寫心得體會是實現(xiàn)自我價值的一種重要方式，也是不斷成長的必經(jīng)之路。在寫心得體會時，要注重情感的表達，讓讀者能夠感同身受。小編精選了一些真實感人的心得體會范文，希望可以引起大家對于生活和人生的思考。
給孩子自由的心得體會篇一
前段時間，我有幸拜讀了尹建莉老師寫的教育讀本《自由的孩子最自覺》(也叫《好媽媽勝過好老師》)。書中全部是通過一個個鮮活生動的實例來闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學習到的不僅僅是針對個別的案例去對號入座，去學習在某些情況下如何處理、如何應對，更多的是從字里行間體會到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會少很多矛盾、多很多和諧的音符。
書中的很多做法是作者在長期的教育實踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀點鮮明。對于讀者有很強的指導作用。這些觀點聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議，往往細細揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟：
一、愛不是想當然，而要講究質(zhì)量。
實際工作中，老師常常把及時指出學生的不足或缺點都看成是愛的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評方式”無疑是一個好的方法，即讓孩子知道他哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這一點我認為其實也就是“四顆糖果”的教育方法，說起來所有老師都知道，但做起來確不是那么容易，很多老師就因為所用方法不對導致更加被動，不僅沒有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對學生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯誤”中成長。
二、課外閱讀是學習能力的“魔杖”
作者以四個孩子的成長故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學習的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來學習成績很好，也會慢慢掉隊。這一點我也非常贊同。結(jié)合我自己的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績好的同學課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績越來越好;而一些成績差的同學把大量的時間用在應付日常作業(yè)上，無暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學成績中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學習上則粗心大意，成績也很難上去。為此，我把這一理念運用到班主任管理中去，跟學生談心，引導學生閱讀的興趣，學會分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時結(jié)合自己原來讀書的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對學生無效或負效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評價的，讓孩子們苦不堪言，破壞學生學習興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。確實，我也發(fā)現(xiàn)，在當下，很多老師追求考試成績，看到學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，常常罰學生訂正上百遍，有時我看到一些學生在課間，或者在上副課時就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯了嗎?其實老師自身也很清楚，效果不好，而且我認為這對學生的身心是一種摧殘。其實只要教師認真思考，總能找到一些更科學的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負行為”。對此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中。
本書的作者認為品格決定命運，童年決定一生，而對孩子的品格教育其實都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點我認為運用在教育教學中也十分必要。都什么樣的班主任帶出什么樣的班級，這其實就反映了班主任或老師的品格對學生有十分重要的影響，所以我認為要“樹人”首先要先“樹己”，老師更應該注重日常學習生活中對學生的品格教育，用自身來影響學生，教育學生。
五、孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。
