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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇一
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢(shì)。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢(shì)，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇二
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學(xué)）。
分組教學(xué)是教學(xué)過程中最常用的一個(gè)方法，無論是在哪門學(xué)科、哪個(gè)年級(jí)中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。一般體育教學(xué)可以按學(xué)生和教學(xué)過程來進(jìn)行分組，學(xué)生之間的分組，是按照學(xué)生班級(jí)的人數(shù)、性別、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來進(jìn)行的。教學(xué)過程中的分組是開展教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容、練習(xí)方式而分成幾個(gè)小組進(jìn)行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級(jí)教學(xué)分組。
1.班級(jí)教學(xué)分組的利：
（1）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師在教學(xué)過程的中進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）有利于更好的組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中，我們將班級(jí)分成小組，有利于組織教學(xué)，每個(gè)組指定個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。
每個(gè)小組的組長(zhǎng)都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長(zhǎng)的骨干。要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的個(gè)性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育教學(xué)，這樣小組成員將一起學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)了學(xué)生的`共同成長(zhǎng)。把班級(jí)學(xué)生分成小組，有利于教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.班級(jí)教學(xué)分組中的弊。
（1）教學(xué)過程過于分散，容易出現(xiàn)教學(xué)安全和練習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動(dòng)作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就容易使教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（3）教師在講解時(shí)，時(shí)間分配和指導(dǎo)過程都過于分散。
二、教學(xué)過程中的分組。
所謂教學(xué)過程分組就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)和體育小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各小組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的體育技能，按預(yù)定時(shí)間進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)。
第一種：兩組一次等時(shí)輪換。上課時(shí)，兩個(gè)小組學(xué)習(xí)新教材，另兩個(gè)小組復(fù)習(xí)舊教材，到時(shí)間后，輪換完成兩項(xiàng)基本教材。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了器材不足的問題，同時(shí)增加了學(xué)生的練習(xí)密度，并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成。缺點(diǎn)是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個(gè)內(nèi)容如何安排，有兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，有兩組同學(xué)不能有飽滿的精神和充沛的體力去學(xué)習(xí)。
第二種：兩次不等時(shí)輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認(rèn)真準(zhǔn)備，分析好學(xué)情、教材、場(chǎng)地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學(xué)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇三
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達(dá)目標(biāo)的作為”。實(shí)際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對(duì)于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)趨于某個(gè)目標(biāo)。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生們的一切體育活動(dòng)都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的，在課中，學(xué)生必須根據(jù)教師制定的教學(xué)任務(wù)，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運(yùn)動(dòng)技能。本文運(yùn)用“控制論”的觀點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在體育運(yùn)動(dòng)中的意識(shí)功能作了一些有益的探討。
一、控制機(jī)制。
對(duì)于生命系統(tǒng)和人類社會(huì)系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個(gè)人去拿一件東西這種隨意動(dòng)作都是受目的的支配的。機(jī)器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機(jī)制是什么呢？控制論回答了這個(gè)問題，其統(tǒng)一的機(jī)制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達(dá)到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動(dòng)結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動(dòng)，使自己的行動(dòng)圍繞著某一目標(biāo)而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機(jī)制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個(gè)籃球，是由外反饋來控制的，在手這個(gè)運(yùn)動(dòng)器官與眼這個(gè)感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運(yùn)動(dòng)實(shí)際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號(hào)），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個(gè)效應(yīng)器來調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標(biāo)，而我們的手同時(shí)也是一個(gè)感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強(qiáng)度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進(jìn)行的，因此叫做內(nèi)反饋。
（一）信息化特點(diǎn)。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學(xué)訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點(diǎn)。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實(shí)現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達(dá)到控制的目的，信息反饋在體育教學(xué)和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。
在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過程中，隨著教學(xué)訓(xùn)練的深入和比賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈進(jìn)行，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時(shí)教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時(shí)機(jī)的來調(diào)整教學(xué)手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動(dòng)態(tài)中尋求對(duì)策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點(diǎn)。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運(yùn)動(dòng)指令。人們的體育運(yùn)動(dòng)就像其他的人類活動(dòng)一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的。如在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，由預(yù)備姿勢(shì)開始，接著是一串復(fù)雜的動(dòng)作，而這些動(dòng)作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動(dòng)作是預(yù)備姿勢(shì)一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個(gè)聯(lián)合動(dòng)作，這些動(dòng)作中的每一個(gè)動(dòng)作的開始，都是后一個(gè)動(dòng)作的條件刺激。在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作中，通過老師的示范講解，跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學(xué)生的有關(guān)運(yùn)動(dòng)中樞，便產(chǎn)生了對(duì)動(dòng)作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度以及內(nèi)臟活動(dòng)的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴(yán)格的時(shí)間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)后，教師因根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，把信息及時(shí)反饋給學(xué)生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動(dòng)作等，學(xué)生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識(shí)功能，進(jìn)行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運(yùn)動(dòng)指令，這樣經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，使各感覺中樞都與運(yùn)動(dòng)區(qū)的動(dòng)覺細(xì)胞發(fā)生暫時(shí)聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運(yùn)動(dòng)技能，掌握了跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
