透過總結(jié)的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細節(jié)和問題。對過去的經(jīng)歷和成果進行回顧。下面是一些寫作素材，供大家參考。
情景教學的方式及作用論文篇一
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復(fù)習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象?！痹趯?shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應(yīng)引導學生進行課前的預(yù)習、課后的復(fù)習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預(yù)期的目標。
情景教學的方式及作用論文篇二
情景教學法是教師為學生創(chuàng)設(shè)一系列生動活潑、貼近生活的具體場景和氛圍，使學生可以在相關(guān)的場景和氛圍中活學活用，從而激發(fā)學生主動探究的興趣，提高初中地理教學質(zhì)量。
情景教學能激發(fā)學生學習地理知識的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，它有利于把知識和實踐結(jié)合起來，讓學生置身于具體場景中，“看得到、摸得著”，通過調(diào)動多種感官來吸收地理知訓。有的學者認為，教師為學生創(chuàng)設(shè)情景，其實是為學生提供了一個特定的環(huán)境，猶如在學生和知識之間建起一座橋梁，讓學生在豐富、具體的環(huán)境中主動參與學習；第二，它有利于促進學生自主學習。任何教學都不應(yīng)只是記憶的生硬組合，它本身應(yīng)具有很強的現(xiàn)實感。為學生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情景，讓學生以主人翁的身份學習，主動思考如何活學活用，而非死記硬背；第三，它有利于刺激學生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學法可以營造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動。
把情景教學法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學內(nèi)容有機地融入情景中，完成教學內(nèi)容和教學目標。除了創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景之外，教師還要注重知識內(nèi)容的傳遞，讓學生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來，從而有效提高學生的學習能力。如在教學認識地圖時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“一個外國人到中國旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過比例尺，來幫助他吧。”這一情境融入了學生的日常生活和地理知識，不僅能讓學生靈活運用地理知識，還能活躍課堂氣氛。
初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，所以教師應(yīng)了解學生的生活習慣，盡量創(chuàng)設(shè)真實而又親切的情景，讓學生自覺地調(diào)動思維，把知識融入情景中，并加以運用，使教學化繁為簡，確保教學內(nèi)容的.連貫性。如在教學天氣時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“我是小小氣象播報員”的模擬情景，讓學生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學生動手制作，進一步加深學生對知識的理解。
在傳統(tǒng)初中地理教學中，有些教師過分重視知識的灌輸，忽視了學生個體的存在。這樣的教學模式導致初中地理教學質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應(yīng)時代發(fā)展的需求。充滿趣味性的情景教學法，轉(zhuǎn)變學生機械學習的觀念，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。此外，教師還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動畫等輔助教學工具，以增加情景教學法的趣味性。如在教學印度地理時，筆者先讓學生觀看相關(guān)的紀錄片，再讓學生當導游，而筆者做游客，向他們詢問印度的人文地理知識，讓學生學以致用，學生們個個興趣盎然。
《新課程標準》強調(diào)教師要以引導者的身份出現(xiàn)，突出學生的主體地位。因此，教師可以引導學生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生自由發(fā)揮想象力，突出學生的主體地位，選擇他們喜歡的場景，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學亞洲地理時，筆者讓學生進行角色扮演，挑選幾位學生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準確地報出各自的方位。學生親自參與后，學習熱情更加高漲。
每個學生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個體，所以在創(chuàng)設(shè)情景教學法時，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學生實際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學之后，教師還要積極總結(jié)經(jīng)驗，提出問題以及改進教學方法，為學生的發(fā)展營造良好氛圍，努力讓學生獲取更多的知識儲備，釋放情感，夯實基礎(chǔ)。如在情景教學法中，教師可以引導學生自主交流和朋友、教師、家長相處的經(jīng)驗等，培養(yǎng)學生良好的情感機制，為他們今后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中是學生學習地理知識的重要時期，如何引導學生學習地理知識是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過長期的實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)雖然初中地理教學仍然存在許多亟待解決的問題，但是情景教學法不失為一種激發(fā)初中生地理學習興趣的有效途徑。
情景教學的方式及作用論文篇三
對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的`情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
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情景教學的方式及作用論文篇四
摘要：民間藝術(shù)被引進初中美術(shù)教學能夠有效提升課堂教學的效率，更好地遵循新課標教學要求，實現(xiàn)教學目標的達成。因此，文章先對民間藝術(shù)進入美術(shù)課堂的必要性進行了闡述，然后從自身理論和實踐的角度出發(fā)，對民間藝術(shù)資源與初中美術(shù)教學結(jié)合的應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞：初中；民間藝術(shù)；教學。
一、民間藝術(shù)進入美術(shù)課堂的必要性。
（一）能夠加強學生對民間藝術(shù)的保護與傳承意識。
在初中美術(shù)課堂中合理融入民間藝術(shù)能夠有效促進民間藝術(shù)的發(fā)展，尤其是在當前民間藝術(shù)傳承越來越少的趨勢下，這種民間藝術(shù)的有效應(yīng)用更是能夠體現(xiàn)出較強的作用價值。圍繞著民間藝術(shù)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，其首先能夠體現(xiàn)出較為理想的傳播作用，并且通過教育進行傳播必然也就能夠體現(xiàn)出極強的直接性，簡化了民間藝術(shù)傳播的途徑，促使民間藝術(shù)的傳承更為便捷高效，如此也就必然能夠達到民間藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展的效果。結(jié)合這種民間藝術(shù)在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用，其同樣還能夠在學生意識層面表現(xiàn)出較強的優(yōu)化效果，能夠通過相應(yīng)教學提升學生對于民間藝術(shù)的保護意識，促使其能夠較好結(jié)合自身實際狀況參與到民間藝術(shù)的保護和傳承中來，避免民間藝術(shù)滅絕[1]。
（二）能夠形成具有地方特色的.美術(shù)教育課程。
在初中美術(shù)教學過程中有效運用民間藝術(shù)還是對于自身課程優(yōu)化的重要手段，當前很多地區(qū)的美術(shù)課程設(shè)置都存在著較為明顯的同一性，往往僅僅按照國家相關(guān)要求進行設(shè)置，缺乏特色，也難以引起學生的興趣，學生參與的主動性不高。基于此，重點加強對于民間藝術(shù)的有效融入，促使其體現(xiàn)出較強的地方特色也就顯得極為必要，具備較強價值[2]。
二、民間藝術(shù)資源與初中美術(shù)結(jié)合應(yīng)用于課堂策略。
（一）以學生為主體，恰當選擇民間藝術(shù)資源。
對于民間藝術(shù)融入到初中美術(shù)教學工作中的具體實踐，其需要重點從學生出發(fā)，確保相關(guān)民間藝術(shù)資源的選擇能夠符合初中生的心理特點，保障學生能夠樂于感知和認識相應(yīng)民間藝術(shù)素材和資源，在此基礎(chǔ)上進行民間藝術(shù)教學資源的選取，從而確保初中學生興趣的激發(fā)，發(fā)揮資源應(yīng)有的課堂作用和教學效果[3]。
（二）積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓民間藝術(shù)資源更好地在初中美術(shù)教學中發(fā)揮作用。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學不可或缺的手段。教師利用多媒體進行美術(shù)教學，把民間諸多與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，又無法直接挪動到課堂中的民間優(yōu)秀資源、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)品，通過多媒體進行在線視頻播放，圖片展示等，讓學生更好地飽覽這些民間藝術(shù)品的美，同時也讓學生學會自主借助網(wǎng)絡(luò)計算機資源獲取更多的教學信息。這樣，初中生的興趣不僅得到更好激發(fā)和培養(yǎng)，也調(diào)動了課堂教學的氛圍，提高了教學效率和質(zhì)量[4]。
三、教學案例分析。
以民間技術(shù)中最為著名的剪紙為例，探討了基于民間剪紙的教學案例設(shè)計。
（一）教學內(nèi)容簡述。
剪紙是我國傳統(tǒng)地方民間藝術(shù)中的重要一種，它不但裝飾性強且制作成本低，受到中國人的廣泛青睞。剪紙的學習過程具有難度但很有趣味性，可以深化學生對民間地域文化的了解程度，也能夠滿足初中美術(shù)教學的動腦動手實踐要求，從綜合方面來提升學生的美術(shù)學科素質(zhì)，了解美術(shù)剪紙的藝術(shù)本質(zhì)，所以在初中美術(shù)教學中引入剪紙教學。
（二）教學目標確立。
該課程的教學目標有二，其一是讓學生在剪紙學習過程中了解剪紙相關(guān)技巧，例如折紙、畫紙、剪紙等等，并做到相當程度的剪紙技巧掌握；其二是由淺入深的、循序漸進的完成剪紙制作過程，深化學生對剪紙藝術(shù)的情感。更深層次講要實現(xiàn)對地方民間藝術(shù)藝術(shù)的發(fā)揚與傳承。
（三）教學過程闡述。
教學過程主要分為4個階段。首先教師會為學生播放一段剪紙動畫，讓學生初步了解地方剪紙美術(shù)內(nèi)容。例如播放比較傳統(tǒng)的《豬八戒吃西瓜》剪紙動畫，以提升學生融入課堂的速度，讓他們對剪紙產(chǎn)生興趣。在欣賞動畫過程中，教師會與學生產(chǎn)生互動，在邊看動畫的同時教師教給學生有關(guān)剪紙的相關(guān)理論內(nèi)容，做到寓教于樂?？赐陝赢嬛?，教師會再利用視頻來展示目前民間地方不同流派的剪紙代表作品，讓學生更深層次的了解剪紙藝術(shù)，從多個層面延伸他們的剪紙學習進度，進而在較短時間內(nèi)就讓他們了解有關(guān)剪紙的大部分內(nèi)容。隨后進入技能實踐教學部分，以“陽刻剪紙”技法為例，教師就會首先為學生介紹陽刻剪紙的技術(shù)特點，它希望保留原稿中所有的輪廓線，但將輪廓線之外部分去除，同時保證線條與線條之間的緊密聯(lián)系，而且陽刻剪紙一般為單色剪紙作品。在了解了陽刻剪紙的技法之后，就進入實踐教學階段。此階段主要鼓勵學生自由選取剪紙工藝方法，結(jié)合個人理解程度來進行剪紙操作，然后教師會在后期輔助學生對剪紙作品實施調(diào)整，例如相應(yīng)的修改與潤色等等，最后將作品呈現(xiàn)給全班同學，進入評價階段。評價階段，教師會開設(shè)生生互評與教師總評兩種評價模式，最終在學生的作品中評選最佳作品創(chuàng)意獎、最佳實用作品獎以及最佳藝術(shù)作品獎，并準備獎勵鼓勵學生。
四、結(jié)語。
總之，在新課改下我們要充分認識到民間藝術(shù)資源對初中美術(shù)課教學的現(xiàn)實和長遠意義，但還需要教育工作者和美術(shù)工作者的長期重視和不斷探索，以求更好的方法融入到中學美術(shù)教學中，促進民間藝術(shù)深入應(yīng)用于初中美術(shù)課堂教學，提高課堂教學的效率，促進民族民間藝術(shù)的發(fā)展、保護和傳承。
參考文獻。
