編寫(xiě)教案需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，以確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教案應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師編寫(xiě)的教案，希望可以給你一些啟示和參考。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇一
觀察的印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，有條理地寫(xiě)下觀察中的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)注生活，表達(dá)自己真實(shí)的感受。
把自己觀察的印象最深的寫(xiě)具體。
關(guān)注生活，表達(dá)自己真實(shí)的感受。
1課時(shí)。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
二、回顧課文。
1《搭船的鳥(niǎo)》作者從整體到部分的順序觀察了小鳥(niǎo)的外貌。
用表示顏色的詞描述了小鳥(niǎo)的外形美的特點(diǎn)。（它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。他還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。）。
不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？）。
教師提問(wèn)：
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流吧！
三、習(xí)作要求。
本次習(xí)作是寫(xiě)一篇觀察作文，觀察一種事物或一處場(chǎng)景。
選擇自己印象最深的事物或場(chǎng)景，按照一定順序，全面、細(xì)致的觀察事物或場(chǎng)景的變化。
3、講觀察中的所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1．審題（審要求；審重點(diǎn)；誤區(qū)警示；擬題思路。）。
選材（暑假，爺爺帶我到鄉(xiāng)下小河里捉了一只螃蟹，它實(shí)在太可愛(ài)了，我想寫(xiě)一寫(xiě)它的'外貌特征以及它的生活習(xí)性；我發(fā)現(xiàn)螞蟻總能搬動(dòng)比自己身體重好幾倍的東西。這讓我感到不可思議，決心去看個(gè)究竟。）。
構(gòu)思（開(kāi)頭：交代觀察原因或背景；中間：具體描寫(xiě)觀察的事物或場(chǎng)景；結(jié)尾談感受和收獲。）。
好開(kāi)頭（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或設(shè)置懸念）。
今天去鄉(xiāng)下姥姥家玩，我有幸觀察到了母雞下蛋的全過(guò)程。
你知道黃豆芽是怎么生長(zhǎng)出來(lái)的嗎？前幾天我自己用黃豆生出了豆芽，跟我一起去看看吧。
今天科學(xué)課上，老師帶領(lǐng)我們一同觀察了一只小蝸牛，它可愛(ài)極了。
好結(jié)尾(總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)，突出感情)。
小朋友們，你們也快到大自然中去觀察、去體驗(yàn)吧！
我撿起熱乎乎的雞蛋，心想：看來(lái)母雞下蛋也不容易呀！
只要在生活中處處留心，你就能揭開(kāi)每一個(gè)奧秘！
蝸牛真是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，我很喜歡它。
五、作文例文。
見(jiàn)課件。
六、教學(xué)反思。
老師課后完成。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇二
1學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語(yǔ)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2了解書(shū)的知識(shí)，獲得書(shū)的途徑。
3通過(guò)本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
課件、讀書(shū)卡、每人準(zhǔn)備1—2本圖書(shū)。
一導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識(shí)力無(wú)窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書(shū)）你們喜歡書(shū)嗎？為什么？書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)里有精彩的世界，就讓我們一起到書(shū)的世界里走一走吧。
二新課：
1書(shū)的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書(shū)，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書(shū)是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語(yǔ)封面，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書(shū)的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書(shū)還由什么構(gòu)成？指名說(shuō)“目錄”，出示詞語(yǔ)目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說(shuō)。請(qǐng)你把這位生字朋友寫(xiě)在桌面上吧。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？下面別寫(xiě)成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語(yǔ)文書(shū)中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過(guò)河》在書(shū)中的第幾頁(yè)呢？指名回答。
2書(shū)的'分類(lèi)：
同不們，瞧，桌子上的書(shū)都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書(shū)呢？（分類(lèi)整理）在每組的桌上都有小書(shū)簽，每一個(gè)小書(shū)簽上都寫(xiě)出了一個(gè)書(shū)的種類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的書(shū)，有哪幾個(gè)種類(lèi)。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書(shū)簽舉起來(lái)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類(lèi)，給書(shū)分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手分書(shū)、擺書(shū)。匯報(bào)，把每一類(lèi)的書(shū)舉起來(lái)集體訂正。
3能找到很多書(shū)的地方：
4認(rèn)識(shí)各種書(shū)籍：
你們想和樂(lè)樂(lè)姐姐一同去圖書(shū)館嗎？（想）要去圖書(shū)館，你們就要有圖書(shū)館的借書(shū)卡。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)能得到借書(shū)卡。同學(xué)們你們和樂(lè)樂(lè)去圖書(shū)館之前要先了解一下圖書(shū)館里有哪些好書(shū)。看，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書(shū)館里一部分好書(shū)的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說(shuō)、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說(shuō)一說(shuō)你想去借哪本書(shū)？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫(xiě)在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫(xiě)在桌面上。樂(lè)樂(lè)想借什么書(shū)呢？讓我們一起問(wèn)一問(wèn)他們吧。樂(lè)樂(lè)：同學(xué)們我聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)校的圖書(shū)館里有四大古典名著，你能幫我找出來(lái)嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰(shuí)記住了，趕快告訴樂(lè)樂(lè)吧。指名說(shuō)。樂(lè)樂(lè)：謝謝同學(xué)們，我要去圖書(shū)館看我最喜歡的書(shū)了，不過(guò)你們?cè)谧⒁馊D書(shū)館借書(shū)時(shí)要有禮貌，保持圖書(shū)館內(nèi)的安靜。再見(jiàn)吧。
5拓展認(rèn)書(shū)：
除了這些書(shū)特別值得我們?nèi)タ粗?，老師這里還有許多的好書(shū)值得我們來(lái)讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書(shū)？你能記住哪些書(shū)的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室來(lái)看一看這些好書(shū)，你們能做到嗎？（能）。
6布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁?shū)的世界里認(rèn)識(shí)了很多好書(shū)，也了解了很多關(guān)于書(shū)的知識(shí)?？墒悄銈冎绬幔谖覈?guó)古代，書(shū)并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書(shū)的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門(mén)研究書(shū)的發(fā)展歷史。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇三
知識(shí)與能力：
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3.歸納這一類(lèi)懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)虛詞，品味情感，逐層分析語(yǔ)調(diào)變化，當(dāng)堂成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
2.掌握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
姚明被稱為“中國(guó)高度”，王勵(lì)勤被稱為“中國(guó)的力度”，劉翔被稱為“中國(guó)的速度”
學(xué)生回答：
學(xué)生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個(gè)練跨欄的人才，如果沒(méi)有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。學(xué)生2、如果沒(méi)有教練對(duì)他加以正確的、科學(xué)的指導(dǎo)，他也不可能有今天的輝煌。
教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說(shuō)過(guò)：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂(lè)”
二、新授。
1、解題：
《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
教師：我們學(xué)過(guò)的“說(shuō)”有哪些。
學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的“說(shuō)”有《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》等。
學(xué)生：讀資料：韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)人??與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，是唐宋八大散文家之首。
2、朗讀指導(dǎo)：(1)抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不當(dāng)之處。第1—3組齊讀。
(2)聽(tīng)朗讀錄音，注意小黑板上加點(diǎn)字的準(zhǔn)確讀音，抽生寫(xiě)拼音。齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
3師生共同解決所提出理解困難的問(wèn)題。
4、理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意本文一詞多義現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們找一找本課中相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)在不同地方的句子。
(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時(shí)之聞(著稱/相稱)。
(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)。
(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)。
(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)。
(5)其：策之不以其道/其真無(wú)馬邪(它的/加強(qiáng)語(yǔ)氣，難道)。
(1)哪一句話強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)有著決定性的作用?
