引用是一種通過引述他人的觀點、論據或文獻等來支持自己的論述和觀點的引證手法。寫好總結還需要我們在字詞和句型的運用上下一番功夫。最后，希望大家在寫總結時能夠借鑒這些范文，發(fā)現自己的不足，提高自己的寫作水平。
初中文言文觀潮教學設計篇一
1、指導思想：為了適應新課程的要求，促進學生身體各方面的全面發(fā)展，加強學生們的配合能力的的發(fā)展；通過羽毛球的練習學習，吸引同學們的運動興趣、對體育課的興趣，培養(yǎng)同同學們的吃苦耐勞的品質，團結互助的精神；在確保健康安全的基礎上使學生們喜歡體育課的、并且增強學生身體素質。
2、教學目的：羽毛球課程是體育教學的一部分，運用理論與實踐的教學方法，使學生全面系統(tǒng)地把握羽毛球理論、技能，提高學生的羽毛球水平和特殊體育素質，升華羽毛球項目運行的意義和價值?；诖?，“羽毛球”的目標如下：
2.1知識目標：使學生全面系統(tǒng)地把握羽毛球基礎理論，羽毛球教學訓練的基本方法和方法，以及掌握高手球的基礎知識，了解羽毛球運動知識。
2.2能力目標：通過本次的學習，提高學生的身體素質，提高學生的健康水平。養(yǎng)成有意識鍛煉的良好習慣，不斷提高身體素質的能力。
2.3質量目標：教育學生熱愛這項運動，樹立強烈的敬業(yè)精神和社會責任感，發(fā)展現實，細致的作風，使學生能夠感受知識的應用，勇于改革創(chuàng)新的過程，從而培養(yǎng)學生擅長接受新知識，技術意識和能力。
3、課程內容組織分析。
學習正手、反手握拍技術，熟悉球性。首先學習如何正手發(fā)高遠球技術。其次復習正手發(fā)高遠球技術并學習正手擊后場高遠球。中間安排一個課時學生們自己練習正手高遠球，兩兩一組，只學習發(fā)球，不得私自進行接打訓練。最后復習高遠球、頭頂擊高遠球技術，結合退后場步法練習擊高遠球。
學習正手、反手發(fā)網前球技術。首先介紹反手發(fā)平快球技術，中間復習發(fā)網前球技術，學習網前搓球、放球技術，隨后復習網前搓球、放球技術，學習網前勾對角球技術。學習階段完成后我們會安排評價欣賞課、體質健康測試以及教學比賽。
4、教學方法和手段。
本課程采用各種教學方法和使用方法，具體教學方法有：程序教學方法、掌握教學方法、合作學習方法。不同的任務使用不同的方法，每個都有自己的特點。
4.1程序教學方法：方案教學方法可以有效培養(yǎng)學生思維能力，克服機械仿制，提高學生的主觀主動性，有助于形成新的教學觀。
4.2掌握教學方法：通過掌握羽毛球技術教學實驗研究的學習方法，結果發(fā)現，使用掌握學習方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學。在教學中使用形成性評價對于提高羽毛球教學有重要的影響。有利于激發(fā)學生的學習動機和積極性，最終提高課堂教學質量。
4.3合作學習方法：合作學習是指兩個或兩個以上的學習團體作為常規(guī)做法的一個單位，以最好地促進自己和合作伙伴的鍛煉。合作學習不僅有利于提升身體素質和提升掌握技巧，而且能使學生學習互相促進。本著集體主義精神培養(yǎng)團結合作精神；合作學習也是集體主義道德教育的學生，由于對學習成果的評估，教師總是通過小組（合作單位）評價韻律總分，所以合作成員即將能夠發(fā)展相互依存，相互促進，榮譽和恥辱的精神。合作學習也可使學習過程的能力相對較差，得到最大的幫助和鼓勵，提高自信心。
5、教學難點：如何發(fā)球別人難接。
發(fā)送各種球準備姿勢和動作應注意一致性，對方判斷難，處于負面狀態(tài)等待。球后應立即將球拍放在胸前，根據情況調整位置，雙腳打開，身體重心，但必須注意重心不要死。
5.1發(fā)后場高遠球：這種常用語單打中，要求把球發(fā)到對方端線處，迫使對方后退還擊，對方攻擊制造難度。雖然球的高速度，飛行時間長，但由于距離網的距離，球從垂直高度的下降，后場攻擊技術差的對手受到壓力攻擊。如球送到球的另一側，將球發(fā)射在左右半角的底線，以避免彼此直線攻擊自己的兩邊。
5.2高平球：高平球，球的飛行弧低，但對手還是要撤退到后場反擊。隨著球的飛行速度，對方沒有足夠的時間考慮對策，回球的質量會受到影響。為了控制球的飛行弧度，應該先看應看對方站位的前后和人的高矮及彈跳能力而定，以恰好不給對方半途攔截機會為宜。落點的選擇基本與發(fā)高遠球相同。
6、課外活動。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，網絡的應用在不斷推廣，網絡上有很多云毛球比賽和訓練的視頻影像資料。定期組織學生們學習，為學生的自主學習提供了豐富的資源。
初中文言文觀潮教學設計篇二
現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】1．地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現。
注視，重在引導學生欣賞和表述。
之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】。
初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】1．知識與能力：2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價值觀：
【重點難點】。