情景教學的方式及作用論文篇五
在小學作文教學中，敘事是重要的訓練內(nèi)容，為了幫助學生進行作文構(gòu)思技巧的訓練，筆者在教學中運用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內(nèi)容包括事件、社會熱點現(xiàn)象，以及群眾廣泛關(guān)注的問題等等，通過課本劇的方式在課前進行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學生的探究欲望有效調(diào)動起來，在認真觀察的過程中進行思考，對這一事件及其背后的深層次原因進行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學生對于一些事件、觀點的認識將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導學生進行分析討論，從事物的表象深入到本質(zhì)及，其背后的各種因素、深遠影響，引導學生在作文構(gòu)思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學生能夠深入地思考問題，而且對于培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進行了多次嘗試，從校園浪費現(xiàn)象的分析到社會不良風氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學生從中獲得了深刻的認識，提高了思維的深度，對于作文構(gòu)思立意的技巧把握具有積極的幫助。
二、運用“田園風光”增加學生直觀素材感知。
小學生因為學習壓力和生活閱歷的因素，他們對整個社會生活缺乏生動的感知，而作文寫作是要建立在生活感知素材基礎(chǔ)之上的，學生缺乏了這樣的感知，必定會對作文創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了幫助學生積累直觀的素材，筆者利用課余時間帶領(lǐng)學生走出教室、走出校園，走進美麗的大自然，走進廣闊的社會生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動人民的勤勞，感悟社會生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗中，學生對于生活對于自然會具有更加直觀的認識，筆者以此為契機對學生進行寫作技巧的指導，如引導學生觀察田園風光的`同時，要求學生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，同時還和學生一起分析不同景物有哪些顯著的特點，如何表現(xiàn)出來、運用什么樣的手法、運用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學生對于景物描寫的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點、運用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學活用提升了寫作技巧的能力。
運用“人物走訪”給予學生寬泛創(chuàng)作空間。
小學生在課堂內(nèi)依靠自己冥思苦想，是難以寫出充滿真情實感高質(zhì)量文章的，教師應(yīng)當結(jié)合具體條件，引導學生利用課余時間走訪各類人物，增加自己對生活的感知。例如要求學生走訪新中國成立前老黨員，聽他們講述過去的故事，感悟幸福生活來之不易，不僅提高了學生的思想認識，而且積累了生動的寫作素材。再比如，學生可以走訪自己的長輩，了解過去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會主義建設(shè)的成就。學生可以走訪一些平凡崗位上的先進人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛崗敬業(yè)的門衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫作的素材與靈感，這樣的活動可以讓學生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫作技巧與質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上所述，在小學語文教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮情景教學模式在提升作文教學質(zhì)量方面的積極作用，以改革創(chuàng)新為抓手提高學生寫作水平，實現(xiàn)作文教學成效的快速提升。
情景教學的方式及作用論文篇六
運用多媒體增色語文課。
（河北省唐山市灤縣榛子鎮(zhèn)尤各莊小學）。
摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段，有著形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，靈活運用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學質(zhì)量。分析了巧用多媒體的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；
傳統(tǒng)語文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來演繹；如今，多媒體走進課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來，更極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學生學習的'興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學生很遠的東西匯聚起來，()拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、寓樂于教，豐富多彩。
一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內(nèi)容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究。
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創(chuàng)建思維導圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，這有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以等到學生養(yǎng)成習慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導圖，養(yǎng)成預(yù)習、總結(jié)、復(fù)習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。
可見，多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。
情景教學的方式及作用論文篇七
摘要：隨著情景教學方法的成熟，情境教學已經(jīng)是小學語文教學實踐中必不可缺的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內(nèi)容和學生的思維感情的重要作用。本文在分析小學生特點和語文教學方法的基礎(chǔ)上，從多個方法入手，闡述了情景教學在小學語文課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學；語文教學；應(yīng)用。
情境教學是指教師在教學過程中，輔之以一定的道具和方法，根據(jù)教學的內(nèi)容，在教學階段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的，帶有一定感情色彩的能夠引起學生情感反映的生動情境。這種具體情境的創(chuàng)設(shè)要能夠喚起小學生的真實生活經(jīng)驗和感悟，從而幫助他們更好地理解語文課文或教學內(nèi)容，激發(fā)語文學習的興趣，改變了傳統(tǒng)中語文教學刻板枯燥的印象，使語文教學變的更趣味和有效，也很好實踐了現(xiàn)代教育改革提倡的互動性和趣味性。正如美國著名的教育家、進步主義教育運動的代表人物杜威曾在《我們怎樣思維》中提到，思維是從直接經(jīng)驗的情境產(chǎn)生。小學生還在對外部世界形成初步認識的階段，對于抽象化的學習內(nèi)容的興趣不高，需要教師耐心引導，結(jié)合生活實際和教學內(nèi)容精心設(shè)計合適的情景來激發(fā)他們的學習興趣。心理學的研究結(jié)果也表明兒童學習的重要特點是他們會更容易接受和學習形象化的學習內(nèi)容。所以說，情境教學在小學語文教學實踐中是必不可少的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內(nèi)容和學生的思維感情的重要作用。下面本文介紹該如何將情境教學的方法具體應(yīng)用到小學語文教學中去。
1根據(jù)教學目標和小學生特點設(shè)計教學情景。
小學語文是將實用性和情感性牢牢結(jié)合的一門學科，語文教學不僅僅是考慮怎么教會小學生聽說讀寫的技能，更要考慮怎么寓教于樂，激發(fā)小學生對語文的學習興趣和提高人文素養(yǎng)，讓語文成為他們成長道路上相伴一生的摯友。小學語文課本所選的文章都是質(zhì)量較高的文學作品，具有很高的文學價值。語文教師在教學前應(yīng)當結(jié)合教學介紹，了解文章創(chuàng)作的背景，揣摩作者在字里行間流露出的情感和用意，思考怎么才能準確給學生傳達作者的情感表達。在確定教學目標后，根據(jù)本班學生的心理特點設(shè)計形象生動的情景來更好地詮釋教學內(nèi)容。小學生的年齡尚幼，一般具有天真活波、善于發(fā)問、情緒色彩濃烈、對形象化事務(wù)的接受能力更強等特點，所以在教學情景的設(shè)置中要從感知、理解和深化這三個步驟入手，以情動情。兼顧小學生的這些特點，不能只講解課文的一些文學知識，要圍繞結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開，讓他們主動去思考追問，尋找身邊類似的事物來結(jié)合學習理解感受作者的情感，在情景教學中興趣盎然地學習，營造一個高效率的、具有親和力的小學語文課堂。
2使用音樂渲染情景。
音樂藝術(shù)是傳達美和情感的使者，是小學語文教學的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學生美的`享受，當這種美與文字的魅力相結(jié)合的時候，往往能產(chǎn)生事半功倍和相互強化的教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情景教學場景時，不要忽略音樂的獨特作用，結(jié)合課文內(nèi)容尋找合適的音樂，為創(chuàng)設(shè)的情景增加渲染力，從而更好地導入語文內(nèi)容的學習。例如在塑造春天的場景中，除了傳統(tǒng)的課文，教師可以選用描繪春天的古典音樂，效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在課前，教師可以選放一段旋律優(yōu)美，情景塑造感強的音樂來吸引學生的注意力，同時拋出提問，要求學生描述他們對音樂的感覺，再讓學生說說自身體驗過的春天場景，緊接著在教師塑造的情景下結(jié)合課文，讓學生真切的感受到萬物蘇醒，小鳥歡愉地歌唱，森林枝葉隨風婆娑，呢喃私語的景色，在春光重返大地的情景中展開對課文的學習，這時學生對于文學作品里面描繪的場景就會有深刻的感悟和共鳴，加深了對課文的理解。
3使用語言藝術(shù)表達情景。
語言描繪是情景教育中最重要的方法之一。通過繪聲繪色，富有感染力的直觀語言的暗示引導功能，有利于激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。當進入精心設(shè)計的情景時，教師要用淺顯易懂，具有感染力的語言描繪出情景，朗讀的語氣要抑揚頓挫，情感要飽滿生動，以情入情，才能幫助學生更好地深入情景，在備課時還要注意情景教學和其他教學環(huán)節(jié)的銜接語言，力求自然簡潔。
4使用圖片描繪場景。
在情景中使用圖片描繪場景應(yīng)該與語言互相結(jié)合，以達到相互強化補充，增強感染力的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，精心準備，結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗選擇適用性強、符合小學生認知特點的語言和圖片，增強溝通的效果，成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中，選用一些風景優(yōu)美，體現(xiàn)大自然驚人魅力的圖片，使學生感嘆于大自然驚人的美麗的同時，也意識到春光易逝，更應(yīng)該珍惜寶貴時光的感悟，教師的教學目的就很好地達到了。
5使用角色扮演體會情景。
角色扮演能更好地幫助學生理解作品，鼓勵他們在自己的理解上參與語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)。是小學語文課堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式，可以分角色扮演課文的角色，也可以根據(jù)課文編寫短劇、對話等。學生如果想扮演好這個角色，那么首先就要在基于自己的生活經(jīng)驗上認真地揣摩文字所表現(xiàn)出來的情緒、神態(tài)和語氣。所以說表演是對文字的再創(chuàng)造，這種鼓勵學生創(chuàng)造的方式能夠真正地增強學生自主學習和體會課文的興趣，培養(yǎng)抽象化的思考能力。6結(jié)語盧梭說過，要善于啟發(fā)孩子的學習興趣，當這種興趣很成熟的時候，再教給他們學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。語文教師不僅要思考怎么在小學語文課堂有效地傳遞知識，還要考慮怎樣傳遞的形式才會引發(fā)學生的學習興趣，春雨潤物而細無聲，這也是情景教育的要義。要注意地是，在思考實踐情境教學時，教師一定要考慮實際情況，根據(jù)不同類型的語文課文和創(chuàng)設(shè)情境的實際目的，靈活結(jié)合本班學生已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，使用適用性比較強的情景來引導學習，這樣能夠有效提高小學語文教學的效率。