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
(2)為什么千里馬并不多?
伯樂(lè)不常有。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。這句話交代了千里馬并不多，常常被埋沒(méi)的根本原因。
這句話表明了作者的認(rèn)識(shí)，那就是：正因?yàn)椴畼?lè)不常有，才導(dǎo)致了千里馬不常有。作者的這種觀點(diǎn)，放在“說(shuō)”這一類(lèi)議論性的文體中，我們應(yīng)算作議論文的哪一要素?(論點(diǎn))。
(3)千里馬要能日行千里，必須要有充足的營(yíng)養(yǎng)供給。文中談到了千里馬的特殊食量，原句是什么?(馬之千里者，一食或盡粟一石。)。
(4)然而“食馬者”是怎么對(duì)待“千里馬的”?(不知其能千里而食也。)。
(5)“食馬者”的做法導(dǎo)致了什么后果?(是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。)甚至(欲與常馬等不可得，安求其能千里也?)。
(6)文章從三個(gè)方面歸納了管理馬的人的錯(cuò)誤，那就是：
(策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意)。
6、提煉文章主旨：
這些“食馬者”、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯(cuò)誤，甚至還如舞臺(tái)丑角般地拿著鞭子，對(duì)著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒(méi)有好馬!”作者用一反問(wèn)句式來(lái)得出結(jié)論：難道真的沒(méi)有千里馬嗎?這是不識(shí)好馬呀。
在這里我給大家講一個(gè)故事：相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
既然關(guān)于伯樂(lè)與馬的故事早就有了，那么韓愈再用《馬說(shuō)》一文來(lái)談“伯樂(lè)相馬”，豈不顯得多余嗎?其實(shí)，這是有原因的。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首，可說(shuō)學(xué)貫古今，才高八斗，便他長(zhǎng)期得不到任用，仕途坎坷，加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明君難遇。在這種心情之下，他寫(xiě)下了《馬說(shuō)》一文。
(1)文中千里馬指的是什么?
(2)伯樂(lè)指的是什么?
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇四
1.寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
教材分析。
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽(yáng)光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
本課篇幅短小，首先要求學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶：
“棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個(gè)字的意思有關(guān)，聲旁表示這個(gè)字的讀音。要讓學(xué)生了解，隨著時(shí)代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認(rèn)字不能只讀半邊，如“棵”。
形近字比較記憶：
顆――棵國(guó)――園藍(lán)――籃。
還可以通過(guò)去掉拼音讀課文，認(rèn)讀生字卡片上的詞語(yǔ)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。
二、感情朗讀，體會(huì)意境。
結(jié)合朗讀理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)習(xí)這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“小草”長(zhǎng)在哪里?鮮花開(kāi)在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：浪花和大海是什么關(guān)系?陽(yáng)光和藍(lán)天是什么關(guān)系?從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結(jié)，也是全篇的“詩(shī)眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”總括前兩小節(jié)所寫(xiě)內(nèi)容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍(lán)天”既結(jié)束全篇，也是感情的飛揚(yáng)與升華。指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開(kāi)雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開(kāi)心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開(kāi)想象，改寫(xiě)或續(xù)編課文。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說(shuō)一說(shuō)：看到一棵小草、一朵鮮花，你會(huì)想到些什么?可以改編書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>
如：
看到一棵小草，
我想到了原野。
看到一朵鮮花，
我想到了春天。
看到一顆星星，
我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作，將學(xué)生想像的句子整理下來(lái)，請(qǐng)他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
本課要認(rèn)的四個(gè)生字均是上下結(jié)構(gòu)的字，但寫(xiě)法上不盡相同。“看”的第四筆“撇”要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，基本包圍下面的“目”?！安荨弊忠獙?xiě)得上小下大?！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙?xiě)得勻稱些。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇五
生：文體。
師：請(qǐng)自由背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，瀏覽課文《馬說(shuō)》，猜測(cè)“說(shuō)”是一種什么樣的文體?
生：議論文體，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。
師：所以從題目可知，這篇文章的內(nèi)容是有關(guān)“馬”的觀點(diǎn)看法。
二、讀課文，理解中心論點(diǎn)。
師：自由朗誦課文，用自己的話概括本文的中心論點(diǎn)。
生：千里馬總是被埋沒(méi)。
師：為什么千里馬會(huì)被埋沒(méi)?
生：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。
生：(翻譯力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，師重點(diǎn)關(guān)注“見(jiàn)”“且”“常馬”等詞)。
師：那么它們?yōu)楹螘?huì)食不飽?
生：因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”。
師：(師正音“食馬者”的“食”，并解釋)是喂養(yǎng)馬的人太吝嗇了嗎?
生：不是，因?yàn)榍Ю锺R吃得很多，但是喂養(yǎng)馬的人不知道它要吃很多。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)表示千里馬吃得很多?
生：“盡”說(shuō)明可以吃完，“石”是量詞，說(shuō)明吃的數(shù)量之多。(師正音“石”)。
師：看來(lái)是“食馬者”的無(wú)知導(dǎo)致千里里的被埋沒(méi)?？伞笆绸R者”的無(wú)知僅僅體現(xiàn)在沒(méi)讓它吃飽這一個(gè)方面嗎?請(qǐng)?jiān)谌闹姓摇?/p>
生：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
師：聽(tīng)起來(lái)你讀得很有節(jié)奏，因?yàn)樗\(yùn)用了一種什么修辭——。
生：排比。
師：雖是排比，但這3個(gè)句子的主語(yǔ)一樣嗎?
生：不一樣“策之、食之”的主語(yǔ)是“食馬者”，“鳴之”的主語(yǔ)是“千里馬”。
(師讓學(xué)生翻譯整個(gè)句子)。
師：“食馬者食之不能盡其材”，結(jié)果導(dǎo)致“千里馬食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得“，那么你們能不能補(bǔ)充出來(lái)當(dāng)“食馬者策之不以其道”時(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致“千里馬”，當(dāng)“千里馬鳴之，食馬者不能通其意時(shí)“，它會(huì)。
生：略。
師：從同學(xué)們的補(bǔ)充來(lái)看，作者雖然只詳寫(xiě)了一個(gè)方面，但我們可以想象千里馬在無(wú)知的“食馬者”手里還會(huì)遭受怎樣殘酷的待遇。
三、深入理解、辯證分析作者的觀點(diǎn)。
師：所以，千里馬如果不被埋沒(méi)需要怎樣的條件?
