獎狀是對個人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻(xiàn)的一種正式表彰。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。以下是一些時尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風(fēng)格增添一些靈感。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
效率是時代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)
中如魚得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問題，思考高效教學(xué)的策略，時刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師一方面要對學(xué)生的
生活
體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。課堂提問是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過于簡單的問題不利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)展開探討，也無益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問題，但是后來在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數(shù)學(xué)成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會將學(xué)生的其他
閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評價，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡單到深入地開展教學(xué)，知識點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評價的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場比賽中上場的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識，學(xué)會解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
（三）有針對性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個新知識點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個新知識，這對于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識點(diǎn)以后，針對這個知識點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對于新知識的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價多以考試成績高低為主，學(xué)生評價和教師評價所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評價的模式，將成績、學(xué)生表現(xiàn)等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績是學(xué)生評價的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[j].新課程研究,,(04).
[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).
[3]韓劍峰.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[j].中國校外教育,,(08).
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的.內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會辨析數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯誤，這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進(jìn)行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒有及時地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解。
學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強(qiáng)對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進(jìn)行及時、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高.
作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問題學(xué)生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學(xué)生在動手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識與抽象知識的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，提升知識的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。可以說，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復(fù)雜的課件反而會對學(xué)生新知識的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的?？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動起來，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學(xué)的過程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩?！备咧兄R也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣?？紤]到以上的因素，教師在日常教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來，鼓勵學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會，并積極地開展不同類型的活動，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀化?？梢哉f，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識,獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開課堂活動和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學(xué)生。教師在備課過程中要重視過程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過程?？傊?，備課的有效性是展開有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識、了解教材內(nèi)容的過程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識，同時達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，教師在布置作業(yè)時一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時要難度適中。難度過大會使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時，教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見，教師布置作業(yè)時的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
摘要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，必然要對教學(xué)模式提出新的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產(chǎn)生新的困惑。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；協(xié)調(diào)；效率。
