研究高職體育教學(xué)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）

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研究高職體育教學(xué)論文篇一

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已逐漸走進(jìn)學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為了各學(xué)科重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并在學(xué)校教育中廣泛運(yùn)用。

而教師是信息技術(shù)教育的執(zhí)行者，是決定體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

而在體育教學(xué)中，教育觀念的更新是教育改革的先導(dǎo)。

因此為了使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術(shù)。

并能有效的將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，為提高體育教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

同時(shí)還應(yīng)利用計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的信息化手段尋找更多更好的教學(xué)方法，完善教育體制，并設(shè)計(jì)出適用性強(qiáng)、持久性的教育目標(biāo)，確保體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知度，明確體育教學(xué)的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。

而信息技術(shù)知識(shí)不僅是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還是社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。

因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，并能合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

充分利用先進(jìn)的技術(shù)資源，努力學(xué)習(xí)、豐富內(nèi)涵，從而掌握更多科學(xué)的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不斷提高教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化的體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)教師還應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為各班級(jí)建立對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，做好學(xué)生出勤率、達(dá)標(biāo)率等方面的管理工作，便于相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄統(tǒng)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的完成情況查詢，并使其成為下期目標(biāo)制定的依據(jù)，確保所制定教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，從而有效提高教師的工作效率。

二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。

在高職體育教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)捕捉運(yùn)動(dòng)特征，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。

科學(xué)實(shí)踐證明，視聽(tīng)是人們獲得信息的主要來(lái)源，而視聽(tīng)相結(jié)合人們所能記得的信息達(dá)70%。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如能將學(xué)生的視聽(tīng)功能充分結(jié)合，并能較好地配合手和眼，更好地對(duì)游戲進(jìn)行模擬指導(dǎo)，將會(huì)使游戲更具感染，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能，使學(xué)生能建立正確的技術(shù)概念，更好地掌握體育動(dòng)作和技巧。

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)將課件內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行播放，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，使其能更為清楚體育動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。

在體育教學(xué)中部分動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項(xiàng)目中，其空中動(dòng)作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學(xué)生較難掌握其中的技巧和動(dòng)作要領(lǐng)。

教師在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范也會(huì)受到較大的限制，不能使動(dòng)作更具規(guī)范性。

教師在進(jìn)行示范時(shí)，由于動(dòng)作快、難度高等原因，使學(xué)生不能很好地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行觀察理解，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，將會(huì)避免以上所存在的問(wèn)題。

因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多媒體等將體育動(dòng)作播放給學(xué)生看，并配合畫(huà)面將動(dòng)作講解要領(lǐng)講解給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)還應(yīng)使用特殊的聲音和畫(huà)面顯示，突出動(dòng)作重點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的理解各動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作方法，全面掌握體育動(dòng)作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而教師在具備較高的'體育技能水平的同時(shí)，還應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到體育課件當(dāng)中，并通過(guò)教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解、分解，更好地將教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)還原到學(xué)生面前，使學(xué)生能更為深刻地理解記憶。

在演示的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其制作成體育教學(xué)的的課件，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)還打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只能在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上傳授體育技能的地域限制，充分地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還豐富了體育教學(xué)的資源，使其能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

使用信息技術(shù)的體育教學(xué)還具有較高的開(kāi)放性，更為注重學(xué)生的主體性，使其能根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，為提高體育教學(xué)的質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科中得到廣泛運(yùn)用，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的影響，有效地推動(dòng)了素質(zhì)教育的改革和新課改的實(shí)施。

在高職體育教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生更為直觀地了解各運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更好地保障體育教學(xué)的質(zhì)量，使信息技術(shù)能更好地發(fā)揮作用。

作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

研究高職體育教學(xué)論文篇二

論文摘要：近年來(lái),隨著交際教學(xué)法在我國(guó)的引入,交際能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),語(yǔ)法的作用被淡化。怎樣正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的位置?怎樣教好語(yǔ)法?應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段?這些問(wèn)題一直困擾著廣大高職英語(yǔ)教師。

論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

一、靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

鑒于教材中有些語(yǔ)法項(xiàng)目的編排不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)，有些語(yǔ)法項(xiàng)目所涉及的用法不能滿足日常使用的需求，根據(jù)教學(xué)語(yǔ)法的系統(tǒng)性原則和循序漸進(jìn)、階段循環(huán)原則，作者認(rèn)為應(yīng)從如下兩個(gè)方面靈活使用教材。

（一）對(duì)教材中分散的語(yǔ)法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)募泻蜌w納。

教材中語(yǔ)法教學(xué)材料具有螺旋式編排特點(diǎn)，但其缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)的可能是些零散的語(yǔ)言知識(shí)，接觸的只是部分語(yǔ)法規(guī)律，很難系統(tǒng)掌握。所以在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用能力。

（二）對(duì)部分語(yǔ)法內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍和補(bǔ)充。

教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如，情態(tài)動(dòng)詞的用法分單元介紹，但只涉及了must，should，oughttomay/might，can/could等，而且所介紹的也只是最基本的語(yǔ)法要點(diǎn)，對(duì)其表猜測(cè)的用法只是一帶而過(guò)。作者認(rèn)為在介紹這些情態(tài)動(dòng)詞的用法的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缜閼B(tài)動(dòng)詞還應(yīng)包括shall，will，dare，need等;must，may/might，can/could表猜測(cè)時(shí)，除了課本上所提到的對(duì)現(xiàn)在的事實(shí)進(jìn)行猜測(cè)，還可對(duì)己經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行猜測(cè)，如:itmusthaverainedlastnight，forthegroundiswet。同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生不同情況下表猜測(cè)的反意疑問(wèn)句形式。

二、優(yōu)化課堂語(yǔ)法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)法能力。

鑒于目前語(yǔ)法教學(xué)課堂上主要是教師講解為主，學(xué)生參與極少，且訓(xùn)練方式單一，致使課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不足，語(yǔ)法知識(shí)薄弱這種現(xiàn)狀，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面優(yōu)化課堂語(yǔ)法教學(xué)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)法能力。

1.利用認(rèn)知原則，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)。喬姆斯基的生成語(yǔ)法認(rèn)為，各種語(yǔ)言的語(yǔ)法具有一定的普遍性和共同性。因此，在外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用母語(yǔ)與外語(yǔ)的交叉對(duì)比分析進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)正遷移，減少負(fù)遷移，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在分析和疏導(dǎo)錯(cuò)誤的過(guò)程中，一定要注意充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“參與型”課堂教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素起著決定性的作用。因此，課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際操練為主。就教師而言，教師不應(yīng)是單純的語(yǔ)言知識(shí)的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際活動(dòng)的.設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，并且也參與到交際活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中扮演不同角色;就學(xué)生而言，學(xué)生不再是消極的聽(tīng)眾，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，每個(gè)人都直接參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)。教師在教學(xué)中主要考慮的不是自己如何講，而應(yīng)該是學(xué)生如何學(xué)。形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體“參與型”的課堂教學(xué)，把教學(xué)建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程中。

