通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補短板。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以便更好地自我提高。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇一
1.學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學(xué)習(xí)準備。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時安排。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見草原-迎客-相見-待客-話別；初見草原--進入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺?-草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?/p>
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
第二學(xué)時。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當(dāng)、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
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游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇二
《海濱仲夏夜》結(jié)構(gòu)分析這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結(jié)構(gòu)，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
文章可以分為五部分。
第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。這里作者為表現(xiàn)晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象。“火焰”這個比喻運用恰當(dāng)形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。
作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。
第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。
隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數(shù)的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。
第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風(fēng)，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫?！翱諝庵酗h蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的'歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。
用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。
最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”
作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現(xiàn)了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設(shè)計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛動物。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導(dǎo)入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學(xué)生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”
引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過程中想象當(dāng)時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”
爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學(xué)反思。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
2、進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點、難點:。
1、教學(xué)重點：展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
2、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
教學(xué)過程：
一、讀詩詞導(dǎo)入。
1、朗讀白居易《鳥》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導(dǎo)人們愛惜鳥類，表現(xiàn)出詩人的善良、仁愛之心。好在我們也有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）。
二、介紹作者。
1、指名學(xué)生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥（課件出示）。
愛
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語。
1、勾畫讀不準的、值得積累的詞語。
2、從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學(xué)生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設(shè)計意圖］設(shè)計以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風(fēng)采。
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動？請把它朗讀給大家聽--。
（學(xué)生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個朋友送你一對漂亮的珍珠鳥，按照你的性格和習(xí)慣，你會怎么對待它呢？
（充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。）。
4、實話實說。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語。
是??！人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
同學(xué)們，其實信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
九、欣賞音樂，情境交融。
播放《愛的奉獻》，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇五
通分是分數(shù)基本性質(zhì)在具體問題中的一種實際應(yīng)用，所以分數(shù)的基本性質(zhì)就是這節(jié)課最重要的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生必須做好必要的知識儲備，對于分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分數(shù)的意義作為分數(shù)的根基，必須牢牢植根于分數(shù)的每一部分知識教學(xué)之中，通分當(dāng)然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質(zhì)和學(xué)習(xí)它的價值。
另外，由于知識的內(nèi)部聯(lián)系，同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎(chǔ)。
通分中學(xué)生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生對比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡便，應(yīng)該選用。但一定向?qū)W生說明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分，只不過因為數(shù)字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現(xiàn)實生活，學(xué)生也更容易接受。
【學(xué)情分析】。
由于剛剛學(xué)過分數(shù)的基本性質(zhì)，并且做了大量變式聯(lián)系，所以學(xué)生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。
分數(shù)的意義是比較抽象的內(nèi)容，所以在教學(xué)之初就非常重視，做了大量練習(xí)讓學(xué)生體會分數(shù)的意義，所以這部分知識學(xué)生也不存在問題。
同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小是三年級學(xué)過的知識，由于已經(jīng)過了兩年，學(xué)生會有些遺忘，所以在課前應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過教學(xué)，認識通分，掌握通分的方法。
2、通過學(xué)習(xí)，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數(shù)的大小，還可以應(yīng)用于異分母分數(shù)加減法等許多領(lǐng)域。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的'問題的意識。
【重點難點】。
1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
設(shè)計意圖：通過真實發(fā)生在學(xué)生身邊的汽車博覽會的情境引出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生覺得熟悉，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，更能應(yīng)用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。
二、新授。
1、請一個學(xué)生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，提出各種形式的問題。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少?
