總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點(diǎn)的砥礪向前。總結(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過(guò)程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容既有對(duì)成績(jī)的總結(jié)，也有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過(guò)對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺(jué)得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過(guò)交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___”，通過(guò)交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂(lè)趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
/4/23。
[《絕招》教學(xué)反思(三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。再讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，從而達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的`效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。
3.激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，有感情的朗讀人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備。
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、理解“絕招”導(dǎo)入新課。
1.你是怎樣理解絕招，查再看看“絕招”是什么意思。
2.看到這個(gè)題目，你想到了什么呢??
二、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
想一想文中的幾個(gè)孩子都比了哪些絕招?你是佩服誰(shuí)的絕招呢?再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的.
三、組織交流。
1.同桌或小組讀書檢查，看是否讀準(zhǔn)確，讀流利，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間。
2.檢查讀文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
3.交流朗讀。
a.幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服?
b.想象小柱子是怎樣練絕招的?
c。把自已喜歡的部分讀給大家聽。
四、鼓勵(lì)自主識(shí)字。
1.出示本課的生字。挺憋惟緦瞪撐坑陷尷瞪、等詞語(yǔ)。
2.自已試看認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得多。
3.表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)絕招。
三胖憋氣天賦。
二福武術(shù)訓(xùn)練。
小柱子乘法苦練。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。《小苗與大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
基本教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。(出示下列提示)。
你讀過(guò)什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
二、教學(xué)建議。
(一)《竊讀記》。
當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。
然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個(gè)書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
(二)《小苗與大樹的對(duì)話》。
本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
(四)《我的長(zhǎng)生果》。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》。
“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺(tái)。
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過(guò)程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的'發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求。
1．學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2．投影出示習(xí)作要求：
a.內(nèi)容具體，寫出真實(shí)感受.
b.題目自定。
三、試寫初稿，反復(fù)修改。
1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4．按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評(píng)。
1．每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2．請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報(bào)。
1．再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2．整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
第四單元專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂(lè)趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。
教學(xué)方法：
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合。
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
二：加強(qiáng)小練筆。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的？
（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設(shè)計(jì)：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會(huì)合攏。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p42―43整理與復(fù)習(xí)（一）。
學(xué)習(xí)目的：
1、能自己整理這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、能對(duì)這一階段自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、合理地評(píng)價(jià)。
3、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握質(zhì)量單位之間關(guān)系。
5、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復(fù)習(xí)（一）”課，對(duì)我們前四個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、整理與復(fù)習(xí)：
1、回憶知識(shí)點(diǎn)。
提問(wèn)：前四個(gè)單元，你都學(xué)到了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的口答出示板書，如下所示：
整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
一、乘除法。
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算。
知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
學(xué)會(huì)正確認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
三、千克、克、噸。
掌握克、千克、噸之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
四、乘法因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
連乘。
教師指出：我們還學(xué)習(xí)了利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、討論疑難點(diǎn)。
提問(wèn)：通過(guò)這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些問(wèn)題是學(xué)習(xí)上的.難點(diǎn)？
指名口述，教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
如：有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1千克、1克、1噸到底有多重，我還不太清楚。
教師可以讓學(xué)生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
提問(wèn)：通過(guò)這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你取得哪些進(jìn)步？
指名口答進(jìn)行全班交流。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我了解了一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題。
我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物。
……。
學(xué)生只要能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己在某方面取得的進(jìn)步，教師都給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
4、學(xué)法指導(dǎo)。
指出：我們每學(xué)完一些知識(shí)都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的疏理，整理時(shí)要回顧在這一段時(shí)間里我們學(xué)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些問(wèn)題你感到還弄不太清楚，通過(guò)回憶、交流、請(qǐng)求別人幫助及適當(dāng)?shù)木毩?xí)等形式深化認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生做：“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后把計(jì)算結(jié)果和題中相應(yīng)的數(shù)用線連接起來(lái)，全班交流時(shí)，教師指名口述答案。
2、第2題。
讓學(xué)生口述自己家中的一個(gè)物品并估計(jì)出它有多重，交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口述的同學(xué)是否選擇合適的質(zhì)量單位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板書，進(jìn)行全班交流。
4、第3題。
第（1）、（2）、（3）這三個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行全班交流。
指名板書，并讓板書學(xué)生說(shuō)明列式理由。
第（4）個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生根據(jù)已有信息多提一些有實(shí)際意義，或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，可以在課內(nèi)解決的，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)解決，如果學(xué)生提出的問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法解決的，教師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些整理復(fù)習(xí)的方法？
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3獨(dú)立閱讀能力。
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1薄熬招”的意思。(可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意)。
2除了課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
2讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的.絕招?