3.利用交際原則，開(kāi)展豐富的、有實(shí)際意義的情景交際教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，如對(duì)話、短劇、討論等，既有真實(shí)情景，也有模擬情景，使學(xué)生在具有交際目的的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。進(jìn)而發(fā)展成語(yǔ)言交際能力。

具體從以下幾個(gè)方面來(lái)操作：

1.利用對(duì)比分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常受到母語(yǔ)的干擾，即“負(fù)遷移”效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常用漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，但這并不能否認(rèn)母語(yǔ)的積極影響，母語(yǔ)畢竟是我們最熟悉的語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)甚至中級(jí)階段，我們還是用漢語(yǔ)去感知、理解英語(yǔ)，尤其在語(yǔ)法方面，因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很多是一樣的，比如句子成份、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師有必要對(duì)英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語(yǔ)，又能排除母語(yǔ)的干擾。比如詞形的變化、冠詞、語(yǔ)序等漢語(yǔ)中沒(méi)有的，要作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，掌握其用法。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

心理學(xué)原理告訴我們：積極情緒，通常會(huì)伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。我們?cè)谡Z(yǔ)法任務(wù)的呈現(xiàn)上務(wù)必要具有吸引力，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

（1）充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。多媒體在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用可為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集聲像文字為一身，它的多維信息傳遞，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感受。多媒體的應(yīng)用不但可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)信息容量，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使教師的注意力能始終集中在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。

（2）利用圖表、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等輔助教學(xué)。講解各種時(shí)態(tài)時(shí)，利用坐標(biāo)軸，就能讓學(xué)生比較清楚明白地了解一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)表示的含義及時(shí)間概念。在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可給出一幅一家人在自家院子里活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生描述圖片中人們正在做的事情。

（3）將游戲、字謎、智力測(cè)驗(yàn)等用于語(yǔ)法教學(xué)。在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可組織學(xué)生猜謎語(yǔ)。課前教師先準(zhǔn)備好卡片上面寫(xiě)有一些人名或事物的名稱，要求同學(xué)們按照老師的范例來(lái)描述并猜詞。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]呂筠，董曉秋.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)法能力建構(gòu)[j].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).，(03).

研究高職體育教學(xué)論文篇三

賞識(shí)教育可謂是一種新型教育理念，應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更多了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信，為高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多支持，為學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識(shí)的形成等提供更多保障。下面對(duì)賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以期為高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展及賞識(shí)教育的應(yīng)用提供一定的啟發(fā)和參考。

一、賞識(shí)教育概述。

賞識(shí)教育，即賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信的目的，對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，對(duì)自身不足進(jìn)行不斷的改進(jìn)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于“承認(rèn)差異、允許失敗和無(wú)限熱愛(ài)”，下面對(duì)其在高職體育教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

（一）因材施教進(jìn)行賞識(shí)教育。

高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)不同學(xué)生的差異進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識(shí)教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如部分體育后進(jìn)生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)較弱，對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對(duì)此部分學(xué)生身體素質(zhì)情況、特點(diǎn)、喜好等進(jìn)行了解，應(yīng)用適宜的授課模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生身體潛能充分挖掘，在學(xué)生取得一些進(jìn)步時(shí)需要給予其更多的鼓勵(lì)，比如，教師對(duì)體育測(cè)評(píng)中肺活量較小的`學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置跳遠(yuǎn)等對(duì)肺活量要求不高的項(xiàng)目，避免對(duì)學(xué)生自信心和積極性等造成打擊，使學(xué)生在逐漸參與的過(guò)程中愛(ài)上鍛煉，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成及身體素質(zhì)的提升，為體育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）賞識(shí)教育和激勵(lì)式教育的聯(lián)合應(yīng)用。

教師對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以通過(guò)激勵(lì)式教育對(duì)其進(jìn)行輔助，在體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等進(jìn)行了解，集中精力對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠逐漸放大，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生取得一定成績(jī)后，教師需要給予其更多的鼓勵(lì)，例如部分學(xué)生在長(zhǎng)跑練習(xí)過(guò)程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學(xué)生未能跑完全程，但是這些學(xué)生憑借自身力量、意志堅(jiān)持走到終點(diǎn)，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長(zhǎng)跑步距離，教師需要對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)予以足夠的肯定和贊揚(yáng)，在學(xué)生感到自己的努力得到認(rèn)可之后，便會(huì)對(duì)今后的訓(xùn)練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學(xué)生在較好的體育教學(xué)氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識(shí)和技能。

（三）行為激勵(lì)法和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法的應(yīng)用。

體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，可以對(duì)行為激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，就前者而言，教師可謂是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過(guò)以身作則和言傳身教的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和練習(xí)，在教學(xué)時(shí)體育教師可以為學(xué)生示范，之后鼓勵(lì)學(xué)生模仿嘗試，進(jìn)而為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對(duì)學(xué)生惰性問(wèn)題、興趣缺失問(wèn)題等采取適當(dāng)?shù)拇碳ご胧瑢?duì)體育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)打高分，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，為體育教學(xué)工作的開(kāi)展及賞識(shí)教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自信及興趣。

為了使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立體育鍛煉的自信，提高體育學(xué)習(xí)興趣，教師需要有效應(yīng)用賞識(shí)教育，在適宜的條件和時(shí)機(jī)下為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂(lè)趣和成功的喜悅，為學(xué)生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學(xué)生在同一組學(xué)習(xí)，縮短小組內(nèi)學(xué)生的差距，防止學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多自卑心理或挫敗感，讓各層次學(xué)生均能體會(huì)到成功的快樂(lè)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自信，使全體學(xué)生均能在體育教學(xué)過(guò)程中有所收獲。此外，高職體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，就第一層次的學(xué)生而言，在起點(diǎn)處完成“足球踢遠(yuǎn)”任務(wù)；就第二層次學(xué)生而言，可以在第一層次學(xué)生基礎(chǔ)上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學(xué)生而言，在第二層次學(xué)生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學(xué)生均能獲得成功的體驗(yàn)和體育鍛煉的快樂(lè)。賞識(shí)教育的合理應(yīng)用對(duì)高職體育教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的幫助作用，應(yīng)用賞識(shí)教育后，教師能夠?qū)W(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助體育后進(jìn)生提升體育學(xué)習(xí)的自信及興趣，使所有學(xué)生能夠在較好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)教師產(chǎn)生更多喜愛(ài)、尊重和認(rèn)可，為體育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)賞識(shí)教育應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體分析，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

研究高職體育教學(xué)論文篇四

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì)決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。

