總結是對過去所做的事情進行梳理和總結，從而為未來的行動提供參考。在寫總結時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要有自己的思考?？偨Y是一種對經(jīng)驗和教訓的歸納和總結，以下是一些總結范文，供您參考和學習。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇一
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿(mào)業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇二
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經(jīng)濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇三
建筑工程技術管理是利用科學的管理方法，提高建筑施工技術水平并滿足施工中各項指標順利完成，其中包含了施工單位對國家政策、行業(yè)執(zhí)行標準以及施工規(guī)范制度等內容的貫徹執(zhí)行，明確地劃分了各部門的任務和技術指標。
在現(xiàn)代建筑企業(yè)中，質量是維系企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的命脈，是獲取經(jīng)濟收益的依據(jù)。通過建筑工程施工技術管理，可以實現(xiàn)施工方案的優(yōu)化、建筑材料的科學配置以及施工效率的大幅度提升;企業(yè)管理者通過制定相應的技術標準，來提高自己的管理水平，保質保量按時完成企業(yè)制定的建設目標，將人力、財力、物力的作用發(fā)揮到極限;它包括兩個不同的維度考量。
首先，從建筑企業(yè)方面來說，建筑工程技術是在一定約束條件下進行的。建筑企業(yè)通過與業(yè)主簽訂合同，在約定的工期、質量、材料、工藝等條件下展開施工，這一過程中包括的管理要素很多，如項目合同管理、項目材料管理、項目設備管理等，最終獲取的建筑項目成果也可以看作是建筑工程技術的運用體現(xiàn)。
其次，從內容方面來看，工程技術的本質是管理，管理的內容是一切有利于工程項目實現(xiàn)的要素。在施工前就需要展開相應的收集和調查工作，進而實現(xiàn)施工技術中相關資料的編制，所需要的技術細節(jié)是分解到不同的施工階段中的。
建筑行業(yè)是一個龐大的綜合性體系，截至目前應用與管理方面的理論、技巧很多，不同的企業(yè)所選擇的標準也是不同的`。但這些應用大多體現(xiàn)在企業(yè)管理、施工管理等方面，發(fā)揮的主要是對整體或階段性的一種協(xié)作，并沒有認真對施工技術的方案進行研究。
技術管理的針對性很強，主要針對工程技術材料、項目內部核心技術等為落腳點，而這些內容大部分情況下都是保密內容，并不能與施工建設行為保持同步，這就嚴重影響了工程的施工進度和質量保障。
從現(xiàn)實角度考慮，當前大多數(shù)建筑企業(yè)都具有了技術管理的意識，但缺乏技術管理的落實，問題的原因除了思想方面重視不足之外，主要是由于技術人員缺乏相應的管理權限，從程序上行不通。
一直以來，技術人員和管理人員在建筑企業(yè)內部都是相對分離的，這種二元化的人才機制會嚴重影響技術的應用和革新。原因在于，技術的管理需要相對應的環(huán)境和權力，而主觀工程技術管理的人員，大多只是對技術本身進行“管理”，缺乏對整體的把控和運用。
此外，在一些建筑企業(yè)群體中還存在“重施工、輕規(guī)劃”的錯誤思想，這也是導致建筑工程技術管理經(jīng)驗欠缺的原因。每一個工程項目結束之后，都應該有專門人員進行經(jīng)驗總結，將建設過程中出現(xiàn)的問題原因找到，并制定相應的解決策略，便于在后期的發(fā)展中規(guī)避，這也是收集經(jīng)驗的主要渠道。
建筑工程技術管理不能等同于“技術”加“管理”，它本身是一個獨立的概念，需要相應的人員專門進行維護和執(zhí)行。很顯然在此類人才方面，我國是十分欠缺的，大多數(shù)監(jiān)理人員存在這一方面的職能，但并不完善，在企業(yè)內部的一些施工經(jīng)理也具有同樣的職能，也存在較大的漏洞。
同時，人才的匱乏還表現(xiàn)在綜合能力方面。建筑工程技術管理的運用中，存在多種知識的相互配合，從設計藍圖到工程放樣，再到原材料調配進場，等等，這一系列的過程都需要具有豐富的綜合性高知識才能指揮。本質上說，建筑工程技術管理人員應具備獨立技術人員的能力之和。
要建立完善的建筑工程施工技術制度，才能夠實現(xiàn)建筑企業(yè)自身的水平提升，確保建筑工程技術相關法律和法規(guī)的貫徹。體制中主要是人為性的因素，因此提高思想意識是構建管理體系的前提條件，可以通過職業(yè)道德培訓和專業(yè)能力提升的方式實現(xiàn)。
建筑工程成本指的是建筑企業(yè)對某一項工程建設所消耗的資金總和，在當前建筑市場競爭激烈的情況下，企業(yè)要維系自身的經(jīng)濟利益，就必須加強對成本的控制，減少不必要的支出。
成本控制越科學，對建筑工程技術的要求就越明顯，施工單位必須依靠技術優(yōu)勢來彌補省略資金的不足。在執(zhí)行過程中，可以將整個工程進行細分，將相同的內容重新歸納總結，進行整體性運作，有效節(jié)省資金和勞動力，提高企業(yè)利潤。例如，針對工程施工中的土石方工作，不同階段的土石方材料經(jīng)過計算，整體性進行施工和補充。
3.3加強建筑材料控制措施。
建筑材料是整個建筑工程中消耗資金最大的部分，也是成本控制的重點，需要單獨進行考慮。不同階段的施工材料在采購、運輸和庫存方面特點也不同，應該盡量選擇價格經(jīng)濟、質量好的產(chǎn)品材料，包括原材料、成本以及配件等，如果材料自身的質量不能滿足要求，必然會影響最終的建筑質量。
工程施工技術管理是對建筑材料的指南，它可以指導材料的種類、規(guī)格甚至品牌，在同樣價格區(qū)間有利分辨何種材料更符合需要。
4、結束語。
建筑工程技術管理不僅可以有效地控制建筑項目成本，同時還能夠發(fā)揮資源優(yōu)化功能，在目前建筑行業(yè)激烈的市場競爭中發(fā)揮著關鍵作用。在進行工程技術管理工作過程中，必須要提前做好各項準備工作，預計各項內容的控制難點，實現(xiàn)與后期施工過程的一一對應。很顯然，這種方式也可以看作是一種總體性的統(tǒng)籌規(guī)劃;隨著我國建筑行業(yè)及市場的不斷進步，建筑工程技術管理的發(fā)展也會越來越完善，通過創(chuàng)新實踐，必然在未來發(fā)揮巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇四
