生命不息，總結不止?？偨Y是我們對生活中所經歷的事情進行回顧和總結的重要方式。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現。下面是一些關于掌握社交技巧的實用建議，供大家參考。
最大的書教學設計篇一
一、談話導入：
板書：書。
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）。
最喜歡看什么書？（學生暢所欲言）。
看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
二、初識生字，合作交流。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）。
2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）。
三、識記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕W生的發(fā)言調整以下三個環(huán)節(jié)的順序）。
（一）形聲字：
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）。
2、能讀準確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。
（二）會意字：
2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）。
（三）陌生的字：
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）。
這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）。
最大的書教學設計篇二
1、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
1、讀好人物對話。
2、理解課文內容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
幻燈片。
一、課題導入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質疑,師歸納并相機板書：
（1）“書”指的是什么？為什么“書”字要加引號？
（2）這本書里有哪些內容？
（3）這本書有什么作用？
二、細讀課文,深入探究。
1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現在一個一個地來解決這些問題。
誰來告訴大家,這本“書”指的什么？
（1）指名回答,相機出示第四自然段。
（2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個什么詞語？
（3）指導讀好含感嘆號和問號的句子。
（1）指名讀川川的話,指導讀好問號。
（2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子？(勤學好問)。
（3）面對川川的問題,知識豐富的地質勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)。
5、這本“書”有什么作用？
（1）課文中用”……”是什么意思呢？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)。
（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？(高興)。
（3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢？
四、小結。
最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們去探索、去發(fā)現!
最大的書教學設計篇三
教學目標：
1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標本。
3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。
教學類型：精讀課。
課時劃分：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知課文內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
二、朗讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、分角色朗讀。
三、分組議讀。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)。
四、匯報交流。
1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
一、認讀詞語卡片。
地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波浪。
二、自讀課文，相互交流。
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。
三、總結談話。
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字，指導寫字。
1、復習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。
4、學生寫字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>
“好，算你一個?！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”
“噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)。
重、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結：
九、課后反思：
最大的書教學設計篇四
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?/p>
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?/p>
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
最大的書教學設計篇五
一、教材解讀：
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。
二、學情分析：
對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，并結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學習目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點：
學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。
教學難點：
了解書中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備：
學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板。
四、教學過程：
（一）、導入新課：
（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學生介紹。
（三）、深入學習課文：
1、指讀課文師：現在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）。
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
（2）巖石上有字。
（3）巖石上有圖畫老師讓學生到文中找句子讀一讀，結合學生回答，老師出示網上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內容，并適當板書。
4、結合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？
（為祖國找到無窮的寶藏）師板書。
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學到了好多有關地質方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
（學生簡介課文主要內容）。
7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質勘探隊員）。
師：地質勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）。
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學好問有理想）。
8、師：文中出現了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學生邊讀邊表演。
（四）、總結師：
板書：一層一層的19、最大的書（巖石）。
有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏。
有圖畫：樹葉貝殼小魚。
教學資源：本節(jié)課用了實物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網上搜集到的與巖石相關的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。從而達到主動學習、探索的目的。
最大的書教學設計篇六
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是干什么的？（地質勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學習生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分開?？梢砸龑W生有土才能埋。
最大的書教學設計篇七
會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第一課時。
導入新課。
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)。
分組讀議。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流。
各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
認讀詞語卡片。
地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
自讀課文，相互交流。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
總結談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫字。
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?/p>
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
最大的書教學設計篇八
一、談話導入，板書課題:。
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結果。
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字。
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:。
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領:。
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時。
教學過程;。
一、復習生字，質疑課題。
1、復習生字。
2、質疑課題。
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納:。
1）、書中有什么內容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)。
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容。
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現?，F在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:。
(1)、巖石書:。
a、(課件出示第四自然段內容)。
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字:(課件出示第六段內容》。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫(出示第八自然段內容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚會是什么心情?)。
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)。
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時。
一、復習:。
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文。
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
三、書寫指導:。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。
最大的書教學設計篇九
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據該單元的教學任務，我認為：教學時，應讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內容，從而拓寬學生視野。
教學目標：
1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準備：
課件、書、彩色粉筆、話筒。
教學過程：
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導入。今天同4、學們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學生自由讀文，2、整體感知課文內容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）。
會品味后與組內同學交流。
2、展示讀川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質勘探員叔叔現場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學生推薦網址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現。
板書設計：
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
最大的書教學設計篇十
