通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書時(shí)思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識(shí)花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)。
1.讀寫時(shí)間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
(四)詞語盤點(diǎn)。
1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點(diǎn)。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵(lì)探究。
1.欣賞花鐘。
2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)。
(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇二
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對(duì)殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對(duì)話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級(jí)女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候，可以用一個(gè)簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見，請(qǐng)糾正！
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇三
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn)：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語。
三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
（一）教法。
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
（一）課前談話，復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）。
（設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）。
（設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
（二）整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2、全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說？說出你的理由。
（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。）。
（三）細(xì)讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。
a、扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標(biāo)記。
2、全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——（依然快活）。
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀，讀后生評(píng)議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）。
（設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的'快樂心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）。
b、扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1、做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)——更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）。
2、同桌交流。
3、全班交流。
課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
（1）說說你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂？
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說說你的體會(huì)。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）。
（2）如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）。
你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）。
（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）。
（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們?cè)诤魡臼裁茨兀?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。
（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）。
c、放學(xué)第5—8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請(qǐng)自學(xué)5—8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1、全班交流。
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a、誰能做一下垂頭喪氣的樣子？
b、齊讀體會(huì)他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3、想象寫話。
（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。
（2）全班交流。
（3）學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）。
（4）全班交流。
（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文。
1、朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）。
2、總結(jié)。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>
（設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）。
葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇四
《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。
二、雙基教學(xué)扎實(shí)，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實(shí)的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
難駕馭與掌控。
2、整個(gè)課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語的過程，也看不到學(xué)生讀書的過程，也看不到學(xué)生在讀書時(shí)在書上圈點(diǎn)批注的過程。
3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
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三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇五
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古流傳的名篇《滕王閣序》，讓我們看到了一個(gè)才思敏捷的少年王勃。
一、課堂設(shè)計(jì)：樸實(shí)之中見匠心。
對(duì)照我們的新課標(biāo)，第二學(xué)段閱讀的要求中有這樣一條“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。對(duì)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，如何來初步把握，李老師恰如其分的把握好了這個(gè)“度”，給一點(diǎn)，扶一把，所有的問題就都迎刃而解了。接下來。老師對(duì)文章重難點(diǎn)的把握也是清晰明朗：理解“霞鶩起飛、秋水一色”，背誦第三節(jié)，這是文章的重點(diǎn)，在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生鑒賞了名句，欣賞了美景，老師可謂是信手拈來，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則是胸有成竹。而體會(huì)王勃的“奇”，是文章的難點(diǎn)。特別是其他人和王勃的對(duì)比，學(xué)生不是一下子就看得出來的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，而老師一句“參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?”就把問題又拋給了學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深深體會(huì)了王勃的“奇”，也初步感知了對(duì)比的寫法。
二、朗讀訓(xùn)練：扎實(shí)之中見思維。
這篇文章的語言優(yōu)美，適合我們來朗讀、積累。而整個(gè)一堂課上，我們耳畔回蕩的也是瑯瑯書聲，真正做到“以人為本，以讀為主”。課堂上，朗讀、默讀，個(gè)人讀、分組讀……總之，老師是變著發(fā)的'讓學(xué)生讀書。僅僅一句“落霞與孤騖起飛，秋水工長天一色”，從讀流利、讀出節(jié)奏，到讀出意思，讀出畫面，讀出感情，老師真正是用足了功夫，也讓朗讀變得順理成章，避免了純技術(shù)性的指導(dǎo)。在這樣的耳濡目染，這樣的潛移默化中，學(xué)生肯定會(huì)有所獲得。而在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，也發(fā)展了學(xué)生的思維，讓讀得到了進(jìn)一步的提升。
教育家陶行知說過，教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。而教師好的的評(píng)價(jià)語言會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂中，教師關(guān)注了學(xué)生，評(píng)價(jià)語言生動(dòng)貼切。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇六
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動(dòng)，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個(gè)問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動(dòng)作表演等方法，使學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會(huì)有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)椋醪朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì)“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會(huì)模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇七
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段。”
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段?！?/p>
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇八
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。
二、學(xué)情分析：
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學(xué)法：
目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累。
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說預(yù)期效果：
通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇九
星期六，老師帶我們?nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏.