1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】1.教法：教法依據誦讀法。
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
2．學法：學法。
依據。
預習法。
訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學手段】。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】。
一課時（45分鐘）。
【課型】新授課。
【教學過程】。
一、未成曲調先有情（3分鐘）。
（一）課前預習。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。
（二）情境導入。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）。
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質疑設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂。
總結。
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情?！窘虒W反思】（略）。
初中文言文觀潮教學設計篇三
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復述故事。
4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學設計1。
教學重點：目標1、3。
教學難點：目標3。
教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板。
教時安排：一教時。
教學流程：
簡介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2．（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準下列字音。
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3．請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
4．學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。
2．檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。
2．（出示投影）根據圖畫，結合文章內容，復述故事。
1．能比較流利地熟練地朗讀課文。
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意。
3．能進行創(chuàng)造性地復述故事。
4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨一狼得骨止。
2、綴行甚遠3、恐前后受其敵。
4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
6、顧野有麥場7、弛擔持刀。
8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
10、屠自后斷其股。
1、并驅如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中文言文觀潮教學設計篇四
一節(jié)作文課，要達到什么目標，要求學生這一節(jié)作文課學會什么？這指導著老師備課。指導學生仿寫要選擇范文，作文課的教學目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章。
仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。
因此，仿寫，走的是讀寫結合之路，“以讀促寫”。因此，課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。
三、由淺到深，由易到難。
二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
前面說過中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學，有經驗的老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現方法，有可能大部分學生接受不了，一節(jié)課下來，學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會了。
四、要“舉三反一”
仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的，現在教材每個單元編排文章，都是五篇體現一個話題，而不是一篇，我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。
