總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開(kāi)拓思路，提高寫(xiě)作水平。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇一
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的`熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二
小學(xué)課堂網(wǎng)http://。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)—第83頁(yè)。
2、教材分析。
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開(kāi)展有關(guān)包裝學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、長(zhǎng)方體紙盒等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無(wú)為而教”的教學(xué)思想；
2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放課件）。
“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。
同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)猜中，也可能猜不中。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇三
《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個(gè)原因：
1.課文敘述主線(xiàn)明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫(xiě)作方法。
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，將“我”三進(jìn)桃園所見(jiàn)（冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話(huà)）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級(jí)學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過(guò)程中掌握敘述方法。
2.課文文字簡(jiǎn)而不白，道理含蓄蘊(yùn)集，引發(fā)學(xué)生深思。
這一課的道理寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)集，沒(méi)有直接的闡述，而是以對(duì)春天桃園花開(kāi)爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對(duì)課文的道理雖未一語(yǔ)道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。
3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活。
生活中我們常能看見(jiàn)剪枝，有的是果樹(shù)的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹(shù)等一些高大樹(shù)木的剪枝，常見(jiàn)了也就不會(huì)特別地去在意，去了解為什么要這么做？因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來(lái)過(guò)濾生活中的場(chǎng)景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時(shí)也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個(gè)有心人。
4.課文字里行間充溢著情感，觸動(dòng)學(xué)生心底的柔軟。
課文以“我”的情感變化過(guò)程為線(xiàn)索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己。
身邊的事情，在淺顯易懂的語(yǔ)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己種桃這項(xiàng)工作的熱愛(ài)，一個(gè)“撫摸”讓我們看到了王大伯對(duì)自己栽種的桃樹(shù)的愛(ài)，就如同對(duì)待自己的子女一般?！皳崦敝姓媲楦腥耍|動(dòng)著學(xué)生心底的柔軟。
1.把握內(nèi)涵。
每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》一課取自生活中的常見(jiàn)事例，講述的對(duì)象“王大伯”也僅僅是一個(gè)普通又平凡的勞動(dòng)者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛(ài)的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話(huà)語(yǔ)不多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就給我們描繪了一個(gè)種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話(huà)，簡(jiǎn)潔、生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對(duì)本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會(huì)他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對(duì)種桃本身的情有獨(dú)衷。在王大伯身上，“勞動(dòng)的快樂(lè)”與“剪枝的學(xué)問(wèn)”緊密結(jié)合。
2.理清脈絡(luò)。
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，將“我”三進(jìn)桃園所見(jiàn)（冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話(huà)）、所悟（減少是為了增加）以5個(gè)自然段敘述出來(lái)。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問(wèn)》“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)：減少是為了增加。
3.剖析重難點(diǎn)。
在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受王大伯對(duì)種桃的鐘愛(ài)與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。
2.把握敘述主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)。
年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
4.教學(xué)目標(biāo)的確立。
知識(shí)與能力：
（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)；
（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；
（3）學(xué)生抓住表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線(xiàn)索來(lái)概括）。
過(guò)程與方法：
（1）主體，在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。
（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）生以“我”的心理變化為線(xiàn)索精讀課文，感受“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。
（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
（3）大伯”對(duì)種桃的情有獨(dú)衷。
5.語(yǔ)言特色。
每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對(duì)春天桃園景色的描寫(xiě)、課文第五自然段對(duì)夏天桃園碩果累累的描寫(xiě)，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）桃子的香甜引來(lái)了?
模仿的句式為：濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
（2）將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？
結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問(wèn)句改成陳述句。）。
1.講讀教學(xué)：
（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。
（2）抓住重點(diǎn)字詞句，想象與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合。
（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。
2.問(wèn)題探究：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問(wèn)題。
3.多媒體輔助：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。
（2）教學(xué)過(guò)程中多媒體的適當(dāng)輔助運(yùn)用。
1.以朗讀為抓手，閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。
2.以想象為輔助，自主閱讀中有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動(dòng)，有畫(huà)面的呈現(xiàn)。
以情感為線(xiàn)索，重點(diǎn)詞句中體會(huì)真情。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索。最后，含蓄的寫(xiě)出了“我”的感悟。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從文中去接收、去感悟，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
在課堂教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)文本的研讀。在朗讀、理解文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文。
課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說(shuō)后板書(shū)：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。
讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話(huà)。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐。
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話(huà)：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累。
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：
什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。
指導(dǎo)讀好王大伯的話(huà)，根據(jù)我班兩極分化這一現(xiàn)象，課堂上，我特別關(guān)注關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話(huà)中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。
我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
4、感情朗讀，整體回歸。
在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。
通讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受？想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。
5、總結(jié)升華。
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)。
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)。
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文老師，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。在開(kāi)放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇五
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過(guò)程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。