我和申楊柳領(lǐng)到一個(gè)鮮紅的藍(lán)貓風(fēng)箏，到走廊上一看外面雅雀無聲，好象整棟大樓都沉睡了.不一會(huì)兒，大家從門里接二連三地跑出來了，整棟大樓頓時(shí)喧鬧起來.
到了操場，老師一聲令下：“解散!”同學(xué)們像重見天日的小鳥，馬上各奔東西.我當(dāng)然也不例外，很快的跑到一塊空地上.我一手握著線圈，一手拉著線.申楊柳也有事干，她把風(fēng)箏舉得高高的，只聽“一.二.三”申楊柳用力一甩.誰知用力過猛，居然把風(fēng)箏線甩到了我的頭發(fā)上，風(fēng)箏線纏住了我的頭發(fā)，怎么也弄不下來，急得我哇哇大叫，申楊柳過來好不容易才解了我的圍.第二次，我們可專心了.“呼!”的一聲風(fēng)箏飛上了天空，三根彩帶隨風(fēng)擺動(dòng)，很美.就這樣，風(fēng)箏時(shí)而驟然而起;時(shí)而飛翔而下，時(shí)而打著旋子;時(shí)而舒緩徐行.把我們累得氣喘吁吁，汗流浹背，可我們心里卻樂滋滋的.
放風(fēng)箏可真有趣!
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十
一天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹著.我和爸爸帶著風(fēng)箏來到田野里，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
我先把風(fēng)箏用竹片撐開，再把線綁在風(fēng)箏上，這樣就準(zhǔn)備就緒了。我一手拿著風(fēng)箏，一手拿著線，向前跑去。然后，再把風(fēng)箏放出去，把線也一點(diǎn)一點(diǎn)放出去。如果風(fēng)箏快速地向上向前跑，那么它就不會(huì)掉下來了。我想:如果它能像小鳥一樣展翅飛翔,那該多好啊!
爸爸也想和我比試比試,我當(dāng)然答應(yīng)了。于是,我和爸爸爭先恐后地放了起來.我剛剛還得意洋洋,但是不一會(huì)兒,爸爸的風(fēng)箏就遙遙領(lǐng)先了。我比不上爸爸,就急得滿頭大汗.連忙使出全身力氣,奮力反搏.爸爸看著我，連說：“別急，別急，慢慢來?！?/p>
風(fēng)箏真好玩，它讓我想起了許多童年的美好時(shí)光。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十一
我抬頭一看，天空中已經(jīng)飄蕩著許多五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏。
我高高的舉起我們的風(fēng)箏，爸爸牽著風(fēng)箏的線，跑開一段距離，對(duì)著我大聲說“放”
我一著急跑到爸爸那邊用力地將線一拉，發(fā)現(xiàn)它上去了很多，我很驚訝。接著我又拉了幾下，我的大蝴蝶越飛越高，很快遙遙領(lǐng)先。我們的風(fēng)箏像一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翱翔。。。。。。
我感覺自己也快變成了一只風(fēng)箏。。。。。。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十二
今天中午，秋高氣爽，我們帶著蝙蝠形的風(fēng)箏到世紀(jì)廣場去玩。我們步行到世紀(jì)廣場，沐浴著溫暖的陽光，觀賞著廣場的風(fēng)光，看到高興又愉快的人群，我和爸爸到感到非常愜意。