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《最大的書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
識字、寫字。朗讀人物對話。
多媒體課件實物投影儀
2課時
師：李老師知道咱班的小朋友特別喜歡讀書，你都讀過哪些書呢？
今天我們就一起來讀一本從來都沒讀過的最大的書。舉起小手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？指生說。同學們很會提問題。讓我們帶著這些問題，讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
1生詞朋友排著隊出來了，請同學們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰愿意把這些字讀給大家聽，有兩個字讀得特別準?！皟?、質”。地質勘探隊員：是干什么的？同學們一起來讀讀。
2去掉了拼音這些生字你還能讀準嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個就記哪一個。老師有一個字謎請同學們猜一猜。同學們用加一加，換偏旁，猜謎語方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來讀讀吧。
3老師這兒還有一個有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學的哪一個字？對了，古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。慢慢的就演變成這樣，。
出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多有趣呀。
4指導寫字：出示課件，田字格中的“冊”字
師范寫，小手舉起來，跟老師一起寫。
生練寫，注意寫字的姿勢，頭正身直足平臂開，在課后的田字格中認真地寫一個。
實物投影儀展示學生書寫的生字。這位同學把撇寫的很舒展。這位同學字的結構很勻稱。
1剛才我們讀了課文，最大的.書指的是什么？指生說？從哪句話。知道的？讀一讀！
課件出示巖石圖像。
對他們多像啊，誰再來讀一讀。
看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。
2.過度：這本厚厚的書上有什么呢？請同學們讀讀課文的5-8自然段。
（1）自讀
（2）匯報交流
這本厚厚的書上有什么呢？你來告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。
出示課件。相關句子。
師說：這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧！（多有意思呀，還有同學想讀）
出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。配樂讀。
3.這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。
這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。
師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因為他刨根問底，所以他才獲取了這么多知識。
4.下面我們分角色朗讀課文，同學們當刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請同學們打開書，找到川川說的第一句話，做好準備，咱們只讀川川說的話。
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。
最大的書教學設計篇十一
1、師：你喜歡什么書？（學生說）。
今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
（一）出示學習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。
（二）小組匯報。
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？
1、組長匯報。
2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。
（三）趣味識記生字。
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀。
4、理解詞語。
（四）寫字。
1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應注意什么？
2、教師指導書寫冊和印兩個字。重點強調占格位置。
3、學生書寫。
4、同桌互批互改。
1、誰來說一說本課有幾個自然段？
2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石書。
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
（一）出示學習要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。
（二）同桌練讀對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學互讀。
4、一起讀小兒歌。
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目?！吨袊倌陜和倏迫珪贰段覀儛劭茖W》。
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進步的階梯?！郀柣?。
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、——歌德。
最大的書教學設計篇十二
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
對自然科學知識產生探究興趣。
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認讀：質勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質厚底。
一、導入。
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語??？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關上是學習的鑰匙。（書）。
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書??？
（該有多大啊？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子??？——帶著你的疑問再讀課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質，底。觀察一下它的結構。說一說各部分之間應該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）。
5、請大家再次調整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書?。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書啊！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字?。∷麄兌际恰?，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊?。ǜ渌麜绕饋恚@本書的圖畫有什么特點？）。
3、現在大家對這本書了解得多不多？已經了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結尾。
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們去發(fā)現，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內容。
最大的書教學設計篇十三
1、聽寫（指讀）詞語。
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當的的“自然界的奧秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
相關鏈接：
1、中國化石網：
2、古生物化石：古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
最大的書教學設計篇十四
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數：兩課時。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。)。
質疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。)。
教學目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽寫(指讀)詞語：
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
(問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號?b、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)c、讀了這本書，我們能知道什么?d、這本書有什么作用呢?)。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
(閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
(結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當的的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
最大的書教學設計篇十五
1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
識字、寫字。
環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、以“書”導入1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)。
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同?齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題。
發(fā)現課題帶引號。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字。
(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。
字理識字：巖、印。
實物識字：冊。
反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你。
仔細觀察：你發(fā)現了什么?寫時要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議。
自由朗讀課文。
指名領讀生詞。
開火車讀生字。
看圖片。
能說出相冊、集郵冊。
說一說。
說帶“痕”的詞語。
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答。
說一說。
發(fā)現問題，回答。
練習書寫。
評議。
三、朗讀課文。
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員?？碧絾T叔叔本領強，能把巖石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣!組長分工，合作讀課文。
賽讀。
指名朗讀兒歌，了解課文內容，鞏固生字。
四、總結。
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認真聽。
刨底。
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗桑檬氯巳硕伎梢宰觯覀儌z不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住?！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟?，F在我的身邊也出現了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教學設計篇十六
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結果。
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字。
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
1、教師范寫底，講解寫字要領:。
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。
教學過程;。
1、復習生字。
2、質疑課題。
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納:。
1）、書中有什么內容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)。
(一)、朗讀課文，理解內容。
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現?，F在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:。
(1)、巖石書:。
a、(課件出示第四自然段內容)。
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是書啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字:(課件出示第六段內容》。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫(出示第八自然段內容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚會是什么心情?)。
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)。
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
小結:最大的書不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內容。
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。
最大的書教學設計篇十七
會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?/p>
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?/p>
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
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