生1：可以一排一排的握手。
師：對(duì)，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
師：今天我們就來(lái)一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個(gè)有趣的問(wèn)題——搭配中的學(xué)問(wèn)，這里面也要求我們要按一定的順序來(lái)解決問(wèn)題哦！
1、搭配服裝。
（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
師：如果每個(gè)帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線(xiàn)的方式來(lái)表示各種搭配方法，并展示兩種連線(xiàn)方法。
引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時(shí)強(qiáng)調(diào)無(wú)論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
引出用圖形和字母來(lái)表示各種搭配方法，更簡(jiǎn)潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來(lái)快速計(jì)算出一共有幾種搭配方法。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過(guò)程和表示方法。
3、去動(dòng)物園的路線(xiàn)。
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物園，這里面也有搭配的問(wèn)題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線(xiàn)。
（3）反饋交流各自的表示方法。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫(xiě)出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過(guò)程和表示方法。
今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇六
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导?，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
因?yàn)檫@是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開(kāi)始思考兩個(gè)問(wèn)題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有什么價(jià)值？接下來(lái)，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計(jì)，來(lái)闡述一下我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考結(jié)果。
先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)抓住文章線(xiàn)索，理順文章脈絡(luò)。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文課文的故事性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他讀到的就是一個(gè)完整地故事，自學(xué)時(shí)會(huì)不知道如何深入下去，甚至感覺(jué)文章就這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會(huì)抓住文章的線(xiàn)索，就會(huì)找到一條理解課文的道路，通過(guò)這條線(xiàn)索，來(lái)理解課文語(yǔ)言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過(guò)程，目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何去抓住文章的情感線(xiàn)索，進(jìn)而從另一個(gè)層面去理解課文，幫他們深入文本。
第二、要學(xué)會(huì)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要”。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)提問(wèn)是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對(duì)針對(duì)作者的情感變化提出問(wèn)題，就是想教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓他明白只有扣住文章線(xiàn)索，扣住文章中心的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才叫做會(huì)提問(wèn)，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題才能更好的去理解文本。
第三，要學(xué)會(huì)抓住課文中具體的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文解決問(wèn)題。本學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問(wèn)題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點(diǎn)詞句下打上點(diǎn)就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第四，學(xué)會(huì)搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹(shù)這種事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會(huì)增加桃子的產(chǎn)量，他根本無(wú)法理解枝條為什么會(huì)瘋長(zhǎng)，為什么會(huì)占據(jù)大量的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而就無(wú)法理解剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問(wèn)題。
以上四點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想之一。
學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值呢？就本課而言，學(xué)生把本來(lái)要在課堂上完成的思考任務(wù)通過(guò)學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對(duì)文本的理解來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)課文，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)提高課堂的效率，所以本課上的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間就相對(duì)比較寬裕，我可以拿出更多的時(shí)間，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)因?yàn)樗麄冋n前已經(jīng)通過(guò)學(xué)案對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)變得更輕松更有興趣。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇七
這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正理解了王大伯的話(huà)。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)，最后我的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)籍，雖未一語(yǔ)道破。但讀者心中自明。
課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中有自讀、精思。
1、引導(dǎo)學(xué)生以“我”的心理變化為線(xiàn)索精讀課文。
2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
我班學(xué)生比較乖巧、懂事。但班里優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多。這些學(xué)生比較懶惰，不善于思考。每次上課，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而且文中對(duì)于我的感悟，寫(xiě)得比較含蓄。班上學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
（一）、概括課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生朗讀全文，找出描寫(xiě)“我”心理變化的四個(gè)詞（滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）板書(shū)。讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容。）。
（二）、以“我”的心理變化為線(xiàn)索，精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，認(rèn)識(shí)王大伯。
學(xué)生通過(guò)朗讀第一節(jié)，找出關(guān)鍵詞（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜），感受到王大伯是種桃能手。這樣設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的朗讀、品析、加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)第二三小節(jié)，體會(huì)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的過(guò)程。
1）、第二三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？
首先讓學(xué)生自由讀一讀二三節(jié)，找一找我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么？并用一句話(huà)概括這番情景?？吹胶煤玫闹l被剪掉，我的心情怎樣？讓學(xué)生讀一讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)，理解當(dāng)時(shí)“我”的心情。朗讀時(shí)，要注意讀好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好兩個(gè)問(wèn)號(hào)。
2）、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。理解王大伯的話(huà)：“你別看這跟枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！笔侵攸c(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)讀這段話(huà)后，小組討論：什么叫“瘋長(zhǎng)”？紙條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
3）、我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑。我相信什么？懷疑什么？老師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)，這一節(jié)寫(xiě)得春天的桃園，寫(xiě)得很美。這一節(jié)，可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)，感受我“又驚又喜”的心理活動(dòng)。
學(xué)生自讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)我看到這一切是又驚又喜，驚的是什么？喜的是什么？此時(shí)的我，明白了什么？接著，讓學(xué)生讀課文的最后一句。因?yàn)檫@一句與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)相呼應(yīng)，驗(yàn)證了王大伯的話(huà)有道理。讓學(xué)生明白剪枝里頭真有大學(xué)問(wèn)！
三、感情朗讀，整體回歸。
1、在學(xué)生了解了作者從冬季進(jìn)入桃園的滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜，終于相信了王大伯的話(huà)以后，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，再次感受。
2、讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在感情升華，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。
3、全文總結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、拓展延伸。