參考文獻:。
［3］喬芊．靈動的體驗，活力的課堂―――讓體驗滲透在低年級語文教學中［j］．語文世界（教師之窗）．2011（05）。
情景教學的方式及作用論文篇八
小組合作教學是指學生以學習小組為基本構(gòu)成，利用師生、同組成員、同班同學等各因素之間的互動，以小組成績?yōu)樵u價標準，最終達成教師教學目標的一種教學組織形式。查閱資料可以看出，目前對這種教學組織模式的概念表述還不統(tǒng)一，只能初步將它概括為小組合作學習是學生以小組合作活動為主體進行的一種教學活動，利用同組同伴間的互助合作來完成活動內(nèi)容，最終達到學習目標的教學組織形式。其作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.小組合作能調(diào)動學生學習的積極性，延長學習的興趣時間。對學生而言，這種組織形式有別于簡單的分組練習，突出學生的主體地位，強調(diào)學生學習的自主性和合作意識。
2.小組合作能培養(yǎng)學生的團隊意識。每個學生致力于共同的學習目標，每個人相互關(guān)心，人人參與，大家各盡其能，奇思妙想，齊心協(xié)力，團結(jié)互助，最終達到既定的目標。通過小組合作，學生之間相互溝通，多傾聽別人的意見，虛心向別人學習，尊重他人。將自己融入整個團體對問題積極思考，想團體之所需，最大限度發(fā)揮自己的作用。
3.小組合作教學可以增進師生、生生之間的感情。良好的師生情、生生情也是課堂教學成功的一劑良藥，對課堂教學起著潤滑劑的作用。老師對學生充滿愛，充滿期待，學生就會朝著教師希望的方向去發(fā)展。和諧的課堂氣氛會在不知不覺中影響學生的情緒，在良好情緒的帶動下，每個同學都能學會傾聽，感受自身從未知到已知的那種成就感。教師在平時要多觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，特別是要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時表揚，給每個學生自信心和責任感。慢慢地班級學習氣氛就會被培養(yǎng)起來，為教學做好良性鋪墊。
我校是一所初中寄宿制學校，近幾年來一直致力于課改，我通過對擁有獨特并且優(yōu)秀辦學思路學校如杜郎口中學、洋思中學等多所學校先進做法的`學習，將優(yōu)秀理念結(jié)合我校的實際，針對小組合作教學進行了體育教學實踐，現(xiàn)總結(jié)一些感受如下：
1.用于小組合作教學的內(nèi)容選擇要合理。
首先，選擇的內(nèi)容對學生來說不能太難，也不能太簡單，最起碼靠單個學生的力量難以達到，需要依靠幾個學生或全班的合力，通過討論、實踐驗證才能找到合理答案。
其次，提出的問題要能激發(fā)學生探究的欲望，問題探究的結(jié)果要有明顯的層次。每個結(jié)果都是正確的，只不過顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。在小組提交答案時，教師把所有小組的意見在全班宣布，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生開放性思維，啟發(fā)學生從不同角度包括反向角度思考問題。例如在接力教學中，各組各棒人員順序的安排，由各組自行決定誰最合適在哪一棒完成接力。在小組討論之前，向?qū)W生對各棒安排的提出建議，要求他們討論，分析，實踐后作出決定。教師布置任務(wù)，小組成員經(jīng)過討論找到適合本組的最佳的方法。
2.要熟悉每個學生，了解每個學生的特點，讓每個小組都有活力，并要讓每個學生都“動”起來。
如果老師不了解學生學情和他們的優(yōu)點、特長就盲目分組，也會給小組教學帶來不好影響。鼓勵學生在弱勢項目中通過小組合作得到同學的理解和幫助，在優(yōu)勢項目中發(fā)揮引領(lǐng)作用，使其長處得到很好展示。使學生養(yǎng)成通過設(shè)疑，互相商討、實踐獲得答案的良好學習習慣。
3.小組分組要科學合理。
在分組時要在考慮到課堂內(nèi)容的同時充分考慮學生的學情以及男女生人數(shù)等情況，即要給學生選擇分組的空間，也不能全放。例如體操技巧課，分組最好是先將男女生分開，然后再分小組;籃球課可以發(fā)揮男同學和優(yōu)生的優(yōu)勢，讓男同學發(fā)揮特長，分成不同程度的小組，在教學內(nèi)容固定的情況下小組成員決定適合本小組學習的階段內(nèi)容;田徑項目投擲課，在分組時要首先考慮到安全這個重要因素，然后考慮如何讓各小組實力盡量均等，如果分配不合理，就會嚴重影響他們的學習效率。
4.重視小組合作學習的課后總結(jié)。
每單元結(jié)束前，可以開展各小組的自我評價，并由小組長將評價結(jié)果交到教師手中。教師也可以通過課堂觀察、找學生談話等方式收集信息，反思經(jīng)驗和教訓，在后續(xù)的課程中針對每個小組的表現(xiàn)具體指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。
以上是我對小組合作教學的幾點感受，總體而言在對我校進行小組合作學習的教學實踐中還存在很多問題，這是正?，F(xiàn)象，需要我們在進行理論分析的同時踏踏實實進行實踐活動，使小組合作學習方式在教學實踐中逐步完善，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
情景教學的方式及作用論文篇九
在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習26個字母，在復(fù)習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
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情景教學的方式及作用論文篇十
思維導圖是一種簡單但很有效的思維工具，主要是通過文字和圖形相結(jié)合的方式來表達各級主體之間的相互關(guān)系，并且能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。初中生物是一門需要動手做實驗的學科，要求學生有一定的創(chuàng)新思維能力，因此，將思維導圖應(yīng)用于初中生物教學中是有必要的。本文將針對此展開研究。
（一）課堂導學。
課前，教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標，按照知識點的循序漸進原則，將本節(jié)課的重難點進行分解，并分發(fā)給學生進行課前的預(yù)習，在獨立預(yù)習后讓學生們帶著自己的理解與疑問分小組進行討論，最終形成本小組的思維導圖。
（二）課堂講解。
在生物課堂開始時，首先由各小組代表對本小組的思維導圖進行講解，將知識點化難為易，然后在老師的引導下展開小組互評，分別找出各小組的優(yōu)缺點，最后老師對各小組的思維導圖進行最終點評。
（三）課堂練習。
老師要將思維導圖對生物教學的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮，讓學生掌握這一學習方法。通過制作思維導圖，讓學生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識點串聯(lián)起來，形成宏觀認識，再通過對大量的習題練習，鞏固本節(jié)課所涉及的知識點。
（四）課堂答疑。
老師要善于設(shè)計問題，不僅僅局限于課后習題，要善于啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生在掌握課程目標的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，拓寬知識范圍。
（五）鞏固提升。
在本節(jié)生物課堂結(jié)束時，老師可順著思維導圖的線索，引導學生再梳理一遍本節(jié)課的學習重點，并對相關(guān)知識點做相關(guān)提升，讓學生們利用課后時間查閱相關(guān)資料，拔高知識點。
（一）提高學習興趣。
思維導圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學生的學習興趣。在對本節(jié)生物課進行預(yù)習時，面對的是一個全新的知識點，學生會遇到很多疑問，帶著這些疑問進行學習，能夠激發(fā)學生的探究興趣，一方面培養(yǎng)了學生自主學習的能力，在討論中變得大膽；另一方面，能夠激發(fā)學生的好奇心，加強學生的求知欲望，從而達到加強學生學習興趣的目的。
（二）提高學習成績。
將生物課堂的核心知識點與其他相關(guān)知識點用線串聯(lián)起來,形成一個知識網(wǎng)是思維導讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導圖的線索，結(jié)合初中生物知識點的特點，可以幫助學生有效的將知識點串聯(lián)，準確高效的掌握知識點，并且在課程目標的基礎(chǔ)上適當拔高知識點，遇到變形題目也毫不畏懼，甚至是能很好地解決一些冷門問題，做到問題全收攬，而這也將有效提高學生們的學習成績。
（三）提高創(chuàng)新思維。
構(gòu)建思維導圖的過程中能夠激發(fā)學生勇于探索的精神，構(gòu)建思維導圖需要對知識點進行發(fā)散思考并且具有一定的層次性，而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次，因此，將思維導圖策略應(yīng)用于初中生物教學，對學生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。
雖然思維導圖策略能夠優(yōu)化生物教學，但仍然存在一些不成熟的地方，在實際應(yīng)用中還需要進行適當?shù)母倪M，以便更好的發(fā)揮作用，優(yōu)化生物教學。
（一）善于分析，因人制宜。
將思維導圖策略應(yīng)用于初中生物教學中，不僅激發(fā)了學生們對生物知識點的探究熱情，提高了學生們的學習效率和學習成績，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導圖策略進行生物教學的過程中，要善于對學生進行分析，重視不同學生之間的個體差異，因人制宜，逐漸提高每一個學生的思維能力。
（二）注重知識，重在掌握。
初中生物教學中應(yīng)用思維導圖策略的根本目的是為了提高學生們的學習效率，最終取得一個好的成績，因此，在應(yīng)用思維導圖策略進行生物教學時，重點應(yīng)放在知識本身，重點在借用思維導圖這一工具幫助學生們準確高效的掌握知識點，達到本節(jié)課的學習目標。
（三）循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
不同學生之間思維能力的起點是不一樣的，老師在應(yīng)用思維導圖這一工具開展生物教學的過程中，要重視學生之間的差異，根據(jù)學生的實際情況慢慢來，逐步引導學生學會這種學習方式，一步一個腳印，重在對知識點的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否則，不僅將限制學生的思維，還將偏離教學目標。
四、結(jié)束語。
綜上所述，將思維導圖策略應(yīng)用于初中生物教學實踐中是很有必要的，不僅可以達到提高學生學習效率和成績的目的，還能激發(fā)學生對生物知識的探究熱情，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新思維的能力，掌握好的學習方法。但與此同時，在應(yīng)用該策略進行初中生物教學的過程中，要善于思考分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好的為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。
參考文獻：
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情景教學的方式及作用論文篇十一
摘要：本文從傳統(tǒng)初中生物教學中存在的問題出發(fā)，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發(fā)展。
1.采取材料不適。
很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領(lǐng)入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構(gòu)造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構(gòu)造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應(yīng)將其當成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個教學內(nèi)容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。
2.學生的紀律問題。
我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內(nèi)容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節(jié)內(nèi)容時，教師將昆蟲和任務(wù)分別分發(fā)給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數(shù)的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內(nèi)容，都是教師對著課本和學生說復(fù)述一遍，毫無營養(yǎng)，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。
1.利用初中生好奇的心理。
