報告需要經(jīng)過同行評審、修改和完善，以提升質(zhì)量和可靠性。在報告中，我們可以借鑒相關(guān)的研究成果和案例，加強報告的可信度和說服力。附上一份關(guān)于公司內(nèi)部管理問題的分析報告，供參考意見。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇一
紀錄。共享單車能成為資本的寵兒是因為其廣闊的發(fā)展前景，但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學院克利斯坦森教授的觀點，商業(yè)模式是一個企業(yè)基本的運營方法，包括：用戶價值定義、利潤公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。（一）用戶價值定義用戶價值定義是為目標用戶提供的價值，是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合，強調(diào)滿足用戶的需求。ofo從校園到城市超過150萬輛單車為4億人次提供過出行服務(wù)，但ofo并不銷售產(chǎn)品，而是通過一個共享平臺將單車的使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給需求者，需求者通過支付一定的費用及提高單車的使用率來創(chuàng)造價值。（二）利潤公式利潤公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來源等方面。成本結(jié)構(gòu)：ofo的固定成本主要是單車的生產(chǎn)投放成本，不同于摩拜自主研發(fā)的方式，ofo選擇與第三方合作，未升級前一輛單車的成本為200多元，升級后也僅有300元左右，理論上屬于輕資產(chǎn)運營。變動成本主要為車輛丟失、損壞及運營管理費用。收入來源：這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復雜的計費標準，現(xiàn)行計費規(guī)則為師生0.5元/小時，非師生1元/小時，校內(nèi)兩元封頂，校外不封頂。從表面看，ofo的收入來源主要是分時租賃的租金，但就算其日訂單量能達到兩百萬次，日租金也僅有一百多萬，卻要承擔超過150萬輛自行車的投放、丟失損耗及管理費用，所以租金里的利潤空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元，從6月至今，ofo的注冊用戶超過萬，押金的數(shù)額可想而知。ofo可實現(xiàn)即時退還押金，但由于用戶黏性不會所有人同時申請退押金，因此仍會有大量資金沉淀在平臺上。雖然ofo強調(diào)會對押金進行?？顚ｍ棻４?，但沒有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢，當無法從資本市場融資之后，押金會否被動用，我們不得而知。（三）產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當?shù)慕巧０丛O(shè)想，ofo只是提供一個平臺，讓有車的人將車拿出來分享并取得平臺上其他車輛的使用權(quán)，用戶只需支付小額費用便可使用平臺上的車，即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車輛為自營，僅有10%的車輛來自共享，所以很大程度上還是b2c的模式，即企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中充當?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺。（四）核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類有形及無形資源整合的生產(chǎn)及運營流程，在此主要指單車的管理流程。管理中的難點一方面是“潮汐效應(yīng)”，指一個地點一車難求而在另一個地點停滿了車卻無人使用的現(xiàn)象，但該問題會隨著用戶養(yǎng)成習慣，企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決；另一方面是有人對單車進行私占和惡意破壞的問題，在對此方面還沒有明確法律約束的今天暫時還無法解決該問題。除此之外，破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車目前所面臨的問題。三、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對于共享單車行業(yè)，影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶及當?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者，共享單車能進入市場離不開資本的支持，企業(yè)開啟瘋狂燒錢模式也正因為其背后有雄厚的資本作支撐，故投資者是改變共享單車燒錢圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一；其次是客戶，即單車的用戶，各個共享單車企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場占有率，歸根結(jié)底還是為了搶人，因此對客戶用車需求及用車習慣的研究十分重要，有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新；最后是當?shù)厣鐓^(qū)，共享單車為社區(qū)居民提供了便利，但勢必會損害到一些人的利益，如傳統(tǒng)的公交、出租車行業(yè)，如何安頓好這些人，如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕，不僅是企業(yè)也是政府要思考的問題。投資者和客戶為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會價值，這些價值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化，因此利益相關(guān)者是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對國家如此，對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車想要走更遠，想要使商業(yè)模式運轉(zhuǎn)更靈活，科技創(chuàng)新尤為必要。在單車上安裝靈敏的定位裝置降低單車丟失率、將密碼鎖設(shè)計得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持，因此科技也是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強對企業(yè)的監(jiān)管，尤其是押金方面要切實保障用戶的利益，要在法律上加強對公眾用車行為的引導和制約，減少單車私占、惡意破壞等事件的發(fā)生，還要對單車停放占用車位的問題進行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作，二是要在搶占市場的同時思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵，ofo的日訂單量早已突破百萬，意味著每天都有大量的人在平臺上活躍，有人有現(xiàn)金流，完全可以在平臺上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事，例如發(fā)展社交功能，做電商，接廣告等，而瘋狂燒錢模式帶來的則是低價競爭和對商業(yè)模式的破壞。對公眾而言，使用單車的是我們，破壞單車的也是我們，我們享受著共享單車帶來的便利，理應(yīng)對共享單車加以愛惜。規(guī)范自我行為，自覺遵守用車規(guī)則是對共享單車起碼的尊重。五、結(jié)語社會在進步，企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新，雖然共享單車行業(yè)目前仍處于搶占市場的時期，運營的過程中也會遇到各種各樣的問題，但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車也會在創(chuàng)新中越走越遠。（作者單位為河南大學商學院）參考文獻[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀經(jīng)濟報道，-06-29（022）.[2]益言.共享經(jīng)濟發(fā)展簡介[j].金融會計，總第265期，（12）.[3]肖晗.共享單車市場巨頭全面“開戰(zhàn)”[n].深圳商報，-03-02（a05）.[4]呂新杰.共享單車難成共享經(jīng)濟[n].通信信息報，-11-02（a14）.[5]房志勇.共享單車押金誰來監(jiān)管？[n].天津日報，2017-02-21（008）.
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇二
1、深化課堂教學改革的需要。
學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學生的發(fā)展”。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中學生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。
2、《語文課程標準》實施的要求。
《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3、解決教學中存在問題的需要。
學生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學生課業(yè)負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓練要求統(tǒng)一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)。
（二）研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：
近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2、國外方面：
西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型：
三是口頭、聽力作業(yè)；
四是表演作業(yè)。
再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應(yīng)當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用；當學生們意識到所學的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學知識的價值時，那么，學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標。
（一）課題的界定。
“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既有單項的也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展，促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。
在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u價”，語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業(yè)練習的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）研究目標：
1、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。
2、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的'學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容。
1、學生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。
2、構(gòu)筑語文學科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應(yīng)注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。
四、研究步驟。
1、設(shè)計申報階段（20xx年5———20xx年8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。
2、實施階段（20xx年9—20xx年12）開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
3、中期論證階段（20xx年1——20xx年3）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4、結(jié)題鑒定階段（20xx年4—20xx年6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法。
1、調(diào)查法：
在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法：
搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：
在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5、案例研究法：
通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。
六、預設(shè)研究結(jié)果。
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活。
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維。
在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。
2、論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
3、完成課題結(jié)題報告。
4、學生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇三
1.目的：本文將通過對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點、類型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當前金融危機的經(jīng)濟大環(huán)境，探討當前中國企業(yè)該如何進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當前市場發(fā)展的需要，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.意義：
2.1現(xiàn)實意義：
2.2必要性：
好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠盈利，隨著時代的發(fā)展，市場的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇;如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰H大企業(yè)紛紛倒閉或瀕臨破產(chǎn)，中國作為全球市場的一部分，也受到金融危機的很大影響，大量企業(yè)開始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn);面對危機，成熟的大型企業(yè)開始對原有的商業(yè)模式進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當前的局勢，穩(wěn)固已由的.市場份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過這次市場的洗禮和考驗，占領(lǐng)市場份額，實現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。
2.3理論意義：
商業(yè)模式是一個比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級階段;同時對于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國內(nèi)外學者也還沒有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系;本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進行詳細的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學者研究考證。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。
很多學者對特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當前的研究局限在局部和表面。
三、課題研究主要內(nèi)容。
主要參考文獻：
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商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇四
俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,更作為社會文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注,使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
研究方法。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式,在老師的指導下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
活動計劃:。
第一階段(第3周):參加課題研究培訓,開好開題會,制訂課題研究方案。
第二階段(第4―10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12―13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作,申請課題鑒定、驗收。
由這個開題報告,我們可以很顯然地看出來,做這項研究時我們的選題是來源于中學歷史課本的。這說明在進行中學歷史教學時,我們應(yīng)該時刻想到研究性學習?？匆豢醋约核系膬?nèi)容是否能為成為研究性學習所研究的選題?！稄拇┲虬缈次覀兩畹淖兓D―中國古今服飾文化小探》這個開題報告,在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇五
題目：淺析中國古代法律的判例法特征。
來源：文獻參考與資料查找。
二、選題依據(jù)及研究意義。
在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用。在社會迅速發(fā)展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現(xiàn)實針對性。中國當代法制建設(shè)仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng)。在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設(shè)提供有益借鑒。
研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統(tǒng)法律文化對當代法制建設(shè)的影響，并從判例法角度為當代法制建設(shè)提供有益的借鑒。
