教案是教師根據(jù)教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。教案的編寫需要教師對教學活動的時間分配和任務安排進行合理規(guī)劃。高效課堂教學教案范文，助教師提高教學效果和學生學習質(zhì)量。
與朱元思書初中語文教案篇一
本文作者吳均，字叔庠、南朝梁文學家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱吳均體。
二、解釋加點的字。
1.風煙俱凈：都消散干凈2.天山共色：同樣的顏色。3.從流飄蕩：順、隨4.任意東西：向東，向西5.一百許里：表約數(shù)，相當于左右。6.天下獨絕：獨一無二，絕：到了極點。7.水皆縹碧：青白色。8.直視無礙：阻礙9.急湍甚箭：急流的水;甚于、超過10.猛浪若奔：飛奔的馬12.負勢競上：憑借13.互相軒邈：軒，高，這里是向高處伸展;邈，遠，這里是向遠處伸展。14.泠泠作響：形容水聲的清越。15.好鳥相鳴：互相鳴叫16.嚶嚶成韻：和諧聲音。17.蟬則千轉(zhuǎn)不窮：表示多;窮盡18.鳶飛戾天者：到天上;戾，至19.望峰息心：平息熱衷于功名利祿的心。20.經(jīng)綸世務者：籌劃、治理。21.窺欲忘反：流連忘返;22.橫柯上蔽：樹枝23.在晝猶昏：白天;好像。24.疏條交映：互相掩映。
三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1.風煙俱凈，天山共色。
沒有一絲風，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。
2.夾岸高山，皆生寒樹。
江兩岸的山上，全都長著蒼翠的樹，透出一派寒意。
3.從流飄蕩，任意東西。
(小船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
4.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。
5.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。
6.鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
7.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、理解性默寫。
1.富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是：奇山異水，天下獨絕。
2.寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。
3.寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。
4.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
5.寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
6.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
7.寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
8.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
五、簡答。
1.本文表達了作者怎樣的思想感情?
作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。
2.說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！币痪渖顚右馑嫉睦斫狻?/p>
這兩句主要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個人名利的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
與朱元思書初中語文教案篇二
同學們，說到古文我們就不得不提描寫山水的文章。古往今來，多少文人墨客留戀于山川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)的描寫山水的名篇佳句。同學們，說出來你所知道的.描寫山水的詩詞句和古文片斷，和大家分享一下。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
青山橫北郭，綠水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
同學們，今天我們來學習吳均的《與朱元思書》，相信在這一篇文章里你一定能看到你所熟悉的山水美景。打開課本，看課下注釋（1），說說你看后的收獲。
二、教授新課。
1、聽課文錄音，注意字的讀音。
2、默讀課文，重點認讀課文中的生字。出示本課中的生字，檢測生字掌握情況。
3、再讀課文，注意語速、重音、節(jié)奏、節(jié)拍。（跟著錄音小聲讀）抽生讀，展現(xiàn)學生的朗讀才能。
4、讀讀譯譯。借助課下注釋和已經(jīng)掌握的文言知識，翻譯課文，不會的求助同學或者做標記。要求逐字翻譯，字字正確，句句通順，句意和文意要一致。
（1）學生質(zhì)疑，釋疑。
（2）出示字詞和句子檢測學生翻譯情況。
5、再讀課文，領會文章內(nèi)容。
（1）課文哪句話最能概括課文描寫景物的特征？
（2）課文是怎樣一步步展現(xiàn)奇山異水的？
（3）一切景語皆情語，課文通過描寫山山水水，抒發(fā)了什么樣的思想感情？
6、讀讀品品。
（1）采用“我讀――，感受到――”或者“山水之美，美在――”的句式，說說你對山水之美的品味。
示例：山水之美，美在水清皆縹碧，水急若奔馬。
（2）作者是描摹奇山異水的？
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：游魚細石。一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不因襯托水之清澈，且逗人喜愛，給山水增添無限生趣，主要用了襯托手法。
7、小結(jié)。
8、朗讀成誦。
9、作業(yè)。
與朱元思書初中語文教案篇三
1、學習先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學步驟。
一、引入課文。
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文。
（一）、朗讀課文。
1、明確讀音和句讀。
輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。學生提出。