生：需要能夠從普通馬中識(shí)別出千里馬的“喂馬者”——伯樂(lè)。
師：所以“世有伯樂(lè)——。
生：然后有千里馬。
師：但問(wèn)題是“千里馬常有，而——。
生：伯樂(lè)不常有。
生：以千里馬難遇伯樂(lè)比喻賢才難遇明主，表達(dá)自己空有一身才志，卻得不到重用的憤懣。
師：作者寫(xiě)人才，卻以馬為喻，何也?
生：作者不只表達(dá)的是個(gè)人的憤憤，人才得不到重用，是每個(gè)時(shí)代每個(gè)社會(huì)都會(huì)發(fā)生的事情，這個(gè)主題是很宏大的，若直接寫(xiě)人，三言兩語(yǔ)是難以說(shuō)清楚的，以馬為喻，不僅簡(jiǎn)潔，將主題框定在整個(gè)故事之中，使故事帶有寓言的性質(zhì)，成為穿越千年的經(jīng)典。
四、語(yǔ)言品味。
生：“然后有千里馬”的“有”，是“發(fā)現(xiàn)”之意，這里的“千里馬”指被世人發(fā)現(xiàn)的千里馬;“千里馬常有”的“有”是“存在”之意，世界上客觀存在著許多千里馬。這看似矛盾的兩句話的確包含了深刻的矛盾：還有大量的千里馬未被發(fā)現(xiàn)。
師：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！卑凑者壿?，下一句應(yīng)是“故雖有名馬，常不被世人知曉也”，而原文中卻是“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)原文這樣寫(xiě)的理由。
生：將千里馬的遭遇寫(xiě)得詳細(xì)、更悲慘，更極端。按說(shuō)即使被當(dāng)做了普通的馬，也可能遇到普通身份的主人，而現(xiàn)在作者卻讓它落入了身份極端低下的奴仆之手，受盡屈辱;按說(shuō)普通的馬也可能死于路途之中，而作者卻讓它和別的馬一同凄慘地死在馬槽邊。這顯然是作者故意在走極端，而走極端的背后卻是作者壓抑不住的憤憤不平之意。
師：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”這一內(nèi)容運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
生：描寫(xiě)。將“食馬者”在“千里馬”無(wú)法進(jìn)行交流的情形寫(xiě)到極致，讓“食馬者”在“千里馬”面前完全暴露出它的愚昧專橫，同時(shí)也暗含了“千里馬”的無(wú)奈和悲憤。同時(shí)，議論中穿插的描寫(xiě)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。
師：文中多處運(yùn)用到“也”這個(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)你以每段結(jié)尾的“也”字為例，具體分析它的不同用法。
生：第一段結(jié)尾的“也”表現(xiàn)作者為“千里馬”的悲慘遭遇感到無(wú)限痛惜;第二段結(jié)尾的“也”表示反詰，作者對(duì)“食馬者”的憤怒、譴責(zé)之情達(dá)到高潮;第三段的“也”字收束全文，既飽含了作者的痛切之感，也飽含了對(duì)“食馬者”的深刻諷刺。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇六
1．熱愛(ài)生活，有了解自己生活環(huán)境的興趣，留心周?chē)娜撕褪隆?/p>
2．識(shí)字13個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字。滲透性識(shí)字15個(gè)（底線）。
3．運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字10個(gè)；認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：臥勾。
4．培養(yǎng)學(xué)生向認(rèn)識(shí)的人或不認(rèn)識(shí)的人請(qǐng)教識(shí)字的習(xí)慣。
5．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自檢、互檢。
隨文識(shí)字和滲透性識(shí)字
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
1.熱愛(ài)生活，有了解自己生活環(huán)境興趣，留心周?chē)娜撕褪隆?/p>
2.滲透性識(shí)字；運(yùn)用熟悉的材料自主識(shí)字、隨文識(shí)字7個(gè)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)臥勾。
3.向認(rèn)識(shí)的人或不認(rèn)識(shí)的人請(qǐng)教。
4.培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
課件、識(shí)字卡片、識(shí)字材料。
（一）今天，我們班來(lái)了一位小客人。他是誰(shuí)？（丁丁）
插評(píng)：教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的朋友丁丁，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）出示全圖
1．打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，認(rèn)真看圖，看看這個(gè)小區(qū)里都有什么？同桌的同學(xué)互相小聲說(shuō)說(shuō)。
2．誰(shuí)愿意告訴丁丁小區(qū)里都有什么？指名說(shuō)（學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)紅相應(yīng)的字）
3．小區(qū)的建筑設(shè)施真完善。丁丁住在這個(gè)小區(qū)里一定會(huì)非?？鞓?lè)。
插評(píng)：課件演示主題圖，讓學(xué)生有種真實(shí)的感覺(jué)：確實(shí)在幫助丁丁熟悉小區(qū)的環(huán)境。從而初步感知外面的世界很精彩。
（三）看圖識(shí)字
1．剛才，你們幫助丁丁認(rèn)識(shí)了哪些地方？你能不能按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)，圖中字閃）
2．幫助丁丁熟悉環(huán)境的同時(shí)，你還有什么收獲？（識(shí)字）
3．你愿意把你認(rèn)識(shí)的字教給同學(xué)們嗎？學(xué)生讀圖中的字，讀對(duì)了其余學(xué)生跟讀。（注意處理欣欣商店的讀音。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，然后正音。滲透遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)，還可以讀拼音）
4．不在小區(qū)中看到它，你還認(rèn)識(shí)嗎？
師貼一個(gè)卡片，學(xué)生悄悄地告訴同桌。
學(xué)生當(dāng)老師教讀。
插評(píng)：在認(rèn)識(shí)小區(qū)之后進(jìn)行識(shí)字，過(guò)渡自然。學(xué)生認(rèn)自己想認(rèn)識(shí)的字，突出以學(xué)生為主體的課堂形式。學(xué)生當(dāng)老師是學(xué)生喜歡的形式。在當(dāng)老師的過(guò)程中注重學(xué)生間的評(píng)價(jià)，并不停留在簡(jiǎn)單的帶讀層次上。
（一）場(chǎng)景識(shí)字
指名學(xué)生上前帶讀。
中關(guān)村第二小學(xué)、公用電話、麥當(dāng)勞、廣告牌
（二）放照片
1．過(guò)渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?？矗覀儼嗑陀泻芏嘤行牡暮⒆?。
2．放照片（課件）：這是誰(shuí)？你在哪兒認(rèn)字？（后面的學(xué)生自動(dòng)站起來(lái)說(shuō)）
（三）我知道，你們也是有心的孩子。你在學(xué)校外面是怎樣識(shí)字的？（師簡(jiǎn)單概括學(xué)生的識(shí)字方法）
插評(píng)：無(wú)論是觀看場(chǎng)景還是觀看學(xué)生生活照片，都注意取材的真實(shí)性。貼近生活才能引起學(xué)生的共鳴。雖不能真的置身于場(chǎng)景之中，但卻能感受外面的世界是精彩的。
過(guò)渡：同學(xué)們識(shí)字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識(shí)字材料，把你認(rèn)識(shí)的字教給你最好的朋友。
（一）交流（放音樂(lè)，音樂(lè)?；顒?dòng)停止）
（二）誰(shuí)愿意把你新認(rèn)識(shí)的字展示給大家？學(xué)生匯報(bào)，帶讀（師將材料貼在黑板上）。
插評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中：學(xué)生選擇材料、選擇識(shí)字方法、選擇交流對(duì)象。在識(shí)字活動(dòng)中鍛煉交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)渡：外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西。
還能認(rèn)識(shí)很多字。（同時(shí)出示圖文）
（一）打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，看看智慧姐姐是怎么說(shuō)的？
插評(píng)：在領(lǐng)略外面的世界的精彩之后，重新回到課本，不脫離教材的本意識(shí)字。
1．學(xué)生讀文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用讀拼音或問(wèn)同桌的方法來(lái)解決。
2．有的同學(xué)還有讀不準(zhǔn)的字，沒(méi)關(guān)系。我們一起來(lái)讀一遍。會(huì)讀的大點(diǎn)聲，不太熟的小點(diǎn)聲。邊讀邊注意聽(tīng)剛才讀不準(zhǔn)的字。
3．誰(shuí)能帶著大家讀一讀（指兩人）
4．同桌互讀。讀對(duì)了給他畫(huà)一個(gè)大蘋(píng)果。
5．誰(shuí)得到蘋(píng)果了。
（二）學(xué)詞
大家讀得真好！這段話大家會(huì)讀了，文中的詞娃娃你們認(rèn)識(shí)嗎？我們?cè)囋嚳础?/p>
1．文中識(shí)字
（1）大聲讀出來(lái)，詞娃娃就會(huì)跑出來(lái)和你玩。
點(diǎn)紅文中的詞生讀，學(xué)生跟讀字飛出。
（2）誰(shuí)能把詞娃娃叫回來(lái)。點(diǎn)文外的詞指名讀讀對(duì)詞飛回。
2．詞娃娃不在家中，你認(rèn)識(shí)它嗎？略去文分組讀詞
（三）變成字娃娃的模樣你認(rèn)識(shí)嗎？齊讀卡片。
插評(píng)：變換各種讀的方式識(shí)字。避免了識(shí)字的.枯燥性、單一性。課件的使用，情景的創(chuàng)設(shè)、教師語(yǔ)言的藝術(shù)，使得識(shí)字變得有趣、有效。
（四）這些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。我們快去把他們找回來(lái)吧！找到字娃娃并回答出他提出的問(wèn)題，字娃娃就會(huì)和你回家。
1．他們?cè)谀睦?？（出示情景圖）
2．你到哪里找？找到了誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)到哪找點(diǎn)擊圖中的文字出示文字學(xué)生讀對(duì)了，出示問(wèn)題并配有畫(huà)外音學(xué)生答對(duì)后，點(diǎn)擊回到原圖）
3．字娃娃及所提出的問(wèn)題：
外：和我意思相反的字是哪個(gè)字？
走：請(qǐng)帶著大家再讀一遍。
校：你還學(xué)過(guò)哪些帶木的字
門(mén)：你能把我寫(xiě)出來(lái)嗎？（引出漢字書(shū)寫(xiě)：描寫(xiě)寫(xiě)字表并說(shuō)筆順，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)心及新筆畫(huà)臥勾）
心：請(qǐng)用我組詞
認(rèn)：怎么記住我？
識(shí)：怎么記住我？
插評(píng)：再次創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在外面的世界尋找迷路的字娃娃過(guò)程中加深了對(duì)生字的記憶，學(xué)會(huì)了生字的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了新筆畫(huà)。同時(shí)游戲本身的設(shè)計(jì)，就是本著以學(xué)生為主體的原則，所以讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。
（一）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g外面的世界呢？（學(xué)生回答，板書(shū)外面的世界、精彩）
插評(píng)：從游戲中體會(huì)外面的世界很精彩。學(xué)生自然得出答案。
（二）對(duì)！面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認(rèn)識(shí)很多字。（回到圖文）
