讀后感是對所閱讀內(nèi)容進行理解和思考后，在紙上用文字表達出來的一種文學(xué)形式。在讀后感中，可以適當引用書中的片段或段落，以加深讀者對內(nèi)容的理解。以下是一些讀者撰寫的讀后感，讀完后能給您一些不同的思考和觸動。
高效課堂八講讀后感篇一
寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。平時在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題也在這里找到了答案。以下是讀書的一些感悟：
我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長溝通的時候，經(jīng)常會聽到老師說“這個孩子注意力不集中”。
注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題，如果老師們仔細觀察、留心一下就會發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中，其實就是不持久，這受年齡特點的制約。因此，我得出第一個思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時間，在這段時間里給予最重要的知識學(xué)習(xí)。其實，這段時間也基本上是老師們處理新知和例題的時間段，于是，對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時間段內(nèi)，將最重要的知識內(nèi)涵，以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的！
值得注意的是，因為黃金時間段實在太短，就對課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求，根據(jù)我的實踐，復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在高效課堂中進步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，快樂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，才可能提學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。認真鉆研大綱和課標，把握好課的重難點，了解學(xué)生的心理特點和知識掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點時事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo)，給學(xué)生一瓢水，教師課前需要一桶水的準備量。課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓學(xué)生自然而然地進入課堂中。例如，可采用問題教學(xué)法，以問題調(diào)動學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等，教師問題的設(shè)置帶有開放性，學(xué)生將有更多的發(fā)言機會。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題，也可以捕捉課堂生成的問題，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動性的條件。學(xué)生的潛能會被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課，導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點，完善導(dǎo)的技能。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識，讓課堂變得更活躍，更美麗。
高效課堂八講讀后感篇二
近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。“洋思經(jīng)驗”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，引發(fā)我的思考！
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況進行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動中圖形的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點及步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
我認為的高效課堂：
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。
二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。
三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。
四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。
以上是我的一點點體會愿與大家分享。
高效課堂八講讀后感篇三
當我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結(jié)網(wǎng)，我們步伐堅定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學(xué)生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標準。并“不是讓后進生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進步?！焙脤W(xué)生就是“天天進步的學(xué)生”。我想，對教好而言，“好”，不僅僅是指教好學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。“沒有教不好的學(xué)生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個學(xué)生，我們也可以做得到！
對于每一個成功的名校，課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的，洋思也不例外?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”既是一種方法，又是一個原則。
從“當堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時預(yù)習(xí)，都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí)，“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題，在班級仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進行引導(dǎo)、點撥。當堂訓(xùn)練——當堂檢測，是在課堂對所學(xué)知識的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎(chǔ)上，在進一步深化和改進，使我們的改革更符合我們的教學(xué)實際。相信不久的將來，我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效課堂八講讀后感篇四
讀完此書，細細回味，感覺印象最深的是第一部分關(guān)于“教與學(xué)的關(guān)系”的闡述，文中的觀點讓我有眼前一亮，茅塞頓開的感覺。
作者認為“教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑”，我們應(yīng)該記得古人韓愈的“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話吧。本文作者的觀點突然使我感覺無所適從，看了文章的闡述使我有了明確的認識。古人的觀點既是我們傳統(tǒng)課堂上的教，它過分注重“傳授”，無視學(xué)生的客觀存在。如果教是傳道、授業(yè)、解惑，那么，這種教就是無視學(xué)生的存在，無視學(xué)生的基礎(chǔ)，無視學(xué)生的實際，這種教是對學(xué)生的一種蔑視，一種嚴重的不尊重。我們教師必須清楚，課堂不是講經(jīng)說佛的佛堂，更不是演練口才的講壇，絕不是炫耀才藝的場所。那何謂教呢？作者認為“教乃導(dǎo)也”。怎么理解呢？因為，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的個性，不是一個容器，可以隨便讓你往里面放東西。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，心理需求的基礎(chǔ)上，再輸送給學(xué)生需要的知識，這就是“導(dǎo)”。通過“導(dǎo)”，導(dǎo)出學(xué)生追求知識的激情，導(dǎo)出學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造意識。當然，教師在導(dǎo)的同時，必須注意導(dǎo)的時機、方向、方法和時機問題。
