我們要有責(zé)任感,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。怎樣制定合理的目標(biāo)并達(dá)成它們?接下來,我們將分享一些總結(jié)范例,旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇一
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西,它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在,因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上,幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面,從教學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng),其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語等,比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面,一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分,一個(gè)是內(nèi)涵,另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念,它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛,它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例,它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對(duì)象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納:第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期,因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化,像是最初采用圖畫的方式,再到后來的描述方式,最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性,但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀,比較形象具體,基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限,從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說在低年級(jí)時(shí),孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平,因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解,因此教師在講解時(shí)就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手,既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多,可以從圖畫式教學(xué)入手,教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊(yùn)含的真正涵義,從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果,從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例,教師在開展教學(xué)工作時(shí),應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征,并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式,其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的,比方說是小數(shù)的概念、直線的概念,在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式,這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生,相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多,因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物,讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候,雖然是同一個(gè)概念,但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的,因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例,在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度,而在五年級(jí)時(shí),我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念,在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透,而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的,但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的,它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系,為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù),采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué),因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇二
數(shù)學(xué)概念教學(xué),是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué),其實(shí)就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中,概念多而分散,死記硬背顯然是不可取的。那么,在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
一、聯(lián)系生活,探究概念的形成過程。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證、反思等活動(dòng)感知概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對(duì)生活現(xiàn)象的提煉,讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)概念形成與發(fā)展的過程,能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念,也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如,在講“圓”時(shí),對(duì)于圓的概念,教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實(shí)例,如車輪、奧運(yùn)五環(huán)等,并提出問題:為什么車輪要制作成圓形?這樣的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):圓,“一中同長”,把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等,從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生使用圓規(guī)畫出一個(gè)圓,可以得出:平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形叫作圓。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于定義的形成過程進(jìn)行別樣的表述。如,從集合的角度考慮:到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合叫作圓;也可以用軌跡來定義:平面上一動(dòng)點(diǎn)以一定點(diǎn)為中心、一定長為距離運(yùn)動(dòng)一周的軌跡稱為圓。這樣,使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識(shí)概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場(chǎng)所。利用生活中的實(shí)例,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,能夠起到形象直觀的作用,也讓學(xué)生從情感上更加樂于探究,從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì),理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點(diǎn)是,讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣,才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵,促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實(shí)就是概念的“質(zhì)”,也就是概念的根本,概念的外延是概念的“量”,也就是所有對(duì)象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延,就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵,就會(huì)涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一,才能使概念教學(xué)更加完美。例如,在講“一次函數(shù)”時(shí),學(xué)生對(duì)于函數(shù)是陌生的,而函數(shù)又是整個(gè)中學(xué)階段的重要內(nèi)容,函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象的提升,實(shí)現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個(gè)變量一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,也就是對(duì)于自變量(x)的每一個(gè)確定的值,y都有唯一確定值與其對(duì)應(yīng)。在這里,學(xué)生就會(huì)從中找到關(guān)鍵詞,即“每一個(gè)”、“唯一確定”,也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對(duì)應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上,教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù),讓學(xué)生了解概念的外延,從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中,抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延,才能使學(xué)生理解和掌握概念,從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),其實(shí)就是要讓學(xué)生有意識(shí)地用所學(xué)的概念解決生活中的問題。這樣教學(xué),既是對(duì)概念的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際應(yīng)用,促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置,也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如,在講“銳角三角函數(shù)”時(shí),對(duì)于三角函數(shù)的概念,教師可以用實(shí)際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。如,測(cè)量旗桿的高度,學(xué)生除了想到用學(xué)過的三角形相似之外,還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來解決。如仰角60°時(shí),量得自己離旗桿底端12m,則可以得出旗桿大約高多少米?再次移動(dòng)位置,量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù),用計(jì)算器計(jì)算后檢查求得的結(jié)果是否相同,從而加深學(xué)生對(duì)正切概念的掌握。實(shí)際應(yīng)用,使概念教學(xué)的實(shí)用性得到體現(xiàn),學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上“會(huì)用”,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”??傊?,概念教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能,更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué),既要突出量的積累,又要注重質(zhì)的提升,在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下,讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì),并將知識(shí)應(yīng)用于生活中。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇三
一般來說,初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識(shí)教育,課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見,數(shù)學(xué)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)就是提高學(xué)生的參與興趣,因此,教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新,通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式,引起學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),緊密聯(lián)系社會(huì)生活,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂趣,愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
從心理學(xué)角度來講,問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣,好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案,對(duì)于教師來講,問題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法,如果運(yùn)用合理,可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的鏈接,通過提問的方式進(jìn)行知識(shí)教育,化被動(dòng)為主動(dòng),起到更好的教育效果。教師提出問題,學(xué)生通過進(jìn)行分析和比較的方式,對(duì)問題的實(shí)質(zhì)和相關(guān)知識(shí)了解的會(huì)更加全面;通過梳理知識(shí)和剖析難點(diǎn),可以使學(xué)生明確問題的本質(zhì),加深印象和理解。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候,通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生留下想象和思考的空間,可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,因此,問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個(gè)方面:
1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活,使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,因此,教師必須重視興趣的重要作用,在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),應(yīng)從學(xué)生角度看待問題,了解學(xué)生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問題和處理問題的.能力,因此,為了保證所學(xué)知識(shí)能夠更好的應(yīng)用,教師提出的問題必須貼近真實(shí)的生活,將社會(huì)實(shí)際引入教學(xué)中,化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實(shí)際,幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。舉例來說,在介紹六邊形的時(shí)候,可以以蜂房為例進(jìn)行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實(shí)例,可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實(shí)生活每一處的知識(shí),不再是書本上空洞的符號(hào),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心,但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的,枯燥乏味的問題很難激起學(xué)生的好奇心。因此,為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來,教師就必須保證問題的趣味性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),教師要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點(diǎn)在哪里等實(shí)際問題,以保證提出的問題對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力,讓學(xué)生愿意參與其中。對(duì)于一些新的概念知識(shí),學(xué)生一時(shí)難以理解是很正常的,畢竟理論是抽象的,教師的表達(dá)能力也是有限的,針對(duì)這種情況,進(jìn)行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時(shí)候,適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R(shí)作為輔助,只需轉(zhuǎn)換一下視角,就能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
比如,在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的時(shí)候,通過借助以前學(xué)過的加減法的概念,只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來和意義,負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然,學(xué)生也更容易接受和理解。因此,問題情境的創(chuàng)設(shè),必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度,以方便學(xué)生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)效果,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性,改變了數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)形態(tài),大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時(shí),很多教師由于對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面,導(dǎo)致運(yùn)用效果很不理想,因此,進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,教師需要特別關(guān)注這些問題:教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容;情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況,與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設(shè)情境所選用的問題必須以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為指南,以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。
三、結(jié)語。
問題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,要注意設(shè)置的問題要盡量貼近實(shí)際生活,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,提高學(xué)生的參與熱情,改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇四
概念是對(duì)感性材料的綜合,是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映??v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程,一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里,數(shù)學(xué)概念包括:數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念,量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等,共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系,不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是,當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題,如重計(jì)算,輕內(nèi)涵;重結(jié)論,輕過程;重課本,輕實(shí)踐等,這些問題是如何產(chǎn)生的?通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式,我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此,讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法:
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入。
闊的背景,有著不得不產(chǎn)生的理由,并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此,在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景,并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別,從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明,兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序,也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此,不管教師對(duì)概念的解讀有多深入,多學(xué)術(shù)化,在課堂上,我們還是必須通過演示、操作等方式,為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切,很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程,尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算,對(duì)這類概念的教學(xué),就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著,指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化,而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說:數(shù)學(xué)教育,自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣,自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù);數(shù)學(xué)教育啊,可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性!