仿寫，是有效的作文途徑，可以讓學生有樣可仿，有模可效。指導學生仿寫的作文教學雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法，創(chuàng)新才是提高，學生要寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現手法來寫作，否則，只停留在仿寫的階段，就難上一個新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時，不能只囿于仿寫，還應重視創(chuàng)新作文的教學。
初中文言文觀潮教學設計篇五
（二）自選練習：跳繩、打籃球、踢毽子、投沙袋。
新授課。
（一）鞏固和改進加速跑的動作技術，使80%的學生基本掌握正確的技術，提高學生奔跑能力，發(fā)展速度、協(xié)調、靈敏等身體素質。培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質及自主健體的意識和能力。
（二）通過各種練習方法，發(fā)展學生的投擲能力和空間判斷能力以及靈敏、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神。
隊列練習：
1.踏步走——立定。
2.隨音樂走成各種圖形。
（一）快速跑的特點是強度大，在較短的距離中以最快的速度跑完全程，它對發(fā)展快速奔跑能力有著重要的作用?？焖倥艿娜炭梢苑譃槠鹋?、起跑后的加速跑、途中跑和終點跑。
（二）自選練習方法：
1.跳繩。
2.打籃球。
3.踢毽子。
4.投沙袋。
重點：用前腳掌著地并放正。
難點：蹬擺結合。
初中文言文觀潮教學設計篇六
依據新課標《體育與健康標準》“健康第一的”指導思想，結合七年級學生身心發(fā)展特點，本次課以立定跳遠技術學習為主要內容，注重提高學生的彈跳素質及全身協(xié)調能力，讓每位學生體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使學生的身心得到全面發(fā)展。
本次課的教學主體是初一年級學生。從生理上，這個年齡段正處于青春發(fā)育期，身體的骨骼、肌肉等，正是快速生長期；心理上，活潑好動，模仿力強，思維敏捷，接受新知識快，求知欲高。因此在這個時期，無論從生理上還是心理上，都是開展體育鍛煉的黃金時期。
從學生的課外鍛煉中觀察到，雖然在小學階段學習了一些跳躍知識，具備一定的知識基礎，也進行過簡單的跳躍練習，學生的跳躍能力還有很大差異，表現為動作不協(xié)調，腿部力量不能充分發(fā)揮。有些同學不采用正確的立定跳遠技術，導致擺臂蹬地不同時，手臂擺的方向不正確，落地不緩沖等，以上分析，為采取合理教學方法進行教學設計提供了有力支撐。教學目標：
1、認知目標：培養(yǎng)學生對跳躍運動的興趣，充分調動學生的主體參與意識，讓學生了解立定跳遠的技術特點并能理解立定跳遠在生活中的價值。
2、技能目標：使90%以上學生能基本掌握立定跳遠技術，有30%的同學立定跳遠成績明顯的提升，提高學生協(xié)調、力量等素質。
3、情感目標：提高學生自學、自練、自調、自控、自評的能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促進學生合作競爭意識和能力的雙重發(fā)展，在練習中樂于活動，接受教師指導，善于動腦能吃苦耐勞。
開始部分：
1、指定集合地點：體育委員整隊集合，報告人數。
2、師生問好！
3、宣布本課內容：
1、學習立定跳遠技術
2、游戲
4、安排見習
5、檢查著裝
初中文言文觀潮教學設計篇七
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
目標2。
咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。
2、寫法點撥。
（1）教師指導寫信的格式。
（2）如何展示情感的真實信度？
1、學生讀作文選中的有關文章。
2、學生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標：
1、認識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程：
1、文章的優(yōu)點：
（1）、題目新穎，體裁是散文。
（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。
3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
目標2。
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
4、學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關文章。
5、學生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中文言文觀潮教學設計篇八
能敘述出乒乓球反手推擋球動作的技術要領，80%的學生能展示出乒乓球反手推擋球的技術動作。
過程與方法
通過分組練習，講解示范等方法，發(fā)展協(xié)調，靈敏等身體素質。
情感態(tài)度與價值觀
樹立勇敢果斷、不怕困難、勇于進取的優(yōu)秀品質和堅韌不拔的精神。
重點
用正確的拍面擊球。
難點
身體的協(xié)調發(fā)力，對來球落點的準確判斷。