我們來到“地鐵站”前，爸爸左看右看，好像在找什么東西似的，原來是在找放風(fēng)箏最好的位置。位置找好之后，我們把帶來的東西放下來，先把風(fēng)箏放在地上鋪平，把風(fēng)箏的骨架裝好，最后接好風(fēng)箏線，這樣就可以放了。
爸爸放風(fēng)箏是慢慢的走著，靠手操縱線輪，使風(fēng)箏飛起來。我是跑著放，跑啊跑，跑啊跑﹒﹒﹒風(fēng)箏飛得很高，可是我一停下來，由于今天沒有風(fēng)，風(fēng)箏就墜落下來了，我再繼續(xù)跑，風(fēng)箏又高飛了﹒﹒﹒我真高興。
這樣，我們大約放了半個(gè)多小時(shí)，我和爸爸都很累了，尤其是我真是筋疲力盡，我們就坐下來休息，大口大口的喝水。這時(shí)爸爸說：放風(fēng)箏不但可以掌握技術(shù)，而且也是鍛煉身體，增強(qiáng)我們的體質(zhì)，便于今后我們好好學(xué)習(xí)。
今天中午，媽媽給我們看了一樣?xùn)|西——風(fēng)箏。這個(gè)風(fēng)箏是奶奶去北京旅游的時(shí)候買的，整個(gè)風(fēng)箏有30個(gè)小燕子串起來的，每倆個(gè)小燕子之間都有一根線連接起來的，并且在最后一個(gè)小燕子的后面有幾根五顏六色的線編成的尾巴。
哥哥提議在廣場上放，大家都說好。
我好不容易把風(fēng)箏拉開就飛快地跑起來。好像是風(fēng)箏太長的緣故，跑了好久都沒放起來。雖然已經(jīng)滿頭大汗，可還是不放棄繼續(xù)跑起來，但是風(fēng)箏還是不聽使喚。
結(jié)果我們坐下來分析原因。哥哥說：“可能是我們跑的方向有問題”。我們馬上做實(shí)驗(yàn)——換一個(gè)方向跑，可是還是沒有成功。媽媽說：‘可能是尾巴太重的問題“。
當(dāng)我們把尾巴解下來幾根，結(jié)果還是不理想。正當(dāng)我們無計(jì)可施的時(shí)候，我們的風(fēng)箏被勾住了。沒辦法，只能剪成兩段。我拿起一段風(fēng)箏，決定再試試。
果然不枉我們的努力，風(fēng)箏終于飛了起來。我知道了一個(gè)道理：努力就能成功。
記得在我二年級(jí)暑假的一天，爸爸、媽媽、外公、哥哥和我一起去塘西湖公園玩。
路上的風(fēng)景很優(yōu)美，花兒們濃妝淡抹，迎風(fēng)飄揚(yáng)，隨風(fēng)擺動(dòng)，像是在歡迎我們的到來。
車子到了站，我們下了車，又走了很長的一段路，才到了塘西湖公園。一進(jìn)公園的大門，一只兇神惡煞的老鷹在天空中飛來飛去，原來是位老爺爺和小朋友正在放老鷹風(fēng)箏，我迫不及待地想放風(fēng)箏，經(jīng)過我的再三懇求，媽媽才同意給我買了一個(gè)風(fēng)箏。
這個(gè)風(fēng)箏是三角形的，上面有我喜歡的鎧甲勇士圖案，乍一看，像一條熱帶魚，外公給哥哥買了老鷹風(fēng)箏。
開始放風(fēng)箏了，哥哥叫爸爸把風(fēng)箏往天上一拋，他立刻就飛快地跑起來，風(fēng)箏慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫媽媽把風(fēng)箏往天上一拋，我以驚人的速度跑了起來，風(fēng)箏也升上了天空，我們高興得跳了起來，為了不讓風(fēng)箏掉下來，我和哥哥一直賣力的奔跑著，時(shí)刻變換風(fēng)箏線的方向，最后，我們都累了，筋疲力盡，然后我們慢悠悠地走出了公園的大門，坐巴士回家了。
那段美好的回憶讓我終身難忘，記得我五歲時(shí)媽媽帶我到空草地上放風(fēng)箏的情景，我任然記憶猶新。