插評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的人和事，在生活中識(shí)字。在識(shí)字過(guò)程中體會(huì)世界的精彩。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字。可不要讓它們溜走?；丶液?，把從廢舊報(bào)紙、包裝紙上認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠(yuǎn)的朋友。
插評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每一件事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
外面的世界 生字卡片 識(shí)字材料 精彩
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇七
目標(biāo)：
1、說(shuō)出課文所提供的海底世界的奇異景色，豐富的物產(chǎn)。初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課得15個(gè)身子，理解26個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、借助課件，理解長(zhǎng)句和難句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
大海你看見(jiàn)過(guò)嗎？請(qǐng)你談?wù)?。海底世界你也?lái)談?wù)劇?/p>
二、從課文中得到海底世界的知識(shí)。
1、自學(xué)課文五分鐘。要求熟讀課文，想想你有什么不懂之處。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
開(kāi)火車(chē)讀，注意學(xué)生的讀音情況，及時(shí)糾正。
自由讀。
在讀中初步理解：波濤澎湃、竊竊私語(yǔ)、景色奇異、蘊(yùn)藏、儲(chǔ)藏……。
3、讓學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)給與解答。目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。幫學(xué)生理解詞、句及有關(guān)常識(shí)。
4、讓學(xué)生借助課件理解課文。
重點(diǎn)研讀：“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪、有的還好像在大鼾?！?/p>
（1）、課件展示海底聲音。
（2）、理解竊竊私語(yǔ)、用“有的……有的……有的……有的……”能反映水中聲音多而雜。用“像……像……像……”的形式能把句子寫(xiě)得更具體。
（3）、你看什么情況下需要用這種形式呢？
5、反饋：你知道哪些海底知識(shí)？根據(jù)學(xué)生的羅例幫學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。（分段）理解全文按照“景色奇異”與“物產(chǎn)豐富”兩部分來(lái)介紹海底世界。
6、小結(jié)：海底世界還有更豐富多彩的東西等著我們?nèi)ヌ剿?，下?jié)課我們上網(wǎng)查找資料，自己來(lái)介紹海底世界。
第二教時(shí)：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、會(huì)背誦第二自然段及其他小結(jié)。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來(lái)介紹海底世界。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么或還想知道什么？
2、背你感興趣的小節(jié)。（五分鐘）檢查。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來(lái)介紹海底世界。
方法和注意點(diǎn)是：
（1）、尋找有價(jià)值的資料，仔細(xì)看，做相應(yīng)的筆記。
（2）、仔細(xì)看做相應(yīng)的聯(lián)想。
（3）、時(shí)間40分鐘。
4、課后作業(yè)：
（1）、小語(yǔ)作業(yè)本做好。
（2）、組合好“海底世界”的介紹。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語(yǔ)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2、了解書(shū)的知識(shí)，獲得書(shū)的途徑。
3、通過(guò)本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識(shí)力無(wú)窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書(shū)）你們喜歡書(shū)嗎？為什么？書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)里有精彩的世界，就讓我們一起到書(shū)的世界里走一走吧。
二、新課：
1、書(shū)的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書(shū)，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書(shū)是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語(yǔ)封面，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書(shū)的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書(shū)還由什么構(gòu)成？指名說(shuō)“目錄”，出示詞語(yǔ)目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說(shuō)。請(qǐng)你把這位生字朋友寫(xiě)在桌面上吧。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？下面別寫(xiě)成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語(yǔ)文書(shū)中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過(guò)河》在書(shū)中的第幾頁(yè)呢？指名回答。
2、書(shū)的分類(lèi)：
同不們，瞧，桌子上的書(shū)都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書(shū)呢？（分類(lèi)整理）在每組的桌上都有小書(shū)簽，每一個(gè)小書(shū)簽上都寫(xiě)出了一個(gè)書(shū)的種類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的`書(shū)，有哪幾個(gè)種類(lèi)。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書(shū)簽舉起來(lái)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類(lèi)，給書(shū)分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手分書(shū)、擺書(shū)。匯報(bào)，把每一類(lèi)的書(shū)舉起來(lái)集體訂正。
3、能找到很多書(shū)的地方：
4、認(rèn)識(shí)各種書(shū)籍：
你們想和樂(lè)樂(lè)姐姐一同去圖書(shū)館嗎？（想）要去圖書(shū)館，你們就要有圖書(shū)館的借書(shū)卡。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)能得到借書(shū)卡。同學(xué)們你們和樂(lè)樂(lè)去圖書(shū)館之前要先了解一下圖書(shū)館里有哪些好書(shū)?？?，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書(shū)館里一部分好書(shū)的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說(shuō)、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說(shuō)一說(shuō)你想去借哪本書(shū)？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫(xiě)在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫(xiě)在桌面上。樂(lè)樂(lè)想借什么書(shū)呢？讓我們一起問(wèn)一問(wèn)他們吧。樂(lè)樂(lè)：同學(xué)們我聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)校的圖書(shū)館里有四大古典名著，你能幫我找出來(lái)嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰(shuí)記住了，趕快告訴樂(lè)樂(lè)吧。指名說(shuō)。樂(lè)樂(lè)：謝謝同學(xué)們，我要去圖書(shū)館看我最喜歡的書(shū)了，不過(guò)你們?cè)谧⒁馊D書(shū)館借書(shū)時(shí)要有禮貌，保持圖書(shū)館內(nèi)的安靜。再見(jiàn)吧。
5、拓展認(rèn)書(shū)：
除了這些書(shū)特別值得我們?nèi)タ粗猓蠋熯@里還有許多的好書(shū)值得我們來(lái)讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書(shū)？你能記住哪些書(shū)的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室來(lái)看一看這些好書(shū)，你們能做到嗎？（能）。
6、布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁?shū)的世界里認(rèn)識(shí)了很多好書(shū)，也了解了很多關(guān)于書(shū)的知識(shí)。可是你們知道嗎，在我國(guó)古代，書(shū)并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書(shū)的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門(mén)研究書(shū)的發(fā)展歷史。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇九
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞；了解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
2.情感目標(biāo)：了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
3.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
1.學(xué)生頁(yè)。
2.教師演示文稿。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.觀看海底世界的錄像。
2.談?wù)動(dòng)^看后的感受。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.自由練讀，勾劃生字詞，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示讀準(zhǔn)字音。
2.“開(kāi)火車(chē)”“小組競(jìng)賽”檢查學(xué)生生字的讀音。
3.選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)糾正讀音。
四、精讀課文，合作探究。
1.你可知道大海的深處是怎樣的？
2.讀課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)質(zhì)疑。
3.確立研討的主題：為什么說(shuō)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界？
4.學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁(yè)的提示，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
5.小組交流匯報(bào)。
6.教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、觀看錄像等多種方式體會(huì)海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
7.學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的。
8.指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
五、總結(jié)全文，拓展能力。
1.上網(wǎng)搜索或結(jié)合課前的查找到的資料，向同學(xué)介紹你喜歡的一種海底動(dòng)物或植物。（運(yùn)用學(xué)到的方法）。