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，同分母分數(shù)比較大小的方法；同分子分數(shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8，1/8，黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數(shù)大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5，1/8，白色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數(shù)大。
師小結(jié)：比較同分母或同分子的分數(shù)大小時，分母相同比分子，分子大的數(shù)就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設(shè)計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據(jù)分母相同或分子相同的分數(shù)比較大小的方法來比較大??？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數(shù)稱為異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)）。
師：大家想一想，分母相同的分數(shù)可以叫做什么？
生：同分母分數(shù)。
（板書：同分母分數(shù)。）。
設(shè)計意圖：思維的又一次發(fā)散。學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一條直線，不應(yīng)是我教教，你練練；應(yīng)該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數(shù)比較大小我們還沒學(xué)過，不過我相信以同學(xué)們的聰明才智，結(jié)合以前學(xué)過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車多。
方法二：（化小數(shù)）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
（其中通分的方法讓一個同學(xué)板眼在黑板上。）。
生：把異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數(shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數(shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行變化。
師：誰能總結(jié)一下？
生：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
和原來分數(shù)相等。
板書：異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質(zhì)。
7、還有的同學(xué)是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種，簡單。
師小結(jié)：通分時一般要用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運用我們新學(xué)到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學(xué)習(xí)了通分，今后能進行異分母分數(shù)的比較大小了。
設(shè)計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經(jīng)用今天學(xué)習(xí)的知識解決了以后要學(xué)習(xí)的知識了。
三、板書。
通分。
和原來分數(shù)相等。
異分母分數(shù)同分母分數(shù)。
分數(shù)的基本性質(zhì)。
黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。
藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。
紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車多。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學(xué)生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學(xué)重點。
結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學(xué)難點。
嘗試讓學(xué)生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內(nèi)容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學(xué)過程。
一、課前預(yù)習(xí)。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺是一個調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務(wù),面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務(wù).
頑皮孩子氣。
4、總結(jié)。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學(xué)目的。
嘗試讓學(xué)生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設(shè)計人物的動作、對話，做一個片段練習(xí)：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學(xué)生練寫后全班交流（注意設(shè)計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結(jié)。
四、學(xué)生分工改編劇本。
五、學(xué)生根據(jù)劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇七
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對話?！澳銡Я怂募遥?dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”。
文章最精彩最細致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣?。∧穷w好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了。可是，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目的]。
1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。
3．結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。
[教學(xué)重難點]。
重點：對話描寫、心理描寫的作用。
難點：文章主旨的理解。
[教學(xué)安排]一課時。
[教學(xué)步驟]。
1．導(dǎo)入。
說說“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進入文本的路徑，讓學(xué)生走進文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。
學(xué)生：文章開頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園?！?/p>
教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？
學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……。
教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……。
教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）。
教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動：小組討論，設(shè)計鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動匯報：
一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）。
一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）--帶著問題選擇閱讀。
問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。
聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認為，這個教訓(xùn)對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓(xùn)對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇八
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇九
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設(shè)問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學(xué)準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進行評價。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。
板書設(shè)計：
無人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？”等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊含的巨大價值。
教學(xué)重、難點：
1、理解“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊含的巨大價值。
板書設(shè)計：撒下草種。
提前開放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設(shè)路徑。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《最佳路徑》，誰愿意先來回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，無意間受到一位老太太的啟示，從而設(shè)計了世界最佳路徑。）。
二、深入學(xué)文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計出了最佳路徑的？為什么說這是一條最佳路徑？請同學(xué)們帶著這兩個問題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很投入，相信每個人心中都已經(jīng)有了答案，現(xiàn)在咱們先來交流第一個問題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計出了最佳路徑的？）。
預(yù)設(shè)：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設(shè)計出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設(shè)計出最佳路徑的。
師引導(dǎo)：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個內(nèi)容？（4，5段）請同學(xué)們認真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來夸夸老人的做法。
預(yù)設(shè)：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
師：老人的做法為游人帶來快樂的同時也為自己贏得了財富，就請同學(xué)們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時的那份欣喜。
學(xué)生讀文。
預(yù)設(shè)：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人?。?/p>
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設(shè)計方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設(shè)小路。
b、交流第二個問題（這種方案為什么說是一條最佳路徑？）。
師：請同學(xué)們認真讀第七自然段。
交流：預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設(shè)道路”體會格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯(lián)系前文體會格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設(shè)計的道路上，心情怎樣？