前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內(nèi)心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現(xiàn)象，學生對這些發(fā)生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。
2.合作與交流。
合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導，完成之后要重視交流和總結(jié)，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應(yīng)該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內(nèi)，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。
作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學。
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情景教學的方式及作用論文篇十二
漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應(yīng)該注重漢語言文學的實踐性。
加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。
在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。
同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設(shè)置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應(yīng)變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結(jié)合。
也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。
實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。
首先。
我們應(yīng)該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合。
在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。
學校對于漢語言文學進行教學的過程中應(yīng)當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。
在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現(xiàn)教學過程中師生之間的交流和互動。
教師應(yīng)從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學學習。
4結(jié)論。
漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。
漢語言文學的教學中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。
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情景教學的方式及作用論文篇十三
內(nèi)容摘要：隨著高等教育教學改革的深入，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。本文闡釋教學評價的內(nèi)涵，分析當代音樂教學評價方式中存在的不足之處，并對教學評價方式的改革提出構(gòu)想。
在科學技術(shù)高度發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪的今天，以課堂傳授知識為主要途徑，教科書為主要內(nèi)容，教師的活動為主導地位的傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)。隨著高等教育教學改革的深入，社會對人才的評價標準也隨之發(fā)生變化，教學評價方式問題日益顯現(xiàn)出來。下面從音樂教學的角度，談?wù)剬虒W評價方式的幾點認識。
教學評價就是根據(jù)教學目標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教學效果作出價值判斷，并對教學進行必要調(diào)整的過程，即主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。由于評價對象的復(fù)雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，所以評價標準呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。對于教學評價所指向的對象，人們理解的側(cè)重點各不相同，但起碼應(yīng)該涉及評價教師、評價學生、評價教師的“教”與學生的“學”。本文主要談評價學生，即通過各種測量、系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對學生通過教學發(fā)生的行為變化予以確定。
教學評價不僅僅是對教師及學生的審計，其最終的目標是怎樣通過評價的反饋作用促進學生的發(fā)展，提高教學的成效，應(yīng)該具有反饋調(diào)節(jié)、診斷指導、強化激勵、教學提高、目標導向等五個功能。羅森塔爾效應(yīng)揭示了評價、期望與學生自我定位及行為努力程度的關(guān)系。教師對學生的期望與評價越高，學生越努力。但是評價方式的具體應(yīng)用就象一把雙刃劍，用之得當有利，反之為害。音樂屬于時空藝術(shù)，這種特殊性使得音樂教學評價方式顯得較為主觀，缺乏相對精確的統(tǒng)一標準。教學評價的困惑在傳統(tǒng)音樂教學中反應(yīng)不少，在當前音樂教學中也存在很多不協(xié)調(diào)因素，值得實踐探討。
當前音樂教學的評價主要以考試的方式進行，筆試或器樂、聲樂、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學生評分的做法卻不變，這樣的教學評價方式?jīng)Q定了教學評價結(jié)果對客觀真實反映的局限性。比如鍵盤考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來自教材或鍵盤經(jīng)典曲目，根據(jù)學生演奏曲目的情況評價學生的學習。這樣，有的學生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學校根據(jù)學生的學習情況分班，按照考試結(jié)果認定教師的工作業(yè)績。由于評價結(jié)果很難全面客觀地反映教學過程及教學效果，有礙反饋調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮，導致學生不能綜合全面發(fā)展能力，個性化發(fā)展也受到影響。
2.2教學評價內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，而且缺乏科學性。
教學評價的內(nèi)容大部分由教師根據(jù)教學目標自行設(shè)置，不同素質(zhì)的教師使得評價內(nèi)容很難在主觀隨意性與科學性之間保持平衡。有的教師可能會比較喜愛某幾個作曲家或某幾種風格的作品或某幾種學習方法，在教學中不自覺的偏重于那幾方面的學習而忽視或較少強調(diào)一些應(yīng)重視的部分。盡管教師允許學生根據(jù)自己的實際情況來選擇考試曲目，教師的學術(shù)導向還是深刻地影響到學生，在考試內(nèi)容上投下濃重的陰影。演唱或演奏一兩首曲目判定學生的成績是隨意的、不全面的，缺乏系統(tǒng)、全面的科學性。
2.3教師的主觀因素在教學評價過程中占主導地位。
音樂教學評價由于受其自身特性的影響，在技能考核方面缺乏相對統(tǒng)一的客觀評價標準，因此音樂教學的評價結(jié)果受教師的主觀因素影響較大，即在評價過程中教師的主觀成分較多。如鍵盤考試一般由學生根據(jù)自己的選擇或教師選擇的曲目進行演奏，由全體教師對學生的演奏情況打分，這個分數(shù)就是評價結(jié)果。這種評價結(jié)果很容易受教師本人的情緒變化、教師的興趣愛好、教師的風格等方面的影響，導致考核結(jié)果出現(xiàn)較大的爭議，很難體現(xiàn)教學評價結(jié)果的客觀性與真實性。
2.4在教學評價過程中忽視學生的心理因素。
音樂教學考核主要是技能考核，學生的心理素質(zhì)對考核成績的優(yōu)劣有著較大的影響。心理學研究表明，人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，在心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理活動的指向性的特點等方面都不同。這些特點為個體的行為染上了一種獨特的色彩。有些人遇事沉著，不動聲色；有的人活潑好動，能說會道；有的人則多愁善感，膽小怕事。每種氣質(zhì)的人都自身優(yōu)勢，也相對容易形成某種缺點?？己藢W生技能一般是由教師集體評分，除任課教師外其他教師并不一定了解某一同學的學習情況，根據(jù)一次演唱（奏）“一錘定乾坤”，學生的考核成績便不能全面真實的反映他對一門課程的學習情況。可以設(shè)想，個別學生刻苦用功，專業(yè)素質(zhì)很好，臨考狀態(tài)卻比較緊張，一旦臨場發(fā)揮不利，評價結(jié)果對他的負面影響將是非常大的。
3.1綜合評價學生的學習。
傳統(tǒng)的.音樂教學評價最受指責的地方就是方式太過單一，令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一發(fā)展，造成千人一面、沒有個性的后果。為此，在考查學生書面知識的掌握、技能的熟練程度的同時，我們應(yīng)該注重對學生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價，即從過分關(guān)注學業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，根據(jù)學生的個性、氣質(zhì)、特點、學習情況，作出針對性的、藝術(shù)性的評價，激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展。
3.2整合自我評價、小組評價、班級評價和教師評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。
以教師講授為主的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師自上而下的單向評價，學生只能被動、消極地接受教師的評判，沒有評價的權(quán)利。如果采用教師評價、學生小組間互評、小組內(nèi)互評以及學生自評相結(jié)合的方法，那么學生就由評價對象成為評價主體，主動參與和積極配合評價工作，增強自我評價意識和能力，從而不斷提高學習的質(zhì)量和效率。例如，在學期總評時，可要求學生依據(jù)評價標準寫出個人自我評價學習，列舉工作、創(chuàng)造、收獲作為依據(jù)，自己給出一個綜合分數(shù)，教師將它以30%記入總評。
3.3開展動態(tài)評價。
以往單純的終結(jié)性評價忽視了對學習過程的觀照，使一部分學生為了應(yīng)付考試而忽略學習的真正意義。我們應(yīng)該圍繞每個階段應(yīng)達到的學習目標和要求，隨時對學生的學習情況進行評價，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學生能不斷地改進、完善自己的學習活動，隨時對自身的學習情況包括其它課程的學習進行反思，學會做學習活動的主人。
3.4采用“文件夾”式的評價模式。
“文件夾”式的評價模式，就是將每個學生在某課程學習期間做的所有工作總結(jié)、整理成個人的文件夾，以學習計劃、學年論文、學習體會、讀書筆記、調(diào)查報告、演示文稿、動畫和資料庫等內(nèi)容反映成長和進步的情況，以此作為學習質(zhì)量的重要考查依據(jù)。學生挑選、提煉自己學習活動的文本來創(chuàng)建文件夾，成為自己成果和進步的積極評定者。他們將積極地思考、評價自己的學習歷史，明確個人學習與發(fā)展目標，使學習活動具體化、個性化，具有可操作性和可檢測性。
教學評價沒有固定不變的模式，應(yīng)該根據(jù)不同評價對象有其不同的評價構(gòu)成體系。音樂教學評價的具體方法可以靈活多樣，關(guān)鍵要能夠真實客觀的反映教學實際狀況，有利于學生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。愿我們在以后的教學中不斷研究總結(jié)，找出一個更好的音樂教學評價體系。
情景教學的方式及作用論文篇十四
pbl教學，是problem－based－learning的簡稱，其教學理念最早起源于加拿大醫(yī)學院并落實于實踐過程。后來，經(jīng)過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學醫(yī)學院的dr．howardbarrows總結(jié)，成為一個完整的概念。在他看來，醫(yī)學教育的研究對象不應(yīng)該局限于對疾病的生物學的過程，而應(yīng)該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學的目標應(yīng)該是讓學生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學習的學習者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學模式。我國引入此教學模式之初，一直在模仿外國口腔醫(yī)學院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內(nèi)pbl口腔醫(yī)學教學。后來，國內(nèi)高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫(yī)學院采用pbl教法教學。［1］之后，醫(yī)學界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對pbl教法在口腔醫(yī)學教學領(lǐng)域的發(fā)展前景進行分析，總結(jié)其當今教學過程中存在的問題，針對性地制定pbl教學和口腔醫(yī)學教學結(jié)合的有效途徑。