綜上所述，“控制論”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果，加速掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇四
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期,微課、微博、微信平臺(tái)廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外更多的是利用手機(jī)獲取信息,而移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì),體育結(jié)合微課程實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點(diǎn)。
1.3.1碎片化。
微課視頻時(shí)長(zhǎng)為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進(jìn)行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間,如排隊(duì)就餐的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點(diǎn)突出。
結(jié)合微課碎片化的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強(qiáng)。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動(dòng),在及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)時(shí)也可進(jìn)行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計(jì)原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動(dòng),體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能內(nèi)容適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某一基本運(yùn)動(dòng)技術(shù),可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從動(dòng)作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯(cuò)誤的提示與動(dòng)作糾正,最后開展基本的動(dòng)作練習(xí),時(shí)間長(zhǎng)度多為10min左右,與微課的制作特點(diǎn)相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點(diǎn),在大學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)中,要注意遵循以下幾個(gè)原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時(shí)間長(zhǎng)度。
微課具有碎片化的特點(diǎn),視頻的教學(xué)時(shí)間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時(shí)長(zhǎng)相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時(shí)間長(zhǎng)度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時(shí)間占用。
體育微課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),例如球類項(xiàng)目、操類項(xiàng)目等項(xiàng)目的特點(diǎn)是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。
體育微課所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù),動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn),可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計(jì)要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行多元化的溝通與反饋。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇五
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國(guó)推行“計(jì)劃生育”的基本國(guó)策以來，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過程中體驗(yàn)到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來漫長(zhǎng)的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場(chǎng)地問題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇六
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實(shí)踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。2．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過多，如，計(jì)算機(jī)寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇七
拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，對(duì)豐富高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵具有極大的促進(jìn)作用，拓展訓(xùn)練大部分以團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練為基本，其主要練習(xí)項(xiàng)目有海上逃生、殺人游戲、信任背摔等，其不僅具有高超的趣味性和教育性，同時(shí)也具有豐富的體育內(nèi)涵。作為一種與大自然密切相關(guān)的體育鍛煉形式，拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能精神，其中一個(gè)最重要原因便是拓展訓(xùn)練極大豐富了體育教學(xué)資源，它將訓(xùn)練內(nèi)容盡可能放在校園內(nèi)一切可利用的資源之中，校園布局、校園植被、教師、學(xué)校操場(chǎng)等，這些隱性的教學(xué)資源一定程度上豐富了體育教學(xué)內(nèi)涵。
1．2有利于提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式僅僅是師生之間一種簡(jiǎn)單的互動(dòng)，缺乏靈活性和多樣化，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升形成了障礙。而在體育選項(xiàng)教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的教學(xué)形式，可以輕松實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在大自然的獨(dú)特環(huán)境中磨練意志，克服困難，同時(shí)也極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣與自信心，通過拓展訓(xùn)練學(xué)生可以很快融入到體育團(tuán)隊(duì)中，提高體育項(xiàng)目的鍛煉效率，既能提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，又鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1．3更加突出學(xué)生的課堂主體性地位。
拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為中心展開實(shí)施的，更加突出學(xué)生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過一定的體育項(xiàng)目活動(dòng)，給予學(xué)生一種全新的生命運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行良好的自我教育、自我檢討，自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個(gè)過程都是學(xué)生自己完成的，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能可以提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
1．4推動(dòng)身心健康發(fā)展與綜合能力提升。
拓展訓(xùn)練有個(gè)人項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，溝通項(xiàng)目，破冰項(xiàng)目，基地訓(xùn)練項(xiàng)目等，這些體育項(xiàng)目能使傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目自然化、活躍化，讓學(xué)生不斷的在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中逐步提升與完善人格，體育學(xué)生興趣與愛好的體育訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心投入體育訓(xùn)練，逐步達(dá)到促進(jìn)身心健康發(fā)展，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探險(xiǎn)意識(shí)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
1．5激發(fā)高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式單一、枯燥，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，拓展訓(xùn)練能豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生擺脫以往體育訓(xùn)練的枯燥與乏味感，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拓展訓(xùn)練中有多樣化的團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，如穿越電網(wǎng)、戶外生存，溶洞探險(xiǎn)、遠(yuǎn)足露營(yíng)、海上求生等，這些項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神具有重大意義。目前很多學(xué)生缺乏集體主義意識(shí)，通過拓展訓(xùn)練能更有效培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇八