作為一名老師，我們總是在強調(diào)一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調(diào)小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢?我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。剛開始看這本書的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，現(xiàn)有的教育孩子的方式一定程度上限制和影響了孩子的健康茁壯成長。
培養(yǎng)一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對未來社會負責。而我們教師，影響的則是千千萬萬的生命個體，我們亟需用正確的理論來指導自己，用正確的心態(tài)來看待教育，用正確的方法來教育學生。
給孩子自由的心得體會篇二
很幸運得到了尹老師的《好媽媽勝過好老師2》，拿到書后，就迫不及待的翻看了一下，很實用的一本書，從98個經(jīng)典的家庭案例入手，涵蓋了嬰幼兒、兒童、青少年等各個階段的教育問題。
讀了這本書才發(fā)現(xiàn)自己不是一個合格的'媽媽，經(jīng)常會犯一些不利于寶寶成長的錯誤！通過尹老師的書，我認識到自己犯的很多錯誤，我要努力改正做一個合格的媽媽。
逗孩子玩其實是很常見的一件事情，經(jīng)常聽見別人對小孩說你媽媽不要你了，把你的東西給我吃點吧，走，跟姨姨去買糖去吃看了尹老師的書才知道這是一種惡習，這樣只會增加孩子的社交恐懼和對別人的不信任！我看完這篇文章立馬和老公分享了，我倆達成一致，從自身做起不逗孩子(包括別人家的孩子)！也要做個惡人，不允許別人都孩子！給寶寶創(chuàng)造一個健康、快樂的生活環(huán)境，讓寶寶快樂的長大！
尹老師在書中說的哺乳和帶寶寶的問題，正好堅定了我哺乳和親自帶寶寶的信心。寶寶現(xiàn)在快15個月了，從寶寶半歲起，我媽媽就說等寶寶14個月左右剛好是秋天，是適合斷奶的季節(jié)，讓我把奶斷了，讓婆婆幫忙看孩子，讓我繼續(xù)上班，我一直都沒有同意。
前幾天回家，親戚朋友都勸我讓我給寶寶斷奶，說天冷了，把寶寶放在家里好！還催著趕緊要二胎什么的。說實話要二胎不是很著急，斷奶我有點動搖了。后來看了尹老師的建議，我決定讓寶寶吃到兩歲，并且我要堅持自己帶寶寶！
很喜歡尹老師的兩段話：愛孩子，從哺乳開始。未來很遠，我們不知道能為他們做些什么;現(xiàn)在很近，用擁抱和乳汁讓我們和孩子更親近！雖然讓婆婆看孩子看似是一個大便宜，但這樣的便宜不能撿！
給孩子自由的心得體會篇三
在當今社會，人們對于孩子的教育始終關注著，如何培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣是每個家長和教育者不可忽視的問題。而讀給孩子自由，則是一種培養(yǎng)孩子閱讀習慣的有效方法，它兼具教育與娛樂的雙重作用，激發(fā)孩子對閱讀的興趣，并對他們的成長產(chǎn)生積極影響。在我讀給孩子自由的過程中，我深深感受到了這種方法的魅力和效果。
首先，讀給孩子自由能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。孩子的好奇心非常強烈，他們對于新奇事物總是充滿興趣，而讀給孩子自由正是一種可以滿足他們好奇心的方式。當我給孩子們讀書時，他們總是聚精會神地聽著，眼神里充滿了對未知世界的渴望。有時候，我還會以換聲方式演繹故事中的不同角色，讓故事更有趣味性。孩子們經(jīng)常會主動提出要聽更多的故事，這種充滿創(chuàng)造力和想象力的讀給孩子自由的方式，激發(fā)了他們對閱讀的濃厚興趣。
其次，讀給孩子自由有助于提高孩子的語言和溝通能力。眾所周知，閱讀是提高孩子語言和溝通能力的良好途徑。當我給孩子們讀書時，他們會跟著我一起有節(jié)奏地朗讀，雖然他們可能并不真正理解其中的意思，但通過模仿大人的讀書方式，他們能夠提高他們的語感和語言表達能力。除此之外，讀給孩子自由還給了他們機會去談論書中的故事情節(jié)和人物角色，從而鍛煉了他們的表達能力和思維邏輯能力。與此同時，讀給孩子自由也為我們家庭提供了一個良好的互動平臺，增進了我與孩子們之間的感情交流。
再次，讀給孩子自由能夠培養(yǎng)孩子的情感和品德素養(yǎng)。許多經(jīng)典故事中蘊含著深刻的人生哲理，這些故事通過故事情節(jié)和人物塑造揭示了如何正確面對困難，如何為他人著想，如何培養(yǎng)勇氣和毅力。當我給孩子們讀這些故事時，他們會在自己的理解范圍內(nèi)，從中領悟到其中的道理，并將其融入到自己的行為和思考中。這樣的一種閱讀方式，幫助孩子們樹立正確的價值觀和品德觀，對他們的成長起到了積極的引導作用。
最后，讀給孩子自由也是一種陪伴孩子成長的方式。如今，許多家庭都因為工作忙碌等原因，無法給孩子提供足夠的陪伴和關注。而通過讀給孩子自由，我得以安靜地與孩子們相處，用心去傾聽他們的聲音，分享他們的喜怒哀樂。在這個過程中，我看到了孩子們的成長和變化，也與他們建立了深厚的親子關系。這種陪伴讓我感覺到自己的重要性，也讓孩子們感受到來自家庭的溫暖和愛。
總之，讀給孩子自由是一種既有效又有趣的閱讀方式，它不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的語言和溝通能力，培養(yǎng)他們的情感和品德素養(yǎng)，還能夠成為陪伴孩子成長的方式。在我長期的實踐中，我深深感受到了這種閱讀方式的魅力和影響力。我相信，只要我們用心去讀，用心去陪伴，讀給孩子自由必將給他們帶來更多快樂和成長的機會，為他們的未來開啟更加美好的大門。