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經(jīng)濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗基礎上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經(jīng)濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓諉T被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數(shù)學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業(yè)的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經(jīng)驗，還有一部分具有學科研究經(jīng)驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據(jù)每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統(tǒng)軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業(yè)相關課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置一般由基礎課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業(yè)基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學?？梢栽诿磕甑暮罴倬蜑閷W生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質的內容分享活動。還可根據(jù)教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據(jù)學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇五
摘要：為了提升建筑類專業(yè)院校教學效果，提高學生的動手能力，為就業(yè)打好基礎，非常有必要在院校內建設綜合實訓基地。筆者結合自身體會，闡述了建筑類專業(yè)高職院校中綜合實訓基地建設方案與管理機制的思路?？膳c相關院校共同探討。
關鍵詞：建筑；綜合實訓基地；建設；方案；機制。
一、建設背景。
隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。懂技術、會管理、善經(jīng)營的建筑施工企業(yè)應用性、技能型、復合型人才極為緊缺。建設類高職院校的人才培養(yǎng)目標是為建設類企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，為當前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培養(yǎng)在知識、能力、素質方面如何綜合，怎樣滿足企業(yè)的用人需求，是當前建筑類高職院校的綜合實訓所要面對的問題。目前建筑類高職學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都需要進行深入研究與探討。根據(jù)教育部16號文“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的環(huán)境，綜合實訓基地的建設尤為重要。綜合實訓基地是實現(xiàn)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的支撐之一，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標；根據(jù)培養(yǎng)目標構建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實訓條件。最后結合學院的實際情況，形成建筑工程技術專業(yè)綜合實訓基地建設方案。
二、建設目的。
針對提高建筑類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業(yè)。通過綜合實訓基地的建設，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業(yè)學生職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。通過綜合實訓，使學生掌握實際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現(xiàn)場管理的能力。具體表現(xiàn)為：
1.通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務及工作內容。
2.通過圖紙會審訓練，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。
3.通過磚混結構、框架結構工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內容。
4.在實訓的基礎上，體現(xiàn)教學評價內容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、建設的`基本思路與目標。
（一）建設的基本思路。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設是以全真模擬，任務驅動教學模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實現(xiàn)知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設思路可以是：
1.校企合作。以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。
2.任務驅動，項目導向。以具體的工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學，學中做”。