高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問(wèn)題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開(kāi)始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。

本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識(shí)。

現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒(méi)有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達(dá)成。

很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂的管理水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過(guò)加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。

高職院校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，無(wú)法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。

因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

來(lái)進(jìn)一步評(píng)定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)體育教育提出的新要求，必須要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)意識(shí)與能力。

體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識(shí)。

才能使教師通過(guò)再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。

研究高職體育教學(xué)論文篇五

(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過(guò)程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過(guò)體育的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對(duì)應(yīng)的體育發(fā)展動(dòng)力，從目前來(lái)看，體育精神還包含運(yùn)動(dòng)員和體育學(xué)習(xí)者的面貌和心態(tài)等心理活動(dòng)，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育精神需要在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)模式的培養(yǎng)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，來(lái)體現(xiàn)出教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

(二)體育理念。隨著人們不斷進(jìn)行體育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和歸納，形成了人們對(duì)于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上形成的一種理念，對(duì)于體育而言，其既是一種價(jià)值觀念，又是一種價(jià)值理念，是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。他對(duì)體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導(dǎo)向。

在大學(xué)體育教學(xué)中，為了更好的帶動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)精神的分析，全面的帶動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，充分的體現(xiàn)教學(xué)模式的.優(yōu)化，需要以現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的體育理念和體育精神為基礎(chǔ)，以此進(jìn)行相應(yīng)的分析，以便于真正的帶動(dòng)體育精神和體育理念的教學(xué)。

(一)強(qiáng)化理念認(rèn)知。目前來(lái)說(shuō)，所謂的教學(xué)理念和教學(xué)精神無(wú)非就是對(duì)教學(xué)實(shí)際工作的一種支持，是精神層面的。在大學(xué)的體育教學(xué)中，一些教師無(wú)法從認(rèn)知層面對(duì)體育理念和精神進(jìn)行深入的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)行為才是最為重要的，忽視了教學(xué)理念的重要性。因此，針對(duì)于目前的大學(xué)體育教師對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)精神的重視情況，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化認(rèn)知，從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學(xué)精神和教學(xué)理念的重要性，并結(jié)合教育教學(xué)環(huán)境的變化來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，以優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)精神為主，突出教學(xué)中理念的認(rèn)知。

(二)教學(xué)理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于體育技能和學(xué)習(xí)的興趣不同，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候就要有所側(cè)重。比如我國(guó)高校一般在大一的時(shí)候都開(kāi)展了必修課程，其中包含體育基礎(chǔ)和太極等項(xiàng)目的教學(xué)，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(三)在教學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。保證教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合，全面的帶動(dòng)教學(xué)理念―――教學(xué)內(nèi)容―――教學(xué)模式―――教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性，結(jié)合目前教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合過(guò)程中進(jìn)行深入的研究，保證大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)理念之間的充分結(jié)合，全面地帶動(dòng)教學(xué)的整體改革，更好的體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)精神對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生更好的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。

(四)教學(xué)理念與體育精神的完整結(jié)合?；隗w育教學(xué)的根本屬性而言，體育教學(xué)根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學(xué)體育教學(xué)中亦是如此，學(xué)生不僅僅要積極的進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要領(lǐng)悟體育精神，在體育精神的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。因此，體育教學(xué)的教學(xué)理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學(xué)理念樹(shù)立的基礎(chǔ)，體育教學(xué)理念是體育精神的實(shí)踐體現(xiàn)，通過(guò)體育教學(xué)理念能夠很好的將體育教學(xué)精神與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面的帶動(dòng)體育教學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)理念與體育精神的結(jié)合將更好的為體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，帶動(dòng)體育教學(xué)工作的改革和發(fā)展。

(五)注重體育精神教學(xué)。體育精神是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵，體育運(yùn)動(dòng)中承載了友誼、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運(yùn)動(dòng)整體的發(fā)展。在大學(xué)的體育教學(xué)中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，注重體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學(xué)生的體育思想和行為的過(guò)程中，在學(xué)生中樹(shù)立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。

(六)優(yōu)化體育理念教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，體育教學(xué)理念也在不斷的更新和變化，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)理念也在逐漸的偏向于學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的重要性，體現(xiàn)出學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn)，為教育教學(xué)工作找到最終的根本。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)理念也在突出教學(xué)的根本性，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的將素質(zhì)教育融入到教學(xué)理念中，全面的帶動(dòng)教學(xué)理念的發(fā)展。

三、總結(jié)。

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)理念與精神是在人們長(zhǎng)期的體育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后反作用于體育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和人文素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。

作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。

研究高職體育教學(xué)論文篇六

摘要:隨著社會(huì)開(kāi)放化進(jìn)程的加快,人們與國(guó)際接觸的機(jī)會(huì)逐漸增多,不斷有人把國(guó)外先進(jìn)的教育理念引進(jìn)國(guó)內(nèi),因此人們逐漸開(kāi)始關(guān)注高職學(xué)校的教育現(xiàn)狀,正如大家所知,高職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)核心人才的重要組成,因而他們必須具有強(qiáng)健的體魄,健康的思想,優(yōu)良的職業(yè)操守,這樣才能符合社會(huì)的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學(xué)中如何滲透及滲透的意義等方面進(jìn)行闡述。

根據(jù)筆者的調(diào)查了解,現(xiàn)如今在我國(guó)高職學(xué)校學(xué)生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為教育中心,降低了對(duì)學(xué)生人文思想提升的重視,因而從當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想已經(jīng)無(wú)法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學(xué)生全面發(fā)展的需求?？梢?jiàn),只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學(xué)中,才能創(chuàng)造學(xué)生身心良好發(fā)展的條件。

1何為人文教育。

(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學(xué)里,其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值、提升學(xué)生的人性境界以及塑造學(xué)生的理想人格。

(2)學(xué)生在體育教學(xué)中不斷養(yǎng)成的內(nèi)在文化涵養(yǎng)便是人文教育關(guān)注的重點(diǎn),其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生心靈覺(jué)醒和自我領(lǐng)悟的啟發(fā),幫助他們正確地認(rèn)識(shí)人生真正的價(jià)值和意義,以便作出社會(huì)貢獻(xiàn)。

(3)在人們的認(rèn)識(shí)里,實(shí)際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學(xué)科教育。無(wú)論人文教育處在怎樣的知識(shí)層面,其最終的目的依然是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。

(4)隨著國(guó)外先進(jìn)理念的引入,我國(guó)高職學(xué)校的教育工作逐漸專業(yè)化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因?yàn)榻逃袠I(yè)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,在體育教學(xué)中逐漸沾染了實(shí)用主義、功利主義等,嚴(yán)重影響了教育本質(zhì)。因而,在這樣的局面下我國(guó)開(kāi)始有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革,在體育教學(xué)中融入人文教育的思想,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的.發(fā)展及高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將人文教育引入到體育教學(xué)中,其目的是使學(xué)生明確自身在教學(xué)工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對(duì)性的教學(xué)模式,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生向良好身心發(fā)展的方向進(jìn)步。