（一）開始部分
1、課堂常規(guī)：集合整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，強調紀律安全，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：二列橫隊。
（二）準備部分
1、慢跑熱身
教師帶領學生繞乒乓球場地慢跑5圈。
組織教學：四路縱隊，教師喊口令。
要求：隊伍整齊，步伐一致。
2、配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：節(jié)拍準確，動作到位，節(jié)奏感強。
（三）基本部分
1、示范導入
教師示范乒乓球反手推擋球技術，并向學生提問：“老師在反手推擋球的時候，球有沒有下旋？為什么？”
學生回答：“沒有下旋，因為球拍高度適宜，只有當球拍高度高于球時，球才會產生下旋?！?/p>
2、講解
（1）直拍推擋：近臺站反手位食；指夾拍、拇指推拍、中指頂拍，執(zhí)拍橫于腹前；來球時，球拍后引、肘部自然下垂、大臂帶動小臂向前上方推出，擊球后迅速還原。
（2）橫拍撥球：近臺站反手位；執(zhí)拍于腹前；來球時球拍后引，大臂向前、小臂自然向外旋，拍形固定不宜隨意翻轉；擊球后迅速還原。
3、練習
（1）徒手做反手推擋球動作模仿練習。
（2）學生離墻1、5米左右，做對墻反手推擋球練習。
糾錯：對來球落點判斷不準。
糾正方法：反復練習，主動迎球，提高對落點的判斷能力。
（3）學生兩人一組臺上做慢速的反手推擋球練習，注意向前迎擊球的動作。
糾錯：推擋時，球拍高于球，導致?lián)羟蜍壽E由上至下，使球產生下旋。
糾正方法：要求學生引拍低于來球，擊球軌跡由后下向前上方推出，保持球拍傾斜角度。
（4）教師與每個學生分別進行反手推擋球練習，教師給學生供球，并逐個檢查學生的動作情況。
4、優(yōu)生展示
在練習中表現優(yōu)秀的學生進行展示。
（四）結束部分
1、放松活動—配樂放松操
組織教學：二列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2、課堂小結：從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面進行總結，表揚優(yōu)秀學生，激勵全體學生。
3、宣布下課、安排回收器材、師生再見。
乒乓球館、乒乓球拍20個，乒乓球10個，錄音機1臺、磁帶。
練習密度：30%～35%；平均心率：120～135次/分；運動強度：中等偏上。
初中文言文觀潮教學設計篇九
合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農村初中傳統(tǒng)的語文教學卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學的質量。
當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。
1.2合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優(yōu)秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內討論發(fā)言時表現更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發(fā)和提高。
1.3學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。
初中文言文觀潮教學設計篇十
1.整體感知課文，把握并領會作者的觀點。
2.理清文章思路，初步培養(yǎng)學生對議論文的解讀能力。
3.欣賞本文用通俗的語言闡述某一思想的寫法。
4.結合所學的政治知識，關注現實生活，加深對本文觀點的認識，培養(yǎng)正確的科學觀。
1.把握并領會作者的觀點。
2.文章的思路及用通俗語言闡述某一思想的寫法。
一.導入新課，揭示課題
本文是一篇以議論文為主的文章，鄧小平同志精辟的論述闡明了科學技術在社會生產發(fā)展中的先導作用。本文是鄧小平同志兩次談話的節(jié)錄，從不同方面闡述了一個共同觀點：科學技術是第一生產力。也就是本文的文題。為什么說科學技術是第一生產力？“人類的智慧無窮無盡，科學技術作為這種智慧的一座光芒四射的燈塔，經過無數科學家們的艱辛努力，正在不斷地透過層巒疊障照耀到更高的群峰之上?！边@是江澤民同志1998年11月出訪俄羅斯，在新西伯利亞科學城演講中的一句話。它形象地描繪出科學技術的巨大作用及其發(fā)展趨勢，對于我們進一步深刻理解鄧小平同志關于“科學技術是第一生產力”的思想極富啟迪。
二.自讀課文，掃清字、詞障礙
停滯：因為受到了阻礙不能順利的運動或發(fā)展。不堪設想：不能想象未來的情況，指事情的發(fā)展會有很壞的結果。
尖端：發(fā)展水平最高的（科學技術等）。
三.課文內容講解：
本文是鄧小平同志兩次談話的節(jié)錄。這兩次談話都闡述了一個共同的觀點：科學技術是第一生產力。
第一段內容摘自1988年9月5日會見捷克斯洛伐克總統(tǒng)胡薩克時的談話。這一段內容的重點是闡明提出科學技術是第一生產力這一觀點的背景。使科學技術是第一生產力這一論斷更具有劃時代的意義。