三、選題研究現(xiàn)狀。
我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：中國古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關(guān)系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設(shè)的啟示。
總體上看，學術(shù)界就該問題進行專項研究的論著較少，往往是在論述其他相關(guān)問題時間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多，從宏觀的角度把握中國古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對中國法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋，但切入點比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國古代的判例與英美法系國家的判例進行比較性研究的成果;關(guān)于古代判例法對當代法制建設(shè)的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設(shè)性意見。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇六
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，其工作直接影響著班集體整體風貌和班風的形成。班主任工作既是一項細致、嚴謹?shù)膹碗s工作，又可以說是一項充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個班主任都為班級管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到及家長的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。
不同的班主任有不同的工作風格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學識、修養(yǎng)等因素決定的。一般來說，我們的班主任大致可分為以下幾種類型：保姆型：責任心強，性格溫和，苦口婆心，認為學生是孩子，無自立能力，時時處處不放心，凡事大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重視他律，忽視學生自律。其工作模式一般表現(xiàn)為我講你聽，我說怎么，你必須怎么。處理學生中的問題一般實行高壓政策，不善于做耐心細致的疏導工作。學者型：一般講，這種類型的班主任都是教學業(yè)務(wù)過硬的教師。以自己精湛的教學藝術(shù)和高尚的人格征服了學生，在學生中形成廣泛崇拜。在教育學生上習慣“抓大放小”，注重抓文化課學習、良好習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，不善于組織豐富多彩的課外活動，對學生出現(xiàn)的一些小問題不甚追究，善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必恭親。
班級是組成學校的基本單元，是學生學習、生活和成長的基層組織，學校的各項教育教學工作都是通過班集體來進行的。班級管理也是最基層的學校管理，而班主任則是班級管理的實施者，是全班同學的組織者、領(lǐng)導者和教育者；是學生健康成長的引路人；是班級各科任課教師和學生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學校、家庭及社會教育的'橋梁。在應(yīng)試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點，使得班主任在強化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。與此相應(yīng)，國內(nèi)研究或被鎖定在應(yīng)試教育框架內(nèi)總結(jié)成功經(jīng)驗，或引進西方班級管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關(guān)于班主任工作的“特點”、“定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現(xiàn)實、引導發(fā)展創(chuàng)新方面顯得軟弱無力，難以在系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育改革潮流中把握與超越自身。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，中學班主任工作須緊跟時代要求，打破傳統(tǒng)的思維定勢，充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統(tǒng)的“去向”與“路徑”，提高班級管理水平和教學質(zhì)量。
班主任每天所面對的很多時候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對學生的成長其阻礙作用，而如今的學生的心理更為復雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用，利于學生成長呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個大問題，它應(yīng)該隨社會歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學生成長，利于教師發(fā)展。
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務(wù)，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應(yīng)市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務(wù)。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
在課題研究上，主要采取行動研究法，并輔助以實驗研究法、調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
（1）文獻研究法。在研究中，主持人認真學習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等德育文件，學習《新時期給班主任的建議》等書籍，認真回顧總結(jié)幾年來班主任工作的經(jīng)驗和教訓，明確了此項實驗和目的、意義及主要內(nèi)容，統(tǒng)一了思想，樹立了信心，積極投入到課題研究中來。在研究中，按照課題進行調(diào)查、分析，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改實施方案，再實施、再評價的方式進行。
（2）實驗研究法。以本班為實驗班進行研究，注重發(fā)揮其評價、激勵作用。注意觀察實驗班學生在道德行為習慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計劃、有針對性地采取一些方法，對學生施以積極影響，向教育目標邁進。
（3）調(diào)查分析法。在實驗之初，我們通過常模調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，對“學生心目中的好老師”進行了調(diào)查摸底，建立了檔案。在實驗中，按照學生的呼聲對工作方法和模式的，及時調(diào)整研究策略。
（4）個案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對德育問題比較嚴重的學生設(shè)立個人檔案，進行跟蹤教育。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法。在研究實驗中，定期對前一段實驗效果進行調(diào)查、分析、總結(jié)和驗證，撰寫出實驗成果，進行推廣，再驗證、再提煉、再升華，使之逐步完善，總結(jié)出帶有普遍意義的成果。
（一）實施步驟設(shè)計。
1、準備階段（xx年12—————xx年4）。
（1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。
2、實施階段（xx年4————xx年7）。
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
（1）調(diào)查分析階段（xx年4———xx年7）。
（2）策略設(shè)計階段（xx年7————xx年12）。
（3）對比實驗階段（xx年12————x年12）。
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（一）研究成果概括。
課題研究實施以來，深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等德育文件，從社會實際和學生生活實際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。
在課題研究中，從班主任工作的實際，從分析班主任工作模式構(gòu)成入手，認為保姆型、警察型的模式在很多方面對學生的成長很不利。作為班主任，對待學生應(yīng)該是指導的、服務(wù)的。課題組首先明確新時期班主任的特點。
1、開放性。
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，”要培養(yǎng)和教育學生做到“四個統(tǒng)一”，這就要求班主任主動進取，自覺更新工作方式，要有“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開化的邊疆”的勇氣，從社會的變動發(fā)展中把握學生思想起伏變化的軌跡，審時度勢加以引導。
從開放性特點看，班主任工作是對學生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光，積極的思想，針對時代的新特點，尋求科學的教育方法，打開每個學生的心扉，提高學生的思想道德水平，消除思想認識誤區(qū)。
2、綜臺性。
就教育目標而言，不僅是著眼于學生某一方面的發(fā)展，而且是關(guān)注學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線，面向全體學生，面向?qū)W生的全體，面向可持續(xù)發(fā)展。進而實現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變，由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”，采用多種教育方法結(jié)合，形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，促使學生整體發(fā)展。
3、民主性。
新時期，班主任與班級學生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應(yīng)該是學生的知心朋友。首先，從社會對未來人才的要求來看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識，要有創(chuàng)新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實踐來看，搞好一個班級決不是單靠班主任的個人能力就能實現(xiàn)的。比如就學生的一日常規(guī)要求來看，學生的遲到、早退、兩操活動情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習的紀律、作業(yè)的完成與收交、安全教育……，非常復雜，如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實的，這就要求班主任充分調(diào)動全體學生的積極性，應(yīng)該讓學生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責任感。在研究過程中，我努力在班級管理上實現(xiàn)民主，問題從學生中來，也從學生當中解決，調(diào)動每一個人參與班級管理的積極性，提高了學生能力。
4、專業(yè)性。
班主任工作是一門專門的學問，具有具體的研究對象，理論體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事。尤其是我們學校的學生，情況比較復雜，用簡單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差異而統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當大的。所以，在研究期間，我不斷學習新時期對班主任的要求，不斷充電，更新觀念，更新知識，富有時代意識，這樣才能培養(yǎng)出時代新人。
通過一段時間的研究和實踐，對班主任工作模式進行了重新審視和建構(gòu)。
（一）職能價值取向上呼喚回歸本體。
教育學中對班主任的定義為“班主任是班級教育者和組織者，是學校領(lǐng)導進行教導工作的得力助手，他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用”。由此可見，對班主任工作而言，其本體職能即為教育職能、組織職能和引導職能，因此，在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng)“回歸本位”?！盎貧w本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應(yīng)該是什么”奠基，建立“本然”基礎(chǔ)上的“應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個層面，探討“應(yīng)然”的“生成”與“建構(gòu)”問題。
首先，知識經(jīng)濟為教育發(fā)展提供“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會、歷史的土壤與條件。只有社會進步到以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識經(jīng)濟時代，客觀要求“班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應(yīng)的教育社會條件”。其次，教師智識基礎(chǔ)上的價值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物，需要實踐主體具備能動“定位”的智識水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng)造條件實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng)，這種智識是具有對“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學智識。只有如此，才能跳出“應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此，對班主任們進行科研培訓、哲學訓練就顯得特別重要。
（二）班級人際關(guān)系上追求平等相待。
班級是學生成長的搖籃，學生學習在這里，成長在這里，要達到素質(zhì)教育的目標，就要全面改革班級管理。
建班如軍：一個好的班級體要所有成員必須遵守行為規(guī)范，要有鐵的紀律。我們師生共同制定班級常規(guī)，并嚴肅紀律；自治如主：現(xiàn)在的小學生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，我引導學生做學習、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。征得全班學生的同意后，打破過去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實行小組值周制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊等，周末全班學生對值周小組每一位成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生；愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強大的愛流，在學生的情緒上產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。我對他們的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風細雨，說服教育；育長如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長和開放的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個學生的長處和潛能；互幫如火：學生都渴望得到班主任的信任和愛扶?？砂嘀魅沃挥幸晃唬瑫r間和精力有限。我調(diào)動集體的力量，通過集體的關(guān)心使學生感到班級的重要。相互影響、幫助擴大和深化師愛的作用；律己如鏡：夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生”。教師的一言一行往往在不知不覺中對學生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負責，耐心熱誠的工作，決不動搖。要求學生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級人際關(guān)系和諧平等。
（三）溝通學校與家庭、社會的橋梁。
學生處在學校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學生的影響，他在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。
1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當從思想上重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學校的教師是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗等方面往往比家長高出一籌，因此班主任應(yīng)當在溝通活動和培育家長的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動性、主導性，創(chuàng)造溝通機會開拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關(guān)系系統(tǒng)。
2、構(gòu)筑信任平臺。構(gòu)筑信任，首先要求教師導入責任、負責任的態(tài)度。要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學生家長溝通中，若能流露出對學生的愛，往往會迅速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強家長的信任感和責任感。第三，是建立起知識經(jīng)驗、專業(yè)指導基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，在解答家長的疑惑，給家長建議時，一定要有針對性。如果班主任的建議不科學、不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。第四，談話的態(tài)度、語氣務(wù)必熱心真誠，同時要虛心接受家長的批評。建議、引導家長充分發(fā)表意見，讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討，求得家長對自己工作的理解、認同，克服互相埋怨的情緒。