受個(gè)人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響,這些年,我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上,總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思,而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀,數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的,如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照,那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上,我以概念學(xué)習(xí)為例,談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望,其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí),因此,本文也只當(dāng)是拋磚引玉,希望引起大家的思考。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇五
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識(shí),更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí),使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中,通過對(duì)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。
通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題,要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。
從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題,阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車?這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車的概念不是很清楚,對(duì)公交車的站也不是很理解,因此,不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程變得生動(dòng)、具體和直觀,使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
總之,所謂解決實(shí)際問題,就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征,應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問題教學(xué)中充分體現(xiàn),因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問題教學(xué)中,如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問題的特征和教學(xué)特點(diǎn),將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點(diǎn)。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇六
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說,促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生成長的方向,起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式,學(xué)生會(huì)興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式,把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式,把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式,讓學(xué)生以賽激趣,以賽促學(xué),以賽提效??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然,高潮迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手,通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書,全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖,弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要做到尊重教材,又不局限于教材,同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素,對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)再加工,從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上"認(rèn)識(shí)物體和圖形"一課時(shí),我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:"誰還有不同的方法?"時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個(gè)搖繩的,6個(gè)跳繩的),這時(shí),有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4,我故作驚訝地問:"你為什么要列成4+4呢?"她說:"有4個(gè)小男孩,4個(gè)小女孩,共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:"你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后,我對(duì)其他孩子說:"其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?"經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題??梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演。"商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活,多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主,逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的,這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲,通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題:有兩堆石子,如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中,則兩堆的石子數(shù)相等,由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷?這道題顯然是開放性的題目,可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋,是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化,使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果,信息反饋過遲,對(duì)于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來說,基本上是無效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改,把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改,把重點(diǎn)改正本子上的錯(cuò)誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng),及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋,可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷,及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求,制訂補(bǔ)救方案和措施,從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采取多種多樣、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇七
當(dāng)前,在小學(xué)教學(xué)課程中,數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力,時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑,難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用,能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題,下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用,希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平,教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說,枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解,可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能,采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字,相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物,相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物,即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中,自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容,還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí),加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中,學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制,從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展,此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中,多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合,使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí),如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類,再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn),從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng),可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如,學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí),針對(duì)特定的主題,可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外,在合作學(xué)習(xí)過程中,多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,通過分類展示,可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解,而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用,設(shè)置有趣的課堂練習(xí),其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍了教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,信息技術(shù)在其中具有重要的作用,其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇八
當(dāng)前,在小學(xué)教學(xué)課程中,數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力,時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑,難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用,能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題,下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用,希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平,教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說,枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解,可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能,采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字,相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物,相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物,即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中,自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容,還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí),加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中,學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制,從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展,此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中,多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合,使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí),如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類,再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn),從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng),可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如,學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí),針對(duì)特定的主題,可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外,在合作學(xué)習(xí)過程中,多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,通過分類展示,可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解,而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用,設(shè)置有趣的課堂練習(xí),其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍了教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,信息技術(shù)在其中具有重要的作用,其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇九
