通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且不斷進(jìn)步。使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和合適的詞匯來(lái)表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇一
：中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣通常不高，其中的原因最主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生認(rèn)為學(xué)到的英語(yǔ)似乎沒(méi)有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡(jiǎn)要闡述了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。
：中職英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)方法
中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高是令老師頭疼的事情，因?yàn)橹新殞W(xué)生本來(lái)英語(yǔ)水平就不足，且學(xué)習(xí)熱情不高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)武裝自己，才可以應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度，高要求的生產(chǎn)勞作活動(dòng)。所以，探究構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的方法就顯得非常有必要。
（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差
相對(duì)于普通的目標(biāo)是向著大學(xué)進(jìn)發(fā)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。他們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程都是一知半解，由于沒(méi)有了英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的。畢竟，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常枯燥的過(guò)程，沒(méi)有恒心和耐力是不行的。英語(yǔ)講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習(xí)的勤奮性，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和勤奮學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。
（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味
英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)靠積累，比勤奮的課程，每天面對(duì)的是一望無(wú)際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫(xiě)句子，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)要求還是過(guò)高了。再加上中職學(xué)生的英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候也是持有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時(shí)都會(huì)采用玩手機(jī)，看視頻等等方式來(lái)打發(fā)無(wú)聊。課堂的無(wú)聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度[1]。
（三）中職英語(yǔ)教師水平參差不齊
因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語(yǔ)教師的水平來(lái)說(shuō)，還是有一段距離的。有很多中職英語(yǔ)老師本職并不是教英語(yǔ)的，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的需要，也可能是其他各種原因來(lái)到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語(yǔ)。由于中職學(xué)生英語(yǔ)教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時(shí)上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大降低。
（四）中職英語(yǔ)教材缺失
對(duì)于中職的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的具體英語(yǔ)教材。每個(gè)中職學(xué)校都有自己對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)比較重視的，會(huì)采用普通高等教育大學(xué)的英語(yǔ)教材。一些不重視英語(yǔ)教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個(gè)良好的中職英語(yǔ)教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。
（一）增強(qiáng)教師資源的培養(yǎng)
課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的就是提高中職英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，加大中職英語(yǔ)教師的薪酬力度和補(bǔ)貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個(gè)凡事都要用到錢(qián)的.社會(huì)，沒(méi)有錢(qián)在這個(gè)社會(huì)是很難辦成事的。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語(yǔ)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓中職英語(yǔ)教師可以到外企，或者國(guó)外去進(jìn)修?；蛘邔W(xué)校也可以引進(jìn)一些國(guó)外的英語(yǔ)教師，讓這些外籍教師來(lái)培養(yǎng)校內(nèi)的英語(yǔ)教師，這樣不但可以引進(jìn)教師資源，還可以提高本校英語(yǔ)教師素質(zhì)和水平[3]。
（二）改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)教育的觀念
中職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)老師的缺失，很大原因是因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識(shí)型人才。所以中職學(xué)校一般都會(huì)將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力上，而不會(huì)花大精力放在學(xué)生的外語(yǔ)，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)專業(yè)的觀念。在教育部門(mén)層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語(yǔ)教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語(yǔ)教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識(shí)到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的要求是越來(lái)越高了，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)會(huì)變得越來(lái)越必要，每一個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語(yǔ)專業(yè)投入更多的資源。
（三）改變教師的課堂教育模式
中職英語(yǔ)教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書(shū)籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該以開(kāi)放式問(wèn)題為主，而不要采用封閉式的提問(wèn)。封閉式的提問(wèn)會(huì)讓本來(lái)就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進(jìn)一步失去對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（四）推進(jìn)中職英語(yǔ)教材的發(fā)展
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材過(guò)于艱深，晦澀難懂。對(duì)于這種情況，就應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對(duì)性地出版一些循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到更為輕松。
中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本問(wèn)題，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。
[2]劉曄.論中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.