1、讀完全文，思考：我從王大伯的話(huà)里悟出什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”的道理，旨在讓學(xué)生深刻理解“多”不一定比“少”好。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”的道理。（可以向自己的父母、親戚、鄰居了解）。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇八
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生在二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡(jiǎn)單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問(wèn)題情況也更加復(fù)雜，同時(shí)給出更簡(jiǎn)潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計(jì)了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。
讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、連一連、等活動(dòng)體驗(yàn)分類(lèi)、分步計(jì)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng)新。
難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流。
在幾磨課中專(zhuān)家老師多次強(qiáng)調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等多種自主活動(dòng)中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨(dú)立思考表達(dá)想法、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問(wèn)題的方法，在個(gè)體與小組、團(tuán)隊(duì)的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會(huì)以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問(wèn)題。所以在每一次試課中專(zhuān)家教師給出了針對(duì)性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計(jì)，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對(duì)不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長(zhǎng)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此時(shí)要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)?？傊敬位顒?dòng)我們深深體會(huì)到：高效課堂離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開(kāi)對(duì)教材的深究化，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問(wèn)》。
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么。現(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周?chē)氖澜?。學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
怎樣處理購(gòu)買(mǎi)的不合格商品？
通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類(lèi)整理。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
食品名稱(chēng)。
包裝袋上的信息整理。
我的發(fā)現(xiàn)。
2、討論交流：
讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類(lèi)？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，有的沒(méi)有廠(chǎng)址，從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
接下來(lái)，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無(wú)產(chǎn)品，加深印象。
除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。
深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的'？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息。
食品名稱(chēng)。
生產(chǎn)日期
保質(zhì)期。
保存條件。
整理信息。
我們發(fā)現(xiàn)：
1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。
2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。
3、我還發(fā)現(xiàn)了：
“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。
然后，通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu)，你會(huì)選哪一袋？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
（二）學(xué)會(huì)看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒(méi)有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買(mǎi)一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
第四環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐。
在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
現(xiàn)在李奶奶買(mǎi)了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠(chǎng)家或商家退貨、打投訴熱線(xiàn)12315）。
課件出示：友情提示——投訴部門(mén)：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話(huà)：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買(mǎi)到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái)，那些不法廠(chǎng)家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。
拓展資料包括五部分，內(nèi)容分別是：
1、各國(guó)元旦習(xí)俗與慶祝方式；
2、全中國(guó)過(guò)元旦方式；
3、元旦的由來(lái)和慶祝方式的文字資料。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十
今天，我說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，包括教學(xué)重難點(diǎn)的確立，如何突出教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的教學(xué)理論。題目是：“剪繁枝，增實(shí)效——說(shuō)《剪枝的學(xué)問(wèn)》”
1．教材簡(jiǎn)析。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下）第八單元第26課，也是三年級(jí)段的最后一篇課文。
“剪枝的學(xué)問(wèn)”這一標(biāo)題告訴我們，文章寫(xiě)的是剪枝方面的學(xué)問(wèn)。但作為小學(xué)語(yǔ)文教材，它不是純粹的介紹所謂的“學(xué)問(wèn)”，而是伴隨著一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是為了得到更多的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”的心理變化為線(xiàn)索，敘述筆調(diào)輕松活潑，結(jié)尾處“我”的感悟?qū)懙煤钌羁獭?/p>
《剪枝的學(xué)問(wèn)》和前面的《寓言?xún)蓜t》、《爭(zhēng)論的故事》兩篇課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“寓義于言”這個(gè)專(zhuān)題，三篇文章盡管體裁不同，分別是寓言、民間傳說(shuō)、記敘文，但是三者都是通過(guò)故事的形式，寓之一個(gè)深刻的道理，從而引發(fā)深思。這些課文故事性強(qiáng)，尤其是《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，文中又有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的好素材。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名”、“充滿(mǎn)信心”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感與價(jià)值目標(biāo)：了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解王大伯說(shuō)的話(huà)的意思，體會(huì)蘊(yùn)涵的道理。
4．教學(xué)安排。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)，精讀課文，感受“我”的心理變化，了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。這里，說(shuō)的主要是第二課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段，重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
三年級(jí)學(xué)生是屬于低段到高段轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，也掌握了一些閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的學(xué)習(xí)能力。因而，對(duì)于本篇課文的主要內(nèi)容和王大伯說(shuō)的話(huà)的理解，應(yīng)該是比較順暢的。但課文所要揭示的哲理卻是比較深刻透辟的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般不易理解，所以教學(xué)中需要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由表及里、由淺入深地把握課文內(nèi)容，從中領(lǐng)悟事理。
1．情境教學(xué)法。
“作者胸有境，入境始于親?！闭Z(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言：“如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么話(huà)要跟他說(shuō)？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？”多媒體畫(huà)面展示春天桃園紅云片片，花香陣陣，引得“蜜蜂花間舞”，引得“游人花下戲”的繁茂景象，展示夏天果園成熟的景象，從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話(huà)。
2．以讀代講法。
“三分文章，七分讀。”“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！北疚淖掷镄虚g蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。為此我采用以讀代講法，以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。感情朗讀貫穿全文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?/p>
3．探究感悟法。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)。”
新課程倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。”“減少是為了增加”是剪枝的學(xué)問(wèn)，其實(shí)從某種角度來(lái)講，也是教學(xué)的學(xué)問(wèn)。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化這條主線(xiàn)，三次走進(jìn)王大伯的桃園，隨著“我”的情感變化起伏，看剪枝、問(wèn)剪枝、賞桃花、悟道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑抓主線(xiàn)。
