教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性和可操作性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教案范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所啟發(fā)。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇一
n2(g)+3h2(g)=2nh3(g)。
1、生產(chǎn)能力和產(chǎn)量合成氨是化學(xué)工業(yè)中產(chǎn)量很大的化工產(chǎn)品合成氨工業(yè)，1982年，世界合成氨的生產(chǎn)能力為125mt氨,但因原料供應(yīng)、市場(chǎng)需求的變化，合成氨的產(chǎn)量遠(yuǎn)比生產(chǎn)能力要低。合成氨產(chǎn)量以俄羅斯、中國(guó)、美國(guó)、印度等十國(guó)最高，占世界總產(chǎn)量的.一半以上。
2、消費(fèi)和用途。合成氨主要消費(fèi)部門為化肥工業(yè)，用于其他領(lǐng)域的（主要是高分子化工、火炸藥工業(yè)等）非化肥用氨，統(tǒng)稱為工業(yè)用氨。
3、原料。合成氨主要原料有天然氣、石腦油、重質(zhì)油和煤等。1981年，世界以天然氣制氨的比例約占71%,蘇聯(lián)為92.2%、美國(guó)為96%、荷蘭為100%；中國(guó)仍以煤、焦炭為主要原料制氨,天然氣制氨僅占20%。70年代原油漲價(jià)后，一些采用石腦油為原料的合成氨老廠改用天然氣，新建廠絕大部分采用天然氣作原料。
4、生產(chǎn)方法。生產(chǎn)合成氨的方法主要區(qū)別在原料氣的制造，其中最廣泛采用的為蒸汽轉(zhuǎn)化法和部分氧化法。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇二
在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的'能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見(jiàn)的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）。
［邊講述邊板書］。
寫出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。
［學(xué)生板書］。
h2+o2-----h2o。
co+o2------co2。
c+o2--------co2。
ch4+o2------co2+h2o。
［講述］。
可燃物的燃燒是最常見(jiàn)的有熱量放出的反應(yīng)。
什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。）。
燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）。
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇三
2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法步驟。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識(shí)。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容。
［引言］。
人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？？（燃燒）。
早期古人怎么取火？（鉆木取火）。
［講述］。
在第一節(jié)中就講到，人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對(duì)于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過(guò)去我們?cè)?jīng)研究過(guò)，現(xiàn)在仍然在研究，將來(lái)還會(huì)繼續(xù)研究。
為什么對(duì)燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)椋芯咳紵械姆磻?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
［板書］。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇四
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化對(duì)人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇五
教學(xué)方法：
邊講邊實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]在我們所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗(yàn)室制取h2：zn+h2so4=znso4+h2↑，而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的`化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇六
帶著希望和憧憬又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我繼續(xù)在“課程改革”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，使自身的教學(xué)水平能夠得到提高。
一、學(xué)情分析：
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué)，時(shí)間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊(cè),另一方面要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。
2.有的'學(xué)生對(duì)化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無(wú)策。對(duì)這種情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個(gè)學(xué)生都能有所提高。
二、目標(biāo)要求：
本學(xué)期完成下冊(cè)的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見(jiàn)元素和一些重要的化合物的知識(shí)，(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(4)化學(xué)計(jì)算。使學(xué)生基本上達(dá)到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過(guò)系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)，使更多的學(xué)生能夠?yàn)樯敫咧性诒緦W(xué)科方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中考中力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
三、實(shí)施措施：
1、開(kāi)學(xué)前1個(gè)多月學(xué)完下冊(cè)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2、對(duì)于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進(jìn)行鞏固。
3、對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器的用途采用討論相互檢查法進(jìn)行復(fù)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及物質(zhì)的制取主要以具體實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強(qiáng)化練習(xí)的方法來(lái)解決。
四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說(shuō)不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行二。
天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。
五、教學(xué)進(jìn)度表(大概)：
時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)與檢測(cè)。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
第七、八、九周上冊(cè)各單元重點(diǎn)內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊(cè)個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語(yǔ)。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計(jì)算。
專題訓(xùn)練五實(shí)驗(yàn)基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與推斷。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇七
請(qǐng)同學(xué)們舉出見(jiàn)到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實(shí)例。
[實(shí)驗(yàn)]四人一組做課本實(shí)驗(yàn)1-3、1-4。
請(qǐng)同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[小結(jié)]化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；ba（oh）2·8h2o與nh4cl的反應(yīng)要吸收熱量，這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇八
我們可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行高溫煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)，大致步驟如下：
點(diǎn)燃酒精燈，打開(kāi)沉浮式貯氣瓶的活塞導(dǎo)管，把細(xì)長(zhǎng)的鐵導(dǎo)管由下向上插進(jìn)酒精燈的焰心位置，鐵導(dǎo)管與酒精燈火焰成45°角，火焰在氧氣流的吹動(dòng)下，形成向上傾斜45°角的高溫焰鋒。
用坩堝鉗夾持石灰石薄片（或貝殼）在高溫焰鋒上灼燒1min，而后把石灰石薄片（或貝殼）投入滴加了酚酞的水里，攪拌后可以看到水呈現(xiàn)紅色。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇九
2、常識(shí)性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
（二）能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實(shí)驗(yàn)、閱讀圖表的能力。通過(guò)研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)家庭所用燃料問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十
整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律，把零散知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)。
2．能力和方法目標(biāo)。
（1）通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率概念、公式和影響因素的梳理和總結(jié)，提高知識(shí)的總結(jié)、歸納能力。
（2）通過(guò)用化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律解釋一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教學(xué)過(guò)程]。
化概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量的變化
學(xué)以單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來(lái)表示。