(2)需要明確的是當(dāng)前國(guó)家高職學(xué)校教育改革的主要意義和價(jià)值是為了培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的人文意識(shí)。但高職學(xué)校的教育具有特殊性,教學(xué)的目的就是向社會(huì)培養(yǎng)一批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,尤其是在動(dòng)手能力方面,是高職學(xué)生接受教育的重點(diǎn)。

(3)對(duì)高職學(xué)生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對(duì)社會(huì)職業(yè)屬性的一種認(rèn)識(shí),需要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位人才,并非單方面的技術(shù)型人才。因此,高職學(xué)生作為職業(yè)型人才,任何一項(xiàng)與從事職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和能力都必須具備,同時(shí)還要擁有高度的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德,而這些品質(zhì)都難以離開(kāi)人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認(rèn)識(shí)和理解培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現(xiàn)出人文教育思想對(duì)職業(yè)觀價(jià)值觀的影響。

(4)從高職學(xué)生受教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸?shù)襟w育教學(xué)中,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),還能夠?qū)⑷宋乃枷氲膯l(fā)作用充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)工作的最后是否能達(dá)到人文教育的效果,還取決于學(xué)生自己,因此,為了將人文教育的重要價(jià)值體現(xiàn)出來(lái),就必須遵循思想培養(yǎng)的特點(diǎn),重視主體的創(chuàng)造性能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢、主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中。

(5)在體育教學(xué)中,只有充分地意識(shí)到學(xué)生積極參與的重要性,才能夠有效地將學(xué)生主體發(fā)展的特性激發(fā)出來(lái),始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的思想意識(shí),使他們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到人文知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。另外,從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié),在體育教學(xué)中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性激發(fā)起來(lái)。

(1)從當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢(shì)分析,高職教育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng),其中,就顯現(xiàn)出了人文教育的重要性。隨著世界經(jīng)濟(jì)體的形成,社會(huì)逐漸提高了對(duì)人才質(zhì)量的要求,即使實(shí)在高職體育這門(mén)學(xué)科教學(xué)中,依然需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)。

(2)在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下,高職學(xué)生若要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地,獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,就需要不斷培養(yǎng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和技能掌握,當(dāng)然,這與人文教育是有必然聯(lián)系的,因?yàn)槠渌ǖ膬?nèi)容恰恰屬于人文教育的范疇。

(3)當(dāng)今社會(huì)存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),過(guò)多的將教育意義和教育價(jià)值向功利性和目的性引導(dǎo),而忽視了對(duì)學(xué)生生的理性引導(dǎo),使有的學(xué)生在步入社會(huì)以后,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,也難以滿足職業(yè)要求,甚至出現(xiàn)心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學(xué)生明白自身的社會(huì)責(zé)任,做出于社會(huì)有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

(4)人們一直在提倡高職教育中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)體魄的重要性,然而在實(shí)際的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學(xué)生人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在高職體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在沿用,難以對(duì)學(xué)生的人文思想進(jìn)行引導(dǎo),因此,需要加強(qiáng)人文教育在體育教學(xué)中的灌輸工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使其自覺(jué)提高身體素質(zhì)。

4增強(qiáng)人文教育在體育教學(xué)中滲透的措施。

(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營(yíng)造出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中采用情與理的教學(xué)方式,通過(guò)體育教師自身的教學(xué)體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人文教育的中心思想,營(yíng)造出一個(gè)良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質(zhì)量。

(2)增強(qiáng)高職學(xué)校對(duì)人文教育重要性的意識(shí)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分的認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高的必要性,才能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會(huì)積極主動(dòng)的改變教學(xué)方法,將人文教育在所交學(xué)科中滲透,有利于將學(xué)生人文思想的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)。

(3)學(xué)生人格方面的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的凝聚力和集體意識(shí),因而在體育教學(xué)中將學(xué)生身體的素養(yǎng)加強(qiáng)是教學(xué)工作的主要內(nèi)容,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生上課的特點(diǎn),合理的制定一些有教育意義的體育活動(dòng),多元化的教學(xué)形式有利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。

5結(jié)語(yǔ)。

在新教改實(shí)施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學(xué)中是教學(xué)改革的重點(diǎn),其目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才。

作者:周丹單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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[5]李驍衡.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[j].新校園(上旬),(2):64.

研究高職體育教學(xué)論文篇七

課堂教學(xué)中滲透賞識(shí)教育，需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，從課的開(kāi)始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或場(chǎng)景都有滲透賞識(shí)教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來(lái)，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識(shí)教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團(tuán)身滾動(dòng)的問(wèn)題，同伴在練習(xí)時(shí)的相互鼓勵(lì)與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節(jié)對(duì)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預(yù)設(shè)會(huì)讓教師在評(píng)價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤(rùn)物無(wú)聲。

二、細(xì)心觀察捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育。

課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過(guò)程中的參與表現(xiàn)以及小組活動(dòng)的效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過(guò)細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時(shí)機(jī)有可能就會(huì)遺憾地錯(cuò)過(guò)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點(diǎn)應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場(chǎng)地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對(duì)這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀察與靈活滲透賞識(shí)教育既褒獎(jiǎng)了當(dāng)事人，勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格，同時(shí)又對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識(shí)教育的滲透時(shí)機(jī)，如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動(dòng)道歉，或有人主動(dòng)示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動(dòng)攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

三、合理運(yùn)用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象施以贊賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)等積極評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識(shí)教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂(lè)見(jiàn)，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識(shí)教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對(duì)于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會(huì)獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語(yǔ)言贊賞與激勵(lì)外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì)刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會(huì)事半功倍。

四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識(shí)教育的理念。

理念是影響教師行動(dòng)的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動(dòng)指向，因此，教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對(duì)賞識(shí)教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識(shí)教育無(wú)非就是在課堂中對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)。類似理念上的偏差，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)讓教師在滲透賞識(shí)教育時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對(duì)賞識(shí)教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對(duì)概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對(duì)賞識(shí)教育的滲透、運(yùn)用與把控能力，如教師的語(yǔ)言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對(duì)突發(fā)事件的處理能力。賞識(shí)教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無(wú)私的愛(ài)，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時(shí)機(jī)，提升理念，善于運(yùn)用，才能真正讓教育者把賞識(shí)教育的“陽(yáng)光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂(lè)!

