編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和目標(biāo)性；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性和完整性；還要選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；此外，還需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫出令人滿意的教案。這里有一些教學(xué)方案的改進(jìn)和創(chuàng)新，希望可以給大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛头椒ā?/p>
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn)：試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過程?。
1、揭題，質(zhì)疑。
（1）出示課題，讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？
a、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
2、初讀感知。
（1）自學(xué)全文，思考：
a、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
（2）反饋。
（3）根據(jù)五件事來分段。
（4）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。
（2）指名讀，師生共同評(píng)議正音。
（3）了解部分詞義。
（4）再讀。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師簡單介紹單元提示。
（2）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
（3）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。
（4）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？
劃出句子，讀。
（5）作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？（沒有）。
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）。
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
（他為自己想得少，為別人想得多。）。
（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請學(xué)生談?wù)劇?/p>
（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
（9）小結(jié)本段。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)?：
談《水滸傳》。
追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，
為什么伯父得到救助車夫?yàn)閯e人想得多。
這么多人的愛戴？關(guān)心女傭。
果因。
附：說課。
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎?。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)?為；
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語的意思，在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?定為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?為：試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程?中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：
a、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請學(xué)生介紹）。
b、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。
c、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：
a、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
可以說，以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對本文有了一個(gè)初步的感知。
再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè)?練習(xí)。
在板書的設(shè)計(jì)上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)?，完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇二
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。
教學(xué)要求。
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)難點(diǎn)。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備。
投影片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）。
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的.一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書設(shè)計(jì)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3、通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
〖教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
板書課題：
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇四
1、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。
2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
3、體會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引入，解讀課題。
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)要求】。
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙?，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）。
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍。
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)概括課文的中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備：
1．魯迅像。
2．生字生詞卡片。
3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）。
我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；
第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2．學(xué)生按此方法自學(xué)。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）。
2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）。
4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。
4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？
二．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2．學(xué)生試加小標(biāo)題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三．練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2．預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭。
深切懷念救助車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
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我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇八
作者簡介：
雷周靈，男，1980年2月出生，遂昌縣教壇新秀。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
1、遂昌縣小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（兩年）；
2、浙江省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（兩年）。
獲獎(jiǎng)情況：
1、遂昌縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)；
2、遂昌縣小學(xué)語文教壇新秀評(píng)選一等獎(jiǎng)。
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、認(rèn)讀課文的生字，并初步理解和應(yīng)用新詞；
（2）、感悟文本，有感情地朗讀課文；
（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。
（二）、教學(xué)突破口。
教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：對于文本情感，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與融合。
（三）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、漫談魯迅，奠定文本感情基調(diào)。
（1）、魯迅（板書），談?wù)勀銓︳斞傅恼J(rèn)識(shí)；
（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。
二、走進(jìn)魯迅，融合文本情感體驗(yàn)。
（1）、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處（交流）。
（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認(rèn)識(shí)嗎？（毫不認(rèn)識(shí)）。
（3）、那么，你認(rèn)為這位黃包車夫當(dāng)時(shí)需要得到別人的幫助嗎？
出示（一）：他聽見腳步聲，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦；（理解：飽經(jīng)風(fēng)霜；這是一張?jiān)鯓拥哪槨＃?/p>
出示（二）：北風(fēng)怒號(hào)陰暗。
出示（三）：灰白抽動(dòng)低微。
（4）、對于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？
出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
（6）、伯父他懂嗎？你認(rèn)為伯父明白了什么？當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？心情怎樣？
出示（一）、他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（理解：枯瘦半天沒動(dòng)深深地嘆了一口氣）。
三、感受魯迅，生本情感體驗(yàn)升華。
魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動(dòng)和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運(yùn)無情將他走了，永遠(yuǎn)的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：
（教師朗誦）你是這樣的人。
把所有的心裝進(jìn)你心里，
在你的胸前寫下：你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。
不用多想，不用多問，你就是這樣的人！
不能不想，不能不問，
真心有多重？愛有多深？
把所有的傷痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
作者郵箱：lzl000@。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇九
1。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2。有感情地朗讀課文。
3。結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)，了解課文大意；
第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；
第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；
第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
第一學(xué)時(shí)
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意――小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！报D―字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》――前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺(tái)著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會(huì)感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時(shí)候”（時(shí)間）、“呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車夫赤腳拉車對比。
3、想象“深?yuàn)W的話”可能是――
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。
8、各部分關(guān)系：果――因（倒敘）、因――果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。
2.討論：
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的`愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭。
深切懷念救助車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）。
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）。
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍。
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十二
成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課的詞語使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語造句。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
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我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十三
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
板書：為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
分步揭題
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：
（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
透過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十六
成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課的詞語使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語造句。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十七
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3、通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題：
2、介紹作者。
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？。
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
（二）交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機(jī)理解：詞語“恍然大悟”。
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一測評(píng)導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子
（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?！?/p>
三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生出示問題，教師補(bǔ)充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：
（1） 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文，探究寫法
第二課時(shí)（略）
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