給孩子自由的心得體會篇四
自由，是人類追求的一種狀態(tài)，也是每個孩子都應該擁有的權利。然而，在現(xiàn)實生活中，孩子們常常被束縛在各種制約下，缺乏自由的發(fā)揮空間。而通過給孩子們讀自由的故事，可以引導他們思考自由的意義，激發(fā)他們的獨立思考能力，培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)。在讀給孩子自由的過程中，我有了一些心得體會。
首先，讀給孩子自由的故事可以幫助他們理解自由的含義。孩子們通常對未知的事物充滿好奇心，對自由也是如此。通過給他們讀《小獅子羅伊的自由》這樣的故事，我告訴他們自由并不只是指隨心所欲，而是一種責任與限制的平衡。在故事中，小獅子羅伊貪玩而不聽爸爸的話，結(jié)果迷路了。最終，他明白了自由是需要在爸爸給予的范圍內(nèi)行動的。這樣的故事可以幫助孩子們理解到自由的邊界和責任，并從中獲得教訓。
其次，讀給孩子自由的故事可以激發(fā)他們的獨立思考能力。自由意味著獨立思考和做出選擇。通過給孩子讀《小王子》這樣的經(jīng)典故事，我與他們一起探討王子身處的星球為什么是一個沒有自由的地方。通過思考和討論，孩子們逐漸明白了權力和自由之間的關系，認識到了權力會限制自由的特點。這樣的思考過程培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，并使他們更加懂得自由的可貴。
再次，讀給孩子自由的故事可以培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)。自由不僅僅是一種理念，更是一種行動。通過讀給孩子《藍色象征自由》這樣的故事，我鼓勵他們發(fā)揮想象力，畫出他們心中的自由象征。在畫畫的過程中，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，表達出了自己對自由的理解。這樣的活動培養(yǎng)了孩子們的主動性和獨立性，讓他們體會到自由的價值和意義。
最后，讀給孩子自由的故事可以引導他們認識到自己是自由的主人。在現(xiàn)實生活中，孩子們常常受到各種限制和束縛，失去了自由的發(fā)揮空間。然而，通過讀自由的故事，他們可以意識到自己是自由的主人，可以主動選擇自己的行為。在讀《愛麗絲夢游仙境》這樣的故事時，我與孩子們一起討論愛麗絲對自由的追求和她面臨的困境。通過與他們的對話，他們逐漸認識到自己也可以像愛麗絲一樣，主動選擇自己的道路。這樣的認知對于孩子們的成長和發(fā)展具有重要的意義。
總而言之，通過給孩子們讀自由的故事，可以幫助他們理解自由的含義，激發(fā)他們的獨立思考能力，培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)，讓他們認識到自己是自由的主人。讀給孩子自由的故事是一項很有意義的活動，它可以為孩子們的成長和發(fā)展帶來積極的影響。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個更加自由，更加美好的世界吧！
給孩子自由的心得體會篇五
第一段：引言（100字）。
自由是每個孩子都向往的境界。雖然在現(xiàn)實生活中，孩子們可能會受到一些束縛和限制，但通過閱讀，他們可以在書籍的世界里找到自由的真諦。閱讀給孩子帶來了無盡的想象空間和思維自由，讓他們拋開了現(xiàn)實中的約束，暢游于書海之間。在讀給孩子自由的旅程中，我深受啟發(fā)和觸動，有許多體會和思考，下面我將分享其中的五個重要心得。
第二段：豐富的世界（200字）。
當我們給孩子們讀書時，他們能夠進入一種更加寬廣而豐富的世界。書中的人物、情節(jié)和環(huán)境像魔法一樣，將他們的想象力釋放到了極致。孩子們可以在閱讀中遇見不同的文化、不同的國家，也能夠觸摸到不同的情感和人生經(jīng)歷。不同的作品能夠給予孩子們獨特的視角和思考方式，開拓了他們的思維和認知。通過與書中的故事互動，他們逐漸學會了獨立思考和判斷，為自己創(chuàng)造了無限的可能性。
第三段：內(nèi)心的成長（200字）。
閱讀給孩子們帶來了無限的樂趣，同時也促進了他們內(nèi)心的成長。在故事中，孩子們能夠與主人公共情、產(chǎn)生共鳴，并從中學習到正確面對和解決問題的方法。他們可以通過書中的角色，了解到堅韌不拔的力量，培養(yǎng)起自己的思考能力和情感智慧。在閱讀的過程中，孩子們漸漸學會了愛、善良和同情心，體驗到了友誼和親情的溫暖。這些內(nèi)心的成長將伴隨他們一生，并成為他們?nèi)烁衽囵B(yǎng)的重要支撐。
第四段：社交的價值（200字）。
閱讀不僅僅是一個獨自享受的過程，它還為孩子們提供了交流和分享的機會。在家庭和學校中，孩子們可以將閱讀的體驗和感悟與家人和朋友進行分享，增進彼此的交流和理解。通過與他人交流，孩子們能夠反思和探討書中的思想和價值觀，促進了團隊意識和合作精神的培養(yǎng)。此外，閱讀還能夠為孩子們提供廣泛的話題和素材，讓他們有更多的共同語言，為不同群體的溝通搭建了橋梁。
第五段：成為自由的書香人（300字）。
通過讀給孩子自由，孩子們漸漸成為了書香人，追求自由、追求真理、追求美好。閱讀教會了他們積極思考、獨立選擇、勇敢行動。他們不再被現(xiàn)實生活中的限制所束縛，而是學會尋找和追尋內(nèi)心的自由。他們可以通過閱讀，探索自己的夢想和志向，明確自己的價值觀和生活目標。閱讀讓孩子們明白，自由不僅僅是一種幻想，也是一種行動和選擇的結(jié)果。他們要努力成為獨立思考、有擔當?shù)娜耍瑸閷崿F(xiàn)自己的自由而奮斗。