反表示方法：?jiǎn)挝唬簃ol?l-1?min-1或mol?l-1?s-1等等。
率外因：反應(yīng)所處的條件，如濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、光照。
分類角度。
從測(cè)定時(shí)間分。
從反應(yīng)方向分。
類型。
平均速率：某段時(shí)間內(nèi)的反應(yīng)速率的平均值。
正反應(yīng)速率：可逆反應(yīng)中正反應(yīng)方向的反應(yīng)速率。
逆反應(yīng)速率：可逆反應(yīng)中逆反應(yīng)方向的反應(yīng)速率。
注意點(diǎn)。
通常所計(jì)算的是平均速率。
通常所計(jì)算的是正逆反應(yīng)抵消后的總反應(yīng)速率。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十一
首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
本節(jié)課是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，包括質(zhì)量守恒定律的含義、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始從質(zhì)到量的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，在整個(gè)初中化學(xué)體系中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情。
了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。
初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)小組討論等學(xué)習(xí)方式，小組探究、合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享;通過(guò)小學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)以及初中物理生物的學(xué)習(xí)，熟悉了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力，但在“做出假設(shè)”“概括推理能力”等方面仍需提高。所以在教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)學(xué)生概括推理能力的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求、對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下三維目標(biāo)：
1、理解質(zhì)量守恒定律的含義，能用微粒的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，并且能用質(zhì)量守恒解釋常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，提高利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學(xué)問(wèn)題的基本思路。
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步形成勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，確立本節(jié)課的。
重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的含義。
難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究活動(dòng)和對(duì)質(zhì)量守恒定律的.微觀解釋及應(yīng)用。
五、教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、講授法和小組討論的教學(xué)方法。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與分析探尋科學(xué)規(guī)律，層層深入掌握新知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
下面，我主要從新課導(dǎo)入、新課的講授、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
(一)新課導(dǎo)入。
接下來(lái)是最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我通過(guò)提出“生日蠟燭燃燒越來(lái)越短，化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變小了嗎?”“將鎂條燃燒后的物質(zhì)收集起來(lái)稱量，質(zhì)量變大，化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變大嗎?”兩個(gè)問(wèn)題引入課題“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”。因?yàn)橐粋€(gè)跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，一個(gè)和學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)有關(guān)，所以能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。并且對(duì)“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有什么樣的變化呢?”這個(gè)問(wèn)題能有一個(gè)思考，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。
(二)新課講授。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在探究前我需要向?qū)W生再次明確探究?jī)?nèi)容，即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?讓學(xué)生心中有目標(biāo)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)共分為兩個(gè)部分，第一部分為教師的演示實(shí)驗(yàn)，第二部分是學(xué)生親自實(shí)踐階段。
首先是第一部分演示實(shí)驗(yàn)，選用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)觀察的角度，主要是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)。這樣學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了探究過(guò)程，而且質(zhì)量守恒思想在學(xué)生腦中初步形成。
接下來(lái)是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)共分三組，首先進(jìn)行的是“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)”以及封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成，溶液變?yōu)闇\綠色，天枰平衡;封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”中有氣泡冒出，天平平衡。這樣通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主建構(gòu)了質(zhì)量守恒定律即在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
接著進(jìn)行非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”，并共同分析討論在非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果不同的原因，知道有氣體參加或生成的反應(yīng)要在密閉條件下進(jìn)行。
教師解讀質(zhì)量守恒定律，并通過(guò)一道習(xí)題強(qiáng)調(diào)“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“生成”“質(zhì)量總和”等字眼引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深度的理解，為用質(zhì)量守恒定律解釋反應(yīng)現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。
在知道了質(zhì)量守恒定律之后，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，能否根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化對(duì)質(zhì)量守恒定律做出解釋。
在學(xué)生討論之后，我再向?qū)W生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動(dòng)畫模擬圖，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的拆分及重新組合。在化學(xué)反應(yīng)中的原子種類、原子數(shù)目及原子的質(zhì)量都是不變的，從而推出參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
(三)鞏固提高。
在新課學(xué)習(xí)完成之后，我會(huì)選擇幾道典型的例題來(lái)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的成果。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在這一部分我會(huì)和學(xué)生們共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)的習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
為體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十二
【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【討論】升高溫度，反應(yīng)物分子的能量增加，使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子，從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)，使有效碰撞次數(shù)增多，因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過(guò)渡】初中我們學(xué)過(guò)用氯酸鉀制取氧氣，mno2的作用是什么？
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【講解】催化劑的作用機(jī)理，催化劑的重要性。
【回答】作為催化劑，加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng)，條件不同時(shí)，反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外，其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十三
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。
1、重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)解其能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識(shí)。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
1課時(shí)。
［引言］ 人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？（燃燒） 早期古人怎么取火？（鉆木取火）
［講述］ 在第一節(jié)中就講到，人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對(duì)于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過(guò)去我們?cè)?jīng)研究過(guò)，現(xiàn)在仍然在研究，將來(lái)還會(huì)繼續(xù)研究。 為什么對(duì)燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)?，研究燃燒中的反?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。 今天我們就來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