3、堅持差異主義原則。不同的生長環(huán)境會讓家長有不同的教育原則，我們應(yīng)當尊重家長的教育選擇，不可直接把自己的觀點強加在家長的身上。與不同的家長交流，應(yīng)采取不同的談話策略。
（五）聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶。
在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著教書育人的重任。但是教育、教學的成果不是靠哪位教師單獨創(chuàng)造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應(yīng)。
參考文獻：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。
《給老師的建議》。
《當代班主任》。
《好孩子好習慣》。
《班主任之友》。
《班主任》。
（二）研究成果。
幾年來，認真學習文件，從社會實際和學生生活實際出發(fā)，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，并撰寫了研究論文、論證報告等，并指導學生參加各級各類比賽獲獎。
通過幾年來的課題研究，我們總結(jié)出來以下幾點基本經(jīng)驗：
1、從學校實際出發(fā)，采取多種形式加強對實驗班研究工作的過程管理與指導，是推動實驗班認真開展研究與實驗工作，并保證課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
2、抓好學習培訓和信息交流，對開展研究與實驗，不斷提高研究水平，具有重要促進作用。
3、只有實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，實行專家、學校領(lǐng)導與研究人員三結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀科研成果。
班主任是學生在校與之接觸時間最多的老師，是學生的良師益友。班主任工作是一門科學，也是一門藝術(shù)，班主任工作是學校教育教學活動的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學工作質(zhì)量的優(yōu)劣，同時班主任工作也直接關(guān)系到學生能否健康成長，因此班主任工作至關(guān)重要。因此，研究、認識新時期班主任工作特點，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關(guān)重要。我們要充分把握新時期班主任工作的開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，重新建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，以培養(yǎng)新世紀合格人才，適應(yīng)社會日益發(fā)展的需要。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇七
200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。
其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。《普通高中課程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對穩(wěn)定的道德觀、價值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇八
人說天下文章一大抄，未必如此，但說天下商業(yè)模式一大抄，恐怕沒人懷疑，正像好的文章被廣為傳播，其中有價值的思想被人們不斷演繹，不斷模仿，不斷摘抄，并從中汲取營養(yǎng)一樣，從古至今，幾乎沒有那一種商業(yè)模式找不到競爭者的，找不到模仿者，除非你的商業(yè)模式根本沒有價值，同樣，幾乎每一個成功的商業(yè)模式都是在模仿別人的商業(yè)模式的同時，不斷嫁接、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，從某種角度看，商業(yè)模式模仿別人的程度，反映出商業(yè)模式創(chuàng)新的程度，商業(yè)模式而被抄襲的程度，反映了商業(yè)模式價值的大小。
模仿是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，幾乎一切成功的商業(yè)模式都是在不斷模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
當年的一個叫myrice的網(wǎng)站抄襲了網(wǎng)易的商業(yè)模式，用個人主頁空間來吸引當時的不到600萬上網(wǎng)用戶。后來因為myrice看不到商業(yè)前景，賣給了lycos，相反，網(wǎng)易則因為堅信商業(yè)模式可以不斷完善，可以不斷模仿別人的成功經(jīng)驗，可以將別人的模式融會貫通成為自己的獨特商業(yè)模式，而造就了一個中國首富。
騰訊成功，同樣模仿了無數(shù)的商業(yè)模式，騰訊作為中國今天最成功的互聯(lián)網(wǎng)公司，同樣是在對其他商業(yè)模式不斷模仿和嫁接中成熟，成長，至今都沒有為產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)性的創(chuàng)新產(chǎn)品。幾乎都是作為追隨者，模仿別人的產(chǎn)品，超越原創(chuàng)者，甚至滅掉原創(chuàng)者。甚至，騰訊公司的標志性符號，那只企鵝的標識，就是完全模仿linux，幾乎可以逼真。
也許有人會覺得模仿別人的商業(yè)模式是很丟人的事情，但實際上世界上沒有百分百模仿成功的案例，幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業(yè)模式和資源嫁接在一起，都被賦予了全新的形式或內(nèi)容。
騰訊堅持模仿新的商業(yè)模式為我所用，并將眾多商業(yè)模式融合為獨特的騰訊模式，使騰訊的商業(yè)模式不斷完善。
據(jù)說，有一個人作icq工具比騰訊早了一年，因為沒有看到即時通訊商業(yè)模式的前景，沒有看到即時通訊與其他商業(yè)模式嫁接會產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)，當時只想在行業(yè)內(nèi)推廣，一開始就想收費，不到一年，就徹底退出了這方面的競爭。而騰訊用免費，用商業(yè)模式的不斷模仿和嫁接，最終獲得了成功。
當年王志東時代的新浪也作了一個新浪即時通訊工具“新浪尋呼”，據(jù)說當時騰訊由于資金緊張，很想把qq賣給新浪，但新浪并不認同qq有多大價值，也因為當時的新浪并沒意識到即時通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)中的重要性，沒有看上騰訊，自己開發(fā)了一個“新浪尋呼”。因為使用和推廣的不利，更是因為沒有堅信即時通訊的商業(yè)價值，新浪尋呼悄無聲息，而騰訊的qq名滿天下。這種商業(yè)模式的模仿，失敗之處，就在于沒能堅持，也沒有把即時通訊與門戶網(wǎng)站的價值加以有效嫁接，沒有產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。
誰能想到，在icq、aol和微軟都有功能強大的即時通訊工具的今天，騰訊僅僅因為堅持和不斷嫁接新的商業(yè)模式而能獲得成功？因此，可以說，絕大多數(shù)商業(yè)模式創(chuàng)新都是建立在成功模仿基礎(chǔ)之上的。
正如有哲人曾經(jīng)說過這樣的一句話，“善學者，學根本，是為勝；不善學者，學皮毛，必敗無疑也?！蓖瑯樱７聞e人的商業(yè)模式，不應(yīng)模仿其皮毛，而要模仿其根本，商業(yè)模式系統(tǒng)創(chuàng)新理論，可以幫助人們在模仿別人的商業(yè)模式時如何把握模式的本質(zhì)，取得真經(jīng)，獲得實效。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇九
開題報告商業(yè)銀行內(nèi)部審計的研究一、立論依據(jù)1.研究意義、預期目標研究意義：商業(yè)銀行是以經(jīng)營工商存款、放款為主要業(yè)務(wù)，并以獲取利潤為目的的貨幣經(jīng)營企業(yè)。隨著我國金融改革的穩(wěn)步推進，銀行業(yè)金融機構(gòu)的公司治理逐步完善，風險管理意識不斷增強內(nèi)部審計也越來越受到銀行董事會、經(jīng)營管理層以及銀行監(jiān)管部門的重視。內(nèi)部審計是公司治理結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用，而完善銀行治理結(jié)構(gòu)是國際銀行業(yè)的一種趨勢。如何創(chuàng)新商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度和模式，解決實際過程中遇到的問題，以更好地發(fā)揮商業(yè)銀行內(nèi)部審計在銀行治理結(jié)構(gòu)中的作用，從而為銀行機構(gòu)增加價值并促使銀行機構(gòu)高效率、高質(zhì)量地運轉(zhuǎn)，無疑是一個具有重要現(xiàn)實意義的課題。
預期目標：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國加入世貿(mào)組織后，銀行業(yè)面臨著更加激烈的競爭。目前我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計正處于“財務(wù)型審計”階段，內(nèi)部審計目標以查錯糾弊為主，滿足于真實性、遵循性等基礎(chǔ)要求，審計職能未能全面發(fā)揮。我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度現(xiàn)階段還不是非常完善，審計理論和技術(shù)方法落后單一，審計內(nèi)容陳舊。本文將從臺州銀行內(nèi)部審計存在的一些問題出發(fā)，探討應(yīng)對臺州銀行內(nèi)部審計的對策，創(chuàng)新商業(yè)銀行內(nèi)部審計，從而使商業(yè)銀行內(nèi)部審計往規(guī)范化、科學化方向發(fā)展，最終促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在有關(guān)內(nèi)部審計的定義方面，國內(nèi)外學者分別給出了符合本國國情的定義。
國外研究：1978年，國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)正式頒布了內(nèi)部審計實務(wù)準則。這是內(nèi)部審計準則的雛形。國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)1993年版的內(nèi)部審計實務(wù)標準的規(guī)定，內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部建立的一種獨立的評價職能，目的是作為該組織的一種服務(wù)工作，對其活動進行審查和評價，以合理成本促進控制工作的有效開展，以幫助組織成員有效地履行責任。國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)2001年的內(nèi)部審計實務(wù)標準的規(guī)定，內(nèi)部審計是一種旨在增加組織價值和改善組織經(jīng)營狀況的獨立的客觀的保證和咨詢活動，它通過引入系統(tǒng)化規(guī)范化的方法來評價并改進組織風險管理、控制和治理效率，以幫助組織實現(xiàn)目標。
2004年(iia)重新修訂的國際內(nèi)部審計專業(yè)實務(wù)標準中規(guī)定內(nèi)部審計是一種獨立、客觀的確認和咨詢活動，旨在增加價值和改善組織的運營，它通過應(yīng)用系統(tǒng)的、規(guī)范的方法，評價并改善風險管理、控制和治理過程的效果，幫助組織實現(xiàn)其目標。cadburyreport(1992)指出：內(nèi)部審計是對外部審計的補充，建立內(nèi)部審計機構(gòu)對關(guān)鍵控制和程序進行監(jiān)督是良好公司實務(wù)的組成部分，這種日常監(jiān)督也是公司內(nèi)部控制整體中的一部分，它有利于保持內(nèi)部控制系統(tǒng)的有效性。內(nèi)部控制代表董事會對任何有舞弊可疑性的行為執(zhí)行調(diào)查，為保證其地位的獨立性，應(yīng)使內(nèi)部審計負責人與審計委員會主席的溝通暢通無阻。
國內(nèi)研究：我國2003年中國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的內(nèi)部審計準則中規(guī)定：內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部的一種獨立客觀的監(jiān)督和評價活動，它通過審查和評價經(jīng)營活動及內(nèi)部控制的適當性、合法性和有效性來促進組織目標的實現(xiàn)。
對于國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)部審計的定義研究可以看出，它們都強調(diào)了關(guān)于內(nèi)部審計的客觀獨立性。獨立客觀性是內(nèi)部審計最基本的要求。它們也存在一些不同點。國外內(nèi)部審計的目的是增加組織價值和改善組織經(jīng)營狀況，我國內(nèi)部審計的目的是促進組織目標的實現(xiàn)。國外內(nèi)部審計的業(yè)務(wù)是改進組織風險管理、控制和治理效率。我國內(nèi)部審計的業(yè)務(wù)是監(jiān)督和評價內(nèi)部控制和經(jīng)濟活動。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，國外內(nèi)部審計已經(jīng)由財務(wù)型審計過渡到增值型審計階段，而我國仍然處于財務(wù)型審計階段。
內(nèi)部審計是為內(nèi)部管理服務(wù)的，服務(wù)到什么程度以及如何服務(wù)，取決于內(nèi)部管理的需要，不同的階段有不同的要求，它隨著企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟變化而變化。殷洪良（2009）在《銀行審計方法和技巧》中談到，我國的銀行內(nèi)部審計將會出現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：（1）從微觀審計向宏觀審計轉(zhuǎn)變。（2）從傳統(tǒng)的手工審計向由電子化技術(shù)支持的審計轉(zhuǎn)變。（3）從封閉式的審計向開放式的信息化審計轉(zhuǎn)變。
劉德運（2006）在《內(nèi)部審計原理與技術(shù)》中講到，內(nèi)部審計在風險管理中的作用：內(nèi)部審計活動應(yīng)協(xié)助組織識別和評價重大風險問題，并幫助組織改進風險管理與控制系統(tǒng)。
柴靜誼（2007）在《對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度建設(shè)的思考》中談到，國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度的現(xiàn)狀：（1）內(nèi)部審計機制不盡合理，審計的獨立性和權(quán)威性很難得到保證和提高。（2）內(nèi)部審計的職能未能得到全面發(fā)揮，影響了內(nèi)部審計在整個企業(yè)中的地位和作用。（3）內(nèi)部審計力量薄弱，在一定程度上削弱了審計工作的成效。（4）內(nèi)部審計技術(shù)落后。
王李（2010）在《對商業(yè)銀行內(nèi)部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考》中談到商業(yè)銀行內(nèi)部審計局限性：（1）內(nèi)部審計主要表現(xiàn)為事后監(jiān)督。（2）內(nèi)部審計的主要目的是檢查評價。（3）風險管理預警功能不足。
袁樹林（2010）在《我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計存在的問題及建議》中講到，商業(yè)銀行內(nèi)部審計主要存在的問題主要有四個：（1）商業(yè)銀行內(nèi)部審計獨立性較弱、客觀性較差，缺乏權(quán)威性。（2）審計人員工作條件較差，存在后顧之憂。（3）內(nèi)部審計力量薄弱，監(jiān)督能力有限。（4）審計手段相對落后，審計程序不規(guī)范。
曾慧敏（2007）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險及防范對策》中談到，商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險就是商業(yè)銀行內(nèi)部審計部門未能發(fā)現(xiàn)商業(yè)銀行在經(jīng)營活動中的違規(guī)行為和經(jīng)營信息中存在虛假信息，從而導致自身承擔責任、給商業(yè)銀行帶來風險損失和不良影響的可能性，由固有風險、控制風險和檢查風險構(gòu)成。
陽長春（2009）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險成因辨析與規(guī)避》中談到影響商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險的因素：（1）經(jīng)營管理不善導致審計風險。（2）內(nèi)部審計技術(shù)方法落后導致審計風險。（3）審計人員綜合素質(zhì)不高導致審計風險。（4）審計風險意識淡薄導致審計風險。
王彥紅（2008）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計工作創(chuàng)新研究》中談到，內(nèi)部審計創(chuàng)新的主要內(nèi)容應(yīng)包括4個方面：（1）審計戰(zhàn)略創(chuàng)新。（2）審計制度創(chuàng)新。（3）審計技術(shù)創(chuàng)新。（4）人才觀念創(chuàng)新。
3.參考文獻[1]劉德運．內(nèi)部審計原理與技術(shù)[m]．北京：中國經(jīng)濟出版社，2006（06）．[2]殷洪良．銀行審計方法和技巧[m]．北京：中國金融出版社，2009（12）．[3]萬靜芳．論我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度和模式的創(chuàng)新[j]．金融論壇，2004（11）．[4]柴靜誼．對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度建設(shè)的思考[j]．商業(yè)會計，2007（02）．[5]曾慧敏．商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險及防范對策[j]．理工高教研究，2007（08）.[6]鄭志丹．對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計現(xiàn)狀的分析和思考[j]．金融會計，2007（09）．[7]王彥紅．商業(yè)銀行內(nèi)部審計工作創(chuàng)新研究[j]．農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(a版)，2008（08）．[8]陽長春．商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險成因辨析與規(guī)避[j]．企業(yè)家天地，2009（04）．[9]王李．對商業(yè)銀行內(nèi)部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考[j]．商業(yè)會計，2010（03）．[10]袁樹林．我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計存在的問題及建議[j]．經(jīng)營管理者，2010（09）．[11]rdsfortheprofessionalpracticeofinternalauditing[m].florida.2004.[12]adrianyreport[j].1992（12）.二、研究方案1.主要研究內(nèi)容（或預期章節(jié)安排）。
