探索是發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域、解決問題的重要途徑。在總結(jié)中，要注重事實(shí)的客觀、準(zhǔn)確和全面。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
1、猜謎語。（出示謎語）。
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）。
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識(shí)字。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）。
五、表演。
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）。
六、誦讀。
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、誦讀。
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)。
說說這節(jié)課有何收獲。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）。
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）。
三、討論。
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）。
四、寫字。
本課生字筆畫較多?！跋蟆⒋埂笨梢韵葧鴮懀n后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴。
跑飛翔游泳爬樹。
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）。
根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)課時(shí)：
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己1課時(shí)。
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
活動(dòng)目的：
1、通過開展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
活動(dòng)方案：
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說一說：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
活動(dòng)目的：
1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的思想感情。
活動(dòng)過程：
1、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、動(dòng)物仿生。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書室查一查：人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
4、活動(dòng)延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
教學(xué)重點(diǎn):。
知道故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):。
懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)。
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請(qǐng)小朋友們來給它們做個(gè)評(píng)判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會(huì)找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們?cè)趺聪氲竭@題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對(duì)這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了,肯定會(huì)脫下外衣的。
風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動(dòng)了。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會(huì)說些什么?做些什么呢?
板書設(shè)計(jì):。
誰的本領(lǐng)大。
風(fēng)太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學(xué)反思:。
“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識(shí),這也是布魯納所說的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學(xué)情分析：
本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話的語氣。
2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思。
3、懂得合作力量大的道理。
二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。
首先開啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。
1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難。
合作提示：
1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。
2．交流自學(xué)提示問題。
師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。
四、展示交流點(diǎn)撥提升。
1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）。
2．匯報(bào)讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。
你能說說他們?yōu)槭裁幢?？結(jié)果怎樣？課文是怎么說的呢？
他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥模科鋵?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
下面，我們就重點(diǎn)來匯報(bào)這個(gè)問題。
4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）。
生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。
生3、生4分角色朗讀課文。
（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。
指名讀表演讀齊讀。
師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢。
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試。
根據(jù)意思說詞語。
形容非常稱心如意。
形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）。
六、盤點(diǎn)收獲反思提高。
通過這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?/p>
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會(huì)（）。
假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領(lǐng)大。
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
各有各的本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。
3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過程】。
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)。
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。
引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書：合作。
四、合作讀書。
五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教材分析：
主體課文《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個(gè)考題：看誰先摘到河對(duì)岸樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會(huì)爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優(yōu)勢(shì)，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會(huì)爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對(duì)岸，他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會(huì)爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！帮w快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對(duì)果子無計(jì)可施的困境?！暗靡庋笱蟆迸c“垂頭喪氣”是一對(duì)反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?而失望的心情。“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對(duì)著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細(xì)一想，大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務(wù)的。
第三自然段寫的是大象伯伯對(duì)他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長(zhǎng)者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們?cè)趯?shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖，內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別，他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個(gè)人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活，合作是一項(xiàng)重要的生存技能，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。
文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學(xué)情分析：
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)漢字14個(gè)，會(huì)寫1個(gè)生字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
對(duì)比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
情感態(tài)度目標(biāo)：
懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語。（出示謎語）。
那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧?。ㄙN頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
2、摘蘋果讀詞語，全班正音。
三、講讀課文：
他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。
（生邊聽邊看動(dòng)畫演示課件。）。
孩子們，這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請(qǐng)生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）。
（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）。
梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。
（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？
（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀句子。
（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句。
（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！
生齊讀句。
（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：這個(gè)詞說明梅花鹿？
（得意，驕傲）。
誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！
（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。
（師）：為什么？
（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。
（出示句子）：可是，果樹太高了……。
（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？
（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。
讀了這個(gè)詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）。
（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。
（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——垂頭喪氣。