當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個(gè)最大的問題是——無扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，不熟悉我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場(chǎng)運(yùn)作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，導(dǎo)致畢業(yè)生們?cè)谇舐殨r(shí)找不準(zhǔn)職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標(biāo)。為此，本文認(rèn)為在高校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
一、拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的海上生存訓(xùn)練，是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的.頂巔。
因此，在大學(xué)課程中加入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)，還可以使學(xué)生在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
一方面，由于我國(guó)高校課程的教學(xué)主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學(xué)方式可以增長(zhǎng)學(xué)生的技能和提高知識(shí)水平，但缺乏主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學(xué)生的參與，尊重并激發(fā)出了學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中，學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.師資建設(shè)問題。
師資在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是一個(gè)核心要素，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識(shí)。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)重要保證。
要使拓展訓(xùn)練達(dá)到真正的教學(xué)目的，授課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，同時(shí)要具備“心理學(xué)”、“現(xiàn)代管理學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”以及應(yīng)變能力等多方面的知識(shí)。
2.拓展基地建設(shè)問題。
拓展基地是拓展訓(xùn)練教學(xué)中的基礎(chǔ)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練大多數(shù)是戶外場(chǎng)地的項(xiàng)目，要使拓展訓(xùn)練達(dá)到良好效果，必須要建立專門的場(chǎng)地和購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實(shí)施拓展訓(xùn)練的一個(gè)重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓(xùn)練中要考慮的一個(gè)重要因素，這是由于拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，因此在訓(xùn)練過程中，一方面應(yīng)該安排專門人員在整個(gè)訓(xùn)練過程中做好安全保護(hù)工作，另一方面也要請(qǐng)參與的師生在訓(xùn)練之前仔細(xì)掌握訓(xùn)練的實(shí)施方法及安全的注意事項(xiàng)，以防止訓(xùn)練過程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法問題。
拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法是拓展訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練主要考核的不是學(xué)生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程作主觀評(píng)價(jià)，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)此項(xiàng)目的目標(biāo)及考核指標(biāo)，予以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)，使受訓(xùn)的學(xué)生能夠進(jìn)一步去思考和感悟從而達(dá)到能力提升的目的。
參考文獻(xiàn)：
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇九
摘要：教師個(gè)性思想和人格魅力可以推動(dòng)師生的良性互動(dòng)，可以激發(fā)思維火花，提升教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式等方面提出了具體解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中物理；高效課堂。
課堂教學(xué)的過程，從某種角度上講，就是師生之間“人”與“人”溝通的過程，在這個(gè)過程中，教師的個(gè)性思想與人格魅力發(fā)揮著非常重要的示范、引導(dǎo)與激勵(lì)作用，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。
一、推動(dòng)理念升華，優(yōu)化師生互動(dòng)。
物理學(xué)科教學(xué)以營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科思維發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。物理教師在教學(xué)中，通過課程這個(gè)載體，將自身個(gè)性思想和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在“親其師，信其道”的過程中，感受到物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，使自身更主動(dòng)的參與到與教師的互動(dòng)中，有利于將過往單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索，科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)創(chuàng)新的過程，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。比如學(xué)習(xí)《光的反射》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射含義以及諸如反射光線、入射光線、法線等概念及相關(guān)知識(shí)掌握后，為了使其進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，教師可以充分考量學(xué)生的認(rèn)知情況，以難度系數(shù)相對(duì)低、思考掌握較為靈活又兼具代表性的選擇題為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)堂目標(biāo)，加以練習(xí)。學(xué)生在完成以下習(xí)題后，教師可以對(duì)不同物理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行診斷性的點(diǎn)評(píng)，從而到達(dá)借“題”發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性師生互動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)的健康發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。
二、突出方法導(dǎo)引，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
教師個(gè)性思想和人格魅力是不斷提升充實(shí)的.過程，為了更好地對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向性的導(dǎo)引，教師應(yīng)該加強(qiáng)高中物理教學(xué)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的課程內(nèi)容，以期滿足不同物理基礎(chǔ)學(xué)生的需求。在差異化的師生互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對(duì)組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升物理教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)物理內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)物理內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使師生之間可以高效發(fā)揮其在激趣質(zhì)疑、合作探究方面的不同作用，從而帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。
三、創(chuàng)新交互載體，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，特別對(duì)于有著較強(qiáng)自我思考與選擇能力的高中生來說，教師的個(gè)性思想與人格魅力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與認(rèn)同感的提升具有十分重要的意義。教師的個(gè)性思想與人格魅力發(fā)揮不是無的放矢，也不是盲目選擇，而是要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。通過開放有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性思想與人格魅力的外化，很容易使學(xué)生接受并做出積極反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛，更為主動(dòng)、開放的進(jìn)行物理化思考，充分體驗(yàn)參與物理活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感覺，充分體驗(yàn)到情緒與心理的變化，體驗(yàn)到物理課堂活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，激勵(lì)學(xué)生深刻體驗(yàn)物理內(nèi)涵，把握物理的思維特點(diǎn)，做到個(gè)性化展示，達(dá)到提升課堂興趣的良好效果。總之，教師的個(gè)性思想與人格魅力的有效彰顯，能夠推進(jìn)高效課堂建設(shè)，是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。因此，廣大物理教育工作者應(yīng)該強(qiáng)化生本意識(shí)，真正從學(xué)生的認(rèn)知與情感視角出發(fā)，深化與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的示范、引導(dǎo)與激勵(lì)作用，為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十
摘要：足球是高校學(xué)生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學(xué)中實(shí)施快樂體育理念，不僅可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，也有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略，以期為足球課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學(xué)。
在教學(xué)改革的大環(huán)境下，以競(jìng)技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。在足球課堂教學(xué)中引入游戲，符合快樂教學(xué)的理念，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，使其感受到足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、足球游戲的特點(diǎn)。