2.在留言板上寫(xiě)下你對(duì)海底世界的贊美。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
收集有關(guān)海底世界的資料，制作一張手抄報(bào)。
第二課時(shí)（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
靜中有聲。
動(dòng)物多、有趣。
海底世界植物種類(lèi)多、色彩多景色奇異物產(chǎn)豐富。
礦藏豐富。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解一些意義深刻的句子。
3、教會(huì)學(xué)生享受音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2。
課前預(yù)習(xí)。
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
放一段《梁?！返囊魳?lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼靜睛靜地聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、正課。
1、個(gè)別、自由朗讀課文，概括文章的內(nèi)容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶。
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫(xiě)我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫(xiě)我對(duì)西洋音樂(lè)的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫(xiě)我對(duì)蘇聯(lián)音樂(lè)的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫(xiě)我對(duì)世界音樂(lè)大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫(xiě)我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫(xiě)音樂(lè)使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚咽。
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚。
下。
3．提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無(wú)盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉(zhuǎn)。
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來(lái)生機(jī)和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6．提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大。
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7、為什么說(shuō)：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)。
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者。
這樣認(rèn)為。
8．提問(wèn)；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾。
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真。
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問(wèn)：為什么說(shuō)“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老。
又太孩子氣了”？你對(duì)這句話怎么理解的？
因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和。
殘酷剝削下長(zhǎng)期過(guò)著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙。
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問(wèn)；我對(duì)西洋音樂(lè)怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問(wèn)：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波。
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12、提問(wèn)：為什么作者在前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說(shuō)“藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)”？前后有沒(méi)有矛。
盾？
沒(méi)有矛盾。因?yàn)?，音?lè)可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)。
歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的`作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目。
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯。
藏?！八囆g(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來(lái)講，“藝術(shù)又是屬。
于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13．提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè)大師的作品的？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯。
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博。
大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
14．提問(wèn)：為什么說(shuō)“聽(tīng)他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健。
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量的源泉”？
這是作者對(duì)音樂(lè)的一種理解和感悟,作者在音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè)是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè)、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè)？結(jié)合課文最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作者認(rèn)為，人生因音樂(lè)而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂(lè)中體會(huì)。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十一
活動(dòng)準(zhǔn)備：
卡通板、廢舊紙盤(pán)、色卡紙、雙面膠、彩泥、泡沫板、剪刀、錄音機(jī)、小魚(yú)的錄音、海洋垃圾的布景等。
有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
1、親近大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，有同情心，有初步的環(huán)保意識(shí)。
2、知道大海中常見(jiàn)的幾種魚(yú)類(lèi)的名稱及其生活習(xí)性。
3、參與變廢為寶的活動(dòng)，會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、海底觀光：觀看錄象片——海底世界的美麗風(fēng)光。
提問(wèn)：你在海底世界中看到了什么呀？
小結(jié)：海底世界可真神奇，許許多多的生物都生活在大海中。
二、觀看資料片：大海中的魚(yú)（片中向幼兒介紹了一些常見(jiàn)的海魚(yú)及其相關(guān)知識(shí)）。
提問(wèn)：生活在海底世界中最龐大的一個(gè)家族是什么家族？
你們認(rèn)識(shí)哪些生活在海底的魚(yú)呢？
現(xiàn)在就讓我們一起去開(kāi)開(kāi)眼界吧?。从捌?。
觀后提問(wèn)：生活在海里的魚(yú)可真多呀，你記住了哪些，說(shuō)說(shuō)看吧？
三、聽(tīng)錄音：一條可憐的小魚(yú)在敘述親人、朋友和自己的不幸遭遇，由于家園受到嚴(yán)重污染，他們已經(jīng)無(wú)家可歸了，它在向小朋友請(qǐng)求幫助。
四、向幼兒展示“垃圾密布”的海洋（用萬(wàn)通板和廢舊物品、果殼、易拉罐等布置而成的展板）。
小魚(yú)的家變成如今這個(gè)樣子，這是誰(shuí)造成的呢？
今后我們應(yīng)該怎樣保護(hù)海洋呢？
現(xiàn)在，我們應(yīng)該如何幫助小魚(yú)呢？
五、清理海洋垃圾，請(qǐng)小朋友用雙手清理垃圾，還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家。
六、美工活動(dòng)——變廢為寶。幼兒運(yùn)用多種美工材料動(dòng)手制作，共同裝飾展板，布置美麗的海底世界。
教學(xué)反思：
利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十二
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)。
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組—織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍?、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴。
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)。
——作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2．請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性。
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡。
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)。
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情。
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)。
——音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十三
我至今忘記不了孩提時(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲。寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。不知道這算不算我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課。
我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西，無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)體積無(wú)重量無(wú)定形，卻又入耳牽心，移神動(dòng)性，說(shuō)不言之言，達(dá)意外之意，無(wú)為而無(wú)不有。我喜歡聽(tīng)雨，小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。而突然的風(fēng)聲能使我的。心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。即使是進(jìn)行曲、諧謔曲，當(dāng)這個(gè)歌曲被你學(xué)會(huì)，裝進(jìn)你的頭腦，當(dāng)一切都時(shí)過(guò)境遷的時(shí)候，記憶中的進(jìn)行曲不是也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得越來(lái)越溫柔嗎？即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？一個(gè)真正的強(qiáng)者，一個(gè)真正激越著和歡快著的人，未必會(huì)唱很多的歌。一個(gè)財(cái)源茂盛的大事求必會(huì)去寫(xiě)企業(yè)家的報(bào)告文學(xué)。一個(gè)成功的政治家，大約不會(huì)去做特型演員演革命領(lǐng)袖。一個(gè)與自己的心上人過(guò)著團(tuán)圓美滿的夫妻生活。