一方面通過相關(guān)書籍的閱讀。
進度安排：
第6學期19周至第7學期。
第1。
-5周：在指導教師的指導下，廣泛收集、研究相關(guān)文獻資料，完成畢業(yè)論文選題。
參加考題答辯，進一步論證選題價值、確定主要研究內(nèi)容，論證研究方案的合理性和可行性。
第7學期第13周-14周：撰寫論文詳細提綱，交給導師批閱，反復修改，保證論文結(jié)構(gòu)完整性。
第7學期第15周-20周：寫作畢業(yè)論文，完成初稿。
第7學期寒假：結(jié)合畢業(yè)論文選題開展調(diào)查研究。
第8學期第1-2周：修改、完善畢業(yè)論文。
第8學期第3-6周：參加畢業(yè)實習；
開展調(diào)查研究；
修改、完善論文，完成定稿。
第8學期第7周：在導師的指導下，進一步完成修改畢業(yè)論文；
畢業(yè)論文定稿，上交。
第8學期第8-11：參加畢業(yè)論文答辯。
內(nèi)部審計實習報告。
計算機網(wǎng)絡(luò)研究開題報告。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十
當今時代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學必須改革。我們認為，“自主解決問題”應(yīng)成為學生的主導性學習方式，并提出“小學數(shù)學自主解決問題課堂教學模式的實驗與研究”課題進行研究。通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主參與學習活……。
經(jīng)過近兩年的研究、探索和實驗，我們初步構(gòu)建了小學數(shù)學自主解決問題課堂教學的'基本模式。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣――自主探索――反饋評價――拓展創(chuàng)新――總結(jié)激勵。
1.創(chuàng)境激趣。
課始教師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。
例如，在教學“年、月、日”時，我們是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心理，及時引導他們進入新課。這樣就很自然地為學生自主探索、解決問題營造了氛圍。
2.自主探索。
這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。
例如，教學“三角形內(nèi)角和”時，教師先把“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論告訴學生，然后提出：誰能想辦法驗證這一結(jié)論是不是正確呢？多數(shù)學生拿起了量角器，用分別測量三個角的度數(shù)，然后相加的方法進行驗證。這時，又一次設(shè)疑：“能不能利用長方形的特征和平角的性質(zhì)來驗證三角形的內(nèi)角和是180°呢？”富有挑戰(zhàn)性的設(shè)問激活了學生的思維，迫使學生另辟蹊徑。這樣，學生利用教材和教師提供的、自己搜集到的有關(guān)材料和信息，通過自主合作探索，驗證了規(guī)律，掌握了知識，同時提高了他們創(chuàng)造性解決問題的能力。
3.反饋評價。
在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學生反饋的信息，組織、引導學生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。
4.拓展創(chuàng)新。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。
5.總結(jié)激勵。
引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識，激勵學生在今后的學習中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。
例如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，我是這樣結(jié)課的：
(1)任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？
(2)任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？
(3)你能不能推算出五邊形、六邊形……的內(nèi)角和是多少度呢？
請同學們試一試，看誰能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！
如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，有益于激勵學生在今后的學習中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
這一模式的操作。
[1][2]。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十一
現(xiàn)今，哪些優(yōu)秀的商業(yè)模式經(jīng)受了考驗，讓企業(yè)逆勢成長？哪些模式將引領(lǐng)中國未來的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟？本次以“商業(yè)模式發(fā)展新趨勢”為主題的21世紀商業(yè)思想沙龍，邀北京大學光華管理學院專家和精英學員、資深財經(jīng)媒體人士齊聚一堂，共議商業(yè)模式發(fā)展新趨勢。
來源：21世紀商業(yè)評論作者：admin對話者：
《21世紀商業(yè)評論》主編吳伯凡。
北京大學光華管理學院高層管理培訓中心執(zhí)行主任陳玲珍。
吳伯凡：今天是沙龍，一個是不是演講會，所以要輕松。第二個是說話的人盡可能多，而不是變成獨角戲。我就當個臨時的串場人吧，提問陳老師，提問大家，大家有什么問題可以反饋到我這來，問在座一些特別想跟你一起對話的老師或者企業(yè)家。我們第一場對話的，對話有點問題，其實是一個交流，一個會談吧，一個開放式的談話。關(guān)于商業(yè)模式創(chuàng)新與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的話題。這個話題可能說起來有點老，我因為今天這是開始，跟這個對話無關(guān)的我做一點介紹。
我們?yōu)槭裁磿P(guān)注商業(yè)模式，商業(yè)模式這個話題，我們在關(guān)注這個話題的時候，很多國內(nèi)的一些媒體還沒有注意到這樣一個概念和有關(guān)商業(yè)模式的現(xiàn)象。這些年談的已經(jīng)比較多了，去年曾經(jīng)發(fā)生過兩個大企業(yè)都在搞商業(yè)模式大討論，廣東的美的集團，在他們的美的人報，內(nèi)部的報紙上連篇發(fā)表，每一期都發(fā)表了各種各樣的關(guān)于商業(yè)模式的探討、對話，由他們的董事長何享健親自下批示，一定要把這個話題談深、談透。原因就在于在此之前海爾提出了所謂商業(yè)模式轉(zhuǎn)型，其實外界知道的并不是太多，大致的意思好象是說海爾應(yīng)該更多的去從事制造以外的那些業(yè)務(wù)，而不是做一個單純的制造型的企業(yè)，這里頭其實這兩家在中國規(guī)模都非常大的，去年美的的規(guī)模，銷售額已經(jīng)超過1000億了，海爾也差不多。這樣大的企業(yè)關(guān)注商業(yè)模式，過去是一些找風投，找pe的小企業(yè)談商業(yè)模式，現(xiàn)在大企業(yè)也關(guān)注這個話題。原因就在于我們處在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，一個是中國的企業(yè)開始轉(zhuǎn)型，第二個中國企業(yè)有的已經(jīng)做了十幾年、二十幾年，突然發(fā)現(xiàn)我賣的到底是什么，這存在一個問題，過去這不是一個問題，過去賣的什么，我賣的就是美的家用電器，我就賣食品，實際這個問題再往深處一問的話就不是那么簡單。我們發(fā)現(xiàn)商業(yè)模式不約而同的大企業(yè)和小企業(yè)都開始關(guān)注這個問題，我們很久以前就討論商業(yè)模式，到2008年我們就舉辦首期的最佳商業(yè)模式評選，我們后來從幾十家企業(yè)里頭評了十家企業(yè)，那次由于是第一次，我們更多是主動的去識別一些企業(yè)，而不是報名，因為那個時候大家還不知道我們有這個活動，其中我們特意評了一家企業(yè)，后來我們發(fā)現(xiàn)這個企業(yè)非常厲害，在我們關(guān)注之前沒有一家媒體關(guān)注這個企業(yè)，后來我們看到這個企業(yè)的商業(yè)模式的確非常的特別，我們就把它寫成了一個案例，后來也讓它參加我們這個評選，后來也得了獎，再后來就到了2009年9月份的時候，這家企業(yè)成為中國創(chuàng)業(yè)板28家第一次上市的企業(yè)里第一個過會的，第一個通過證監(jiān)會的這家企業(yè)。這家企業(yè)可能在座的有的朋友聽說過，有的還沒有聽說過，但這家企業(yè)的的確確是，它過會是非常非常的順利，原因后來他們的老總跟我講，我們對他們商業(yè)模式的梳理，使得他們在跟各投資方，跟監(jiān)管部門在溝通的時候非常的順暢，而不是從頭到尾在講一個很長的，可能有時候還講不清楚的一個故事，能夠簡明扼要的把這個商業(yè)模式告訴人家。
所以這一家企業(yè)參加我們這個評選，對我們后來特別有鼓舞，因為發(fā)現(xiàn)這個評選對企業(yè)還是有用的。第二年的評選當中也有兩家公司在獲得我們最佳商業(yè)模式的獎以后上市，一家叫七天，大家可能聽說過，這是在美國上市的一家中國企業(yè)，上的不是納斯達克，是紐交所，美國的主板。第二家企業(yè)是雷士照明，今年的5月20號，我們第二屆商業(yè)模式給它評獎的。我們通過跟這些企業(yè)的接觸以后我們發(fā)現(xiàn)，我們識別一個企業(yè)的戰(zhàn)略，識別一個企業(yè)的商業(yè)模式，對于識別一個企業(yè)來說是非常非常重要的。而且這個不是外面的人要識別，而是說你自己真的要想清楚，過去我們在講戰(zhàn)略，現(xiàn)在這些小企業(yè)更多在關(guān)注商業(yè)模式，所以今天我們就把這個話題先聚焦在商業(yè)模式跟戰(zhàn)略之間的一種關(guān)系上。
我請教一下陳老師，在您的理解當中，商業(yè)模式跟戰(zhàn)略之間的關(guān)系是什么樣的？
陳玲珍：我想剛才吳主任給大家關(guān)于背景的介紹，我自己先說一下我對于所謂的商業(yè)模式的評選，比方說最佳商業(yè)模式這么一個概念。我覺得這還是有意思的一個提法，因為事實上在不同的時間，在不同的地點，所謂的最佳商業(yè)模式，它其實是很難評段，它是因時因地制宜的一種情況，中國改革開放30年發(fā)展進入了不得不變的一個發(fā)展階段，所謂不得不變的發(fā)展階段是否就意味著最佳商業(yè)模式，我覺得是值得我們探討的。但是有一點我覺得可能是重要的。就是事實上人類整個的歷史推動，是靠著人類不斷創(chuàng)新的這樣的精神，它才得以向前推動。如果我們從整個大的歷史發(fā)展跟社會的發(fā)展來看，我們把它聚焦到在商業(yè)上面來說，商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新應(yīng)該是我們在座所有人都關(guān)注的，到底什么樣子的商業(yè)模式在今天的中國社會會是最佳的。待會兒周長輝教授可以說，他是我們案例中心的主任，他做過相關(guān)商業(yè)模式跟戰(zhàn)略的研究，周老師肯定還有很多要說的。
我先就我過去的經(jīng)驗，剛才主持人業(yè)介紹了一下，在麥肯錫有十幾年的經(jīng)驗，在這個過程當中還是看了很多國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展軌道，我從1990年開始，差不多1992年開始，麥肯錫在中國還沒有辦公室以前，我就在國內(nèi)，還有在整個亞洲地區(qū)工作。我其實覺得整個中國的商業(yè)環(huán)境里面充滿了有創(chuàng)意的，各式各樣的商業(yè)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的方式包含它從針對的客群，它始終的渠道營銷的模式，這些大家都耳熟能詳?shù)模恢钡接幸恍┏龊醮蠹乙酝獾膭?chuàng)新，像qq這些。比如電信行業(yè)中國在全世界使用短信是最多、最大的一個國家。這些東西它的創(chuàng)新，你說它真的是沒有人做過嗎？不是沒有人做過，但他是因為在中國的這片土地上面，他用了非常符合中國民情的一種方式，然后創(chuàng)造出新的模式。所以我從這當中我覺得我能看到的，我覺得是這些所謂我們講這些企業(yè)家，他不是在用一種特別有意識的戰(zhàn)略規(guī)劃去想說我一步一步的所有細節(jié)要怎么做，我覺得更多的是他背后存在一個非常強烈的作為一個創(chuàng)業(yè)者的，作為一個企業(yè)經(jīng)營者的一種遠見，還有可能直覺吧，我有這個膽量，我有這個直覺，我靠著這個直覺和膽量，在我周邊可行的范圍當中創(chuàng)造一個模式，經(jīng)過這個測試之后發(fā)現(xiàn)它是可行的，我就把它推廣了，非常多的故事背后都是這樣子的。比較少，所以我們看西方，或者是國外的一些大企業(yè)，它是有一個很大的戰(zhàn)略部，它是有一群人，整天不做別的事，就在做這個研究，他在研究所有市場里面，去畫圖，去研究消費者看什么。
如果大家知道像好萊塢的這些片子，它在前面開始要做劇本，劇本出來之后它就開始要做市場調(diào)研，它就要看我這個東西可能什么人會看，可能包括像電視劇，會電視劇成片以后還沒有真正播映之前，會把他們所設(shè)定的目標群放在那里，然后來看，并且給他們各種按紐。所以這時候他看了高興就按這個，覺得不喜歡就看另外一個紐，于是通過劇情的行徑當中，觀影做的反應(yīng)來做微調(diào)，確保在商業(yè)上的成就。這種是非常細致的，從大的方向的設(shè)定一直到細節(jié)的執(zhí)行。但是中國企業(yè)今天能夠做到剛才舉的這種類型形式的，我覺得追究還是少數(shù)。大多數(shù)的都靠的是民營企業(yè)家一股創(chuàng)業(yè)的熱誠，能夠掌握好社會的脈動，知道他的客戶在哪里，知道他的客戶現(xiàn)在對于既有的產(chǎn)品跟服務(wù)有什么不滿意，需要提供什么新的東西，所以會出現(xiàn)中國特有的一些商業(yè)模式。這是我覺得在中國和比方我們經(jīng)常研究西方的管理里面最大的一個差別吧。
吳伯凡：我的理解是中國企業(yè)在這種初期的短缺經(jīng)濟的基本背景下，企業(yè)家的這種野蠻生長的能力是企業(yè)決定性的競爭力。因為那個時候市場也不難找，客戶的需求也不難發(fā)現(xiàn)。甚至是你的很多產(chǎn)品都是要排隊來買的，是一個短缺的狀態(tài)。這個時候商業(yè)模式是完全競爭的情況下才可能有商業(yè)模式，如果是一個短缺經(jīng)濟，或者壟斷經(jīng)營的，那是不存在什么商業(yè)模式的，獨此一家的話怎么賣都是它的。為了便于大家在下面的討論當中說的比較順暢，我把我們所理解的商業(yè)模式簡單的解釋一下。
第一個，商業(yè)模式它實際上是回答三個問題，第一個問題你賣的到底是什么，這個問題是很多企業(yè)要反復回答的一個問題。德魯克說你一定要搞清楚第一個，我現(xiàn)在做的是什么，我將來要做的是什么，為了實現(xiàn)我要做的這些目標，我現(xiàn)在該做什么，這對于企業(yè)來說，要回答這三個問題。而我們對于現(xiàn)在的中國企業(yè)來說，它很迫切的一個問題，是我的客戶實際需要的到底是什么，有一些顯性需求背后有沒有更隱性的，更隱秘的，但是更強烈的需求？你看到了沒有。麥當勞是在賣什么，在美國跟在中國也是賣的不一樣。麥當勞賣的實際上是一個房地產(chǎn)的模式，院線，電影院賣的不是電影票，電影票是可以打價格戰(zhàn)的，因為你賣的這個產(chǎn)品是以同質(zhì)化產(chǎn)品，什么東西是不需要打價格戰(zhàn)的？是在看電影的過程當中消費的這些食品，后來設(shè)計來設(shè)計去設(shè)計兩種東西帶不進去的，一個是爆米花，爆米花拿進去就軟了，一個是冰激淋，冰激淋帶進去就化了，所以在專屬產(chǎn)品的時候價格賣的特別高，就不打價格戰(zhàn)的。其實有時候賣的東西很簡單的，其實不簡單，第二個是客戶真正在乎的是什么。第二個是有沒有獨享的資源和自己擅長的東西。換句話說為什么是你賣而不是別人賣，第三個是你的東西很有賣點，而且也只有你能賣，問題是你能不能從中賺得到錢，這個盈利公式是什么，你的收費模式是什么，你的現(xiàn)金流能不能夠從一開始基本上呈現(xiàn)出的是正向現(xiàn)金流等等，這三個問題回答，以后在我們下一場對話當中將會說時間的維度，這個模式有沒有持續(xù)性，今天的糖可能是明天的毒藥。今天這個模式今天把你推向成功，明天會把你推向陷井。這是商業(yè)模式的三個部分。
戰(zhàn)略我還不是太了解。現(xiàn)在有一種說法，包括有一些學者也認為是戰(zhàn)略跟商業(yè)模式這兩者的商業(yè)界限不太明朗，而且很多大家更多的愿意商業(yè)模式。尤其是pe、投行的人，在座的好幾位他們更多的愿意談商業(yè)模式。
陳玲珍：的確，商業(yè)模式有很多東西可以具體衡量的。我個人認為是大框架情況下形成的可衡量的結(jié)果，究竟你的錢從哪里賺，用你剛才講非常學理性的描述，最后講的是你的錢從哪里賺。全世界的航空公司能掙錢的很少的，但是像美國的西南航空，它有一個創(chuàng)新的模式。在特別低成本的，照顧使用者需求的，在通過網(wǎng)絡(luò)的，特別是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)的，你訂位子他幫你選價錢，到點對點之間，到你得到最低的價錢，你甚至于可以根據(jù)是否最低價來決定你到底是星期一走，還是星期二走還是星期三走。這樣子的一種商業(yè)模式，我們說它最終還是一個航空公司，它還是需要靠飛機，需要靠有機長、服務(wù)人員，需要靠賣機票，需要靠提供這些服務(wù)來掙錢。那我們說大的航空公司，不管今天國內(nèi)的國航等等，或者是國外的這些大航空公司。他們所提供全系列搭乘飛機的服務(wù)，相比這些商業(yè)模式，這兩者之間存在的巨大差異就是，這些所謂后進的像西南航空他們找到它要的客戶群，這個客戶群也找到他們一直想要的一種服務(wù)，非常多的人坐飛機，我就是要從一個點到一個點，不是很長的國際航線，不在乎飛機上你給我什么，我要的是飛機很干凈，機長很專業(yè)，我很快的到一個地方，非常的方便。其它很多所謂裝飾性的服務(wù)對他們來講可能是沒有意義的，可能他更看重的是價格，價格敏感度很高的。這樣的商業(yè)模式恰恰符合你剛才提到的，他滿足什么樣的客戶需求。通過什么樣的一種客戶服務(wù)的方式，最后它掙的錢在哪里。
比方我們看很多航空公司，他們航空公司的評價是根據(jù)每一英里的成本是多少，他們在業(yè)界得到成本最低，所以是他的效益最高的一種方式。在很多航空公司紛紛破產(chǎn)、倒閉的情況下他們能夠生存，而且能夠繼續(xù)蓬勃。這樣一種故事可以告訴我們，怎么樣的商業(yè)模式是可參考的，你能不能發(fā)現(xiàn)到底是誰需要這些東西，我剛好前一陣子在英國，我要去蘇格蘭幾天，所以我自己上網(wǎng)去，那個航空公司，當場在酒店里面訂飛機，同樣三天我可以走的日子里面，飛機票有一天是2.5鎊的機票，我從倫敦飛去蘇格蘭有一個城市，再還有150鎊的，還有個位數(shù)鎊的，然后幾十鎊的，我選擇一個最合適的時間，然后登記牌可以打出來，去到那里登記，行禮愿意拉多重都可以拉上去，吃的要另外算錢，你愿意花咖啡要交2.5鎊，三明治3鎊，沒東西吃也可以，你自己帶上去吃也可以，這就是非常創(chuàng)新的模式，通過這個模式它的獲利是非常高的，所以它的機隊也越來越大，已經(jīng)超過了英國航空公司，變成是英國最大的航空公司。所以我覺得這種就是一種我們在國內(nèi)可以參考的一種商業(yè)模式。因為中國這么大，你想沿海城市，一線大城市和二、三線城市和四線城市他們所要的東西，其實是非常不同的。這些客戶他存在什么樣子的，還有什么需求是沒有被滿足的，我們可以怎么樣找到個東西。我覺得機會無限的大。
