婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。無論你是新手還是有經(jīng)驗的運(yùn)動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇一
適用性，也可以稱為功能性，指化工建設(shè)項目滿足使用需求的性能?；诨そㄔO(shè)項目的特殊性考慮，該特性主要指工藝技術(shù)適用性。在化工建設(shè)項目進(jìn)行中，要滿足工藝技術(shù)與工程方案、建設(shè)規(guī)模的統(tǒng)一性，采用與管理水平相適應(yīng)的工藝技術(shù)，同時在綜合考慮自然條件、社會條件及技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，保證工藝技術(shù)的適用性[1]。
1.2耐久性。
耐久性也就是化工建設(shè)項目的壽命，要求在特定條件下，項目滿足規(guī)定的使用年限。對于化工建設(shè)項目而言，因工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求及使用性能等方面存在許多不同之處，因此對工程的使用壽命并未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，只是在一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中提出相關(guān)要求。
1.3安全性。
安全性主要指化工建設(shè)項目建成后，在結(jié)構(gòu)安全性、防火防爆能力及抗震性能等方面均可達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，保證人員、環(huán)境等各方面的安全。對于化工建設(shè)項目而言，多項流程都需要在高溫高壓的環(huán)境下進(jìn)行，且許多物料具有毒性、強(qiáng)腐蝕性，因此在項目建設(shè)中必須采取有效措施防爆、防火、防中毒，保證人員及項目的安全。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇二
摘要：化工安全生產(chǎn)關(guān)系到國家的財產(chǎn)安全、人民生活利益，以及職工的安康，是化工企業(yè)最根本的效益所在。安全生產(chǎn)關(guān)系到化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，是化工企業(yè)生存和發(fā)展的基石。在我國經(jīng)濟(jì)社會正處于高速發(fā)展的大好時期，化工生產(chǎn)安全管理顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理。
當(dāng)前，化工已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，涉及到的化學(xué)物質(zhì)的種類和數(shù)量顯著增加。但是，由于化工生產(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、高溫、高壓、易腐蝕等特點(diǎn)，與其他行業(yè)相比，很多化工物料的易燃性、反應(yīng)性和毒性，決定了化工生產(chǎn)潛在的不安全因素更多，危險性和危害性更大。這就要求化工企業(yè)必須不斷強(qiáng)化企業(yè)的安全管理，建立、健全長效的安全管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
一、安全生產(chǎn)管理中常見的一些問題。
1、領(lǐng)導(dǎo)對安全生產(chǎn)工作重視不夠，責(zé)任不明。
許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者片面追求生產(chǎn)進(jìn)度，嚴(yán)重輕視安全工作，將“安全第一”僅僅停留在口頭上，而在政策上、措施上和制度上搞得都是生產(chǎn)第一。特別是實行承包制后，部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人短期行為極為嚴(yán)重，只求自己任期內(nèi)不出事故，對事故隱患視而不見，充耳不聞，更不愿進(jìn)行長遠(yuǎn)的安全規(guī)劃和必要的安全投入。不少事故看起來是發(fā)生在職工身上，但根子還是因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對安全工作重視不夠，認(rèn)識不足，存在麻痹思想和僥幸心理，致使安全生產(chǎn)管理工作處于一種松懈的狀態(tài)。當(dāng)然，不少企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者也抓了安全工作，但因認(rèn)識不到位且缺乏必要的安全生產(chǎn)管理知識，安全工作常常抓不到點(diǎn)子上，使得安全生產(chǎn)管理工作始終不能上檔次、上水平。而造成如此種種后果的主要原因又是企業(yè)未真正建立和落實各級領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
2、安全職責(zé)落實不到位。
相當(dāng)企業(yè)雖然制定出了一系列安全生產(chǎn)的制度，也明確了安全生產(chǎn)職責(zé)，但仍然有對安全生產(chǎn)責(zé)任落實不到位的現(xiàn)象，只停留在開會講話，只作一般性、原則性的動員和要求水平上。分管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)性工作，沒有深入地開展調(diào)查研究，很少分析本單位安全生產(chǎn)工作存在的主要問題，或沒有制定相應(yīng)的整改措施；對一些事故通報內(nèi)容不詳，語言含糊，沒有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責(zé)任、需要吸取的教訓(xùn)等介紹清楚；也有一些單位將上級轉(zhuǎn)發(fā)的事故通報一轉(zhuǎn)了之，既不認(rèn)真分析，也不提出和落實防范措施。專業(yè)人員對化工安全生產(chǎn)沒有真正做到心中有數(shù)，沒有熟練掌握必要的規(guī)程制度，不能很好地指導(dǎo)基層班組的工作。
3、安全宣教培訓(xùn)工作力度不夠，流于形式。
企業(yè)安全宣教培訓(xùn)工作說起來都知道重要，但實際工作與要求差距甚遠(yuǎn)。首先是力度不夠，大多走過場。宣教培訓(xùn)工作許多企業(yè)也都搞了，錢也花了，但大多流于形式，根本未按有關(guān)法規(guī)對學(xué)時、內(nèi)容、考試等嚴(yán)格要求進(jìn)行，因此，實效性很差。其次是覆蓋面窄，安管人員培訓(xùn)多，生產(chǎn)人員培訓(xùn)少，未提高全體職工的安全意識和安全操作技能。其三是秩序十分混亂，任何單位甚至個人發(fā)個通知就可搞安全培訓(xùn)，而課時、師資、教學(xué)質(zhì)量根本無法保證，有的甚至課都不上，其效果就可想而知了。
4、對安全生產(chǎn)工作的思想認(rèn)識不到位不統(tǒng)一。
一些企業(yè)錯誤地認(rèn)為安全工作只是安管部門的事，與生產(chǎn)部門無關(guān)。負(fù)責(zé)經(jīng)營的相當(dāng)一部分人員對我國現(xiàn)行的安全生產(chǎn)管理體制不了解，對安全生產(chǎn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。生產(chǎn)部門只顧片面追求進(jìn)度和效益，而常常忽視安全，與安管部門不能形成統(tǒng)一認(rèn)識，因此出現(xiàn)生產(chǎn)與安全“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了安全生產(chǎn)工作的順利開展。
二、化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的對策及建議。
針對化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理中存在的種種問題，我認(rèn)為應(yīng)采取如下措施來加強(qiáng)安全文化建設(shè)，切實提高企業(yè)安全管理水平。
1、充分認(rèn)識安全生產(chǎn)管理的重要意義，用科學(xué)先進(jìn)的安全理念指導(dǎo)推動安全生產(chǎn)工作。
作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要站在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，站在以人為本、確保人民生命財產(chǎn)安全的高度，站在確保企業(yè)又好又快發(fā)展的.高度，充分認(rèn)識安全生產(chǎn)的極端重要性。一要牢固樹立安全發(fā)展的理念。明確安全發(fā)展就是要零事故發(fā)展。通過編制安全發(fā)展規(guī)劃、制訂配套和保障措施，確?！傲恪崩砟顖詻Q落到實處。二要牢固樹立安全第一的理念。在全體員工中牢固確立不安全不生產(chǎn)的思想，領(lǐng)導(dǎo)干部堅持靠前指揮，堅持現(xiàn)場管理，把安全生產(chǎn)抓細(xì)、抓實、抓好。三要牢固樹立預(yù)防為主、綜合治理的理念。把治理隱患、防范事故作為中心任務(wù)，，標(biāo)本兼治、重在治本，著力解決好影響制約化工企業(yè)安全生產(chǎn)的深層次問題，把握安全生產(chǎn)的主動權(quán)。四要牢固樹立求實創(chuàng)新的理念。企業(yè)各二級單位都要立足找問題、查弱項，深入分析，扎實改進(jìn)，深化安全管理規(guī)律的研究，實施安全管理創(chuàng)新，探索安全長效機(jī)制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)。
2、落實各級安全生產(chǎn)責(zé)任制。
一建立健全干部《安全管理行為規(guī)范》。要明確各級干部的安全職責(zé)，制定各級干部的安全工作標(biāo)準(zhǔn)，明確各級干部怎樣抓安全，怎樣抓好安全，使各級干部在安排工作、部署任務(wù)、檢查落實時，按照自己的安全職責(zé)和行為規(guī)范約束自身的管理行為。同時認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行，嚴(yán)格考核。二是規(guī)范工人安全操作行為，建立健全每個員工的《崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范》。讓員工從上下班、班前會和施工、操作等方面養(yǎng)成良好的行為和操作習(xí)慣，使員工明確哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，增強(qiáng)員工的自主保安意識和操作技能。使工作現(xiàn)場的每道工序、每個環(huán)畢業(yè)節(jié)都處于管理的可控狀態(tài)，并形成規(guī)范的激勵和懲處機(jī)制。三是嚴(yán)格落實安全責(zé)任追究制度，明確各級行政正職是本單位安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，其他各分管副職對職責(zé)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。凡發(fā)生安全責(zé)任事故的，要嚴(yán)格按照事故管理制度進(jìn)行責(zé)任追究，絕不姑息。同時對安全事故責(zé)任追究規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任、分解和落實，做到每起事故都能找到與事故責(zé)任相對應(yīng)的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實安全培訓(xùn)工作，提高全員安全管理素質(zhì)。
人生來就有求生的本能和安全的需要，但崗位所需要的安全知識和技能并不與生俱來，而人的安全意識強(qiáng)弱、技能的高低直接決定安全生產(chǎn)的具體過程和結(jié)果，因此，企業(yè)也只有通過加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)力度，來提高人的安全意識，增強(qiáng)人的安全素質(zhì)，使人人都懂得安全、會安全，才能確保安全生產(chǎn)。具體實踐中，一是有計劃、有針對性地開展安全培訓(xùn)工作。要本著“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，學(xué)什么考什么，用什么考什么”的原則。二是要注重培訓(xùn)的實際、實用和實效性，利用通俗易懂的形式進(jìn)行經(jīng)常性安全教育，通過分層次、分對象、分崗位、分工種、有針對性地開展安全生產(chǎn)崗位資格和安全技能培訓(xùn)。特別是要有針對性地開展全員培訓(xùn)和班組長的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)班組長事故預(yù)防、職業(yè)危害控制和應(yīng)急處理能力；要按照各自崗位職責(zé)要求，加強(qiáng)對安全管理和工程技術(shù)人員現(xiàn)場管理和實際操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其安全管理和崗位操作技能。三要加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作的管理。加大培訓(xùn)投入，拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，健全激勵機(jī)制，注重效果考核。要對各類安全培訓(xùn)進(jìn)行效果評價與考核，凡培訓(xùn)不合格或考試不及格者，一律不準(zhǔn)上崗。通過培訓(xùn)切實提高職工的安全操作技術(shù)水平和安全防范意識，促使管理人員的安全管理素質(zhì)整體提高，從而適應(yīng)化工生產(chǎn)的需要。
