每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初二音樂教學(xué)反思與評價(jià) 八年級音樂教學(xué)反思簡短篇一
有關(guān)研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對音樂發(fā)表獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念和達(dá)到享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識面，對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的?，F(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合學(xué)生獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，在音樂的內(nèi)容和含義上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的知識，并開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，才能寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡式”。
在音樂課堂上，教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》，用表情和肢體動作來完成作品所表達(dá)的情感；對音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會盲人作者的心境，執(zhí)著、不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂器進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。具體為：
（1）在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，又提高了審美能力。
（2）在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
（3）利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
（4）課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要把課堂上的理論知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的`基礎(chǔ)入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生更深入地了解音樂。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外及校外的各種各樣的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿音樂。合唱就是一個(gè)學(xué)生參與廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開展活動至關(guān)重要。
音樂是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，作為音樂教師，我們要用音樂打開學(xué)生想象的閘門，通過審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，這是我們音樂工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號召，努力實(shí)踐，為社會和國家培養(yǎng)更多更好的人才。
初二音樂教學(xué)反思與評價(jià) 八年級音樂教學(xué)反思簡短篇二
教學(xué)是學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學(xué)究竟為了什么？什么樣的教學(xué)才是高品質(zhì)的教學(xué)？這是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的核心問題?；谖覀€(gè)人的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，逐漸形成了我對于教學(xué)的理解與追求，在此愿與大家分享。
完整的人，相對的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的發(fā)展包括個(gè)人與“天、人、物、我”四個(gè)向度上的認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展。我們的每一門課程、每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有自己具體的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)自覺地朝向這個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)——完整的人的發(fā)展，并且使任何一個(gè)教學(xué)活動與教學(xué)環(huán)節(jié)，都能作為通向這個(gè)終極目標(biāo)的步驟而存在。教學(xué)的真正目的是通過提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大限度地促使自我發(fā)展——成長為一個(gè)完整的人，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該始終懷想著這個(gè)大目標(biāo)。
教學(xué)的真正目的在于促進(jìn)個(gè)人成長和自我實(shí)現(xiàn)，而不單純是掌握教科書上的知識。一個(gè)豐富的課堂才能帶給學(xué)生心靈的自由飛翔，才能喚起學(xué)生創(chuàng)造的沖動，才能激發(fā)學(xué)生分享的內(nèi)在需要。創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，讓學(xué)生的心靈在博大、溫暖的精神氛圍中自由地跳蕩，而要創(chuàng)造豐富的課堂，教師的學(xué)識修養(yǎng)和想象力就變得非常重要。
簡單地重復(fù)正確的結(jié)論，并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果刺激單調(diào)，教學(xué)方式單一，就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致心理疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的；真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋，這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)?！敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在，就不像原來長在身體上時(shí)那樣，它的靈活性、運(yùn)動、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀，又需要“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；教師的教學(xué)，主要是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看兒童動作的、映像的和符號的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。
學(xué)生有在課堂上展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會。因?yàn)?，只有展示自我才有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢和不足，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識自我，進(jìn)而才有發(fā)展自我。個(gè)體的潛能和資質(zhì)就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。
學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動中，也廣泛存在于交往活動與審美活動之中。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識的建構(gòu)，還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變或深化，情感的豐富和體驗(yàn)的深刻，技能的形成或鞏固，認(rèn)知策略的高級發(fā)展和完善。教學(xué)不是為了教師的表演和個(gè)人魅力的展示(盡管不露行跡的個(gè)人魅力的展示有著重要的教育價(jià)值)，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，要努力為學(xué)生的成長與發(fā)展提供機(jī)會，要創(chuàng)造氛圍與情境，讓學(xué)生能夠有深度的參與，從而為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)間和空間。教師講得越多、越細(xì)，越有可能封閉學(xué)生的思想空間，并造成學(xué)生對教師的依賴。
營造真實(shí)的問題情境，以問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，通過問題的解決，掌握問題解決所依據(jù)的原理和所必需的材料。問題
必須是真實(shí)的，即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突；問題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性解答的。
教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問題空間，以便對學(xué)生的理智能力構(gòu)成挑戰(zhàn)；教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)學(xué)生對證據(jù)、邏輯和結(jié)論提出理性的懷疑的習(xí)慣，并基于證據(jù)來形成解釋。
第六，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量
對于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開高層次的思維過程，即復(fù)雜的概括和推理的過程。到了小學(xué)高年級以后，著力發(fā)展學(xué)生的思辨力，特別應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生開放性的、創(chuàng)造性的思維能力作為教學(xué)的重心。對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該通過對話和討論讓學(xué)生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用，教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初二音樂教學(xué)反思與評價(jià) 八年級音樂教學(xué)反思簡短篇三
我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時(shí)，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學(xué)生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學(xué)生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂的瑰寶。
感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí)，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”，深深地吸引住學(xué)生。在這一系列直觀生動的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗(yàn)，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓學(xué)生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學(xué)生一起唱著，聽著，比試著，學(xué)生的注意力特別集中，仔細(xì)地體味著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直ok頂呱呱……”；“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的“明線”中，學(xué)生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂。
教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學(xué)會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，讓學(xué)生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)“順帶地”掌握知識與技能。
《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念，而是讓學(xué)生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學(xué)生的情緒特別高漲，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確。唱到前倚音的時(shí)候，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u晃起來，通過聲勢表演，學(xué)生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學(xué)會了音樂知識，體驗(yàn)了音樂的美妙！
在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時(shí)，我和學(xué)生一起做著手勢表演唱，先讓學(xué)生聽我唱，然后，我和學(xué)生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準(zhǔn)確，我們回過頭來再唱歌譜，學(xué)生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學(xué)會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達(dá)能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。
初二音樂教學(xué)反思與評價(jià) 八年級音樂教學(xué)反思簡短篇四
作為音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時(shí)代背景；
3、介紹主題（可先聆聽一遍）；
4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。
于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但能夠讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應(yīng)?？臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》mtv。透過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識：藍(lán)藍(lán)的`天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如：這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而用心主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，
有些樂曲學(xué)生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運(yùn)用生動形象的語言，敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”……
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天！
初二音樂教學(xué)反思與評價(jià) 八年級音樂教學(xué)反思簡短篇五
每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器，。
總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
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