關(guān)于“學(xué)”，作者認為絕不是被動的記，聽，抄。如果學(xué)生在課堂上總是被教師牽著鼻子“學(xué)”，被老師逼著“學(xué)”，學(xué)生參與度不高，思考性不強，這樣的學(xué)就學(xué)得不深刻，不持久，就是無價值的學(xué)。正確的學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生主動、自覺、自動的學(xué)。如何讓學(xué)生主動的學(xué)，關(guān)鍵還是教師的積極、有效的引導(dǎo)。
那么，我們應(yīng)該怎么樣處理“教與學(xué)的關(guān)系”？文中有幾個很值得我們思考的觀點：
學(xué)生的學(xué)必須在教前，教必須在學(xué)后。沒有學(xué)生的學(xué)，就沒有教師的教。這句話道出了學(xué)與教的順序問題。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定教什么和怎么教。這句話道出了教的內(nèi)容和方法。
教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的，教是為了促進學(xué)，是為了更好的學(xué)。這句話道出了教的作用。
教的方法不是講，而是導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。這句話道出了教的方法。
教得好與不好不是看老師講解如何，而是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來評價。這句話道出了如何評價教師的教。
課堂教研，不是只從教師的教的層面來分析，還要從學(xué)生的學(xué)的層面來研究，課堂是研究的主陣地，學(xué)生是教學(xué)研究的主要對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究的主要問題。這句話道出了如何進行正確的教學(xué)研究。
以上幾個觀點，對我們的教學(xué)應(yīng)該有十分重要的指導(dǎo)意義。洋思的教學(xué)正是以以上幾個觀點為原則進行的，他們的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，正是這些觀點的實踐，而實踐已經(jīng)向我們證明這種教學(xué)模式的成功。
魏書生老師曾經(jīng)說過“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。我們應(yīng)該相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)敢于放手讓他們自主學(xué)習(xí)，當然，這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無目的的，而是在教師的“導(dǎo)”之下進行的，即根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求進行的。所以，教師的“導(dǎo)”是有計劃進行，前期預(yù)設(shè)要考慮得非常周全。
總而言之，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗，啟發(fā)我們只要遵循教學(xué)規(guī)律，再加上基于實踐的創(chuàng)新，結(jié)合自己學(xué)生的實際，就有可能使我們的教學(xué)也邁向成功。
高效課堂八講讀后感篇五
看了《高效課堂》這本書之后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當好引導(dǎo)者,及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。
高效課堂八講讀后感篇六
匆匆看完了《高效課堂》這本書，雖然沒有仔細研究，也頗有點感受。文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)，更需要我們深思，在深思中實踐，實踐中反思。新課程標準凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，并且?guī)椭麄冞M入學(xué)習(xí)語文的角色中。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高?！?/p>
所以語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。比如說作文教學(xué)，往往都是過于生硬，那么作為語文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入，以畫畫的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學(xué)習(xí)。有效的進行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從中真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，豐富知識，培養(yǎng)合作精神，因此，合作學(xué)習(xí)是一種非?；径朱`活的教學(xué)方式。在討論過程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當完成的任務(wù)，以引導(dǎo)討論順利、有效的進行。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識到：
1、學(xué)語文隨時需要尋找合作者、隨時被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見和權(quán)利。
4、合作組是自己大展個性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責任，自己要經(jīng)常變換角色：有時是組長、有時是組員，有時是指導(dǎo)者、有時是請教者，有時是“志同道合”者、有時是辯論對手，有時是發(fā)言的主角、有時是觀眾和聽眾。
6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽。
提問是語文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會。一節(jié)語文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，提高語文課堂提問的有效性是實施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問變得有效呢？首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時，也就意味著他們已開始進行思維訓(xùn)練，此時引導(dǎo)他們對課文重點、難點進行理解，自然就會水到渠成。其次，要找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
既要考慮到學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，又要把握“跳一跳，夠得著”的原則，防止出現(xiàn)因提問簡單而使學(xué)生沒有興趣或因提問過難而使學(xué)生喪失信心的受抑現(xiàn)象，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。第三，要樹立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營造心理安全的環(huán)境。有時學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準確地摸清學(xué)生回答出錯的思維過程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。第四，有效提問還要注意以下幾個提問的技巧。