3.服務區(qū)域，資源共享。實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早地接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質。避免重復建設，增強職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學校的發(fā)展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設成為工種鑒定中心及資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心，提高設備利用率。
（二）建設目標。
1.建成能提升學生職業(yè)能力的綜合實訓基地。
2.實現(xiàn)教學資源共享的綜合實訓基地。
3.建成區(qū)域建筑技術人員繼續(xù)教育及崗位資格認證培訓基地。
四、建設內容。
綜合實訓基地主要建設內容如下：
1.項目教學區(qū)：設置能進行工程承攬訓練的理實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施。
2.項目管理區(qū)：設置項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部、材料管理部。
3.材料加工區(qū)和堆場：設置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等。
4.操作區(qū)：分別設置磚混結構工程和框架結構工程實施操作區(qū)。
五、運行與管理。
（一）運行管理。
綜合實訓基地建成以后，采取以下保障措施來保證其正常運行：
1.組織保障措施。建立以學院學術委員會、校企合作董事會、就業(yè)實訓指導委員會、院建筑技術實訓管理中心等為組織機構，其職能為：統(tǒng)一調度、協(xié)調管理；負責學生實訓教學的組織、實施與考核；負責建筑企業(yè)職工技能培訓，技能考核和鑒定；開展技術服務和推廣。
2.制度保障措施。建立完善的規(guī)章制度，基地有專人管理，實現(xiàn)院校、企業(yè)、地方政府或主管部門共同參與實訓基地的管理；教學文件齊備、規(guī)章制度健全，實訓教學安排科學、合理，設備管理制度、安全操作規(guī)程、相關專業(yè)工藝守則等規(guī)章制度健全，并嚴格執(zhí)行；有滿足實踐教學的實際項目。
3.人員保障措施。設置專人實訓教師，聘請企業(yè)能工巧匠作為實訓指導教師隊伍。
4.經(jīng)費保障措施。建立?？钯Y金，保證有足額資金的投入，滿足校內實訓基地的運行、設備檢查、維修和設施更新。
（二）師資配備。
1.綜合實訓基地依據(jù)實訓教學任務、學生人數(shù)合理配置實訓教師，每個實訓項目不宜少于2人，專兼職比例宜為1:1。
2.專任實訓教師要求熟練掌握相應的實訓項目的技能，宜具有工程實踐經(jīng)驗及相關職業(yè)資格證書，具備中級（含中級）以上專業(yè)技術職務。
3.企業(yè)兼職實訓教師要求具備本專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)過教育理論培訓，要求具備相應專業(yè)技術等級證書，中級及以上專業(yè)技術職務。
六、建設預期成效。
1.建成后的綜合實訓基地，為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境提供了由知識向能力轉化的場所。能提高學生的職業(yè)素質和綜合能力，為學生走向職業(yè)崗位打下堅實的基礎。
2.有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠將教學、科研、生產(chǎn)與新科學、新技術與應用緊密結合，提高教師的教學創(chuàng)新能力。
3.區(qū)域共享?；爻磕昱囵B(yǎng)本校在校學生以外，可對周邊大專院校提供實訓教學服務。
4.社會服務。綜合實訓基地可對企業(yè)職工進行培訓、社會轉崗再就業(yè)培訓等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇六
在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經(jīng)濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經(jīng)驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經(jīng)濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿(mào)易實務”課程、“網(wǎng)絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇七
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關的管理、法律等基本知識，經(jīng)過工程造價基本訓練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發(fā)展的學科，屬于學科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應該是集工程管理、工程經(jīng)濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應市場企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術、工程管理、工程經(jīng)濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據(jù)市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇八