4、黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，形成人人關(guān)心生產(chǎn)安全的良好局面。
安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，安全生產(chǎn)工作是一項涉及到企業(yè)各個部門和各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，單靠某個或某幾個部門的努力是絕對不行的，企業(yè)黨、政、工、團(tuán)及女工、等組織和部門，要站在講政治、顧大局、保穩(wěn)定的高度，努力增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任意識、危機(jī)意識和憂患意識，嚴(yán)格履行安全職責(zé)，扎實做好安全工作。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，圍繞公司安全工作，積極、主動的開展以安全為主題形式多樣的系列活動，全方位筑牢每一條安全防線，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力，力爭實現(xiàn)“零”重傷奮斗目標(biāo)。
結(jié)束語。
綜上所述，堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”，是確保化工安全生產(chǎn)的總則。目前，隨著化工技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在大量新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用于實際生產(chǎn)的同時，對化工安全生產(chǎn)管理也提出了更高要求，因此化工安全管理工作必須要有新思路，新舉措，并及時貫徹執(zhí)行于實際工作中，從而提高安全生產(chǎn)管理整體水平，促進(jìn)生產(chǎn)安全、員工安全、企業(yè)穩(wěn)定、社會和諧。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇三
摘要：近年來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也得到了非常大的提高，但與此同時我國的環(huán)境污染問題卻越來越嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了人們的正常生活和社會的進(jìn)一步發(fā)展。在這些造成環(huán)境污染的因素當(dāng)中，化工廢水不經(jīng)過相應(yīng)的處理而直接排放所造成的環(huán)境污染問題非常的嚴(yán)重，因此需要對其采取有效的措施進(jìn)行處理，從而有效的保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本文主要對化工廢水的處理技術(shù)以及相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：化工廢水；處理技術(shù)；環(huán)境污染。
在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中，所產(chǎn)生的化工廢水具有極強(qiáng)的污染性，將其直接排放到生態(tài)當(dāng)中，所造成的污染問題是相當(dāng)嚴(yán)重的。目前隨著人們的環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，對于化工廢水的處理越來越重視。這樣使得了我國相關(guān)的部門加大了對化工廢水處理技術(shù)的研究，不斷推動了化工廢水處理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，從而有效的保護(hù)了我國的生態(tài)環(huán)境。
1化工廢水的特性。
1.1成分復(fù)雜。
我國化工企業(yè)在生產(chǎn)的過程中，由于需要生產(chǎn)的產(chǎn)品種類和數(shù)量非常的多，再加上需要在生產(chǎn)過程中添加非常多的化學(xué)試劑，導(dǎo)致了在化工生產(chǎn)的過程中會發(fā)生非常多的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致有非常多的化學(xué)反應(yīng)物以及殘留物的產(chǎn)生，這些反應(yīng)物和殘留物都混在化工廢水中，導(dǎo)致化工廢水的成分非常的復(fù)雜。
1.2微毒或劇毒。
眾所周知，在進(jìn)行化工生產(chǎn)的過程中，所使用到的一些工業(yè)原料以及所使用到的一些化學(xué)試劑，或多或少的具有一定的毒性。這樣在生產(chǎn)過程中經(jīng)過相應(yīng)的反應(yīng)或者是不完全反應(yīng)之后，會導(dǎo)致一些有毒的物質(zhì)溶于化工廢水中，使得化工廢水呈現(xiàn)一定的毒性。
1.3排放量大，持續(xù)時間長。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對于化工產(chǎn)品的依賴程度越來越大嗎，這樣又促進(jìn)了化工行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致我國的化工企業(yè)越來越多，所生產(chǎn)的化工產(chǎn)品越來越多，最終導(dǎo)致所排放的化工廢水水量越來越大，持續(xù)的時間也越來越長。
2化工廢水處理的技術(shù)。
2.1膜技術(shù)處理法。
在對化工廢水進(jìn)行處理的時候，所使用到的處理技術(shù)是多種多樣的，膜處理技術(shù)是一種經(jīng)常使用到的化工廢水處理技術(shù)。在利用膜技術(shù)處理法處理化工廢水的時候，在不借用其他物質(zhì)或者是方法的同時，不僅能夠?qū)⒉煌笮〉挠卸疚镔|(zhì)進(jìn)行有效的分離，同時還能對未完全發(fā)生反應(yīng)的一些化工原料進(jìn)行回收，從而有效的減小化工廢水的污染性。在運(yùn)用膜處理技術(shù)的時候，人們比較常見的一種技術(shù)就是超濾技術(shù)，這種技術(shù)的應(yīng)用起到了非常不錯的應(yīng)用效果。不過在使用膜處理技術(shù)的時候，還有一些缺陷的存在，主要表現(xiàn)于膜處理技術(shù)的造價相對較高，并且在使用的過程中容易受到污染，導(dǎo)致使用的時間不長。因此，還需要對其進(jìn)行有效的改進(jìn)。
2.2臭氧氧化法。
利用臭氧氧化法對化工廢水進(jìn)行處理，主要是利用臭氧的強(qiáng)氧化性來對化工廢水中的一些有機(jī)物質(zhì)進(jìn)行處理，與其發(fā)生相應(yīng)的氧化還原反應(yīng)，這樣不僅能夠有效的去除化工廢水的臭味，同時還能對其中的細(xì)菌和真菌進(jìn)行有效地殺除。使用這種處理方法雖然效果很好，并且沒有二次污染，不過需要確保操作方法的正確性，從而避免不必要的事故發(fā)生。
2.3磁分離法。
磁分離法主要是通過讓化工廢水中的物質(zhì)具有磁性，而對其中的雜質(zhì)和微生物進(jìn)行去除和分解的一種技術(shù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇四
化工園區(qū)大多位于沿江、沿海地區(qū)，遠(yuǎn)離居民、鬧市區(qū)，園內(nèi)工業(yè)企業(yè)種類眾多，其綜合廢水呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)：（1）化工園區(qū)內(nèi)污水處理廠接納的污水以化工廢水為主，生活污水量極少，總水量來較大；（2）化工企業(yè)污水的水質(zhì)穩(wěn)定性、差異性較大，導(dǎo)致了污水處理廠的進(jìn)水水質(zhì)和水量波動性大；（3）化工廢水經(jīng)企業(yè)預(yù)處理后排入到園區(qū)污水處理廠，符合接管標(biāo)準(zhǔn)要求，但進(jìn)水水質(zhì)成分復(fù)雜，其水質(zhì)中的有毒有害物質(zhì)以及難降解有機(jī)物的含量仍較高，可生化性差，尤其是在色度、氨氮以及鹽分等仍然處于較高值，后續(xù)的處理難度大。
1.2化工園區(qū)綜合廢水技術(shù)。
化工園區(qū)廢水水量大，高級氧化、吸附、電解等等物化處理技術(shù)并不適用于水量較大的綜合化工廢水處理，目前使用較多的技術(shù)主要有調(diào)節(jié)、隔油、混凝沉淀、氣浮，此外，混凝沉淀、氣浮、高級氧化、膜分離工藝則可以用于化工廢水生化處理后的二級物化處理或深度處理。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇五
摘要：作為我國基礎(chǔ)企業(yè)之一，醫(yī)藥化工企業(yè)在我國市場中占據(jù)重要的位置，醫(yī)藥化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不僅關(guān)系著人們的生命安全，因此，加強(qiáng)醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理工作十分重要，為了確保我國的醫(yī)藥化工企業(yè)能安全的生產(chǎn)，醫(yī)藥化工企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格的控制和管理生產(chǎn)的安全性，使其能規(guī)范的操作相關(guān)的生產(chǎn)器具，這樣才能減少醫(yī)藥化工生產(chǎn)施工的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥化工；安全生產(chǎn)；管理。
在對醫(yī)藥化工生產(chǎn)增強(qiáng)安全管理時，醫(yī)藥化工企業(yè)要明確生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實際生產(chǎn)情況，研究合理的安全管理方案，并將其實施在生產(chǎn)過程中，只有加大安全生產(chǎn)管理力度，企業(yè)才能在保障人們生命安全的基礎(chǔ)上，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利潤，因此，本文將對醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理進(jìn)行分析和研究，并以此提出相關(guān)的管理策略。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇六
戶口所在：梅州國籍：中國。
婚姻狀況：未婚民族：
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：166cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：化驗/檢驗員：，分析化工：
工作年限：1職稱：中級。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,荔灣區(qū),天河區(qū)。
應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述：
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：五華中學(xué)。
專業(yè)一：化學(xué)專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他較差粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇七
某化工是經(jīng)省環(huán)保廳于批準(zhǔn)設(shè)立，園區(qū)產(chǎn)業(yè)定位主要以精細(xì)化工為主，以農(nóng)藥、醫(yī)藥化工、專用化學(xué)品、塑料制品以及基礎(chǔ)性化學(xué)品為主要產(chǎn)業(yè)?？偨ㄔO(shè)規(guī)模為40000m3/d，分兩期實施。
2.2進(jìn)水水質(zhì)。