課文描寫(xiě)“我”的心理變化，用了“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這一系列詞語(yǔ)，這是作者的精心安排。因而我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是緊緊抓住文章的這個(gè)課眼。課伊始，復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)課文中體現(xiàn)“我”心理變化的四個(gè)關(guān)鍵詞：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”不同的心理變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會(huì)有這些心理變化的？引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理。
第二環(huán)節(jié)，逐步解疑悟道理。
1．探究“滿(mǎn)懷好奇”
學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走近王大伯。王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，你是從哪里看出了的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解，“如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)：“王大伯家的桃子為什么總是那么大，那么甜？”
2．探究“一臉疑惑”
和作者一起滿(mǎn)懷著好奇走進(jìn)王大伯家的桃園，看到的是王大伯他們忙著剪枝的情景，“你怎么啦”、“干嗎要把好好的枝條剪掉？”一連兩個(gè)問(wèn)號(hào)，都充分表達(dá)“我“當(dāng)時(shí)的著急、不理解、一臉疑惑。
3．探究“將信將疑”
理解王大伯解釋剪枝的原因的話(huà)語(yǔ)是文章的重點(diǎn)。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)：“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”、“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？會(huì)有什么后果？”“什么叫“瘋長(zhǎng)”？”從而讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
對(duì)于王大伯的話(huà)，“我”是“將信將疑”，我“疑”的是什么呢？我“信”的理由又是什么？通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，剪枝動(dòng)作的熟練，說(shuō)話(huà)時(shí)充滿(mǎn)的自信，都是令人相信的理由，但是畢竟耳聽(tīng)為虛，沒(méi)有親眼見(jiàn)到，我只能“將信將疑”。
4．探究“又驚又喜”
“我”經(jīng)常掛念著王大伯的桃園，不知道剪枝后到底怎么樣了。春天到了，“我”第二次走進(jìn)了王大伯的桃園，看到了一番怎樣的情景呢？。老師聲情并茂的配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，把學(xué)生帶到到王大伯家的果園，然后多媒體課件展示春天的桃花盛開(kāi)的興旺景象，從而勾起了“我”對(duì)王大伯的話(huà)成為現(xiàn)實(shí)的熱切盼望。
夏天到了，該是桃子成熟的季節(jié)了。暑假一到，“我”迫不及待地第三次走進(jìn)了王大伯的桃園。教師出示第五自然段，學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上找出這時(shí)的“我”看到的桃園景象，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一棵棵、掛滿(mǎn)”體會(huì)桃子的多，從“光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)果實(shí)的豐美。然后，老師不失時(shí)機(jī)地出示畫(huà)面，王大伯家果園豐收的景象使得學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲。多媒體生動(dòng)形象的畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)，巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。一個(gè)“啊”字，一個(gè)“！”，都充分表現(xiàn)出了“我”又驚又喜的激動(dòng)心情。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：“我”為什么又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？感悟桃園的喜人的豐收景象驗(yàn)證了王大伯的話(huà)。
“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢！”王大伯去年說(shuō)了哪番話(huà)？其中又有什么道理呢？最后再次回顧王大伯的話(huà)語(yǔ)，研討枝條減少了，結(jié)的桃子卻更多更大的對(duì)比關(guān)系，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。
課文的思路與“我”的心理發(fā)展變化過(guò)程密切契合，因此，本課的教學(xué)思路就抓住了“我”的心理發(fā)展變化過(guò)程，緊緊與課文內(nèi)容扣合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，前后聯(lián)系，領(lǐng)悟事理，循序展開(kāi)。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸求學(xué)問(wèn)。
總結(jié)全文，其實(shí)果樹(shù)要想結(jié)出又大又多的果實(shí)，除了要剪去無(wú)用的枝條，還會(huì)摘去多余的花和果，出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園，看看工人們是如何管理果園的（施葉面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、為水果套袋，提高果品的質(zhì)量等）。原來(lái)生產(chǎn)勞動(dòng)中也蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，為幫助學(xué)生加深對(duì)“剪去多余枝條、增加果實(shí)產(chǎn)量”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)：由于種桃能手王大伯家樹(shù)上結(jié)的桃子總是又大又多，所以到桃園參觀學(xué)習(xí)的人也越來(lái)越多，可最近王大伯比較忙，請(qǐng)學(xué)生做回小小講解員，代替王大伯來(lái)介紹介紹摘花的學(xué)問(wèn)、摘果的學(xué)問(wèn)（兩個(gè)內(nèi)容自選其中一個(gè)）。這樣舉一反三，學(xué)生對(duì)“減少”是為了“增加”的道理加深了認(rèn)知的深度。
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。生活中處處都有學(xué)問(wèn)，讀完全文，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”道理，例1：菊花摘花蕾，少留幾朵，開(kāi)出又大又美的菊花。例2：學(xué)校花壇里的月季花，冬天要剪枝，來(lái)年會(huì)長(zhǎng)出新枝條，開(kāi)出更多更美的月季花。例3：計(jì)劃生育，減少人口，提高生活質(zhì)量。例4：我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們的書(shū)包輕了，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了?！@樣的操作，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，也是為了滿(mǎn)足孩子無(wú)限的求知欲，學(xué)生對(duì)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理有了更全面的理解，明白我們做事不要一味的求多，而要少而精。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)，學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們像文中的“我”一樣，留心觀察，善于思考，勤于發(fā)問(wèn)，去學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。贈(zèng)送名言：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一要學(xué)二要問(wèn)?！薄吧钐幪幱袑W(xué)問(wèn)，處處留心皆學(xué)問(wèn)?！边@一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解其他方面蘊(yùn)涵的哲理，并記錄下來(lái)，在班中交流。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十一
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。
另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固此類(lèi)問(wèn)題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》。
本單元的教學(xué)要通過(guò)探索，讓學(xué)生掌握買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，能夠在生活中反對(duì)浪費(fèi)，避免浪費(fèi)。這是本單元的價(jià)值取向。
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“四、我們的社區(qū)生活――學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單物品，文明購(gòu)物。具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。
二、說(shuō)教材。
（一）教材分析本課是在前三年我們的社區(qū)生活主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)購(gòu)物的能力。本課包括“學(xué)會(huì)看包裝”、“避免購(gòu)物小麻煩”、“購(gòu)物講文明”和“維權(quán)意識(shí)不能少”四部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加購(gòu)物活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。分為兩課時(shí)教學(xué)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：掌握購(gòu)物的技巧。
能力與方法：
1、培養(yǎng)良好的購(gòu)物習(xí)慣，做文明的消費(fèi)者；
2、維護(hù)自己的合法權(quán)益；
3、能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)文明、法治觀念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：購(gòu)物掌握購(gòu)物的技巧，培養(yǎng)良好的購(gòu)物習(xí)慣。
2、難點(diǎn)：維護(hù)自己的合法權(quán)益。
三、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)購(gòu)物有所認(rèn)識(shí)，但如何正確購(gòu)物和自我保護(hù)認(rèn)識(shí)不夠。再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于消費(fèi)者保護(hù)方面的資料，做購(gòu)物調(diào)查。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣引入。
1、談話(huà)。
同學(xué)們，我們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷。怎樣才能買(mǎi)到稱(chēng)心如意的商品，這里面可有不少學(xué)問(wèn)。剛好，我們班級(jí)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要購(gòu)買(mǎi)許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來(lái)探究一下購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。再來(lái)幫雯雯出主意吧！
2、揭示課題：
二、新知探究。
活動(dòng)一：學(xué)會(huì)看包裝。
（一）看一看，辨一辨。
1、看一看，幫忙采購(gòu)。班級(jí)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要購(gòu)買(mǎi)零售、小獎(jiǎng)品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請(qǐng)你來(lái)幫忙。請(qǐng)運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和智慧圓，滿(mǎn)完成購(gòu)物任務(wù)。