[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語(yǔ)教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇二
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫(xiě)教案。據(jù)我了解，有些教師手寫(xiě)三到四科教案。教師的精力有限，沒(méi)時(shí)間做教具，也沒(méi)有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活?！?/p>
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫(xiě)單詞，而且每單詞抄寫(xiě)幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇三
小學(xué)階段是學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)始，如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學(xué)英語(yǔ)課堂一些主要教學(xué)方法。
愛(ài)因斯旦曾言:興趣是的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。
1、采用全部動(dòng)作反應(yīng)法，引發(fā)興趣。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。
2、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的.自覺(jué)性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想度也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教applebannapear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋(píng)果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
3、運(yùn)用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助，面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺(jué)的練習(xí)中也提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。
1、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求:大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇四
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫(xiě)作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)好作文，必須注重對(duì)孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開(kāi)學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，自然寫(xiě)起作文來(lái)就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開(kāi)闊的思維，無(wú)盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書(shū)面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫(xiě)作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過(guò)大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫(xiě)作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵?lái)了之后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問(wèn)同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō)：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門(mén)前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開(kāi)門(mén)，小豬肯定不會(huì)打開(kāi)，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯?ài)的小豬，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō)：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門(mén)前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門(mén)撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！昂芎茫銈兒?jiǎn)直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的，哈哈?！边@位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫(xiě)的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫(xiě)的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心，在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺(jué)三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作文時(shí)，腦子一片空白，無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此，我們可以采用“五覺(jué)三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺(jué)”，即看，聽(tīng)，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過(guò)在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺(jué)世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫(xiě)出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫(xiě)起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)雨：它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來(lái)到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來(lái)到了湖里，一會(huì)又變成了長(zhǎng)的，它來(lái)到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無(wú)論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過(guò)去，繼續(xù)向前，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺(jué)不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺(jué)有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽(tīng)），沒(méi)想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽(tīng)），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫(xiě)的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺(jué)三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫(xiě)人和寫(xiě)事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇五
：在教學(xué)體系深化發(fā)展的當(dāng)前，如果我們能夠?qū)⒉栉幕谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)，也能夠提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理想價(jià)值。本文擬從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況分析入手，結(jié)合茶文化與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相互關(guān)系認(rèn)知，從而研究英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中茶文化教學(xué)方法的應(yīng)用機(jī)制。
隨著時(shí)代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來(lái)越加快，世界已成整體，而語(yǔ)言作為人類重要的交流工具，在該過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，尤其是英語(yǔ)的大范圍傳播和普及，使得英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語(yǔ)這一基本工具，而英語(yǔ)教學(xué)，就是幫助人們提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，更是當(dāng)前社會(huì)大眾共同交流的語(yǔ)言工具。而隨著英語(yǔ)交流越來(lái)越普及，如今，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更是得到了極大的重視，當(dāng)然，在時(shí)代發(fā)展影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀念也需要改變，因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨(dú)特的教育理論及教育模式體系。當(dāng)然，從初級(jí)教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語(yǔ)教學(xué)都貫穿始終，并且在信息技術(shù)成熟發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語(yǔ)教學(xué)模式，這都充分說(shuō)明了，英語(yǔ)教學(xué)需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趨于模式化，形式單一，內(nèi)容局限，其很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與突破，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，就需要充分注重探尋新的知識(shí)切入點(diǎn)，探索新的教學(xué)形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂。英語(yǔ)教學(xué)也要以建設(shè)高效課堂為最終目標(biāo)，通過(guò)充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實(shí)現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生積極性的合理激發(fā)，進(jìn)而提高課堂效率。在當(dāng)前英語(yǔ)教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)容，以及其機(jī)制逐漸完善。相對(duì)于以往簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)而言，如今我們不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容情況，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展來(lái)說(shuō)，當(dāng)然，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中所包含的，不僅僅是知識(shí)素材，同時(shí)也是具體的語(yǔ)言習(xí)慣和文化認(rèn)知思維。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于融入合理的英語(yǔ)思維內(nèi)涵，特別是選擇極具人文理念的'英語(yǔ)知識(shí)素材，從而賦予整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)新的內(nèi)涵和生命力。