足球在我國(guó)有著的悠久歷史。雖然當(dāng)前我國(guó)的足球發(fā)展水平相對(duì)落后，但隨著我國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎(chǔ)，也將會(huì)成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學(xué)中開展游戲教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對(duì)足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點(diǎn)，需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律和自主參與意識(shí)；足球游戲具有對(duì)抗性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)。
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學(xué)氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在足球訓(xùn)練中，學(xué)生加油鼓勵(lì)，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學(xué)。足球游戲具有趣味性的特點(diǎn)。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生間的友誼和師生間的情感。學(xué)生在游戲中會(huì)積極參與方便教師組織教學(xué)。3.足球游戲有利于學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練。學(xué)生只有積極參與，才能提高足球訓(xùn)練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學(xué)生不愛參加體育鍛煉，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)有嚴(yán)重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生感到辛苦，學(xué)生不需要教師督促就能完成訓(xùn)練，能有效提高教學(xué)效率。
1.教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在足球教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組織教學(xué)，積極參與到游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行足球訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學(xué)生人身健康的前提下提高教學(xué)效率。2.教師選擇、設(shè)計(jì)足球游戲應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為前提。教師在足球教學(xué)過程中加入足球游戲，首先要進(jìn)行游戲的選擇和設(shè)計(jì)。教師要突出教學(xué)目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學(xué)中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應(yīng)設(shè)計(jì)新穎、有趣的游戲。教師在教學(xué)過程中可詢問或征集學(xué)生對(duì)于足球游戲的意見，并進(jìn)行分析、研究，最后確定在課堂教學(xué)中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、特點(diǎn)、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設(shè)計(jì)具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應(yīng)明確實(shí)施游戲的目的是為了更好地開展教學(xué)，因而游戲應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個(gè)重要原則。教師需要結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材的情況，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識(shí)、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，保證游戲的可操作性，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
五、總結(jié)。
在高職院校足球教學(xué)中應(yīng)用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行鍛煉。教師要將足球訓(xùn)練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，為社會(huì)培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十一
論文摘要:本文主要是作者結(jié)合自己做的工作，對(duì)工程項(xiàng)目管理中成本管理的具體論述，成本管理對(duì)于降低工程項(xiàng)目成本支出，提高施工企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高項(xiàng)目整體管理水平和經(jīng)濟(jì)效益都起到一定的作用。
并從幾個(gè)方面講述了成本管理的重要性,并提出了降低工程成本的幾種方法。
0、前言。
在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過程中,行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,以建設(shè)工程招投標(biāo)為主要特征的建筑市場(chǎng)已經(jīng)形成,行業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)突出體現(xiàn)在造價(jià)競(jìng)爭(zhēng)上。施工企業(yè)要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須在項(xiàng)目施工中以盡量少的物化消耗和勞動(dòng)力消耗來降低企業(yè)成本,把影響企業(yè)成本的各項(xiàng)耗費(fèi)控制在計(jì)劃范圍之內(nèi)。也就是說,只有施工企業(yè)加強(qiáng)成本管理,才能增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。所以以項(xiàng)目利潤(rùn)成為企業(yè)利潤(rùn)主要來源的施工企業(yè),成本管理就成為施工企業(yè)管理中的重中之重。本文結(jié)合實(shí)際施工情況,就施工中成本管理存在的一些問題談些粗淺認(rèn)識(shí)。
1、增強(qiáng)項(xiàng)目成本控制意識(shí)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,加強(qiáng)項(xiàng)目成本管理,首先要樹立強(qiáng)烈的成本控制意識(shí),使降低成本成為每個(gè)員工的自覺行為。做到這一點(diǎn),靠教育和灌輸是一個(gè)方面,更重要的是從項(xiàng)目運(yùn)作體制和機(jī)制上加以保證。目前,國(guó)有企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)模式一般都是由項(xiàng)目經(jīng)理承包或?qū)嵭薪?jīng)濟(jì)責(zé)任考核,但不論哪種形式,一個(gè)普遍存在的問題都是利益與風(fēng)險(xiǎn)不對(duì)等,權(quán)利與義務(wù)不相稱。有的項(xiàng)目經(jīng)理權(quán)力很大,風(fēng)險(xiǎn)卻很小。企業(yè)的盈虧很大程度依賴于項(xiàng)目經(jīng)理的個(gè)人素質(zhì),而最終的結(jié)果往往是包盈不包虧。正是由于這種弊端的存在,可能導(dǎo)致項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)者對(duì)各項(xiàng)成本不重視,管理不精細(xì),甚至有可能出現(xiàn)“黑洞”。而項(xiàng)目的職工由于成本與自己的切身利益并無太大關(guān)系,也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成本漠不關(guān)心,于是成本控制就成為一句空話,項(xiàng)目的利潤(rùn)目標(biāo)會(huì)大打折扣,有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重虧損。
2、利用項(xiàng)目成本全面管理原則控制和降低成本。
2.1建立和完善成本管理控制體系。
成本管理控制體系是指以項(xiàng)目經(jīng)理為第一責(zé)任人,各個(gè)管理層面和施工班組人人參與其中的成本管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都擔(dān)負(fù)著一定的成本管理內(nèi)容。從項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人到現(xiàn)場(chǎng)管理員都必須落實(shí)成本管理責(zé)任,知道自己管理的內(nèi)容是什么,要達(dá)到怎么樣的控制目標(biāo)以及如何控制。成本控制體系應(yīng)根據(jù)工程的進(jìn)展和需要及時(shí)調(diào)整和完善,同時(shí)要注重對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),以不斷提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。
2.2制訂行之有效的規(guī)章制度以規(guī)范操作行為。
項(xiàng)目成本管理是否控制有效,很大程度上依賴于各項(xiàng)管理制度是否健全,要靠制度來規(guī)范操作行為,特別是材料、設(shè)備和管理費(fèi)用的開支等更是管理的重點(diǎn)。
材料成本在整個(gè)項(xiàng)目成本中的比重最大,一般可達(dá)70%左右,而且有較大的節(jié)約潛力,往往在其他成本項(xiàng)目(如人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)等)出現(xiàn)虧損時(shí),要靠材料成本的節(jié)約來彌補(bǔ)。因此,必須要有嚴(yán)密的材料管理制度,在做好材料采購(gòu)計(jì)劃,采取招標(biāo)采購(gòu)的形式,降低材料采購(gòu)單價(jià)的基礎(chǔ)上;做好混合料配合比的優(yōu)化設(shè)計(jì),加強(qiáng)施工過程控制,降低各類材料的生產(chǎn)消耗量和不必要的損耗。項(xiàng)目部自行采購(gòu)的材料時(shí),也要做到貨比三家(比質(zhì)量、比價(jià)格、比服務(wù)),選定合格材料的供方后以會(huì)議和會(huì)簽的形式組織有關(guān)人員對(duì)材料供貨商進(jìn)行集體評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上選定合格的材料供應(yīng)商,經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后,方可確定為材料供應(yīng)商。而其他保管、發(fā)料等環(huán)節(jié)必須責(zé)任到人,做到賬物相符,臺(tái)賬清楚,特別要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互監(jiān)督,相互制約。
設(shè)備管理部門要根據(jù)工程質(zhì)量、進(jìn)度和設(shè)備能力的要求,合理地配備機(jī)械。外租設(shè)備要從降低成本的角度考慮,分別采取按臺(tái)班、按工作量或包月等不同的租賃形式進(jìn)行租用;要制訂設(shè)備維修和油料消耗定額,并按月進(jìn)行考核;建立各項(xiàng)保養(yǎng)制度,認(rèn)真組織實(shí)施,確保機(jī)械設(shè)備的完好,杜絕機(jī)械事故的發(fā)生,努力降低機(jī)械使用成本。