那天，陽光明媚，我懷著愉快的心情跟著媽媽來到了草地上，媽媽帶著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏和一桿風(fēng)箏線。媽媽先把風(fēng)箏線接到風(fēng)箏上面，然后把風(fēng)箏線一圈一圈的放開，我迷惑不解的問媽媽：“你放風(fēng)箏線干什么呀?”媽媽笑著說：“等一會(huì)你就知道了!”媽媽趁著有風(fēng)的時(shí)候把風(fēng)箏往上拋,然后快速的往前跑，跑的時(shí)候還要放風(fēng)箏線。風(fēng)箏一點(diǎn)一點(diǎn)的在上升，等風(fēng)箏線沒有了的時(shí)候，我已經(jīng)看不清楚風(fēng)箏在哪里了。我的心里比任何一個(gè)人都要高興，因?yàn)檫@是我第一次看見風(fēng)箏飛得那么高!藍(lán)藍(lán)的天空中多了一只蝴蝶在飛舞，這蝴蝶很頑皮，一會(huì)看看這，一會(huì)看看那，好像永遠(yuǎn)也看不夠似的。這時(shí)我終于知道風(fēng)箏線是干什么用的了，原來風(fēng)箏必須高才飛得起來，不然就會(huì)掉落下來了。我也搶著要嘗試一下放風(fēng)箏的感覺，媽媽把風(fēng)箏和風(fēng)箏線都給了我，然后笑了笑。我心想：我一定能成功的?？墒?，我還來得及放線就把風(fēng)箏拋了上去。結(jié)果可想而知，風(fēng)箏掉落了下來，把我砸了個(gè)正著，我被媽媽嘲笑了一番。
又是一個(gè)晴朗的午后，天空碧藍(lán)，不時(shí)有鳥兒從空中掠過。我和爸爸來到公園的草地上放風(fēng)箏。
這只風(fēng)箏呈三角魚形，尾巴后面還飄著4根飛帶。它是五彩繽紛的，有紅的，藍(lán)的，橙的，黃的。真讓人眼花繚亂。第一次，我決定自己嘗試著放一次。我把風(fēng)箏放在地上，然后抓緊風(fēng)箏線，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著搖桿。風(fēng)箏緩緩地飛起來，我一只手扯動(dòng)著線，可是還沒飛到半空，風(fēng)箏就摔了下來。我并不灰心，第二次，我讓爸爸幫我。我來抓住風(fēng)箏，爸爸則負(fù)責(zé)扯動(dòng)風(fēng)箏線。嘿，這風(fēng)箏真聽話。爸爸一聲令下，我放開風(fēng)箏，同時(shí)爸爸不時(shí)扭動(dòng)風(fēng)箏線，風(fēng)箏就從地上飄然而起，升上天。本以為它會(huì)像小鳥一樣在空中飛動(dòng)，但是突然被一陣風(fēng)給刮落下來，像個(gè)失敗者。
看著地上的風(fēng)箏，我并沒有喪氣，心想：我一定要成功。抱著堅(jiān)定的信念，我開始第三次挑戰(zhàn)。還是由我來抓緊風(fēng)箏，爸爸搖桿。只見爸爸小心翼翼地轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿，風(fēng)箏線越拉越長，我慢慢地放開抓著風(fēng)箏的手，它像個(gè)醉醺醺的酒鬼一樣，跌跌撞撞地飛上天?！奔佑?“我大聲喊著。爸爸不停地扯動(dòng)線兒，風(fēng)箏越飛越高，最后成為一只翱翔于天際的鳥兒?！背晒α?“我開心地笑著。天空中的三角魚，真正成了一位勇士。
天更藍(lán)了，草更綠了，陽光也暖洋洋的。通過這次放風(fēng)箏，我明白了：只要堅(jiān)持不懈地努力，即使失敗100次，也要有勇氣以第101次換來成功。這樣，幸福才會(huì)眷戀你。
人人都有自己平生的第一次，而我就是第一次放風(fēng)箏。