以往的口腔教學主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學”分開的。教師先給學生集中傳授知識，再集中讓學生臨床練習，理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學模式下，學生感覺所學內(nèi)容枯燥無味，被動地記憶，對所學知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學不能獲得好得效果，長時間不能從教學活動中獲取成就感的情況下，教學狀態(tài)也會越來越差，最終導致口腔醫(yī)學教學的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學畢業(yè)生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學、倫理學、法律層面的各個問題。而且，學生的知識應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵學生持續(xù)探究新知識。pbl教學模式能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更加主動地進入學習的狀態(tài)，在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能，同學之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學生的領(lǐng)導能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學教學中啟用pbl教學模式是時代發(fā)展的需要，這是社會發(fā)展的必然趨勢。
毋庸置疑的是pbl教學模式給傳統(tǒng)的.口腔教學帶來了極大的震撼，教師和學生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風順，特別是pbl教學給口腔醫(yī)學教學所帶來的變革，不但要擴展醫(yī)學知識的覆蓋面，還要關(guān)注到社會各界對口腔醫(yī)學造成的影響。［2］這是一個非常復(fù)雜的過程，想要在口腔醫(yī)學教學方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫(yī)學自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識教學和實踐練習過于分散。當前的口腔醫(yī)學教學還不能達到這一目標。此外，pbl教學必須有大量的教學資源作為基礎(chǔ)，為教學活動提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)pbl教法培訓的教師并不多，這導致我國很多的口腔醫(yī)學教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學模式的時候，只能生搬硬套，讓教學效果大打折扣。
(一)教學觀念的改進。pbl教法是一種新的教學模式，想要其取得好的教學效果，教師必須要改變其教學觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學教學過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學觀念，把自己的身份定位為學生學習的引導者，而不是學生學習的輔導者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學內(nèi)容，把口腔醫(yī)學知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結(jié)合，讓學生可以邊學知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學生形成更為嚴密的知識體系。
(二)增加對口腔醫(yī)學院校教師的培訓。當前，在口腔醫(yī)學院校進行pbl教學需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學教師的培訓。比如，牙體牙髓病學、牙周黏膜病學、口腔頜面外科學和口腔修復(fù)學等方向的教師都要進行專門的pbl教學培訓，能出國去國外接受pbl教法培訓的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓。［3］然后，讓這些經(jīng)過培訓的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關(guān)鍵所在，盡快完成pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結(jié)合。讓此新教學模式更好地促進口腔醫(yī)學教師教學質(zhì)量的改善。
(三)制定完善的教學評價體系。pbl教法教學效果的評價，不但包含教師對學生的考察和評估，還包含學生的自我評估以及學生間的相互評價，以及學生對教師的評測。學生的學習成績，不是每學期或者每學年結(jié)束時經(jīng)過考試獲得的成績，而是學生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結(jié)合，同時還要考慮教師和學生對之所做的評價。同時，教學效果的評價還需要有另一方面，那就是學生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學生進行評價，而學生對教師則不能做任何質(zhì)疑。pbl教法，要重視學生對教師的評價，把學生對教師的評價作為考察教學效果的一部分，對教師的教學行為進行監(jiān)督。
四、總結(jié)。
總之，作為使用pbl教學時間不長的我國口腔醫(yī)學教育界來說，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學活動事半功倍，教學效率有了大幅度提升，而另一方面學生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣pbl教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗，要注意結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學現(xiàn)實情況的pbl教學模式，以便讓pbl教學和口腔醫(yī)學教學的結(jié)合成為長期性，具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1．商丘醫(yī)學高等專科學校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻:。
情景教學的方式及作用論文篇十五
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產(chǎn)生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務(wù)、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉(zhuǎn)變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
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［2］田春芳.初中生物教學創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（03）.
情景教學的方式及作用論文篇十六
現(xiàn)代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現(xiàn)教學目標,在教學活動中使用的各種技術(shù)設(shè)備及其載體。
教學方法和教學手段是順利完成教學任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。
為了更好地完成教學內(nèi)容,落實培養(yǎng)目標,必須改革教學方法和手段。
同時加快教學方法改革,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時期內(nèi)所面臨的重要任務(wù),是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代意識,掌握運用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新人才的需要。
但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現(xiàn)實并沒有根本轉(zhuǎn)變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。
這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發(fā)展。
教學方法和教學手段改革已經(jīng)成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。
為此我校的酒店與旅游管理專業(yè)在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上進行了試點改革。
為了使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處,服務(wù)于教學,我們在改革過程中具體實施如下。
一、教學手段由傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代化的教學技術(shù)涉及的學科領(lǐng)域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求,更好服務(wù)教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)。
為此本專業(yè)特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)站信息、編輯技術(shù)以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。
在這一方面的實踐主要體現(xiàn)如下。
比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。
二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變。
比如在《導游業(yè)務(wù)》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內(nèi)容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態(tài)”。
把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經(jīng)理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經(jīng)理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。
通過這種全新的教學模式改進了傳統(tǒng)的教學方式與方法。
將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。
三、學生培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學向產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學轉(zhuǎn)變。
注重學生實踐操作能力的培養(yǎng),由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向,師生共同探討交流的過程。
這一改革的實現(xiàn)主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現(xiàn)場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環(huán)的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學生真正的領(lǐng)會所學知識的理論體系與實踐內(nèi)容,達到理論實踐的有機結(jié)合。
比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結(jié)合現(xiàn)場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領(lǐng)學生親自到景點去進行現(xiàn)場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結(jié),在此基礎(chǔ)上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內(nèi)容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。
四、培養(yǎng)學生由知識的接受者向知識的探求者轉(zhuǎn)變。
在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調(diào)學生統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。
