作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇一
（1）教學優(yōu)勢：我不僅積累了豐富的教學和管理經驗，而且鍛煉了自己簡潔、準確、富有感染力的課堂風格和認真負責的育人態(tài)度。同時，在過去的十年里，我對學生的心理狀態(tài)和智力水平有了一定的了解，使我有能力根據自己的需要來教學生，并在如何提高學生的學習興趣和能力上初步形成了自己的教學風格和模式。
（2）教學缺點：我在教學上的缺點主要表現在：
首先，有一個適應我校教學方法和管理模式的過程，需要不斷改進和摸索。
第二，要盡快熟悉學生的思維和心理習慣。
經過一年的學習，高二學生基本適應了生活，初步積累了一定的歷史知識，學習方法有所改進。高二是高三提高和沖刺的積累階段，一定要引導學生找到自己的學習方法，提高自己的歷史認知水平，鍛煉自己獨立分析問題和解決問題的能力，讓學生逐漸掌握歷史演變的規(guī)律。學會從聯(lián)系和發(fā)展的角度看待自己接觸的歷史，鼓勵學生在“歷史流香”論壇暢所欲言，發(fā)表自己的歷史論點，拓寬自己的歷史思維，為高三的鞏固和提高打好基礎。
教材簡析：新歷史課程標準教材是高中歷史教學的一大變革，必將對我國中學教育的未來產生巨大影響。這一系列高中教材突破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的寫作模式，集中了政治、經濟、文化演變過程中的大歷史的發(fā)展與變革。歷史不再是死板的記憶和背誦，生機和活力都在書頁上。為了鞏固他們的知識點，一定要做一些適合他們的習題，不要把大海作為做題的戰(zhàn)術，而是要把“老師下海，學生上岸”精心挑選提煉，逐步提高。
關鍵工作和措施：
1、重點任務：這學期我會在以下幾個方面努力：
（1）注重基礎知識。每個單元的復習都是以基礎知識為基礎，讓學生頭腦中有清晰的線索。
（2）多研究習題，選擇適合本校學生的習題，踏實做
（3）培養(yǎng)學生解決問題的能力，使其掌握考試方法。
2、措施：
1、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛
與初中生相比，高中生的思想水平開始發(fā)生很大變化，理性思維能力有了很大提高。但是由于大一大二還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥單一的理性分析并不完全適合他們的認知水平。因此，在教學過程中，我不僅要培養(yǎng)他們對事件的本質和規(guī)律的理解和分析，還要把它們混淆起來
有趣的歷史典故和軼事幫助學生理解和分析當時的歷史環(huán)境和事件。
2、改變教學方法，爭取日復一日，周復一周，月復一月的清晰
（1）每棵教堂樹的具體安排121模式。在前3—5分鐘復習上一節(jié)；30分鐘的講座；最后3—5分鐘測試本節(jié)學習情況。就這樣，一天比一天清楚。
（2）適時進行單元測試，以試卷形式對本單元復習的主要內容進行考查。考試結束后，要及時對試卷進行點評。
（3）每月一次月考，查漏補缺，讓學生心中有數。
3、培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力
（1）復習過程中，適當穿插一些典型高考的習題，培養(yǎng)其應試意識。
（2）復習完各個單元后，引導學生總結本單元的知識體系，培養(yǎng)總結能力。
（3）在允許的時間內，組織學生拓展歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養(yǎng)聯(lián)系能力。
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇二
教學目標
（1）知識與能力
德國法西斯在奧斯威辛集中營的大屠殺暴行；納粹種族滅絕政策的實質；奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用。
（2）過程與方法__
分析納粹種族主義理解其實質。了解奧斯威辛集中營內的屠殺史實，理解其成為世界文化遺產的意義，自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行，培養(yǎng)使用網絡探究學習的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀
感受戰(zhàn)爭給人類帶來的深重苦難，培養(yǎng)熱愛和平的情感，聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行，培養(yǎng)熱愛祖國，為國家富強而學習的責任感和主人翁意識。
教學重點、難點
重點:-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產的目的意義
難點:納粹種族主義的實質
教學過程
1、導入新課__
（再展示紀念奧斯威辛集中營解放60周年的圖片）2005年1月，來自全世界各個國家的代表齊聚奧斯威辛，在同一時刻默哀，哀悼二戰(zhàn)中遭到屠殺的猶太人無辜的亡靈。60年前那場殺戮，是人類歷最黑暗、最陋的一幕！任何站在奧斯威辛集中營遺址前的人，都會受到人類良知的拷問！那么，60年前，這里究竟發(fā)生了怎樣的悲??？
2、講授新課
_集中營是一個什么樣的機構？（突出奧斯威辛集中營，以及點題---奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型，也是種族滅絕的一個例證。）
_簡介奧斯威辛集中營的建立、布局（展示相關圖片）
_學生活動之一----"重現歷史"說一說奧斯威辛集中營的暴行。
_教師播放相關視頻資料，增加學生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛，把學生帶進一個悲情氛圍，給學生心靈上的震撼，使師生在情感上達到共鳴，突破教學重點。
_學生活動之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡，其根源到底是什么？明確奧斯威辛集中營出現大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學難點---種族主義。（種族主義起源于19世紀末，列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視 、種族隔離 、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。）師生通過德國納粹的種種暴行加深對種族主義的理解。