非生產(chǎn)性費(fèi)用的開支可縮性很大,必須從嚴(yán)從緊控制,根據(jù)工程量的大小,確定合理比例,總量控制,分項(xiàng)考核。項(xiàng)目管理班子的搭建應(yīng)精干高效,避免人浮于事,以減少工資總額的開支;辦公費(fèi)用、交通工具、差旅費(fèi)等開支,必須厲行節(jié)約,采取部門包干、節(jié)約獎(jiǎng)勵(lì)的辦法;業(yè)務(wù)費(fèi)用開支遵循必要和從嚴(yán)原則,建立嚴(yán)格的審批、報(bào)銷制度,規(guī)定權(quán)限不得突破;財(cái)務(wù)要認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)制度并實(shí)施監(jiān)督,定期開展“三同步”檢查(即統(tǒng)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)核算的三同步),防止項(xiàng)目成本盈虧異常。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十二
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動(dòng)和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生動(dòng)化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實(shí)施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對(duì)課本上的地理知識(shí)進(jìn)行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時(shí)代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識(shí)，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識(shí)形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，教師可以把這些地理知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識(shí)，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會(huì)叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，但是學(xué)生一般沒沒人會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知。總之，微課是一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時(shí)代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十三
2.1高校與企業(yè)共同進(jìn)步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會(huì)化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運(yùn)動(dòng)服裝，高校便可給予支持，同時(shí)也能夠?yàn)樯瞄L(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進(jìn)體育器材，以此來為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開創(chuàng)個(gè)性化技能。從而達(dá)到高校與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。
2.2走出校園，實(shí)施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)，并堅(jiān)持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運(yùn)動(dòng)特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實(shí)施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動(dòng)，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運(yùn)用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會(huì)相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新，加入戶外運(yùn)動(dòng)、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以引進(jìn)系統(tǒng)完善的社會(huì)性項(xiàng)目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實(shí)現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)，達(dá)到高校體育教育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間、簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨(dú)自開展個(gè)性化活動(dòng)等，如跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十四
新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生成視角來改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述。
1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問題在國(guó)際上有很多的說法，目前比較主流的觀點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀點(diǎn)來看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和對(duì)國(guó)家甚至整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡(jiǎn)單來說，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識(shí)，并且有效的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.教學(xué)生成。教學(xué)生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長(zhǎng)”的意思，也就是說教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的狀態(tài)，多關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法等方面做出了很大的改進(jìn)，但是根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)仍然對(duì)我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)有著很深的影響，很多的教學(xué)策略改革流于表面，并沒有做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。接下來就教學(xué)生成視角下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)建議，希望對(duì)改進(jìn)教學(xué)策略有所幫助。
1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的制定很大程度上影響了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，給學(xué)生樹立正確的'教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生向健康有利的方向發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要明確，這個(gè)明確有多個(gè)意思，一是應(yīng)明確學(xué)生現(xiàn)在處在什么學(xué)習(xí)水平上，二是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)通過什么方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，三是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定，切不可好高騖遠(yuǎn)，制定一些天馬行空的超出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)最初的樂趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學(xué)方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)方式仍然存在問題。教學(xué)方式流于表面，有些教學(xué)方式是為了使用而運(yùn)用，將一些教學(xué)方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學(xué)生沒有學(xué)到任何的知識(shí)。以上事實(shí)說明教師還不能很好的掌握教學(xué)方式、方式的運(yùn)用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學(xué)習(xí)教學(xué)方式、方法的理論知識(shí)，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要擁有能讓學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中去的能力，要使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
3.既要“預(yù)設(shè)”，又要“生成”。在教學(xué)過程中，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的“生命成長(zhǎng)”，但是我們也不能忽略了預(yù)設(shè)教學(xué)的重要性，預(yù)設(shè)教學(xué)與生成教學(xué)二者相輔相成，相互支撐，在教學(xué)活動(dòng)中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學(xué)策略的新想法，他們注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有時(shí)甚至花費(fèi)整整一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預(yù)設(shè)”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展。還有的教師只注重講授課本知識(shí)，照本宣科，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)的知識(shí)也要花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。這兩種情況都是錯(cuò)誤的，都沒有處理好“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“生成教學(xué)”的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要通過預(yù)設(shè)教學(xué)使學(xué)生學(xué)到課本里的知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的情感和心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略還很不成熟，未來還有很長(zhǎng)的路要走。初中的化學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的變化，從教學(xué)生成的視角來改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)過程更具趣味性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學(xué)有效教學(xué)策略[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)(化學(xué)教育),2012,11:100.