今年是江蘇省實(shí)行新高考方案的第9個年頭。因高考新方案的實(shí)施所帶來的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列新變化的出現(xiàn)，使得歷史學(xué)科逐漸向“少（收益少）”“慢（見效慢）”“差（不實(shí)用）”“廢（忘得快）”的方向過渡，歷史教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)重的困惑，影響著教學(xué)效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、面臨的困惑。
1。如何領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和使用好教材的問題。
新課程采用一標(biāo)多本，通過模塊專題形式教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，沒有了以往的相關(guān)基礎(chǔ)知識做鋪墊，教師難以把握，學(xué)生也很難理解歷史現(xiàn)象和把握歷史知識。為此，教師在教學(xué)中必然會花費(fèi)不少課堂教學(xué)時間來完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要占用一定的時間。容量大、內(nèi)容多、課時緊的矛盾非常突出，出現(xiàn)教師苦，學(xué)生累，厭學(xué)情緒逐步上升。
2。如何協(xié)調(diào)好考試成績和學(xué)生素質(zhì)的問題。
無需諱言，高中歷史教學(xué)在很大程度上仍是應(yīng)試教育的模式。只要有高考升學(xué)壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主、合作討論等不在成績中明確反映的內(nèi)容是得不到重視的，與新課程實(shí)施的理想是必然沖突的。但在當(dāng)下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對高考考試說明的鉆研、對基礎(chǔ)知識的讀背、應(yīng)試技能的訓(xùn)練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)也就無從談起了。
3。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)學(xué)生能力、顯現(xiàn)學(xué)生個性等方面的問題。
新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時，進(jìn)入高三階段后先安排4課時，高考前夕又縮減到3課時。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，思想上重視不夠，再加上教學(xué)進(jìn)度緊、課時少，課堂上無法補(bǔ)充太多的內(nèi)容和進(jìn)行能力、素質(zhì)的提升。教師“一講到底”代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師留給學(xué)生的作業(yè)不是讀背書本知識就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開放性問題。限制了學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生陷入歷史教師一己的`角度和觀點(diǎn)中，違背了新課程實(shí)施的初衷。
4。如何擺正和提升歷史學(xué)科的地位問題。
歷史課常被看作無足輕重的課程，學(xué)校對歷史學(xué)科的經(jīng)濟(jì)投入幾乎為零，有些上級教育教研部門組織教學(xué)教研活動也不讓參加，歷史學(xué)科處境尷尬。
二、解決的辦法。
1。加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
初高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是孤立的。初中知識是高中知識的基礎(chǔ)，高中內(nèi)容是初中內(nèi)容的升華。高中學(xué)習(xí)專題應(yīng)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。因此，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。其次，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，做好教學(xué)方式、方法的銜接，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面，有效銜接發(fā)展學(xué)生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。
2。教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式。
課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。教材是課堂教學(xué)的重要資源，新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，必須要靈活整合教材。教師要克服過去那種被動地圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材而教學(xué)，“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)該加強(qiáng)對教材的合理整合與優(yōu)化，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，建立一個相對完整的、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識體系。要有新的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量解題訓(xùn)練掌握的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)，才能積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中這些質(zhì)疑容易產(chǎn)生的點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，還要讓學(xué)生會變換角度，提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，在日常教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升各方面的能力。
隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產(chǎn)生新的困惑。我們有理由相信，有時代感和社會責(zé)任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學(xué)改革和發(fā)展的浪潮中。在前進(jìn)中解決前進(jìn)中發(fā)現(xiàn)和新出現(xiàn)的問題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學(xué)效率更有效。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課標(biāo)的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內(nèi)容更加貼近生活，教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生放手就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，結(jié)果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數(shù)學(xué)的價值和作用，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這樣，學(xué)生就會有更多的機(jī)會運(yùn)用所學(xué)知識，也能感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價值，體會數(shù)學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系。