參考文獻(xiàn):。

研究高職體育教學(xué)論文篇八

摘要：針對(duì)高職體育教學(xué)中人文理念運(yùn)用的意義，提出了重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利、在體育教學(xué)中融入人文理念從而豐富學(xué)生人文理念知識(shí)掌握的策略。

高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國(guó)教育部門(mén)及社會(huì)各界人士均提出了高職院校體育教學(xué)中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對(duì)高職體育教學(xué)中人文理念的運(yùn)用進(jìn)行分析。

在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效的整體投入性，只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了身體的各個(gè)機(jī)能，才能有效地提升自身整體素質(zhì)，激發(fā)自身潛力。而在體育教學(xué)中滲透人文理念，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生身心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，使高職體育教學(xué)地位得到進(jìn)一步提高。除此之外，體育教學(xué)由于注重實(shí)踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學(xué)形式更加飽滿，學(xué)生可以更加清晰地在體育教學(xué)課堂中感受到人文理念。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)過(guò)程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進(jìn)行有效統(tǒng)一、結(jié)合，確保體育教學(xué)中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

第一，重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)。首先，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使體育教師綜合能力得到進(jìn)一步的提高。其次，通過(guò)合理培訓(xùn)提高教師對(duì)人文理念的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)際效果。在進(jìn)行受訓(xùn)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)也可以站在學(xué)生的角度重新認(rèn)識(shí)人文理念的重要性，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學(xué)思想是體育教學(xué)中的核心思想，對(duì)體育教學(xué)工作的開(kāi)展起到了重要的指導(dǎo)作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學(xué)中的`積極效果，就必須在體育教學(xué)的思想上進(jìn)行積極、合理的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自身的健康狀況，將人文精神作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。第三，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在高職院校開(kāi)展體育教學(xué)就必須將教學(xué)工作作為載體，從而為學(xué)生提供擴(kuò)大人文視野的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生制定健康的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行人文主體教學(xué)方法的制定與實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的主體價(jià)值，在此基礎(chǔ)上落實(shí)人文主義教學(xué)的觀念，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，從而將人文理念全面融入到體育教學(xué)當(dāng)中。并且，為了將高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢靠，就必須從物質(zhì)及制度改革等多個(gè)方向入手，為學(xué)生創(chuàng)造新的人文體育學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利。堅(jiān)持“以人為本”的原則，保證學(xué)生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學(xué)生選擇部分體育課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的分析，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，教師通過(guò)將學(xué)生的選擇與身體實(shí)際狀況相統(tǒng)一的方式進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生的針對(duì)性計(jì)劃。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在選擇中必然會(huì)存在不同，所以，保證體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。比如，高職院校體育教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行充分考量，對(duì)于體質(zhì)差的學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)度必須把握有度。從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學(xué)與訓(xùn)練。在進(jìn)行1500米體能訓(xùn)練的時(shí)候，不論學(xué)生選的是什么課程或者能否達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)，都必須要求學(xué)生完成。就算是成績(jī)同其他學(xué)生相差較大也無(wú)所謂，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)人文理念方面基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)及社會(huì)交流素質(zhì)的提升，才能使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)交際中變得游刃有余。在進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)時(shí)，做好課堂體育知識(shí)中人文理念知識(shí)的融入，才能夠提高學(xué)生對(duì)人文精神的理解、掌握及運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高職體育教學(xué)中合理地融入人文理念，將會(huì)有效提高體育教學(xué)的效果，為學(xué)生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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研究高職體育教學(xué)論文篇九

2.1學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。

其中集體主義精神及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無(wú)不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。

（1）傳授體育基本知識(shí)，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)：發(fā)展身體素質(zhì)，提高生理機(jī)能：增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能和運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識(shí)放在重要的位置上。

（2）集體項(xiàng)目在教學(xué)中的設(shè)置和運(yùn)用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學(xué)，彌補(bǔ)鍛煉，組織班級(jí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體注重精神。并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。

（3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過(guò)學(xué)時(shí)鍛煉，努力使每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長(zhǎng)，并建立以休閑健身，趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，改進(jìn)過(guò)去以技能為中心的教學(xué)體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（4）良好身體素質(zhì)的形成是堅(jiān)持不懈進(jìn)行體育鍛煉的結(jié)果?，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計(jì)算機(jī)技能，汽車駕駛技能等。要求學(xué)生具有良好的視力靈敏的反應(yīng)力和耐久力。因此我們非常注重學(xué)生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)靈敏反應(yīng)力和耐久力的練習(xí)。

2.2體育教學(xué)對(duì)學(xué)生生理及心理特點(diǎn)的方向。

高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時(shí)期。這些特點(diǎn)要求在體育教學(xué)中首先要注重運(yùn)動(dòng)量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學(xué)，課外活動(dòng)的比例。同時(shí)體育教學(xué)中應(yīng)個(gè)性全面發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點(diǎn)，將思想品德教育用于體育活動(dòng)之中，加強(qiáng)對(duì)挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感。樹(shù)立群體意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)新開(kāi)拓的品質(zhì)，樹(shù)立起積極健康向上的心理。

2.3體育教學(xué)對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)要求的新方向。

高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點(diǎn)和要求，體育教學(xué)同時(shí)也應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專業(yè)，要有目的的增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。

（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財(cái)務(wù)，文秘，儀表，化驗(yàn)等職業(yè)均屬此類，長(zhǎng)期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就因該有針對(duì)性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項(xiàng)目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護(hù)，烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長(zhǎng)時(shí)間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和各器官的負(fù)擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項(xiàng)目。

（3）運(yùn)動(dòng)型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測(cè)量、農(nóng)林、營(yíng)銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動(dòng)、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動(dòng)、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心脈功能負(fù)擔(dān)過(guò)重、易出現(xiàn)過(guò)度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目。如爬山、郊游、打球、游泳等。

3.1以課堂為中心。

以課堂為中心課外活動(dòng)為輔助；校內(nèi)為中心，社會(huì)校外為輔助，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)。職業(yè)教育實(shí)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在這種情況下、對(duì)教師和學(xué)生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動(dòng)中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對(duì)性。大家圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行配合、使體育教學(xué)的功能達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，還要積極組織學(xué)校的各種代表隊(duì)，參加校際及各級(jí)組織的比賽活動(dòng)。滿足部分運(yùn)動(dòng)水平高的同學(xué)的需求，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園的業(yè)余活動(dòng)。

3.2變“死”計(jì)劃為“活”計(jì)劃。

教師以“健康第一”為目標(biāo)并以體現(xiàn)健康的指標(biāo)為依據(jù)統(tǒng)一編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這一總體計(jì)劃的'要求，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求提出有專業(yè)特色的項(xiàng)目及計(jì)劃、每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，并以“運(yùn)動(dòng)處方”的形式計(jì)劃相應(yīng)的表格，分階段進(jìn)行考核登記。這一計(jì)劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動(dòng)所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動(dòng)以取得較好的效果。