該化工園區(qū)采用雨污分流體制收集園區(qū)的污水排放系統(tǒng)，集中收集排入到污水處理廠的工業(yè)廢水約占70%。
2.3工藝選擇。
綜合成本和技術(shù)成熟性，采用了屬于傳統(tǒng)活性污泥法，但又能滿足出水要求的厭氧水解―an/o工藝，該工藝能保證后續(xù)生物處理的效果，流入化工園區(qū)內(nèi)的污水處理廠之前先經(jīng)預(yù)處理，再通過厭氧水解來提高綜合廢水的可生化性，然后通過二次水解酸化-an/o工藝進(jìn)行處理，最后通過增加污泥的.回流來達(dá)到強(qiáng)化生活處理的效果。
3結(jié)語。
針對化工綜合廢水的特點(diǎn)，采取厭氧水解―an/o工藝有效地達(dá)到了預(yù)期效果。在污水處理廠收集前進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)處理之后，再通過厭氧水解―an/o工藝處理，最后增加了污泥的回流，強(qiáng)化了生化處理效果，運(yùn)行穩(wěn)定，處理效果好，技術(shù)成熟。水解酸化工序設(shè)計成上流式水解酸化塔，減少了占地面積。綜上，該污水處理工藝對化工園區(qū)的污水處理具有一定優(yōu)勢，具有推廣應(yīng)用前景。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇八
武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)分別招收新生。，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化，但始終堅持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學(xué)的前身“武漢鋼鐵學(xué)院”和“武漢冶金科技大學(xué)”原來隸屬于冶金工業(yè)部，畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng)；培養(yǎng)目標(biāo)針對性、學(xué)生的工程意識和實踐能力較強(qiáng)，受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認(rèn)可。目前，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè)，擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級博士點(diǎn)和化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動站。經(jīng)過幾代人的辛勤努力，學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下，堅持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實意義。首先，中國是以煤為主要能源的國家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長的時期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣潔凈煤技術(shù)，保證國家的能源安全，是中國的一項基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi)，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術(shù)仍將是鋼鐵冶金的主流技術(shù)。再次，“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴(yán)重的現(xiàn)實，從煤炭利用源頭減少污染是實現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業(yè)涉及到中國能源供應(yīng)和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實現(xiàn)，當(dāng)前以致今后相當(dāng)長的時期仍是中國國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。因此，武漢科技大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)堅持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關(guān)系，既具有理論意義，也具有實際價值。
二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則。
進(jìn)行具有煤化工特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)，是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，鞏固辦學(xué)特色，而且有利于提高辦學(xué)實力，更好地適應(yīng)以煤化工為主的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要[5-6]。
（一）市場導(dǎo)向。
目前，中國大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場，學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”，大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評價一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率，就必須瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。
（二）自主創(chuàng)新。
特色專業(yè)建設(shè)是中國高等教育教學(xué)改革的一項新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面堅持創(chuàng)新。
（三）錯位發(fā)展。
特色專業(yè)建設(shè)要在市場導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?，集中力量，凸現(xiàn)特色；堅持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，實現(xiàn)“錯位發(fā)展”，避免正面競爭。
（四）相對穩(wěn)定。
特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過程，其特色的形成應(yīng)該具有相對的穩(wěn)定性。同時，要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。
三、主要措施。
（一）更新教育觀念。
辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績效。特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)突破，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。為此，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院針對“寬口徑”的教育觀念進(jìn)行了多次研討，并邀請、走訪用人單位，進(jìn)行深入地調(diào)研，逐步樹立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅持煤化工特色教學(xué)的觀念。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊伍，其教學(xué)和科研方向?qū)ｉL必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識的.傳播者和研究者，又是專業(yè)工程的實踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學(xué)設(shè)計研究院從事煤焦化設(shè)計研究工作，有著豐富的實踐經(jīng)驗。近年來，隨著學(xué)校跨越式發(fā)展，新引進(jìn)了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒有煤焦化專業(yè)的知識背景，為此，安排新教師隨班學(xué)習(xí)煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進(jìn)行3個月現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并在學(xué)校設(shè)計院教師指導(dǎo)下完成焦化的工程設(shè)計，經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。
（三）創(chuàng)新課程體系。
特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出體現(xiàn)特色目標(biāo)；在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計藍(lán)圖，設(shè)置合理、科學(xué)、超前、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，整合教學(xué)改革成果，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學(xué)校特色的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細(xì)化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時，將煤化學(xué)課程列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課，從而保證學(xué)生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
（四）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
特色專業(yè)建設(shè)過程中，要高度重視校內(nèi)外實習(xí)、實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力提供良好的實踐教學(xué)條件。近年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地?？紤]到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，實習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點(diǎn)，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4.3m、6m、7.63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當(dāng)理想的本科專業(yè)特色教學(xué)實習(xí)基地[7]。在實驗教學(xué)方面，依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點(diǎn)實驗室，通過開設(shè)本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學(xué)提供了保障。
（五）強(qiáng)化課程、教材建設(shè)。
課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以體現(xiàn)。在進(jìn)行課程體系改革的同時，學(xué)校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè)，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進(jìn)來，從而形成了能源化學(xué)課程。在化工設(shè)備及材料中融入了力學(xué)、材料等知識；化工設(shè)計基礎(chǔ)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程在原來技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)上，增加了化工設(shè)計內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)用人需求，增設(shè)了化工cad繪圖與識圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果，主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材。同時，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫與出版具有學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色的教材，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前，本專業(yè)自編公開出版的教材主要有：《煤化學(xué)》《燃?xì)夤こ獭贰痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《化工設(shè)計概論》《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗》以及《環(huán)境工程導(dǎo)論》等，其中《煤化學(xué)》為國家“十一五”規(guī)劃教材。