結(jié)束語（200字）。
通過閱讀給孩子自由，他們不僅僅汲取了知識，更是在成長和發(fā)展的道路上獲得了指引。閱讀不僅豐富了他們的內(nèi)心世界，也點燃了他們對美好未來的追求。在這個信息爆炸的時代，我們必須給予孩子們更多的閱讀機會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。讀給孩子自由，是一種對他們負責、關愛和教育的方式。讓我們一起，用心讀給孩子自由，讓他們在書中獲取自由，成長為充滿智慧和勇氣的未來之星。
給孩子自由的心得體會篇六
自由是人類的一種天賦權利，而給予孩子自由則是對他們尊嚴的尊重和對他們成長的賦予信任?！督o孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷書籍，他在書中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書后，我對教育孩子的方式和理念有了全新的認識與體會。
在書中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨立性和責任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認為孩子應該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導的基礎上。從學習上來說，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學習內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這樣，孩子們可以更加主動、積極地去學習，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時，給予孩子自由也意味著鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動、創(chuàng)造性繪畫等成功的經(jīng)歷，強調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性?？v觀現(xiàn)實生活，許多成功的人都是通過自由探索和實踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來打下堅實的基礎。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書中，貝洛先生提到了建立堅實的家庭規(guī)矩和輔導孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑麄冋J識到自由的邊界和責任。孩子們應該學會權衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時，也應該給予他們適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，幫助他們形成正確的價值觀和積極的人生觀。
通過閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過程，它需要家長和教育者的耐心引導和培養(yǎng)。孩子們在成長的過程中必然會犯錯誤和犯迷糊，而我們的職責是站在他們身后給予支持和指導。與此同時，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無形中認識到自己的價值和能力。
總之，在給予孩子自由的過程中，我們需要學會放手和引導的平衡。給予孩子自由是對他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長和發(fā)展。這本書讓我重新認識到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨立性和責任感。孩子們是未來的希望，只有給他們足夠的自由，并細心引導，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由的心得體會篇七
自由，我們常常用這個詞來形容人們不受束縛的狀態(tài)。人類追求自由已經(jīng)有著悠久的歷史，在漫長的歲月里，無數(shù)的先賢為了自由而不懈奮斗。自由是人類的一種本能，也是人類的一種權利。在我個人的生活中，自由給了我很多的啟示和體會。下面就讓我來和大家分享一下我對自由的心得體會。
首先，自由是一種責任。雖然自由是每個人的天然權利，但是我們在追求自由的同時也不能忘記自己的責任。自由和責任是不可分割的一對。我們不能因為自由而失去對他人的尊重，也不能因為自由而濫用自己的權力。只有在行使自由的同時，我們才能真正成為一個有責任心的人。
其次，自由是一種力量。自由使我們有了選擇的權利，無論是在工作還是生活中。當我們面臨困難的時候，自由會給我們帶來勇氣和毅力，讓我們堅持下去。自由也使我們能夠自由地表達自己的觀點和想法，去追求自己的夢想。只有有了自由，我們才能實現(xiàn)自己的理想和目標。