［板書］ 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
［提問(wèn)］ 在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見(jiàn)的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
［邊講述邊板書］
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。
［提問(wèn)］ 寫出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。
［學(xué)生板書］ h2 + o2 -----h2o co + o2 ------co2 c + o2 --------co2 ch4 + o2 ------co2 + h2o ［講述］ 可燃物的燃燒是最常見(jiàn)的有熱量放出的反應(yīng)。
［提問(wèn)］ 什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。） 燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）
［提問(wèn)］ 燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十四
1、 使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識(shí)性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實(shí)驗(yàn)、閱讀圖表的能力。通過(guò)研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)家庭所用燃料問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
邊講邊實(shí)驗(yàn)
[引言] 在我們所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗(yàn)室制取h2：zn + h2so4 = znso4 + h2↑，而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
請(qǐng)同學(xué)看書p19 1-14，所以研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的。
[板書] 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
請(qǐng)同學(xué)們舉出見(jiàn)到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實(shí)例。
[實(shí)驗(yàn)] 四人一組做課本實(shí)驗(yàn)1-3、1-4
請(qǐng)同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[小結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；ba（oh）2·8h2o與nh4cl的反應(yīng)要吸收熱量，這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十五
1．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過(guò)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
【引入新課】這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問(wèn)題】。
兩個(gè)問(wèn)題：反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問(wèn)題。
意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十六
1．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過(guò)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
【引入新課】這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問(wèn)題】。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問(wèn)題。
意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十七
1．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過(guò)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
【引入新課】這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問(wèn)題】。
兩個(gè)問(wèn)題：反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問(wèn)題。
意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十八
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)。
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素。
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用。
能力方面。
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過(guò)程中，初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。
通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位;通過(guò)討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)研究生命科學(xué)價(jià)值的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
1、酶的發(fā)現(xiàn)。
教材簡(jiǎn)單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna，使學(xué)生對(duì)酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)大致了解。
2、酶的特性。
3、影響酶活性的因素。
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件，通過(guò)《實(shí)驗(yàn)七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后，安排了課外讀“造福人類的酶工程”，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議。
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，這是在細(xì)胞水平上對(duì)新陳代謝的描述。其實(shí)學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在初中生物課和高中生物課緒論中，學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識(shí)，但那是在生物個(gè)體水平對(duì)新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對(duì)以往知識(shí)的深化和展開(kāi)，教學(xué)教師要有意識(shí)地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進(jìn)行的，及其二者的關(guān)系，從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如，為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話，教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過(guò)程等，使學(xué)生對(duì)“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn)。
生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的，開(kāi)放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行，而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的，這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開(kāi)生物催化劑，即酶的原因。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十九
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，化學(xué)教案－第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。
1、重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)解其能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識(shí)。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》。
1課時(shí)。
人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？（燃燒）
早期古人怎么取火？（鉆木取火）
在第一節(jié)中就講到，人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對(duì)于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過(guò)去我們?cè)?jīng)研究過(guò)，現(xiàn)在仍然在研究，將來(lái)還會(huì)繼續(xù)研究。
為什么對(duì)燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)椋芯咳紵械姆磻?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
今天我們就來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見(jiàn)的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。
寫出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。
h2 + o2 -----h2o
co + o2 ------co2
c + o2 --------co2
ch4 + o2 ------co2 + h2o
可燃物的燃燒是最常見(jiàn)的有熱量放出的反應(yīng)。
什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。）
燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）
化學(xué)教案－第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇二十
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過(guò)渡】初中我們學(xué)過(guò)用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。
【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時(shí),反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
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