在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生和教師才能展示真實(shí)的自我。課堂上，學(xué)生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學(xué)生獨(dú)具個性的發(fā)言，教師應(yīng)予以贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，應(yīng)以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話、實(shí)話，他們的個性才能得到張揚(yáng)。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時，在學(xué)生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類，再找學(xué)生說明分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學(xué)生多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更有信心，更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率也會更高。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學(xué)情境會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點(diǎn)?！睂O悟空說：“好，分給你八分之一。”八戒聽了很高興，就同意了這個分法，結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導(dǎo)下，他們很快掌握了“比較分?jǐn)?shù)大小”的方法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數(shù)學(xué)知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、鼓勵學(xué)生動手操作，提高他們參與的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。動手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，使他們獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)“認(rèn)識正方形”時，教師可以先讓學(xué)生自己動手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學(xué)生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展?？偠灾抡n程改革給廣大教師，尤其是工作在教學(xué)一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
3嘗試采用問題式導(dǎo)學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑—自主學(xué)習(xí)—探究拓展—教師指導(dǎo)—訓(xùn)練提升—達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)、學(xué)生自學(xué)、生生互動、師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識．絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果．通過本文的分析可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂十分必要，構(gòu)建高效課堂不但能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展．為此，應(yīng)對構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠認(rèn)識，并采取多種手段，保證高效課堂的構(gòu)建取得積極效果．（本文來自于《高中數(shù)理化》雜志?！陡咧袛?shù)理化》雜志簡介詳見.）。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學(xué)習(xí)，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
一、提高教學(xué)水平。
教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對于教學(xué)水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內(nèi)還是國外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過十幾年時間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會。
教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格。
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過好語言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級的語言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會隨機(jī)說出既有幽默感，又非常機(jī)智的語言。
（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實(shí)際上是錯誤的，語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請語言。
人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào)，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進(jìn)，其階段性的效果已初步顯現(xiàn)，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據(jù)國家衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:目前群眾個人支出的醫(yī)療費(fèi)用絕對數(shù)不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達(dá)到8465.28億元。當(dāng)前群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的“看病難、看病貴”問題主要體現(xiàn)在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)體系的主要載體，承擔(dān)著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務(wù)的主要供給責(zé)任，是公益性服務(wù)的主要產(chǎn)出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務(wù)，完善與市場機(jī)制和社會需求相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)體系和管理機(jī)制，促使公立醫(yī)院承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任是新醫(yī)改的核心價值體現(xiàn)。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會福利也是新醫(yī)改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全國300多個試點(diǎn)縣先行拉開改革序幕，擴(kuò)大到1000個縣，中央關(guān)于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級公立醫(yī)院為切入點(diǎn)逐步展開，以切實(shí)減少群眾醫(yī)藥負(fù)擔(dān)為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補(bǔ)醫(yī)”機(jī)制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務(wù)技術(shù)價格水平的調(diào)整和加大政府投入等途徑加以補(bǔ)償。當(dāng)前我國縣級公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品銷售收入占70%以上，而我國目前政府對公立醫(yī)院的財(cái)政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經(jīng)費(fèi)缺口短期內(nèi)依靠加大政府投入來彌補(bǔ)是不現(xiàn)實(shí)的。基于我國財(cái)政投入嚴(yán)重不足、取消“以藥補(bǔ)醫(yī)”運(yùn)營機(jī)制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開辟新的醫(yī)院治理和運(yùn)營模式提升資源配置效率和組織運(yùn)轉(zhuǎn)效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運(yùn)營層面注重組織的運(yùn)營效率和技術(shù)效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產(chǎn)出的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出增加。