（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））。
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。
點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關鍵詞語釋義并譯句。
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）。
風煙俱凈，天山共色?！L塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西?！?，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的`山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；——……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日?！∈璧男渲豢椀牡胤?，或許還可以漏出點陽光。
（二）、分析課文。
1、理清課文結(jié)構。
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）。
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）。
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）。
小結(jié)。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）。
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨。
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）。
小結(jié).引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會寫作特色。
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）。
三、作業(yè)。
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補寫一封結(jié)構完整的書信。
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生“用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構完整的現(xiàn)代書信”。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
與朱元思書初中語文教案篇四
學生自主誦讀課文，給生字標音，找出難點，自查教輔參考書，了解作者簡介。
二、教師示范朗讀。
三、請個別學生誦讀，而后集體誦讀課文。
四、教師提供問題或任務進行導讀，點撥課文：
1、課文各段分別寫了什么內(nèi)容?找出點明文章主旨的議論語句。
答：第一段總寫奇特山水。第二段寫異水。第三段寫奇山。議論語句是“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！逼渌詾槊杈熬?。
2、水“異”在哪里?山“奇”在哪里?分別運用了什么修辭手法?請一一找出例句。
答：水“異”在水清、水急。其中，“急湍甚箭，孟浪若奔”運用對比、比喻、夸張。
山“奇”在動靜和諧、洗滌心靈。其中，“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈”運用夸張、擬人;“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”運用對偶。
3、學生對照課文注釋，當堂筆譯。教師巡視。不懂的地方，學生個別舉手發(fā)問，教師個別輔導。
4、請個別學生念譯文，與他人交流，師生一起點評。教師念《教參》所提供的譯文，讓學生比較、參考。
5、問題：本文表達了作者怎樣的思想感情?
答：向往、熱愛大自然，寄情山水，鄙棄功名利祿，厭倦官場政務。
6、教師板書(略)，幫助學生逐層背誦，既省力又有條理。
7、10分鐘抽查一次背誦情況，直到下課。
8、作業(yè)：(1)明天默寫，課外把課文背熟。(2)給《五柳先生傳》的生字標音，抄寫注釋1遍。
與朱元思書初中語文教案篇五
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
1從流飄蕩2縹碧3直視無礙。
4急湍5甚箭6猛浪若奔。
7負勢競上8軒9邈。
10爭高直指11嚶嚶成韻12千轉(zhuǎn)不窮。
13鳶飛戾天者14經(jīng)綸世務15窺谷忘反。
16橫柯上蔽17疏條交映。
1風煙俱凈，天山共色。
2急湍甚箭，猛浪若奔。
3負勢競上，互相軒邈;。
4爭高直指，千百成峰。
與朱元思書初中語文教案篇六
關于作者：
吳均，南朝梁文學家。他出身貧寒，好學有俊才。他通史學，私自撰寫《齊春秋》，披露了當時統(tǒng)治集團的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文科清拔有古氣，時人或仿效之，稱為'吳均體'。
學習本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結(jié)構。
文章分三段。
第1段，總寫富春江從富陽至桐廬間的'奇山異水，天下獨絕。'。
第2段分寫'異水'，以水'清'和流'急'的特點突出其'異'。
第3段分寫'奇山'，以群峰對峙，爭高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其'奇'。
思考：
從應用范圍及標題形式看，它屬于書信。
從文章的內(nèi)容看，它屬于游記(散文)。
從語言特點上看，它屬于駢文。
2、文章第1、2段中與'落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色'意境相同的句子是什么?
風煙俱凈，天山共色。
3、文章突出水清的句子是什么?
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
4、文章突出表現(xiàn)水急的句子?
急湍甚箭，猛浪若奔。
5、文章第3段中在意思上前后呼應的兩句話是什么?
'橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日'與'夾岸高山，皆生寒樹'相呼應。
6、第3段寫景的手法運用在文中有何作用?