（六）建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制。
建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。只有特色鮮明，才能優(yōu)勢突出；只有集中力量重點(diǎn)建設(shè)，才能使學(xué)校加強(qiáng)對某一專業(yè)重點(diǎn)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件，取得預(yù)計的成果。特色專業(yè)更強(qiáng)調(diào)精干高效，它是學(xué)校具有標(biāo)志性作用的專業(yè)。要做到這一點(diǎn)離不開質(zhì)量監(jiān)控。為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，實行課程、專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括學(xué)生評教制，干部同行評議制，教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制，教學(xué)信息員信息反饋制，監(jiān)督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師配備指導(dǎo)教師，制定青年教師“過教學(xué)關(guān)”計劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。
四、結(jié)語。
專業(yè)特色優(yōu)勢的集中體現(xiàn)是畢業(yè)生的就業(yè)率。近年來，本專業(yè)的學(xué)生在焦化企業(yè)一次就業(yè)率達(dá)到50%以上，展現(xiàn)了武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在焦化領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于在校期間學(xué)生經(jīng)歷了煤焦化專業(yè)特色的培訓(xùn)，到企業(yè)后很快適應(yīng)了生產(chǎn)實際的需求，深受企業(yè)重視。經(jīng)過50多年的建設(shè)和發(fā)展，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生遍及全國各地，活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域，許多畢業(yè)生已成為所在單位技術(shù)或管理的中堅和骨干，有的還擔(dān)任了較高的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們?yōu)閲业慕ㄔO(shè)做出了自己突出的貢獻(xiàn)，為母校贏得“煤化工行業(yè)工程師搖籃”的聲譽(yù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇九
摘要:《化工安全技術(shù)》課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。為進(jìn)一步提高化工專業(yè)人才的綜合能力，引入成果導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)評量三方面著手進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計改革。結(jié)果表明，該教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為完善今后的專業(yè)改革建設(shè)提供實踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;化工安全技術(shù);教學(xué)改革。
1obe理念內(nèi)涵及國內(nèi)外的應(yīng)用。
成果導(dǎo)向教育(obe)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)業(yè)范圍開展教學(xué)活動。在1981年由美國spady［1］在標(biāo)準(zhǔn)參照評量、能力本位教育、精熟學(xué)習(xí)以及績效責(zé)任等理論基礎(chǔ)上，在其著作《以成果為本的教育:爭議和答案》中首次提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念［2］。我國香港和臺灣［3－4］對成果導(dǎo)向教育的課程設(shè)置和理論認(rèn)識率先研究。教育部于1月30日制定的中國第一部高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)———《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其制訂原則為“三個突出”，即:突出學(xué)生中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，和突出持續(xù)改進(jìn)，這與成果導(dǎo)向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來嘗試基于成果導(dǎo)向教育理念對《化工安全技術(shù)》課程設(shè)計思路進(jìn)行改革探索。
2基于obe理念的《化工安全技術(shù)》課程改革。
2.1遵循反向設(shè)計，確定課程目標(biāo)。
《化工安全技術(shù)》融合了化工企業(yè)崗位技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書需要的理論知識和實踐操作技能，是化工類專業(yè)的一門核心課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，本課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。首先組織調(diào)查小組通過市場調(diào)研和崗位走訪，進(jìn)行崗位分析，確定化工類企業(yè)與本門課程相關(guān)崗位主要有:安全員、生產(chǎn)技術(shù)員、工藝技術(shù)員、中控操作員、化學(xué)分析員、環(huán)保員等，其次根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個綜合能力分解為若干個專項能力。通過崗位能力分析將各個專項能力以工作任務(wù)呈現(xiàn)，按照任務(wù)提出，任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施檢查及評估討論來完成任務(wù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)中所具備的知識和技能，就達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的是在確定課程目標(biāo)的同時要滿足70%以上的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)，并且要以學(xué)生、成果為中心。
2.2圍繞學(xué)習(xí)成果，連貫實施內(nèi)容。
《化工安全技術(shù)》這門課總共54學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，實踐教學(xué)10學(xué)時。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學(xué)知識點(diǎn)根據(jù)專項能力制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對相當(dāng)數(shù)量的崗位工作人員安全意識薄弱的情況，在本課程開篇增加介紹“樹立安全生產(chǎn)與防范意識”相關(guān)知識;針對相當(dāng)企業(yè)的工段都存在危險化學(xué)品，增加“危險化學(xué)品安全防護(hù)”相關(guān)知識，同時將工業(yè)防毒移至“危險化學(xué)品傷害應(yīng)急處理”任務(wù)中;在“化工裝置檢修”相關(guān)知識中根據(jù)事故發(fā)生率由高至低調(diào)整為動火、動土、高空、受限空間作業(yè)安全技術(shù)，其余如檢修用電、起重作業(yè)、轉(zhuǎn)動設(shè)備作業(yè)的安全技術(shù)放置拓展知識內(nèi);將“化學(xué)反應(yīng)的'安全技術(shù)”和“化工單元操作安全技術(shù)”合并為“化工生產(chǎn)過程的安全操作及應(yīng)急處置”，相關(guān)知識點(diǎn)也根據(jù)事故發(fā)生率做了重新整合，同時對于部分生產(chǎn)人員對法律規(guī)章的淡薄意識還增加安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實踐教學(xué)方面為校內(nèi)實訓(xùn)室、化工安全展廳和機(jī)房進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教改前在實訓(xùn)周時進(jìn)行上機(jī)模擬實驗和安全展廳的參觀與實踐，主要內(nèi)容有各類安全防護(hù)用品的使用方法、安全標(biāo)志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準(zhǔn)備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)理論知識后安排相應(yīng)實踐課，并以任務(wù)的形式整合散亂的知識點(diǎn)，如將防護(hù)用品的使用方法結(jié)合檢修安全重新設(shè)定任務(wù)，并增加了“中毒現(xiàn)場急救”、“觸電急救”、“初起火災(zāi)撲救”考核等新任務(wù)。2.2.2融合多元教學(xué)方法授課主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，即學(xué)生為中心，在教師的行動導(dǎo)向下，通過多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？梢葬槍Σ煌闹R內(nèi)容靈活采用多種方法［5］。(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué):在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)新知識和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術(shù)”章節(jié)知識時，通過案例引入，引起學(xué)生興趣，隨后設(shè)置任務(wù)“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過師生共同分析完成任務(wù)應(yīng)采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識目標(biāo)包括裝置停車安全知識、臨時用電安全知識、限定空間作業(yè)安全知識等，進(jìn)而承接講解相關(guān)知識，并采用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行測驗;接下來學(xué)生以小組為單位，制定方案，完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師進(jìn)行任務(wù)檢查和總結(jié)提升，學(xué)生有小組互評等。教學(xué)實施流程圖如圖1所示。(2)案例教學(xué):教學(xué)過程中經(jīng)常會使用真實案例，以小組或角色扮演形式討論等增進(jìn)學(xué)生之間交流，引發(fā)學(xué)生思考，它能給予學(xué)生更真實的學(xué)習(xí)情境［6］。如在講授“化學(xué)反應(yīng)的安全技術(shù)”這一章節(jié)知識中就頻頻采用，在講授“還原反應(yīng)的安全技術(shù)”相關(guān)知識，通過講解某化工集團(tuán)生產(chǎn)山梨醇過程中發(fā)生爆炸事故，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再分析相關(guān)重難點(diǎn)，即相關(guān)化學(xué)反應(yīng)條件的要求，再舉多個案例對學(xué)生引導(dǎo)探究，學(xué)生模仿案例自主探究，最后評價總結(jié)。教學(xué)實施流程圖如圖2所示。注意的是，對于同一個知識的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對象———學(xué)生的實際情況，再采用更有效地教學(xué)方法，而不是死搬硬套。2.2.3運(yùn)用信息化教學(xué)手段在教改過程中，《化工安全技術(shù)》課程組開發(fā)了一系列的教學(xué)資源包，如教改教材、課件、微課、動畫、試題庫、實訓(xùn)項目、課程網(wǎng)站等等。通過恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，如通過微知庫網(wǎng)站進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)、章節(jié)小測驗、問題討論以及學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計，通過手機(jī)app互動等，以及參加相關(guān)安全知識競賽，如參加第一屆“化工安全生產(chǎn)技術(shù)技能競賽”、承辦“北元杯”第四屆全國危險化學(xué)品安全知識競賽等，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，突出學(xué)生“學(xué)”的過程，教師用有效教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果。