2、辨一辨：這兩種零食，哪種可以購(gòu)買(mǎi)？哪種不可以購(gòu)買(mǎi)？為什么？
（1）小組的同學(xué)交流。
（2）同學(xué)匯報(bào)。
3、師小結(jié)：
第一種商品有生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠(chǎng)家、產(chǎn)品的名稱(chēng)、配料、保質(zhì)期、安全標(biāo)志以及綠色食品標(biāo)志。所以第一種商品是可以購(gòu)買(mǎi)的。第二種商品不可以購(gòu)買(mǎi)。因?yàn)檫@它無(wú)保質(zhì)期，無(wú)安全標(biāo)志，屬于三無(wú)食品，所以不能購(gòu)買(mǎi)。
（二）觀察記錄，找出共同點(diǎn)。
1、觀察：在食品、衣服、文具、家電產(chǎn)品、藥品等商品中任選一類(lèi)，收集他們的商品標(biāo)簽、外包裝、說(shuō)明書(shū)等。
2、比較異同：比較一下，同類(lèi)產(chǎn)品有哪些共同的信息。
3、記錄信息：仔細(xì)閱讀并完成下面的觀察記錄表。觀察商品的種類(lèi)我觀察到的信息我覺(jué)得應(yīng)該特別關(guān)注的信息例如：觀察商品的種類(lèi)食品我觀察到的信息我覺(jué)得應(yīng)該特別關(guān)注的信息產(chǎn)品名稱(chēng)、配料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)生產(chǎn)廠(chǎng)家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、儲(chǔ)存條件、產(chǎn)品的配料等生產(chǎn)廠(chǎng)家、產(chǎn)地、地址生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存條件凈含量、服務(wù)熱線(xiàn)、二維碼。
4、認(rèn)一認(rèn)：你在哪里看到過(guò)這樣的標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志的含義嗎？
（1）學(xué)生自由交流討論。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流。
（3）師小結(jié)：
第一個(gè)：綠色食品標(biāo)志，它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命、農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。
第二個(gè)：中國(guó)能效標(biāo)識(shí)，又稱(chēng)能源效率標(biāo)識(shí)，是附在耗能產(chǎn)品或其最小包裝物上，表示產(chǎn)品能源效率等級(jí)等性能指標(biāo)的一種信息標(biāo)簽，目的是為用戶(hù)和消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決策提供必要的信息，以引導(dǎo)和幫助消費(fèi)者選擇高能效節(jié)能產(chǎn)品。
第三個(gè)：食品質(zhì)量安全標(biāo)志，qs是英文“質(zhì)量安全”（qualitysafety）的字頭縮寫(xiě)，是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證標(biāo)志的組成部分，也是取得工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的企業(yè)在其生產(chǎn)的產(chǎn)品外觀上標(biāo)示的一種質(zhì)量安全外在表現(xiàn)形式。
第四個(gè)：十環(huán)標(biāo)志，是指在產(chǎn)品或其包裝上的一種“證明性商標(biāo)”。它表明產(chǎn)品不僅質(zhì)量合格，而且符合特定的環(huán)保要求，與同類(lèi)產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源能源等環(huán)境優(yōu)勢(shì)?？烧J(rèn)證產(chǎn)品分類(lèi)包括：辦公設(shè)備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車(chē)、家具、紡織品、鞋類(lèi)等。
活動(dòng)二：避免購(gòu)物小麻煩。
（一）讀一讀，議一議，學(xué)一學(xué)。
（1）讀一讀常見(jiàn)的購(gòu)物中的陷阱。
（2）想一想：生活中還有哪些類(lèi)似的陷阱？
2、議一議：這樣購(gòu)物，容易出現(xiàn)什么麻煩和糾紛？
（1）學(xué)生分小組交流。
（2）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：是啊，有時(shí)我們可能為了貪小便宜，而吃大虧。俗話(huà)說(shuō)得好：好貨不便宜，便宜沒(méi)好貨。
3、想一想：為了避免出現(xiàn)麻煩和糾紛，在購(gòu)物時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
4、學(xué)習(xí)“小貼士”。
（1）購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)，看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，盡量購(gòu)買(mǎi)綠色、天然的產(chǎn)品。
（2）購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。
（3）購(gòu)買(mǎi)文具和書(shū)包時(shí)，要選擇正規(guī)廠(chǎng)家的產(chǎn)品?？傊⒁猱a(chǎn)品有無(wú)質(zhì)量檢驗(yàn)合格證、商標(biāo)、生產(chǎn)廠(chǎng)名、廠(chǎng)址和生產(chǎn)日期、有效期。
5、出主意：你還有什么要提醒大家的嗎？
6、知識(shí)窗。
《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定，消費(fèi)者有權(quán)索要發(fā)票。發(fā)票是消費(fèi)者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償?shù)膽{證，也是國(guó)家管理財(cái)政、征收稅款的重要工具。因此，購(gòu)買(mǎi)物品、接受服務(wù)時(shí)一定要索要發(fā)票。
（二）交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
1、掌握了這么多購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，可我們班的物品還沒(méi)有買(mǎi)好呢。有的同學(xué)建議雯雯在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，這樣又快捷又便宜。那你有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷嗎？你知道網(wǎng)購(gòu)需要注意哪些問(wèn)題嗎？和同學(xué)們交流一下吧。
2、將與同學(xué)交流的網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)驗(yàn)與全班同學(xué)一起分享。
3、師小結(jié)：網(wǎng)購(gòu)雖然快捷且便宜，但也有許多劣質(zhì)產(chǎn)品摻雜其中。我們要學(xué)會(huì)了解商家的信用、銷(xiāo)售量和顧客評(píng)價(jià)，同時(shí)還要貨比三家，購(gòu)買(mǎi)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的商品。
三、拓展延伸有了這么多購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)與家人一起購(gòu)一次物，把今天所學(xué)到的關(guān)于購(gòu)物的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的購(gòu)物中。記住，不要掉進(jìn)商家設(shè)的陷阱喲！
四、總結(jié)。
購(gòu)物學(xué)問(wèn)多，有的商家為了利益，可以不擇手段。我們?cè)谫?gòu)物時(shí)一定要擦亮雙眼，貨比三家。
堅(jiān)信“天上不會(huì)掉餡餅”，優(yōu)惠太大必定有陷阱，因?yàn)檎l(shuí)也不會(huì)做虧本的買(mǎi)賣(mài)。這樣就不容易上當(dāng)受騙。
作業(yè)：課下讓學(xué)生排練一出小話(huà)劇，加深知識(shí)理解。
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，技力求簡(jiǎn)單明了重難點(diǎn)突出。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、揭示課題《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》。
第2課時(shí)。
二、新知探究。
活動(dòng)一：購(gòu)物講文明。
1、學(xué)生自行觀察，并說(shuō)說(shuō)這些購(gòu)物習(xí)慣好嗎？如果不好，表現(xiàn)在哪些方面？
2、思考：在你平時(shí)的生活中，你有遇到過(guò)這樣的購(gòu)物行為嗎？
4、看到這些行為，你有什么感受？你有什么想說(shuō)的？
5、師小結(jié)。我們?cè)谫?gòu)物時(shí)需要培養(yǎng)良好的購(gòu)物習(xí)慣，做一個(gè)文明的消費(fèi)者。這既是必要的行為規(guī)范，也是社會(huì)道德的基本要求。
（二）讀一讀，辯一辯，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、學(xué)生自由默讀p33案例。
2、辯論：你同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法嗎？為什么？
（1）將學(xué)生分為兩方，一方是同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法，另一方是不同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法。
（2）學(xué)生就兩種不同的觀點(diǎn)開(kāi)展辯論。
（3）老師根據(jù)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)：劉曉明的觀點(diǎn)和做法都是不正確的。因?yàn)樾碌纳唐凡荒艽蜷_(kāi)包裝，作為消費(fèi)者就不能強(qiáng)行打開(kāi)，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：如何做一個(gè)文明的顧客？文明顧客的語(yǔ)言：文明顧客的行為：
（1）學(xué)生自由發(fā)揮。
（2）全班交流展示。
活動(dòng)二：維權(quán)意識(shí)不能少。
（一）出主意。
（1）自由默讀。（2）匯報(bào)交流。
2、辨一辨：
（1）看看同學(xué)們都給文文出了些什么主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書(shū)包也沒(méi)什么，咱們身正不怕影子斜。二是你應(yīng)該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結(jié)賬臺(tái)上，和他們吵，是他們售賣(mài)劣質(zhì)商品。不要怕，我陪你去！
（2）辯一辯：同學(xué)們出的主意可取嗎？
（3）師小結(jié)：同學(xué)們給文文出的主意都是不可取的。在購(gòu)物過(guò)程中，如果遇到一些侵犯自己權(quán)益的行為，我們要有維權(quán)意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益。但要通過(guò)正常的渠道。
3、出主意：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？
4、“小貼士”。消費(fèi)者享有人身、財(cái)產(chǎn)不受侵害的權(quán)利，商家無(wú)權(quán)搜查顧客的身體或背包。消費(fèi)者因購(gòu)買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財(cái)產(chǎn)損害的，有權(quán)要求經(jīng)營(yíng)者修理、更換、退貨、彌補(bǔ)損失、賠禮道歉等。
（二）寫(xiě)一寫(xiě)：總結(jié)購(gòu)物心得。
1、你說(shuō)說(shuō)你購(gòu)物有什么心得。
2、文文把購(gòu)物心得寫(xiě)了下來(lái)，請(qǐng)大家讀一讀。購(gòu)物是門(mén)大學(xué)問(wèn)，幾個(gè)要點(diǎn)該記牢。合格商品才能買(mǎi)，看清包裝很重要。商家要選信譽(yù)好，消費(fèi)別忘留發(fā)票。購(gòu)物言行須文明，注意尊重和禮貌。學(xué)會(huì)協(xié)商與投訴，維權(quán)意識(shí)不能少。
（三）知識(shí)窗。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第二十七條經(jīng)營(yíng)者不得搜查消費(fèi)者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費(fèi)者的人身自由。
2、消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴電話(huà)：12315。