再次，自由是一種意識。自由不僅是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)心的境界。只有在心靈自由的狀態(tài)下，我們才能真正感受到自由的力量。我們需要擴大自己的思維邊界，超越傳統(tǒng)的束縛。我們需要勇敢地面對自己的內(nèi)心，去追求真正的自由。
此外，自由也是一種平衡。在追求自由的過程中，我們需要保持的是一種平衡的狀態(tài)，既要有自由，又要有約束。自由是相對的，不能對他人的利益和權益造成傷害。只有在平衡中，我們才能真正體會到自由的快樂和幸福。
最后，自由是一種進步。自由鼓勵我們?nèi)プ非笮碌闹R和新的技能。它促使我們不斷創(chuàng)新，不斷改進和提高。自由讓我們有了更廣闊的舞臺，去展現(xiàn)自己的才華和能力。只有在自由的環(huán)境中，我們才能實現(xiàn)個人的價值和社會的進步。
總之，自由是一種寶貴的財富。無論是個人還是社會，都需要自由的呵護和培育。身為一個個體，我們應當珍惜自由，并不斷擴展自由的邊界。只有在自由的環(huán)境中，我們才能盡情追求幸福和美好的生活。自由不僅是我們的權利，更是我們的責任。相信只有在自由的道路上，我們才能走得更遠，實現(xiàn)更多的夢想。
在未來的日子里，我會繼續(xù)追求自由，將自由融入我的生活中的方方面面。我會在追求自己的幸福同時，也要盡力去幫助他人獲得自由。因為只有當每個人都擁有自由的權利，社會才能真正實現(xiàn)和諧與進步。讓我們一起為自由而努力，創(chuàng)造一個更美好的世界！
給孩子自由的心得體會篇八
自由主義是一種錯誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無組織、無紀律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對自由主義》一文時，對自由主義有了更深刻的了解。我認為反對自由主義是迫切的任務，作為企業(yè)的一員，我想大家都應該遠離這種錯誤的傾向，要做到嚴于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對比自身發(fā)現(xiàn)原來的我也有很多缺點，遇事不愛爭辯個究竟，任何事情原則性不強，工作學習不及時充電，致使業(yè)務能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對自由主義要從自我做起，從小事做起，要養(yǎng)成良好的習慣，正如“播種習慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運”所說一樣，有了良好的行為習慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎，最終會有個圓滿的'結(jié)果。
更好。不把個人憤恨、個人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會勇于制止，并且鼓勵同事積極工作，絕不行若無事。
我會始終把企業(yè)利益放在第一位，對工作要求要有目標和計劃，態(tài)度認真，及時開展批評與自我批評，以便自己能及時改正錯誤，更好的工作和進步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
給孩子自由的心得體會篇九
在當今社會，金錢對于人們而言越來越重要，而決定人與人之間貧富差異的最根本的原因就是財商的高低。
《財務自由之路》這本書的作者曾經(jīng)陷入財務危機，債臺高筑，但4年后，他不但擺脫了危機，還創(chuàng)辦了數(shù)家公司，通過投資成為歐洲知名的億萬富翁。此后作者希望能夠幫助更多的人獲得財務自由，過上幸福的生活。所以作者開始向大眾傳播自己的致富秘訣和理財知識。這本書的核心內(nèi)容分為兩部分，在第一部分，作者分析了窮人和富人的不同之處是什么，在第二部分，作者聊了聊如何在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由。
窮人和富人的不同之處主要體現(xiàn)在對待財富的信念和原則上，具體來說，就是這幾個方面：對待財富的定義不同、對待財富和財富目標的態(tài)度不同、賺錢的動力不同。最重要的是窮人和富人的金錢觀不同。
窮人和富人的差距首先體現(xiàn)在對財富的定義上。窮人對財富沒有明確的定義，富人對財富的定義非常明確。富人往往對于自己要賺多少錢有一個明確的數(shù)字，而且腦海中會浮現(xiàn)出賺到錢之后的生活是什么樣子。
富人和窮人的差距，還體現(xiàn)在對待財富和財富目標的態(tài)度上。窮人的財富目標總是換來換去，稍微遇到一點困難就想放棄。而富人一旦設立了財富目標，就不再更改。富人認為：我必須要有錢，我沒有其他的選擇，因為我無法再忍受窮困潦倒的日子，更不希望自己這輩子就這樣了，所以一旦設立了財富目標，就不再更改。
窮人和富人的差距，還表現(xiàn)為賺錢的動力不足，窮人借口多，只關注自己的劣勢，而且不打算付出110％的努力，而富人則完全不同。
窮人和富人的差距，從更深的層面來講，是金錢觀，也就是對于金錢的真實想法不同。窮人往往覺得金錢充滿了銅臭味，錢財是糞土，對于金錢的認識很消極，而富人則不同，富人對于對于財富的認知是積極的。