2.3豐富評量主體，評量方式多元。
我院從評量的內(nèi)容、方式、主體以及呈現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評量。在評量內(nèi)容上除了評量教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的知識要求外，還在考核過程中考察學(xué)生的互助精神，設(shè)置有層次遞進(jìn)工作任務(wù)考驗學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測評，還涵蓋了以下三個方面的評量:實作評量，如在微知庫平臺下發(fā)課前作業(yè)、實訓(xùn)作業(yè)以及每章測驗;檔案評量，每個項目的若干任務(wù)都下發(fā)紙質(zhì)任務(wù)書，按照任務(wù)書的要求完成;游戲評量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測驗方式，更全面的考核學(xué)生的綜合情況;考核主體將教師評量的比重降低，增加學(xué)生自評與互評，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇合適評量主體;呈現(xiàn)方式多元除了百分制以及等級制呈現(xiàn)之外，還有文字呈現(xiàn)，即在檔案評量、實作評量等過程性評量的結(jié)果呈現(xiàn)。在實施過程中，還應(yīng)避免出現(xiàn)兩個問題，不要為了多元教學(xué)評量而評量，也不能將多元教學(xué)評量作為最終的學(xué)生獎懲結(jié)果，而是根據(jù)深入分析評量結(jié)果去改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)過程，最終能更全面的提高學(xué)生的綜合能力。
3結(jié)語。
本文以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從課程目標(biāo)確定、教學(xué)過程實施、教學(xué)評量多元三個方面對《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。通過和往屆學(xué)生筆試結(jié)果的對比，成績方面有所提高，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及訪問，教改后確實很大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是也要看到，要想使學(xué)生在就業(yè)若干年后達(dá)到高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力僅僅靠個別課程的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)以職業(yè)崗位群規(guī)劃設(shè)計課程體系，盡量以達(dá)成若干項核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識結(jié)構(gòu)和課程體系更加合理和完善，最終培養(yǎng)的學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性和針對性，實現(xiàn)發(fā)展力和就業(yè)的統(tǒng)一。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十
作為一項系統(tǒng)性的制度———學(xué)分銀行的構(gòu)建涉及到國家、學(xué)校、個人等方方面面，涉及選課、參與優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)等?？v觀全局，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換體系運(yùn)行的核心是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果在不同教育機(jī)構(gòu)之間的流動，取得有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是教學(xué)運(yùn)行的改革能確保課程學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的成效。而要保證預(yù)設(shè)的成效，需要把學(xué)分銀行運(yùn)行的一些特征，轉(zhuǎn)化為教學(xué)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)則，保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。
一、從學(xué)分銀行視角梳理教學(xué)運(yùn)行特征。
學(xué)分銀行起源于終身學(xué)習(xí)理念的興起與終身教育體系的構(gòu)建，旨在為人們的發(fā)展提供一種“統(tǒng)合的、一體化的、能真正方便學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會”。［1］學(xué)分銀行鼓勵學(xué)習(xí)者通過各類學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育形式獲取學(xué)分，主要功能是模仿銀行的職能，實現(xiàn)學(xué)分的積累、存儲、轉(zhuǎn)換，以幫助學(xué)習(xí)者更為便利地參與學(xué)習(xí)并獲得資歷和學(xué)歷。學(xué)分銀行被認(rèn)為是溝通終身教育體系各類機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，能解決中國教育中各類教育分離、各階段教育割裂的問題。以開放大學(xué)為主體的系統(tǒng)（含廣播電視大學(xué)）紛紛開展了學(xué)分銀行建設(shè)的試點(diǎn)工作。從目前的現(xiàn)狀來看，嘗試建立了學(xué)習(xí)成果框架，并在成果框架中建設(shè)了一些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，開展了一些如設(shè)置終身學(xué)習(xí)賬號等建設(shè)工作，但沒有從根本上觸動教育教學(xué)。學(xué)分銀行的建設(shè)，需要教育系統(tǒng)全方位的支持，體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行層面，應(yīng)具有如下特征：
（一）教學(xué)制度：以學(xué)分制為核心的支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的制度體系。
1學(xué)分制學(xué)分就是對某種學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)結(jié)果的量的描述，給予一個學(xué)習(xí)者學(xué)分就是承認(rèn)其在該課程上的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個特定水平。［2］學(xué)分制是“高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)的管理工作?！保?］按照學(xué)分制的內(nèi)在要求，獲取一定量的學(xué)分，就應(yīng)該能得到一定的資歷或者學(xué)歷。保證學(xué)分的質(zhì)量和開發(fā)足量的課程，是學(xué)分制實施的基礎(chǔ)；資歷框架的建設(shè)，是保證學(xué)力的要求；自由選課是學(xué)分制實施的內(nèi)在要求。在學(xué)分銀行制度體系下，教學(xué)管理制度必須保證各種類別的學(xué)分能被認(rèn)可為學(xué)歷教育的學(xué)分，才能鼓勵學(xué)習(xí)者通過各類特色教育獲取個性化成長，適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)習(xí)成果的自由流動。因此，建立學(xué)分制，是學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)。2資歷框架制資歷框架指的是按照知識、技能和能力的要求，構(gòu)建一個連續(xù)的可被認(rèn)可的資歷階梯。［4］資歷框架制度的建設(shè)，“可以提供一個協(xié)調(diào)、整合、可比較的資歷系統(tǒng)；形成各層次教育的知識、技能和能力的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，保證各級各類教育的質(zhì)量”。［5］資歷框架的價值是對專業(yè)和行業(yè)的知識、技能和能力做了清晰的界定，并對不同課程的層次、類別進(jìn)行了清晰的區(qū)分，在一定程度上也保證了學(xué)分的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者可以按照自身所需要獲取的資歷和學(xué)歷參與課程的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)分銀行獲得與課程學(xué)習(xí)層次相當(dāng)?shù)馁Y歷和學(xué)歷。3學(xué)分互認(rèn)制按照資歷框架的運(yùn)行邏輯，本該是資歷框架所認(rèn)可的學(xué)分，理應(yīng)得到認(rèn)可。但由于中國的現(xiàn)實國情，“條狀分裂、縱向分離”，并且高校嚴(yán)格受控于政府的管理模式，高校之間的合作協(xié)同做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅依靠資歷框架的運(yùn)行，無法實質(zhì)性地支持大規(guī)模運(yùn)行學(xué)分銀行所需要的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。通過聯(lián)盟、協(xié)議等形式，從局部入手、從同類性質(zhì)的學(xué)校入手，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制度的建立與運(yùn)行機(jī)制的實施，是學(xué)分銀行的現(xiàn)實需要。
（二）教學(xué)過程：支持學(xué)習(xí)者零碎學(xué)習(xí)。