三、課堂總結(jié)。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)很多，我們要掌握購(gòu)物的技巧，也要在購(gòu)物時(shí)講文明。同時(shí)，要保留購(gòu)物證據(jù)，如果商家有侵權(quán)行為或者商品有問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用正當(dāng)行為維護(hù)自身權(quán)利。
四、作業(yè)延伸。
找一找你身邊的不文明的購(gòu)物行為，并對(duì)有這樣行為的人進(jìn)行勸誡。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十三
讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進(jìn)一步感受彈力，通過(guò)自己的感覺(jué)和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）。
板書(shū)：彈力彈性。
3、實(shí)驗(yàn)探究彈力的大小與什么有關(guān)。
（1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？
（2）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。
（3）分小組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，學(xué)生填寫(xiě)表格會(huì)有助于得出結(jié)論。彈力大小實(shí)驗(yàn)。
第--------------小組。
4、總結(jié)與交流。
（1）從大家試驗(yàn)的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。
5.師演示，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，修正結(jié)論。
如果我們把橡皮筋無(wú)限拉長(zhǎng)會(huì)把紙團(tuán)射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個(gè)“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要把箭頭對(duì)著人。（這個(gè)環(huán)節(jié)的`意義在于對(duì)上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）。
6.拓展活動(dòng)。
讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會(huì)，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的聯(lián)系。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我是來(lái)自于農(nóng)墾總局建三江分局前鋒小學(xué)的數(shù)學(xué)教師魏正偉。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《包裝的學(xué)問(wèn)》一課。
下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景，進(jìn)一步探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體組合成新長(zhǎng)方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。
教材把《包裝的學(xué)問(wèn)》安排在第六單元最后一個(gè)內(nèi)容，主要意圖是通過(guò)這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情：
在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上：學(xué)生會(huì)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方體或多個(gè)長(zhǎng)方體組合后，形成新的長(zhǎng)方體的表面積。
在學(xué)習(xí)能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的編排特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。
能力目標(biāo)：通過(guò)操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
情感目標(biāo)：在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、比較、交流，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略，體驗(yàn)到策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
四、教材處理：
我們常說(shuō)用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)靈活地選擇教材、處理教材。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，他們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我就對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)方體合并成一個(gè)長(zhǎng)方體怎樣使表面積最小做了適當(dāng)?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將教材中對(duì)兩盒糖果的包裝給位探究多個(gè)磁帶的包裝。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究的教法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中采用自主探究與小組合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段充滿(mǎn)著創(chuàng)造與激情的過(guò)程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧。下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐效果不佳，經(jīng)過(guò)網(wǎng)友和同仁們的建議，我結(jié)合生活實(shí)際調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：
那么老師想把你們說(shuō)的話(huà)錄進(jìn)磁帶中鼓勵(lì)他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應(yīng)該注意哪些問(wèn)題嗎？今天我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究包裝的學(xué)問(wèn)。
這樣設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與我校為災(zāi)區(qū)學(xué)生開(kāi)展的“六個(gè)一”活動(dòng)這一生活實(shí)際融為一體，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了節(jié)約對(duì)于包裝的重要意義，同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）實(shí)踐探究，尋找策略。
這一部分設(shè)計(jì)改動(dòng)很大，在預(yù)設(shè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)容量較大，對(duì)于包裝四盒這一任務(wù)難以完成，同時(shí)看到對(duì)一盒、兩盒的包裝，學(xué)生不用實(shí)踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)找到最佳的包裝方法?；谝陨显?，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
（1）、以舊引新，促進(jìn)遷移（1盒包裝）。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）、獨(dú)立思考，感知策略（2盒包裝）。
這一過(guò)程也就是生活經(jīng)驗(yàn)和新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的融合過(guò)程，只有準(zhǔn)確地把握這個(gè)“臨界點(diǎn)”，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生更積極、更深層次的去體驗(yàn)下面學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（3）、動(dòng)手操作，驗(yàn)證策略（3盒包裝）。
學(xué)生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后，通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們首先猜測(cè)包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。這時(shí)教師隨機(jī)出示課件進(jìn)行演示，學(xué)生再去驗(yàn)證，最后得出結(jié)論是：將最大的面重疊起來(lái)，最節(jié)省包裝紙。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷了計(jì)算、動(dòng)手操作和猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，完成了知識(shí)目標(biāo)。
（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢(shì)，設(shè)計(jì)了小組合作解決包裝4盒磁帶問(wèn)題。
讓他們獨(dú)立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)動(dòng)手操作，學(xué)生再次思考、交流、辯論，發(fā)現(xiàn)了：包裝時(shí)，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。
通過(guò)觀察、比較對(duì)規(guī)律的探尋步步推進(jìn)，悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn)，有了新的生成。正像一句名言說(shuō)的：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了。”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、感悟，對(duì)獲得規(guī)律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。
三、課外延伸，運(yùn)用策略。
目的是要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中，包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業(yè)目的。我們應(yīng)具體情況具體分析，不讓學(xué)生形成一種定式思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活看待問(wèn)題的能力。
總之，本節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、分析，然后再到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法，并能應(yīng)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，從知識(shí)到能力都得到提高。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)和掌握畫(huà)長(zhǎng)直線(xiàn)，鍛煉幼兒小手肌肉對(duì)筆的控制能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．創(chuàng)意繪本。
2．水彩筆或者油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
1．讓幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)上的情景，提問(wèn)：小朋友們看到畫(huà)面上都有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁茨?？小?dòng)物腳底下是什么？（蹦蹦床）。
情景提示：小兔子和小客人們?cè)诒谋拇采媳谋奶?，玩得真開(kāi)心啊！可是，蹦蹦床突然壞了，請(qǐng)你將蹦蹦床上的'網(wǎng)線(xiàn)修補(bǔ)好。
2．請(qǐng)幼兒把蹦蹦床上的線(xiàn)連接完整，并涂上顏色。
1）教師提示第一步：用黑色水彩筆把蹦床的線(xiàn)連接起來(lái)。教師可在黑板上示范如何連接，教師巡回指導(dǎo)。
2）教師提示第二步：用油畫(huà)棒涂上自己喜歡的顏色，教師指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸：
有條件的幼兒園可以在活動(dòng)結(jié)束后帶領(lǐng)幼兒玩蹦蹦床的游戲，提醒幼兒注意安全。或者玩游戲《跳圈圈》。
游戲：跳圈圈。
準(zhǔn)備：5個(gè)圈圈。
過(guò)程：