在本書的第二部分核心內(nèi)容中，作者講述了如何用短短的7年時間實現(xiàn)財務自由。作者認為要想在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由，需要三步計劃和四個策略。三個計劃是逐步遞增的，分別是實現(xiàn)財務保障，財務安全和財務自由。財務保障就是指能保證你6-12個月內(nèi)基本生活的儲備金。而財務安全是指你需要積累足夠的資金，以保證你可以靠利息滿足基本的生活需要。而財務自由就是指要賺取到能達到你夢想的生活所需要的金錢數(shù)額。
要在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由，需要運用四大策略，分別是：
第一，按一定的比例儲蓄金錢。
第二，用這些儲蓄資金進行投資。
第三，想辦法提高收入。
第四，從每次增加的那部分收入中，提取一定比例的金錢進行儲蓄。
這些策略看起來是如此的簡單，難的是能否堅持執(zhí)行下去。
通過這本書了解到了實現(xiàn)財務自由的方法其實很簡單，大多數(shù)人貧窮的原因是不知道這些方法，不注重提高自己的財商，那么就會很容易陷入財務危機的死循環(huán)之中，希望大家可以閱讀一下這本書，對于改善你的財務狀況會很有幫助。
給孩子自由的心得體會篇十
自由，感性來講，即簡簡單單能做到自己想做的事情。在閱讀《論自由》前，我似乎從未深刻地思考自由的意義，只是在高中課程的學習中見到了解到古今中外各階級人民追求自由的運動與觀點——孔子、孟子、伏爾泰、華盛頓、甘地、嚴復等，他們的事跡及觀點都曾爛熟于心。是的，自由是人類一個永恒的主題，從古到今，無數(shù)的人們追求它，無數(shù)的思想家關注它，并試圖為它找到理論支撐的基礎。
在閱讀《論自由》過程中，我不得我承認以我尚淺的經(jīng)歷與學識實在無法逐字逐句地領會到其深刻而博大的內(nèi)涵。作為一名當代大學生，我在書中最感興趣且觸發(fā)感受的是書中所言第二部分——關于論思想自由和討論自由。
首先，在思想自由方面，密爾具體講述了人們對于意見的分歧，密爾認為不能強迫異議的人沉默。他在書中提到，“人類要使那一人沉默并不比那一人（假如他有權力的話）要使人類沉默較可算為正當?！蔽以诟咧姓握n的哲學課堂上遇見這句話，印象頗深，時至今日才知是出自密爾先生的《論自由》。當對于自己思想或意見與他人的意見沖突時，密爾認為“對不同意于那個意見的人比對抱持那個意見的人甚至更甚。假如那意見是對的，那么他們是被剝奪了以錯誤換真理的機會；假如那意見是錯的，那么他們是失掉了一個差不多同樣大的利益”。這幾句話令我深省，因為在現(xiàn)實生活中我們難免會和他人發(fā)生分歧，但重要的是要有寬容的心，我們應承認分歧的存在。每人都深知自己是可能錯誤的，可是很少有人想著有必要對自己的可能錯誤性采取什么預防辦法，所以我們在學習、工作、生活中，應該多多聽他人意見并尊重他人，要寬容地給予人們充分的思想自由。用一句中國的古話來說便是“有則改之，無則加勉”，謙遜地做到這一點，這不失為一個追求理性和真理的人的做法。
其次，在討論自由方面，密爾認為真理只能來源于討論，來源于不同意見的爭辯。他指出我們之所以能夠認定某些意見為正確，“正是以有反對它和批駁它的完全自由為條件；而且也別無其他條件能使一個象具有人類精神能力的東西享有令他成為正確的理性保證?！比祟愔阅軌虻玫秸_觀念，根源在于人的錯誤認識不斷被改正。而改正錯誤，憑借的正是經(jīng)驗和討論。并且密爾認為允許討論的主題是不應當受到限制的，不應存在某些不許討論的禁區(qū)，不能說某些信條對于社會福祉是這樣有用，以至于禁止討論。這使我設身處地想到了我們當今所處的網(wǎng)絡環(huán)境，近年來，隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展以及全球網(wǎng)絡的開放性，我們除了看到互聯(lián)網(wǎng)平臺成為中國民眾表達意見、參與決策、監(jiān)督政府的重要手段，同時也難免產(chǎn)生激進言論、煽動言論、反動言論等弊端。然而依據(jù)密爾先生在《論自由》一書中所言，我們的并不能因此禁止在互聯(lián)網(wǎng)中的討論自由，剝奪中國網(wǎng)民瀏覽部分網(wǎng)站的權利，這不僅限制了我們的娛樂活動，也阻擋了我們聽見來自世界范圍內(nèi)討論意見的聲音。
《論自由》一書寫于十九世紀的英國，當時正是資本主義蓬勃發(fā)展時期，我們知道在此時期人們對于自由的渴望一觸即發(fā)，社會民眾也亟需關于自由的討論。然而即使在不同年代、不同社會中，自由的尺度是不同的，人們的價值觀也不盡相同，我相信《論自由》中的理論推及至今，也仍具有很強的現(xiàn)實意義，仍對于人們自對由的理解有著極強的啟迪作用。因為自由并不會因為時代、社會的進步而淘汰，自由是我們永遠值得思考和追求的。
給孩子自由的心得體會篇十一
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對自由與愛的關系沒有吃透，理解極為膚淺。
很多家長聽到“自由”這個觀念時會大吃一驚：給自由，那孩子不就無法無天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權、嘗試權和犯錯誤權，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實質(zhì)則是事無巨細地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛的外衣的占有和控制，其實就是我們說的“溺愛”。