天長(zhǎng)地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的人，大概也不會(huì)去譜寫(xiě)吟唱小夜曲。
莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
青年時(shí)代我開(kāi)始接觸西洋音樂(lè)了，《桑塔露棋亞》《我的太陽(yáng)》《伏爾加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》，所有的'西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種強(qiáng)健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
很快地，我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了?！犊η锷泛汀段覀冏鎳?guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。蘇聯(lián)歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。不管蘇聯(lián)的歷史將會(huì)怎么樣書(shū)寫(xiě)，我永遠(yuǎn)愛(ài)這些歌曲，包括歌頌斯大林的歌，他們意味著的與其說(shuō)是蘇聯(lián)的政治和歷史，不如說(shuō)是我自己的青春和生命。音樂(lè)畢竟不是公文，當(dāng)公文失效了的時(shí)候，（盡管與一個(gè)時(shí)期的公文有關(guān)的）音樂(lè)卻會(huì)留存下來(lái)，脫離開(kāi)一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。這樣說(shuō)，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”，是“恒久”，正像一首蘇聯(lián)歌曲所唱的那樣，它是“在火里不會(huì)燃燒，在水里也不會(huì)下沉”的。說(shuō)老實(shí)話，我的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)水準(zhǔn)并不怎么樣。我不會(huì)演奏任何一樣樂(lè)器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許多大音樂(lè)家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜愛(ài)音樂(lè)，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入了聲音的世界，我的身心如魚(yú)得水。莫扎特使我覺(jué)得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩深灑的美。貝多芬則以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地得喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。聽(tīng)他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魁力。周漩、鄧麗君、韋唯，以及美國(guó)的約翰·丹佛、巴色拉，德國(guó)的尼娜，蘇聯(lián)的布加喬娃，西班牙的胡里奧，都有打動(dòng)我的地方。我甚至于設(shè)想過(guò)，如果我當(dāng)年不去槁寫(xiě)作，如果我去學(xué)唱通俗歌曲或者去學(xué)器樂(lè)或者去學(xué)作曲呢？我相信，我會(huì)有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我聲帶條件特別好，只是由于我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在聲音的世界里了。而經(jīng)驗(yàn)告訴我，熱愛(ài)，這已經(jīng)是做好一件事的首要的保證了。
人生因有音樂(lè)而變得更美好、更難于被站污、更值得了，不是么？
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十四
1、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生知道海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、表達(dá)力。
2、通過(guò)第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意。
4.朗讀課文。背誦第2自然段。
5、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“海底世界”展覽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力。
1．教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，該篇生動(dòng)有趣地介紹了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課文共有七個(gè)自然段：第一自然段的第一句話先提出了問(wèn)題，點(diǎn)明了要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問(wèn)題，具體生動(dòng)地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧?kù)o、黑暗、光點(diǎn)、聲音這幾個(gè)方面重點(diǎn)介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產(chǎn)，課文最后一自然段即第七自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這一課教學(xué)針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，對(duì)海底缺乏更多的了解。但好奇心強(qiáng)，思維定勢(shì)少，他們喜歡觀察、發(fā)問(wèn)、探索、質(zhì)疑，更喜歡講述自己的所見(jiàn)所聞，尤其是自己的發(fā)現(xiàn)。抓住這一興奮點(diǎn)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；再者，三年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，分析、概括、自學(xué)能力有限，所以教學(xué)時(shí)以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法總結(jié)由師生共同完成，以“導(dǎo)”為關(guān)鍵，讀中質(zhì)疑，讀中解疑。
遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)基礎(chǔ)”幾方面制定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、演有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)。
教學(xué)此課，考慮到“海底”對(duì)學(xué)生非常陌生、遙遠(yuǎn)，為了避免學(xué)生“文字”與“實(shí)際”脫節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣，就把陌生、遙遠(yuǎn)的海底一下子推到學(xué)生眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的情感；與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也隨之而敏銳起來(lái)。
為了讓學(xué)生感受海洋之深之大，選用了波濤澎湃的海面以及潛水員潛入海底的視頻。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水員的角色，報(bào)告海底所見(jiàn)、所聞這一創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)，令學(xué)生如身臨其境，從而獲得真切感。同時(shí)，也檢查了自學(xué)效果，進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。師生平等互動(dòng)，情緒飽滿、興趣盎然，在十分和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，在神秘、新奇的課文情境中自讀、自探、自創(chuàng)、自得自樂(lè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”與一體，達(dá)到“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的境界。
利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件是用蒙泰瑤光制作的，在多媒體環(huán)境下運(yùn)行，課件中海底世界中包含了圖片投影（兩幅）、文字投影（三框）、視頻（四組片段）、動(dòng)畫(huà)（三組）、錄音（配合課文朗讀）。這些文本中基本包含了課文海底世界2—6段所描繪的景象，生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生更好理解課文內(nèi)容。
（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是怎樣的？
媒體顯示：平靜如鏡的海面。
媒體顯示：波濤澎湃的海面視頻。
2、我們可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)候的海面呢？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾……）誰(shuí)能讀好“波濤澎湃”這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀、齊讀。
（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文，找一找課文哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題？
媒體顯示：海底是一個(gè)怎樣的世界？
2、學(xué)生回答后，媒體演示：文字“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>
4、課文圍繞著哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)海底世界的？（板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富）課文的哪些地方能看出海底的景色奇異？哪幾段寫(xiě)出了海底的物產(chǎn)豐富？課文的第2、3自然段和4、5、6自然段的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，密不可分的。
5、大家預(yù)習(xí)了課文，都做了預(yù)習(xí)題，現(xiàn)在來(lái)交流一下。
（三）精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)二、三自然段：
1、有的同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到了問(wèn)題，請(qǐng)“小靈通”幫忙，“小靈通”已經(jīng)給你們解答了好多問(wèn)題，有一個(gè)問(wèn)題“為什么說(shuō)海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界？”這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)解決，好嗎？請(qǐng)大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺(jué)得奇異的景色劃出來(lái)。
2、學(xué)生交流：
（1）我覺(jué)得“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧?kù)o”，海底真是奇異。
你能給“依然”換個(gè)詞嗎？但要意思不變。
為什么“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧?kù)o”呢？
（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只影響海面以下幾十米，而海水一般有幾千米深，所以即使海面上波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o。）。
師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o，這景色的確夠奇異的。來(lái)我們把這景色的奇異讀出來(lái)。齊讀句子。
還有哪些景色奇異的地方?