_學生活動三---"親臨其境"如果你現在來到奧斯威辛集中營遺址前，你會說些什么？（教師根據時間安排，結合歷史與現實的情況，論從史出，突破重點）今天的奧斯威辛集中營，是整個世界反思歷史的路標。當年，納粹德國用400萬人的生命，在波蘭這個小鎮(zhèn)向人類證明了，一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)則的束縛，政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實現。在那個時候，在這個小鎮(zhèn)上，善良的人性從來就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開始，人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。
_"歷史與現實的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中人性的冷漠！所有的大屠殺都向人類展示了一個事實:人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史，并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者，也不僅僅是為了聲討納粹曾經犯下的罪行，而是為了讓更多的人，讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與思考，尤其讓曾經犯下罪行的國家領悟世界和平來之不易！正因為如此，為了讓后人牢記這段慘痛的歷史，不讓歷史悲劇重演，波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀念館，并在周圍劃定默哀區(qū)，表達人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年，出于同樣的目的，聯(lián)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產。
_學生活動之四----"課外延伸"假如中國也要申報具有警示意義的世界文化遺產，你認為什么地方可以申報？理由是什么？如何申報？
3、課堂小結
當人們在追憶奧斯威辛的時候，自然不能不聯(lián)想到同時發(fā)生在中國大地上的南京大屠殺，那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行！然而，形成鮮明對比的是，這個東方加害國非但不愿直面歷史，坦誠承擔道義責任，反而試圖掩蓋與推卸。…從而使他們失去了贏得亞洲人民原諒的機會。如果淡漠歷史，或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜，永遠無法擺脫歷史的羈絆，必然在前進的道路上舉步維艱！
人類在重溫歷史的同時，更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史，拒絕戰(zhàn)爭，維護和平！
板書設計
德國法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營
一、奧斯威辛集中營的建立
1、建立-1940年春
2、布局:
二、奧斯威辛集中營的滔天罪行
1、屠殺
2、監(jiān)禁
3、掠奪
4、奴役
5、實驗
三、奧斯威辛集中營暴行發(fā)生的根源
納粹種族主義
四、奧斯威辛集中營的警示意義
1、揭露罪行、哀悼死者
2、反省歷史、警示未來
3、拒絕戰(zhàn)爭、維護和平
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇三
1、聚焦文化
高三歷史教學要注意歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。在我的教學中，我會加強和突出歷史的階段性特征，將具體的歷史事件放入這個特征中進行調查分析，讓學生加深理解，接受教育，汲取靈感，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
2、正確處理綜合復習和重點復習的關系
我會采用三階段復習，即基礎復習、專題復習、重點復習。同時我會調整教學計劃，重點放在最后兩段，增強能力訓練的力度。
高二文科兩個班，93人。學生基礎相對薄弱，學習習慣有待進一步改善。
1、努力學習新的教學理念，更新教育理念，認真學習課程標準、教材、教學方法和學習方法，努力提高教學有效性。
2、狠抓學風建設，管好自己的課堂，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；按照初三第一輪復習的要求進行初二歷史教學；真正實行常規(guī)教學。
3、考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織各階段考試，認真命題，認真閱卷，認真評閱。
4、關于作業(yè)：要求學生按照進度、質量、數量及時完成訂購的同步培訓教材；老師通常會加強監(jiān)督，按時按要求批改作業(yè)。
5、積極推進集體備課：共同努力。
6、提倡運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學過程，從而掌握基礎知識，發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課本《世界近代現代史下冊》和《中國古代史》。
1、假期完成《中國古代史》第一章到第二章的教學。
2、下學期前4周完成文科選修一第3章到第4章的教學任務。
3、5—7周完成了第五章的前四項教學任務。
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇四
高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎。
高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材，轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。
按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養(yǎng)提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發(fā)，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