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如,在教學(xué)“可能性”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性,能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情,課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組,分為兩步:1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球,體會(huì)事件發(fā)生的確定性,用“一定”“不可能”描述;2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球,每人摸一次,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí),教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木,然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,并給每個(gè)小組同樣多的積木,讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲,看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮,這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形,并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況,在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“位置”一課時(shí),教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置,搶到后大聲宣布自己的新位置“:我在第……組第……個(gè)?!苯又^續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置,同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練,能夠更好地鞏固新知;同時(shí)師生之間共同游戲,還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系,拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí),筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片,讓學(xué)生玩“拼圖”游戲,隨意擺出兩組圖片,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較,在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況,也學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化,需要不斷設(shè)計(jì)新游戲,牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維,學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如,設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲,分析解決問題。桃子有9個(gè),橘子比桃子多2個(gè),橘子有多少個(gè)?請(qǐng)4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽,每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒:從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比(桃子和橘子比)。第二棒:還知道了誰的個(gè)數(shù)多,它是由哪兩部分組成的(橘子的個(gè)數(shù)多,橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的:一部分是和桃子同樣多的9個(gè),另一部分是比桃子多的2個(gè))。第三棒:求橘子有多少個(gè),應(yīng)該怎么做?用什么方法計(jì)算?(求橘子有多少個(gè),應(yīng)該把這兩部分合起來,用加法計(jì)算。)第四棒:列式9+2=11(個(gè)),答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式,突出了思維的程序,滲透了思維方法,分散了教學(xué)的難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中,準(zhǔn)備一些小棒,請(qǐng)學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒,十個(gè)一是十,一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲,學(xué)生任意擺出十幾,接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一,最后提問:“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一,或者說出有幾個(gè)十是幾根?!苯處煴M量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,動(dòng)手做一做,有了邊想、邊說、邊做的過程,就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入,興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用,加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力,才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力,激發(fā)學(xué)生尋找好辦法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題,而是更好地解決問題,學(xué)會(huì)思考,發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競(jìng)賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣,還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如,可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如,“開火車”這種游戲,可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),是互相競(jìng)爭(zhēng)的小戰(zhàn)場(chǎng)游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,更好地開發(fā)他們的智力。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲,游戲規(guī)則是:看誰讀得又準(zhǔn)又快,在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間,讓學(xué)生比賽讀;還可以設(shè)計(jì)“啦啦車,大家開”的游戲,學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或()時(shí)()分的卡紙,先找朋友,然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范,然后學(xué)生進(jìn)行模仿,最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知,還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸,從中提高學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí),生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué),讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí),在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”,寓教于樂,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十
一、圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的指揮棒起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)要從以下幾方面入手:
1、依標(biāo)扣本。抓住課程標(biāo)準(zhǔn),既要考慮到階段目標(biāo),又要考慮每一章節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)。緊扣課本就要從教材的整體性出發(fā),按知識(shí)體系或按章節(jié)單元,抓住重點(diǎn)與難點(diǎn),來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能初步對(duì)知識(shí)的整體性進(jìn)行把握,進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬,從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。
2、立足實(shí)際、因人而異。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解,對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體,又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的.和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求,要因材施教,使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重,不要平均使用時(shí)間和精力,要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面,從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、應(yīng)遵循以下三條原則。
1、自主性原則。在復(fù)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。
2、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)中必須突出重點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng),注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中,一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
3、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中,必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。()使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。
其次,按以下步驟進(jìn)行操作。
1、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容,并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?;貞?,就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程?;貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí),看課本目錄回憶單元知識(shí)。
復(fù)習(xí)開始時(shí),先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?;貞洉r(shí),可先粗后細(xì),并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述,或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
2、梳。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生理清知識(shí)線,分清解題思路,弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶,進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié),做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面,特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí),可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少,分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理?!笆帷钡倪^程是梳理、溝通的過程,是將所學(xué)知識(shí)前后貫通,把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
3、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析,幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容,加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí),可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。例如復(fù)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容是大數(shù)的讀法和寫法,然后就重點(diǎn)復(fù)習(xí)這兩個(gè)內(nèi)容。
4、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí),可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,可通過典型多樣的練習(xí),幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí),幫助溝通與辯析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。
三、合理確定復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。
根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”,遺忘的進(jìn)程是先快后慢,因此,要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的真正意義不是去恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西,而是防止遺忘。正如教育家烏申斯基所說:“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?!备鶕?jù)分散復(fù)習(xí)要合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。一般來說,在最初復(fù)習(xí)時(shí)各次的時(shí)間間隔可以短一些,以后間隔時(shí)間逐步延長。
俗話說:教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生、更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。上好復(fù)習(xí)課,有賴于老師們?cè)趯?shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教學(xué)方法,不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量,以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。
子曰:溫故而知新!復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問題,老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上,我也回顧了一下我們的教學(xué)研究,真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少,因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。對(duì)我們教師來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時(shí)間短,不知道如何操作;對(duì)學(xué)生來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無所謂,學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。復(fù)習(xí)課到底怎么上?大家可以相互交流一下。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十一