3.3以常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。

以新興的、具有較強(qiáng)吸引力的項(xiàng)目作為輔助、發(fā)揮游戲項(xiàng)目的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，不講求項(xiàng)目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過(guò)目前流行或新興娛樂(lè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與愛(ài)好培養(yǎng)。使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后仍然能積極參與相關(guān)項(xiàng)目，從而具備了終身體育的能力，達(dá)到了高職院校體育教學(xué)的特色、特點(diǎn)并能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。

高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育體系，只有適應(yīng)社會(huì)的需求教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對(duì)體育教學(xué)工作有相應(yīng)的取向，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)體系。

研究高職體育教學(xué)論文篇十

近幾年，關(guān)于高校體育教學(xué)改革的問(wèn)題，一些新觀點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生，層出不窮，如終身體育、快樂(lè)體育等等。體育課只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，不能“包治百病”。交給學(xué)生“工具”并教會(huì)其使用方法，是體育課的核心任務(wù)。至于學(xué)生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應(yīng)是高校體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學(xué)生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容，因此，也只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學(xué)的。為此圍繞高校體育教學(xué)的目的和任務(wù)及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行論述。

研究高職體育教學(xué)論文篇十一

摘要：針對(duì)高職體育教學(xué)中人文理念運(yùn)用的意義，提出了重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利、在體育教學(xué)中融入人文理念從而豐富學(xué)生人文理念知識(shí)掌握的策略。

高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國(guó)教育部門(mén)及社會(huì)各界人士均提出了高職院校體育教學(xué)中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對(duì)高職體育教學(xué)中人文理念的運(yùn)用進(jìn)行分析。

在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效的整體投入性，只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了身體的各個(gè)機(jī)能，才能有效地提升自身整體素質(zhì)，激發(fā)自身潛力。而在體育教學(xué)中滲透人文理念，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生身心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，使高職體育教學(xué)地位得到進(jìn)一步提高。除此之外，體育教學(xué)由于注重實(shí)踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學(xué)形式更加飽滿，學(xué)生可以更加清晰地在體育教學(xué)課堂中感受到人文理念。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)過(guò)程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進(jìn)行有效統(tǒng)一、結(jié)合，確保體育教學(xué)中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

第一，重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)。首先，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使體育教師綜合能力得到進(jìn)一步的提高。其次，通過(guò)合理培訓(xùn)提高教師對(duì)人文理念的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)際效果。在進(jìn)行受訓(xùn)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)也可以站在學(xué)生的角度重新認(rèn)識(shí)人文理念的重要性，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學(xué)思想是體育教學(xué)中的核心思想，對(duì)體育教學(xué)工作的開(kāi)展起到了重要的指導(dǎo)作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學(xué)中的`積極效果，就必須在體育教學(xué)的思想上進(jìn)行積極、合理的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自身的健康狀況，將人文精神作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。第三，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在高職院校開(kāi)展體育教學(xué)就必須將教學(xué)工作作為載體，從而為學(xué)生提供擴(kuò)大人文視野的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生制定健康的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行人文主體教學(xué)方法的制定與實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的主體價(jià)值，在此基礎(chǔ)上落實(shí)人文主義教學(xué)的觀念，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，從而將人文理念全面融入到體育教學(xué)當(dāng)中。并且，為了將高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢靠，就必須從物質(zhì)及制度改革等多個(gè)方向入手，為學(xué)生創(chuàng)造新的人文體育學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利。堅(jiān)持“以人為本”的原則，保證學(xué)生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學(xué)生選擇部分體育課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的分析，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，教師通過(guò)將學(xué)生的選擇與身體實(shí)際狀況相統(tǒng)一的方式進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生的針對(duì)性計(jì)劃。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在選擇中必然會(huì)存在不同，所以，保證體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。比如，高職院校體育教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行充分考量，對(duì)于體質(zhì)差的學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)度必須把握有度。從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學(xué)與訓(xùn)練。在進(jìn)行1500米體能訓(xùn)練的時(shí)候，不論學(xué)生選的是什么課程或者能否達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)，都必須要求學(xué)生完成。就算是成績(jī)同其他學(xué)生相差較大也無(wú)所謂，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)人文理念方面基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)及社會(huì)交流素質(zhì)的提升，才能使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)交際中變得游刃有余。在進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)時(shí)，做好課堂體育知識(shí)中人文理念知識(shí)的融入，才能夠提高學(xué)生對(duì)人文精神的理解、掌握及運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高職體育教學(xué)中合理地融入人文理念，將會(huì)有效提高體育教學(xué)的效果，為學(xué)生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

研究高職體育教學(xué)論文篇十二

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。

院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級(jí)開(kāi)始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以cbe理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)。

1．模塊課程的開(kāi)發(fā)。

模塊課程的開(kāi)發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門(mén)課整合為模塊課程的開(kāi)發(fā)。我們?cè)趰徫环治龅幕A(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門(mén)課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來(lái)三門(mén)課程中的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤(pán)結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評(píng)價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二是單門(mén)課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。我們對(duì)該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對(duì)汽車檢測(cè)與維修崗位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過(guò)程中，采用模塊式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，這種形式替代了過(guò)去由不同教師、不同部門(mén)承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識(shí)。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識(shí)和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識(shí)；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對(duì)應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)子模塊理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫(kù)。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行。考核內(nèi)容包括理論知識(shí)點(diǎn)考核（30％），實(shí)踐技能考核（60％）和學(xué)習(xí)態(tài)度考核（1o％）。無(wú)論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績(jī)均通過(guò)，該模塊課程才能通過(guò)。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評(píng)合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過(guò)率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率。

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場(chǎng)所相對(duì)不足的問(wèn)題，也解決了師資相對(duì)短缺的問(wèn)題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開(kāi)。

5．采取靈活排課方式。

由于知識(shí)和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T(mén)課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無(wú)法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對(duì)模塊式一體化教學(xué)的.課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對(duì)模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識(shí)講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班（模塊小組）進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書(shū)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開(kāi)發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫(kù)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門(mén)為省級(jí)精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測(cè)習(xí)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測(cè)試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效。

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善。

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購(gòu)置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級(jí)檢測(cè)線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)及相應(yīng)教具多臺(tái)套。購(gòu)置車輛近20臺(tái)，舉車機(jī)4臺(tái)，教師制作了4臺(tái)整車教具，組裝了20臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高。

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過(guò)80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開(kāi)發(fā)了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤(pán)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動(dòng)手修理發(fā)動(dòng)機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購(gòu)件計(jì)劃、零部件采購(gòu)、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過(guò)程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)一系列操作，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火啟動(dòng)，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中教師有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問(wèn)題，組成“問(wèn)題群”。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法．通過(guò)“問(wèn)題群”中問(wèn)題的逐步解決。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題．提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過(guò)模塊式一體化教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟(jì)南和東北區(qū)任部門(mén)經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中，本專業(yè)5名學(xué)生獲前5名。我院實(shí)施的模塊式一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會(huì)到，模塊式一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過(guò)程中還有許多問(wèn)題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