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結構都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿(mào)函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經(jīng)濟類專業(yè)學生側重經(jīng)濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構建學生的經(jīng)濟學基礎知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、中國對外貿(mào)易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構建學生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學習外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿(mào)易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學生，設計適當?shù)膯栴}讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內貿(mào)易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿(mào)區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結合，才能培養(yǎng)出知識結構更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇九
高職商務管理專業(yè)的基本任務是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣、忠于職守的敬業(yè)精神，掌握經(jīng)濟學原理，掌握商務管理專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有較強的營銷策劃、銷售管理、商務管理能力和溝通能力，熟悉有關的經(jīng)貿(mào)法規(guī)、國際貿(mào)易業(yè)務、金融知識，具有強健體魄和健全的心理素質的綜合型、技能型應用人才。在這基本任務中，突出了應用型人才的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)上述目標，這就要求在專業(yè)的教學中，在發(fā)揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生的實際應用技能。目前，在商務管理專業(yè)的教學過程中由于多種主客觀因素的影響，教師普遍采用的仍是以理論講授為主、實踐教學為輔的注入式教學法。這種教學方法的特點是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背；重理論、輕實踐；重結果、輕過程”。雖然，它的益處是學生基礎理論扎實，掌握知識的范圍較廣且有一定深度，但對“技能型人才”的培養(yǎng)來說存在著不少弊端，具體表現(xiàn)為：第一，課堂上的大部分時間由老師進行系統(tǒng)的知識傳授，學生幾乎沒有時間去消化這些理論知識，更不用說理論聯(lián)系實際了因此大部分學生對課程內容的理性認識較多，實踐經(jīng)驗少，造成學生對知識、技能的一知半解，學習積極性不高；第二，注入式教學強調教師的主導作用，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地接受知識，學生成了“傳”、〃授“的對象，成了理論知識的接受器、儲存器，難以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；第三，注入式教學主要以1～2次考試來考核學生的學習效果，而忽略了學習過程對學生能力的培養(yǎng)。按照這種教學方法，難以全面實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。因此，改革傳統(tǒng)的教學方法，構建以學生為主體、教師為主導的全新的教師與學生共同參與的現(xiàn)代教學方法就成了高職商務管理專業(yè)教學中迫切需要解決的問題。
1、高職商務管理專業(yè)教學方法改革的意義。
在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，許多高職院校開始引進國內外先進職業(yè)教育的教學理念，進行職業(yè)教育教學的改革。其中，在商務管理專業(yè)教學中可以引進項目式教學、案例教學、情景模擬、實際調研、實戰(zhàn)演練等具有啟發(fā)性、實踐性的現(xiàn)代教學方法，以提高學生實際操作能力和綜合素質。
現(xiàn)代教學法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1現(xiàn)代教學法有利于深化教學方法的改革。
適合高職商務管理專業(yè)的現(xiàn)代教學法，不僅要系統(tǒng)傳授給學生知識，而且要開拓學生思維，增強學生運用所學知識解決綜合問題的能力。如案例教學法，它既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。它以案例情節(jié)為線索，在老師的引導下，使學生自覺進入實踐的”現(xiàn)場”充當其中的〃角色”讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學案例為典型實例，舉一反三，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。
1.2現(xiàn)代教學法有利于培養(yǎng)學生的實際操作技能。
注入式教學法中聽課、復習、考試等每一個教學環(huán)節(jié)，對于學生掌握知識都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識、學生被動地接受知識，并不一定能達到良好的教學效果。而現(xiàn)代教學法可以提供相應的客觀依據(jù)，對實際活動進行仿真和模擬，向學生提供形象生動和具體真實的事例。因而現(xiàn)代教學法能利用與理論教學內容密切結合的案例進行情景模擬、討論分析，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。在整個教學過程中，學生要有針對性地運用所學的理論知識去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可以發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補?，F(xiàn)代教學法通過整個教學過程促使學生應用所學理論知識來促進對理論知識的掌握和理解，全面提高學生的實際工作能力。
1.3現(xiàn)代教學法有利于提高學生的綜合運用知識能力。
現(xiàn)代教學法能利用案例剖析、角色扮演、實戰(zhàn)演練等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能九改變學生所學理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化實踐教學改革。
1.4現(xiàn)代教學法有利于提高教師的業(yè)務素質。