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說,大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮,課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式,走入教師是主體,學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),影響整體的教學(xué)效果。除此之外,一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,他們教書多年,當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時(shí),他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理,然而,缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng),即使巧取捷徑解決問題,卻不能真正以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素,因此,更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然,新課程理念提出多年,教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念,但是,在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中,新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上,課堂教學(xué)方式落后,教學(xué)氛圍枯燥、無味,未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中,這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo),是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而,大部分教師卻以教材為中心,認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮,也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更與新課程理念不相符合。因此,如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者,首先,要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次,在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后,要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后,以和諧的師生關(guān)系為紐帶,將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中,創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出:教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此,教師必須準(zhǔn)確解讀教材,并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,領(lǐng)悟編者意圖,并豐富教學(xué)視野,最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材,有效地整合教材,創(chuàng)造性地使用教材,科學(xué)的延伸教材,真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具,還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們好奇心強(qiáng),活潑愛動(dòng),加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少,對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解,基于這一點(diǎn),在教學(xué)中,教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)情境,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境,就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系,將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如,游戲情境教學(xué),教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲,也就是從一開始數(shù),凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣,在游戲中既得到了快樂,也學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力,形成了和諧歡快的課堂氛圍,促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為:教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念,而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇,從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓教學(xué)更加生活化,讓知識(shí)與實(shí)踐更切合,把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件??傊?,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,與城市相比,許多條件不足,但是,教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)方法,將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:孫鳳華工作單位:山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十二
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式,這種課堂教學(xué)方式,不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。不過,理論在與客觀實(shí)際相結(jié)合的過程中,依然會(huì)出現(xiàn)各種問題。那么,教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對(duì)這種新型的教學(xué)方式不太熟悉,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)多流于形式,這樣做不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,反而會(huì)適得其反,甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以,教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時(shí),必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率,而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中,教師可以將圖形畫出來,教學(xué)生圖形是怎樣變幻的,在圖形位移的計(jì)算上有什么更簡(jiǎn)單的方法,之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計(jì)算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用,將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,在合作學(xué)習(xí)中,教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),要注意小組的質(zhì)量,將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合,一般以3-6人為最優(yōu)。顧名思義,合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個(gè)人的作用,更要發(fā)揮集體的力量,發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性,使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段,那些具有抽象性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言理解起來一定會(huì)有困難。所以,在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前,教師要及時(shí)組織討論,這樣學(xué)生通過討論,可以互相啟發(fā),對(duì)所得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓其在群體討論中回顧以往的知識(shí),并在其中找到新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。這時(shí),有的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè),就是一個(gè)長方形。那么,這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性,將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來,也可以為以后的知識(shí)點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識(shí)是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的,所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于老師做出的評(píng)價(jià)是能夠接受的,并及時(shí)更改錯(cuò)誤。而在合作學(xué)習(xí)時(shí),是不會(huì)輕易接受別人的意見與批評(píng)的。所以,教師要教會(huì)學(xué)生“三聽”,一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息,接受、反思評(píng)價(jià)的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中,老師向?qū)W生拋出一個(gè)問題:因?yàn)?×6=12,所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù),12是6的倍數(shù),12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性,并指出一位同學(xué)舉出相似的例子,再讓別的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò),在這一過程中,對(duì)學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對(duì)于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神,只是一味的進(jìn)行公式的套用,而沒有結(jié)合實(shí)際情況。所以在實(shí)施的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種問題。因此,在實(shí)際的課堂當(dāng)中,教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候,可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實(shí)際情況相結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然,必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績、性格、以及平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組,使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性,主體性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,這使只重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間,師生之間的溝通交流,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”時(shí),因?yàn)閿?shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論,所以教師想要學(xué)生更好地理解,就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間去統(tǒng)計(jì)同學(xué)課余時(shí)間喜歡做什么,是玩游戲,還是寫字、畫畫。這樣,分工明確,有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作,有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作,最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論,共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以采用綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后,進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助,以小組的平均分值作為小組的評(píng)定成績。由此,讓學(xué)生在合作的過程中,達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式,在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中,教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式,不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
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淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十三
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。然而,對(duì)于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式,則是仁者見仁,智者見智。不管采取什么樣的模式,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此,作為教師就必須想方設(shè)法把課上好,讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)好,努力提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為:中學(xué)化學(xué)情境是以“設(shè)置化學(xué)情境,提出化學(xué)問題,解決化學(xué)問題”的基本模式進(jìn)行實(shí)施。
化學(xué)情境教學(xué)可以這樣理解:在教學(xué)環(huán)境制約下,以模仿化學(xué)家思維活動(dòng)過程,挖掘化學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中必須注意以下兩點(diǎn):
(1)構(gòu)造思維活動(dòng)情節(jié)時(shí),以探索啟發(fā)為主,運(yùn)用合理的推理和擬真推理進(jìn)行教學(xué)。
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平,使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程,也就是提出問題——試一試——不斷償試中增強(qiáng)信心——下決心證明——得到正確結(jié)果的過程。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo),我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)需滿足以下三個(gè)要求:
1.創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比較局限,因此,教師創(chuàng)設(shè)的情境力求與學(xué)生的生活背境、知識(shí)背境密切相關(guān),同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材,這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與,積極實(shí)踐、探索,體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,獲得積極的情感體驗(yàn),感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí),教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識(shí),就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí),又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考,引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)上。如教師在講授鹽類水解時(shí),都會(huì)提出這個(gè)問題:純堿為什么稱為堿,它到底有沒有堿性?下面的問題就順理成章,用ph試紙檢驗(yàn)一下,就可以得到結(jié)論;為什么會(huì)有堿性,又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索na2co3在溶液中存在的形式,從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境,就抓住了學(xué)生的思維,從而有效地激發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。
3.創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái),同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中,成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí),教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的。在一堂課中情境的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善,而應(yīng)該保持一個(gè)度,如果為創(chuàng)設(shè)情境而沖淡了教學(xué)目標(biāo),那是得不償失的。情境的創(chuàng)設(shè)只要為新知識(shí)的引入和疑難問題的解決服務(wù)就可以了,并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境,這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性,又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。
二、提出化學(xué)問題。
創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是:?jiǎn)栴}教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的一種開始,傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)傳授,輕視學(xué)生的問題意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生很少提問題,抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展。因此,問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一:
(1)重視情境應(yīng)用,即給出一種實(shí)際情境和需求,以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。
(2)具有探究性,即答案不唯一,條件可以變化,試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì),允許與別人討論等。
在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,以誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),我采用了以下方法:
1.運(yùn)用故事或新聞知識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多化學(xué)知識(shí)都聯(lián)系著有趣的故事,教學(xué)中若能加以運(yùn)用,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生問題意識(shí)。如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中,我講述了這樣一則故事:第一次世界大戰(zhàn)期間,一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)時(shí),德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的'氣體,造成許多士兵窒息而死,數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢?可以怎樣預(yù)防呢?問題自然就產(chǎn)生了,學(xué)生討論很激烈,并提出了很多解決辦法,我因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問題解決了,學(xué)生興趣昂然。
2.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境,教師若能利用好現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn),必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在《鈉的化合物》一節(jié)教學(xué)中,首先演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我用脫脂棉把過氧化鈉分別包起來,然后向一包脫脂棉上滴水,請(qǐng)一位學(xué)生用長玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣,結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。此時(shí)提出問題:大家都知道二氧化碳和水都能用來滅火,為什么在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中卻能點(diǎn)火呢?這樣,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,希望能盡快地了解真象。
三、解決化學(xué)問題。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程,這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期任務(wù),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。
常用方式:
(1)簡(jiǎn)單問題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用化學(xué)思想方法解決問題的快樂。
(2)有難度的問題,讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,再進(jìn)行解決。
基于以上考慮在解決問題的過程中要做到以下兩點(diǎn):
1.給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉,但對(duì)其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見解和問題,還需要深入思考。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問題曾思考了三年!楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到:中國的學(xué)生學(xué)得多,思考得少;美國的學(xué)生學(xué)得少,思考得多。另外,學(xué)生的問題五花八門,完全有可能偏離教師的預(yù)想,有時(shí)看起來甚至很幼稚,教師也很容易等不及,代替學(xué)生思考,無形中就扼殺了學(xué)生的“問題意識(shí)”。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
2.充分尊重學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍。
天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境,在民主平等的交流中,學(xué)生才能活躍思維,大膽質(zhì)疑,敢于申辯,獲得靈感,才能發(fā)現(xiàn)問題,提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當(dāng)學(xué)生的問題一直被教師關(guān)注,并得到妥善解決,學(xué)生發(fā)問的潛力才會(huì)被驅(qū)動(dòng),問題才會(huì)迸發(fā)出來。
化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題。因此,在化學(xué)教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力,這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
總之,在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的,努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素,把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平,創(chuàng)造富有變化,能激發(fā)新異感的問題,以利用學(xué)生的好奇心,營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十四
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子,喜歡游戲、玩耍、娛樂,習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,讓他們能夠樂于接受,趣在其中,美在其中,樂在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,其中大有學(xué)問,需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,顯得比較單調(diào)和枯燥,這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感悟能力,把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設(shè)計(jì)的趣味化。
孔子曰:“學(xué)之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的,是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,小孩子思維活躍,對(duì)新鮮事物特別感興趣,總想探個(gè)究竟,弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候,有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂,讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,我在上《比例尺》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提問:同學(xué)們,你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)?學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè),但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國地圖,并且說:那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,都表現(xiàn)得大為驚奇,興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解,就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,并且牢牢地記在心里,印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
有用才是真理,有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用,能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問題.理論來源于實(shí)踐,又反過來應(yīng)用于實(shí)踐.為此,數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要遵循“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理,把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如,我在講授《圓的周長》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提出了這樣的問題:同學(xué)們,六一兒童節(jié)即將來臨,我們學(xué)校要開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道:如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長度呢?學(xué)生相互討論,大家一致認(rèn)為:用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說:操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈,怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長度呢?這下子大家都傻眼了,面面相覷,不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆:4個(gè)邊的直線距離容易丈量,而4個(gè)圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時(shí)我就告訴同學(xué)們說:我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法,大家愿不愿意學(xué)呢?這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答:愿意!這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來,注意力高度集中,教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐,形成了多種多樣的教學(xué)方法,比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法,等等.其實(shí),不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式,是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法,把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生,以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí),我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法;在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí),我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法;在教學(xué)《三角形的分類》時(shí),我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的,教師專業(yè)成長需要實(shí)踐性的量的積累,是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法,不僅要課前精心預(yù)設(shè),而且要觀察效果;不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流,而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的,既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同,智力方面存在著差異,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對(duì)于相同的問題和作業(yè),優(yōu)等生早已算出了答案,還有空閑時(shí)間,中等學(xué)生還在求解之中,而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮,無可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異,就要采取差別化原則,有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面,在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,不能千篇一律,整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生,要以放為主,鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí),多元求解,積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生,應(yīng)該半扶半放,在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生,要以扶為主,在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響,在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別,尤其是對(duì)學(xué)困生,要讓他們感到有收獲,有成就感,以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十五