吳伯凡：你賣的東西到底是什么，你東西賣給誰，你賣的東西到底存不存在。舉個例子，有一個公司的職員，別的航空公司在價錢，下面的老板跟他們匯報，說他們已經(jīng)降價我們要不要降，他說你都沒有搞懂我們在跟誰競爭，我們跟長途車競爭，而不是跟航空公司競爭。我們的客戶是經(jīng)常坐長途車的，他們感到不方便的，他們跟普通航空的這種客戶是不太一樣的。所以要搞清楚你在跟誰競爭，這也是商業(yè)模式要解決的問題。好多企業(yè)以為自己在競爭。我們剛才提到的立思辰的公司，是做辦公的，做打印機代理商的公司，后來為什么在創(chuàng)業(yè)板上第一家過會，原因在于它從最早做代理商變成他有一套計算公式，一個客戶花1萬塊錢買一臺復印機，你實際上最終擁有的成本，所有的消耗一算出來，可能這個系數(shù)是3點幾，4.2，最后你的能耗、耗材，你的修理、維修費用，你資金占用的成本等等，他就會告訴你這臺打印機十年時間，假如你用十年，每年4000塊錢的話，你把所有業(yè)務(wù)包給我，那么我會很低給你，然后他在一個寫字樓里租那么一個房間，這個房間里頭就是做復印的，當然會給你簽保密協(xié)議，不會泄露商業(yè)機密。這個時候通過掃樓的方式，跟各個企業(yè)簽，各個企業(yè)看到這個公司的時候，馬上覺得這樣劃算多了，即使你擁有一臺復印機，有時候正在你急的時候復印機壞了，往往都出現(xiàn)這樣的情況，而且整個費用他是會算的。這樣一家一家的掃過來，這樣為企業(yè)節(jié)省大量的成本，而且任何要復印，要打印的東西。他會給你布線，你只要按一個按紐一會兒他就從下面打印上來。用這樣的方式一個寫字樓一個寫字樓擴張，成長能力非常強，當然還包括視頻會議，所有跟你辦公有關(guān)的業(yè)務(wù)會幫你做，而且成本非常的低，這么一家公司他到底賣的是什么他很清楚。
陳玲珍：對，你剛才說這公司的案例特別特別好，我們的題目講叫商業(yè)模式持續(xù)創(chuàng)新，大家蠻想知道“持續(xù)創(chuàng)新”這四個字要來自哪里，我個人有一個看法，我認為持續(xù)創(chuàng)新它其實是來自于企業(yè)家，企業(yè)經(jīng)營者他不斷站在客戶的角度來想，真正客戶需要什么，然后你來判斷你要賣什么給他。那么就像您剛剛提到的例子里面，的確是這樣子的，一個公司好象大家過去傳統(tǒng)意識當中我需要配置所有的硬件設(shè)備我才可以營業(yè)，但是有了這樣子的這種商業(yè)模式的出現(xiàn)之后，事實上非常多重大需要資本投資的東西，他完全可以去四兩撥千斤的使用這樣的服務(wù)。就可以把這些資金省下來做其它業(yè)務(wù)推廣上的用途，所以這種商業(yè)模式它就是滿足了，特別是那些小型的企業(yè)，它在這上面的需求。
吳伯凡：尤其是那些在開支上超過1萬塊錢都要開董事會那樣的企業(yè)。
陳玲珍：沒有錯，我們現(xiàn)在不說是哪一家公司，國內(nèi)有非常多非常宏偉的大公司，在十多年前，我們做咨詢的時候經(jīng)常告訴他們ceo不用簽1萬塊錢以下的支出單。所以這個其實是很普遍的一種情況。但我想再提另外一個觀點，就是說除了你去不斷的理解客戶的需求里面它有什么機會以外，我覺得還回到企業(yè)經(jīng)營者，企業(yè)所有者，在企業(yè)里面工作的人他有一個很重要的自我要求和不斷創(chuàng)新的思維，我覺得你剛才前面提到的，很多我們看到成功的商業(yè)模式，樓起樓塌的過程。
吳伯凡：企業(yè)成功的模式，最后失敗的模式也是這樣。我們看到戴爾公司，當年所向無敵，任何公司你想模仿，根本就沒辦法模仿，是他獨善的能力。但是戴爾做的產(chǎn)品，它的文化決定了在下一輪，2005年以后當電腦pc越來越向個人消費，而不是一種辦公設(shè)備的時候，越來越講究個人個性化的時候，它完全不具備這個能力了，一夜之間就在2005年利潤下降50%幾，一直到現(xiàn)在還非常困難。2005年上來的一家企業(yè)是蘋果，正好是戴爾下滑的時候它上來了，這就是客戶要的不一樣的，這就是它的能力。
陳玲珍：包括格爾夫也是的，它告訴大家你必須要不斷的去想說到底還有什么可以做的更好的，我所有的細節(jié)都可以更好，這樣子的模式也會有樓起，當然人家樓沒有塌了，也會有一個從高峰轉(zhuǎn)向不管是在高原，或者甚至于下滑的一個情況。所以作為企業(yè)其實是你需要不斷的想說我在未來的發(fā)展當中，我怎么樣一波一波的能夠掌握未來的社會的脈動。在今天大賺錢的同時要設(shè)想好三年之后什么東西是我最大利益的來源，我最大收入的來源。你要去持續(xù)的培養(yǎng)你未來的東西。這個一波一波的，過去在麥肯錫我們叫你一定要有第一波，第二波，第三波，你想五年以后賺什么錢，十年以后賺什么錢。哪怕你下注下錯了也沒有關(guān)系，你可以下十個八個的注。
吳伯凡：惠普就是這樣起來的，惠普通過收購擴大規(guī)模，但是還是不行。但是后來為什么一下子成為老大了呢，超過ibm第一個銷售額達到1000億美元的it公司呢。它好象是在不經(jīng)意當中培植了一種業(yè)務(wù)，這種業(yè)務(wù)連惠普的上層、高層都忘了他們有這樣的技術(shù)，有這樣的業(yè)務(wù)。是卡利偶然間看一個實驗室，原來我們有這樣，我們用不著跟戴爾那樣去競爭了，所以有時候一個公司，也就是你們麥肯錫的季刊里面有一篇文章我印象非常深，有兩種公司，一種公司叫摸索型公司，還有一種叫榨取型公司，戴爾就是詐取型的公司，把已有的商業(yè)模式發(fā)揮到極致，我不管其它的東西，摸索型公司有時候好象聚焦不是太明確，有時候做一些題外的事情，但實際上是培植多個點的，用柳傳志的話是吃著碗里的，惦記著鍋里的，看著田里的。你一定形成一個循環(huán)，所以持續(xù)的創(chuàng)新的的確確是非常重要，有時候好的商業(yè)模式，是一種福音，但是也可能是一種詛咒，如果你不善于把這種商業(yè)模式進行持續(xù)創(chuàng)新的話，它就會怎么把你引向成功，就怎么把你引向失敗。像英特爾這樣的公司，不一定可以算失敗，但是在某種程度上陷入某種困境。
陳玲珍：對，它現(xiàn)在面對很大的挑戰(zhàn)，因為需要尋找下一波能夠再創(chuàng)輝煌的一個機會。當然掌握得好其實還是會有的，為什么？因為它是有很好的技術(shù)基礎(chǔ)做它的背景的。剛才我們講創(chuàng)新，其實我覺得技術(shù)創(chuàng)新是所有人一般腦海想到創(chuàng)新的時候想到的，我們怎么樣從影像管電視變成液晶電視，到變成什么電視，這是創(chuàng)新，哪怕你是影像管，或者是液晶電視，這個過程當中都存在有針對不同客群可以有不同形式的創(chuàng)新。這個東西是我覺得維系在人。那么人又維系在你是否能夠經(jīng)常突破自己，挑戰(zhàn)自己。剛才我們說到恰恰幫助你成功的因子有可能妨礙你日后成功的障礙。傳統(tǒng)文化說是自滿，但是是喪失自己不斷學習的能力一種情況。所以從另外角度來看我也要特別為我們在座的光華edp的同學們感到驕傲，你們就是屬于那一群不自滿，不管你已經(jīng)有多少成就，而你還持續(xù)的在尋找你的下一個創(chuàng)新的想法，所以你持續(xù)的在學習。企業(yè)家的終身學習是我一直在提倡的一個理念，我覺得這個東西是永遠不能因為你已經(jīng)成功了，所以你就覺得說我現(xiàn)在非常好了，我就要停下來。學習不見得是為了賺更多的錢，學生是為了讓你的生活更美好。但是在你生活更美好的同時你要設(shè)想的是說怎么樣通過你有的企業(yè)，你手上的工作能夠為其他人創(chuàng)造更美好的生活。事實上回到我們的圈子，最前面，客戶需要什么，客戶還有什么沒有被滿足的需求。
吳伯凡：陳老師說的學習，陳老師這方面很有研究，我有我自己的感受。學習就按照彼德圣吉他們這一派的講學習，他說學習實在沒有更好的詞來說，我們把它叫學習。但是跟普通的學習不一樣的，兩種學習，一種是單環(huán)的學習，有一個學習不斷在一個框架體系下把你已有的知識體系更豐富，使你的模式變得更加堅固，更強化你已有的知識，這是一種學習。而它要講的學習恰恰是對已有知識的框架的革新，而不是在這個框架底下添磚加瓦，我們好多時候第一種學習有時候不能給我們帶來，有時候讓我們更豐富，讓我們更有能力，有時候是讓我們恰恰是變得保守，形成兩種，一種是熟練的無能，什么叫熟練的無能，面對任何新問題的時候，總能作出反應(yīng)，但是是熟練的無能。遇到新情況總是用舊模式一分析就出來了，所以任何新情況在他眼里都是新情況，這是熟練的無能。還有一種叫習慣性防御，任何事情新的東西出來以后，它總是用一套防御體系來說，這沒有什么，這說明不了什么，這樣一個公司就陷入到一種非學習狀態(tài)，或者它是一座宗教的社會，非懺悔狀態(tài)。彼德圣吉用的是應(yīng)該是幡然醒悟，今天沒有信仰的人明天變成有信仰了，今天季佛教，明天信基督教，原來的模式完全變了，這才是學習。不斷顛覆自己內(nèi)在框架的能力，這也就是跟商業(yè)模式的關(guān)系，有時候我們好象在說一種新的思想，新的想法，新的觀點，實際上都是舊的，因為你的內(nèi)在的心智模式不變，你說出來的話，做出來的事肯定永遠是不變的。
陳玲珍：對。我再補充一點點剛才你提到的我特別同意，彼德圣吉他的理念和想法也是我特別特別愿意參考跟認同的。其實有時候我們在講，你讀了萬卷書，你看了很多很多的書，我覺得還不如在必要的時候去跟大自然相處。那么你去跟大自然相處的過程當中，你就會感受到大自然所存在的，可以啟發(fā)我們各式各樣的創(chuàng)新一些主意的來源。這是我想提醒大家的，除了有已經(jīng)的學習之外，有時候反而放空也是一種最好的學習，因為放空是你要推翻自我最重要的東西，當你能夠放空，能夠重新想我其實什么都不知道的，我要重新學習，這個時候你就會出現(xiàn)了很多的可能性，因為你過去所相信的，過去幫助你成功的東西會被你暫時放到旁邊去，把那些東西放到旁邊之后，你就出現(xiàn)了可能性。我們常常說的，如果你水是滿杯的，你就什么都裝不進去了，如果你是半杯的你可以裝進一半，你是空的可以裝進很多東西。用這個總結(jié)一下，商業(yè)模式它的創(chuàng)新根源來自于人，而它的創(chuàng)新來自于你和大自然的和諧相處，你和人的和諧相處，你愿意放空，愿意用新的眼光，新的視野去思考。
吳伯凡：陳老師說的非常好，把我們引向更高，更哲學的方向上。這也是日本麥肯錫的的一本書，這個書非常流行，在臺灣也出了，大陸也出了，我們雜志最后一部分叫開燈的狀態(tài)到關(guān)燈的狀態(tài)，叫關(guān)閉學，我們平?？偸窍氚岩粋€東西打開，而不懂得關(guān)閉，把你的身體，你的思維，你的行動我們老是出在開機的狀態(tài)，我們好象老是在運行，運行看不見隱性的程序，有時候一個電腦剛買的時候很好，到一年以后非常慢，仔細一檢查cpu占用已經(jīng)達到80%幾了，很簡單的連個文本文件打開都要十幾秒鐘的，原因是什么，是因為這臺電腦里頭有大量你看不見的垃圾程序，隱性程序在運行，你很累，因為你每天都工作，每天都屬于開機的狀態(tài)，但是效率非常的低。這最好的辦法是如何重裝系統(tǒng)，重整程序，把電腦關(guān)了，把垃圾東西全刪掉，我們身體是這樣，我們的企業(yè)也是這樣。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十二
隨著心理語言學的發(fā)展，外語學習策略的研究重點開始轉(zhuǎn)向?qū)W習主體。學習策略的使用也越來越受到人們的重視。但是外語學習策略的使用受到諸多內(nèi)外因素的影響,其內(nèi)在因素主要有學習者個體差異所引起，如性別，年齡，動機，語言學習觀念，性格等。外在因素是社會文化，語言環(huán)境，教學模式等。因此，要提高英語專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)，就必須根據(jù)英語專業(yè)學生的個體差異進行外語學習策略的培養(yǎng)。本研究通過收集總結(jié)前人關(guān)于影響學習策略因素的研究，以及英語專業(yè)學生外語學習策略方面的認知心理特點研究，側(cè)重從認知心理學的角度，深入分析個體差異對語言學習策略的影響。
本研究的理論意義表現(xiàn)在：從認知心理學角度出發(fā)，對影響學習者外語學習策略的因素分析，對外語學習策略做進一步的研究。本研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在：引導外語專業(yè)學生根據(jù)自身的差異將有效的學習策略運用到外語學習中，進而提高學生的專業(yè)素質(zhì);輔助從事外語教學的教育者更加科學有效地去訓練學生學習策略的使用。
二、文獻綜述。
關(guān)于《高中生英語學習策略研究》的文獻綜述。
近年來人們在二語習得的過程中，越來越重視學習策略的使用。許多語言學家和教育學者都針對學習策略的使用，進行了大量的科學研究考證，證明學習策略的有效使用對外語學習能力的提高具有巨大的幫助。但是隨著外語學習策略研究的進一步，研究者們又不斷發(fā)現(xiàn)在使用學習策略的過程中，由于學習者主體的個體差異，學習者會選擇不同的學習策略，而不同的學習策略又會直接影響學習效果。因此，學習策略的研究依然在不斷深入開展，與此同時，越來越多的學者又逐漸對影響學習策略抑或二語習得的各種因素進行了長期有效的調(diào)查研究。
1.學習策略的定義。
學者們對學習策略這一概念的描述并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。wenden(1987,qtd.inqian,)和elli對語言學習策略概念的描述為“難以捉摸的”以及“模糊不清的”，omalley(1985,qtd.inqian,2005)和cohen(,qtd.inqian,2005)則認為是“沒有統(tǒng)一規(guī)定的”以及“相互沖突的觀點”。rigney(1978,qtd.inqian,2005)認為學習策略是學習者在獲得，檢索或者執(zhí)行時所采取的策略。他的觀點是繼早些學者的研究對策略的定義奠定了基礎(chǔ)。oxford(1990,qtd.inbo,)又進一步發(fā)展學習策略的定義，她認為“學習策略是學習者所采取的具體行動，使學習更容易，更快捷，更愉快，更自主，更容易適應(yīng)新的環(huán)境”。雖然學習策略的定義并不統(tǒng)一，但是人們對學習策略的功能有了相對統(tǒng)一的公式，學習策略不僅能夠使學習者的語言習得更有效率，而且有助于學習者的自主學習。
2.關(guān)于影響學習策略和二語習得的研究近況。
omalley和chamot(1990:1)認為學習策略是“個人用來幫助自己理解，學習或者保留新信息的特殊的想法或行為。”holec(1981,qtd.inliu,)得出結(jié)論：學習策略的使用能夠培養(yǎng)語言學習的自主性。學習策略也同樣有助于提高語言習得的成功率。這些早期的研究關(guān)注于學習策略的實用功能并用大量實驗證明了學習策略的有效性。比如，greenandoxford(1995,qtd.inliu,2003)調(diào)查研究了在波多黎各的大學生學習策略使用情況并發(fā)現(xiàn)語言學習成功者比非成功者使用學習策略的頻率越高，學習策略的等級也越高。張文鵬(,qtd.inqian,2005)研究了外語學習動力和策略運用的關(guān)系，得出強烈的學習動機可能導致大量使用學習策略的結(jié)論。除了促進二語習得和提高學習者的表現(xiàn)，學習策略還能提高學習者的自主性。這些研究都不同程度上表明精通語言學習者比不精通語言學習者更擅長使用學習策略。而上述的研究表明學習策略是在第二語言習得過程中語言學習成功的必要工具。由于學習策略的優(yōu)勢，學者們設(shè)法從好的語言學習者身上找出最有效的學習策略。因此早期的研究更多的關(guān)注于學習者使用什么樣的學習策略，而不是是試圖找出策略與成功之間的聯(lián)系。
3.學者策略的分類。
由于學習策略的定義多種多樣，學習策略的分類也也沒有統(tǒng)一的規(guī)定。代表性的有omalley和chamot(1990:1)的三個主要類型:認知策略，即rubin(1987,qtd.bo.2006)所指的解決問題的步驟或手段,要求學習者對學習材料進行直接的分析、轉(zhuǎn)換或綜合,總之,是獲得知識的大腦活動過程的策略,具有操作或認知活動功能。元認知策略，又稱協(xié)調(diào)策略,即利用有關(guān)認知過程的信息,通過計劃、監(jiān)控和評估對語言學習進行協(xié)調(diào)。元認知策略具有執(zhí)行功能。社交·情感策略:這類策略是學習者選擇同他人和本族語者交流的方式方法。比較全面的分類可能oxford(1990,qtd.inbo.2006)的。她將學習策略分成兩大類:直接策略和間接策略,前者接涉及到目的語,因為須對目的語進行心理加工。而后者是指通過有關(guān)活動對外語學習提供間接幫助。直接策略包括記憶策略、認知策略和補償策略。間接策略包括元認知策略、情感策略、社交策略。
4.國內(nèi)外對影響學習策略的因素的調(diào)查研究。
早期大量的實驗研究注重學習者的語言學習策略對語言能力的使用效果。他們試著找出有涉及影響學習策略的各種因素。例如，根據(jù)rubin(1975)的研究報告，學習者在使用學習策略的過程當中可能受到任務(wù)類型，學習者年齡，學習階段(初級，中級，高級)，學習環(huán)境，學習風格和文化背景的影響。一些研究人員指出語言課程水平與語言學習策略的運用有關(guān)聯(lián)，然而這些早期的研究更加注重找出有哪些因素會影響學習策略的使用，而不是對學習策略的分類作進一步的研究。
作為社會整體的一部分，人會受到自己所在的社會，國籍，歷史背景以及其他方面影響。例如，gillette’對學習者的目標和學習協(xié)和的第二語言習得的聯(lián)系的.相關(guān)研究表明“學習者的目標歸因于學習者自身的社會歷史以及外語在所處的語言環(huán)境下的使用價值”。同時，種族或國籍也深深影響著學習者策略的使用(bedell,1993)。
內(nèi)部因素是指這意味著每個學習者都有自己的性格，學習風格，信仰等方面的個體差異。近十年來大量的實驗研究證明這些學習者自身的差異同語言學習策略的使用緊密相連。
oxford(1990,qtd.inqian,2005)研究指出，不同年齡的學生和不同語言學習階段的學生學習策略的使用有所不同;高年級或者學習優(yōu)秀學生的更頻繁的使用某些學習策略相較那些低年級或者學習較差的學生。
oxford和nyiko從信息處理理論和社會心理學的角度對語言學習策略的運用進行了因素分析，得出了這樣的結(jié)論：大學生對語言學習策略的選擇不僅是個人愛好或?qū)W習風格的原因，還和現(xiàn)存的各種獎勵制度以及學生的學習觀念有關(guān)。
gardner,tremblayandmasgoret(,qtd.inqian,2005)公布的一項關(guān)于研究評估個體變量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)情感措施和成功存在著某種實質(zhì)性的聯(lián)系。他們特別測量了態(tài)度，動機，自信，焦慮，能力傾向，學習策略與成就的相關(guān)性。
griffith發(fā)現(xiàn)語言學習策略頻率和水平成正相關(guān)和不同的年齡階層也有密切的關(guān)系,payneandlynn的研究表明性別之間沒有語言能力的差別，各自的優(yōu)勢也是此消彼長。
由陳美玲()的研究表明年紀和學習風格偏好存在著顯著的聯(lián)系。學習高效者使用大量的同任務(wù)特點，學習材料和自身需要(即，個人的人格，目標和學習階段)相關(guān)的學習策略。這項研究發(fā)現(xiàn)，隨著初中學生變得更為成熟，這可能是由于成熟或者他們變得更適應(yīng)教育體系。
三、研究方法。
通過對國內(nèi)外學者學習策略的研究成果進行收集整理，了解學習策略的研究現(xiàn)狀和影響學習策略的各種因素，分析學生的個體差異和學習策略的聯(lián)系。
四、寫作思路。
1.引言。
2.文獻綜述。
2.1言語學習策略的定義。
2.2關(guān)于語言學習策略的研究。
2.3語言學習策略的分類。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十三
對中央文件精神的領(lǐng)會和貫徹。
200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。”中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》也于2019年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。
對高中新課程改革要求的適應(yīng)。