通過文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，在“公益性”內(nèi)涵的研究方面，brown認(rèn)為政府提供的就是公益，市場提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據(jù)周綠林等對國內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評，主要可以歸納為表現(xiàn)形式、淡化原因和實(shí)現(xiàn)路徑等三個領(lǐng)域，他們認(rèn)為“公益”與“福利”只是服務(wù)提供水平和公平程度存在的差異，二者本質(zhì)應(yīng)該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個社會邁向福利理想社會的一個過渡階段，其最終目標(biāo)是達(dá)到社會福利可實(shí)現(xiàn)的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認(rèn)為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務(wù)，盡可能少的費(fèi)用，所以“費(fèi)用合理、服務(wù)適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現(xiàn)。其還闡述了堅(jiān)持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務(wù)時，必須堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)社會效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認(rèn)為公立醫(yī)院改革實(shí)現(xiàn)公益性的原則與堅(jiān)持非盈利原則是內(nèi)在一致的，必須把握好贏利的關(guān)鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品、準(zhǔn)公益性衛(wèi)生產(chǎn)品和半公益性衛(wèi)生產(chǎn)品，還可以提供私人產(chǎn)品和混合產(chǎn)品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認(rèn)為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場化推進(jìn)歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的逐利性現(xiàn)象嚴(yán)重、公益性經(jīng)營理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學(xué)性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經(jīng)費(fèi)投入補(bǔ)償機(jī)制不合理和財(cái)政投入占醫(yī)院收入比例過低給醫(yī)院經(jīng)營帶來了嚴(yán)重壓力，進(jìn)而導(dǎo)致公益性難以體現(xiàn)。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現(xiàn)象凸顯公立醫(yī)院內(nèi)部也長期形成了違背公益性的運(yùn)行機(jī)制。古長青(2009)等學(xué)者都提到了市場化進(jìn)程中的政府的財(cái)政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。
綜上，國內(nèi)外學(xué)者對醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性的研究現(xiàn)狀，對公益性科學(xué)內(nèi)涵的界定比較模糊。筆者認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)的公益性體現(xiàn)在人們消費(fèi)醫(yī)療服務(wù)時支付的成本應(yīng)該是低于市場價格，也就是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所言的消費(fèi)者對消費(fèi)者剩余的感知，這種感知也體現(xiàn)在公益性產(chǎn)出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻(xiàn)是對公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結(jié)為政府的財(cái)政投入的不足，而嚴(yán)重忽視了其他一些關(guān)鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域公共財(cái)政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平為支撐，鑒于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)背景，對公共醫(yī)療領(lǐng)域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當(dāng)漫長的過程。因此現(xiàn)階段探討財(cái)政投入不足以外的成因有一定的現(xiàn)實(shí)價值。
二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
(一)新公共管理理論的的研究概述。
新公共管理理論是20世紀(jì)80年代興盛于西方國家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)官僚制的時代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉(zhuǎn)而重視服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉(zhuǎn)向爭取成員的認(rèn)同和爭取對組織使命和工作績效的認(rèn)同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務(wù)質(zhì)量，重視政府的管理績效和公共產(chǎn)品的產(chǎn)出。新公共管理論的主要內(nèi)容包括以下幾個方面:第一，政府的角色定位是公共事務(wù)管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應(yīng)該從管理繁瑣事務(wù)中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應(yīng)該縮小管轄的空間范圍，其管理內(nèi)容應(yīng)該是提供那些市場做不了也做不好的服務(wù)，即提供具有非排他性的公共產(chǎn)品和服務(wù)。注重政府組織的運(yùn)營效率，簡政放權(quán)。第二，注重用現(xiàn)代企業(yè)化管理方式取代傳統(tǒng)的行政官僚管理模式，新公共管理理論認(rèn)為各個公共服務(wù)部門應(yīng)采用私人部門先進(jìn)的管理方式、技術(shù)和方法，注重提供服務(wù)的質(zhì)量管理和績效管理。第三，注重對投入產(chǎn)出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實(shí)施明確的績效目標(biāo)控制、管理活動的投入和產(chǎn)出、確定明確的組織和個人目標(biāo)，并根據(jù)績效目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行客觀測度和評價;第四，注重引入市場競爭機(jī)制，主張?jiān)谛姓芾眍I(lǐng)域中引入市場競爭機(jī)制，讓更多的私人部門參與公共服務(wù)提供的競爭，不僅可以提高組織的運(yùn)營效率，關(guān)鍵是提高公共服務(wù)供給的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約，競爭性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門對顧客的變化做出迅速反應(yīng)。第五，注重顧客滿意度提升的全新價值理念。新公共管理理論關(guān)注政府項(xiàng)目實(shí)施的有效性，行政權(quán)力、行政行為和行政文化等從屬于服務(wù)與顧客滿意度的目標(biāo)導(dǎo)向，視政府為高度責(zé)任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅(qū)動型的政府能夠提供多樣化、高質(zhì)量且符和顧客需求的公共服務(wù)。