1．將5個(gè)圈圈擺成一排，老師逐一向前蹦圈、邊跳邊按節(jié)拍唱：
2．請(qǐng)一名幼兒跳圈，老師在邊上唱（或敲木板琴伴唱），幼兒可以跟唱。建議：掌握后跳的速度可快可慢，伴唱也要隨著或快或慢。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）語(yǔ)文課本第六冊(cè)第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問(wèn)》“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。
文章按事情發(fā)展順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
基于這樣的理念，這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)；2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；3、引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段4、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線(xiàn)索來(lái)概括）。
1、引導(dǎo)學(xué)生以“我”的心理變化為線(xiàn)索精讀課文，感受“我”“滿(mǎn)懷好奇。
——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。
2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
我今天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
圍繞第二課時(shí)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分四大塊。
第一環(huán)，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我承接上一堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)——概括課文的主要內(nèi)容，先出示課文中體現(xiàn)“我”心理變化的四個(gè)關(guān)鍵詞：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，然后讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
第二環(huán)，以“我”的心理變化為線(xiàn)索，精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段（第一節(jié)），認(rèn)識(shí)王大伯。
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）換詞理解：能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（盡人皆知、家喻戶(hù)曉）。
2、讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
3、過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二段（2、3小節(jié)），體會(huì)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的變化過(guò)程。
1、“我”跟你一樣好奇，板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
2、怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
（1）自由讀一讀第二段（2、3小節(jié)）。
（2）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見(jiàn)”后面都是我看到的情景。
用一句話(huà)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁?。）?/p>
（3）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”，能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）。
（4）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的話(huà)，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
（5）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
第2、3小節(jié)是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話(huà)：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>
學(xué)生反復(fù)讀這段話(huà)后，討論：
1、什么叫“瘋長(zhǎng)”?
2、枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果?
3、這些粗壯的枝條該不該剪?
扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
（6）指名直接對(duì)話(huà)表演。
（8）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（9）我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書(shū)：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。為什么我會(huì)“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）。
（10）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話(huà)。
（三）、學(xué)習(xí)第三段（第四節(jié)）。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
（3）此時(shí)的我最盼望什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段。這一節(jié)寫(xiě)得很美，讓學(xué)生用多種形式朗讀，抓住“紅云片片”“無(wú)數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”“飛舞、奔跑、嬉戲”等詞想象桃園的美麗景色以及“我”與小伙伴嬉戲的歡樂(lè)情景；抓住“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。
（四）、學(xué)習(xí)第四段（第5節(jié)），感受“又驚又喜”的心理活動(dòng)。
1、桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句?！爸灰?jiàn)”后面都是我看到的情景。
2、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？通過(guò)“一棵棵、掛滿(mǎn)”體會(huì)桃子的'多，通過(guò)“光鮮紅潤(rùn)、仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)果實(shí)的豐腴。
3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）板書(shū)：又驚又喜。
4、讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
5、為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
6、此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。
7、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？（小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。）。
8、齊讀這一自然段。
第三環(huán)，有感情地朗讀全文，整體回歸。
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）。
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周?chē)挛铮⑶疑朴谒伎?，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
第四環(huán)，作業(yè)拓展延伸，感悟哲理。
1、在句子中填上合適的語(yǔ)氣詞。
2、要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，然后在班上交流。
滿(mǎn)懷好奇。
一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十七
學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)的應(yīng)對(duì)技巧。
學(xué)習(xí)商品的單位量詞。
主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動(dòng)式教育光碟、主題情境教具「寶貝逛超市」。
不同單位量詞的物品、三層柜、cd音響。
1.老師一邊念兒歌「老奶奶逛賣(mài)場(chǎng)」一邊推著主題情境教具「手推車(chē)」繞著幼兒轉(zhuǎn)，請(qǐng)幼兒猜猜在哪裡看過(guò)這種情景（大賣(mài)場(chǎng)、量販店、超級(jí)市場(chǎng)）。
2.展示兒歌掛圖，播放互動(dòng)式教育光碟，教幼兒念唱兒歌「老奶奶逛賣(mài)場(chǎng)」〔附〕，并創(chuàng)作肢體律動(dòng)。
3.請(qǐng)幼兒翻開(kāi)兒歌讀本，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌畫(huà)面中有哪些商品區(qū)（食品區(qū)、家用五金、清潔用品、冰品、水果）？畫(huà)面左上方的人在進(jìn)行什麼活動(dòng)（試吃）？你覺(jué)得那位坐在地上的小朋友為什麼會(huì)有這種舉動(dòng)（跟媽媽吵著要買(mǎi)東西）？這種行為你有過(guò)嗎？畫(huà)面中間為什麼要將這些商品特別放在一個(gè)架子中（特價(jià)促銷(xiāo)）？最后老奶奶買(mǎi)了什麼東西（水缸）？接著再請(qǐng)幼兒分享逛賣(mài)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
4.翻開(kāi)主題爆米花「逛逛市場(chǎng)」p.10～13畫(huà)面，觀察大賣(mài)場(chǎng)裡的情形，討論與分享其特色：如大賣(mài)場(chǎng)的推車(chē)、食物的.包裝方式、自備購(gòu)物袋及工作人員的工作……等。
5.拿出常見(jiàn)單位量詞的物品（餅乾、糖果、醬油、可樂(lè)、香蕉、高麗菜），先讓幼兒說(shuō)出物品名稱(chēng)，接著再學(xué)習(xí)正確的單位量詞（盒、包、瓶、罐、串、粒）。
學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)的應(yīng)對(duì)。
1.能模擬購(gòu)物時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容。
2.能說(shuō)出正確的單位量詞。
引導(dǎo)幼兒討論、分享，并利用壁報(bào)紙分別將傳統(tǒng)市場(chǎng)與大賣(mài)場(chǎng)的特色（優(yōu)、缺點(diǎn)）記錄下來(lái)，製成經(jīng)驗(yàn)圖表。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十八
《蹦床里的學(xué)問(wèn)》是大象版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六單元的第二課，蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿。它包括表達(dá)與交流，實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)，拓展活動(dòng)五個(gè)部分。通過(guò)表達(dá)與交流讓學(xué)生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)。再通過(guò)師演示無(wú)限拉長(zhǎng)橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。拓展活動(dòng)讓學(xué)生了解生活中彈力的應(yīng)用，真正體驗(yàn)從科學(xué)走向生活，走向社會(huì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
3.教學(xué)目標(biāo);。
（1）通過(guò)對(duì)橡皮筋、彈簧的體驗(yàn)，知道彈力，彈性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度與彈力的關(guān)系。了解彈力在生活中的應(yīng)用。
（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋。
2.通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)的蹦床比賽，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想解決，激起學(xué)生的探究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長(zhǎng)度不同而產(chǎn)生的彈力不同，教案《蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿》。