（2）“陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)?！边@景色也很奇異。
為什么你這樣認(rèn)為?
（因?yàn)榍懊嬉痪渲v到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說(shuō)“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺(jué)得奇異。）。
媒體顯示：發(fā)光魚(yú)圖片。
補(bǔ)充：深水魚(yú)生活在深海里，自然界有些活動(dòng)在生命的發(fā)展中自然地形成了一些自我保護(hù)器官，比如硬殼、發(fā)光器等，據(jù)資料介紹，它們發(fā)光的作用主要是引誘伙伴，或是尋找同伴，防御敵人。
發(fā)光魚(yú)游動(dòng)時(shí)像星星一樣閃爍，還像什么呀？（像螢火蟲(chóng)那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣閃爍；像夜航飛機(jī)一閃閃的；像夜明珠一樣發(fā)出光亮；像一連串會(huì)發(fā)光的水晶；……）。
師：海面上陽(yáng)光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發(fā)光魚(yú)，多奇妙的景象。（板書(shū)：光）誰(shuí)來(lái)讀好句子？指名讀，評(píng)讀，齊讀。
（3）“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)?！边@一句也寫(xiě)出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧?kù)o，這兒卻說(shuō)“海底有聲音，真奇妙”。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊想象眼前仿佛出現(xiàn)什么情景？
（我仿佛看見(jiàn)蜜蜂在辛勤地采蜜；看到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上快樂(lè)地叫著；小狗好可愛(ài)，在汪汪地叫著；還有的動(dòng)物睡得可香了，在大鼾呢。）。
我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)，你們讀動(dòng)物發(fā)出的聲音。
這聲音能響亮嗎?為什么?（因?yàn)樗鼈冊(cè)诟`竊私語(yǔ)）。
什么叫“竊竊私語(yǔ)”？（偷偷地小聲說(shuō)話）。
師：這里把海底動(dòng)物發(fā)出的輕微聲音比作人在“竊竊私語(yǔ)”，把海底寫(xiě)得更神秘，更奇妙了?，F(xiàn)在老師允許你們“竊竊私語(yǔ)”一下，學(xué)學(xué)海底動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。
同學(xué)們，你們看——課文中用了省略號(hào)，大家知道省略號(hào)的作用，你能想象還會(huì)有什么聲音嗎？（沙沙，噓噓，呼呼，咕咕）。
海底動(dòng)物只會(huì)發(fā)一種聲音嗎？（板書(shū)：聲）。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，這兩個(gè)自然段通過(guò)寫(xiě)海底黑暗之中有亮光，寧?kù)o之中有聲音，寫(xiě)出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個(gè)景色奇異的世界。
學(xué)習(xí)四、五、六自然段：
1、大家自由讀讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個(gè)方面介紹了海底的物產(chǎn)豐富呢？（板書(shū)：動(dòng)物、植物、礦物）。
作者是怎樣描寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)方式的？（默讀，用筆畫(huà)出有關(guān)的句子）現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們以動(dòng)物的身份做自我介紹，要想介紹好就要把文章讀熟，甚至背下來(lái)，在介紹的同時(shí)也可加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)。（自由讀第四自然段，分組討論）。
2、交流：
（1）我覺(jué)得海參活動(dòng)慢，因?yàn)樗啃r(shí)只能前進(jìn)4米。
每小時(shí)前進(jìn)4米，你怎么就知道它慢了呢?
師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時(shí)，是不是太慢了?
學(xué)生表演：海參是靠肌肉收縮前進(jìn)的，而且是爬行。
在日常生活中，還有哪些動(dòng)物也是這樣爬行的？（蠶、蚯蚓）。
（2）我覺(jué)得身子像梭子—樣的魚(yú)活動(dòng)快，因?yàn)樗啃r(shí)能游幾十公里。
我們來(lái)算算，如果這種魚(yú)每小時(shí)游80公里，等于多少米?是海參活動(dòng)速度的幾倍?