在教育上它是“反愛”的，所以也是反教育規(guī)律的，會阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗生活的權利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛”的孩子會出現(xiàn)很多問題，比如沒主見、窩里橫、沒有同理心等。
溺愛不是“太多的愛”，而是“太多的打著愛的旗號的控制和包辦”。
愛的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨立自主的孩子，培養(yǎng)快樂幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
給孩子自由的心得體會篇十二
自由，一個充滿幸福和快樂的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。
從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來沒有給過我自由的空間。他們會一直“盯著”我，我好像沒有機會呼吸了。
長大后有好朋友，他們也經(jīng)常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時間的流逝，我漸漸的遠離了他們。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢想。但是他們應該給我們一些自由，放開我們的手，讓我們走進自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長。
你認為如果你把孩子留在家里，他們會努力學習嗎？你們大錯特錯了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺得沒有機會呼吸了。我們想逃離并遠離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會幸福嗎？我們總說，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認為。一天的學習幾乎讓我窒息。
我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍天上飛翔，去世界上最高最遠的地方，實現(xiàn)我的夢想。風雨中，我會傲然飛翔。不管有多難，我都會做最好的自己。
父母，別著急，放開孩子的手。長大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應對生活，選擇自己。
只有你真的放下了，我才會變成鳳凰，才會不怕遇到困難和挫折。即使掉進深淵，我也不會害怕，不會氣餒，不會跌倒，我會一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！沒有你的幫助，我會跌跌撞撞地向前走。
給孩子自由的心得體會篇十三
晚上，只有我和小凡在家，很久沒畫畫了，我說兒子畫畫吧，他欣然同意。小凡畫了一個獅子，生氣的獅子，還畫了根根直立的鬃毛，身體也裝飾了。我問他：“獅子的毛為什么都豎起來?！毙》舱f：“因為獅子在生氣，它說怪獸，你敢破壞我們的世界，看我怎么教訓你，我要把你揍飛天?！?/p>
我說，那這幅畫就叫“憤怒的獅子”吧，他說不好，叫“神獸金剛圣獅王”，原來又是動畫片里的角色。
不知是因為小凡是男孩，還是看打架的動畫片太多，小凡平時玩游戲總喜歡玩打怪獸啊，練功夫啊什么的。我已經(jīng)有意識的不給他看那么多動畫片了，但是玩游戲我沒太干預他，我想在幼兒園已經(jīng)諸多規(guī)矩了，沒的自由，在家我再事事指手畫腳，這么小的孩子，還不憋壞了，給他自由吧。所以他小小年紀已經(jīng)知道“自由”了。
要睡了，小凡要喝奶粉，我說喝羊奶吧，要不很快就過期了。他說：“不，我就要喝奶粉，每個人有每個人的自由，奶粉是我的，我是小主人，我說了算?！毙》舶职之攬鰰灢?，拼命指責我放縱兒子，給他灌輸錯誤思想。
我真的很受傷。房地產(chǎn)廣告詞
我多冤啊。我也很想我說什么小凡聽什么，那我多省力呀，不過我很擔心這樣培養(yǎng)的結(jié)果。因為小孩子在幼兒園已經(jīng)沒自由了，處處都要受限制。到什么時間就得做什么事。而且上課是不能隨便講話的，小學就更夸張，下課也不能大聲喧嘩，我真想知道孩子什么時候能講話。如果回到家里再不給他話語權，再不給他自由，不知這種教育制度下長大的孩子會怎樣。
剛好周末，讀了小凡的家園聯(lián)系手冊，老師寫著：上課時，小凡和優(yōu)優(yōu)坐在一起講話，老師批評了他們幾次，小凡說：“老師，我以后不和優(yōu)優(yōu)坐在一起了”。然后兩個人就分開坐了。我總感覺這樣做并不合適，不過很慶幸這并沒影響兩個小朋友在家的感情，周末兩個小家伙還是玩得很開心。
給孩子自由的心得體會篇十四
自由是每個人內(nèi)心深處渴望的狀態(tài)，是一種無拘束、無約束的狀態(tài)。人們常說“自由自在”，正是因為只有在自由的環(huán)境中，我們才能盡情地展現(xiàn)自己的思想、情感與創(chuàng)造力。而我在生活中的點滴經(jīng)歷，也讓我對自由有了更深入的理解與體會。
首先，自由是一種相對而言的狀態(tài)。我們所能擁有的自由于實際中往往受到各種因素的束縛。例如，法律、社會道德和職責等等。在現(xiàn)代社會，法律法規(guī)是社會秩序的保障，它既給予了人們應有的自由，也限制了不該有的自由。只有通過遵守法律規(guī)定，人們才能在一個公平、公正的環(huán)境中實現(xiàn)自由。