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十五
項(xiàng)目商務(wù)策劃是施工階段商務(wù)管理的核心，具有重要指導(dǎo)性。商務(wù)策劃要覆蓋項(xiàng)目的全過程，要精細(xì)縝密，編制商務(wù)策劃建立完成成本預(yù)算書的基礎(chǔ)上，根據(jù)工期計(jì)劃與成本預(yù)算書編制分包工程及材料招標(biāo)計(jì)劃，依據(jù)合同條款編制資金回收計(jì)劃，熟解合同，找出合同漏洞及偏差，分析項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。難點(diǎn)。虧損點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)施工條件，與施工技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合擬定相關(guān)對(duì)策。依據(jù)合同約定。工期要求編制結(jié)算計(jì)劃。
二、項(xiàng)目商務(wù)管理與控制。
沒有任何一個(gè)工程項(xiàng)目是完全相同的，同樣對(duì)于每一個(gè)工程項(xiàng)目的管理也應(yīng)該制定不同的方法，就商務(wù)管理而言，方法可以有千萬種，但是理念卻是統(tǒng)一的，那就是開源節(jié)流，如何做到開源節(jié)流需具備以下幾點(diǎn)：
1、全員參與。
團(tuán)隊(duì)的力量是最大的，項(xiàng)目的商務(wù)管理不僅僅是項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目商務(wù)經(jīng)理的范疇，而是由每一個(gè)項(xiàng)目部成員共同完成的。并要求團(tuán)隊(duì)成員有成本意識(shí)，在施工過程中各專業(yè)工程師是現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)控第一人，要及時(shí)準(zhǔn)確的反映現(xiàn)場(chǎng)施工情況，如圖紙錯(cuò)誤、變更返工情況等要第一時(shí)間反饋給技術(shù)負(fù)責(zé)人及商務(wù)人員，并配合技術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工，配合商務(wù)人員收集現(xiàn)場(chǎng)簽證資料等。
2、優(yōu)化施工方案。
（1）在施工組織設(shè)計(jì)過程中，要注重降低成本，制定經(jīng)濟(jì)合理的施工方案。例如在進(jìn)行基礎(chǔ)施工過程中，機(jī)械的選用合理性。井點(diǎn)設(shè)置以及基坑支護(hù)方案確定等等均直接影響到工程施工成本。（2）構(gòu)建完善的工程質(zhì)量保障體系，依照響應(yīng)的施工工藝程序，提高施工工序安排合理性，以此顯著降低返工率及資源浪費(fèi)，如部分過梁及下掛板是否與主體一起澆筑，二次構(gòu)造采用預(yù)留鋼筋等都對(duì)工程成本有影響。每個(gè)項(xiàng)目均必須要構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，可以由項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任組長(zhǎng)，在各個(gè)工序中均必須要專門派遣質(zhì)檢員進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以此強(qiáng)化工序施工質(zhì)量監(jiān)督。
3、材料、設(shè)備的采購(gòu)與管理。
在整個(gè)工程造價(jià)中，材料費(fèi)占總造價(jià)的60?70%，因此也就是整個(gè)工程成本控制的重點(diǎn)，在材料計(jì)算。采購(gòu)。使用。領(lǐng)用、監(jiān)督以及回收等各個(gè)環(huán)節(jié)必須要加強(qiáng)管理，制定相應(yīng)的環(huán)節(jié)責(zé)任制，真正將責(zé)任落實(shí)到人。在材料采購(gòu)之前其進(jìn)行材料及設(shè)備投標(biāo)報(bào)價(jià)以及成本控制價(jià)對(duì)比，根據(jù)預(yù)算工程量計(jì)劃采購(gòu)，考慮市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)對(duì)其影響，經(jīng)多家對(duì)比合理選擇有實(shí)力的供應(yīng)商，不能一律選擇低價(jià)中標(biāo)，要考察供應(yīng)商的資金實(shí)力，貨源渠道，材料質(zhì)量及規(guī)格等，在驗(yàn)收環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按樣板質(zhì)量及規(guī)格尺寸驗(yàn)收，并做好現(xiàn)場(chǎng)儲(chǔ)存。領(lǐng)用及使用要有記錄跟蹤。
4、合格的專業(yè)分包及勞務(wù)班組配置。
目前施工現(xiàn)場(chǎng)以班組承包方式較多，但是因?yàn)楦鱾€(gè)勞動(dòng)力來源具有差異，以此技術(shù)水平差異也比較大，施工企業(yè)則需要對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行合理的篩選，以此顯著提高施工質(zhì)量。在各個(gè)工作作業(yè)中可以選擇技術(shù)熟練的人員組成相應(yīng)的班組承包制，這樣不但有助于顯著提高施工質(zhì)量，保證工期，節(jié)約成本。
5、工期、質(zhì)量、商務(wù)與技術(shù)結(jié)合成本管控。
（1）工程提前或者拖后均會(huì)提高整個(gè)工程施工成本。所以在實(shí)際施工中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行工期安排的時(shí)候，一定要明確認(rèn)識(shí)到工期和成本的辨證統(tǒng)一關(guān)系，確保整個(gè)工程能夠均衡有節(jié)奏施工，在對(duì)施工資源合理有效使用基礎(chǔ)上，保證工期，降低成本。
（2）保證施工質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化施工工藝，盡可能的降低成本投入，如地下室底板設(shè)計(jì)回填石子，無紡布上做砼保護(hù)層，現(xiàn)場(chǎng)將回填石子加高，減少保護(hù)層厚度，從材料單價(jià)上節(jié)約成本等，如構(gòu)造柱。圈過梁設(shè)計(jì)基本都是c20砼設(shè)計(jì)，施工時(shí)增加設(shè)計(jì)變更調(diào)整砼標(biāo)號(hào)變成c20細(xì)石砼，既可以便于現(xiàn)場(chǎng)澆筑又可以提高外觀質(zhì)量等。
6、各類商務(wù)資料管理。
在施工企業(yè)管理中，合同管理是其重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是降低工程施工成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的有效措施。尤其加強(qiáng)施工過程中的合同管理，要求項(xiàng)目商務(wù)人員熟解合同，找出合同漏洞及監(jiān)控施工過程中合同履約情況。具體措施可以從以下著手：
（1）在合同簽訂前加強(qiáng)管理。隨著我國(guó)工程施工領(lǐng)域的的法律法規(guī)逐漸得到完善，比如《合同法》?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》的出臺(tái)，就針對(duì)合同管理和工程招投標(biāo)規(guī)定了具體的要求。所以，合同雙方當(dāng)事人在合同簽訂前必須仔細(xì)閱讀合同文本，全面掌握施工合同律法知識(shí)，并且要認(rèn)真的閱讀合同條款的每項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)事人的`自身情況和項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)合同的質(zhì)量要求。計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。付款方式。違約責(zé)任等作出具體明確的解釋，防止日后出現(xiàn)歧義。于此同時(shí)，合同的條款要用詞嚴(yán)謹(jǐn)，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，在準(zhǔn)備不足的情況下不能貿(mào)然的簽立合同，以免在合同履行的過程中出現(xiàn)不必要的麻煩，給施工單位的合法權(quán)益造成損失。
（2）在招標(biāo)階段嚴(yán)審企業(yè)資質(zhì)。合同雙方能否在施工階段順利的履行合同，堅(jiān)持合同審查制度是最有效的措施。合同審查內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目具備合同簽訂條件與否，合同內(nèi)容符合法規(guī)與否，工程等級(jí)和技術(shù)要求具體詳細(xì)與否，合同的條款用詞恰當(dāng)與否，簡(jiǎn)潔明了等，于此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)投標(biāo)單位的注冊(cè)資金。主體資格。財(cái)務(wù)報(bào)表。企業(yè)榮譽(yù)。設(shè)備和技術(shù)條件等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核，以此確保投標(biāo)單位能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。