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《絕招》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
1用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
六、擴(kuò)展延伸。
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
資料共享。
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）。
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^(guò)之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）。
初讀感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的`。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)。
品讀入情。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè)朗誦的課文錄音）。
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲。
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2．通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。
3．學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法。
1．組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺(jué)。并通過(guò)討論得出作者之所以寫得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2．用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的'印象。
（2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)的語(yǔ)句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng)?！?/p>
（4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過(guò)討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點(diǎn)描寫。
3．小結(jié)寫法。
（1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個(gè)人。
（2）師相機(jī)板書：選取典型事例。
抓住細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……）。
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)。
（3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來(lái)刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無(wú)物”的問(wèn)題。
1．出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。
2．指導(dǎo)選材。
（1）確定寫作對(duì)象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過(guò)自己的老師。
（2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無(wú)形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過(guò)這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問(wèn)題。
3．小組互說(shuō)。
（1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說(shuō)具體。
（2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)寫作。
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì)有關(guān)對(duì)話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對(duì)話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對(duì)話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對(duì)話。
本單元的習(xí)作既可以使用課文中的范例和圖片，也可以讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對(duì)話，還可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)話的場(chǎng)景。根據(jù)自己的需要靈活選擇對(duì)話的情境和形式，但在在交流的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，多元交流評(píng)改：教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生自己讀讀作文找出不通順的地方；同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)三年級(jí)是作文啟蒙階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作的了解不深入，很難將生活與習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)融合在一起，而其中最大的問(wèn)題就是習(xí)作“不生動(dòng)，不具體”。學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫不好人物語(yǔ)言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過(guò)例文讓學(xué)生明確：
（一）生活中人們離不開說(shuō)話，讓人物開口說(shuō)話，文章中的人物就活了。
（二）豐富提示語(yǔ)可以讓作文更具體、表達(dá)更準(zhǔn)確。
（三）了解提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，表達(dá)的意思也不一樣。
（四）習(xí)作不難，習(xí)作與生活緊密相關(guān)；習(xí)作不難，隨意記錄生活中司空見慣的場(chǎng)景就是習(xí)作。
在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫好說(shuō)話句里的提示語(yǔ)，加入神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理描寫，不重復(fù)用“說(shuō)”。
（二）能靈活安排提示語(yǔ)的位置。
（三）正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：將提示語(yǔ)寫具體、寫活的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：寫說(shuō)話句靈活安排提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件。
學(xué)生：課堂練筆單。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)。
七、教學(xué)流程。
（一）課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)好情境，現(xiàn)場(chǎng)輸入短文。出示：
（二）現(xiàn)場(chǎng)修改，出示文字：
（三）說(shuō)一說(shuō)：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的聲音嗎？
（四）寫一寫：老師夸獎(jiǎng)?wù)l呀？怎樣夸獎(jiǎng)呀？能讓大家聽到夸獎(jiǎng)的'聲音嗎？
一號(hào)練筆單：
請(qǐng)你寫下黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)的說(shuō)話，記住句子要完整哦！
_______________________________。
_____________________________。
（提供提示語(yǔ)在三個(gè)位置的填空式練筆單）。
（五）投影分別出示提示語(yǔ)位置不同的對(duì)話：
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)，“你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
對(duì)比朗讀三句人物語(yǔ)言，理解提示語(yǔ)位置。
（七）同桌瀏覽練筆單，注明【提示語(yǔ)在前】【中】【后】。
（八）出示完整現(xiàn)場(chǎng)短文片段：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問(wèn)好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
這節(jié)課，黃老師教我們寫【】，讓文章里的聲音響起來(lái)。我想對(duì)黃老師說(shuō)：____。
朗讀全文，命題+填空。
附課堂練筆單：
二號(hào)練筆單：
20xx年3月13日星期天氣。
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語(yǔ)文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來(lái)很精神。
她先和同學(xué)們問(wèn)好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎(jiǎng)某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【】的老師。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)建議。