事實(shí)上，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式亟待改革，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，未能融入完善的文化內(nèi)涵，同時(shí)，其教學(xué)方法缺乏更新，進(jìn)而影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，融入茶文化，是本質(zhì)上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語(yǔ)的文化屬性分析茶文化與英語(yǔ)文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國(guó)走向世界，將中國(guó)文明傳播到世界各個(gè)角落，使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語(yǔ)亦是如此，英語(yǔ)傳播將英國(guó)的文化帶向了世界，并且，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展歷程中，英語(yǔ)仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語(yǔ)都在本質(zhì)上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語(yǔ)有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語(yǔ)文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨(dú)具特色的英式茶文化，因此，借助英語(yǔ)，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機(jī)制?？陀^地看，文化與語(yǔ)言傳播之間有著本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，文化是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，而語(yǔ)言也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)文化傳播活動(dòng)最佳效果的關(guān)鍵所在。2.3茶文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要價(jià)值通過(guò)對(duì)中英茶文化之間的實(shí)質(zhì)性差異進(jìn)行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學(xué)生自身的認(rèn)知與理解。雖然不同茶文化體系的表達(dá)方式、詮釋形式不同，以及其語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言習(xí)慣之間有著差異，但是都是人們?cè)诒磉_(dá)對(duì)本土文化的理解與認(rèn)知，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，引入茶文化意義突出，可以說(shuō)，其能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供素材。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，融入相應(yīng)的茶文化，也有效促進(jìn)了茶文化的繼承發(fā)展。
英語(yǔ)教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育機(jī)制的構(gòu)建狀況進(jìn)行細(xì)致化分析，在時(shí)代進(jìn)步的今天，其對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施要求不斷提升?？陀^地看，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式與課堂體系之間有著本質(zhì)化關(guān)聯(lián)。因此，在當(dāng)前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，改變以往“老師講課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學(xué)生從多種角度來(lái)挖掘整個(gè)茶文化體系中的英語(yǔ)素材，從而讓學(xué)生真正適應(yīng)課堂，融入課堂。3.1豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語(yǔ)教學(xué)素材，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)積極性。茶文化與人們的生活息息相關(guān)，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內(nèi)的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產(chǎn)生了許多生動(dòng)的西方茶文化元素。所以，在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注重豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，同時(shí)，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語(yǔ)形式帶給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼界的高度開(kāi)闊，提高學(xué)生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同興趣愛(ài)好特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同融入茶文化元素，能夠讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形成更為真實(shí)的感知，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶。我們不可否認(rèn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是以一種相對(duì)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果教學(xué)者自身不能深化對(duì)課堂教學(xué)的要求認(rèn)知，那么其很容易讓課堂陷入被動(dòng)困境，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠?qū)⑸鷦?dòng)活潑的茶文化元素，融入英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制中，那么就能使得枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)，并且大大提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)價(jià)值，使得抽象的英語(yǔ)教學(xué)素材生動(dòng)化、具體化，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，其也加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理解更為自主，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣愛(ài)好。3.3變革教學(xué)模式，塑造學(xué)生主導(dǎo)的課堂機(jī)制而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去搜索與茶文化相關(guān)的內(nèi)容和素材，特別是要注重通過(guò)借助現(xiàn)代科技的數(shù)字化媒介自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講解茶文化，而老師可以認(rèn)真聽(tīng)講，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣更能了解哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生尚欠缺的，進(jìn)而采取有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。可以說(shuō)，融入茶文化所實(shí)施的教學(xué)機(jī)制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而其中所能實(shí)現(xiàn)的效果，則是超越教學(xué)者認(rèn)知的，因此，以茶文化為具體切入點(diǎn)，變革教學(xué)理念就至關(guān)重要。
英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)普遍共識(shí)，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動(dòng)語(yǔ)言體系傳承提升。而英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言工具教學(xué)，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問(wèn)題。語(yǔ)言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內(nèi)涵和價(jià)值思維則是相通的，因此，通過(guò)借助茶文化元素來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，將從本質(zhì)上為我們認(rèn)知語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了全新思考和出路。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇六
是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇七
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開(kāi)論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開(kāi)始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見(jiàn)的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇八
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立用教材的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至教師可以開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì)起到良好的效果，而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí)，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室的的優(yōu)勢(shì)，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒(méi)有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒(méi)有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，讓學(xué)生從圖書(shū)室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開(kāi)知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，有著強(qiáng)烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí)，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底，而木塊、泡沫、樹(shù)葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì)沉入水底，木塊會(huì)漂浮到水面？學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)?？傊?，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