其次，自由是建立在責任之上的。自由不是為了追求個人私利、隨意妄為，而是為了更好地服務社會，為他人創(chuàng)造價值。正如英國哲學家赫伯特·斯賓塞所說：“自由就是保持在法律的范圍內(nèi)，盡量避免侵犯他人的自由，并為他人的自由保留空間。”在自由的同時，我們也要承擔相應的責任，尊重他人的權利，在追求自己幸福的同時，不傷害他人的利益。
此外，自由是一種價值觀的體現(xiàn)。每個人對自由的理解與追求都不盡相同，個體差異是社會的基本特征。有人追求物質(zhì)自由，有人追求精神自由；有人追求個人自由，有人追求集體自由。而自由正是在不同的追求中展現(xiàn)多元化的魅力。每個人都應該有權選擇自己理想的自由狀態(tài)，同時也要尊重他人追求自由的權利，不對別人的選擇加以評判和干涉。
最后，自由是一種自我約束和自我教育的過程。正是通過自我約束，我們才能真正實現(xiàn)自由的目的。我曾經(jīng)有一段時間沒有工作，每天過著純粹隨心所欲的生活，無拘無束，一度感到非常自由。然而，隨著時間的推移，我意識到只有在自我約束的前提下，才能把握住自己的未來。于是，我制定了一套工作計劃和自律習慣，提高了自己的工作效率，實現(xiàn)了自己更大的自由。
總結(jié)起來，自由不僅僅是追求個人自由，也要有責任心。它是相對的狀態(tài)，建立在法律與道德的約束之上。每個人對自由的追求都有所不同，它是個人價值觀的體現(xiàn)。同時，自由也是一種自我約束和自我教育的過程。在自由的同時，我們應該保持理性和責任，尊重他人的權利，并且不因個人自由追求而傷害到他人。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)自由的價值，并為社會的繁榮與進步做出貢獻。
給孩子自由的心得體會篇十五
教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。李老師說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！闭鎼凼峭寥?，寬容是營養(yǎng)，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標準是什么。李老師指出：“多一把尺子就會多出一批好學生?！?/p>
談教育就不能回避教育管理?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！边@是李老師對“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個級別的領導，或是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領導管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育?！?/p>
“教不嚴，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴、不謂不寬，但厭學的同學仍有增加的趨勢。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學方法出了問題。李老師說：“把學習的權利還給學生?！?，書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結(jié)底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長。”教師的作用就是欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?/p>
“我們常常過于看重管理的權威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運作為維護管理權威的代價，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。”、“我寧肯教出一個成績不合格的學生，也不愿教出一個人格上不誠實的學生。”這些正是我們教師所要探討的課題。
讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導的。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學生的學習手段和學習內(nèi)容較過去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導我們要“站在學生的角度思考”問題。
“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾櫧滩缓贸踔袛?shù)學，不影響他成為數(shù)學家；比爾蓋茨大學未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿纾覀兙桶阉囵B(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實際上，我們的教育，有時就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個標準去衡量，讓你長成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。
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