教育部在《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。《普通高中課程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
對傳統(tǒng)學校德育模式的反思。
毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
4、對未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視。
全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對穩(wěn)定的道德觀、價值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系。
中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，可塑性強，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學生在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過程中。當我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類文化娛樂場所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強勁，大多數(shù)學生承受著學業(yè)帶來的巨大壓力。社會問題、家庭問題以及學習問題給許多學生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問題。
長期以來德育課程的知識化、政治化傾向嚴重，也使學生的發(fā)展受到制約。在學生眼中，學校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實際的思想問題，學校德育形式“老土”、走過場、缺乏新意和吸引力。要幫助學生健康成長，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對學生進行引導。
5、對高中生心理特點的思考。
高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達到成熟的指標。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問題片面性較大，自控不足，容易沖動，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實效，切實有利于高中生的發(fā)展。
二、理論依據(jù)。
2、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標看，既有對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質(zhì)上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。怎樣讓德育活動走出“。
口號。
加榜樣”的單向的道德知識傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來開展道德實踐活動，正是本課題研究的重要內(nèi)容。
3、我?！皩熤啤鞭k學理念。我?！皩熤啤鞭k學理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會上引起強烈反響。多年來，經(jīng)過專家學者多方面論證、一線教師多角度實踐，我?！皩熤啤钡膬?nèi)涵得到極大的豐富和發(fā)展?！皩熤啤钡幕揪窨筛爬椋浩降鹊膸熒P(guān)系、互動的教育模式、多元的導師組織、共進的發(fā)展目標?！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動民主，是實施導師制的前提和基礎(chǔ);“互動的教育模式”是指學科教學互動和思品養(yǎng)成互動，是實施導師制的教育教學常態(tài)和方式;“多元的導師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力量全面，是實施導師制的組織依托和保證;“共進的發(fā)展目標”指的是一切為了人，為了人的一切，是實施導師制的方向和目標。本課題所研究的“德育互動模式”正是“互動的教育模式”中一個重要的組成方面，是對我校“導師制”的進一步拓展和完善。
三、課題界定與模式構(gòu)想。
德育模式是指關(guān)于德育活動的本質(zhì)特征的簡要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。
互動，簡而言之，就是人與人之間在共同活動中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
德育的對象是人，而人的德性的養(yǎng)成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過程的思想，特別強調(diào)民主、平等、對話與交流，即德育過程實質(zhì)上可理解為是師生之間互動互促、教學相長、品德共進的過程。廣而言之，學生個體與他人、與群體、與家庭、與社會之間的互動，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。
德育互動模式是通過課程、規(guī)章、實踐、評價等途徑，形成和諧的師生互動、生生互動以及學生個體與周圍環(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗道德美感，自擬道德準則，參與道德實踐，強化道德意識，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。
(1)課程互動模式。通過有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團校、心理疏導等。
(2)規(guī)章互動模式。通過學生參與擬定。
規(guī)章制度。
形成簡便易行的德育規(guī)范如校園文明公約、學生守則、考前誠信簽約制度等。
(3)實踐互動模式。通過學生的實踐活動來探索德育新模式，如志愿者活動、校園論壇、學生廣播站、學生電視臺等。
(4)評價互動模式。通過學校的評教、評學、評比、評選來研究德育評價的機構(gòu)設(shè)置(如自律委員會)、德育評價的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報告書)、德育評價的過程(如值周制度、三好生、表揚生自薦制度)以及德育評價的反饋機制(如公告欄、反思糾錯室)。
德育互動模式，是對我校“導師制”辦學理念的新發(fā)展，是培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長顯著”的學生的新要求，是對南京一中校本德育模式的特征性描述。
“德育互動模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時代精神的弘揚為支柱，積極探索具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。
四、研究的目的意義。
南京市第一中學有百年校史，是江蘇最早的省重點中學之一，南京市教育局直屬學校，現(xiàn)為江蘇省模范學校，國家級示范高中，江蘇省首批四星級學校。學校一貫強調(diào)“教書育人”，堅持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來形成“好學、向上、活潑、團結(jié)”的校風，“嚴謹、求實、創(chuàng)新、育人”的教風和“勤奮、進取、踏實、求精”的學風。
在德育工作中，我們感受到學生的道德觀念、心理特點都隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這就對德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。
從心理的角度來說，目前高中生生理的迅速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚正氣的道德行動能促使學生由感性體驗步入理性審視。從教育學的角度來說，世易時移，信息時代所帶來的時空突破使學校德育處境尷尬，多元的價值觀念對學生的人生觀、道德觀造成強烈干擾，因此，最適合學生的教育便是最好的教育，對傳統(tǒng)教育方式的揚棄也就十分必要。
200x年8月，我校對高一年級進行了學生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。結(jié)果顯示：對于我校學生文明公約的主要內(nèi)容，學生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學對于條約的各項具體內(nèi)容都很支持，只對個別表述提出看法。大部分同學基本可以完成條約的要求，但對于制定公約這一形式本身存在不同看法。對于學校組織的各項德育活動，大部分同學是支持和愿意參加的，但說教類的活動最不受歡迎。對于學校組織的提高文明水平、促進自律意識的活動，同學們建議應(yīng)調(diào)動學生的積極性，注重互動性、趣味性和集體參與性。由此可見，高中學生對學校德育的形式和內(nèi)容都有相當?shù)闹饕姡幸欢ㄗ允∧芰妥晕医逃芰?。怎樣以適應(yīng)學生特點、符合學生需求的方式進行思想道德教育，就成為一個擺在我們面前的難題。
因此，本課題研究的意義有二：
一是從公民道德意識形成的高度來落實中學生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學”與“為人”結(jié)合起來，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。
五、研究的整體思路。
1、途徑開拓。
(1)立足學校。由校長親自掛帥，由學生工作處組織領(lǐng)導，年級組、班主任和學生干部為具體實施者。
(2)溝通家庭。通過家長學校、家長會、開放式班會等形式取得學生家庭支持。
(3)延伸社會。以社會實踐及綜合性活動等規(guī)定課程使學生能夠接觸社會、認識社會、服務(wù)社會。
2、研究方法。
(1)行動研究法：擬定操作性較強的研究計劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐情境，對學生在這情境中的行動進行觀察并評價。
(2)個案研究法：對全體實驗班學生取樣跟蹤，因材施教，建立相關(guān)檔案，重視典型分析。
(3)調(diào)查法：對我校高一年級全部學生和其他年級的部分班級發(fā)放調(diào)查卷，了解學生現(xiàn)狀并研究實施策略。
(4)經(jīng)驗篩選法：適時召開課題研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗，并借鑒一些符合我校實際的經(jīng)驗。
3、進程規(guī)劃。
第一階段：調(diào)查論證(200x年10月—200x年6月)。
a.組建課題研究小組，學習相關(guān)理論，開研討會論證。
b.請教專家、學者，論證課題的可行性。
c.發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生狀況。
d.采用招募方式，確定高一實驗班。
第二階段：申報立項(200x年6月前)。
a.擬定立項申請，規(guī)范操作程序。
b.申報課題。
c.掛鉤高等院?；蛏霞壗炭蒲袉挝?，尋求課題指導。
第三階段：研究階段(2019x年7月—200x年9月)。
a.制訂階段研究計劃，根據(jù)計劃實施全程多層面實施，提出模式構(gòu)想。
b.對實踐模式進行修正與評價。
第四階段：總結(jié)階段(200x年10月—200x年12月)。
收集并整理所有文字材料和其它寫實材料，分析總結(jié)，分專題寫出研究報告或論文，并編印《個案分析》。
4、預期成果。
(1)主要階段性成果：
調(diào)查報告。
研究論文影像資料個案分析活動文集。
(2)最終研究成果：研究報告、個案分析等。
六、研究的價值。
1、本課題注重學生的參與，創(chuàng)造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終歸結(jié)到學生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來。在這一過程中，傳統(tǒng)的德育方法得到反思，全方位、活動性、自我建構(gòu)型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學的方方面面。
2、本課題的目的不在于塑造以往家長、教師心目中聽話、乖巧、各方面都符合規(guī)范的“模子中的人”，而是重在通過各種活動和實踐，在學生參與和互動中實現(xiàn)學生內(nèi)在德性的完善和升華，在培養(yǎng)學生健全人格方面作出探索。當學生逐漸由他律變?yōu)樽月桑杀粍印奥犜挕弊優(yōu)橹鲃铀伎己瓦x擇，由被教育變?yōu)橹鲃訁⑴c和自我教育，即使他脫離了學校德育，也仍然能夠在與他人和環(huán)境的互動中汲取養(yǎng)分，通過自主的發(fā)展，最終形成良好的道德品質(zhì)。這正是學校德育追求的目標。
七、研究的條件和保證。
1.教育部制定的《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》于2019年9月1日正式實施，這是課題研究的一個極大的驅(qū)動。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》于2019年上半年出臺，成為課題研究的有力支柱和指導。
2.我校自1998年起大力推行“導師制”的運行機制，其基本精神是倡導平等的師生關(guān)系、互動的教育模式、多元的導師組織和共進的發(fā)展目標，全面實施素質(zhì)教育。200x年10月，由師生充分討論、共同制定的《南京一中文明公約》于全校實施，其正面影響由學校輻射社會。這些都創(chuàng)設(shè)了一種有利的實踐氛圍，是進行課題研究的重要平臺。
3.我校對此課題已進行了一段時間的研究和實踐，并形成了較為完整的規(guī)劃。
4.我校的德育工作有著較為厚實的文化積淀，藝術(shù)團、交響樂團、體育特色基地、素質(zhì)發(fā)展報告、校報校刊等等，提供給學生十分寬廣的自我教育平臺。
5.課題組由校領(lǐng)導親自掛帥，由善于思考和勤于教學的年輕骨干教師組合，由我校學術(shù)委員會成員和一批特級教師作顧問，由一些碩士、博士加盟，陣容十分強大。
6.學校每年都有專項教科研經(jīng)費按課題級別下?lián)?，課題研究經(jīng)費能夠得到充分保證。
八、研究人員。
1、領(lǐng)導小組。
課題指導：高德勝。
學校顧問：黃乃洋、蔡肇基、陳明芬。
組長：吳曉茅。
副組長：李敏、魏榮葆。
2、研究小組。
第一研究組組長：姚遐林、李宏亮。
組員：張冬平、孫玉才、吳中英、劉言濤、張志軍、樊世文。
第二研究組組長：李寧吾、蔣可。
組員：嚴慧英、張全華、臧鋒、徐娟、趙健蕙、唐鳳。
綜合組組長：吳煜姍。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十四
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務(wù)，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標準的。即高度的民主意識、民主行為；高度的法律意識法制觀念；終身學習的觀念和能力；開放的心態(tài)；人與自然和諧相處的意識；合作與競爭意識；責任與質(zhì)量意識；效率和效益觀念；創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應(yīng)市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務(wù)。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應(yīng)當是一個整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
（一）實施步驟設(shè)計。
1、準備階段（---xx年.5）。
學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。
2、實施階段（xx年）。
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
調(diào)查分析階段（xx年.6---xx年.10）。
策略設(shè)計階段（xx年）。
對比實驗階段（）。
3、總結(jié)成果階段（）。
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（二）課題完成保障條件。
1、本課題得到學校領(lǐng)導的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導。
2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。
1、xx年12月----xx年年5月實驗方案。
3、20xx年7月----20xx年9月研究成果。
（一）實驗研究總結(jié)報告及附件。
（二）實驗教師典型教案。
（三）實驗教師的經(jīng)驗論文。
（四）學生的相關(guān)作品及資料。
（五）各種測試的數(shù)據(jù)資料說明。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十五
二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。
五、課題研究的目標。
預計用三年時間達成如下目標：
1、通過本課題的研究，各學科探索出適合本學科特點和我校實際的高效課堂教學模式和課堂評價體系。
2、通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。
3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。
5、在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容。
1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。
2、通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學策略。
3、通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
5、研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。
6、研究學法和學習方式，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學;獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。
7、研究教法。立足學情和教材，各學科不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
8、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。
9、各學科通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學科的高效課堂教學模式。
七、研究方法。
文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。
八、課題研究的步驟。
本課題的研究時間為2月――3月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段(202月―2010年4月)。
1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3、教學骨干赴山東省杜郎口中學現(xiàn)場觀摩學習“三三六”課堂教學模式。
4、各科組教師到文匯中學、松崗中學課堂觀摩學習。
5、組織赴杜郎口中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。
6、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段(2010年4月―2010年7月)。