記得上個(gè)星期六，天氣風(fēng)和日麗，姑姑和姑父帶著表弟來我們家吃飯，還帶了一個(gè)大風(fēng)箏。
這個(gè)大風(fēng)箏很像蝴蝶，所以叫蝴蝶風(fēng)箏。
平常，我看見人家放風(fēng)箏，都很羨慕，好幾次叫媽媽買，媽媽都說我不會(huì)放風(fēng)箏，買回來干嘛，難道放在家里給他睡覺嗎?所以，我就放棄買風(fēng)箏了，但今天看到風(fēng)箏，并親手摸到風(fēng)箏，我終于如愿以償了。
開始，我們都不會(huì)放，姑父就對(duì)我們講放風(fēng)箏的技巧，我一字不漏的聽著，哪怕丟了一個(gè)字，也讓姑父對(duì)我從講一遍。
聽完了技巧，我們開始放風(fēng)箏了，先是我開始快速的跑，可是我太驕傲了，自以為是以為自己什么都會(huì)，便拿起風(fēng)箏往上扔，還沒來得及控制好風(fēng)箏線，結(jié)果風(fēng)箏就掉下來了，我失敗，嘴里還念叨我那么聰明，怎么可能會(huì)失敗呢?真是氣死我了!
于是，我又再試一次，這次我吸取教訓(xùn)，按照姑父說的技巧，風(fēng)箏還真沒掉下來，反而高高地掛在空中就像蝴蝶一樣翩翩起舞飛向遠(yuǎn)方。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十三
你們放過風(fēng)箏嗎？我放過一次，放風(fēng)箏可好玩了呢！
在我暑假的時(shí)候，有一天，天氣預(yù)報(bào)說今天天氣晴朗，有大風(fēng)，特別適合放風(fēng)箏，我聽到這個(gè)消息，一蹦三尺高！我心里想到；在家好無聊呀，正好我們家有一個(gè)大風(fēng)箏，可以去放風(fēng)箏了！我興沖沖地跑到廚房，告訴媽媽我的想法。媽媽說：“好呀！正好今天天氣這么好，適合放風(fēng)箏，不過哪來的風(fēng)箏呢？”我告訴媽媽儲(chǔ)藏室里就有一個(gè)大風(fēng)箏，媽媽恍然大悟道：“對(duì)呀！你不說我都忘記了?！辈灰粫?huì)兒，媽媽拿出了風(fēng)箏，對(duì)我說：“可是我們不會(huì)放風(fēng)箏呀！”爸爸拍著胸脯對(duì)我們說：“沒事，我會(huì)，我來教你們?！薄耙?！我們要去放風(fēng)箏啦！”我開心地叫嚷道。
爸爸開車帶我和媽媽來到明凈公園放風(fēng)箏。明凈公園可漂亮了，就像她的名字一樣，又干凈整潔又明麗亮眼。這里有平靜的湖水，偶爾會(huì)泛起一絲漣漪；這里有參天古樹，直搗天空；這里有活潑可愛的魚兒，無憂無慮地在水中游玩。我最喜歡的，便是剛剛綻放的荷花，亭亭玉立地站在湖水中間，如一位位出世的一塵不染的仙子。我選擇了一塊空曠的地方來放風(fēng)箏。爸爸說一個(gè)人先拿著線，然后另一個(gè)人拿著風(fēng)箏，兩人同時(shí)跑起來，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)放開風(fēng)箏，風(fēng)箏就會(huì)飛起來。爸爸說的時(shí)候很簡單，但實(shí)際做起來卻很難。風(fēng)箏不斷地在我的手中飛起來，又落下來，中間持續(xù)時(shí)間不過幾秒鐘。好不容易風(fēng)箏飛得稍微久一點(diǎn)了，但它還是搖搖欲墜的，猶如一位喝醉了酒的醉漢。我正開心地看著風(fēng)箏飛著，突然間風(fēng)箏落下來了，落到樹枝間了，拿不下來了。不過從遠(yuǎn)處看，風(fēng)箏就好像是一個(gè)漂亮的發(fā)夾，戴在大樹的頭上，讓大樹變得特別的美。爸爸爬上大樹，把風(fēng)箏拿下來，我們放風(fēng)箏放到了傍晚，夕陽把天空染成了紅色，美麗極了！
