寫一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。總結(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。總結(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長。
課堂高效教學(xué)策略心得篇一
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如教學(xué)“數(shù)字的用處”一課時，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：請根據(jù)這個數(shù)據(jù)(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學(xué)生能從這組數(shù)據(jù)中知道老師的年齡以及出生年月日，但是有的就不知道，這就引發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。
應(yīng)用媒體，直觀獲知。
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓學(xué)生直觀獲取新知。讓學(xué)生直觀看見動畫的過程，幫助突破難點，學(xué)生的興趣也濃厚。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，因此，在教學(xué)中，教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以生動的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強烈的求知欲去探究新知。然后，用動畫的多媒體演示，例如通過補割法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，探究出平行四邊形面積公式，形象直觀，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
激勵評價，主動參與。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚，筆者們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價;對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。同時，還要激勵學(xué)生互評，達到生生互評、生生互動的效果。
優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、高效、自主的課堂，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主，學(xué)生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生簡單地看書，而是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師先要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，認真完成自學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師要深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)和督促每個學(xué)生都積極動腦、動手，認真自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。特別要注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和幫助，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時表揚，特別是要善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的學(xué)生，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不守紀律的學(xué)生進行正面引導(dǎo)。
“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內(nèi)容，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，根據(jù)不同問題來講解。對所有學(xué)生都已掌握的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù);對于只有部分學(xué)生能解答的問題，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，讓學(xué)生也扮演一下教師的角色，開展“一幫一”的活動，教師只做補充、更正、點評;對于全部學(xué)生都不能解答的問題，此類問題多是難度較大的拓展探索題，教師可先提示、啟發(fā)，讓學(xué)生進行討論，最后由師生共同寫出解答過程，找出規(guī)律，使學(xué)生不僅會做這道題，而且還會解同類型的題。
發(fā)揮教師主導(dǎo)地位。
要展開教學(xué)，師生間自然要進行對話和交流。數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法，正因為如此，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。
所以，課堂教學(xué)研究也將“課堂話語”作為重點研究內(nèi)容，而在研究分析中發(fā)現(xiàn)，大部分國家和地區(qū)的課堂教學(xué)中都會給學(xué)生回答問題的機會，但要詳細回答的機會就相對較少，教師通常在教學(xué)中占據(jù)話語權(quán)主導(dǎo)地位，而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語量大約為學(xué)生的6.6倍，這一數(shù)據(jù)在發(fā)達國家的教學(xué)中也同樣有效，通過數(shù)據(jù)明確教師話語機會和話語量都要比學(xué)生高很多，也證明學(xué)生在教學(xué)中還是不能占據(jù)主導(dǎo)地位。通過創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。同時在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，鼓勵他們，培養(yǎng)信心。
教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂文化信念理解導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象，從這一方面來看，課堂齊言也是高效課堂客觀需求，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，班級學(xué)生也相對較多，課堂齊言能很好幫助課堂教學(xué)秩序和集中注意力，將師生關(guān)系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認齊言自然也存在缺點，在課堂齊言的過程中，很容易讓學(xué)生個體聲音被齊言淹沒，讓學(xué)生靈感和天賦很難體現(xiàn)，長時間的課堂齊言也會讓學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。
所以可以認為，齊言是我國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展過程具體體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會因為諸多因素的影響，齊言有利有弊，所以再展開教學(xué)時更要充分利用其優(yōu)點，同時采用科學(xué)有效方法降低齊言對教學(xué)的負面影響提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過程中，要采取措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生一點一滴的成績，使學(xué)生對自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自悲心理，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。。
構(gòu)建和諧民主課堂。
1.備好每一節(jié)課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。著名教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的?！苯處熑绻麤]有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。在上課前我們應(yīng)該進行充分的備課，深研教材，針對教學(xué)的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，往往會收到事半功倍的效果。
2.預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認真的準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)。一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號;三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
3.確定學(xué)生課堂主體地位、關(guān)注每一位學(xué)生是打造數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。因此提高學(xué)生學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分的提高，這就要求課堂教學(xué)行為圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
課堂高效教學(xué)策略心得篇二
根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容，更加注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對新知探究的需要。讓學(xué)生面對的學(xué)習(xí)情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的生活實際的結(jié)合，注重的創(chuàng)設(shè)情境的目的性和實效性，同課異構(gòu)的特點更鮮明，三個情境雖然不同，但為繞的目標(biāo)是一致的，都是從創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)充突，引起學(xué)習(xí)者對“確定位置”研究的需要，如：開家長會當(dāng)你不來教室，你會如何向你父母說出你在教室的位置。的第一節(jié)課；我要你記錄下某位同學(xué)的位置，用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上，如何表達得清楚準(zhǔn)確的第三節(jié)課。幾個案例中的情境創(chuàng)設(shè)，都顯示了情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實踐性，通過設(shè)置的情境制造矛盾沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的需要，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起到了吸引注意為學(xué)服務(wù)的作用。還讓學(xué)生在有趣的情境中找到與數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設(shè)情境。