大量使用了四字或六字的對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機勃勃，富于動感，富于生命力。
7、作者為什么發(fā)出'望峰息心'、'窺谷忘反'的感慨呢?
因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。
深入探求：
這篇文章表達了作者什么樣的思想感情?
作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。
積累：
1、詞類活用。
負勢競上。
上，名詞，這里用作動詞'向上生長'。
互相軒邈。
軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
2、特殊句式。
急湍甚箭(甚于箭，此箭還快。省略句，為了字數(shù)整齊，中間的'于'字省略了。)。
與朱元思書初中語文教案篇七
1、了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。
2、弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，讀通大意。
3、通過反復誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。
能力目標。
1、引導學生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的寫法。
2、在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。
教學重、難點。
1、抓住關鍵詞匯，把握景物特點。
2、學習本文多角度寫景的方法。
突破方法：在整體誦讀的基礎上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟―一品析”的學習過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。
教學方法。
1、情境導人法：積極地創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相關聯(lián)的氣氛，激發(fā)學習趣味。
2、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。
3、語文活動式教學法：對教學重難點的突破，結(jié)合八年級學生有一定的感悟能力的特點，設計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學生的主動性，使學生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。
課時安排：2課時。
教學過程。
第1課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
設計（一）。
有一首贊美富春江的詩歌：
自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。
這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風景，寫活了富春江的風韻。
而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學習著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。
設計（二）、―。
我國有無數(shù)名山大川，讓無數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。
唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益―吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學習這篇文章，領略富春江的無限風光。
設計（三）。
利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領略富春江的迷人風光，現(xiàn)在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風光。
二、嘗試句讀，初讀課文。
1、嘗試給本文加標點斷句。
多媒體展示：
（1）讀準下列加點字的讀音。
（2）嘗試給原文加標點。
加標點的過程，就是初步理解的過程。
自主合作，探究原文的標點。
看課本，明確標點答案。
（3）認識駢文，了解作者。
加標點的過程里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點？
駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：
風煙俱凈，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。
多媒體出示吳均簡介：
（4）朗讀課文，疏通文意。
在熟讀課文的基礎上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確。’。
三、理清背誦思路。
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
1、學生明確：第1段！孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這、段總領全篇，結(jié)構上細舉目張，脈絡分明。
教師。
根據(jù)學生講述板書：
奇山異水天下獨絕（總領全文）學生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2、學生明確：第2段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯??！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師。
根據(jù)學生講述板書：
異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、學生明確：第3段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”
“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜懀缓螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降腵泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S1s戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！本哂幸灰伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師。
根據(jù)學生講述板書：
奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4、學生齊讀課文，整體把握文意。
四、學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文（多媒體顯示）。
五、布置作業(yè)。
2、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
與朱元思書初中語文教案篇八
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點、學生心理、學生智力發(fā)展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：
1、了解作者及有關文學常識。
2、疏通文意積累文言詞匯。
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學重點是：目標2。
教學難點是：目標3。
之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學生來說具有一定的難度。
二、說教法學法。
1、教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學法、點撥法。
2、學法。
針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體學法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》導入。
我設計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
《二》出示學習目標。
學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。
《三》檢查預習。
對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助于老師了解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題。
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當?shù)牡胤綔蕚潼c評。
通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究。
1、課堂探究（1）理讀課文。
學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學成果，最后讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學重點。
2、課堂探究（2）品讀課文。
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。
《六》課堂檢測。
重點字詞釋義；重點句子的翻譯。