這一天，我玩得很開心，回家的時(shí)候，臉上充滿了笑容。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十四
“江南江北低鷂齊，線長線短回高低?！薄皟和艑W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！比绿?，趁休息，我們結(jié)伙去東陽的節(jié)慶廣場放風(fēng)箏。
還未到達(dá)廣場，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見廣場上空飄著一只只五彩繽紛的風(fēng)箏，把天空點(diǎn)綴得絢麗多彩。有的風(fēng)箏是綠油油的毛毛蟲，有的是紅撲撲的大金魚，還有展翅高飛的雄鷹，蜘蛛俠……高飛的風(fēng)箏似乎要把太陽也遮住，我羨慕極了。
我們趕緊加入放風(fēng)箏的行列。大人指導(dǎo)我說：“首先一人抓住線軸，一人托起風(fēng)箏，等放手風(fēng)箏后，你自個(gè)得舉著線軸慢跑起來。若覺著風(fēng)箏在空中穩(wěn)定些了，就可停下，走著放線。若看風(fēng)箏要掉下來，你就得停zhi放線，拉線扯緊，風(fēng)箏就會(huì)又上升。”我似懂非懂地點(diǎn)頭。等媽媽放開風(fēng)箏，我就飛快地跑起來。但事與愿違，風(fēng)箏一次次總是掉下來，我沮喪極了，媽媽卻在邊上笑得前俯后仰。我問媽媽：“怎么辦？”媽媽說：“風(fēng)箏已往下掉，你還在放線。等反應(yīng)過來再收線就晚了，怎會(huì)不掉下來？得多練習(xí)，掌握放線，拽線的方法?！蔽覜Q心再試，一定得把我的小蜜蜂送上天空。
我拿好線，重振旗鼓。我奔跑起來，這下風(fēng)也來給我助力，我的風(fēng)箏竟也穩(wěn)步上升，我放慢速度，邊走，邊放，照著大人的方法，線松了就趕緊收回些，線緊了就放線。風(fēng)箏越飛越高，線軸的線都不知不覺放空了，風(fēng)箏在我的視野中變成了小點(diǎn)點(diǎn)，只有那和煦的春風(fēng)告訴我，小蜜蜂在天空中遨游。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十五
一個(gè)風(fēng)光旖旎風(fēng)和日麗的上午，太陽公公今天的心情顯然也很不錯(cuò)，它把明媚的陽光撒得到處都是，于是媽媽決定帶我去公園教我如何放風(fēng)箏。
到了公園，啊!一個(gè)個(gè)五顏六色的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由飛翔，把天空裝扮得十分好看。我迫不及待地拿起風(fēng)箏，跑馬觀花地把風(fēng)箏扔向天空，結(jié)果風(fēng)箏啦的一下摔了個(gè)跟頭掉落在地上。第二次，還是照樣子，結(jié)果風(fēng)箏重重地摔在地上，這時(shí)我看看媽媽，“媽媽的臉比風(fēng)箏看我的臉還難以置信”，我怯怯地向媽媽求救。媽媽耐人尋味地教我把風(fēng)箏放起來了，然后一緊一松地抽線，一邊慢慢騰騰地跑，這樣風(fēng)箏就飛起來了。
在風(fēng)大的時(shí)候，風(fēng)不停地把線往上拉，我實(shí)在抓不住了，感覺也要跟隨風(fēng)箏一起上天?？茨切╋L(fēng)箏，自由自在，我是多么羨慕啊!還寧愿被風(fēng)帶上天。風(fēng)很小的時(shí)候，風(fēng)箏有點(diǎn)放不上去，媽媽就把線收回來，砰——風(fēng)箏重重地砸在地上，不知有多疼，可它沒哭，多么勇敢啊!