二、
開展課堂教學(xué)，需要教師選擇教學(xué)策略，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，讓學(xué)生在獨立思考、動手操作、小組討論、質(zhì)疑問難、實踐活動等方式中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。
三、
數(shù)學(xué)教學(xué)要有一個本真的追求，要讓學(xué)生能過學(xué)習(xí)能用用數(shù)學(xué)的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。這就要切實抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)，注重課堂教學(xué)的實效性，要對學(xué)生的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予高度的重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。
四、
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學(xué)生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學(xué)則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應(yīng)有的價值。學(xué)生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應(yīng)有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導(dǎo)致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標(biāo)理念相違背的。因此，我們必須進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價才能更好地落實課堂教學(xué)的有效性。
課堂高效教學(xué)策略心得篇三
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。以下是我這個學(xué)期的教學(xué)心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學(xué)生抄題目會花很多多時間，學(xué)生老師都得不到解放。現(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學(xué)生板書，對學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學(xué)方式時，沒有經(jīng)驗，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應(yīng)該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學(xué)只是站起來，沒有參與。因此，讓每個學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學(xué)生先討論，再由我隨機抽查學(xué)生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當(dāng)然，效果也不錯。
第三，每個人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。
課堂高效教學(xué)策略心得篇四
記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí);改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。
課堂高效教學(xué)策略心得篇五
初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應(yīng)順應(yīng)他們的年齡特征，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑绻芾矸绞讲划?dāng)會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構(gòu)建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.圍繞問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學(xué)生的這一年齡特征，用學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學(xué)的魅力，教師可以圍繞數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學(xué)知識的枯燥感。
2.通過實際操作創(chuàng)設(shè)情境。
科學(xué)證明，學(xué)生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結(jié)論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應(yīng)用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎(chǔ)更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是檢查學(xué)生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)的知識，查漏補缺，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習(xí)，如果時間過短將不利于學(xué)生鞏固知識，如果過長就不利于學(xué)生知識的積累。課堂練習(xí)要循序漸進，實行分層練習(xí)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難。最底層為基礎(chǔ)層，檢查學(xué)生對書本中基礎(chǔ)公式的運用；其次是提高層，檢查學(xué)生運用公式的靈敏度，做習(xí)題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創(chuàng)新層，要求學(xué)生將所學(xué)的知識用在一些與生活實踐有關(guān)的應(yīng)用題中，考查他們對公式的創(chuàng)新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學(xué)生的綜合能力。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學(xué)生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應(yīng)算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流心得體會，了解他們對數(shù)學(xué)的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學(xué)習(xí)難點的時候要多多給予鼓勵，在學(xué)習(xí)重點時要多多給予引導(dǎo)。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學(xué)生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。
1.教會學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教。；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會教不如會學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。
三、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。
教學(xué)對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設(shè)計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學(xué)生們沒有時間去游玩，可是我在導(dǎo)學(xué)案中就可以設(shè)計世園會的相關(guān)話題，并且到課的時候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
課堂高效教學(xué)策略心得篇六
進入六年級后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無法參與到課堂中來，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。
例如，在教學(xué)“分數(shù)乘法應(yīng)用題”時，我引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因為學(xué)生習(xí)慣于做題，并且時間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W(xué)會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對試卷中的一切，同時，也凸顯了學(xué)生的主體性。
靈活運用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識到了多媒體的強大優(yōu)勢，就要沖破阻礙，不忘初心，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學(xué)“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”時，我搜集整理了大量的資料和習(xí)題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學(xué)生既不會感到大量的信息撲面而來，也不會感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。
善于創(chuàng)設(shè)生活化情境。
從生理角度講，六年級學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們很希望得到老師和家長的贊揚，他們通常會比較喜歡模仿他們所認為正確的舉動.所以，老師在進行課堂教學(xué)實踐時，給予同學(xué)們足夠的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個接近生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，讓他們進行自我學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建高效課堂.