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：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言交流工具越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。而提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測(cè)試為主的語(yǔ)篇。而教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語(yǔ)法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的下降。
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來(lái)務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語(yǔ)交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問(wèn)題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況。
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問(wèn)題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開(kāi)發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無(wú)疑是最佳的選擇。它通過(guò)圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語(yǔ)篇的理解，其可以讓孩子在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念。
開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過(guò)分注重教材語(yǔ)法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過(guò)繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹(shù)立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來(lái)，“能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。”并在在二級(jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書(shū)以為，還需要開(kāi)展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的越來(lái)越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開(kāi)了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究。
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語(yǔ)篇不糾結(jié)片面的語(yǔ)法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛(ài)”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開(kāi)發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂(lè)閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語(yǔ)閱讀技能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)獲得。那么將直觀形象的英語(yǔ)繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語(yǔ)繪本閱讀，通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十
活動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，利用幽默笑話等多種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在開(kāi)展課堂活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)回答，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要積極回答問(wèn)題，教師要將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將難一點(diǎn)的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答以及發(fā)言，讓學(xué)生跟著教學(xué)思路走，讓每一位學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)式教學(xué)課堂活動(dòng)中。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的'教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重學(xué)生如何利用計(jì)算方法，與生活情境結(jié)合起來(lái)解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，當(dāng)老師要講解“連加連減的混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以假設(shè)小明的媽媽買(mǎi)了20支鉛筆，今天被小明用了3支，過(guò)了幾天爸爸去文具店又為小明買(mǎi)了7支鉛筆，那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢？教師這樣做將抽象的數(shù)學(xué)題變成了生活中的事件，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十一
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來(lái)，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過(guò)寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠所致。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策。
針對(duì)上述問(wèn)題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過(guò)二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識(shí)傳授為主的大班教學(xué)，對(duì)提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識(shí)和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識(shí)要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時(shí)在一節(jié)課中可以同時(shí)運(yùn)用幾種方法。如我們?cè)谥v授“經(jīng)絡(luò)”一章時(shí)，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對(duì)某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時(shí)請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對(duì)部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時(shí)吃力仍掌握不好的情況，我們?cè)谶\(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽(tīng)（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能動(dòng)性大大提高，將學(xué)生的被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考。通過(guò)這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對(duì)中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一種無(wú)形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對(duì)師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫(xiě)照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對(duì)你信任了，自然就愿意聽(tīng)你的課了。
6.通過(guò)設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來(lái)為每門(mén)基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建該課程若干個(gè)學(xué)生小組，通過(guò)學(xué)生小組把學(xué)生組織起來(lái)，平時(shí)助教可通過(guò)微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測(cè)驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評(píng)估課程之一。通過(guò)以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績(jī)平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十二
論文摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院校化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性，本文主要對(duì)高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。
分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。
一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
1）學(xué)生重視程度不夠，沒(méi)有樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀。
高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題首先在于學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對(duì)將來(lái)所要從事的工作影響不大，學(xué)習(xí)它沒(méi)有實(shí)際意義。
學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上可上可不上，實(shí)驗(yàn)做得好壞都一樣，課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分，對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)基本不懂。雖然寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅僅是抄書(shū)，沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，對(duì)常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。
2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
分析化學(xué)這門(mén)課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽(tīng)課過(guò)程中注意力不集中，甚至不聽(tīng)課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。由于實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí)，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力也沒(méi)得到明顯提高。
3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。
部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實(shí)際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。