比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹中國各個旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點的相關(guān)知識,老師首先向?qū)W生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關(guān)的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發(fā)學生興趣,他們就想了解更多的內(nèi)容,使學生產(chǎn)生了一種探求知識的欲望。
五、教學目標向?qū)W生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
比如在《導游基礎(chǔ)知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎(chǔ)上參照2006年版本的全國導游基礎(chǔ)知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應(yīng)用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎(chǔ)上,再模擬全國導游考試現(xiàn)場,訓練學生的實際應(yīng)變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內(nèi)容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務(wù)的。
如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生素質(zhì)的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養(yǎng)目標的有效形式。
所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上進行的一種有意義的新時代的現(xiàn)代化的嘗試。
論文2：旅游管理專業(yè)教改研究和實踐。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設(shè)了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。
為了實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。
本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓,并針對當前存在的問題提出解決方案。
1旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設(shè)置。
1.1課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合。
我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務(wù)會計、財務(wù)主辦、財務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。
根據(jù)確定的培養(yǎng)目標,在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。
在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。
這些課程的學習有助于學生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級或高級)資格證書。
當學生最后去旅游行業(yè)的.財務(wù)部門實習時,他們不僅通曉財務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。
1.2課程體系設(shè)置注重實用性。
在財會類理論課程的設(shè)置上,不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應(yīng)用性實踐課程的設(shè)置上,突出針對性和實用性,加強應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學生具備較強的運用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術(shù)等級考試打下堅實的基礎(chǔ),使學生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。
1.2.1專業(yè)理論課程設(shè)置(見表1)。
①財會類專業(yè)課程設(shè)置。
在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對傳統(tǒng)會計學類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標“有用性”的課程保留。
情景教學的方式及作用論文篇十七
（一）情景設(shè)定和角色分配。
根據(jù)教學大綱和教學目標設(shè)計設(shè)定情景。情景設(shè)定的合理性是整體教學效果的基礎(chǔ)。故教師在選擇情景時要根據(jù)實際情況，避免盲目選擇復(fù)雜場景，應(yīng)選擇難度適中且較為常見的情景。在每個情景主題下，教師可酌情選定1到2個具體情景，盡量模擬實際情景的發(fā)展情況。在課堂表演前，師生應(yīng)共同討論該情景，對可能發(fā)生的問題和解決方法進行討論，并根據(jù)討論結(jié)果和學生意愿確定細節(jié)和分配角色。在這一過程，教師應(yīng)引導學生意識到這一情景是未來工作中會遇到的真實情景，使其主動提高情景表演的積極性和主動性。在角色分配之前，師生應(yīng)共同探討人物特點，學生可根據(jù)自己的興趣和性格特點選擇角色。本文設(shè)定情景———旅游餐飲成本管理，角色共涉及公司領(lǐng)導，服務(wù)員和顧客。對于情景設(shè)定，可選擇酒店吧臺為主要布景，在吧臺進行領(lǐng)導蒞臨、客人投訴、服務(wù)員應(yīng)變等具體情景的演練。在該情景下，師生首先應(yīng)共同討論情景涉及到的旅游管理專業(yè)問題，包括什么是成本管理、成本管理目標和原則，以及酒店領(lǐng)導決策的合理性以及原因?qū)Σ摺Ｖ筮M行人物分析和角色分配等內(nèi)容。
（二）課前準備。
課前準備是為了使課堂表演時的情景更加切實的重要步驟。作為教師，應(yīng)為酒店管理這個情景準備道具和布景，使情景表演的形式與內(nèi)容兼具，增強學生的體驗感。作為學生，在得到分配的角色以后，應(yīng)在利用課下時間在頭腦中盡可能模擬現(xiàn)實情景，必要時可進行實地調(diào)研獲取一手資料。
（三）課堂表演。
現(xiàn)場表演的整個過程中，教師應(yīng)對角色扮演進行針對性記錄，可在表演過程中進行插話來控制情節(jié)發(fā)展。這一過程具有不確定性，允許學生現(xiàn)場發(fā)揮，來充分模擬現(xiàn)實生活中的不確定性。在吧臺進行的.顧客和服務(wù)員的相互溝通過程，顧客和服務(wù)員的角色可由不同學生輪流扮演，以此體現(xiàn)角色的多面性和現(xiàn)實情況的多變性。同時，這也鍛煉了學生的臨場應(yīng)變能力。
（四）分析總結(jié)。
對于課堂表演的分析總結(jié)是整個情景模式教學的升華部分，需要學生對自己扮演的角色進行總結(jié)，說出自己在酒店情景中的感受，對現(xiàn)場發(fā)生的狀況提出自己的意見。在所有學生匯報完成后，教師應(yīng)進行全方位的總結(jié)，對參演學生提出表揚或批評，以便下次情景模擬教學質(zhì)量的提高。
二、總結(jié)。
情景模式在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用是適合行業(yè)發(fā)展要求的正確導向，是對大學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對性改革。這有助于培養(yǎng)新一代兼具扎實理論基礎(chǔ)和靈活應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才，是我國高校旅游專業(yè)的大勢所趨。然而情景模式融入教學還不甚成熟，深度不足，需要廣大教師和研究人員的繼續(xù)努力，真正將其推廣開來，為我國的旅游行業(yè)發(fā)展做出貢獻。
情景教學的方式及作用論文篇十八
第一，要改變觀念，充分認識實現(xiàn)教學實踐的教學目標重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領(lǐng)導、教師要充分認識到重要性和迫切性，切實統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實現(xiàn)教學實踐的教學目標。第二，制訂合理教學規(guī)劃。學校教務(wù)管理部門要把教學實踐和理論教學同等重視起來，為教學實踐也制訂科學合理的教學規(guī)劃，分解責任、完善督導，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎(chǔ)。第三，尋找教學實踐長期合作單位。在保障學生教學實踐時間的基礎(chǔ)上，由學校出面，主動聯(lián)系有關(guān)單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學實踐培訓基地和長期的友好合作關(guān)系。第四，提高教師教學實踐能力。在加強學生教學實踐的基礎(chǔ)上，加強教師隊伍實踐能力建設(shè)，保障教師隊伍可以有效指導學生開展教學實踐，實現(xiàn)教學實踐的教學目標。
參考文獻。
［1］劉安鑫．高職高專市場營銷專業(yè)建設(shè)改革初探［j］．教育與職業(yè)，2016（7）。
［2］王志敏．基于就業(yè)導向的市場營銷專業(yè)建設(shè)模式改革探索［j］．中國校外教育，2015（3）。
情景教學的方式及作用論文篇十九
摘要：書法藝術(shù)蘊含著身后的哲學內(nèi)涵，哲學意義在書法藝術(shù)中得到最簡潔明了而又充分得展示，書法藝術(shù)中蘊含著哲學的靈魂。書法講究心正則筆正，社會上有一些不良的風氣影響著設(shè)計師的思維，有些設(shè)計師唯利是圖而喪失良心。所以設(shè)計師學習書法的必要性在于中尋求自身的“心正”。只有通過心正才會設(shè)計出優(yōu)秀的作品。
國外有的某一部小說里有這樣的一個情節(jié)：有一堆夫妻于同義詞旅途的同一節(jié)車廂中不期而遇。雙方經(jīng)過交談才知道，原來彼此是住在同一座城市的老鄉(xiāng)，深入了解以后才得知，兩人又是在同一條街居住，甚至是同一棟公寓內(nèi)，這是雙方才恍然大悟，原來竟是朝夕相處的兩口子。這看似荒誕的故事清潔似乎是在暗示熱門某些道理：最熟悉的往往是最陌生的。
猶如故事中的這對夫婦形同陌生人一般可笑，這種不可思議的現(xiàn)象竟是如此的普遍。說來讓人難以置信。人們廣為熟悉的書法藝術(shù)同樣也是最說不清楚的陌生藝術(shù)。
中華民族藝術(shù)的靈魂。
象征著中國五千年文化的書法藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)的靈魂，無論是在人文精神的傳承性上還是在應(yīng)用的普遍性上，都是其他藝術(shù)形式難以匹敵的。但是令人不解的是，現(xiàn)今社會并未賦予書法以獨立的藝術(shù)品格。最令人不解的事在當代美學藝術(shù)分類中也無情地將書法藝術(shù)排除在藝術(shù)之外，這看似可笑，但卻是事實，舉最簡單的例子，全國中小學普遍使用的，由商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》中。關(guān)于“藝術(shù)”的解釋是：“用來形容反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。”類似現(xiàn)象在類似典籍中隨處可見，這是非常值得我們深思了。
書法中有書心，即書為心畫。設(shè)計師設(shè)計的產(chǎn)品也是設(shè)計師自我的一種外在表現(xiàn)，既然是這樣，產(chǎn)品的存在的合理行，意義與價值體現(xiàn)，很大程度上依托設(shè)計師的內(nèi)在修養(yǎng)，在此設(shè)計師的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。并且書法的哲學包羅萬象，蘊含著深刻的設(shè)計原理，例如老子的有與無，就在當代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的空間設(shè)計被廣泛的應(yīng)用。這就是我國傳統(tǒng)藝術(shù)博大的包容性。
第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，包豪斯的第一任校長沃爾特?格羅佩斯被征入伍，他的這段人生經(jīng)歷影響了他對現(xiàn)代主義設(shè)計的看法，改變了他的人生觀。在戰(zhàn)場上他看到了批量生產(chǎn)的工業(yè)化產(chǎn)品化作武器后對人類的生命以及文明社會造成的破壞。戰(zhàn)后，經(jīng)過努力格羅佩斯被委任工藝美術(shù)學校與魏瑪藝術(shù)學院的校長，獲準將這所合并的學校更名為國立建筑學院，即包豪斯。正是因為在戰(zhàn)陣中的經(jīng)歷，包豪斯將對學生的德育可以說是和專業(yè)學科教育擺在了同等重要的地位。
書法藝術(shù)的目的和本質(zhì)就是對文字意義的超越，即使個性化的表現(xiàn)。所謂個性化表現(xiàn)其實是人在其所創(chuàng)造的藝術(shù)中的綜合反映，其內(nèi)涵與外延極其豐富。內(nèi)涵包括藝術(shù)家的性修養(yǎng)、情感、情緒、和下意識的感覺等內(nèi)在的個人的特殊因素；外延包括藝術(shù)家對一切事物的理解程度，以及外部事物，社會因素對藝術(shù)家的影響和反應(yīng)。后人評價王羲之書法如行云流水般的優(yōu)美與灑脫，矯若驚龍，飄若游云。充分的反應(yīng)后世文人所企羨和追摹的魏晉風度，唐代顏真卿的書法那鐵澆鋼鑄般的線條，寬博舒展的結(jié)構(gòu)，充分反映了氣勢宏大的盛唐氣象，都說明了書法藝術(shù)與當時社會思潮有密切關(guān)系。個體化表現(xiàn)的內(nèi)涵的個人因素最重要的是自由度，藝術(shù)的本質(zhì)是自由的也是就此意義而言，因為藝術(shù)的本質(zhì)歸根結(jié)底是反映人類的本質(zhì)。