比方說，老師在講解“圓的周長”時，可以向他們提問：在一個學(xué)校里，有一個規(guī)則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問如何計算這個荷花池的周長，周長為多少?有的學(xué)生會認為通過一根細線繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長，有的學(xué)生則不這么看，認為過于麻煩，老師們就可以在此時引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣計算荷花池的周長，通過這個生活化實例的創(chuàng)建，可以明顯降低純理論教學(xué)的難度，學(xué)生也更容易接受，對于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.
注重學(xué)生主體性發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級的課堂里，老師的主體地位非常明顯，教學(xué)方式也主要是老師在講臺上教學(xué)，學(xué)生在講臺下聽課的方式.可以看到，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性受到嚴重限制，思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高，局限性非常大.近幾年，一系列的教學(xué)改革中也經(jīng)常強調(diào)，要注意尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、鼓勵學(xué)生進行思維創(chuàng)新等.實際上，要想學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，最可行的辦法就是讓學(xué)生進行自主探究，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會在探究和交流的過程中，思維不斷發(fā)散，有機會將自己的想法和見解向同學(xué)和老師表達出來，從某種程度上講，學(xué)生的語言表達能力也得到了提高.
在自我探究的過程中，學(xué)生可以自己進行問題的探索，這樣有助于學(xué)生進一步理解所學(xué)知識，這也是構(gòu)建高效課堂的一個必要舉措.就拿“正負數(shù)”內(nèi)容來說吧，考慮到學(xué)生在此前就已經(jīng)接觸過正負數(shù)內(nèi)容，老師在講解這部分內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的部分內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生回憶起這部分知識.為了讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)難度，老師可以讓學(xué)生在課堂上進行分組游戲，小學(xué)生歷來就對游戲有好感，因此通過讓學(xué)生參與游戲，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，有助于學(xué)生思維發(fā)散，而且可以幫助學(xué)生對知識加深理解.具體來說，就是老師讓學(xué)生進行“剪刀石頭布”游戲，事先進行分組，每組五六人為宜，讓學(xué)生們兩兩進行游戲，并由一名同學(xué)對游戲結(jié)果進行記錄.如果某名同學(xué)贏了一局，就用+1來記錄，反之則用-1進行記錄，如果打平，則記為0.游戲結(jié)束之后，由統(tǒng)計游戲結(jié)果的同學(xué)進行分數(shù)統(tǒng)計，然后進一步進行角逐，最后產(chǎn)生冠軍組.可以看到，讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.
善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，巧妙運用媒體技術(shù)。
小學(xué)六年級教材中的數(shù)學(xué)知識極豐富，涉及分數(shù)計算，負數(shù)認識，圖形簡單變換，以及圓的基本運算等，對于啟發(fā)學(xué)生思維能力十分有效，所以小學(xué)六年級老師要迎合多樣化的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，善于將數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，從而達到調(diào)動小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性的目的。比如，老師在講授“分數(shù)的除法”這一知識點時，老師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢?平均每個人分多少。給學(xué)生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成三個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是(塊)，也就是1÷5=(塊)。
在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當(dāng)于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢?此時老師無需直接說出問題答案，最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力，不知不覺地達到打造高效課堂的目的。
借用現(xiàn)實生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
從人類的成長規(guī)律看，小學(xué)六年級學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對六年級學(xué)生時，應(yīng)給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現(xiàn)實生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對真實的生活化教學(xué)情境，讓他們在自我探索、自我學(xué)習(xí)的過程中充分體會自身在課堂教學(xué)中的主體位置，為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
比如，老師在講授“圓的周長”這一知識點時，老師可以提問學(xué)生這樣一個問題：__學(xué)校里面有一個直徑為6米的圓形荷花池，請問這個圓形荷花池的周長是多少呢?具體要怎么計算?面對這樣一個問題，一個學(xué)生說：“拿一根細線圍繞荷花池邊緣高臺走一圈，線的長度就是荷花池的周長”，另一學(xué)生說“太麻煩了吧!肯定有更好的辦法!”其他學(xué)生皆在思考與討論。這時老師便可引入本節(jié)課堂教學(xué)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生解決“荷花池周長問題”，從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，教會學(xué)生解決生活現(xiàn)實問題的簡捷做法。
準(zhǔn)確把握教材，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的有效、和諧的統(tǒng)一。就目前六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，往往會出現(xiàn)教師吃不透教材，對教材理解不到位的現(xiàn)象，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細觀察和分析，這堂課實際上已經(jīng)偏離了教學(xué)的重難點，學(xué)生只不過是湊熱鬧，連基礎(chǔ)性的知識都沒有學(xué)好。比如：在教授《位置》這一節(jié)時，教師要求學(xué)生“用簡單、快捷的方法記錄同學(xué)的位置”。學(xué)生們運用不同的記錄方法記錄著，如3，2;3-2;302;0302;表格法等。接著教師追問：“這些方法中哪種較好?”這樣一來，學(xué)生就開始爭論。而教師只是一味地強調(diào)“不管怎么省略，什么都沒省去”，想引出兩個數(shù)字不能省去的原因。到此本來就可以輕松地介紹“數(shù)對”的意義，但教師并沒有意識到我們的教學(xué)重點應(yīng)該在這里出場。這么一來時間已經(jīng)過了大半了，到最后教師只能是草草歸納出“數(shù)對”的意義，過高要求學(xué)生記住，提高了教學(xué)要求，這樣做往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
還有的教師因吃不透教材，教學(xué)時常出現(xiàn)形物不分的現(xiàn)象。比如最基本的，一年級就已經(jīng)學(xué)過了的認識物體，很多教師在課堂上會問到“這個物體是什么形?”因此，教師專業(yè)培訓(xùn)必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，因為習(xí)慣是伴隨人的一生的。六年級的學(xué)生經(jīng)過幼兒園到五年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞，改壞揚好了。
我們說，一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等，這本來是要求教師在一年級就開始培養(yǎng)的，所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣，可是到了六年級很多人沒有堅持對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正，而學(xué)生經(jīng)過多年的實踐也沒有要繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識。所以很多學(xué)生即使到了六年級也還是不會聽講、不會學(xué)習(xí)，也就是說不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求我們教師要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果自然不明顯了。
課堂高效教學(xué)策略心得篇七
我是一名已有17年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學(xué)重難點，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
1.認真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。
認真?zhèn)湔n，尤其也要認真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，才能思考怎么教為什么教，學(xué)生的終點。關(guān)注學(xué)生的起點，是我以后備課一大重點。
2.認真研究和設(shè)計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