(二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
1.政府“管辦不分”的治理機(jī)制背離了公益性。根據(jù)新公共管理理論的觀點(diǎn)，政府的角色應(yīng)該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應(yīng)該從繁雜的公立醫(yī)院運(yùn)營管理中解脫出來。“管辦分開”的出發(fā)點(diǎn)是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機(jī)構(gòu)分開，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運(yùn)營的利益鏈切斷。但是目前政府對公立醫(yī)院的治理產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，缺乏對公立醫(yī)院管理者的有效的激勵約束，監(jiān)管效率低下導(dǎo)致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國務(wù)院醫(yī)改辦調(diào)研組(02013)發(fā)現(xiàn):目前存在對公立醫(yī)院的定位、如何體現(xiàn)公益性以及政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的.責(zé)任等認(rèn)識不清的現(xiàn)狀。政府對公共服務(wù)的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進(jìn)逐步重視對醫(yī)療服務(wù)的投入，但是對公共服務(wù)(公益性)產(chǎn)出的測度和評價不夠。例如現(xiàn)階段縣級以下的基層公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施的零加價率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費(fèi)支出過高以及過度用藥的嚴(yán)重問題，本是一項(xiàng)較好的促進(jìn)公益性產(chǎn)出的制度設(shè)計(jì)，但執(zhí)行上卻大打折扣。據(jù)朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通常采取和藥店合營、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價藥品的供應(yīng)量，誘導(dǎo)患者到合營藥店買藥，維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收益;大型公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基本藥物使用比例也存在不達(dá)標(biāo)。管辦不分的體制弊端嚴(yán)重制約了政府的監(jiān)管效率，進(jìn)而影響了公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。
2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)市場缺乏市場競爭機(jī)制。新公共管理理論注重提供公共服務(wù)時引入競爭機(jī)制，通過私人部門與公共部門的合理競爭促進(jìn)公益性的產(chǎn)出。目前我國公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術(shù)、政策和規(guī)模優(yōu)勢壟斷著醫(yī)療服務(wù)市場。公益性作為一種公共產(chǎn)品和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的所有權(quán)性質(zhì)沒有必然聯(lián)系，公立醫(yī)院和私營醫(yī)院都可以生產(chǎn)“公益性產(chǎn)品”。截至20底，我國公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數(shù)的77.5%;就診人數(shù)高達(dá)18.36億，占醫(yī)院總就診人數(shù)95.5%;住院人數(shù)8125萬余，約占總住院人次95.7%。當(dāng)前公益性醫(yī)療服務(wù)市場缺乏必要的競爭性，導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域資源配置效率低下，同時醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務(wù)市場必然導(dǎo)致較高的運(yùn)營成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產(chǎn)出。
3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、手段來替代傳統(tǒng)的行政管理模式管理公共部門，重視構(gòu)建有效的激勵約束機(jī)制、重視投入產(chǎn)出的效率測度和評估。目前我國公立醫(yī)院的管理機(jī)制和運(yùn)營機(jī)制存在嚴(yán)重的管辦不分和政事不分、營利性和非營利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內(nèi)部管理和運(yùn)營采取傳統(tǒng)的行政管理模式，不重視現(xiàn)代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機(jī)制創(chuàng)新、信息化技術(shù)的應(yīng)用，缺乏靈活的激勵約束機(jī)制。有效率的激勵約束機(jī)制可通過人力資本的產(chǎn)出效率來提升組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和資源的配置效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交易成本的節(jié)約，促進(jìn)其公益性的產(chǎn)出。另外是忽視公益性投入產(chǎn)出的效率，目前我國公立醫(yī)院沒有明確的公益性績效考核指標(biāo)，對績效目標(biāo)的測度和評價嚴(yán)重滯后，公立醫(yī)院的藥品價格、大型設(shè)備的檢查費(fèi)用一般都高于連鎖藥店和民營醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關(guān)注醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。公立醫(yī)院較高的運(yùn)營成本和管理成本，較低的的組織運(yùn)營效率和資源配置效率直接影響著公益性的產(chǎn)出。
三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。
(一)掌舵型的高效政府治理。
德魯克在其著作《不連續(xù)的時代》闡述到:“任何想要把治理和實(shí)干大規(guī)模聯(lián)系起來的做法只會嚴(yán)重消弱決策能力。任何想要決策機(jī)構(gòu)去親自實(shí)干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對自身職能有準(zhǔn)確的定位。第一，應(yīng)該明確公立醫(yī)院治理關(guān)系，管辦必須分開，明確政府和醫(yī)院之間的授權(quán)關(guān)系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關(guān)系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)，建立政府與醫(yī)院的互動治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應(yīng)該盡快實(shí)施官僚式政府向顧客驅(qū)動型政府轉(zhuǎn)型，把公共衛(wèi)生資源從生產(chǎn)效率較低的地方轉(zhuǎn)移到效率較高的地方，促進(jìn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供多樣化、高質(zhì)量、高公益性且符合群眾需求的公共服務(wù)。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應(yīng)該注重公立醫(yī)院的財(cái)政投入，也應(yīng)該注重公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出測度和評價。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應(yīng)注重監(jiān)管各級公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性產(chǎn)出的評價指標(biāo)體系(重點(diǎn)體現(xiàn)在費(fèi)用控制、服務(wù)質(zhì)量、覆蓋人群等公益性指標(biāo))，科學(xué)客觀地評價公益性產(chǎn)出，注重公益性的投入和產(chǎn)出效率，醫(yī)院的財(cái)政投入應(yīng)與公益性產(chǎn)出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。