1模塊化學(xué)習(xí)“模塊”一般理解為“具有確定功能、典型的通用獨(dú)立單元”。［6］“課程模塊化”指的是，按照課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分解為相對獨(dú)立卻能承載特定功能的多個模塊，方便學(xué)習(xí)者按照模塊順序?qū)W習(xí)，并進(jìn)行成果認(rèn)定。學(xué)分銀行支持“零存整取”的模式，學(xué)分銀行理念下的學(xué)分認(rèn)證需要按照標(biāo)準(zhǔn)的模塊開展，當(dāng)學(xué)習(xí)者所學(xué)的模塊達(dá)到一定數(shù)量時，學(xué)分銀行可以給予學(xué)分認(rèn)證或兌換?；诖耍袊芏鄬W(xué)分銀行建設(shè)都是按照“認(rèn)證單元”的方式開展學(xué)分銀行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。因此，模塊化學(xué)習(xí)與學(xué)分銀行之間存在天然的聯(lián)系，一般來說，一個或者多個模塊對應(yīng)一個或者多個認(rèn)證單元，整個課程是有著緊密聯(lián)系的知識整體，且方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。2任務(wù)化學(xué)習(xí)由于學(xué)分銀行認(rèn)證只能基于學(xué)習(xí)結(jié)果而展開，學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何，并不能清晰地反映到學(xué)習(xí)結(jié)果中。這就要求教學(xué)運(yùn)行過程中，重視知識、技能和能力輸出的整體性，需要通過教學(xué)運(yùn)行，幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)的挑戰(zhàn)。因此，任務(wù)化學(xué)習(xí)是學(xué)分銀行在教學(xué)運(yùn)行層面的具體要求，課程教學(xué)需要按照學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和課程知識系統(tǒng)的內(nèi)在要求，將課程整合成若干模塊，再根據(jù)模塊設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)承載模塊所包含的知識、技能和能力要求，支持任務(wù)化學(xué)習(xí)。3系列化學(xué)習(xí)單個任務(wù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者而言有一定的價值，但學(xué)習(xí)成果的獲得，尤其是資歷或者學(xué)歷的獲取，是多個任務(wù)的組合。因此，學(xué)習(xí)者只有獲得系列化任務(wù)的知識、能力和技能，才能參與學(xué)分銀行的資歷和學(xué)歷的獲取中來，這就要求在日常教學(xué)中，通過相互聯(lián)系、相互銜接的任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者獲取整體的學(xué)習(xí)成果。4層次化教學(xué)由于學(xué)分銀行的基礎(chǔ)制度資歷框架“框定”的是不同等級學(xué)習(xí)成果的知識、能力和技能，也就是說同一課程在不同的級別中的知識、技能和能力要求是不一致的。舉例來說，“大學(xué)英語”在高職和在本科有不同級別的要求。這就要求教學(xué)過程中，教師清晰把握學(xué)習(xí)者的層次，實施層級化教學(xué)。
（三）教學(xué)評價：支持以成效為本的評價。
1評審制度考試的偶然性在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過程中的弊端被無限擴(kuò)大，建立以評審為主、考試為輔的教學(xué)評價體系，支持學(xué)習(xí)者通過比照課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，對自身知識、技能和能力進(jìn)行評估，并準(zhǔn)備相應(yīng)的支撐材料，提供給學(xué)分銀行中心，由學(xué)分銀行中心按照第三方標(biāo)準(zhǔn)組織相應(yīng)的專家進(jìn)行評審，結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)化考核，給予學(xué)分認(rèn)定的結(jié)論，是比較科學(xué)的。評審的制度確定之后，逐漸向資歷和學(xué)歷拓展，可以有效破解社區(qū)教育等非學(xué)歷教育、以及師帶徒教育的成果不能得到社會認(rèn)可的困境。2分散評價在原有的評價體系中，課程學(xué)習(xí)者必須按照特定的時間參與學(xué)習(xí)和考試，成績合格者取得課程學(xué)分。由于學(xué)分銀行將人群進(jìn)行了分散，學(xué)習(xí)者可以按照自身的興趣和不同教育機(jī)構(gòu)提供的特色課程，參與到不同的教育機(jī)構(gòu)中，因此，教學(xué)運(yùn)行中對評價的集中要求應(yīng)該轉(zhuǎn)向分散，不僅是地域和參與時間的分散，也可能按照模塊化的要求，對不同模塊進(jìn)行評價，通過積累階段性的分段成果，評定學(xué)習(xí)者是否獲取相應(yīng)的學(xué)分。3成效為本的評價在評價內(nèi)容的設(shè)計上，出于學(xué)分銀行認(rèn)證的需求，需要將關(guān)注的重點(diǎn)放在完成課程之后學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識能做什么上面來，［7］可借助學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的認(rèn)知變化、技能變化、情感變化和個體行為變化。
二、學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的策略。
要實現(xiàn)基于學(xué)分銀行的教學(xué)運(yùn)行，不僅是需要各級教育工作者認(rèn)識到學(xué)分銀行對于終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和個人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的價值，更需要采取有效的策略，實現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的突破，實現(xiàn)學(xué)分銀行真正引領(lǐng)教育教學(xué)改革。
（一）理念更新：教學(xué)及管理人員要積極主動接受學(xué)分銀行理念。
理念在教學(xué)變革中具有支撐作用，學(xué)分銀行要求教學(xué)運(yùn)行必須在學(xué)分銀行的理念下開展。學(xué)分銀行是以學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換為主要功能的制度體系，更是終身學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)向行動的具體體現(xiàn)，支持的是貫徹終生學(xué)習(xí)的基本信念。從目標(biāo)來看，學(xué)分銀行旨在打通終身教育體系中各類教育之間的壁壘，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的便利流動，為民眾的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；從功能來看，學(xué)分銀行的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換實際上服務(wù)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者參與終身學(xué)習(xí)的能力，并獲取相應(yīng)的資歷；從運(yùn)行方式來看，學(xué)分銀行將資歷框架和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與社會用人單位和行業(yè)要求結(jié)合在一起，使學(xué)歷、資歷和社會工作的聯(lián)系日益緊密。因此，學(xué)分銀行的理念的本質(zhì)是支持終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，支持區(qū)域內(nèi)人才的可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。教育工作者必須清晰地把握學(xué)分銀行的理念，并從激勵鼓舞、政策制定、機(jī)制建設(shè)、行動典范塑造、示范、師資培養(yǎng)等各個方面入手，影響包括校長在內(nèi)的行政主管和教育教學(xué)一線教師，將學(xué)分銀行的層級化要求、資歷等級意識、模塊化和任務(wù)化處理等一系列要素，轉(zhuǎn)化為教師的行動意識，將學(xué)分銀行的要求從“外生”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生”，促使整個教師隊伍參與學(xué)分銀行的系統(tǒng)改革。
（二）制度建設(shè)：筑牢學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行基礎(chǔ)。
要按照學(xué)分銀行要求開展教學(xué)，需要有很多制度層面的問題需要解決，比如資歷框架建設(shè)的問題、學(xué)分制的實施問題等。教育研究者要圍繞學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，從學(xué)分制、資歷框架、學(xué)分認(rèn)可與評審機(jī)制等方面入手，建設(shè)大量的相關(guān)制度，方便學(xué)習(xí)者真正能利用各級各類教育資源開展課程學(xué)習(xí)，并將課程學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為能幫助自身獲取利益的課程學(xué)分。需要指出的是，從學(xué)分銀行視角來看，最難突破的是制度建設(shè)，一方面，固有的級別、地位、思維慣性阻礙了較高層次的院校對層次較低院校和非學(xué)歷教育的學(xué)分認(rèn)可；另一方面，在通過制度建設(shè)推進(jìn)學(xué)習(xí)成果流動的同時，要制定完善的方案，保障學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，防止部分“灰色”機(jī)構(gòu)，通過不具備質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果打亂學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，降低了整個教育的質(zhì)量。因此，發(fā)揮民眾的力量，有目的地引導(dǎo)政府、行業(yè)、企業(yè)和民眾參與到學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行制度建設(shè)中來，發(fā)揮他們智慧，形成完善的制度體系，并將制度所蘊(yùn)含的思想通過制度制定的過程向相關(guān)者反饋，形成一條具有監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)等功能的“效益”鏈條，促進(jìn)整個制度建設(shè)的科學(xué)化。
（三）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)行圍繞學(xué)分銀行要求開展。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)科或?qū)I(yè)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實施過程給出指導(dǎo)性意見的教學(xué)文件，是具有普遍指導(dǎo)意義的“藍(lán)本”，對課程的建設(shè)、實施和評價具有指導(dǎo)意義。在學(xué)分銀行的框架下，課程標(biāo)準(zhǔn)既是判斷課程是否滿足不同資歷等級的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，也是約束教學(xué)按照學(xué)分銀行課程要求運(yùn)行的有效辦法，包括了“方案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編制標(biāo)準(zhǔn)、課程實施與評價標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)”。［8］通過規(guī)劃和整合標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，約束教師按照標(biāo)準(zhǔn)實施資源建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)和評價，確保進(jìn)入學(xué)分銀行體系的課程能滿足學(xué)分流動的“最低質(zhì)量”，同時也引導(dǎo)教師能按照成效為本的原則，以模塊化、任務(wù)化的方式開展課程教學(xué)，最終體現(xiàn)學(xué)分銀行的`作用。
（四）課程建設(shè)：實現(xiàn)學(xué)分銀行教學(xué)運(yùn)行改革的載體。