“世界在變化”話語簡短，卻道出了這個時代的特點，準確地表明世界正在發(fā)生日新月異的變化，在這變化中，起決定性作用的就是科學技術。而“封閉”、“自我孤立”則表明了中國與世界發(fā)展不協(xié)調的現實，1978年，鄧小平在十一屆三中全會上提出“改革開放”。從1978年到1988年期間國內雖有變化，但鄧小平認為力度不夠，能不能與世界發(fā)展同步，所以才說我們“落后了”。而正是這個“落后”促使鄧小平提出了“科學技術是第一生產力”的論斷。這一科學論斷，精辟地指出了現代社會生產發(fā)展特點，同時也指出了制約中國發(fā)展的癥結所在，強調了科學技術在社會生產發(fā)展中的先導作用，提出“科學技術是第一生產力”還有一個不能忽視的原因，那就是中國堅持社會主義的宗旨。堅持社會主義，就要發(fā)展生產力，改善人民生活，因此，科學技術的作用是不容忽視的。
第二段內容是鄧小平同志1988年9月12日聽取關于價格與工資初步改革方案匯報時的談話，這一段內容圍繞“科學就是第一生產力”這一觀點，從教育、科學技術、知識分子三個方面論述了科學技術的重要性。作者的談話思路十分清晰。首先從我國已經耽誤了20年這一慘痛教訓論述了科學技術的重要性，一針見血的指出如果還不重視科學技術，那么中國還將耽誤20年，并從農業(yè)方面舉例，有力的證明了科學技術對于發(fā)展所具有的作用。其次，從教育方面論述強調要把教育解決好。因為要重視科學技術不能忽視教育。再次談到知識分子，闡明重視知識分子就是重視科學技術。最后將三個方面的內容上升到戰(zhàn)略方針理論的高度，進一步強調了科學技術的重要性。
（兩次談話闡述的是一個科學論斷，是鄧小平在繼承馬克思主義生產力理論的基礎上，對馬克思主義經濟理論的發(fā)展與突破，它指出了對于生產力發(fā)展，即對生產力三要素提高起著推動的作用的諸多因素中，科學技術是占第一位的，“從知識經濟看”科學技術是第一生產力。）
四.特色賞析：
1.生動化、生活化的語言。（科學技術是第一生產力，如此嚴肅的話題，深刻的道理，讀來卻并不感到深奧費解。這主要是得益于作者平易通俗的語言表達。如“科學技術是第一生產力”，“第一”以其生活化的語言，強調出了科學技術在社會發(fā)展中的先導作用。又如“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度把教育問題解決好?！薄叭棠鸵稽c”“犧牲一點速度”，雖是通俗的口語，但傳達出的含義卻十分深刻。）
2.清晰的思路，深刻的闡述。（文章從馬克思指出的“科學技術是第一生產力”出發(fā)，點出科學技術是“第一生產力”的觀點，我們首先應該在哪幾個方面努力。全文思路明朗清晰，讀來暢達完整，說理深入淺出，讀來既清新可感，又引人深思。）
五.難點探究：
首先，當代科學技術作為生產力的內在要素直接影響生產力的其它要素。
生產力的發(fā)展是生產力各個要素相互作用的結果。（科學技術作為生產力的內在要素，滲透在生產力的其它要素之中。它的變化必然引發(fā)其它要素的變化，從而引起生產力的整體變化，推動生產力水平的提高。當人的素質，勞動工具、勞動對象的科技含量普遍提高時，生產力就會發(fā)生質的飛躍。因此，科學技術的水平制約著生產力的發(fā)展水平。例如：當代農業(yè)生產過程中，從品種的改良到土壤的改良，從化肥、農藥的發(fā)明到農業(yè)機械的不斷改進，處處體現著生物學、化學、物理學等科學技術，對提高生產力起主導作用。）其次，當代科學技術已成為生產力發(fā)展的突破口或生長點。（不同時代，生產力的發(fā)展有不同的突破口生長點。在近代，蒸汽機的廣泛使用直接推動了交通運輸業(yè)、紡織業(yè)、冶煉業(yè)的變革，以蒸汽機為動力的機器成為近代生產力發(fā)展的突破口或生長點。隨著知識和信息成為新的經濟資源，信息科學技術的發(fā)展不僅形成了一個新的產業(yè)——信息產業(yè)；而且也成為帶動傳統(tǒng)產業(yè)升級換代的突破口或生長點。）再次，當代科學技術決定著生產力發(fā)展的方向，速度和規(guī)模。（如果說在蒸汽機時代，科學技術對生產力的發(fā)展是“加數效應”，電氣化時代，科學技術對生產力的發(fā)展是“乘數效應”，那么在信息時代，科學技術對生產力的發(fā)展產生的是“冪數效應”。由科學技術革命所導致的生產力飛速發(fā)展，簡直令人難以想象。據統(tǒng)計，在發(fā)達國家科學貢獻率20世紀初為5%~20%，20世紀中葉為50%，而20世紀末已上升到75%以上。）
當人類跨入21世紀的時候，科學技術作為第一生產力的重要地位更加突出，在未來日趨激烈的綜合國力中，誰能夠搶占高新技術發(fā)展制高點，誰就贏得主動權。
初中文言文觀潮教學設計篇十一
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（一）教學重點。
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。
（二）教學難點。
1．認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2．理解天氣與生產和生活的關系。
3．理解人類活動與大氣環(huán)境質量的關系。
1．教法。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2．學法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。