經(jīng)過這次放風(fēng)箏，我明白了個(gè)道理，俗話說的好“失敗乃成功之母”。不管做什么事情都要多動(dòng)腦筋，勤思緒萬千，總結(jié)失敗的原因，一定能成功。太陽偷偷地下山了。我們不得不收起了風(fēng)箏，依依不舍地離開廣場，踏上回家的路。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十六
星期五放學(xué)回到家，媽媽對(duì)我說：“我們一起去放風(fēng)箏，好嗎？”我高興的說：“好呀！”媽媽說：“你先去，我把飯煮了就來?！?/p>
我先去放，可怎么也放不起來。媽媽來了，可還是放不起來。媽媽看見一個(gè)大姐姐拿著一個(gè)風(fēng)箏，就問姐姐：“怎樣才能把風(fēng)箏放得高高的？”大姐姐說：“必須有風(fēng)，才能把風(fēng)箏放起來?！币粫?huì)兒，來風(fēng)了。我看見別人都把風(fēng)箏放了起來。我也趕緊放，風(fēng)箏果然放得高高的。放的高高的風(fēng)箏看起來真像一架飛機(jī)。
過了一會(huì)，媽媽說：“你累了，給我玩兩圈?！眿寢尩谝淮畏诺貌缓?，因?yàn)樗龥]拉住風(fēng)箏線，風(fēng)箏沒飛多長就降下來了。我就告訴媽媽要拉住線。第二圈媽媽放得好，因?yàn)閶寢尷×司€。放得高，而且長。媽媽回去炒菜了。我就一個(gè)人放。我把線隨便放多長風(fēng)箏都飛得好，因?yàn)橛酗L(fēng)。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓、莓”等8個(gè)字，會(huì)寫“壞、松、扎、抓”等8個(gè)字。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護(hù)友誼主動(dòng)和好的松鼠。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文。
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學(xué)生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風(fēng)箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個(gè)故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學(xué)。
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學(xué)習(xí)嗎？你想怎樣學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法）。
2、交流方法，達(dá)成共識(shí)：先自學(xué)，認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導(dǎo)自學(xué)。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
1、字詞。指導(dǎo)訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查。
1、正音。生字?jǐn)U詞。
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友。）。
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）。
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）。
4）再讀句子。
六、寫字。
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準(zhǔn)字音。
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個(gè)字要注意什么？（復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)別）。
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十八
春天來了，樹木長出了新芽，小草探出了腦袋，迎春花接著春天的到來。