課程建設(shè)是對課程藍(lán)圖的勾勒與實踐過程，全方位反映教育者的辦學(xué)思想和育人價值取向。課程建設(shè)在教學(xué)中扮演極其重要的角色，在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行中，課程建設(shè)按照學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行，能夠保證與資歷框架相對應(yīng)的課程質(zhì)量。按照學(xué)分銀行層次化需求，提供不同教育層次的課程。通過模塊化的課程組建方式，實現(xiàn)獨(dú)立功能的不同任務(wù)的組合，實現(xiàn)課程的整體功能，滿足學(xué)分銀行對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求。要按照學(xué)分銀行要求順利推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行的改革，需要在學(xué)分銀行視角下大量建設(shè)課程，通過有組織的協(xié)同創(chuàng)新、系統(tǒng)的特色課程建設(shè)、有規(guī)劃的共建共享等方式，尋求更多的資源共享，是課程建設(shè)必要的抓手。
（五）教學(xué)實施：融入學(xué)分銀行的教學(xué)需求。
教學(xué)過程是教學(xué)運(yùn)行的核心，也是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。要圍繞教學(xué)改革成功與否、能否改變教學(xué)過程以及獲得成效為核心評價指標(biāo)，融入學(xué)分銀行的需求，在教學(xué)上需要做到以下幾個方面：第一，要堅持任務(wù)化學(xué)習(xí)。按照課程設(shè)計的任務(wù)開展教學(xué)，支持小組、團(tuán)隊協(xié)同完成知識和技能學(xué)習(xí)任務(wù)，支持完成項目任務(wù)。第二，要堅持個性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)分銀行的價值是支持個性化學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)者按照自適應(yīng)路徑學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，也需要教育工作者為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)提供支持，比如指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制訂學(xué)習(xí)計劃、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活參與學(xué)習(xí)過程、對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況作出即時評價等。第三，注入終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)分銀行是終身教育體系所迫切需要的支持體系，在知識上，要為學(xué)習(xí)者打造框架，方便學(xué)習(xí)者接受后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在能力上，要關(guān)注以提高自主學(xué)習(xí)能力為主的終身學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)習(xí)者更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助其提高終身學(xué)習(xí)的能力；在技能上，需要關(guān)注基本技能，幫助學(xué)習(xí)者獲取社會執(zhí)業(yè)能力。
（六）評價引領(lǐng)：發(fā)揮指揮棒作用。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，升學(xué)考試“指揮棒”作用突出，但在職業(yè)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域中，評價引領(lǐng)的效用不太突出。在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)評價，需要通過知識、技能和能力全方位的融入，重新拾起評價的“指揮棒”作用。首先，評價要重視知識、技能和能力的全方位評價。要按照“成效為本”的原則，關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識能做什么，來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其次，對接標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)是按照資歷框架的要求設(shè)計的，體現(xiàn)該層次資歷所需要的知識、能力和技能目標(biāo)的要求，通過比較能找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不足的地方，提示學(xué)習(xí)者反思的方向。再次，充分體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)評價。數(shù)字化時代的知識增進(jìn)速度和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，使傳統(tǒng)知識不再受到獨(dú)尊，隱蔽在知識后面的學(xué)習(xí)者能動性和主體性受到關(guān)注。學(xué)分銀行回應(yīng)的就是終身學(xué)習(xí)時代的制度需求，在評價設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，通過評價引導(dǎo)教學(xué)圍繞學(xué)分銀行的需求運(yùn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］顧明遠(yuǎn)．教育大辭典［k］．上海：上海教育出版社，1992：402．。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十一
本文從合同法的角度出發(fā)，著重分析了在atm機(jī)取款過程中的法律關(guān)系，反思兩國不同做法的利弊，為銀行atm機(jī)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供借鑒。
據(jù)英國媒體的報道，英國匯豐銀行的一臺atm機(jī)發(fā)生故障，顧客取款時會吐出雙倍數(shù)額的現(xiàn)金。
此消息不脛而走之后，很多人趕來提款。
故障持續(xù)兩個多小時，兩百多名顧客取走現(xiàn)金。
事后銀行稱錯在自己，顧客不必為銀行工作失誤負(fù)責(zé)不用歸還多余的錢。
在英國發(fā)生的這個因atm里的錯誤導(dǎo)致的多取款事件可以說在中國一經(jīng)報道立即引起了軒然大波。
追根溯源是因為發(fā)生在的許霆案。
中國的許霆最終被判5年有期徒刑，英國的這兩百多位“幸運(yùn)兒”不但未被追究責(zé)任甚至不用還款。
究其原因，中西方法律的差異是一方面，但個人認(rèn)為最重要的方面是國內(nèi)普遍存在的對我國民事法律關(guān)系的狹隘理解。
下面我將就atm機(jī)錯誤操作導(dǎo)致的取款案件用合同法的理論進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、英國情況的介紹。
在英國有一個《銀行業(yè)慣例守則》來對atm里的機(jī)操作進(jìn)行調(diào)整。
對銀行的具體要求有：保障atm機(jī)正常運(yùn)行和能正確回復(fù)指令，保證atm機(jī)提供準(zhǔn)確的信息等等。
應(yīng)該說，英國的這個慣例守則很充分的保護(hù)了持卡人的利益[1]。
其原因在于atm機(jī)的硬件和軟件設(shè)備都是由銀行提供，與之相比持卡人處于不利的地位，很顯然應(yīng)該受到保護(hù)。
在實踐中，許多atm機(jī)的糾紛都是通過這個守則而得到解決的。
與之相比，我國相關(guān)法律法規(guī)在此處有相當(dāng)大的空白點(diǎn)，一些行業(yè)類的規(guī)定則更多地維護(hù)銀行的強(qiáng)勢地位。
二、具體從我國的合同法律關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析。
（一）到atm機(jī)取款是一種合同訂立的過程。
當(dāng)儲戶到銀行辦理銀行卡之后，就應(yīng)經(jīng)產(chǎn)生了一個銀行卡支付服務(wù)合同。
儲戶可以根據(jù)意思自由進(jìn)行取款和存款。
同樣，持有銀行卡的用戶也可以到任意一個atm機(jī)上進(jìn)行取款。
大致的過程如下：儲戶持卡到一個atm機(jī)準(zhǔn)備上進(jìn)行取款，卡插入atm機(jī)內(nèi)，出入密碼和取款金額。
此時因為意思表示明確且具體，可視為是一個要約。
atm機(jī)因為是無意識的個體，由內(nèi)部軟件控制，只能通過輸入的指令來實行具體的操作。
在此，可同等看作自動售貨機(jī)的原理。
atm機(jī)通過自身的行為即吐款的行為已表示承諾，雙方已經(jīng)形成了一個標(biāo)準(zhǔn)的合同。
問題的關(guān)鍵就在于，由于atm機(jī)的錯誤指令在出款時吐出了高于此前輸入的現(xiàn)金額或者是銀行少扣除現(xiàn)金額。
那此種情況該如何定性呢？簡單來講，這就好比是一般的借款合同，借款人一不小心數(shù)錯錢，把1.2萬當(dāng)作1萬塊出借。
也或是借款人出借了1萬塊，卻誤將合同金額寫成1千塊。
只是這里不再是人與人，而是人與機(jī)器。
具體來講，在儲戶與atm機(jī)的要約和承諾中雙方之間已經(jīng)達(dá)成“合意”，即銀行是在審核同意之后才發(fā)出的承諾支付的.指令，并付現(xiàn)。
可以說沒有銀行的同意，儲戶是無法取款的。
因此，儲戶因atm機(jī)的誤操作而多得的利益，或多或少都存在被動性。
（二）atm機(jī)是銀行的代理人[2]。
一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，atm機(jī)與銀行相分離，只是一種金融機(jī)構(gòu)智能化信息系統(tǒng)的控制終端。
atm機(jī)的行為不能完全等同于銀行的行為。
我認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)在現(xiàn)實中毫無可行而言，atm機(jī)設(shè)立的初衷在于便民、高效、快捷。
而atm機(jī)與銀行分離的觀點(diǎn)，則容易導(dǎo)致民眾不再信任atm機(jī)。
從技術(shù)層面來講，atm機(jī)具有存儲、識別、出款等功能，它完全有資質(zhì)代表銀行進(jìn)行意思表示。
如果要區(qū)別于銀行柜臺上的操作，則可把a(bǔ)tm機(jī)視為“電子代理人”，即也是跟銀行工作人員相似的一種“人員”。
應(yīng)該說，atm機(jī)絕大多數(shù)時間都是準(zhǔn)確、按時完成自己的工作。
只有在少數(shù)所謂特殊情況下才會出現(xiàn)這種問題。
就此可以說：atm機(jī)與儲戶的互動是標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)交易，即是商業(yè)交易就必須是平等主體間的自由交換，要遵循商業(yè)運(yùn)作的原則和規(guī)范。
（三）由atm機(jī)的錯誤導(dǎo)致的多取款事件，應(yīng)該作為一個可撤銷的合同來處理。
如上所述，atm機(jī)（即銀行）與儲戶之間是形成了合意。
盡管可能會出現(xiàn)上百人“鉆空子”排隊來取款或如許霆一般反復(fù)多次取走17萬元，但都是在一定合意范圍內(nèi)的存在的錯誤。
可以說既沒有欺詐，也并沒有受脅迫，也不是乘人之危，勉強(qiáng)可以解釋成為重大誤解。
即atm機(jī)出現(xiàn)錯誤“理解”導(dǎo)致了出款或扣款的差錯。
從合同法的角度理解大致可以得到上述的結(jié)論。
但是合同法只是規(guī)定了基本的理論，像atm機(jī)這類特殊的案件還是需要更具體的法律法規(guī)來處理。
但是很遺憾，縱觀我國法律法規(guī)，因atm機(jī)出現(xiàn)差錯所造成的相關(guān)后果的規(guī)定還有很大的空白。
因此就會蹊蹺的發(fā)生許霆入罪案件，常理都會認(rèn)為銀行的atm有錯在先，許霆錯誤取款在后，于法于情都不應(yīng)該出現(xiàn)一審判無期徒刑的情況。
三、通過此類案件或者事件的反思與總結(jié)。
橫向?qū)Ρ戎形鞣讲煌奶幚矸绞剑匀粫l(fā)對法律的價值進(jìn)行深層次的思考。
在面對因為atm機(jī)故障會多得利益的巨大誘惑下，民眾是堅守道德模范還是持“人之常情”之心。
不得不說，英國與我國的處理方式都有走極端之嫌。
英國匯豐銀行很可能是不希望因一次失誤對儲戶追究責(zé)任而導(dǎo)致客源喪失。
但如果長此以往，也會給銀行帶來重大的利益損失。
反觀我國許霆案的處理，又成為入罪的極端。
在此案中我國銀行的強(qiáng)勢地位占有很大因素。
應(yīng)該說銀行的利益損失已經(jīng)從atm機(jī)生產(chǎn)商中獲得大量的賠償，卻還是一味地要求嚴(yán)懲許霆，從而使一個普通的農(nóng)民工因沒有抵住誘惑而給自己帶來了終生的遺憾，這也是明顯不符合公平原則。