2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“新湖中學課堂教學評價表”。
5、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段(2010年8月―7月)。
1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2、每個年級設(shè)四個教學模式改革實驗班，實驗班的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班德學生進行橫向定期對比研究。
4、學校定期開展新模式驗收課活動。
5、學校組織校級公開研討課、請杜郎口優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
6、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。
第四階段：全面實施階段(208月―7月)。
1、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
3、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
4、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段(208月―203月)。
1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。
2、學校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
3、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。
5、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十六
1、對中央文件精神的領(lǐng)會和貫徹。
200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。
2、對高中新課程改革要求的適應(yīng)。
教育部在《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性?！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
4、對未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視。
全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對穩(wěn)定的道德觀、價值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系。
中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，可塑性強，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學生在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過程中。當我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類文化娛樂場所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強勁，大多數(shù)學生承受著學業(yè)帶來的巨大壓力。社會問題、家庭問題以及學習問題給許多學生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問題。
長期以來德育課程的知識化、政治化傾向嚴重，也使學生的發(fā)展受到制約。在學生眼中，學校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實際的思想問題，學校德育形式“老土”、走過場、缺乏新意和吸引力。要幫助學生健康成長，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對學生進行引導。
5、對高中生心理特點的思考。
高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達到成熟的指標。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問題片面性較大，自控不足，容易沖動，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實效，切實有利于高中生的發(fā)展。
2、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標看，既有對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質(zhì)上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。怎樣讓德育活動走出“。
口號。
加榜樣”的單向的道德知識傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來開展道德實踐活動，正是本課題研究的重要內(nèi)容。
3、我校“導師制”辦學理念。我?！皩熤啤鞭k學理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會上引起強烈反響。多年來，經(jīng)過專家學者多方面論證、一線教師多角度實踐，我?！皩熤啤钡膬?nèi)涵得到極大的豐富和發(fā)展?！皩熤啤钡幕揪窨筛爬椋浩降鹊膸熒P(guān)系、互動的教育模式、多元的導師組織、共進的發(fā)展目標?！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動民主，是實施導師制的前提和基礎(chǔ);“互動的教育模式”是指學科教學互動和思品養(yǎng)成互動，是實施導師制的教育教學常態(tài)和方式;“多元的導師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力量全面，是實施導師制的組織依托和保證;“共進的發(fā)展目標”指的是一切為了人，為了人的一切，是實施導師制的方向和目標。本課題所研究的“德育互動模式”正是“互動的教育模式”中一個重要的組成方面，是對我?！皩熤啤钡倪M一步拓展和完善。
德育模式是指關(guān)于德育活動的本質(zhì)特征的簡要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。
互動，簡而言之，就是人與人之間在共同活動中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
德育的對象是人，而人的德性的養(yǎng)成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過程的思想，特別強調(diào)民主、平等、對話與交流，即德育過程實質(zhì)上可理解為是師生之間互動互促、教學相長、品德共進的過程。廣而言之，學生個體與他人、與群體、與家庭、與社會之間的互動，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。
德育互動模式是通過課程、規(guī)章、實踐、評價等途徑，形成和諧的師生互動、生生互動以及學生個體與周圍環(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗道德美感，自擬道德準則，參與道德實踐，強化道德意識，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。
(1)課程互動模式。通過有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團校、心理疏導等。
(2)規(guī)章互動模式。通過學生參與擬定。
規(guī)章制度。
形成簡便易行的德育規(guī)范如校園文明公約、學生守則、考前誠信簽約制度等。
(3)實踐互動模式。通過學生的實踐活動來探索德育新模式，如志愿者活動、校園論壇、學生廣播站、學生電視臺等。
(4)評價互動模式。通過學校的評教、評學、評比、評選來研究德育評價的機構(gòu)設(shè)置(如自律委員會)、德育評價的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報告書)、德育評價的過程(如值周制度、三好生、表揚生自薦制度)以及德育評價的反饋機制(如公告欄、反思糾錯室)。
德育互動模式，是對我校“導師制”辦學理念的新發(fā)展，是培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長顯著”的學生的新要求，是對南京一中校本德育模式的特征性描述。
“德育互動模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時代精神的弘揚為支柱，積極探索具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。
南京市第一中學有百年校史，是江蘇最早的省重點中學之一，南京市教育局直屬學校，現(xiàn)為江蘇省模范學校，國家級示范高中，江蘇省首批四星級學校。學校一貫強調(diào)“教書育人”，堅持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來形成“好學、向上、活潑、團結(jié)”的校風，“嚴謹、求實、創(chuàng)新、育人”的教風和“勤奮、進取、踏實、求精”的學風。
在德育工作中，我們感受到學生的道德觀念、心理特點都隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這就對德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。
從心理的角度來說，目前高中生生理的迅速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚正氣的道德行動能促使學生由感性體驗步入理性審視。從教育學的角度來說，世易時移，信息時代所帶來的時空突破使學校德育處境尷尬，多元的價值觀念對學生的人生觀、道德觀造成強烈干擾，因此，最適合學生的教育便是最好的教育，對傳統(tǒng)教育方式的揚棄也就十分必要。
200x年8月，我校對高一年級進行了學生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。結(jié)果顯示：對于我校學生文明公約的主要內(nèi)容，學生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學對于條約的各項具體內(nèi)容都很支持，只對個別表述提出看法。大部分同學基本可以完成條約的要求，但對于制定公約這一形式本身存在不同看法。對于學校組織的各項德育活動，大部分同學是支持和愿意參加的，但說教類的活動最不受歡迎。對于學校組織的提高文明水平、促進自律意識的活動，同學們建議應(yīng)調(diào)動學生的積極性，注重互動性、趣味性和集體參與性。由此可見，高中學生對學校德育的形式和內(nèi)容都有相當?shù)闹饕?，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應(yīng)學生特點、符合學生需求的方式進行思想道德教育，就成為一個擺在我們面前的難題。
因此，本課題研究的意義有二：
一是從公民道德意識形成的高度來落實中學生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學”與“為人”結(jié)合起來，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。
的德育工作能扎實有序、生動活潑地邁上新臺階。
1、途徑開拓。
(1)立足學校。由校長親自掛帥，由學生工作處組織領(lǐng)導，年級組、班主任和學生干部為具體實施者。
(2)溝通家庭。通過家長學校、家長會、開放式班會等形式取得學生家庭支持。
(3)延伸社會。以社會實踐及綜合性活動等規(guī)定課程使學生能夠接觸社會、認識社會、服務(wù)社會。
2、研究方法。
(1)行動研究法：擬定操作性較強的研究計劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐情境，對學生在這情境中的行動進行觀察并評價。
(2)個案研究法：對全體實驗班學生取樣跟蹤，因材施教，建立相關(guān)檔案，重視典型分析。
(3)調(diào)查法：對我校高一年級全部學生和其他年級的部分班級發(fā)放調(diào)查卷，了解學生現(xiàn)狀并研究實施策略。
(4)經(jīng)驗篩選法：適時召開課題研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗，并借鑒一些符合我校實際的經(jīng)驗。
3、進程規(guī)劃。
第一階段：調(diào)查論證(200x年10月—200x年6月)。
a.組建課題研究小組，學習相關(guān)理論，開研討會論證。
b.請教專家、學者，論證課題的可行性。
c.發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生狀況。
d.采用招募方式，確定高一實驗班。
第二階段：申報立項(200x年6月前)。
a.擬定立項申請，規(guī)范操作程序。
b.申報課題。
c.掛鉤高等院校或上級教科研單位，尋求課題指導。
第三階段：研究階段(xxx年7月—200x年9月)。
a.制訂階段研究計劃，根據(jù)計劃實施全程多層面實施，提出模式構(gòu)想。
b.對實踐模式進行修正與評價。
第四階段：總結(jié)階段(200x年10月—200x年12月)。
收集并整理所有文字材料和其它寫實材料，分析總結(jié)，分專題寫出研究報告或論文，并編印《個案分析》。
4、預期成果。
(1)主要階段性成果：
調(diào)查報告。
研究論文影像資料個案分析活動文集。
(2)最終研究成果：研究報告、個案分析等。
本課題注重學生的參與，創(chuàng)造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終歸結(jié)到學生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來。在這一過程中，傳統(tǒng)的德育方法得到反思，全方位、活動性、自我建構(gòu)型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學的方方面面。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十七
基于“物聯(lián)網(wǎng)”的智能家居在技術(shù)和硬件領(lǐng)域已經(jīng)逐漸成熟，目前智能家居主要問題是面臨的如何市場化的推廣普及并形成產(chǎn)業(yè)化。我們的產(chǎn)品使命是作為現(xiàn)代智能家庭的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備，使之成為家庭智能的設(shè)備的集控設(shè)備。
平臺主要是以應(yīng)用導向為的特征，我們將平臺目標客戶分為：開發(fā)客戶和使用客戶。應(yīng)用開發(fā)客戶針對智能家居的終端使用客戶的需求開發(fā)滿足需要的應(yīng)用。使用客戶也是我們的目標客戶，而我們把開發(fā)客戶作為合作對象。
我們的產(chǎn)品給目標客戶提供的價值是讓家居生活更有趣。有趣是廣義的：是指客戶能夠從已經(jīng)物聯(lián)的智能平臺上，隨時能與外部進行內(nèi)容的交換。我們的內(nèi)容主要指數(shù)字化程度較高的電影、圖書、音樂、報紙、游戲等，并對這些內(nèi)容提供“云存儲”等服務(wù)。我們預計未來在智能家居領(lǐng)域內(nèi)，家庭娛樂類和生活信息類的內(nèi)容服務(wù)將是目標客消費的主要產(chǎn)品。
我們認為智能家居的內(nèi)容服務(wù)，都應(yīng)該具有可分享的性質(zhì)。因此，我們?yōu)榭蛻籼釅蛄恕霸拼鎯Α钡姆?wù)，根據(jù)客戶的身份標簽，相同的內(nèi)容可以實現(xiàn)不同方式的使用。而云存儲服務(wù)在信息聚合平臺上，用戶可以自由的更改和轉(zhuǎn)移。
我們認為“云存儲”在我們的信息聚合平臺上，是“物聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)”中間的連接著。它扮演了與所有平臺應(yīng)用相關(guān)的信息的整合者，實現(xiàn)內(nèi)容信息的準確推送。
我們認為在智能家居面商業(yè)化過程中，所有的參與者有客戶、應(yīng)用開發(fā)者、網(wǎng)絡(luò)運營商、系統(tǒng)集成商、其他相關(guān)者。其中，我們在商業(yè)化過程中關(guān)注的是客戶。我們認為通過豐富有趣的智能家居終端，即通過技術(shù)而改變?nèi)耍锤淖兛蛻舻男袨槟Ｊ剑罱K產(chǎn)生一種由“家居”到“社會”的物聯(lián)文化。而這種物聯(lián)文化又是處處通過我們的智能終端平臺和平臺的應(yīng)用得意不斷強化。這里我們認為給顧客以輕松愉快的體驗是我們快速尋找和接觸目標消費者并培養(yǎng)物聯(lián)文化的途徑。
我們認為智能家居的商業(yè)模式核心是用技術(shù)改變?nèi)说男袨?。技術(shù)豐富內(nèi)容，行為消費內(nèi)容和服務(wù)，準確定位的內(nèi)容又可以密切客戶關(guān)系。無論是目標客戶還是開發(fā)客戶。而對于我們來說，“人”是這個商業(yè)模式中實現(xiàn)盈利的關(guān)鍵資源，豐富終端信息內(nèi)容是實現(xiàn)贏利的關(guān)鍵過程。智能家庭物聯(lián)網(wǎng)終端能夠提供更吸引人的產(chǎn)品和服務(wù)，提供更多的選擇和信息。
信息內(nèi)容提供上、開發(fā)應(yīng)用者是我們的直接盈利來源。消費者是我們持續(xù)盈利的來源。我們采用的盈利方式是：通過中端平臺按個人興趣訂制推送信息，會“免費”使用一段期間平臺應(yīng)用服務(wù)。再按應(yīng)用服務(wù)使用情況，向開發(fā)者分配一部分收入。免費使用階段后，以較低的價格購買，并提供一定容量的“云存儲”空間，即增加客戶的使用價值。同時為應(yīng)用開發(fā)者提供更多的價值創(chuàng)造空間。我們認為智能家居的商業(yè)模式中一方面為客戶提供更多的價值，另一方面要更多考慮運營商以外的其他利益相關(guān)者的利益，也要為他們創(chuàng)造價值。我們將真?zhèn)€智能家居的商業(yè)模式定位在存在兩個價值主體，每一個價值主體在不同階段都能創(chuàng)造價值，并且互相滲透。
我們認為我們的差異戰(zhàn)略是要求系統(tǒng)集成方面要開發(fā)出面向普通市場的綜合應(yīng)用平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)為我們產(chǎn)品進入外來潛在市場提供潛在的路徑。這也是我們的核心競爭力所在。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十八
（一）課題研究的背景。
學前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，而提升學前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化水平是當今世界各國學前教育發(fā)展的共同趨勢和迫切需求。作為培養(yǎng)學前教育師資的“母機”——幼兒師范學校如果繼續(xù)停留在中等師范學校的層次，勢必會滯后甚至嚴重阻礙我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領(lǐng)導審時度勢、高屋建瓴，順應(yīng)時代的要求，貫徹科學發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范專科學校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進幼師、藝術(shù)學校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范專科學校。