教師是現(xiàn)代教學法的關鍵因素?，F(xiàn)代教學法要根據(jù)工作過程要采用大量的案例、設置相應的情景、制作多媒體課件和網(wǎng)絡課件，這就要促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集到的實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同項目和案例，制作各種教學課件，并依據(jù)商務活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析案例、進行情景模擬、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質得到進一步提高。
要實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐教學必須與理論教學并重，而實踐是學以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。因此在高職商務管理專業(yè)的教學改革實踐中，必須重視理論與實踐的結合，構建一種講授教學和實踐教學相結合的教學方法體系，可以考慮采用的現(xiàn)代教學方法有：
2.1基于工作導向過程的項目式教學。
基于工作導向過程的項目教學是指在職業(yè)教育教學中師生通過共同生產(chǎn)具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產(chǎn)品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業(yè)技能。
以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學生學習過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，充分鍛煉實際動手、項目管理的能力，掌握了真實技能，培養(yǎng)了團隊精神。
2.2案例教學。
案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型現(xiàn)代教學方法。案例教學就是從學生的實際出發(fā)，本著充分調動學生學習的主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內在動機，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質或基本因素的典型事例來進行教學。案例不強調難度，而強調有普遍的代表性，讓學生利用個人的親身經(jīng)驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。事實證明，案例教學方法（特別是選擇適當?shù)陌咐┐_實能取得良好的教學效果。
2.3情景模擬。
情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試學生處理事務與人際關系的能力并最終給予評價的教學方法。這種方法是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作，培訓技能，積累經(jīng)驗。在采用這種方法時，還可利用了錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的.表演，或開展討論，師生一起對各種角色的行為進行評價。
2.4現(xiàn)場調研。
讓學生直接到商務活動的現(xiàn)場，開展社會實踐和調查研究，讓學生到實踐中去探索，在思考中得結論。它是課堂教學、研討的延伸和補充，是培養(yǎng)、提高學生能力的有效途徑。
2.5實戰(zhàn)演練。
實戰(zhàn)演練作為現(xiàn)代教學方法，主要是用來培養(yǎng)學生某些從事營銷工作所需要的技能，讓學生運用自己所掌握的各種技巧和學習的基本知識去分析工作的實際問題。如推銷技巧、營銷策劃等操作性較強的課程，可以安排推銷練習、促銷策劃等演練環(huán)節(jié)，電子商務、網(wǎng)絡營銷可以通過網(wǎng)上廣告、網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡促銷等演練，提高學生的實際操作技能。
2.6職業(yè)技能競賽。
通過舉辦營銷技能、營銷策劃等技能競賽，提高學生的綜合運用知識的能力，并通過老師的點評，使學生明白自己的不足并進行改進全面提高學生的實際操作技能。
3、高職商務管理專業(yè)教學模式改革中應注意的問題。
要實現(xiàn)高職教育目標，必須根據(jù)每門課的培養(yǎng)目標和教學特點，選擇能達到教學目標的教學方法、教學手段，在教學過程中，必須注意以下幾點：
3.1教學案例的選取與制作。
實施現(xiàn)代教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據(jù)教學內容，參考有關資料，結合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。
3.2項目教學的注意事項。
在運用項目教學的過程中，應注意幾點：一是項目教學的內容，應具有一定的應用價值，應具有一個輪廓清晰的任務說明，應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，應具有一定難度；二是項目教學的過程，應與企業(yè)現(xiàn)實商務活動有直接的關系；三是項目教學的結果，應有明確而具體的成果展示，并且?guī)熒餐u價項目工作成果以及工作與學習的方法；四是項目教學的方法，應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現(xiàn)的問題。
3.3充分重視教師的引導作用。
采用現(xiàn)代教學法，要求教師在案例教學、情景設置、社會調查、實戰(zhàn)演練等方面起引導作用。在教學過程中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設想和思路，以達到教學目標。
3.4充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。
實施現(xiàn)代教學法，要求學生成為學習的主體，要鼓勵學生進行自主的研究、學習和鍛煉能力。教師在課堂教學過程中，應重視學習過程中的學生能力的培養(yǎng)，可以考慮在學生學習成績的考核方面，把學生上課與否以及實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，使之占學生學習成績的比例達到50%，使學生能重視上課前的預習、在課堂上能積極進行配合，融入到教學中去，從而使現(xiàn)代教學法的最終目標得以實現(xiàn)。