初中文言文觀潮教學設計篇十二
當前，正處在新世紀的起跑線上，知識經濟正向我們撲面而來，中小學教育正由應試教育向素質教育轉軌，教育教學方法正在不斷的轉變和更新，政治課教學中如何注重素質教育，筆者在政治課上嘗試開設時政小演講，溶時政教學于政治課堂之中，收到良好效果。
時政小演講，即在課堂上讓學生用3——5分鐘時間，以演講的方式向全班同學發(fā)布最近發(fā)生的國際國內重大時事事件，或社會關注的熱點問題，要求簡單扼要交待事件的背景情節(jié)，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學知識適當加以評述。實行時政小演講可以一舉多得。
時政演講體現了思想政治教育的基本要求
在中小學對學生進行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，其中，主要有思想政治課教育、時事政策教育、以及日常政治思想工作教育，這三方面是對學生進行主旋律教育，培養(yǎng)“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。政治課上用時政小演講把時事教育和思想政治教育有機結合起來，體現了黨的教育方針，也改革了課堂結構，活躍了課堂氣氛，是課堂結構創(chuàng)新的一個嘗試。
時政演講可以培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神
在思想政治課上開設時政小演講，未增加課時，溶時政教育于政治課教學之中，既充實了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現了素質教育的客觀要求。一改傳統(tǒng)政治課課上一本書，教師“滿堂灌”講的口干舌燥，學生被動聽，記的疲憊不堪。在政治課前用3——5分鐘的時政小演講，形式新穎，課前明確一人主講，并準備查找資料，全班同學都來幫助提供信息和資料整理，這樣一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作之風，調動了學生的學習積極性提高了課堂實效。
時政演講可以激發(fā)學生的求知欲，提高學習的主動性
時政小演講，一開始就以它特有的靈活性、時效性被學生接受，它短小精悍，信息量大，形式開放活潑，易滿足當代中學生的求知欲、表現欲、表演欲。過去課過于脫離學生實際，調動不了學生的興趣，影響了課堂效率，實施小演講，可以促使學生關心我們周圍的事，關心自己感興趣的社會熱點問題，并激發(fā)其運用所學知識對這些問題或現象進行思考和分析，使學生由被動學習變成積極主動地探求未知。
政小演講既開闊了學生的視野，又提高了學生分析問題解決問題的能力
當代中學生是新世紀的建設者和接班人，生活在知識經濟、信息時代，他們知識面寬，興趣愛好廣泛，對新事物、新知識、新社會現象充滿好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會現象有自己的見解，在感到困惑時，希望能在老師的點撥下獲得理性的認識和提高。時政小演講就是一個小舞臺可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象并展示自己的獨到的見解，日積月累可以更加激發(fā)其學習書本知識的熱情，同時也體現了把理論和實際結合起來的教學原則。
時政小演講既培養(yǎng)了學生關心時政的習慣，又提高了學生的語言表達能力
過去不少學生認為讀報看新聞是成年人的事，天下大事與我何干?自己只是“兩耳不聞窗外事”的學生，即使中、高考考時政，也是考前臨時抱佛腳突擊一背而已，實施小演講后，學生改變了這一認識，看新聞成為看電視節(jié)目的首選，不少學生還養(yǎng)成了讀報聽廣播的習慣為了了解更多的信息，不少同學自己訂閱了《時事》、《環(huán)球時報》等刊物，價廉物美的《中學生時事政治報》更是人手一份，不少同學還養(yǎng)成了剪報、貼報、集報的習慣。在時政小演講中還有意外的收獲，不少性格內向的同學，過去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言不達意，參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，回顧實施小演講以來學生大致經過四個階段“怕演講——想演講——爭演講——比演講”現在實施時政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風景線。
當然,時政小演講只是時政教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還不成熟，在實施過程中還需要注意幾個問題，一要發(fā)揮好教師的主導作用，對學生的演講要適時點評，不能偏離方向;二要克服三種錯誤做法：第一種是偏離時政的演講，變成口頭小作文，跟時政不著邊;第二種是讀報紙，漫無目的的應付式;第三種羅列幾個干巴巴的小新聞讀讀了事，不加整理和評析，只要能克服上述幾種錯誤傾向，持之以恒不斷總結提高和創(chuàng)新，政治課一定會成為學生喜愛的興趣課。
初中文言文觀潮教學設計篇十三
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