根據國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質的要求，參照《歷史教學大綱》和20xx年《考試說明》進行教學。使用人教社20xx版高中《世界近現代史》下冊（選修）為教材。以人教社新版《世界近現代史教學參考書》下冊為教參。教學中要注意教學大綱和《考試說明》的具體要求，針對性要強。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識間的橫向聯(lián)系，加深對歷史知識理解和運用。
《世界近現代史》下冊提供了自一戰(zhàn)后至上個世紀九十年代的歷史發(fā)展史實，教師可以根據自己學校和學生的情況自行調整，靈活安排教學內容。提倡教師嘗試多種形式的教學模式，積極啟發(fā)培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
1、每周2課時，本學期共21周，約42課時。
2.4月下旬前要復習完世界近現代史下冊的前三章。期中安排區(qū)統(tǒng)一測試。
3.6月底提供全冊書的練習題一套，僅供參考使用。
4、本學期有《高二歷史》單元練習冊（海淀區(qū)教師進修學校主編，中國書店出版）輔助教學，由教師組織學生進行練習，希望教師及時糾正教學中存在的問題。
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇五
高中歷史新課程是高中歷史教育的實驗田，對我們這一代教師來講既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。只有認真研究，深入思考，努力實踐才能贏得主動，取得事業(yè)和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中，我將本著拓展教學思路、創(chuàng)新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神，同時和本組教師以及學校歷史同仁積極摸索和總結教學規(guī)律，盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣，實現我校歷史教學的新突破。
1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力
高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征。因此歷史組在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。
2、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高二歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，歷史組在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復習和重點復習的關系
我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
本屆高二文科共有8個班，學生基礎相對較弱，學生的差異性較大，實驗班的學生基礎較好一點，平行班的學習習慣有待于進一步提高。要求歷史教師在教學中有差異性的教學。
新歷史課程標準教科書是高中歷史教學的一次重大變革，勢必對我國中學教育的未來產生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫模式，將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經濟、文化等幾大脈絡的演進過程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識點，必須做一些適合他們的練習題，而做練習題不能以題海作為戰(zhàn)術，而應做到“教師下海，學生上岸”精選精練，逐步提高。
1、時間安排：20xx年2月—20xx年6月（一輪復習）
2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務：以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現實，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。
4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。
采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化。
第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
（一）瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。
1、改一講到底，不訓練學生能力。
調動學生參與，加強對學生的思維訓，老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分
2、改只有知識教學，沒有材料教學。
高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維
（二）落實常規(guī)
1、認真?zhèn)湔n。
認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
1、復習內容：必修內容：
2、復習進度：（略）
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇六
為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，在教學中我以學生的共同參與作為教學方法選擇的。目標。因為在教學過程中，越注重學生的實踐參與，學生的學習活動越豐富多彩，就越能促進學生認識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學活動形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學生參與教學過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用。