（3）強(qiáng)化合同的規(guī)范管理。簽訂合同的雙方在施工過程中的利益不同。合同是否按規(guī)定履行，關(guān)乎著施工的造價(jià)控制。質(zhì)量控制和進(jìn)度控制等。因此，合同雙方應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范性的合同管理，進(jìn)而有效的協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，保證和合同內(nèi)容相關(guān)的事項(xiàng)能夠按原計(jì)劃順利的開展；要做到對(duì)已經(jīng)建立的合同管理進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤，對(duì)于專用條款應(yīng)該用在原計(jì)劃的約定的事項(xiàng)上，做到專款專用，針對(duì)變更項(xiàng)目工程量的涉及到費(fèi)用和曰期的要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，特別是隱蔽工程的驗(yàn)收簽證；應(yīng)嚴(yán)格的遵守合同規(guī)定的數(shù)量。價(jià)格以及期限等實(shí)施保修條款履行管理；必須做好補(bǔ)充合同。工程記錄。簽證。函件以及圖表等相關(guān)整理與保存工作；必須與時(shí)俱進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)合同的履行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，于此同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，分析公路實(shí)施計(jì)劃與合同履行情況，若執(zhí)行過程中存在偏差，必須仔細(xì)總結(jié)原因，并加以糾正，嚴(yán)厲懲處隨意違反合同的行為。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十六
激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練興趣，提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性，是提高訓(xùn)練質(zhì)量、能否取得訓(xùn)練成功的關(guān)鍵所在?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，每個(gè)教練員都有自己的觀點(diǎn)和方法，教練員應(yīng)根據(jù)隊(duì)員的年齡、性格特點(diǎn)四人而異，也要根據(jù)不同的訓(xùn)練項(xiàng)日采取不同的訓(xùn)練方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教練員要用愛心去愛護(hù)他們，要用真心去打動(dòng)他們，還要?jiǎng)幽X筋探索―套切實(shí)可行、科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，從而培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的興趣，提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性，達(dá)到教的練的和諧統(tǒng)―，高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)、取得理想成績(jī)，為國(guó)家和社會(huì)輸送優(yōu)秀的體育人才。
教師不但要教給學(xué)生體育知識(shí)和技能，還要教給學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行滲透和養(yǎng)成教育；培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和閉隊(duì)作風(fēng)。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質(zhì)，允分發(fā)揮教師的示范作用，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)，以自己的高尚道德品質(zhì)去塑造學(xué)生的心靈，以自己的模范言行去加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
體育課以其獨(dú)特的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，最容易通過發(fā)揮個(gè)人的體育才能增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的'教育緊密結(jié)合起來，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。如在訓(xùn)練學(xué)生接力賽跑這”一活動(dòng)中，我將全班分成四個(gè)小組，每一組的成員要按照平時(shí)的體育成績(jī)平均分配，形成勢(shì)均力敵的四個(gè)小組進(jìn)行接力賽跑，要注意比賽中的每―個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)盡力發(fā)揮，爭(zhēng)取贏得小組比賽的成功。
沒有科學(xué)的訓(xùn)練方法和技巧，就不可能挖掘出運(yùn)動(dòng)員的最大潛能，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。因此，教練員要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的年齡層次、訓(xùn)練基礎(chǔ)、項(xiàng)目特點(diǎn)、場(chǎng)地條件，有針對(duì)性地制定出一套切實(shí)可行的訓(xùn)練方法和采取靈活多樣、趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練手段，從而提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性。
二、加強(qiáng)德育滲透，提高學(xué)生體育道德水平及興趣愛好。
體育課教學(xué)內(nèi)容多樣化、直觀化，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)最容易在體育活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來。往往通過一個(gè)具體的練習(xí)，就能體現(xiàn)出學(xué)生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等各種心理特征。如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，但怕吃苦、動(dòng)手能力差、性格倔強(qiáng)等，體育教師就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的任務(wù)，把體育教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識(shí)培養(yǎng)的教育過程。
及一些發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目結(jié)合起來，采用各式各樣、豐富多彩的活動(dòng)，全面發(fā)展隊(duì)員的身體素質(zhì)，為提高專項(xiàng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、抓好常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成。
規(guī)范意識(shí)的教育應(yīng)是體育課教學(xué)的首要內(nèi)容之―，大綱中規(guī)定對(duì)規(guī)范的養(yǎng)成目標(biāo)要抓住以下三個(gè)方而：
1．隊(duì)伍集合和解散的規(guī)范。包括課前、結(jié)課前的集合，課中全體或小組的集合。
與解散。具體化為：形成隊(duì)列能夠做到快、靜、齊，解散隊(duì)伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個(gè)階段的目標(biāo)行動(dòng)。
2．個(gè)人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準(zhǔn)備工作：統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)服，統(tǒng)―自。