先讓學生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)。
可以引導學生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結(jié)。
與朱元思書初中語文教案篇九
“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關于六朝駢體文：
唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)。
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實，時人效之，號為“吳均體”。
二、簡介作者。
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
他的駢文成就很高,《與朱元思書》是傳誦很廣的名作。
吳均當史官時，實寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。
第一課時學習目標：
1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。
2疏通文意，能準確翻譯重點句子。3積累重點實詞含義。
自學指導一(5分鐘)。
聽錄音，熟讀課文，讀準字音，讀準停頓。
縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶成韻鳶飛戾天窺柯。
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水/皆縹碧，千丈/見底;游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹。負勢/競上，互相/軒邈;爭高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。
第一段：
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動：向東向西)(許:表約數(shù)，左右;獨絕:獨一無二;絕，到極點)。
與朱元思書初中語文教案篇十
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
討論法，情境教學法。
錄音機、投影儀。
一、導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）。
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）。
二、釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）。
三、檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）。
學生之間互動：
1．預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）。
2．一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）。
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）。
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）。
3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）。
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）。
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）。
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指。
泉水：
鳥：
猿：
5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）。
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文：
1．（品味語言）。
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）。
3．設計情境（一）。
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）。
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學生準備2分鐘）。
（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）。
4．設計情境（二）。
（學生準備5分鐘）。
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）。
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）。
六、總結(jié)：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
吳均。
樹：負勢競上、爭。
奇泉水：天。
好鳥：聲。
山蟬：音感下。
猿：
悟
異清澈獨。
急
水猛絕。
（1）學生課前必須充分的預習課文。
（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
與朱元思書初中語文教案篇十一
1、理解本文景物描寫的特點。
2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、培養(yǎng)誦讀能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。
熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
1課時。
一、導入。
古人描寫山川景色的文章很多，同學們前個學期還學習了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦?！吧酱ㄖ拦艁砉舱劇８叻迦朐?，清流見底……”。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。
二、檢查預習情況，識記生字。
縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯。
三、朗讀課文，疏通文意。
1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。
2、疏通文意：
借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
補充注釋：
在晝猶昏：猶如，如同。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
百叫無絕：斷。
急湍甚箭：超過，勝過。
猛浪若奔：奔馬。
泉水激石：沖擊。
四、探究學習。
1、請找出全文的中心句。
2、本文結(jié)構上有何特點？
3、本文主要用了何種表達方式？
4、文章流露出作者怎樣的思想感情？
5、本文在語言上有何特點？
明確：
1、“奇山異水，天下獨絕”。
2、第一段總領全文，二、三段分別寫異水和奇山。
3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”中可以看出。
5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。
五、小結(jié)。
山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風光。
六、布置作業(yè)。
比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達方式、文章形式等方面進行比較)。
水清：水皆縹碧、直視無礙。
異水：愛慕自然。
奇山異水：(總寫)水急：急湍甚箭、猛浪若奔。
(分寫)看：高山寒樹、軒邈成峰。
奇山：志趣高遠。
聽：泉水作響、好鳥成韻。
蟬鳴不窮、猿叫無絕。
與朱元思書初中語文教案篇十二
風煙俱凈，天山共色。
宏觀勾勒，異常大氣：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，遠與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢!置身其中令人神清氣爽!
從流飄蕩，任意東西。
作者乘船隨江飄蕩，人只從流，人只任意，毫無牽掛，被景陶醉的情態(tài)是何等地自由解脫!傳達給我們的是享受自由、無拘無束的輕松愜意!無不洋溢著對自然、自由的熱愛。
自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
山光水色，紛至沓來，令人目不暇接?！捌嫔疆愃保峭岔?，堪稱天下之冠。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
“縹碧”寫水色，“千丈”寫水深，“見底”寫水清，“游魚”寫水凈。水底的游魚可數(shù)，細小的石子可見，江水是多么地清澈明凈。這是寫靜態(tài)的水。游魚細石一動一靜，給山水增添了無限情趣。這里用了夸張、襯托的手法，突出了水之清澈。
急湍甚箭，猛浪若奔。
寫出了江水急流的風姿：湍急的水流比箭還要快，迅猛的浪頭像奔騰的駿馬(騰空的游龍，下山的猛虎，捕食的獵豹)?！叭舯肌庇昧吮扔鞯氖址ǎ怀隽私牧魉僦?，浪頭之大，氣勢雄偉。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
仰視夾岸，山勢險峻，生長著的蒼翠、耐寒的樹木透出一派寒意。層層疊疊的山巒，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。擬人手法，化靜為動，寫出了山的生機、活力，使險峻的山勢活靈活現(xiàn)，分明是人間仙境啊!洋溢著對生命力的贊頌!