如今，我校正處于從中等幼兒師范學校向高等幼兒師范?？茖W校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問題：我校現(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級教學、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7%。雖然目前骨干教師的比例不算低，學歷指標也符合國家高職高專建設(shè)標準中提出的?？茖W校具有研究生學位教師占專任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學歷水平都將會被拉動下降，師資梯隊發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊伍現(xiàn)狀與新的高等幼專教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實現(xiàn)跨越式發(fā)展的'突出問題。
教師的專業(yè)發(fā)展不僅事關(guān)教師的自身發(fā)展，更決定著學校事業(yè)的發(fā)展，學校辦學層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴大、辦學形式的改變，更應(yīng)是辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊伍建設(shè)、教師專業(yè)素質(zhì)的提高，是學校煥發(fā)生機的必然選擇，也是新一輪激烈競爭中學校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。
所以，我們力求通過此項課題研究，有效實施“科研興校、人才強校”戰(zhàn)略，制定并實施教師專業(yè)化建設(shè)的系列培養(yǎng)方案，建立促進典型教師快速成長并以此帶動全校教師隊伍專業(yè)發(fā)展的長效機制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專研究型教師團隊，在實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的同時，實現(xiàn)我校教師隊伍素質(zhì)的整體水平提高。
（二）課題研究的重要意義。
1、本課題有助于提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
教學質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學校教學質(zhì)量的隱性文化。社會發(fā)展及知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識傳遞者、“教書匠”，而是教育實踐的研究者、學生主動學習的合作者、支持者、引導者。因此，專家型、研究型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。
目前我校部分教師雖具備一定的學科專業(yè)知識，但其科學文化知識、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學法研究；教學內(nèi)容難以適應(yīng)學生的需求和現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展；教學方式單一、教學手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學習和自我完善的內(nèi)在意愿不強烈，導致其專業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)學校事業(yè)的發(fā)展和當前時代的要求。
本課題研究力求探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學習與發(fā)展的機會，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的水平，以各學科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊，并以此帶動全校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
2、本課題有助于提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平。
教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導致優(yōu)質(zhì)學前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強師資隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量是我校發(fā)展的當務(wù)之急。
通過此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學與科研割裂開來的錯誤認識，解決科研教學兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識、對職業(yè)的敏感性和學術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學情、學法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會切實提升學校的整體教學質(zhì)量。
3、本課題為其它幼師學校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗。
目前，全國獨立設(shè)置大專層次學前教師教育的學校為數(shù)不多，遠遠不能滿足學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當前，國際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢之一也是“純”師范院校的保留與復歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢的要求而制定的。
因此，我們在面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從學校與事業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為重點工作，不斷充實和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學質(zhì)量、辦學能力，為學校今后可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會需要奠定堅實的基礎(chǔ)，并對同類學校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢及本課題的突破、創(chuàng)新之處。
（一）國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述。
通過我們對20xx年至今的相關(guān)教育文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學校的教師隊伍建設(shè)及相關(guān)問題的研究共有數(shù)十篇，其中美國、日本、加拿大等國家高等院校師資隊伍建設(shè)的研究文獻5篇，其余均為國內(nèi)高等師范教師隊伍建設(shè)的研究文獻。我們進行了分類，主要：
（5）國外高校教師隊伍建設(shè)的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關(guān)于《美國研究型大學的教師隊伍建設(shè)》等。
綜上所述，雖然國內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范?？茖W校轉(zhuǎn)型期教師隊伍建設(shè)問題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗總結(jié)描述成果的方式，但已開始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢。我校的此項課題研究將豐富和補充我國的教師教育理論和高師教師建設(shè)理論，進一步開拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類學校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗。
（二）本課題研究創(chuàng)新與突破之處。
目前國內(nèi)各學校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學校整合的資源、教師隊伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學特色、專業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范專科學校后，一方面要繼續(xù)做大做強學前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學科的教育教學必須與當前的學前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會發(fā)展以及學前教育改革發(fā)展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動畫設(shè)計、播音與主持等多個專業(yè)，拓寬辦學途徑。因此，教師隊伍建設(shè)必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準定位，確定目標，制定方案，在課題實踐中探索出高等幼專典型教師隊伍建設(shè)的途徑與方法。
其次，在課題研究的方法上，我們避免了過去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評價方式，量化考核標準，加強實證性研究。
三、課題研究的理論依據(jù)。
主要依據(jù)《高等教育學》中關(guān)于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃》、孟萬金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務(wù)叢書》等理論。
商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十九
人類社會文明發(fā)展的歷史長河中，服裝與人類生活密不可分。服裝的表現(xiàn)形式關(guān)乎生理需求、地域氣候、政治宗教、民族性格等因素。同時也是審美潮流、人文風俗的重要載體之一。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，生活水平的提高，服裝不再局限于御寒遮體等功能性的追求。人們的思維方式與審美習慣也逐漸發(fā)生改變，基于科技發(fā)展工業(yè)的進步各種合成材料的出現(xiàn)令服裝的藝術(shù)表現(xiàn)形式百花齊放，同時許多與服裝紡織不相干的材料開始被應(yīng)用于服裝藝術(shù)設(shè)計中。服裝所承載的精神內(nèi)核也逐漸被重視起來，服裝的功能性延伸到文化價值的傳達、社會地位的象征、藝術(shù)審美的表現(xiàn)等領(lǐng)域。服裝是人類社會不可或缺的一部分，當代服裝設(shè)計的方式與材料的提高更多體現(xiàn)的是人們社會屬性的進步。
服裝材料的選擇與運用是服裝設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)，是服裝設(shè)計三要素中至關(guān)重要的一部分。服裝材料是服裝設(shè)計形式美表達的主體，服裝材料的選擇對服裝的審美表現(xiàn)具有非凡的意義。不同時代的服裝材料的選擇與經(jīng)濟發(fā)展，科學進步息息相關(guān)。在經(jīng)濟和科技發(fā)達的況下各種社交活動、生活休閑方式的改變促進服裝業(yè)的發(fā)展的同時也刺激服裝材料的進步。
在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀，許多新型材料應(yīng)運而生，滿足人類不同的需求。
在服裝設(shè)計中，豐富材料的選擇也讓服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式大放異彩。在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，非紡織材料的結(jié)合運用將讓服裝造型質(zhì)感以及色彩有翻天覆地的變化。
二、研究目的及意義。
社會的進步科技的發(fā)展，伴隨而來的是人們不再僅僅滿足于溫飽，而是進而追求精神層面的滿足。羊毛氈作為一種傳統(tǒng)的工藝，已經(jīng)流傳數(shù)千年。然而在現(xiàn)代社會的時尚潮流中難得一見其蹤跡。然而這寶貴的工藝方法不應(yīng)該被遺忘，在科技發(fā)達的今天隨著服裝材料的進步與發(fā)展，羊毛氈工藝在服裝設(shè)計中的應(yīng)用應(yīng)該值得我們創(chuàng)新和發(fā)掘其中魅力。其與新型材料結(jié)合這種嶄新的嘗試，也是打破傳統(tǒng)羊毛氈工藝在人們心中的刻板印象。
傳統(tǒng)的紡織材料在服裝設(shè)計中的使用非常的常見，例如棉麻、皮毛以及化纖類的織物。而非紡織材料卻極少運用到服裝設(shè)計中。但非紡織材料的藝術(shù)效果卻不可小覷。非紡織材料尤其是誕生于前衛(wèi)科學技術(shù)之下的新興材料，不僅帶來感官的沖擊，更是功能的飛躍。將傳統(tǒng)材料與非紡織材料結(jié)合不但是將傳統(tǒng)工藝及材料展現(xiàn)出個性化、多元化的形式。更是將服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富起來。
本論文的研究目的主要是將羊毛氈工藝與非紡織材料相結(jié)合起來，充分展現(xiàn)羊毛氈工藝的塑形性強、又極具趣味性的特點，和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中所表現(xiàn)出來的獨特質(zhì)感、肌理、形態(tài)等藝術(shù)形式，并將兩者的優(yōu)點并進行結(jié)合，使服裝的視覺效果體現(xiàn)出一種獨特的藝術(shù)風格。既發(fā)揚傳承傳統(tǒng)工藝，又結(jié)合現(xiàn)代潮流，使服裝的藝術(shù)形式，尤其是傳統(tǒng)工藝的'藝術(shù)形式得到多元發(fā)展。
三、研究內(nèi)容。
本文分析了羊毛氈工藝的特點與技法，解讀了非紡織材料與服裝的關(guān)系。將其與非紡織材料相結(jié)合，理論結(jié)合實踐，從羊毛氈工藝基礎(chǔ)入手，將其與多種非紡織材料進行解構(gòu)、重組等。通過羊毛氈的多變廓形與非紡織材料的質(zhì)感肌理相融合展現(xiàn)出獨特的裝飾效果。論文共分為七章進行分析研究，第一章緒論，主要分析了本課題的研究背景、研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究創(chuàng)新低、研究內(nèi)容與方法。第二章分析了羊毛氈的工藝特點以及工藝技法。第三章闡述了非紡織材料的發(fā)展，以及將非紡織材料進行了歸納與分析。第四章，從工藝方法、結(jié)合形式、功能創(chuàng)新、審美表達四個方面分析了毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的實用性和象征性以及藝術(shù)創(chuàng)新與美學形式，對非紡織材料進行歸納與分類。以及非紡織材料在服裝設(shè)計應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的獨特藝術(shù)風格與審美效果。第五章，分別分析了羊毛氈工藝和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中應(yīng)用的案例。第六章，通過以上研究碳素以及案例分析理論結(jié)合實踐，運用到畢業(yè)設(shè)計中。
通過以上研究及實踐，第七章對羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝裝飾中的應(yīng)用進行了總結(jié)與展望。
四、提綱。
摘要。
1、緒論。
1.1研究背景。
1.2研究目的及意義。
1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.4研究創(chuàng)新點。
1.5研究內(nèi)容及方法。
2、羊毛氈工藝特點及概述。
2.1羊毛氈工藝概述。
2.2羊毛氈工藝的藝術(shù)特色。
2.3羊毛氈工藝技法。
3、非紡織材料的概述與分類。
3.1非紡織材料的概述。
3.2非紡織材料的分類。
3.3非紡織材料在服裝中的應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)新與美學形式。
4.1工藝方法。
4.2結(jié)合形式。
4.3功能創(chuàng)新。
4.4審美表達。
5、羊毛氈與非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用案例分析。
5.1羊毛氈工藝在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
5.2非紡織材料在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
6、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。
6.1本人畢業(yè)設(shè)計理念。
6.2畢業(yè)設(shè)計完成過程。
7、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
五、研究方法。
文獻分析法：通過對相關(guān)的文獻資料進行閱讀，閱讀了解服裝設(shè)計內(nèi)容、理論基礎(chǔ)，對有關(guān)材料的查詢和整理，把握本研究方向，為本論文的撰寫提供了理論依據(jù)。
實踐研究法：設(shè)計實踐、反復試驗。
六、創(chuàng)新點。
通過對羊毛氈工藝的創(chuàng)新研究，以及非紡織材料的深入探索，將傳統(tǒng)的羊毛氈工藝與新型材料相結(jié)合運用到服裝裝飾設(shè)計中，突破常見的服裝裝飾形式，不同于單純的拿來主義，而是將兩種看似大相徑庭的材料合理結(jié)合，傳統(tǒng)的羊毛氈的多變造型與新型非紡織材料的形態(tài)質(zhì)感相結(jié)合，碰撞出前所未有的視覺沖擊力，推陳出新的同時符合形式美法則。通過本文的探索研究，為服裝裝飾設(shè)計提供創(chuàng)新性風格和設(shè)計思路。
七、進度安排。
20xx年11月01日-11月07日論文選題、
20xx年11月08日-11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》。
20xx年11月26日-11月30日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告。
20xx年01月04日-02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師。
20xx年02月16日-02月20日完成論文修改工作。
20xx年02月21日-03月20日定稿、打印、裝訂。
20xx年03月21日-04月10日論文答辯。
八、參考文獻。
[1].張姣健。絞擷與羊毛氈在針織服裝設(shè)計中的工藝組合應(yīng)用[d].北京：北京服裝學院，2014.
[3].張璇。淺論毛氈作品的實用性與藝術(shù)性[d].天津：淺論毛氈作品的實用性與藝術(shù)性，2014.
[4].郝水菊。內(nèi)蒙古地區(qū)毛氈制品的傳統(tǒng)技藝及其現(xiàn)代設(shè)計[d].無錫：江南大學，2013.
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