(二)在公益性服務(wù)市場中引入競爭機(jī)制。
部分公共服務(wù)走向市場化引入競爭機(jī)制是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，政府應(yīng)該合理利用民間資源整合社會力量，在公共服務(wù)供給方面引入私人部門和公共部門的有效競爭機(jī)制。因此政府首先應(yīng)該重視從財(cái)政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營醫(yī)院和社會醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產(chǎn)出的有效競爭格局，讓私人部門參與提供公共產(chǎn)品和服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)政府公共部門職能的管理模式，科學(xué)客觀評價各種所有制性質(zhì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的公益性產(chǎn)出效果。其次逐步推進(jìn)完善公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院向社會醫(yī)院轉(zhuǎn)型，同時也適當(dāng)減少了公立醫(yī)院的數(shù)量。
(四)顧客導(dǎo)向性的公益性服務(wù)。
目前公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是由趨利性導(dǎo)向向顧客服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。第一是公益性服務(wù)的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費(fèi)和醫(yī)療技術(shù)消費(fèi)，雖然新農(nóng)合和醫(yī)療保險的覆蓋率不斷擴(kuò)大，但是對于處于經(jīng)濟(jì)弱勢地位的患者不關(guān)注醫(yī)療環(huán)境的消費(fèi)，而是關(guān)注診療成本，關(guān)注自身福利的最大化，對較高層次公共服務(wù)的認(rèn)知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應(yīng)注重顧客導(dǎo)向性的服務(wù)供給，學(xué)習(xí)新加坡公立醫(yī)院病床分級制度與差異化財(cái)政補(bǔ)助的成功經(jīng)驗(yàn)，在不擴(kuò)大財(cái)政補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上利用交叉補(bǔ)貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務(wù)的供給機(jī)制符合顧客的偏好，自然對公益性產(chǎn)出的感知度上升。第二是提升公共服務(wù)意識，緩解醫(yī)患關(guān)系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，同時深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機(jī)制，維護(hù)好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權(quán)益?？梢娞嵘卜?wù)意識也是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應(yīng)注重醫(yī)生公共服務(wù)意識的價值觀塑造、倡導(dǎo)公立醫(yī)院積極履行社會責(zé)任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
我通過一個學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?，輸球?yàn)椤柏?fù)”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊(duì)在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學(xué)生們說出其他可能的情形。由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望。
二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景。
數(shù)學(xué)中的許多問題、知識、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：(2)乘公交車時，身高不超過1.20米的.兒童免費(fèi)；(3)某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點(diǎn)?這些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設(shè)計(jì)下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運(yùn)用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點(diǎn))。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學(xué)生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。
三、借助實(shí)物演示生活情景。
實(shí)物是真實(shí)的存在，直觀，可見，可觸，可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實(shí)物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標(biāo)著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質(zhì)》的教學(xué)。上課時，教師要學(xué)生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學(xué)生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導(dǎo)學(xué)生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學(xué)了‘相似三角形的性質(zhì)’后，你就明白了?！北菊n學(xué)完之后，再組織學(xué)生借助實(shí)物，運(yùn)用所學(xué)知識測量出旗桿的高度。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。
多媒體能將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學(xué)生直觀地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律。如數(shù)軸概念的教學(xué)，在沒有實(shí)物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向?qū)W生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應(yīng)星點(diǎn)表示的數(shù)字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運(yùn)用多媒體演示溫度計(jì)溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學(xué)生直觀地感受、認(rèn)識數(shù)軸的概念。當(dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會大大提高。
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