因此，我建議盡早設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)，使以后類似事件能夠得到妥善解決。
但鑒于許霆的前例并且正在服刑，此類法規(guī)的實現(xiàn)仍任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立，何田田。比較適中的atm[j]。法學(xué)雜志，（3）。
[2]關(guān)永宏。在銀行atm機(jī)“多取款行為”的法律定性[j]。法律適用，2008（9）。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)顯得尤為突出。特別是近幾年，世界范圍內(nèi)的自然災(zāi)害發(fā)生數(shù)量和規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升趨勢，有效解決環(huán)境問題迫在眉睫。石油化工屬特殊行業(yè)，其生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多種有害污染物質(zhì)，如何降低石油化工企業(yè)對環(huán)境的污染程度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前面臨的重要課題。清潔生產(chǎn)模式是一種創(chuàng)新性生產(chǎn)方式，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對于環(huán)境保護(hù)并不重視，形式上的一些做法使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展以環(huán)境污染為代價。[1]清潔生產(chǎn)模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計、原材料選擇、工藝改進(jìn)、廢棄物處理等多個環(huán)節(jié)，重視通過生產(chǎn)技術(shù)的提升來實現(xiàn)資源利用率的提高，降低對環(huán)境的污染程度，更多的是以預(yù)防為主的一種生產(chǎn)模式。石油化工企業(yè)為了實現(xiàn)整體生產(chǎn)模式的改進(jìn)，需要從根本上改革生產(chǎn)方式，提升生產(chǎn)設(shè)備水平，加強(qiáng)科學(xué)管理，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，實現(xiàn)高效節(jié)能的生產(chǎn)方式，進(jìn)而達(dá)到資源利用率的大幅度提升。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十三
隨著科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革也不斷深入，主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)運(yùn)而生。主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要理念是：確立教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動中教師與學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)人的主體性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，使學(xué)生的各種素質(zhì)能夠得到和諧發(fā)展?！盎邮健苯虒W(xué)模式正是致力于構(gòu)建師生、生生、教師與媒介、學(xué)生與媒介多維互動的課堂教學(xué)新形式，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學(xué)過程。
從教學(xué)論的角度說，教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，既有教師的教的活動，又有學(xué)生的學(xué)的活動，還有師生交往的活動；師生之間是一種民主、平等、和諧的互動、互為的交往關(guān)系。學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的根本因素，是教學(xué)活動的必要對象和發(fā)展的直接指向?qū)ο?。教學(xué)的所有要素都涉及到學(xué)生這一主體，教學(xué)質(zhì)量成果也是從學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)必須關(guān)注的問題，課堂教學(xué)決不能是教師“唱獨(dú)腳戲”或“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，也不能是“你問我答”式單向知識傳授，而應(yīng)是學(xué)生主動參與（行為上、思維上）的“互動式”教學(xué)。
從信息理論的角度說，課堂教學(xué)就是信息的輸入、接收加工、存儲創(chuàng)新、輸出的.過程。如果學(xué)生被動接受，就會影響接收加工的質(zhì)量；如果沒有學(xué)生的參與，就談不上創(chuàng)新與信息的輸出。在信息傳遞過程中，師生都具雙重身份，既是信息的輸入者，又是信息的接收者。只有師生共同參與，才能使信息更好地流通。
從教學(xué)最佳結(jié)合說角度看，教師的教只有與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果，最終實現(xiàn)“不教”“會學(xué)”。教與學(xué)和諧統(tǒng)一的前提就是師生均主動參與，合作學(xué)習(xí)。
初中的學(xué)生接觸的文言文并不多，特別是預(yù)初的學(xué)生，才剛剛接觸到古文，要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更要進(jìn)行“互動式”教學(xué)。
案例描述。
一、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
（一）初讀課文。
1、教師范讀（注意字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語調(diào)。）。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀的節(jié)奏，了解大意。）。
3、教師抽讀（糾正字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語調(diào)。）。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生、發(fā)展。）。
（二）構(gòu)建畫面。
1、教師朗讀，學(xué)生閉眼想象故事的發(fā)生、發(fā)展。
2、根據(jù)故事發(fā)展過程，構(gòu)建畫面。
3、小組討論、交流。（教。
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化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十四
摘要：為了提高各種能源的實際開采效率，需要充分地發(fā)揮煤化工技術(shù)的優(yōu)勢。這種技術(shù)在實際的應(yīng)用中取得了良好的效果，尤其是在煤制油及烴類產(chǎn)品的生產(chǎn)方面。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)減少了石油資源的消耗量。結(jié)合煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可知它在推廣的過程中依然存在著許多的問題，不符合可持續(xù)發(fā)展的具體要求。因此，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，已經(jīng)成為了很多研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題。
關(guān)鍵詞：煤化工技術(shù)；開采效率；石油資源；可持續(xù)發(fā)展。
各種不可再生資源消耗量的逐漸加大，對于我國環(huán)境質(zhì)量的改善產(chǎn)生了眾多不利的影響。在可持續(xù)發(fā)展理念的推廣過程中，煤化工技術(shù)的應(yīng)用越來越受到人們的普遍關(guān)注，主要在于這種技術(shù)的合理使用能夠在一定程度上緩解我國的能源危機(jī)，減少石油資源的開采量。煤化工技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，其中的優(yōu)勢與劣勢在實際的應(yīng)用中逐漸凸顯出來。做好煤化工技術(shù)的研究工作，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，有利于保證社會的穩(wěn)定發(fā)展。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十五
摘要：化工業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有著重要的地位?；すこ探ㄔO(shè)也引起社會的高度重視，其中，安全施工是工程建設(shè)的基本保障?；すこ淌┕るy度大，操作性復(fù)雜，并且還時刻面臨著爆炸、火災(zāi)、有毒物釋放等危險。因此，完善化工工程施工安全管理制度至關(guān)重要。本文根據(jù)化工工程施工的主要特點(diǎn)，探究化工工程施工的安全管理方法，確保施工安全進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程施工論文。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，化工業(yè)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越大，最基本的問題是管理好化工工程的安全問題，降低施工過程中的各種損失成為首要任務(wù)?；すこ滩煌诮ㄖ绕渌こ?，不經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的操作，時刻存在著化工品的化學(xué)反應(yīng)等危險。化工工程施工復(fù)雜，建設(shè)規(guī)模大，由于科學(xué)技術(shù)含量高，同時也增加了施工材料技術(shù)等方面的危險性，落實安全管理措施，實時安全監(jiān)督，才能保證化工工程施工的順利進(jìn)行。
1化工工程施工特點(diǎn)。
1.1規(guī)模大，投資高。
化工工程施工安全管理上存在著困難的主要原因歸咎于它規(guī)模大的特點(diǎn)。一點(diǎn)體現(xiàn)在化工工程施工需要各行各業(yè)人員相互配合，機(jī)械焊接、大型設(shè)備安裝、鋼結(jié)構(gòu)建筑、金屬防腐等專業(yè)施工單位共同完成，尤其是不同施工隊伍的交叉作業(yè)，為安全管理帶來了不便；再者體現(xiàn)在化工設(shè)備種類繁多，施工過程安裝要求嚴(yán)格，要求生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員進(jìn)行安裝，若安裝不當(dāng)，有可能造成設(shè)備損壞，甚至引發(fā)安全事故。此外，化工工程施工建設(shè)投資較高，施工周期長，其次選用廉價的材料建設(shè)，對環(huán)境污染較為嚴(yán)重，必定引發(fā)日后的安全事故。因此，投資要理智，做到經(jīng)濟(jì)環(huán)境統(tǒng)籌結(jié)合，最大效益發(fā)揮作用。
1.2技術(shù)含量高。
隨著科技日益進(jìn)步，新型材料以及創(chuàng)新技術(shù)逐步運(yùn)用到化工工程施工中，因此，化工工程施工含有較高的技術(shù)含量。化工產(chǎn)品自身即是高技術(shù)研發(fā)的產(chǎn)物，生產(chǎn)期間離不了嚴(yán)格的操作程序，精確的材料用量，精密的調(diào)試裝備等高技術(shù)含量。越是精密的`設(shè)備，工程耗時越長，無形中加大了施工難度，若沒有合理的計劃安排，存在搶工期等問題，將對施工產(chǎn)生不利影響。
1.3施工難度大。
化工工程涉及的范圍非常廣，從施工到后期管理，從管道鋪設(shè)到工程的防腐等。由于工程規(guī)模的龐大，在實際的施工過程中，各個方面都必須由不同的施工團(tuán)隊完成?；すこ淌┕F(tuán)隊的龐大也給施工加大了難度，不同團(tuán)隊之間同時操作，面臨的各方面的安全質(zhì)量監(jiān)督問題不同，為工程的順利進(jìn)行帶來繁瑣的程序，加大施工難度。因此，管理人員必須合理規(guī)劃施工方案，提升管理措施，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，確保施工的安全和質(zhì)量。
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