讓學生閱讀教材，是調動學生自主活動的一項重要措施，它改變了教師單方面灌輸的教學模式，為學生提供了一種能動地完善知識結構，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學生閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在學生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學過和剛閱讀過的內容中進行檢索并進行積極的分析、比較等思維活動，逐步得出正確結論。在閱讀教學中，單純閱讀，不提出問題的方法應該摒棄，因為它不能引起學生的注意，學生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設置能使學生產生懸念、質疑等積極的心理活動，保持他們學習發(fā)展的可能，所以應予提倡。而問題的選擇，則受知識水平分類的制約，對于不同層次的知識，老師在指導閱讀時應充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學生認識的最大可能性，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神，對學生思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質的訓練效果都很明顯。
組織討論，也是我目前上課比較常用的一種方法。目的是讓學生通過討論，明辨是非，求得對某一問題的正確認識，同時提高思維能力。但要避免討論的問題過于淺顯，或討論的問題多而瑣碎，表面上熱熱鬧鬧，但都難以達到應有的思維深度。
為了訓練學生的開放性思維，在討論課中我還組織了一兩次小辨論。每次辯論前，設計出一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給教師看?？赐辏髋竞?，把稿子發(fā)回給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由教師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。例如：在高中歷史必修1的教學中，可組織課堂辯論題目：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。這種辯論具有競爭機制，適合學生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，會翻閱了很多書，從中他們不僅掌握了基礎知識，而且能力得到鍛煉，眼界大為開闊。
另外在高中歷史必修1的探究課教學中，我則采取“分組活動”的教學形式?！胺纸M活動”是合作式學習和歷史課堂探究式學習相結合產生的一種新的教學方法，在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學生不用改變班級座位，就可以組成小組。學生先自學，而后爭先恐后地發(fā)言，講課文知識，講補充材料，教師引導著學生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂氣氛和諧，變過去的學生被動學習為學生積極主動參與教學過程。學生依據教材、主動搜集資料等等，這種探究性學習過程，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。老師只是在學生自學、自講的基礎上，適時適度地點撥，真正體現了學生是教學活動的主體。
“分組活動”方式講究的是“先學后導”。課堂教學從學生自學開始，然后由教師因勢利導、設置問題，學生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增強能力，完成情感體驗和品德升華。在這種探究中，先形成學生與學生、教師與學生的多向交流，接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價、鼓勵，組織學生鞏固所了解、掌握的新知，并能運用新知解決一些問題。
探究課的“分組活動”教學調動了學生學習歷史的興趣，有效地提高了各類學生的學習效益、學習質量，開拓了學生自主學習、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了學生學習的潛能，使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力，而這一切正是課程改革所要求達到的目標。
在課程改革中嘗試進行高中歷史教學方式的改變，對學生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應循序漸進，逐步提高；而對教師則提出了把握教學過程的全局、知識廣博、應變能力強等很高的要求，是對教師素質的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，這樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學一定能有更高質更高效的改變。
高二歷史教案設計 高二歷史教案電子版篇七
本屆高二文科共有四個班，每班45人左右，除四班實驗班外，學生基礎相對較弱，學習習慣較有等于進一步提高。高二年級歷史備課組共有教師3人。
在教學中，全面貫徹素質教育的指導方針，落實新課程標準的精神，使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀?！迸囵B(yǎng)學生的歷史思維能力是高二一年的教學重點。
1、全組老師學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。
2、總的教學要求:配合各班班主任，狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學；真正做到常規(guī)教學落到實處。
3、關于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。
4、關于作業(yè):要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料（三維設計）；教師平時加強監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。
5、關于集體備課:
（1）安排
中心發(fā)言人內容
張勤勇選修一的第八、九章選修四第一章
陳紹強選修四的第二、三、四章
林米晴選修四的第五、六章
（2）方式及內容
備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學目標、重點、難點、疑點、教法、學法。其他老師補充、討論，做到備課組基本統(tǒng)一。
（3）時間:周六上午9點開始
（4）地點:黎明檔高二年段辦公室
本學期的教學內容主要是選修一和四的內容。本學期每周四課時。
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