初中文言文觀潮教學設計篇十四
第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發(fā)現體重大的同學被翹起來了。
設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。
3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。
初中文言文觀潮教學設計篇十五
摘要：從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。
隨著新課程改革的推進，初中物理教學進入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克服了傳統(tǒng)教學的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學理念的更新和教學思想的進步。新課程的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念有本質不同，可以說體現在教學的各個方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學設計中過多強調知識的傳授與學生的學習結果，忽視學生的學習過程和學生能力的培養(yǎng)，這樣的結果使學生養(yǎng)成被動的接受性學習習慣，久而久之教學就成為教師自己的事情，忽視學生的發(fā)展，教師成為教學的主體，學生被動地接受學習，極大地影響學生的學習積極性，不利于學生的全面發(fā)展，這樣的結果與新課程理念中的教學設計理念相悖。新課程教學理念強調學生是課堂的主人，教師是教學的組織者和引導者，教師的教學設計要充分調動學生的學習積極性，促使學生自主學習，變被動學習為主動學習。
生個性的健康發(fā)展、關注學生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應成為學生學習的組織者、引導者、合作者，這是新課程對于教學設計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學習，擺脫舊的教學理念的束縛，主動更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務于學生，促進學生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學設計中不利于學生發(fā)展的因素。
1.教材第一的思想左右著教師的教學。
負擔。最重要的是在教師的教學整個過程中學生始終處于被忽視的地位，無法實現對學生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學生的主觀感受和學習過程。
傳統(tǒng)教學理念關注的是教學的結論，以及教師怎樣才能讓學生記住這些結論，而不在乎學生的主觀感受和學生有沒有經歷應有的學習過程。而學生的主觀感受和學生應該體驗的學習過程恰恰是最重要的。因為只有關注學生的主觀感受才能充分調動學生的學習積極性，只有讓學生真正體驗學習過程，學生才能真正理解教師所教知識的內涵，否則即使讓學習記住教學的結論，學生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學設計受應試教育的影響，企圖通過讓學生記住教學結論達到提高學生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學設計剝奪學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化。
新課程針對教學提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。
1.教學設計應是有機的生態(tài)系統(tǒng)。
四個因素。教師與學生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學生加強溝通。溝通以平等為基礎，以真誠為紐帶。教師不再是教學的主題因素，學生才是課程的主體。
在傳統(tǒng)教學中，教師進行教學設計的出發(fā)點，都是從教師和課程的設置出發(fā)，忽視學生的因素，導致課程本末倒置，不能發(fā)揮學生的主體因素。而按照新課程的要求，教學設計應當引導學生自主探究、合作學習，教師要相應地對教材呈現方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學設計時要充分考慮學生的因素，學生應成為老師進行教學設計的出發(fā)點。
3.學生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學只注重知識傳授，不注重學生全面發(fā)展的弊端，把學生的發(fā)展作為一個重要的教學目標進行強調。強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，促使學生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。
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