教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
3、在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物心理。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫好的韋恩圖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主題。
1、我想考考同學(xué)們：請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、同學(xué)們，每天“陽(yáng)光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)？
2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒(méi)有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）。
3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問(wèn)題出在哪兒呢？誰(shuí)有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?/p>
7、誰(shuí)愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）。
在100多年前，英國(guó)有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問(wèn)題。讓老師來(lái)展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺(jué)得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說(shuō)給你的同桌聽。
三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題。
2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）。
四、拓展延伸，提高技能。
五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)。
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角。
畫韋恩圖。
列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法。
問(wèn)題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1．回憶舊知。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2．導(dǎo)入新課。
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀?！俊?/p>
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2．抄寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！?。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。】。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
14蜜蜂。
聽說(shuō)……做試驗(yàn)……確實(shí)……飛回來(lái)了。
無(wú)法解釋的本領(lǐng)。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)方法：觀察法閱讀法問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入。
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認(rèn)真思考）。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
13.
《花鐘》教學(xué)反思。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究。
探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過(guò)程中，
曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說(shuō)得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學(xué)生的理解水平說(shuō)把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)這就是錯(cuò)誤的，
因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試。
時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說(shuō)。
不足之二：
每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，
學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
其時(shí)我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
急著想看到學(xué)生舉手，
話不知不覺(jué)。
就多了起來(lái)，
于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個(gè)非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
14.
《蜜蜂》教學(xué)反思。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，
非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，
注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和。
疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么。
問(wèn)題要問(wèn)的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個(gè)學(xué)生問(wèn)：
老師，
作者為什么要做這。
個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。
我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，
誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢？”
由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
抓住。
“聽。
說(shuō)”
這一詞語(yǔ)，
讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
因此。
要做這一個(gè)試驗(yàn)，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學(xué)家法布。
爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，
我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題，
那就是。
“在做這個(gè)試驗(yàn)前，
法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
可是孩子的問(wèn)。
題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái)，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō)，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個(gè)問(wèn)題一下。
子打亂了我的設(shè)計(jì)，
而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時(shí)。
的天氣情況，
一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學(xué)交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說(shuō)完后，
我自己向孩子們。
提出了這個(gè)問(wèn)題：
“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序。
提問(wèn)的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來(lái)，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀，
我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，
在引。
導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí)，
我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或。
與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子解決這。
個(gè)問(wèn)題，
是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，
對(duì)于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要。
有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生。
自我感受以及理解。
欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文。
情感，豐富語(yǔ)文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)。
計(jì)的：
導(dǎo)入課文時(shí)，
進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：
你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸。
媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，
然后我讓學(xué)生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰(shuí)玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，
可都說(shuō)是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
書
顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五。
自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點(diǎn)，
我遞進(jìn)式的提出。
幾個(gè)問(wèn)題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時(shí)，
讓學(xué)生體會(huì)他為什么。
會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，
最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
在教學(xué)中，
既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，
又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的。
教育。
課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時(shí)，
讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣。
讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，
又提醒學(xué)生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來(lái)更。
能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒(méi)能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓(xùn)。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
行了訓(xùn)練，
在本課教學(xué)中，
我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，
將學(xué)生引入找。
駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，
充分融入文本，
激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹?/p>
“導(dǎo)”
“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊。
重學(xué)生的主體地位，
體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生。
獨(dú)特的感受、
體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學(xué)生自己。
的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，
閱讀的過(guò)。
程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
老師對(duì)課文的解。
讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，
在學(xué)生眼里或許很難記??；
教師不。
老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
前幾冊(cè)教材里陸續(xù)教學(xué)了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，還教學(xué)了條形圖和統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量-平均數(shù)。過(guò)去教學(xué)平均數(shù)，把主要精力放在求平均數(shù)的應(yīng)用題上，沒(méi)有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)里的作用?，F(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計(jì)量，突出平均數(shù)的意義和應(yīng)用，尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時(shí)的作用。而且，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，也要學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而學(xué)會(huì)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．以了解平均數(shù)的意義為教學(xué)主線。為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說(shuō)明了什么？這些都是例題要解決問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，平均數(shù)的意義是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。理解了平均數(shù)的意義，它的計(jì)算方法和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都迎刃而解。
教學(xué)平均數(shù)的意義不是講授，而是體驗(yàn)。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問(wèn)題里，在探索平均數(shù)的算法過(guò)程中不斷體驗(yàn)、深化體會(huì)，逐漸了解。例題把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成四步。
第一步創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的游戲情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候，教材提示學(xué)生：分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，他們大都能夠接受。平均每人套中個(gè)數(shù)的提出，幫助學(xué)生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數(shù)的學(xué)習(xí)上面。
第二步在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。學(xué)生有平均分為基礎(chǔ)，知道每份應(yīng)分得同樣多，還知道計(jì)算平均分問(wèn)題的方法是除法，總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個(gè)數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
教材讓學(xué)生自己想辦法，求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)?？梢栽跅l形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少，使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)平均分。無(wú)論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。所以說(shuō)，這一步教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅在探索計(jì)算平均數(shù)的方法，同時(shí)也在體會(huì)平均數(shù)的意義。
第三步通過(guò)求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，重溫平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生有求男生平均每人套中個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這一步教學(xué)要獨(dú)立思考并加強(qiáng)交流。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇把五名女生套中的個(gè)數(shù)先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個(gè)以后，要在統(tǒng)計(jì)圖上驗(yàn)證。如果吳燕拿出4個(gè)，史敏敏拿出1個(gè)，給劉曉娟添上2個(gè)、孫蕓添上1個(gè)、沈明芳添上2個(gè)，她們每人套中的個(gè)數(shù)就相同了。這樣的驗(yàn)證，不僅證明得數(shù)正確，而且是又一次體會(huì)平均數(shù)的意義。
第四步比出男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些，既給問(wèn)題確定的答案，又體會(huì)了平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績(jī)最好，高于平均數(shù)；王宇的成績(jī)正好是平均數(shù)；另兩人的成績(jī)低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距，男生套得比女生準(zhǔn)就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)這些分析和比較，學(xué)生能體會(huì)到平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)量的功能。
2．把平均數(shù)的意義和應(yīng)用作為練習(xí)的重點(diǎn)。