備體育活動(dòng)器材，統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)鞋及體育課具體內(nèi)容的其它要求，做到個(gè)人形象與集體一致，個(gè)人行為與集體要求的統(tǒng)一。
3。集體取向和精神風(fēng)貌的高度―致性。無論何時(shí)何地的體育課教學(xué)，應(yīng)始終使學(xué)生保持對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的一致追求，平抑有效抑制非正式團(tuán)體的活動(dòng)愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)定內(nèi)容的選擇和取舍。
當(dāng)然，由于體育訓(xùn)練的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，難免會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練過程中的損傷、疾病。
等。因此，不要忽視訓(xùn)練過程中影響運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練興趣的負(fù)而效應(yīng)，這時(shí)，教練員應(yīng)及時(shí)做好耐心細(xì)致的思想工作，鼓勵(lì)其樹立信心、戰(zhàn)勝困難，消除棄練念頭，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使運(yùn)動(dòng)員得到及時(shí)的恢復(fù)，還要積極配合治療，使運(yùn)動(dòng)員盡早傷愈，投入訓(xùn)練。
在教學(xué)實(shí)踐，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練興趣的另一個(gè)重要途徑就是比賽，尤其是獲勝的。
比賽。比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的主要手段，運(yùn)動(dòng)員可以通過比賽檢驗(yàn)自己的成績(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心。中小學(xué)生自尊心極強(qiáng)，承受挫折的能力差，尤其是在初學(xué)時(shí)經(jīng)不起失敗，一場(chǎng)獲勝的比賽會(huì)體會(huì)到成功喜悅、嘗到訓(xùn)練的甜頭，將以百倍的信心投入到以后的訓(xùn)練中去。
總之，教練員要提高訓(xùn)練技術(shù)水平，不斷探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要以身作則，率先垂范，努力用自己的模范行動(dòng)影響和激勵(lì)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教與練的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得訓(xùn)練的成功。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十七
高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的形成與社會(huì)群眾對(duì)體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會(huì)化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會(huì)化已成為一種趨勢(shì)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十八
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)也都圍繞這一目標(biāo)來開展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識(shí)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個(gè)重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識(shí)。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識(shí)是首要問題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識(shí)的問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵(lì)教師及時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在微課應(yīng)用過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉?比重，使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中開展微課教學(xué)提供良好的前提條件。
(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十九
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步應(yīng)用而生的。同時(shí)，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究中如何應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應(yīng)用；注意事項(xiàng)。
可以說，相比其他學(xué)科來說，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強(qiáng)的傳播性，同時(shí)傳播起來也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強(qiáng)的可行性和適用性的。
理論知識(shí)不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展探究性活動(dòng)的前提，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生主要通過課前、課中、課后三個(gè)階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對(duì)比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來加深記憶，進(jìn)而對(duì)課本含義有更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測(cè)量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實(shí)驗(yàn)操課講授的過程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的指揮來進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對(duì)即將操作的實(shí)驗(yàn)的原理和過程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識(shí)或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)以討論和辯論的形式來展開，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來證明自己的想法是對(duì)是錯(cuò)，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此過程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識(shí)別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且讓學(xué)生通過視頻的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進(jìn)行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項(xiàng)。
可以說，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時(shí)在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，對(duì)于初中生物教學(xué)來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補(bǔ)充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國(guó)語學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果――微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用.[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》.2016(14)。
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