現(xiàn)有的教材都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多；過(guò)分重視書(shū)本上的知識(shí)驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)注意及時(shí)歸納和總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強(qiáng)化和加深的理論知識(shí)的掌握。
2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過(guò)去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時(shí)要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過(guò)教師的嘴在說(shuō)話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
3）注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)分析方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補(bǔ)充和完善的空間，只有堅(jiān)持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)與社會(huì)需求的一致性。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習(xí)中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進(jìn)步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見(jiàn)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十三
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫(xiě)作時(shí)都離不開(kāi)詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車(chē)ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車(chē)就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫(xiě)。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫(xiě)單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫(xiě)法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛(ài)玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十四
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)繪本開(kāi)始逐步引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是，小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對(duì)加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開(kāi)論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語(yǔ)言表達(dá)；
2.邏輯與思維；
3.音樂(lè)節(jié)奏與視覺(jué)空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)具有直覺(jué)、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)體的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語(yǔ)繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而選擇合適的繪本教學(xué)，同時(shí)還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來(lái)看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程適當(dāng)添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過(guò)程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽(tīng)故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與個(gè)性化的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)牙L本故事的詞匯提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時(shí)讀、邊讀邊猜”的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個(gè)書(shū)籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的習(xí)慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考和探索。多元智能理論強(qiáng)調(diào)差異化，針對(duì)差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，正確地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過(guò)及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進(jìn)而得到不同的認(rèn)知結(jié)果，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習(xí)閱讀反思的過(guò)程中通過(guò)他人之見(jiàn)證明出自己的見(jiàn)解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過(guò)程中學(xué)會(huì)搭建自己的知識(shí)體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索并沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實(shí)的功底，完成教師的使命和責(zé)任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語(yǔ),2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語(yǔ),2017(46):177.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十五
小學(xué)階段是英語(yǔ)詞匯積累的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此許多教師為了避免這一問(wèn)題，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中積極的引入英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，英語(yǔ)繪本教學(xué)主要是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生情感人格良好的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；實(shí)踐研究。
英語(yǔ)和語(yǔ)文其實(shí)就是一門(mén)學(xué)科，作為語(yǔ)言性的學(xué)科本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)的方式在語(yǔ)文中適用的在英語(yǔ)中也同樣適用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀與積累，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師也明白英語(yǔ)閱讀的重要性，但采取的方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想，而在新時(shí)期的教學(xué)中，繪本教學(xué)逐漸的引入到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，并在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，下面我們就根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以及如何有效的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。
也許在今天有很多教師都不熟悉繪本閱讀教學(xué)，繪本這一詞來(lái)源于日本，也是日本對(duì)對(duì)話圖書(shū)的總稱，繪本并不是我們常說(shuō)的連環(huán)漫畫(huà)書(shū)，更是區(qū)別與漫畫(huà)書(shū)，漫畫(huà)書(shū)中的一些文字基本都是對(duì)圖畫(huà)的補(bǔ)充，或者是對(duì)漫畫(huà)的一種解釋，繪本則完全不同，繪本上的一些文字具有自己獨(dú)特的價(jià)值與功能，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就圖畫(huà)與文字，地位相同，價(jià)值相同，文字與圖畫(huà)相輔相成，互相配合，圖文一體，更高級(jí)的一些繪本通常都會(huì)有情節(jié)的輔助，有鮮明的人物塑造，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更是文字、圖畫(huà)、教育三者有效的結(jié)合，具有先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想，因此在課改的今天教師積極的在教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)情趣，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
之所以說(shuō)繪本閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅僅是因?yàn)樗邢冗M(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，而是因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理，就是為小學(xué)生量身定做的。英語(yǔ)繪本中體現(xiàn)了圖畫(huà)的形象，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維，比一般的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在滿足學(xué)生心理需求時(shí)還滿足了學(xué)生思想上的需求。
在繪本閱讀的過(guò)程中能提升學(xué)生各方面的能力，例如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的觀察能力、以及學(xué)生審美能力都會(huì)有在原有的基礎(chǔ)上有所提升，促進(jìn)學(xué)生在這幾方面的能力能夠平等發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展繪本閱讀有很大的積極作用。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力繪本上不僅僅有優(yōu)美的畫(huà)面，在色彩的配置上也能吸引閱讀者的興趣，始終讓閱讀者在閱讀時(shí)保持積極的閱讀興趣，繪本上每個(gè)圖畫(huà)之間的設(shè)計(jì)都有大的聯(lián)系，邏輯性很強(qiáng)，所有圖畫(huà)連起來(lái)也是一個(gè)精彩的故事情節(jié)，而且每個(gè)圖畫(huà)很獨(dú)特，再加上獨(dú)特的語(yǔ)言的文字，更能勾起閱讀者的興趣。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力在繪本中還能體現(xiàn)很強(qiáng)的語(yǔ)言的表意功能，這是所有漫畫(huà)所不具備的。學(xué)生再進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，首先掌握的不是單詞意識(shí)，而是掌握繪本的中心意思和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次才是掌握繪本中每個(gè)單詞的意思，這就充分的體現(xiàn)了繪本的語(yǔ)言表達(dá)功能。