教材不把計(jì)算平均數(shù)列為練習(xí)的主要內(nèi)容，而是繼續(xù)在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)平均數(shù)的具體含義，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會(huì)平均數(shù)是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是每份同樣多的那個(gè)數(shù)量。第1題三個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少，為了得到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數(shù)最少的筆筒里去，學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)了移多補(bǔ)少。第2題雖然不能動(dòng)手移多補(bǔ)少，但在求出三條絲帶平均長(zhǎng)18厘米以后，能夠想象這個(gè)平均數(shù)是最長(zhǎng)的絲帶短些，其余兩條絲帶長(zhǎng)些的結(jié)果。
“想想做做”第3題和練習(xí)九第1題變換角度體驗(yàn)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?；@球隊(duì)員平均身高160厘米，不是每個(gè)隊(duì)員的身高都是160厘米。一定是有些隊(duì)員的身高超過(guò)160厘米，有些隊(duì)員的身高低于160厘米，也會(huì)有身高恰巧160厘米的隊(duì)員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過(guò)110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
練習(xí)九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后，比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多，哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)進(jìn)行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況，還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
練習(xí)九第6題里估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高，平均數(shù)一定在這個(gè)范圍里面。先確定范圍，再估計(jì)平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù)，并與估計(jì)比一比，能充實(shí)估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
第十一單元????認(rèn)識(shí)小數(shù)。
本單元是第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大小；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)積累。
全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法，第106～107頁(yè)單元練習(xí)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材理解一位小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認(rèn)小數(shù)的活動(dòng)中逐漸體會(huì)的，第100頁(yè)編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊(cè)教材在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》里教學(xué)的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學(xué)起點(diǎn)。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米，再告訴學(xué)生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米，并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學(xué)的是零點(diǎn)幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后，把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學(xué)的是幾點(diǎn)幾的小數(shù)。通過(guò)兩道例題把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，學(xué)生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學(xué)這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來(lái)的，因而一位小數(shù)表示十分之幾。
在初步感知一位小數(shù)的意義后，教材先整理以前教學(xué)的自然數(shù)，指出0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學(xué)的小數(shù)，講了小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡(jiǎn)要地組織了已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在與整數(shù)的比較中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
“想想做做”讓學(xué)生在寫小數(shù)、說(shuō)小數(shù)的活動(dòng)中體會(huì)一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個(gè)層次的設(shè)計(jì)，都是先寫出(或想到)十分之幾的分?jǐn)?shù)，再寫出一位小數(shù)，重溫例題的內(nèi)容，加強(qiáng)十分之幾的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)的體驗(yàn)。第4題把元為單位的一位小數(shù)說(shuō)成幾元幾角，具體解釋了一位小數(shù)的意義，體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒(méi)有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，會(huì)想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來(lái)的數(shù)。
2．聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
第102頁(yè)例題從比較兩種冷飲價(jià)錢貴和便宜的實(shí)際問(wèn)題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)小數(shù)意義的理解想辦法解決。無(wú)論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒(méi)有離開小數(shù)的意義。教材要求學(xué)生交流自己的思考，把小數(shù)的意義落到實(shí)處?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥庇杏?jì)劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況，有比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小，使學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。教材不用文字語(yǔ)言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過(guò)大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，喜歡怎樣想都可以。
“想想做做”的編排是有層次的。第1～3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小，或是比兩個(gè)長(zhǎng)度、或是比兩個(gè)錢數(shù)、或是比兩個(gè)圖形，都有較強(qiáng)的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長(zhǎng)度、錢數(shù)和圖形大小的思考，突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)一點(diǎn)幾的小數(shù)大于零點(diǎn)幾，二點(diǎn)幾的小數(shù)大于一點(diǎn)幾。這樣，再進(jìn)行第5題的比較就有基礎(chǔ)了。第6題是應(yīng)用比較小數(shù)大小的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，先把比跳遠(yuǎn)名次的實(shí)際問(wèn)題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
3．根據(jù)小數(shù)的意義，探索加、減計(jì)算的方法。
計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)這是“需要”、這是“應(yīng)該”。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過(guò)1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計(jì)算2.4-1.8時(shí)，還要體會(huì)小數(shù)部分不夠減，從整數(shù)部分退1的方法，以及差的整數(shù)部分是0，這個(gè)“0”不能漏寫。
“想想做做”里安排了充分的計(jì)算練習(xí)。第5題估計(jì)小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)能促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。
小學(xué)三年級(jí)第四組爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析：