設(shè)計思維與書法哲學。
中國傳統(tǒng)文化哲學中，儒家與道家的思想必然在書法中有所反應(yīng)與詮釋。許多藝術(shù)設(shè)計論家也紛紛的在中國傳統(tǒng)文化中挖掘設(shè)計中的型形上反思。中國書法恰恰為只提供了一個可行性的橋梁。
在創(chuàng)作書畫的過程中修身養(yǎng)性洗滌心靈。老子著述的《道德經(jīng)》開篇；道可道，非常道，名可名，非常名，無名，天地之始；有，名為萬物之母。故常無，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。此2者同出異名，同謂之玄，玄之又玄，眾妙之門，且不管老子的企圖與本義，而似乎是在解釋和闡述書法藝術(shù)的精髓與要義。
書法藝術(shù)克明，因為世界萬物均可名。古今程某為書法，亦有稱其為書藝或書道，更有俗稱為毛筆字。明明本身是對事物的一種認識，是根據(jù)事物的特征內(nèi)涵形態(tài)性質(zhì)等等的認識命名。
故常無以觀其妙。常無始抱一種虛靜理性的目光，不懷有偏見與雜念，方能認識書法藝術(shù)的真諦，方能體會與感受書法藝術(shù)的微妙與精深。所以，諸葛亮說：“非淡泊無以明志。非寧靜無以致遠?！背Ｓ杏^其徼。因常無，因靜虛理性，方能認識和觀察到有，唯有以藝術(shù)存在的方式和變化規(guī)律的角度去認識藝術(shù)，方能感受到藝術(shù)的極端表現(xiàn)，在藝術(shù)中一切出人意料的'都是是最激動人心的。
此兩者同出而異名，同謂之玄，兩者即黑與白，玄謂之曲盡變化，奧妙無窮，道本身是深不可測，難以窮盡的。名可名而非常名，黑白二者都處于變化之中。書法藝術(shù)的人格以及變化是無限的，故書之名也為之玄，在于無限性。
很多人處于書法藝術(shù)中卻不知書法為何物，道本質(zhì)地全方位地反應(yīng)一切，因為其是自然地，辯證的和充滿想象的，道家思想的核心是對道德認識，探討與研究是可以一會兒不可言傳的。書法之道與自然知道一樣。都體現(xiàn)在此虛化的存在形式和變化過程及規(guī)律中。老子的道是研究探討天地萬物的次序化，孔子的禮是關(guān)注和穩(wěn)定社會人際關(guān)系的次序化，書法藝術(shù)史研究表現(xiàn)線條之間的次序化。次序化蘊含著自然界天地萬物，同時也蘊含著書法藝術(shù)的無線多樣。
儒家思想的一個重要概念，即仁；對書法藝術(shù)的規(guī)范而言，就是感情與個性的真。古人對書法藝術(shù)之真誠流露，論述頗多。引三則：
夫人靈于萬物，心主于百骸，故心之所發(fā)。蘊之為道德，顯之為經(jīng)綸，樹之為勛，立之為節(jié)操，宣之為文章，運之為字跡。
—項穆《書法雅言辯體》。
余謂筆墨之間，本是觀人氣象，書法亦然。虞世南字體馨逸，舉止安和，蓬蓬然得春夏之氣，即所謂喜氣也。徐季海善用渴筆，世狀其貌，如怒貌抉石，渴驥奔泉，即所謂怒氣也。褚登善、顏常山、柳諫議文章妙古今，忠義貫日月，其書嚴正之氣溢于楮墨。
—周星蓮《臨池管見》。
筆墨性情，皆以其人性情為本，是則理性情者，書之首務(wù)也。
—劉熙載《藝概書概》。
項穆之所謂“”蘊之為道德，顯之為經(jīng)綸。是將情感個性與儒家的仁直接聯(lián)系，繼而又言“運之為字跡?！憋@然是將書法與儒家思想的仁合為一體，不可分割。周星蓮則是將喜怒哀樂，嚴正率真的感情與個性，在書法藝術(shù)的各種表現(xiàn)作為一種客觀評述。劉熙載則更為直接地指出，筆墨性情就是人之情性。唐代柳公權(quán)的“心正則筆正”，為后人時代推崇，這也是孔子克己復(fù)禮，天下歸仁德藝術(shù)詮釋。
書畫清高，首重人品，書畫的這種精神反作用于人的性情，使人在書畫創(chuàng)作的過程中得以修身養(yǎng)心。
結(jié)論：
中國古典書法具有的美學精神，在設(shè)計中是最重要的。他在現(xiàn)代書法美學所倡導并推進的“回歸感性，回歸生命，回歸人的整體?！钡膶徝阑顒又?，使現(xiàn)代設(shè)計人有了一種強烈尋根意識。
中國文化注重人文精神，肯定人性之善，以人道、人性、人格為本位，強調(diào)仁心與天地萬物一體和人的文化陶冶建構(gòu)作用。中國人文精神深體“天人合一”之道，講求天、地、人“三才”統(tǒng)一，以道德、理性、感性、慧心、人文精神為依托，內(nèi)外兼修。書法以線的飛動，墨的潤滑，心手相合，抒情寫意，劃出了中國文化的深層精神軌跡。中國書法是人生境界和生命活力的跡化，是最具東方哲學意味的東方藝術(shù)，在現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)型時期和東方文化整體創(chuàng)新的歷史節(jié)點，中國書法哲學的介入必將使藝術(shù)設(shè)計煥發(fā)新的光彩。
情景教學的方式及作用論文篇二十
摘要：作為一門具有很強應(yīng)用性質(zhì)的科目，傳統(tǒng)旅游管理的教學較少涉及到針對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)項目，造成學生畢業(yè)后無法適應(yīng)和滿足現(xiàn)實社會的旅游業(yè)就業(yè)機制。所以旅游管理教學應(yīng)當加快創(chuàng)新教學手段與方式，引入情景模式教學法，為旅游管理專業(yè)的教學實踐開辟與拓展新的應(yīng)用渠道。本文將根據(jù)旅游管理專業(yè)教學的現(xiàn)實狀況，全面闡述情景模式的關(guān)鍵作用和現(xiàn)實意義，并進一步探索了其實際應(yīng)用價值和具體操作策略。
近幾年來，我國的旅游行業(yè)發(fā)展態(tài)勢高速穩(wěn)健，但嚴重緊缺高素質(zhì)、能力強的旅游管理人才，人才缺失的根本原因即為目前旅游專業(yè)教學中存在的各種不足，影響和關(guān)系到未來旅游行業(yè)與市場的整體發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式的制約性，不符合現(xiàn)代社會旅游領(lǐng)域就業(yè)機制對應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的需要，人才培養(yǎng)體系很難滿足當今時代發(fā)展的要求。因而合理運用情景教學模式有助于旅游管理專業(yè)的教學實踐，改善傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀。
目前，旅游管理教學的基本目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)、視野廣的旅游業(yè)專門人才，并基本滿足旅游市場當前的需要。旅游管理方面的專業(yè)人才不但應(yīng)當具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且還需要培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新思維與靈活的應(yīng)變能力。過去傳統(tǒng)的教學模式僅僅關(guān)注專業(yè)背景知識的課堂傳授，而并未涉獵或重視學生綜合能力方面的強化。而運用情景教學模式可以在一定程度上彌補以往教學形式的缺陷，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。教師針對所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，可以直面學生在實際學習中出現(xiàn)的諸多問題。學生通過激活思維，獨立思考和探尋問題解決的實用對策，可以有效鍛煉在旅游管理專業(yè)方向上應(yīng)對實際突發(fā)事件的能力。因此，師生都要勇于突破之前傳統(tǒng)教學模式的環(huán)節(jié)中過時的教學手段，利用情景式旅游管理教學，推動學生專業(yè)素養(yǎng)的形成和提高，為社會輸送高素質(zhì)旅游管理人才。
作為一種仿真教學模式，情景模式教學法具有較強的可操作性與實踐應(yīng)用性。它要求教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，并在設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中，預(yù)先做好對應(yīng)的準備工作任務(wù)，例如結(jié)合課本分析與總結(jié)、適當分配角色以及課堂即興表演等步驟。在設(shè)置情境與設(shè)定與分配角色的環(huán)節(jié)中，教師需要按照教學大綱及其目標，精心科學的設(shè)計合理的情景，準確意識到情景模式的實效性是實現(xiàn)教學效果的前提。在分配角色與進行課堂表演之前，教師應(yīng)當同學生一起探討此情景，并幫助其發(fā)掘現(xiàn)實情形中事件可能的發(fā)展趨向，以及將要產(chǎn)生的問題與應(yīng)對手段。情景教學的關(guān)鍵基礎(chǔ)是課前準備，教師也必須為各類型的情景配備相應(yīng)的布景與道具，盡量模擬實際情境，使學生在角色分配完成后，可以與周邊環(huán)境快速融為一體，以獲得顯著的最佳教學效果。在最終分析和總結(jié)課堂表演的程序中，教師要明確自身引導者的職責，適當引導來掌控情節(jié)發(fā)展，并在總結(jié)的環(huán)節(jié)幫助學生意識到自己的問題與疏漏，并給予全方位的匯總，才可在最大限度上確保提升教學質(zhì)量。
1.充分準備教學任務(wù)，組織教學環(huán)節(jié)。教師需要非常熟悉所選擇的情境，包括事件發(fā)生的背景、人物關(guān)系以及所涉及到的知識范疇等，并按照每個學生的特點選擇恰當?shù)娜藛T表演。教師需要對所有步驟所占用的時間心里有數(shù)，把握好旅游管理課程的教學環(huán)節(jié)。情景模擬教學的準備主要包括物質(zhì)、計劃、思想與組織準備。首先是物質(zhì)準備。情景教學模式所使用的教室或者實訓室的布局必須依照排演場景及學生人數(shù)等因素做出靈活的調(diào)整，需要周全考慮并合理布局情景教學模式的背景、場景以及服務(wù)器具等，讓所有師生均體驗到身臨其境的感覺，進而能夠保證教學質(zhì)量，獲取優(yōu)質(zhì)的教學成效。其次是計劃準備。即編制并實施模擬情境的教學計劃。簡而言之，計劃準備即是為學生模擬具體的情景提供一套盡量詳盡的路線圖，以保證順利開展情景活動。再次是思想準備。在情景模擬開始之前，要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)情景教學模式的實踐意義和價值，讓學生從內(nèi)心深處接受和認同這種既陌生卻又富有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，進而激發(fā)其參與情景模擬活動的興趣，可以飽滿的熱情與精準的理解，全身心投入表演和練習活動。最后是組織準備。教師應(yīng)具體落實情景模擬教學活動的相關(guān)步驟，包括挑選恰當?shù)腵角色扮演者，并幫助學員設(shè)計角色。敲定負責講評的相應(yīng)人選，確定好為情景教學提供后勤行政服務(wù)的部門及人員，全權(quán)負責布置場景及現(xiàn)場錄像等。2.師生共同排練，優(yōu)化溝通互動。教師應(yīng)在情景教學中，發(fā)揮引導和組織的功能與作用，和學生一同參與旅游管理教學整體的任務(wù)活動，進而增強師生之間的溝通與互動。教師需要充分引導學生發(fā)揮自己的潛能，用指引的力量促進學生進步，使學生在現(xiàn)實生活中探尋靈感與提煉素材。教學可以帶領(lǐng)學生加以實地考察，在旅途中選擇適宜的場地，合理收集材料。另外，可以利用課余時間悉心編排豐富多彩的劇情活動，并啟迪學生勇敢表達自己的觀點并提出合理的建議，從而培養(yǎng)學生的形象與抽象思維。例如在講授較為枯燥的“旅游學概論”時，教師可以編排與指導關(guān)于旅游業(yè)演變過程的小型舞臺劇，先由教師進行理論教學，再將學生分組并為他們分配角色，由三組學生分別扮演不同時期的游客，要求學生用課余時間查詢資料，熟悉各個時期旅游觀光者的人物特征、時代背景等有關(guān)信息。最后編排成的舞臺劇使每一幕都呈現(xiàn)出不同時期的游客特點，通過演員的對話彰顯出特定年代游客的裝扮和心理特征。然后教師積極評價學生的表演，將旅游業(yè)的抽象演變趨勢為學生刻畫為形象的記憶畫面，并使其深入領(lǐng)會教師的教學意圖和宗旨。3.深入分析并總結(jié)情境教學模式。分析、評價與總結(jié)可以有助于教師查找課堂教學實踐當中存在的薄弱之處，能夠積極的推進旅游管理專業(yè)教學中情景模式的應(yīng)用。在情景表演環(huán)節(jié)完成后，教師可以要求在課堂上扮演角色的學生充分自由的表達自己切實的體會和感受，并讓他們明確教學內(nèi)容和所設(shè)置的情景之間存在的關(guān)聯(lián)，同時教師也可以聽取并采納學生所提出的合理意見及建議。在最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當有效評價學生表演的整體表現(xiàn)，并提出科學的建議和改進對策，注重激勵學生的上進心，并引導其樹立繼續(xù)學習的自信心，提高其對旅游管理學科課堂學習的積極性。
四、結(jié)語。
在情景模式應(yīng)用于旅游管理教學的實踐中，教師必須明確自身的定位和角色，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者與決策者，才能有效調(diào)動學生的主觀能動性，引導其充分參與課堂情境活動，并依照其知識、能力、心理與性格，防止模擬情境中產(chǎn)生反面現(xiàn)象。此外，情景教學的環(huán)節(jié)中也應(yīng)當堅持統(tǒng)一理論和實踐，將課堂教學的核心內(nèi)容和重點放在理論知識上，使學生使用正確科學的方法進行思考與創(chuàng)新，進而有效增強自己的實踐操作能力，提高教學質(zhì)量和成效。
參考文獻：
[4]王碩.情景模式教學在旅游管理教學中的應(yīng)用[j].中華少年,,(09):221.