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
句式駢散結(jié)合，疏密相間，語言靈活多變，極具韻律美。如“泠泠作響”與“嚶嚶成韻”，“千轉(zhuǎn)不窮”與“百叫無絕”，句式整齊，音韻和諧，對比立意，相應成趣，讀來瑯瑯上口，清新自然，覺得山光水色，如在眼前。
山間美景，令人嘆為觀止。以聲襯靜，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了鳴叫，猿猴啼鳴。這些歡快的聲音，匯成了一部大自然的協(xié)奏曲。把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。真是天籟和鳴，空谷清音，美不勝收。
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺欲忘反。
在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和一切的憂愁煩惱全部煙消云散。這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻啊。作者陶醉于山水的情態(tài)從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大誘人魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務的厭倦。體現(xiàn)了作者高潔的情懷。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。
用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。
與朱元思書初中語文教案篇十三
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據(jù)新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規(guī)勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗。基于此，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結(jié)合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：
1、知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。感知、理解課文內(nèi)容、并將重點詞句翻譯成現(xiàn)代漢語，積累文言詞語。
2、過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基于以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結(jié)合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進行教學。
愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！蔽覀兂Ｕf，興趣是的老師，為了讓學生從“學會”走向“會學”、“樂學”、“善學”。我會采用以下教學方法。
1、課前預習法。
首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。
2、體驗感悟法。
通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學生對大自然的熱愛和向往之情。
接下來，談談我對這節(jié)課教學過程的設計：
首先是導入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學生將課前搜集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點，解決難點打下基礎。新課標指出，應使學生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛向往之情，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。
接著是初讀課文，整體感知：
首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞匯。然后，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節(jié)奏。在學生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學生充分體驗學習之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。
其次，由于課前我已經(jīng)讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學生逐段翻譯，采用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現(xiàn)的問題解決掉。如“風煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞匯。教師對一些文言現(xiàn)象進行重點指導，如通假字反――返。古今異義詞――評，詞類活用――東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”?；诖?，我設計了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準備充分，此環(huán)節(jié)占用時間不多。
與朱元思書初中語文教案篇十四
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結(jié)構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。
【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”兩句。
【學法指導】讀、研討結(jié)合語境，積累詞句;抓關鍵句子，理解主旨。
【教學安排】兩節(jié)課。
第一節(jié)課。
【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學步驟】。
一、作者簡介：吳均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。
四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。
風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹碧軒邈()泠泠()作響。
鳶飛戾天()有時見()日。
(三)文言知識：
1、通假字。
(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
2、古今異義。
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔。
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務者。
今義：治理國家的抱負和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義。
(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)。
猿則百叫無絕(斷，停止)。
(2)[上]負勢競上(向上)。
橫柯上蔽(在上邊)。
(3)[無]直視無礙(沒有)。
猿則百叫無絕(不)。
(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))。
猿則百叫無絕(概數(shù)，表示多)。
(5)[直]直視無礙(直接)。
爭高直指(筆直)。
(6)[負]負勢競上(憑借)。
命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》。
(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)。
窮冬烈風(深)--《送東陽馬生序》。
窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》。
(8)[見]有時見日(見到)。
才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》。
五、【教學反思】。
第二節(jié)課。
【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。
【教學步驟】。
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>
四、考查掌握課文主要知識點：
色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見。
五、文言知識歸納：
4、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。
六、課后練習二：
水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)。
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內(nèi)容。
八、板書設計：
1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>
2、課文重點實詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借。
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
3、詞類活用。
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)。
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)。
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)。