《記一次班級(jí)討論會(huì)》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習(xí)作前，組織班上的同學(xué)圍繞“非典”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表看法的情況。這是一次習(xí)作前準(zhǔn)備材料的過(guò)程。習(xí)作的內(nèi)容諒是把大家討論的情況寫下來(lái)，“讓人們了解我們的心聲”。
二、教學(xué)要求：
1?．學(xué)會(huì)有詳有略地記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)，注意寫好人物的對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。?????2?．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的心聲。學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1?．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2?．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?．學(xué)習(xí)有概括、有具體的記敘方法．。
2?．寫好人物對(duì)話，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3?．學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料，表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。
教具準(zhǔn)備：剪貼本投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1?．通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2?．全班交流，在此基礎(chǔ)上，師幫學(xué)生梳理出一、兩個(gè)共同的話題。
二、討論．積累資料。
1?．對(duì)于我們關(guān)注的問(wèn)題，你有什么看法？
2?．各抒己見，補(bǔ)充。
3?．可以展示圖片、照片或資料。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會(huì)寫法。
1?．讓我們來(lái)讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？
2?．指名讀習(xí)作例文。
3?．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？
四、練習(xí)習(xí)作。
1?．剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2?．學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。
三、修改草稿。
四、謄抄習(xí)作。
六、板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作?4?記敘一次討論會(huì)。
有詳有略???內(nèi)容具體????標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。
練習(xí)四。
一、教材分析：
《練習(xí)四》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，積累《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求討論班級(jí)公約；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領(lǐng)”。
二、教學(xué)要求：
1?.認(rèn)識(shí)中草藥的名稱，學(xué)會(huì)讀懂、讀好一份中成藥的說(shuō)明書。?2?.學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及?《?三字經(jīng)》?中的一個(gè)片段。?3?.?能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。?4?.口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。?5?.學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的?7?種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。?2?．學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說(shuō)明書。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀???一份?《?小柴胡沖劑?》?的說(shuō)明書??7?種中藥的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
二、教學(xué)第二部分?1?．閱讀第二部分中奶奶的話。?2?．自己讀這份中成藥的說(shuō)明書，邊讀邊想：從這份說(shuō)明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。?3?．現(xiàn)在你能代小芳來(lái)回答奶奶的問(wèn)題嗎？?4?．好，我們下面來(lái)演一演這個(gè)場(chǎng)景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。?5?．指名上臺(tái)表演。評(píng)比。?6?．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《?小柴胡沖劑?》?，你能幫老師看看說(shuō)明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？?7?．指名說(shuō)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?．聯(lián)系所學(xué)課文?《?永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》?，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。?2?．正確、流利地朗讀?《三字經(jīng)?》?的片段，并能理解其意思。?3?．能美觀地書寫具有相同部件的字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題。
（一）教學(xué)第一部分。?1?．自己讀讀這?8?個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。?2?．你會(huì)其中哪個(gè)成語(yǔ)的意思？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，幫助他們回憶曾學(xué)過(guò)的《?永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?》?，來(lái)理解成語(yǔ)的意思。?3?．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？?4?．有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。?5?．指導(dǎo)背誦。
（二）教學(xué)第二部分。?1?．讀一讀?《?三字經(jīng)》?的片段。?2?．互相討論、交流?《三字經(jīng)?》?這個(gè)片段的意思。?3?．指名說(shuō)?《?三字經(jīng)》?的意思。?4?．有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。?5?．指導(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題?1?．出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、器”。?2?.這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？?3?.對(duì)，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？?4?.?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱端正。?5?.師范寫“羽”。?6?.學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。?7?.反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評(píng)析。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?．訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。?2?．培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)之情。?3?．學(xué)寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：紙毛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題?1?．自讀課文中的討論要求．?2?．明確本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導(dǎo)?1?．班級(jí)公約的制定從哪些方面作思考呢？?2?．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，師可以做一些補(bǔ)充。?3?．師總結(jié)，學(xué)生干部在一旁記錄。
三、把班級(jí)公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。
第四課時(shí)。
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、明確本次學(xué)寫的部首：欠字旁、頁(yè)字旁。
2、指導(dǎo)。
（1）出示范字欠字旁。
欠字旁由哪幾筆構(gòu)成？欠字旁形體有什么特點(diǎn)？
（2）分析“歌”字。
寫左邊的有什么要求？
（3）出示范字“頁(yè)字旁”。
“欠字旁”和“頁(yè)字旁”有什么區(qū)別？
（4）小結(jié)：“歌”與“領(lǐng)”都呈左窄右寬之勢(shì)。
3、練習(xí)。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
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