情景教學的方式及作用論文篇二十一
生活是由問題構(gòu)成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產(chǎn)生學習的渴望，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發(fā)了學生用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。
二、巧造幽默，創(chuàng)設(shè)情境。
生活離不開情趣，數(shù)學學習也同樣如此。數(shù)學教學照本宣科地講教材內(nèi)容，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學生，既可調(diào)動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。
在“分數(shù)的加減法”教學中，我給學生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：
老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”
小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色。”
老師：“但這加起來是十分之十四呀?”
小明：“沒錯，這就是我的難題?！?/p>
在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學習當中去，同時也揭示了數(shù)學在生活中無處不在的這一事實。
巧插故事，創(chuàng)設(shè)情境。
在數(shù)學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數(shù)學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。
在教學“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我在導入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉(zhuǎn)。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了。”
就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。
四、巧激情感，創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學生用數(shù)學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數(shù)學，從而激發(fā)起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。
如，在復(fù)習“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習情景：
5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震，累計受災(zāi)46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。
國內(nèi)外社會各界向災(zāi)區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。
這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數(shù)據(jù)，使知識變得真切生動起來，加深學生對災(zāi)難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生會自然而然的愛上數(shù)學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學環(huán)境，增強數(shù)學趣味性。
情景教學的方式及作用論文篇二十二
［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎(chǔ)音樂教學的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會性發(fā)展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調(diào)了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內(nèi)容、德育價值與德育方式，才能順利實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標?；诖?，文章在簡要論述新課程標準下基礎(chǔ)音樂教育德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎(chǔ)音樂教育德育價值的認識，并為基礎(chǔ)音樂教學活動提供必要的指導價值。
［關(guān)鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式。
7月，《義務(wù)教育音樂課程新標準(20版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標雖然并未明確強調(diào)基礎(chǔ)音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎(chǔ)音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標所提出的基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價值，并據(jù)此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎(chǔ)音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容。
通過對教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程新標準(年版)》的分析可以看出，當前基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結(jié)與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養(yǎng)學生社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，堅定對社會主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業(yè)理想和社會主義共同理想三個方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質(zhì)教育，使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護國家發(fā)展、社會和諧方面的內(nèi)容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎(chǔ)音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎(chǔ)音樂教育的德育價值。
1．基礎(chǔ)音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力。
基礎(chǔ)音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎(chǔ)音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動來自由地抒發(fā)和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術(shù)性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態(tài)，據(jù)此建構(gòu)起合理的音樂情感內(nèi)涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質(zhì)，引導其道德行為。
2．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感。
基礎(chǔ)音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強大的情感認知、情感體驗?zāi)芰?而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內(nèi)涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發(fā)了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學生積極向上、團結(jié)奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠規(guī)范學生的思想道德行為。
基礎(chǔ)音樂教育也能夠?qū)W生的思想道德行為進行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實際意義的德育價值。首先，基礎(chǔ)音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎(chǔ)音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內(nèi)容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產(chǎn)生直接的規(guī)范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒?！边@使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。
4．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠培養(yǎng)學生積極健康的性格特征。
新課標背景下中小學德育工作的重要內(nèi)容之一便是使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎(chǔ)音樂教育活動在培養(yǎng)學生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內(nèi)容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎(chǔ)音樂教育活動在培養(yǎng)學生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現(xiàn)。
三、新課標下的基礎(chǔ)音樂教育的德育方式。
1．中小學校應(yīng)加強對基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃。
基礎(chǔ)音樂教育活動是順利地實現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的德育價值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質(zhì)教育的`角度深化對基礎(chǔ)音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結(jié)合國家對于基礎(chǔ)音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構(gòu)起一套系統(tǒng)、嚴格的基礎(chǔ)音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應(yīng)實施科學的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式。
各個中小學校除了要提高對基礎(chǔ)音樂教育活動的認識并加強對基礎(chǔ)音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎(chǔ)音樂教育的德育規(guī)劃的指導下，深化對基礎(chǔ)音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關(guān)政策文件的指導下，結(jié)合自身基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀、學生思想道德水平情況，建構(gòu)起一套適合本校實際情況的基礎(chǔ)音樂教育的德育計劃，包括本?；A(chǔ)音樂教育中的德育目標、德育內(nèi)容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應(yīng)當注意的問題等等。
3．中小學校應(yīng)加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動。
各個中小學校一方面應(yīng)加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業(yè)素質(zhì)、教學能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現(xiàn)德育價值奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面也應(yīng)當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內(nèi)容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎(chǔ)音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應(yīng)激發(fā)學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性。
音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內(nèi)容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發(fā)學生的學習興趣，以積極、主動的態(tài)度進行基礎(chǔ)音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎(chǔ)音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)?？傮w來說，基礎(chǔ)音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、曲式旋律之中;同時也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應(yīng)深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據(jù)此加強對基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃，建構(gòu)起科學的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發(fā)學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎(chǔ)音樂教育活動思想道德教化價值的實現(xiàn)。
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作者:張丁丹單位:，西北民族大學音樂學院。
情景教學的方式及作用論文篇二十三
目前，我國大多數(shù)酒店英語教師畢業(yè)于旅游管理專業(yè)或酒店管理專業(yè)，缺乏專業(yè)的酒店英語知識，無法運用情景教學開展專業(yè)的酒店英語教學。同時，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，酒店英語教學仍采取統(tǒng)一教師和課堂為中心，進行理論灌輸教育。落后的教學模式和教學方法嚴重影響了教師的教學水平。另外，部分酒店英語教學教師在教學過程中不注重學習新知識，導致酒店英語教師不了解我國的酒店英語人才需求，無法根據(jù)社會對人才的要求調(diào)整教學方法。
2.2缺乏實訓基地。
雖然，情景教學受到酒店英語教學的高度重視，各高職院校積極運用情景教學法開展酒店英語教學，但是，酒店英語教學缺乏情景實訓基地，情景教學基礎(chǔ)設(shè)施不完善。實訓基地能夠融合學生的理論知識和實踐能力，對學生的發(fā)展有著重要意義。但是，當前，大多數(shù)高職院校雖然都配有模擬實訓室，但，實訓室基礎(chǔ)設(shè)施不健全，利用率低，不利于情景教學的開展。情景實訓基地的缺乏嚴重影響了酒店英語情景教學。
2.3情景創(chuàng)設(shè)方式單一。
雖然，大多數(shù)高職院校酒店英語教學積極采用情景教學法，但是，情景創(chuàng)設(shè)方式單一。多數(shù)高職院校的酒店英語教學仍以教師為主，不注重學生的自主學習能力和課堂參與能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。同時，單一的情景創(chuàng)設(shè)方式忽視了學生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)和學生之間的個性差異，酒店英語教學質(zhì)量難以提高。
2.4教學內(nèi)容設(shè)置不合理。
目前，我國大多數(shù)高職院校酒店英語教學內(nèi)容設(shè)置不合理，不符合預(yù)期要求，情景教學效果不明顯。部分高職院校酒店英語教學在設(shè)置情景的.過程中，只是讓學生單純地背誦，缺乏靈活性。同時，有些高職院校酒店英語教學在創(chuàng)設(shè)情景的過程中隨意發(fā)揮，情景設(shè)置不符合酒店的實際情況。酒店英語情景教學中教學內(nèi)容設(shè)置不合理不利于酒店英語教學質(zhì)量的提升。
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