3.5正確處理現(xiàn)代教學方法之間、現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段的關系。
現(xiàn)代教學法固然很重要，但不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段在理論知識的傳授方面有其自身的優(yōu)勢；同時，還要注意現(xiàn)代教學方法之間的協(xié)調運用，因為培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，如組織學生到企業(yè)單位進行現(xiàn)場調研、進行營銷的實戰(zhàn)演練、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學方法各有各的優(yōu)缺點，在教學過程中必須認識到各種教學方法的特點、適用課程靈活運用，使其能最大限度的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
3.6加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設。
為適應現(xiàn)代教學需要，學院應加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設，如建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，建立情景模擬實驗室，添置各種實戰(zhàn)演練的軟件，購買各種情景模擬案例。這樣，學院為教師應用現(xiàn)代教學提供必要的物質支持，使教師能充分利用現(xiàn)代的教學手段進行現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學目標。
綜上所述，在高職商務管理專業(yè)的教學過程中，教師改革傳統(tǒng)教學方法，采用現(xiàn)代教學方法和手段，一方面可使學生掌握必要的基本理論知識和各種實際操作技能；另一方面，也能進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，從而全面實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十
摘要：在高職教育教學中，為提高學生學習的積極性和有效性，應用任務驅動的教學方法可以帶動學生主動學習。本文通過對建筑工程質量與安全管理課程教學過程的闡述，根據(jù)課程內容，構設任務，讓學生融入角色，完成主動學習。本文主要針對高職教育學生特點、學習內容、任務設置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學生學習的積極性、主動性。
關鍵詞：高職教育，任務驅動，教學方法。
在我國高等教育結構中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學生的具體情況，以有效的方式促使學生掌握知識和技能，在三年學習過程中使其能夠對未來工作崗位有一定的定位和認識，畢業(yè)以后能夠順利實現(xiàn)從學生到員工角色的自然轉換。為了達到這樣的教育目標，對高校教學手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學生對知識的應用。由于課程內容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學課堂中，學生與教師的互動較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨角戲的情況，學生被動學習，沒有積極性。教師和學生在教學過程中都會感到吃力，結果只能是教師的教學效果不好，學生學不到知識，還會產(chǎn)生厭學情緒。
一、任務驅動法的內涵。
任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，這提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。
二、任務驅動法對任務設計的要求。
1.知識性與興趣性。
教學任務的設計首先要將教學知識設計進去，達到課程教學的目的。教學的進行需要學生的配合，任務的設計結合學生的需求和興趣，讓學生愿意參與進去。編制具有知識性和趣味性的教學任務，需要教師和學生進行溝通，了解學生對課程的認識和要求，任務開展的形式應結合學生的實際情況，便于大多數(shù)人參與，團隊合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學生完成任務過程中，不應將學生局限于思維定勢里，要讓學生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關知識，尋求任務答案。教師在整個過程中可以稍加指導，但不應干預學生的思路，并鼓勵學生多做嘗試，大膽去完成任務，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時教師適當引導，鼓勵學生繼續(xù)進行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據(jù)教學內容設計教學任務，任務的設計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設立教學任務的內容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細分為多個教學任務。在完成任務的過程中，關鍵工作必須要完成，一些細節(jié)的知識問題不能在有限的時間內完成時，可以在后續(xù)的總結工作中進行交代。
三、任務驅動法在建筑工程質量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內容比較瑣碎，知識點復雜，可以通過給學生設置相應項目的'任務，分配不同的任務，承擔相應的工程角色，在完成任務過程中，代入角色中完成相應的任務。
1.創(chuàng)設情境，調動積極性，激發(fā)聯(lián)想。
根據(jù)教學內容，創(chuàng)設相關教學任務項目，讓學生帶著任務進行學習。將課本中理論性的知識與實踐知識結合起來，充分進行加工和利用，使學生發(fā)揮主觀能動性，將知識應用于解決項目任務中，強化學習，增加經(jīng)驗。在本課程的學習中，根據(jù)學生畢業(yè)后有可能從事的技術工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務設計中，給學生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設的工作任務中，各司其職，進行角色定位。