一是要充分重視對學(xué)生作答后的評價。既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問都化為點燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會等待。一個問題提出后，最好留出適當?shù)牡却龝r間，因為學(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來回答，而應(yīng)該等待一段時間，保持傾聽的耐心。然后再對學(xué)生的回答作出評價或者再提另外的問題，從而使學(xué)生有一定的時間來詳細說明、補充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。“探究性學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的`探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動之中。怎樣把“探究性學(xué)習(xí)”滲透語文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語文課本、語文課外知識、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語文現(xiàn)象、語文問題，掌握語文規(guī)律，獲得語文知識，培養(yǎng)語文技能和素養(yǎng)，在生活中學(xué)語文，并運用掌握的語文知識和技能創(chuàng)造性地解決社會生活中的實際問題，是值得語文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題?！眴栴}提出來了，怎樣思索問題、解決問題成為探索的又一個內(nèi)容。語文現(xiàn)象豐富多彩，語文問題千差萬別，每個學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋。
因此，允許每個學(xué)生找到的問題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的?！皸l條大路通羅馬”，只要是符合問題要求的答案都應(yīng)該亮分，而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿分。總之，只有生動的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開拓，才能在課堂教學(xué)中如魚得水，又魚水交融起來。教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應(yīng)該是現(xiàn)任教師的上策?！案母镎n堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。讓我們把自己的視線和孩子的視線從平行變成相交，匯集到同一個點上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。
高效課堂八講讀后感篇七
閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項。
在此之前，于春祥這個名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽別人提起過，并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個非?！捌矫窕钡囊粋€教育家，一個很務(wù)實的教學(xué)工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到后來的深入閱讀，這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷?，這真是一本實用的好書！
在這本書中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點和具體的操作方法。全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細審視一下自己課堂教學(xué)，有意識的運用規(guī)律。書中所講的“二八教學(xué)規(guī)律”，讓我對新課標的理解更深了一層。
所謂“二八教學(xué)規(guī)律”是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)教互動”，“動態(tài)生成”。這里強調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠?，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法?；貞涀约旱慕虒W(xué)，要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。
于老師十分強調(diào)教師與學(xué)生的分工，這與新課標中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實際教學(xué)中，教師往往不相信學(xué)生的能力，常常犯“滿堂灌”的錯誤，一講到底，一節(jié)課下來老師累，學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。
對于“教師在教學(xué)中？教？什么”的問題，于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問題，教課堂討論后生成的問題，教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言：教會探索問題的方法，教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀，遵循教育規(guī)律，交給學(xué)生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學(xué)習(xí)知識的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。
在語文課堂教學(xué)中，要促進課堂的高效，()我認為教師首先應(yīng)該嚴抓基本常規(guī)，如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對非書寫作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時間進行檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過程中，教師對“教什么”的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此，針對一些學(xué)困生，教師還應(yīng)對預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時在新課開始之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題，讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步，對教師的教學(xué)無疑是大有裨益的。當然，要打造高效課堂，僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠遠不夠的，教師對學(xué)情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實，才有實現(xiàn)高效課堂的可能。
總之，我認為，教師要促進課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先要促進觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導(dǎo)行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對于打造高效課堂，于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試，而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。
高效課堂八講讀后感篇八