（80000米，2萬(wàn)倍。）一比較，我們就知道了這種魚(yú)游得好快！
（3）烏賊章魚(yú)活動(dòng)怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。
學(xué)生表演：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。
提示：火箭是怎樣利用反推力升空？
媒體演示：視頻“火箭升空的實(shí)況片斷”
你知道科學(xué)家還利用動(dòng)物的特性發(fā)明、創(chuàng)造了什么？
同學(xué)們只要我們從小養(yǎng)成善于動(dòng)手、動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，將來(lái)我們也一定能成為各行各業(yè)的專家呢！
（4）還有貝類(lèi)，它們活動(dòng)好怪，是靠輪船前進(jìn)活動(dòng)。
“巴”其實(shí)就是什么意思?（吸）。
貝類(lèi)聰明嗎?（又懶又聰明。怪怪的，毫不費(fèi)力就能進(jìn)行長(zhǎng)途旅行了。）。
海底動(dòng)物就這四種嗎？已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，不知道的可能還有很多。我們一起來(lái)讀好這一段。
小結(jié)：海底動(dòng)物有進(jìn)有退，有動(dòng)的還有不動(dòng)的，有快和慢的，真是多種多樣，海底物產(chǎn)真豐富呀。動(dòng)物的活動(dòng)也是一景，說(shuō)明海底景色奇異。
3、通過(guò)網(wǎng)上查詢資料，你對(duì)海底的植物、礦物了解多少？
海底的森林和草地指的就是海藻；植物的色彩多種多樣，有世界上最長(zhǎng)和最小的生物；礦物十分豐富，連陸地上很少有的稀有金屬，這里也有。
（四）、欣賞品味，深入理解。
總結(jié)：海底景色光怪陸離、千奇百怪，而作者抓住了“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)方面，寫(xiě)的有條有理、重點(diǎn)突出，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
海底世界的景色這么奇異、物產(chǎn)這么豐富，學(xué)到這里，大家想不想親自去一趟，親眼看一下神奇美妙的海底世界呢？探險(xiǎn)家、海洋專家已經(jīng)到過(guò)那里，把它拍了下來(lái)，現(xiàn)在，我們就來(lái)輕松一下，欣賞海底世界。
媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對(duì)海底有更深的了解。
學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時(shí)你想說(shuō)什么？
（五）動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
同學(xué)們，我們剛才在海底遨游了一番，海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，是一個(gè)神秘的世界，是人類(lèi)的寶庫(kù)。但對(duì)海底，人類(lèi)還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)它，我們還要想辦法去打開(kāi)這個(gè)秘密寶庫(kù)。我們現(xiàn)在就立下大志，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才能利用海的資源為人類(lèi)造福。
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十五
2．理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
3．學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
（1）嬌憨：年幼不懂事而又無(wú)真可愛(ài)的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢(shì)）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（）：好像在小聲哭。好像在訴說(shuō)。
（5）時(shí)過(guò)境遷：時(shí)間過(guò)去了，客觀環(huán)境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無(wú)論怎樣進(jìn)行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來(lái)檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執(zhí)。（多指文章）。
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)，比喻敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（）：比喻極其圓潤(rùn)、流暢。
（11）通暢爽治：運(yùn)行無(wú)阻舒服潔凈。
2．閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
《絕唱》寫(xiě)的是古代人對(duì)音樂(lè)的欣賞，《在聲音的世界里》寫(xiě)的是現(xiàn)代人對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè)，讀后對(duì)音樂(lè)一定有更深刻的理解。
三、正課。
1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫(xiě)我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫(xiě)我對(duì)西洋音樂(lè)的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫(xiě)我對(duì)蘇聯(lián)音樂(lè)的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫(xiě)我對(duì)世界音樂(lè)大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫(xiě)我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫(xiě)音樂(lè)使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。
3．提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來(lái)生機(jī)和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6．提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7為什么說(shuō)：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者這樣認(rèn)為。
8．提問(wèn)；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問(wèn)；我對(duì)西洋音樂(lè)怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問(wèn)：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。因?yàn)?，音?lè)可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來(lái)講，“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13．提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè)大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
討論并歸納：這是作者對(duì)音樂(lè)的一種理解和感悟,作者在音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè)是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè)、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè)？結(jié)合課文最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
討論并歸納：作者認(rèn)為，人生因音樂(lè)而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
四、小結(jié)。
這篇文章寫(xiě)作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。音樂(lè)伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（一）下面的句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫(xiě)作中左右逢源。
b他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
c．我對(duì)他佩服得五體投地。
d．雖然時(shí)過(guò)境遷，但她永遠(yuǎn)會(huì)記得這一幕。
（二）積累描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書(shū)卡片上。
（三）簡(jiǎn)答。
1．聲音的特點(diǎn)是什么？
2．你認(rèn)為流行音樂(lè)、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
語(yǔ)文書(shū)的世界教案篇十六
3、能有感情地朗讀課文。
如何通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)感知海底世界的景色奇異懷物產(chǎn)豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的興趣。
1、設(shè)計(jì)多媒體課件。
2、學(xué)生課收集有關(guān)海底的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）。
2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）。
你看，當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然……再大的風(fēng)浪，也只能……（引說(shuō)）。
二、研讀課文第二自然段。
1、過(guò)渡：那么，海底是否一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有呢？（也不是）。
你從哪兒知道的？
2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)生自讀第二自然段。
指名說(shuō)（除了書(shū)上的也可以說(shuō)）。
出示句子：
多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。
引讀：它們吃東西的時(shí)候……行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)的時(shí)候……。
二、研讀課文3—5自然段。
1、多么奇異的海底世界呀，同學(xué)們?cè)偃プx讀課文3—5自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、選取自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3、你最想先了解什么？（動(dòng)物）。
（1）你看到的有趣的動(dòng)物先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，它們有趣在哪兒？
（2）集體交流：說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的海底動(dòng)物，想想怎么說(shuō)，也讓大家喜愛(ài)。
我喜歡海參?！昂⒖考∪馍炜s爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米?！?/p>
從同學(xué)的讀中你知道了什么？
假如你的手做海參，想想看海參會(huì)怎樣爬行？做做動(dòng)作。
多么奇怪的活動(dòng)方式呀，我們一起來(lái)試試。
靠肌肉伸縮爬行的，你還見(jiàn)過(guò)什么小動(dòng)物？
能把海參有趣的活動(dòng)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
我對(duì)梭子魚(yú)感興趣。（學(xué)生讀句子，說(shuō)理由）。
聽(tīng)了他的讀你明白了什么？
出示多媒體：梭子魚(yú)。
這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。
喜歡梭子魚(yú)的同學(xué)來(lái)試試看。
我對(duì)烏賊和章魚(yú)感受興趣。（讀句子，說(shuō)理由）。
什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚(yú)，想一想應(yīng)該怎么活動(dòng)？（學(xué)生做動(dòng)作）。
這么有趣的動(dòng)物，誰(shuí)想讀？
我喜歡貝類(lèi)。（說(shuō)說(shuō)理由）。
你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類(lèi)吧。
深水魚(yú)也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚(yú)嗎？想不想親眼看看？（多媒體）。
學(xué)生邊看畫(huà)面邊有感情地朗讀。
（3）海底就這幾種動(dòng)物在活動(dòng)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動(dòng)物的活動(dòng)方式？
快看，這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體：海底動(dòng)物）。
3、剛才我們了解了可愛(ài)的海底動(dòng)物，你還想了解什么？
（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來(lái)之不易呀，請(qǐng)你仔細(xì)觀察）。
（2）它給你留下了什么印象？
植物色彩多種多樣，有，有，有，有；
植物形態(tài)各不相同，大的，小的，有的像，有的像，有的像。
（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌也與你分享。
讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！
4、了解海底蘊(yùn)藏的礦產(chǎn)資源。
多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬?！?/p>
讀了這一段你想說(shuō)什么？
用你的讀來(lái)表達(dá)你的感情吧。女生讀，男生讀。
5、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長(zhǎng)期以來(lái)不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測(cè)深儀發(fā)明以后，人們像長(zhǎng)了一雙能看透海水的眼睛，透過(guò)厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來(lái)，海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認(rèn)識(shí)它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識(shí)，才能真正揭開(kāi)它神秘的面紗。
四、作業(yè)延伸：
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