2.提出任務，編制教學項目，明確要求。
教學任務的編制應該結合課本知識和實踐條件，明確指出任務的具體要求，讓學生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領域，在有限的課程教學實踐內能夠完成任務，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內容不同，可以安排幾個不同的任務，分期進行。例如，其中一項教學任務：施工作業(yè)技術準備狀態(tài)的質量控制。此任務中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學任務的案例，這樣也具有教學活動的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質量控制點、作業(yè)技術交底、進場材料構配件的質量、環(huán)境狀態(tài)、進場施工機械設備性能及工作狀態(tài)等。通過此項任務的實施，要求學生能夠對作業(yè)技術準備狀態(tài)進行質量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術準備階段質量控制相關資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務，分析重點難點，引導學生順利完成任務。
在完成整個任務過程中，要結合教學時間安排，在教學任務設計中，考慮到學生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務和執(zhí)行任務之前，先帶領學生一起對任務進行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導的作用。在執(zhí)行任務的過程中，帶領學生分析現(xiàn)場施工作業(yè)技術準備階段質量控制的案例，分析背景材料，掌握準備階段工作具體情況。將學生進行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關技術人員，施工單位提交現(xiàn)場作業(yè)技術準備狀態(tài)情況的相關資料，監(jiān)理單位進行審核，并提出整改意見。
4.完成任務，學生通過各種方式。
獲取解決任務的方法，教師在任務實施過程中為學生提供理論和實踐指導在完成任務的過程中，需要結合課本知識進行任務分析和學習，這是一個自主學習的過程。在這個過程中，學生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學生提供一定的條件，讓學生能夠自由自主地完成任務，達到學習的目的。在這一階段，學生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導尺度，適時為學生提供建議。
5.交流總結。
交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識，互相取長補短；總結是為明確要學習的操作技能，達到知識積累的目標。為了達到學習的目的，交流和總結是必要的。在完成課程任務的過程中，不同的學生，角色不同，工作任務的側重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務完成后，讓大家在一起對整個過程進行分析討論，總結不足，積累經(jīng)驗。這一過程，不但帶領學生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經(jīng)驗。任務驅動的教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結構模式，使學生真正成為學習的主體，學生在完成任務的過程中，充分調動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學習，主動地獲取知識，教師僅起到引導與輔助作用。對于建筑工程質量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學模式教授，學生聽課枯燥，教師上課不能達到較好的效果。在任務驅動教學模式下，學生通過主動完成任務，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯(lián)系起來。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十一
教學質量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術專業(yè)的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業(yè)教學、崗位培訓、職業(yè)能力評定和技術開發(fā)于一體的校內綜合性實訓基地。
2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎構建課程體系。
適應社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，必須更好地抓住教學環(huán)節(jié)，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業(yè)課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優(yōu)秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協(xié)作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建課程體系。
隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學培養(yǎng)方案。在注重基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養(yǎng)目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十二
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
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