看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導(dǎo)致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學(xué)生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學(xué)目標要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示；讓他及時督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂八講讀后感篇九
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，作為一名老師，教書育人是我們的職責所在。課堂是有生命的，我們要想辦法把自己的課堂變得充滿活力，讓幼兒能夠在輕松愉悅、寬松主動的氛圍中參與活動得到發(fā)展，近期，我閱讀了《高效課堂的101個細節(jié)》一書，雖然是一本中小學(xué)教師必讀書目，但書中的很多觀點對我啟發(fā)很大，讓我明白，日常工作中的很多我們忽視的小問題，其實有可能會毀掉我們整節(jié)活動。
“老師既要有淵博的知識，又要有’陽光’的外表?！边@樣既能夠體現(xiàn)一個老師的親和力，又能讓學(xué)生“沐浴陽光”，開開心心的學(xué)會知識，增長見識，培養(yǎng)習(xí)慣。要使活動達到高效，教師必須注重活動開展過程中的每個細節(jié)，處處為幼兒的全面發(fā)展著想，每個細節(jié)問題的思考，都要考慮到是不是對孩子可持續(xù)發(fā)展有效。如何讓每一位幼兒輕松愉悅的開展活動，在活動中體會到參與快樂。
每個人的生活環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，最后成就了每一個獨一無二的個體。作為一名老師，我們應(yīng)該學(xué)會尊重差異、接受差異、學(xué)著理解差異。有的'孩子也許比較愛哭，有的孩子喜歡動，有的孩子喜歡說謊，有的孩子喜歡罵人，這些好的或者是不好的東西，不是孩子愿意有的，我們所謂的好壞，在他們眼里也許什么都不是。作為老師，我們應(yīng)該接受差異，而且學(xué)著幫助孩子改變習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒園的孩子年齡一般在3—6歲，年齡小，認知發(fā)展水平有限。我們在選擇活動內(nèi)容時，要考慮孩子的年齡階段特點，制定合適的教學(xué)目標，以游戲的形式進行教學(xué)，有趣的導(dǎo)入，精彩的基本環(huán)節(jié)，適中的結(jié)束延伸環(huán)節(jié)?；顒觾?nèi)容應(yīng)該接近幼兒的生活，建立在幼兒已有的知識經(jīng)驗上，讓幼兒通過直接感知、動手操作等活動，初步的感知五大領(lǐng)域的各個方面，培養(yǎng)幼兒的興趣。
教師確定教學(xué)目標時，應(yīng)注意因材施教。要根據(jù)學(xué)生的已有水平，并在此基礎(chǔ)上選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標，因為教學(xué)目標太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，幼兒聽不懂、啃不動，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒有收獲，幼兒就會喪失信心，情緒就會下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒。反之，如果設(shè)置的目標太低，學(xué)習(xí)內(nèi)容很淺顯，學(xué)生輕易就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會產(chǎn)生不良情緒，因此教師在設(shè)立教學(xué)目標時要適中，要讓幼兒“跳一跳”才能獲得知識，達到目標，使其產(chǎn)生成功后的喜悅感，形成活躍的積極的課堂心理氣氛。
在幼兒園教學(xué)活動中，通過這些細節(jié)，努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，營造開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，增強活動的趣味性，對提高幼兒參與課堂語言活動的積極性、主動性和活動的有效性有著很重要的作用。每一個孩子都是一株株可愛的向日葵，讓我們做保護這些向日葵的使者，共同呵護他們快樂健康成長吧！
高效課堂八講讀后感篇十
中國的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、“群學(xué)”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機器”，這部機器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。
如果只是想單純的“還時間給學(xué)生”當然是會影響升學(xué)率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的.崇高性。課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚著自己的個性，釋放著自己的激情。
唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會“好起來”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！
高效課堂八講讀后感篇十一
高效課堂是每個教師不斷追求的目標，帶著教學(xué)中的困惑和對高效課堂的追求，假期里，我細讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，被這位博學(xué)多識的“草根教育專家”所折服。數(shù)十載，于老師堅守在教育改革一線，但從未改變過初心，勤于研究，樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模，更是我們教育事業(yè)的指路明燈。
在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后，深深地體會到這本書不僅是一縷清風(fēng)，為我們教師吹散迷霧；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)剛€人體會。
在第二章中，于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”，給我指明了方向。其規(guī)律概括起來講就是“動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演”，以上“六動”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂效率觀。其中“學(xué)習(xí)快樂律”和“二八”教學(xué)律，讓我印象尤為深刻。
關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂律”，于老師說“快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預(yù)習(xí)”。換言之，“預(yù)習(xí)催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂”。回顧自身教學(xué)，我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達權(quán)”少之又少。學(xué)生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此，在日后的教學(xué)過程中，我會督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并花時間進行檢查，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。針對學(xué)困生，我還會對他們進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并在新課開始之前，告訴學(xué)生新課上會解決哪些問題，讓他們有目的、有方法的去預(yù)習(xí)課文，熟悉教材，從而讓他們在課堂上自信學(xué)習(xí)且快樂習(xí)得。
關(guān)于“二八教學(xué)律”，即一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)教互動”，“動態(tài)生成”?；仡欁陨斫虒W(xué)，往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力，常常課堂上“滿堂灌”，這種錯誤的課堂教學(xué)觀念，日后我一定改善，且爭取給學(xué)生更多展示自我的機會。