這就要求歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求以及歷史教學(xué)特征,在素質(zhì)教育指導(dǎo)下,改革與創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課堂教學(xué)過程中融入情境教學(xué)以及情感教育,巧設(shè)教學(xué)情境,挖掘更多的情感教育內(nèi)容,以此激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立正確歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響,我國高中歷史教師在課堂教學(xué)過程中,過于重視歷史知識(shí)的考查與講解,對(duì)學(xué)生的情感教育力度不足。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,單純地記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí),并未培養(yǎng)自身的歷史意識(shí),造成學(xué)生自身缺乏歷史情感,阻礙了學(xué)生愛國觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學(xué)情境的不合理設(shè)計(jì)。在高中歷史課堂教學(xué)過程中,應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具,為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,歷史教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),對(duì)于學(xué)生實(shí)際要求以及教學(xué)內(nèi)容難以程度的考慮不足,生搬硬套他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),片面地強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)的活躍性,給學(xué)生的思考空間以及思考時(shí)間不足,對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。此外,在利用多媒體等教學(xué)工具的過程中,教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,教師并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)[2]。
我國高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,利用的是情境教學(xué)法,引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史。在課堂教學(xué)情境中,學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,而這種情感可能會(huì)讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性,學(xué)生往往進(jìn)行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性,并不能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)真看待歷史。這就要求教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的這種主觀性情感,確保學(xué)生能夠正確看待歷史,以此掌握歷史知識(shí)[3]。
例如:在人教版《近代以來的世界科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)過程中,教師要充分利用學(xué)生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問學(xué)生是否玩過《大航海時(shí)代》之類的游戲。其中有部分學(xué)生喜歡這款游戲,教師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛好,向?qū)W生講解航海故事。學(xué)生被航海冒險(xiǎn)故事深深吸引,進(jìn)入教學(xué)情境。通過教師所講述的航海故事,導(dǎo)入對(duì)“近代科學(xué)技術(shù)”以及“文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是在這個(gè)過程中,可能會(huì)有學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為:歷史上的歐洲文明和我國文明相差甚遠(yuǎn),但是歐洲卻逐漸強(qiáng)大起來;中國原先是一個(gè)富強(qiáng)的國家,但是現(xiàn)在中國文明和歐洲文明之間的差距大。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):中國文明已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,我們要全盤接收歐洲文明,以此才能夠走上富強(qiáng)的道路。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了偏激心理,難以得到正確的歷史結(jié)論。筆者認(rèn)為在這個(gè)過程中,教師要充分利用教學(xué)情境,正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歷史感情,客觀看待自身的歷史感情,學(xué)會(huì)利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對(duì)看待歐洲歷史和中國歷史。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十六
從目前的教學(xué)形式來看,雖然新課改正在向各地推行,但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累,老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響,大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽,老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式,而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中,雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法,但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下,學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài),學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來,有益于不能深入學(xué)習(xí)過程,從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外,受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響,很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利,為了追求更好的考試成績,用題海戰(zhàn)術(shù),將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中,這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無止境的習(xí)題練習(xí),不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長,就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài),進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí),這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生潛能,給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力,將讓我學(xué)變成我愿意學(xué),進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師,沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征,創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如:在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”,可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物,讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量,從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問題,提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中,要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容,并且制造對(duì)應(yīng)的情境,通過尋找問題關(guān)鍵點(diǎn),給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間,讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽意見或者建議,在敢于發(fā)問、獨(dú)立思考、樂于表達(dá)的過程中,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中,課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容,營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過程中,不斷提高教學(xué)效率,保障教學(xué)質(zhì)量。因此,在這過程中,老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系,讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下,讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容,將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中,好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引,將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化,通過數(shù)學(xué)游戲,為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中,需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣,在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí),滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來,可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中,有取之不盡的數(shù)學(xué)材料,如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此,在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)方法,給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此,在實(shí)際工作中,老師必須以快樂作為教學(xué)根本,讓學(xué)生成為教學(xué)重心,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。
作者:孫福杰工作單位:吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十七
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實(shí)施教學(xué),對(duì)于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題來說,不是十分奏效,而且無法長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷,教學(xué)效率不高。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師的教學(xué)方式得到了革新,教師可借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學(xué)課堂,通過交互式白板來吸引學(xué)生的探知興趣,優(yōu)化自己的教學(xué)過程。
(二)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識(shí),學(xué)習(xí)具有了很強(qiáng)的自主性,尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段,可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案,帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí),即“獨(dú)學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段,又可以以小組為單位交流成員間的“獨(dú)學(xué)”所得,針對(duì)一些共性問題進(jìn)行探究討論,即“群學(xué)”。不管是“獨(dú)學(xué)”還是“群學(xué)”,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個(gè)學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后與小組成員共同探求解決問題的途徑,體驗(yàn)到了自學(xué)的成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備,教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加靈活有效,因而教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權(quán)威和主導(dǎo),而搖身一變以一個(gè)指導(dǎo)者和合作者的身份與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探究和思想的交流,不光要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生的能力和情感發(fā)展。在“班班通”的環(huán)境下,學(xué)生成為了知識(shí)建構(gòu)者,正式成為了教學(xué)的主體,不僅拓寬了視野,也培養(yǎng)了能力。