3.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差；還有時學(xué)生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。
課堂高效教學(xué)策略心得篇八
新課程的實施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學(xué)與高效課堂的理解：
（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。“預(yù)習(xí)”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨立完成，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗到解決問題的快樂。
教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。
教師課前準(zhǔn)備時還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：
1.把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學(xué)生的任何回答，我都細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。
2.把興趣帶進課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單。
一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。
1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。
2、科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
如何設(shè)計一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習(xí)，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。
（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。
總之，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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課堂高效教學(xué)策略心得篇九
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識，達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學(xué)生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標(biāo)軸不寫x、y，不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學(xué)生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負責(zé)教會找那八名同學(xué)和兩個沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會學(xué)數(shù)學(xué)了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
課堂高效教學(xué)策略心得篇十
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的根本要求，同時也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實際情況來看，初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
不可否認，課前預(yù)習(xí)是提高課堂長效機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能夠達到良好的預(yù)習(xí)效果。
例：在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中，教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學(xué)生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對應(yīng)問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學(xué)生在此對課文進行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果，最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
增加互動、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍。
我們都知道，良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么，要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該適時引導(dǎo)課堂討論，在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，以此來提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對學(xué)生討論過程中的行為與反應(yīng)進行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理，促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題，從而實現(xiàn)開展討論活動的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過小組討論，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然會加深對教材知識的理解認識，從而得出答案：“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進一步加強中央集權(quán)，從而實現(xiàn)對地方財政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導(dǎo)致出現(xiàn)了實力較強的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象。”
顯然，通過對這些議題的討論，必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段對課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，尤其是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來實現(xiàn)了對“形”、“聲”、“色”的有機結(jié)合，以掛圖、實物模板等形式來將抽象知識具體化、形象化，給學(xué)生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動的教學(xué)情景下，學(xué)生身臨其境，充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學(xué)過程中，教師即可利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學(xué)生的自豪感勢必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時也達到了思想教育的目的。
課堂高效教學(xué)策略心得篇十一
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，特別要為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學(xué)的重難點，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學(xué)的順利進行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
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[2]教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，版。
[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月。
[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》05期。
課堂高效教學(xué)策略心得篇十二
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。構(gòu)建有效性強的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略。
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當(dāng)代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標(biāo)語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生進步。
4小結(jié)。
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻。
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課堂高效教學(xué)策略心得篇十三
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，特別要為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學(xué)的重難點，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學(xué)的順利進行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻】。
[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育，2007，（01）。
[2]教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。
[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月。
[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年05期。
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