在第十章中，于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”，讓我陷入沉思。十多年前，新課改，新理念就傳入到了我們教師群體中，可是真正實施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂，英語教學(xué)課堂中，教師依賴課件無法自拔，學(xué)生依舊天天膩于題海，應(yīng)試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學(xué)，我給了學(xué)生多少思考的空間？學(xué)生有多少展示自己的機會？是否可以精選題目，讓學(xué)生跳脫離題海，減輕他們的負擔，實現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)？英語課堂是否一定要依賴于課件？我能否用更高效的方式來整合知識？帶著這些疑惑，我再次深入于老師的高效課堂中，并解讀他的密碼。于老師說“課堂上指望一個老師帶四五十個學(xué)生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組帶成‘動車組’，效率就會大大提高”，我明白了，要讓小組合作更多一些，實一些，課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生動起來才會有“精彩”。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
細細品讀這本書，不論是于老師的博學(xué)、樂學(xué)、專研精神，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，“幸福美感”就會不期而至。研究不管是其過程，還是結(jié)果，都伴隨著一種“幸福美感”的體驗，這種體驗便是對生命的滋養(yǎng)和回饋。
將來教師之間的競爭，主要取決于誰學(xué)習(xí)的速度快。現(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚吃慢魚”。學(xué)習(xí)速度跟不上時代的步伐，必然被淘汰。如果你要這個世界有更多的愛，那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛；如果你要這個世界更優(yōu)秀，那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)是生存的需要，生命因讀書而精彩！
高效課堂八講讀后感篇十二
在教育過程中，學(xué)生永遠是教育的主體，教師充其量是個導(dǎo)演，教育過程也就是在教師這個導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學(xué)生是主體，是演員。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭的事實。也就是說，課堂教學(xué)能否達到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標設(shè)定、明確行動步驟”，實現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進行有效的對話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機會，更多選擇，朝向預(yù)期的目標，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績，力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時間，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n。
高效課堂八講讀后感篇十三
書中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙。是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在這個過程中提前確立了目標，既進行了知識的預(yù)習(xí)，又找出了學(xué)習(xí)的難點?？芍^一舉多得。
學(xué)生的備課，對教師來說，是一種無形的激勵。有了這種無形的激勵，教師會更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進學(xué)生，才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)了師生的雙向互動，使教與學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。
成人和孩子的認知規(guī)律有很大差異。備課時，教師不能以自己的感動來定學(xué)生感動，認為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來，便于教師用學(xué)兒童的.眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界。這樣的備課，使學(xué)生也經(jīng)歷了一個探索的過程。既為學(xué)習(xí)做了充分的準備，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，還有利于課上的不斷創(chuàng)新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點、難點。達到教與學(xué)雙贏的目的。
學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。
高效課堂八講讀后感篇十四
至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認為還是比較上進、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”，強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時間，備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的`教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效課堂八講讀后感篇十五
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時代的需求，教育的需求，教師和學(xué)生的需求。面對課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐，可是總會感到很迷茫，有時都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會了知識，是否真正的愛學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此每位教師在平時的課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的`興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就會出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此課改是勢在必行的事，作為新時代的教師，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當家”的能力。因此教師要學(xué)會尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動的地方，一個輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛，而高效課堂卻追求活而實，讓課堂活起來，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時也讓課堂達到它的實效性，“實”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達到學(xué)會的目標，因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時代的教師會以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的藝術(shù)手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
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