二“、班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索功能和多媒體設(shè)備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動(dòng)性,顯示屏上的幻燈片、flash動(dòng)畫、音頻等將陌生的抽象的知識(shí)形象化、直觀化,極大降低了學(xué)生的理解難度,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而在回答課堂問題時(shí),學(xué)生也能從顯示屏上的畫面得到啟示,使回答的準(zhǔn)確率得到提高,體會(huì)到了成功的喜悅,所以更踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)之中,課堂氣氛自然就活躍了起來,提高了教學(xué)效率。
(二)提升教師教學(xué)熱情。
“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來,“班班通”不僅能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識(shí),還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù),這使得教師獲得了更多的時(shí)間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在提升課堂效益的前提下實(shí)現(xiàn)了雙贏。而從另一個(gè)層面上而言,“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高水平理解的狀況,如今學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)增多了,在獲得知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高無疑也感染了教師的教學(xué)熱情,讓教師更加積極地備課,以給學(xué)生提供更多的知識(shí),真正做到教學(xué)相長。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。我們數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法,還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力,做到學(xué)以致用。所以在新的教學(xué)形勢(shì)之下,數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢(shì),為學(xué)生們營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多概念和公式對(duì)于小學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的,學(xué)起來難免有些枯燥,因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。但是“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”,教師不得放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而多媒體信息技術(shù)的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動(dòng)畫等的插入,突破教材和空間的限制,直接形象地再現(xiàn)客觀事物,吸引學(xué)生的目光,使他們帶著愉快的心情進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在引入圖形的周長時(shí),教師使用課件再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上田徑運(yùn)動(dòng)員跑完800米的過程,用閃光的紅線把整條賽道圍住,讓學(xué)生不得不注意到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的“周長”,從而開始琢磨教師這樣做的用意,不知不覺就把心思轉(zhuǎn)移到了對(duì)“周長”的探知上來。又如,在《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的教學(xué)中,教師同樣可在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng),來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:顯示屏上出現(xiàn)一個(gè)電子轉(zhuǎn)盤,被平均分成了五份,每一份的顏色各不相同,轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng),學(xué)生隨機(jī)喊“?!?。當(dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時(shí),若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi),學(xué)生就可得到一顆糖果,否則沒有獎(jiǎng)勵(lì)。在玩了幾輪之后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們想不想多得糖果?“”想!”“那么我們把這個(gè)轉(zhuǎn)盤改一下,該怎么改呢?”有學(xué)生提議將整個(gè)轉(zhuǎn)盤都涂成紅色,并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因,學(xué)生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域,卻說不到其本質(zhì),直到預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意,教師順勢(shì)便可成功引入“概率”的概念,在學(xué)生情趣高漲之時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),使事半功倍。
(二)充實(shí)內(nèi)容,啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動(dòng)畫等手段賦予了課堂教學(xué)內(nèi)容無限的活力和表現(xiàn)力,讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂趣。同時(shí)“班班通”還具有擴(kuò)展教材知識(shí)外延、擴(kuò)充課堂容量的作用,來幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如,在認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和分析判斷,學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了,而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí),教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動(dòng)。具體過程如下:首先出示一個(gè)直角三角形,但只露出直角,把其他兩個(gè)角都遮住,讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制,只露出鈍角三角形的鈍角,學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時(shí),仍然還是用屏幕遮住兩個(gè)角,只露出一個(gè)銳角,學(xué)生的說法就開始不一樣了,有的一口篤定是銳角三角形,有的則不敢確定。這時(shí)候教師就要出言引導(dǎo):“如果要確定這個(gè)三角形是不是銳角三角形,我們還需要知道什么?”同學(xué)們異口同聲地說:“還得再知道一個(gè)角的角度是多少!“”為什么呢?“”也許藏起了一個(gè)直角,可能是直角三角形”;“也許藏起了一個(gè)鈍角,是鈍角三角形”……這時(shí)學(xué)生們的精神非常振奮,思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪,“要弄清一個(gè)三角形是不是銳角三角形,至少要知道它的兩個(gè)角是否都是銳角”,并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。
(三)靈活轉(zhuǎn)化,有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
就算一個(gè)專業(yè)知識(shí)過硬又善于表達(dá)的數(shù)學(xué)教師,在面對(duì)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí),也難以輕松達(dá)到理想的教學(xué)效果,而在實(shí)際的教學(xué)中,這些抽象的知識(shí)又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要學(xué)生務(wù)必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能,能夠輕松實(shí)現(xiàn)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化,幫助教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如,在教“平行四邊形的面積”一課時(shí),關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問題,教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè),獨(dú)立思考或小組合作探究,然后把自己的想法提出來。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的,教師就可通過“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次,如果學(xué)生中沒有人想到哪怕一種推導(dǎo)方法的,教師就把事先準(zhǔn)備好的割補(bǔ)視頻播放一遍:沿著平行四邊形的高剪下一個(gè)三角形,把這個(gè)三角形平移到平行四邊形的右邊,使其拼成一個(gè)長方形,此時(shí)用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底,寬就是原平行四邊形的高,自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底x高。“班班通”就是這樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點(diǎn)的,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,加固了知識(shí)的理解和記憶。
(四)巧設(shè)練習(xí),逐層提高學(xué)有所用。
小學(xué)生的心理穩(wěn)定性差,注意力集中的時(shí)間不長,所以教師只有不斷改變課堂練習(xí)的形式才能吸引他們的注意力,保證做題效率?!鞍喟嗤ā钡囊霝楦咝Ь毩?xí)搭建了良好平臺(tái),教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)容量大、花樣多的課堂練習(xí),在增強(qiáng)練習(xí)趣味性的同時(shí)及時(shí)做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例,在學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式后,可采用“闖關(guān)”的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)(只有完成了上一關(guān)卡才能進(jìn)入下一關(guān)卡),循序漸進(jìn)、逐層提高。第一關(guān):口算題。讓學(xué)生利用公式準(zhǔn)確地計(jì)算出所示平行四邊形的面積,考察學(xué)生對(duì)公式的熟練程度和口算水平。第二關(guān):變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米,底和高都為整數(shù),求底和高分別是多少。主要是考查學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新思維,以及計(jì)算能力。第三關(guān):判斷題。判斷圖中所示的幾個(gè)同底不等高的平行四邊形哪一個(gè)的面積最大,并說一說為什么。以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度。同樣都是練習(xí),但由于信息技術(shù)的介入使練習(xí)更多了一層趣味性,激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)也縮短了“學(xué)生練習(xí)—教師批改—學(xué)生訂正”的周期時(shí)間,使得反饋更及時(shí)。這樣的課堂練習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的鞏固,也是對(duì)新知的深化和提升,提高了課堂練習(xí)的時(shí)效性。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài),有效利用新興教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易懂易學(xué),為學(xué)生們營造一個(gè)豐富高效的數(shù)學(xué)課堂。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十八
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位?!倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂,就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上,開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來,而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí),首先,我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后,我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積,學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子,測(cè)量自己身邊的事物,學(xué)生一邊測(cè)量,一邊討論,“玩”得不亦樂乎。在測(cè)量中,學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,知道如何計(jì)算長方形和正方形的面積,而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí),我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體,并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征,學(xué)生盡情的表述著,有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān),但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí),教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性,及時(shí)給予學(xué)生肯定,以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景,這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué),激活學(xué)生思維。