就在這美好的時(shí)刻，我們來了一次風(fēng)箏“大賽”。
我們興奮地來到了鳳凰廣場。我找了一個(gè)容易放飛的地方，放起了風(fēng)箏。我先拿著風(fēng)箏的下方向前跑，跑得風(fēng)箏受到很大風(fēng)力的時(shí)候，就松開了手，風(fēng)箏就慢慢升上了天空。
當(dāng)我放開了以后，“喜洋洋與灰太狼”突然從側(cè)面開始了猛襲，把我的飛機(jī)折騰得“奄奄一息”。接著又來了一個(gè)“撞擊”，我的飛機(jī)又從天而降。一只蜜蜂向我沖來，幸虧我早有準(zhǔn)備，我猛向左一拉，才躲過了這次危險(xiǎn)。我的風(fēng)箏又開始飛空，一不小心與別的飛機(jī)纏在了一起，讓一個(gè)鐵針劃斷了翅膀，我出了一身冷汗。幸虧在這時(shí)風(fēng)變小了，風(fēng)箏墜落了下來，然后又飛上了高空，最后小得像一只小鳥。
我們快樂地度過了一個(gè)美好的下午。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇十九
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。春天，不正是放風(fēng)箏的好季節(jié)嗎？剛剛決定帶著自己的妹妹和好朋友去大草坪上放風(fēng)箏。
剛剛和妹妹一到大草坪上就遇到了西瓜，西瓜穿著一件紫色的衣服，滿臉笑容地看著剛剛。剛剛拿著自己寶貝一樣的風(fēng)箏，風(fēng)箏的腦袋圓圓的，尾巴尖尖的，像一只可愛的小燕子。只見它回頭大聲說：西瓜，你看我放風(fēng)箏的技術(shù)有多高！說是遲，那是快，剛剛飛奔起來，可是風(fēng)箏卻只是耷拉著腦袋，從青草地上被拽過去，根本飛不起來。正當(dāng)剛剛垂頭喪氣的時(shí)候，他的妹妹笑瞇瞇的對(duì)他說：要不你去找一下西瓜？剛剛一拍腦袋回頭問：西瓜，要不你來幫一下忙，可以嗎？西瓜滿臉驚訝，嘴巴大的可以把雞蛋放進(jìn)去，一口吞掉。不過他還是馬上抓起風(fēng)箏，跟著剛剛跑了起來。跑了一段后，他覺得風(fēng)箏要起飛了，于是對(duì)剛剛說：風(fēng)箏要起飛了，我要松手了！西瓜的手已經(jīng)離開了風(fēng)箏，剛剛趕緊加速，風(fēng)箏被帶上了藍(lán)天。
夾雜著孩子們的歡聲笑語，風(fēng)箏在天上自由的飛著，此時(shí)此刻的藍(lán)天已經(jīng)成了風(fēng)箏的舞臺(tái)，有漂亮的蝴蝶，有兇猛的老鷹，真是五花八門，目不暇接。
這是難忘的一天。
三年級(jí)風(fēng)箏第一課時(shí)的說課稿篇二十
這個(gè)星期六，我還在寫作業(yè)的時(shí)候，爸爸突然對(duì)我和媽媽說：“走！我?guī)銈兎棚L(fēng)箏去！”我聽了這句話，興奮地蹦起來！
爸爸開著車，帶著我和媽媽來到金倉湖。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就看到一大群風(fēng)箏在天上飛翔。天上的風(fēng)箏有：兇猛的眼鏡蛇、可愛的小兔子、展開雙翅飛翔的老鷹……各種各樣的，我的心里還想著要買什么樣的風(fēng)箏？就買只獨(dú)一無二的蝙蝠吧！
我們來到草地上，草地上一望無際，人山人海。我和爸爸也加入了放風(fēng)箏的隊(duì)伍。我先抓住風(fēng)箏的底部，然后把風(fēng)箏高高的舉起，爸爸在前面把線圈拿好，開始往前奔跑，我連忙把風(fēng)箏放開，風(fēng)箏一下子開始往天上飛，可是，只飛了一會(huì)兒，風(fēng)箏就翻了一個(gè)身，然后掉了下來，我和爸爸又實(shí)驗(yàn)了幾次，都失敗了。
媽媽對(duì)我說：“這個(gè)風(fēng)箏不好，因?yàn)闆]有尾巴，不能控制方向！”爸爸看我不高興，就對(duì)我說：“這次就當(dāng)做買個(gè)教訓(xùn)，再買一個(gè)吧！”于是，我又去挑了一個(gè)有尾巴的風(fēng)箏，是熊大熊二的圖案的。這個(gè)風(fēng)箏我和爸爸不一會(huì)兒就放起來了。正當(dāng)我玩得起勁時(shí)，突然，線斷了，我一下子難受起來了，爸爸說：“沒關(guān)系哦！反正已經(jīng)玩到了，也要回家了！下次我們?cè)賮砗昧?！?/p>
就這樣，我雖然有些遺憾，但是還是高高興興的回家了，這就是我第一次放風(fēng)箏的經(jīng)歷！
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