預(yù)設(shè)：激動；高興；輕松；快樂。
師：請用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂之情。
師：如果說老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓第三自然段，“修改50多次沒有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學(xué)中最微不足道的一點卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導(dǎo)學(xué)生體會格羅培斯對工作認真負責(zé)，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓(xùn)練：
此時的你想對格羅培斯說些什么？接下來請用你的朗讀表達你對格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：生活中應(yīng)該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應(yīng)該學(xué)會從別人的做法中得到啟示；
學(xué)習(xí)格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應(yīng)該怎樣做？
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十一
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭的血與火中，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評價中正音。
4.讀完全文，你能說說小兵張嘎是個怎樣的小兵嗎？
根據(jù)回答板書。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細？
2.從第一、二件事中你認識了一個怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機智、勇敢，愛憎分明？
重點1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯??！”
重點2：“說時遲……栽在臺階上。”
重點3：課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛與渴望。
5.指導(dǎo)朗讀重點句。
四、總結(jié)拓展。
1.這個故事真精彩。想不想回家講給父母聽？指導(dǎo)講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點從寫作方法上談）。
3.你還讀過哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學(xué)準備。
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。第二部分從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學(xué)的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學(xué)用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十三
1.學(xué)習(xí)用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的關(guān)愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開。全篇文章語言優(yōu)美，情節(jié)動人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學(xué)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書習(xí)慣。
建議本課教學(xué)1～2課時。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨自潛水，又遇到抽筋，情況萬分危急。請學(xué)生通過讀書，體驗“我”當(dāng)時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚，嚇得魂飛魄散之時，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過的最美的眼睛。請學(xué)生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時心里的“踏實”和剛才的“魂飛魄散”對照起來理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時剛脫離險境的“我”卻擔(dān)心海豚會擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛與真情。教學(xué)時可重點指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等動作，想象海豚當(dāng)時的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測。
教學(xué)設(shè)計參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進行介紹。
2.揭示課題。一天，當(dāng)“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡要的話說說課文講了一個什么故事。
三、緊扣重點，體會情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生運用學(xué)過的批注式方法進行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請學(xué)生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動作，體會海豚傳遞的信息：請讓我來幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個動作，特別是“停留在那里不動”這一情節(jié)，說明海豚對“我”的關(guān)愛細致入微。第4段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當(dāng)時快樂的場面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵學(xué)生談出自己不同的見解。)。
四、真情表達，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請學(xué)生看圖展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。
2.寫幾句心中最想說的話，獻給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動物不同的是，海豚出生時，像其他鯨目動物一樣是尾巴先出來，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個月。
海豚的年齡可高達60歲。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十四
讀課題，說說你想從文中知道些什么。
二、初讀課文，自讀自悟。
1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。
2.本文主要講了什么？
3.根據(jù)課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自己的體會批在旁邊。
三、感悟體會，合作學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生自己解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。
2.狼群良好的集群生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。
3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。
4.頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？
6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。
四、完成作業(yè)。
1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。
2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十五
1.板書課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來?！弊寣W(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的?！弊寣W(xué)生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學(xué)這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學(xué)生的體會、感悟，盡量讓學(xué)生說說自己的體會。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說其他語句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛的偉大。
2.舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說說你在本課學(xué)習(xí)中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十六
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
教學(xué)時數(shù)：1~2課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激思，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。
2?課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質(zhì)疑。
1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學(xué)們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
五、跳出課文，展開想象。
1?我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學(xué)目標(biāo)。
1?自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4?繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。
教學(xué)重點。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點寫作的方法。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十七
1鄙弦喚誑撾頤茄習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學(xué)們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
游漓江西師版五年級教學(xué)設(shè)計篇十八
1.出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。
2.導(dǎo)入課題。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2.再讀課文，要求讀通順。
3.自學(xué)生字詞。
4.默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情。
1.默讀思考。用“-”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2.交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的少年？
學(xué)生自由發(fā)言，并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a充。同時進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）。
（2）討論含義深刻的句子。
要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點撥。
五、體會人物描寫的方法。
1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2.試背第1段。
六、拓展延伸。
1.仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
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