研究高職體育教學(xué)論文篇十三

高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現(xiàn)了不少改革的觀點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來(lái)看，高職體育教育與社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。

在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級(jí)基礎(chǔ)課高年級(jí)選項(xiàng)課，進(jìn)而全部選項(xiàng)課（有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來(lái)融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂(lè)體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動(dòng)著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績(jī)的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著表象與痼習(xí)。

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研究高職體育教學(xué)論文篇十四

摘要:教師激勵(lì)研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果，而以高職學(xué)院教師為對(duì)象的探索尚且不多。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用訪談和問(wèn)卷技術(shù)，對(duì)高職學(xué)院教師激勵(lì)影響因素進(jìn)行了深入調(diào)查，并比較了不同性別、年齡以及職稱的教師在各個(gè)激勵(lì)因素上的差異，提出了高職學(xué)院教師未來(lái)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。

一、高職學(xué)院教師激勵(lì)因素調(diào)查與歸因分析。

(一)調(diào)查的對(duì)象與范圍。

本研究以山東省勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師為調(diào)查對(duì)象，從中選取自愿參加調(diào)查的教師298人，其中男教師154人，女教師144人，用情緒的五點(diǎn)量表測(cè)得當(dāng)時(shí)教師的情緒穩(wěn)定，適合于進(jìn)行調(diào)查工作。

(二)調(diào)查方法。

調(diào)查法是教育學(xué)和心理學(xué)研究過(guò)程中常用的方法之一，它是通過(guò)搜集各種有關(guān)材料間接了解組織中人的心理活動(dòng)的方法。主要有訪談法和問(wèn)卷法等。其中訪談法，是研究者事先擬訂一定的問(wèn)題同被試者進(jìn)行談話，以了解其心理狀態(tài)的方法;問(wèn)卷法則是運(yùn)用內(nèi)容明確的問(wèn)卷量表，讓被試者根據(jù)個(gè)人情況自行選擇回答，然后通過(guò)分析這些回答來(lái)研究被試心理狀態(tài)的方法。

(三)問(wèn)卷的編制與施測(cè)。

(四)調(diào)查結(jié)果與歸因分析。

運(yùn)用spssii.0對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果表述如下:。

1.高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。

高職學(xué)院教師在物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、社會(huì)激勵(lì)各維度上平均得分分別為:1.63,1.75,1.61,1.960環(huán)境激勵(lì)的得分最低，這說(shuō)明高職學(xué)院教師非常重視工作環(huán)境以及周圍生活環(huán)境的建設(shè)，良好的工作環(huán)境以及生活環(huán)境是其努力工作的重要前提，在調(diào)動(dòng)教師積極性方面處于首要的位置;其次是物質(zhì)因素，也是歷來(lái)激勵(lì)教師積極向上的主要因素，可見(jiàn)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，物質(zhì)激勵(lì)依然發(fā)揮著重要的作用;再次，是精神激勵(lì)方面，在有了良好的環(huán)境和物質(zhì)保證后，追求一定的精神要求，是高職學(xué)院教師激勵(lì)又一特色;處于最后一位的是社會(huì)激勵(lì)，由于高等學(xué)校的特殊性，教師跟社會(huì)的聯(lián)系較少，致使受到社會(huì)關(guān)注或者要求社會(huì)關(guān)注的呼聲不是很強(qiáng)烈，而現(xiàn)在隨著信息社會(huì)的發(fā)展，和諧社會(huì)的構(gòu)建，教師需要社會(huì)支持或者關(guān)心社會(huì)發(fā)展的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。

2.不同性別的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。

在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.62,1.65;在精神激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1,85,1.63;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.67,1.55;在社會(huì)激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.78,2.180對(duì)高職學(xué)院教師各個(gè)激勵(lì)維度進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在物質(zhì)激勵(lì)維度上，t(203)=-0.44,p0.05，男女教師沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異;在精神激勵(lì)維度上，男女教師出現(xiàn)了顯著性的差異，t(203)=2.74,p0.05;在環(huán)境激勵(lì)上，t(203)=1.79,p0.05，男女教師也出現(xiàn)了顯著性差異;在社會(huì)激勵(lì)維度上，t(203)二一3.66,p0.001，男女教師出現(xiàn)了極其顯著性差異。

從上述結(jié)果可以看出，男女教師對(duì)物質(zhì)的追求差異不明顯，因?yàn)檫@是他們立身之本，繼續(xù)工作或努力工作的重要推動(dòng)力;在精神激勵(lì)維度上，男女之間的差異還是非常顯著的，這可能與男女的性別角色對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)同有關(guān)系，女同志比較感性，對(duì)精神方面的要求比較高，而男同志就比較理性一些，對(duì)精神方面的激勵(lì)會(huì)比較理智地來(lái)看待;在環(huán)境激勵(lì)方面，男女教師的差異也是比較顯著的，因?yàn)榕咎貏e注重環(huán)境的舒適以及和諧，比如辦公室的環(huán)境、和諧人際氛圍等等;但是，在社會(huì)激勵(lì)這個(gè)因素中，男性的要求顯著高于女性，因?yàn)槟行韵Ｍ玫缴鐣?huì)認(rèn)同以及希望在社會(huì)中起到一定的作用的要求更強(qiáng)烈，這與我國(guó)傳統(tǒng)的“男尊女卑”的思想是有聯(lián)系的，男性就要在社會(huì)中凸現(xiàn)，參與各種社會(huì)體面性的工作。

3、不同年齡的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。

在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，30歲以下、31-40歲、41-50歲、51-60歲教師平均得分為1.53,1.69,1.70,2.08;在精神激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分依次是152,1.83,1.95,2.68;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分分別為1.40,1.87,1.84,2.08;在社會(huì)激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分依次是2.10,1.71,1.74,1.96。利用spss11.0進(jìn)行4(年齡)x4(激勵(lì)因素)方差分析。結(jié)果顯示:年齡的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=8.98,p0.001;激勵(lì)因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=10.06,p0.001;年齡與激勵(lì)因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=19.78,p0.001。