眾所周知,由于受學(xué)科限制,數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過程中大多是單調(diào)乏味的,倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),不在教學(xué)過程中動(dòng)點(diǎn)小心思,那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡,從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣,給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì),創(chuàng)新教學(xué)形式,實(shí)施趣味性教學(xué),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,不斷激活思維。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在上課的時(shí)候,我為學(xué)生找來量筒,讓學(xué)生根據(jù)要求,往量筒里注水,學(xué)生以小組為單位,在相互合作中完成操作,學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣大增。于是,我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒,由于量筒的容量較小,水溢了出來,這位學(xué)生的舉動(dòng),引來了其他學(xué)生的思考,學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋,思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過程中,將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中,我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示,這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中,讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),不僅可以大大激活學(xué)生的`思維,還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,這樣的教學(xué)形式,將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí),更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題,而合作教學(xué),能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系,開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流,在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí),在上課前,我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里,在上課的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前,我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量,而只是告訴他們,袋子中只有紅、黃兩種顏色的球,在開始摸球的時(shí)候,只要求學(xué)生去摸球,摸出球,記下顏色后,再放入袋子中,繼續(xù)摸球,不斷重復(fù)此動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的摸來摸去后,總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺。然后,讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺,與同伴進(jìn)行交流互動(dòng),猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂于參加此活動(dòng),在談感受的時(shí)候,不斷發(fā)表自己的見解,課堂氣氛會(huì)變得非常活躍。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問題,在交流中,得出不同顏色球的數(shù)量,大致猜出它們所占的比例,這樣的教學(xué)形式,既活潑生動(dòng),又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合,根據(jù)教材內(nèi)容共同探究,共同體驗(yàn)成功。同時(shí),教師也要抓住關(guān)鍵之處,有意識(shí)地追問學(xué)生,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后,教師要給予及時(shí)的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神??偠灾?,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),積極主動(dòng)地去探究問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗(yàn)到積極情感,快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中,提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)展自身能力。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇十九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,優(yōu)化良好的師生關(guān)系,改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不斷探索有效的課堂教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能推動(dòng)教學(xué)的開展。只有學(xué)生真正的喜歡教師,才會(huì)主動(dòng)地投入到這位教師所教的學(xué)科中去,在課堂中認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,才會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中,要做學(xué)生的朋友,積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
正所謂,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛,對(duì)數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友,教師就與學(xué)生一起玩,一起學(xué),互動(dòng)互學(xué),知學(xué)生所想,急學(xué)生所急,幫學(xué)生所忙。
三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問題,我覺得教師要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤,使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學(xué)“估一估”這一課時(shí),我感覺要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事,因?yàn)樵谒麄兊亩ㄊ剿季S中就是要算出準(zhǔn)確值,沒有估算的意識(shí)和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性,我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),但是操場(chǎng)只能容納大概800名的學(xué)生,估一估是不是所有的班級(jí)都能參加運(yùn)動(dòng)會(huì),我只給了一個(gè)條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開始討論了,有的列算式,有的心算,有幾個(gè)很快就有了答案,我沒有著急的公布結(jié)果,而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了,再來公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時(shí)間,通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟,原來這道題還有更簡(jiǎn)便、快速、不出錯(cuò)的算法,就是“估算”。
五、加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學(xué)生空間想象能力較差,在學(xué)生幾何知識(shí)的教學(xué)中,加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,參與知識(shí)的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)性能力。如:等腰等,這樣在具體的動(dòng)手操作中,激活了學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法,并由拼成的圖形通過觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,在推導(dǎo)過程中,學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之,我們將不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。
淺談數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析論文篇二十
摘要:當(dāng)今社會(huì)的很多人都是在一種浮躁心理的驅(qū)使下把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開來,認(rèn)為那些早已過去的成為歷史的東西對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)生活并無多少幫助,因此,他們不僅自己不愿意學(xué)習(xí)和了解歷史,而且對(duì)他們的后代也同樣認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史學(xué)科沒有前途。正因?yàn)檫@種社會(huì)風(fēng)氣,使得我們?cè)谥袑W(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)中遇到了難以克服的種種障礙。筆者認(rèn)為,中學(xué)歷史教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下以創(chuàng)新精神為動(dòng)力,一切從提高學(xué)生的歷史素質(zhì)出發(fā),在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的教學(xué)情境,才能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:開放式教學(xué)歷史素質(zhì)健全人格。
當(dāng)今社會(huì)的很多人都是在一種浮躁心理的驅(qū)使下把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開來,他們只看到眼前的利益,認(rèn)為那些早已過去的成為歷史的東西對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)生活并無多少幫助,從中撈不到既得利益。因此,他們不僅自己不愿意學(xué)習(xí)和了解歷史,對(duì)于歷史學(xué)科的知識(shí)貧乏得可憐,對(duì)他們的后代也同樣認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史學(xué)科沒有前途,而要求他們?cè)诶砜粕先ケM力拼搏,以力圖爭(zhēng)取到一個(gè)發(fā)財(cái)?shù)慕輳?。正因?yàn)檫@種社會(huì)風(fēng)氣,使得我們?cè)谥袑W(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)中遇到了難以克服的`種種障礙。與之相應(yīng),我們的一些所謂精英們以他們種種偏頗的理論也為社會(huì)重理輕文的風(fēng)氣起到了推波助瀾的作用,不過,隨著社會(huì)的進(jìn)步,許多有識(shí)之士從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā),對(duì)于重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣提出了質(zhì)疑和批評(píng),國家也相應(yīng)地對(duì)人文學(xué)科給予了應(yīng)有的重視,新的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,素質(zhì)教育對(duì)歷史學(xué)科要求的提出,就是很好的證明。然而,面對(duì)這種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),中學(xué)歷史教師應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,以自己的聰明和勤奮開創(chuàng)出一片中學(xué)歷史教學(xué)的新天地,以改變?nèi)藗儗?duì)歷史學(xué)科無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而使其能真正發(fā)揮“古為今用,洋為中用”的作用呢?筆者認(rèn)為,中學(xué)歷史教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下以創(chuàng)新精神為動(dòng)力,一切從提高學(xué)生的歷史素質(zhì)出發(fā),在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的教學(xué)情境,才能實(shí)現(xiàn)這種既定的目標(biāo)。以前的中學(xué)歷史教學(xué)效率不高,社會(huì)風(fēng)氣與人們認(rèn)識(shí)上的偏頗要承擔(dān)事實(shí)上的責(zé)任,然而,學(xué)校教育教學(xué)中對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的不明確,教學(xué)方法陳舊落后,使歷史教學(xué)幾乎等于死記硬背的代名詞,其責(zé)任也是不可推卸的。
找到了問題的癥結(jié),教師們所做的就是要對(duì)癥下藥,努力使學(xué)生端正學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)歷史的意義,掌握學(xué)習(xí)方法,能用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物和事件,能從大量古今中外的歷史經(jīng)驗(yàn)中吸取對(duì)今天社會(huì)發(fā)展有用的東西。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力,也并不是覺得學(xué)習(xí)的壓力過大,而主要是對(duì)學(xué)習(xí)歷史的意義認(rèn)識(shí)不足或不正確。如何解決這一客觀存在的實(shí)際問題呢?筆者通過自己的努力,竭盡全力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的開放式的教學(xué)情境,從培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的角度使問題得到了解決。素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代公民的人格提出了新的要求,其核心就是注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,就成為衡量教育成敗的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。由此,學(xué)校教育系統(tǒng)必須從封閉向開放的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。與之相適應(yīng),學(xué)科教學(xué)在注重硬件建設(shè)的同時(shí)必須注重軟件建設(shè),為促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的外部心理環(huán)境。只有這樣雙管齊下,才能為學(xué)生的成長、成材營造出一個(gè)理想的外部環(huán)境。而中學(xué)歷史教學(xué)的目的就是要在讓學(xué)生了解人類歷史基本概貌的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),這種基于人格形成的教育著眼點(diǎn)有利于挖掘人的心理潛能,提高人的發(fā)展水平。那么,創(chuàng)設(shè)開放式的教育教學(xué)情境又應(yīng)該遵循哪些教育規(guī)律呢?筆者的看法是:
一、必須堅(jiān)持歷史的正確價(jià)值取向。開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與水平,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,能用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物和事件,從本民族和世界其他民族的發(fā)展進(jìn)程中吸收豐富的養(yǎng)料,以促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
二、必須堅(jiān)持開放性的原則。中學(xué)歷史教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,以“三個(gè)面向”為指針,打破舊有的以教材、教師、課堂為中心的教學(xué)模式,提倡讓學(xué)生在探究、發(fā)展和討論中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育和學(xué)會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向,為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、堅(jiān)持主導(dǎo)與主體和諧互動(dòng)原則。在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中必須始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則,竭力營造出一種平等、和諧的新型師生關(guān)系,充分發(fā)揮相互間的民主合作精神。惟其如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力才有被激活的可能。
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