繪本也是可以用來(lái)聽(tīng)的，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生能掌握繪本中的語(yǔ)言技巧，還能分析繪本中人物的心理變化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值有很大的幫助。
繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可，但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的不是很好，許多教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的教師則沒(méi)有真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
繪本閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，然而很多教師卻將其作為一篇英語(yǔ)文章講給學(xué)生，這就失去了繪本教學(xué)的價(jià)值，所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意繪本閱讀教學(xué)的方式，可以先從最簡(jiǎn)單的繪本閱讀開(kāi)始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸的讓學(xué)生依賴于繪本，教師作用主要是進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，要隨著的解決學(xué)生在繪本閱讀中所遇到的一切問(wèn)題，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的繪本閱讀中學(xué)生的思想變得豐富，不僅僅是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，更是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言能力，詞匯量也變得極其的豐富，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的幫助。
例如：在教四年級(jí)上冊(cè)第八單元dollsstorytime一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師使用英語(yǔ)繪本brownbear，brownbear，whatdoyousee？這樣的選擇不僅是因?yàn)槔L本的生動(dòng)形象，而且比較適合小學(xué)生的興趣,繪本中大多是一問(wèn)一答的模式，適合學(xué)生的互動(dòng)表演。而且在這繪本中還體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。
教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)故事封面并提出問(wèn)題:whatdoyouseeonthecover？whatdoesthebearsee？guess！通過(guò)回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯,并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物顏色、身體部位,嘗試描述動(dòng)物形象。接下來(lái)分步驟呈現(xiàn)繪本,讓學(xué)生先猜測(cè)brownbear看到了什么,以及其他小動(dòng)物看到了什么,繪本中每頁(yè)只呈現(xiàn)一半圖片,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,同時(shí)也降低了學(xué)生猜測(cè)的難度。這樣不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)，可以使學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)言,，便于教師以后的英語(yǔ)教學(xué)。
繪本不同于其它的漫畫(huà)書(shū)，繪本上的文字與圖畫(huà)具有平等的價(jià)值，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節(jié)，更能吸引閱讀著的情緒，激發(fā)閱讀者的興趣，所以說(shuō)在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)的選擇，不僅僅適合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是小學(xué)英語(yǔ)改革的核心所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，同時(shí)本文也提出了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義與教學(xué)中的不足，希望對(duì)廣大的英語(yǔ)教師有所幫助。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十六
技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)家的教育中占有重要的比重，技工學(xué)校的教學(xué)主要是以實(shí)踐為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)上，英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中，要使用特殊的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，這樣才能夠使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，好的方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要重視技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，根據(jù)技工學(xué)校自身的特征使用相應(yīng)的教學(xué)方法。
技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)上是極度不自信的。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，與本國(guó)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著極大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中國(guó)自從加入wto后，經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，趨于國(guó)際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對(duì)外交流能力。英語(yǔ)作為技術(shù)交流的主流語(yǔ)言，所以無(wú)論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對(duì)員工的英語(yǔ)水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會(huì)再就業(yè)人員，自身的英語(yǔ)底子薄，接受能力較差;二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來(lái)源，如何去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問(wèn)題。
興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問(wèn)題，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習(xí)，沒(méi)有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還是按照原有的教學(xué)理念進(jìn)行，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參與實(shí)際的英語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒(méi)有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會(huì)排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意英語(yǔ)教學(xué)的技巧，使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語(yǔ)拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，這些都會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的差別，績(jī)效英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間一般是1-2年，這一時(shí)間段內(nèi)主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習(xí)，這樣在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習(xí)慣的是被動(dòng)式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進(jìn)行課程、單詞和語(yǔ)法等知識(shí)的詳細(xì)輔導(dǎo)，沒(méi)有形成自己解決問(wèn)題的能力，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語(yǔ)教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。
在授課的過(guò)程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時(shí)間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語(yǔ)教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，合理的安排講授的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行延伸，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要與英語(yǔ)的`知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語(yǔ)教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳細(xì)的講解，語(yǔ)言要精煉，不能夠偏題，那些與實(shí)際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語(yǔ)課教學(xué)的節(jié)奏特點(diǎn)，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。
技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對(duì)社會(huì)的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進(jìn)行基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習(xí)的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言講解，在講解過(guò)程中及時(shí)提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞、比較復(fù)雜的句子、時(shí)態(tài)的運(yùn)用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會(huì)使學(xué)生在好奇和興奮中探索語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)方式，這樣在學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個(gè)重要手段。技校學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，可以引導(dǎo)他們?cè)谏暇W(wǎng)瀏覽時(shí)多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料主動(dòng)自學(xué)，同時(shí)教師要?jiǎng)幽X筋開(kāi)發(fā)制作一些動(dòng)畫(huà)軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)能夠更具實(shí)用性、社會(huì)性和針對(duì)性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語(yǔ)教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。
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