4.學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5.師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生檢驗(yàn)并修正實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。
三．說(shuō)學(xué)法。
1.讓學(xué)生表達(dá)交流關(guān)于蹦床的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)。
2.通過(guò)玩橡皮筋、彈簧認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力、彈性的初步概念。
3、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究出彈力的大小和什么有關(guān)。
3.通過(guò)拓展活動(dòng)了解生活中的彈力。
四．說(shuō)教學(xué)步驟。
1.引入活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題引入課題。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰明、善良的形象特點(diǎn)。
2、感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，樂(lè)意大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3、培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師繪畫(huà)、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互討論。
師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個(gè)小朋友一起仔細(xì)看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來(lái)兩人討論討論。
二、集體交流閱讀疑問(wèn)，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
師：哪幅圖看不懂你們可以提出來(lái)，其他看明白的小朋友可以講給他們聽(tīng)聽(tīng)。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問(wèn)時(shí)，教師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中討論。）。
幼兒對(duì)“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩耍”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。
幼1：如果是我的話(huà)，我會(huì)請(qǐng)小刺猬把身上的刺剪掉。
幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會(huì)流血，會(huì)很疼的。
幼3：我說(shuō)能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)該勇敢些，熬點(diǎn)疼。
師：那你們認(rèn)為有什么好辦法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？
幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。
幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會(huì)把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。
小朋友爭(zhēng)論得非常激烈，觀點(diǎn)主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見(jiàn)他們爭(zhēng)執(zhí)不下，請(qǐng)全體小朋友表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們討論刺猬的刺有什么作用。
幼1：可以背果子吃。
幼2：來(lái)了兇猛的動(dòng)物，可以用刺保護(hù)自己。
教師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢？
幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保護(hù)自己了。
幼2：不，能剪的?？梢园汛碳舻粢稽c(diǎn)點(diǎn)。
幼3：不行，剪掉一點(diǎn)，還不如給它穿上一件厚實(shí)、牢固的衣服。
幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會(huì)很疼，也不能保護(hù)自己了。
……。
在引導(dǎo)幼兒激烈討論的'基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒再次亮明自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候，只有一名幼兒堅(jiān)持要剪刺。我稱(chēng)贊她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。
三、教師以大朋友身份提問(wèn)，突出故事主題。
師：小刺猬犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，害得大家差點(diǎn)玩不成，為什么后來(lái)還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思考回答問(wèn)題。
四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解。
師：請(qǐng)小朋友一人說(shuō)出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。
師：兩個(gè)小朋友還可以一起看圖片輪流講一講故事。
最后請(qǐng)小朋友四人一組接龍講述故事，愉快結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
以教師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問(wèn)的方式控制活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的“學(xué)”路實(shí)施活動(dòng)策略。
1、巧變學(xué)具，幼兒想說(shuō)。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。
2、生生互動(dòng)，幼兒敢說(shuō)?；顒?dòng)中以幼兒相互提問(wèn)、自我解答問(wèn)題為主要教學(xué)形式。因?yàn)樘釂?wèn)的幼兒有一個(gè)觀察—思考—提出問(wèn)題的過(guò)程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽(tīng)—思考—理解—回答問(wèn)題的過(guò)程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
3、教者尊重，幼兒樂(lè)說(shuō)。教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒(méi)有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
小百科：蹦蹦床是用彈面pvc夾網(wǎng)布做成供兒童蹦跳娛樂(lè)的像床面的一種游樂(lè)設(shè)備。
蹦床里的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二十
《蹦床里的學(xué)問(wèn)》是大象版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六單元的第二課。它包括表達(dá)與交流，實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)，拓展活動(dòng)五個(gè)部分。通過(guò)表達(dá)與交流讓學(xué)生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)。再通過(guò)師演示無(wú)限拉長(zhǎng)橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。拓展活動(dòng)讓學(xué)生了解生活中彈力的應(yīng)用，真正體驗(yàn)從科學(xué)走向生活，走向社會(huì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
3.教學(xué)目標(biāo);。
（1）通過(guò)對(duì)橡皮筋、彈簧的體驗(yàn)，知道彈力，彈性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度與彈力的關(guān)系。了解彈力在生活中的應(yīng)用。
（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋。
2.通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)的蹦床比賽，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想解決，激起學(xué)生的探究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長(zhǎng)度不同而產(chǎn)生的彈力不同。
4.學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5.師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生檢驗(yàn)并修正實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。
三．說(shuō)學(xué)法。
1.讓學(xué)生表達(dá)交流關(guān)于蹦床的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)。
2.通過(guò)玩橡皮筋、彈簧認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力、彈性的初步概念。
3、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究出彈力的大小和什么有關(guān)。
3.通過(guò)拓展活動(dòng)了解生活中的彈力。
四．說(shuō)教學(xué)步驟。
1.引入活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題引入課題。
2、彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？歸納彈力與彈性。
讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進(jìn)一步感受彈力，通過(guò)自己的感覺(jué)和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）。
板書(shū)：彈力彈性。
3、實(shí)驗(yàn)探究彈力的大小與什么有關(guān)。
（1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？
（2）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。
（3）分小組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，學(xué)生填寫(xiě)表格會(huì)有助于得出結(jié)論。彈力大小實(shí)驗(yàn)。
第--------------小組。
4、總結(jié)與交流。
（1）從大家試驗(yàn)的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。
5.師演示，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，修正結(jié)論。
如果我們把橡皮筋無(wú)限拉長(zhǎng)會(huì)把紙團(tuán)射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個(gè)“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要把箭頭對(duì)著人。（這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于對(duì)上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）。
6.拓展活動(dòng)。
讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會(huì)，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的'聯(lián)系。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
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