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)。
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)。
(8)負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)。
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻譯重點。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時。
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
九【教學反思】。
與朱元思書初中語文教案篇十五
(一)、聽完同學夢的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現(xiàn)了，下面我們就一起來聽聽行家的朗讀，在行家朗讀的過程中，注意行家朗讀的節(jié)奏，同時思考一個問題：文中最能概括景物特點的是哪一句話?(播放音頻，板書課文題目。)。
聽完行家的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，行家的朗讀是以二二節(jié)奏為主，而且朗讀的語速較慢。下面哪位同學來回答老師讓同學們思考的問題。
參考：奇山異水，天下獨絕。(板書“奇山異水”，講解文章第一段段落大意)。
參考：異水(板書“異水”)。
(三)、請一位同學為我們朗讀描寫水的句子。對描寫水的句子進行大意講解，即講解文章第二段大意，重點句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請同學翻譯。在講解大意之后，請同學概括水的特點。
參考：縹碧——“水皆縹碧?！?/p>
清——“千丈見底，游魚細石，直視無礙。”
急——“急湍甚箭，猛浪若奔?！?板書“縹碧、清、急”)。
(四)、請一位同學為我們朗讀描寫山的句子。對描寫山的的句子進行大意講解，重點句子“負勢競上，互相軒邈”請同學翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點。(板書“奇山、高、陡、多、靜”)。
注：學生不易將“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)必窮，猿則百叫無絕?！迸c山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點，以動襯靜。
與朱元思書初中語文教案篇十六
尊敬的各位評委專家：
一、說教材。
第一點教材地位及作用。
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
第二點說教學目標及重難點的設計。
按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結(jié)構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學情。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法。
本文教學我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
四、說學法。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
五、說教學過程設計。
《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入。
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？（展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。）文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字。
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意。
1、朗讀課文。
采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意。
a、先借助注釋和工具書自主學習。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。
通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結(jié)構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫，口語復述。
拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀。
我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。
六、說板書。
我的教學設計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
與朱元思書初中語文教案篇十七
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
1、從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來。
特點：1、在句法上，講究對偶。
2、句的字數(shù)也漸漸趨向于駢四儷六。
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領略遁世見日經(jīng)綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。
1、讀準課文。
(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)。
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文。
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
與朱元思書初中語文教案篇十八
尊敬的各位老師們：
你們好!今天我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面進行說課。
《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。
八年級下期的學生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。
基于以上教材、學情分析，參考義務教育語文課程標準，我將教學目標定為：
1.梳理文章大意;。
2.培養(yǎng)學生的理解能力。
教學重難點定為：
1.講授文中的文言知識;。
2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。
在教學過程中，我采用多媒體輔助教學法、提問法、點撥法等教學方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學生視野，激發(fā)學生的學習興趣;提問法能引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力;點撥法能引導學生自學，幫助學生找到解決問題的途徑。我引導采用的學法是朗讀法，朗讀有助于學生更好的熟悉理解課文。
我采用問題式導入法檢查學生的預習情況，隨后，我主要是引導學生探究兩幅畫面，即學生眼中看到的畫面、課文文字中呈現(xiàn)的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學生對富春山水有了較為形象、直觀的認識，這就是眼中畫面;在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡、落實重點字詞的同時，讓學生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最后是作業(yè)布置。
我采用的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學內(nèi)容，能夠促進學生對教學內(nèi)容的理解記憶。
附《與朱元思書》教案。
【教材分析】。
《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文，或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考?！杜c朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考。
【學情分析】。
八年級下期的學生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。
【教學目標】。
1.梳理文章大意;。
2.培養(yǎng)學生的理解能力。
【教學重難點】。
1.講授文中的文言知識;。
2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。
【教學方法】朗讀法、提問法、點撥法。
【教學用具】多媒體課件。
【教學時間】15~17分鐘。
【教學過程】。
與朱元思書初中語文教案篇十九
同學們，昨天已經(jīng)讓大家預習了《與朱元思書》，為了檢查大家的預習情況，在走進文本之前，我提兩個問題。
第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何解釋?
參考：信、書信。(講解“書”這一文體)。
第二個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著名的河流?
參考：富春江。
富春江山環(huán)水抱、風光迤邐，是我國著名的旅游風景區(qū)，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢?帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍，同時注意文章中一些字詞的字音。(根據(jù)同學們的朗讀情況，提醒字音)。
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