（師）：孩子們?cè)趺催€得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。
（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。
（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句。
（師）：為什么呀？
（師）：對(duì)呀，過不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。
（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（生）齊讀句子。
（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書，也一定會(huì)記字，現(xiàn)在來看看這個(gè)“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請(qǐng)跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書空部首。
（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
（生）答。
（師）：板書：象、角、爭(zhēng)、龜、兔。
（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說急不急？
（生齊）：急。
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。
（生齊）：過了河。
（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以（出詞卡：過不了河）。
請(qǐng)生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。
（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。
（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。
（師）：看來，他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）。
（生）：你們倆。
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。
生讀。
（師對(duì)全班）：我請(qǐng)他們倆來讀。
（師指一同桌）：我請(qǐng)你們倆來讀。
（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣??？
（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣??？
選字填空：兩??倆。
1、他們（）個(gè)都讀得很好。
2、他們（）都讀得很好。
（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。
生齊讀第四自然段。
（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。
（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
（生）分角色朗讀課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。
生開火車讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個(gè)字寶寶留下了，它想讓你們?cè)俸献饕淮?，來寫好它?/p>
五、書寫“象”字。
經(jīng)過年級(jí)組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識(shí)字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我從出示動(dòng)物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識(shí)字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)?！跋蟆笔莻€(gè)筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識(shí)，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過手，孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動(dòng)朗讀討論感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”
想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。
3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字。
2、出示多音字。
3、出示掛圖。
提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自由讀課文。
1、a、思考：考題：河對(duì)岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。
比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。
結(jié)果：倆個(gè)合作，摘到了果子。
b、點(diǎn)名讀第1自然段。
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。點(diǎn)名讀第2自然段（生評(píng)價(jià)）。
a、梅花鹿是怎么樣比賽的？
飛快、輕輕、一口氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）。
b、金絲猴是怎么樣比賽的？
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
c、生演或讀（評(píng)價(jià)）。
3、看掛圖。
這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
a、點(diǎn)名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）。
b、它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？
它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）。
c、大家?guī)е鞓纷x第4自然段。
d、讀得真好?，F(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？
（合作才能摘到果子）。
e、填空：[合作]力量大呀！
f、?現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？
生齊讀。
（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）。
4、小結(jié)：對(duì)，驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。剛開始的時(shí)候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。
5、齊讀課文。
三、延伸。
學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢。
四、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：比本領(lǐng)。
梅花鹿----------樹高摘不到果子。
比本領(lǐng)——?合作——摘到了果子。
金絲猴----------過不了河。
教學(xué)反思：
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學(xué)習(xí)文章，等等……。
首先，在教學(xué)過程中，我以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)的生字、多音字，鞏固學(xué)生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中的板書設(shè)計(jì)比較新穎，在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應(yīng)該建議多種方式來讀，要引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀；擴(kuò)展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學(xué)生的課外知識(shí)……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，現(xiàn)在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會(huì)---------跑，金絲猴會(huì)-------爬樹，天鵝會(huì)-------飛翔，魚會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請(qǐng)同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識(shí)字。
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽，說得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表揚(yáng)它，有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)。
(1)出示本課二類字。
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀。
(2)檢查認(rèn)字。
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。
過渡：生字掌握得真不錯(cuò)，看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難。
學(xué)生對(duì)如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會(huì)上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會(huì)。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語句畫出來。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。
過渡：他們兩個(gè)到底誰的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)，金絲猴會(huì)，小貓會(huì)，公雞會(huì)。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過不了河?！?/p>
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。
活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：
首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑?。”根?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識(shí)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。
最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。
比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知與能力：
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
1.（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂）。
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2.利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a.伯?考?倆?結(jié)?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫字：象?考?（書空，書上描）。
b.游戲：摘果子（讀詞語）。
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。
3.運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書：梅花鹿??金絲猴。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對(duì)岸的果子）。
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2.比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快......）。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)。
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。
e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書：急?過不了河。
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。
（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。
c.比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
（板書：合作力量大）。
5.課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。
三、拓展。
師板書：合作。
2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會(huì)合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
五、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)。
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
七、附：板書?????????。
合作：
梅花鹿??????????金絲猴。
（圖片）????????（圖片）。
最初：跑、跳???????????急。
過了河???????????過不了河。
后來：???????馱?過河。
爬樹?摘果。
（合作力量大）。
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