從上述表中的數(shù)據(jù)以及方差分析，可以看出:從30歲到51-60歲這四個(gè)階段高職學(xué)院教師對(duì)物質(zhì)激勵(lì)重視程度逐漸降低，這比較符合事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)閯倓偺ど瞎ぷ鲘徫坏慕處熂?0歲以下的教師，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，所以對(duì)物質(zhì)的激勵(lì)更為重視，而隨著年齡的增長(zhǎng)，工資待遇以及獎(jiǎng)勵(lì)的增加，對(duì)物質(zhì)激勵(lì)的關(guān)注程度就會(huì)逐漸降低;在精神激勵(lì)維度上，越年輕的教師，對(duì)精神享受的追求更為強(qiáng)烈，它主要受社會(huì)發(fā)展、周圍環(huán)境以及自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響，而到了即將退休的年齡，教師對(duì)此問(wèn)題就會(huì)看得非常平淡，它受到生理年齡以及心理年齡的影響，特別是缺乏職業(yè)生涯拓展的意識(shí);在環(huán)境激勵(lì)方面，基本同精神激勵(lì)的趨勢(shì)與原因一致;特別是在社會(huì)激勵(lì)方面，兩頭不是很重視，而中間兩個(gè)階段特別重視，因?yàn)楣ぷ鞯钠鹗茧A段只是單純地追尋工作的發(fā)展，對(duì)社會(huì)激勵(lì)方面的意識(shí)比較淡薄，而隨著年齡增長(zhǎng)需要來(lái)自社會(huì)各方面的支持或認(rèn)同的想法就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，到了51-60歲的年齡，自己感到職業(yè)生涯已經(jīng)快完成，又出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。

4.不同職稱的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。

在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為2.00,1.87,1.63,1.54。在精神激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分依次為1.75,1.76,2,32,1,53;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,70,1,77,2,23,1,39;在社會(huì)激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,52,1,53,2,95,2.05利用spss11.0進(jìn)行4(職稱)x4(激勵(lì)因素)方差分析。結(jié)果顯示:職稱的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=24,17,p0,001;激勵(lì)因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=16.38,p0,001;年齡與激勵(lì)因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=20,27,p0.001。

從上述分析顯示:對(duì)物質(zhì)激勵(lì)的重視是從教授到助教呈遞增趨勢(shì)，因?yàn)榻淌谙鄬?duì)于其他職稱的教師來(lái)說(shuō)，收人或者物質(zhì)條件要好，所以對(duì)此的關(guān)注程度要低;這就讓他們更加關(guān)心環(huán)境和精神激勵(lì)方面，從講師到教授呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，說(shuō)明隨著職稱的提高，教師追求的層次要相應(yīng)的提高了，更加注重人與環(huán)境的和諧，尤為注意的是助教對(duì)這兩方面的欣賞也高于其他職稱的教師，為什么呢?這是現(xiàn)代青年人接受新事物、新信息以及新追求的提高的結(jié)果所導(dǎo)致的;而在社會(huì)激勵(lì)方面，隨著職稱的提高，要求社會(huì)重視自己，取得社會(huì)認(rèn)同與關(guān)注的程度上升，這是教師角色變換的結(jié)果。

需要是激勵(lì)的原動(dòng)力，需要才能激發(fā)動(dòng)機(jī)，在高職學(xué)院教師的激勵(lì)中要特別注意他們的需要的類型、特點(diǎn)和內(nèi)容，以便提供合適的外部誘因來(lái)激發(fā)教師工作的積極性。

從高職學(xué)院教師激勵(lì)需求的`分析中可以看出，環(huán)境激勵(lì)在四種因素中處于優(yōu)先的位置，這就要求高職學(xué)院在教師工作環(huán)境方面要下工夫，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境(比如，良好的辦公環(huán)境、和諧人際關(guān)系氛圍等)。而物質(zhì)、精神、社會(huì)激勵(lì)因素分別依次排列。在物質(zhì)因素方面，無(wú)論是性別不同，還是職稱、年齡的不同，都非常重視物質(zhì)因素，所以高職學(xué)院的管理者應(yīng)該深化分配體制改革，合理增加高校教師的收人，讓高投人、高質(zhì)量、高報(bào)酬成為廣大教師積極努力工作的重要?jiǎng)恿Α６诰窦?lì)方面，管理者要通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)體系提供給教師進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練以及職業(yè)生涯拓展的機(jī)會(huì)，以便讓他們更好地為學(xué)校服務(wù)。在社會(huì)激勵(lì)方面，管理者要積極進(jìn)行社會(huì)聯(lián)絡(luò)工作，讓社會(huì)或政府機(jī)關(guān)重視高職學(xué)院教師工作，特別是讓社會(huì)尊重他們的工作，尤其是一些特殊的群體，比如男性、教授群體等，這樣就會(huì)讓教師的工作積極性發(fā)揮得淋漓盡致。

(二)建立公開(kāi)透明的合理的教師績(jī)效考核機(jī)制。

上述對(duì)高職學(xué)院教師的調(diào)查顯示，物質(zhì)、精神或環(huán)境的因素對(duì)激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)起著非常重要的作用。然而怎樣確定哪位教師應(yīng)該享受這些獎(jiǎng)勵(lì)呢?這就要求學(xué)校要建立公開(kāi)透明的教師績(jī)效考核機(jī)制:將獎(jiǎng)酬與教師的工作績(jī)效結(jié)合起來(lái)，這是激勵(lì)的基本原則。把獎(jiǎng)勵(lì)和工作效果、工作效率掛鉤，這樣就會(huì)提升他們工作的積極性，提高他們的工作滿意度。因此，評(píng)估體系或考核機(jī)制要科學(xué)化，要準(zhǔn)確化。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的考核體系要從以下幾方面進(jìn)行考慮:。

(1)績(jī)效考評(píng)要有明確的目的;。

(2)績(jī)效考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要合理化;。

(3)運(yùn)用多種考評(píng)手段。除了將上述績(jī)效考核的體系完善外，還要強(qiáng)化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的探索，要合理地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的重要手段。首先獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)和公平;其次，強(qiáng)化激勵(lì)要與學(xué)校制度結(jié)合。

(三)形成合適的情感激勵(lì)的配套措施。

高職學(xué)院是教學(xué)與科研人才積聚的地方，一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是要求有平等和民主的意識(shí)。這就要求管理者應(yīng)該淡薄自己的權(quán)力影響或者不要太政治化，而是要注重對(duì)教師的感情投資和人情味的管理，要時(shí)常同教師進(jìn)行溝通，了解教師的所需、所感，以便及時(shí)解決教師的問(wèn)題;要注重緩解教師的工作壓力，采取有效的措施為教師的工作、家庭以及其他方面的壓力提供援助;要提升教師在社會(huì)上的地位，提高教師的聲譽(yù)，這也是新的激發(fā)教師工作動(dòng)力的方法;特別是要注意關(guān)心教師職業(yè)生涯的發(fā)展，為教師的職業(yè)拓展提供合理的空間，這樣才能使教師感到組織的溫暖;構(gòu)建“和諧型”的團(tuán)隊(duì)，情感具有傳染的作用，激發(fā)人心的情感體驗(yàn)會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)的精神也會(huì)對(duì)每個(gè)成員產(chǎn)生積極的影響，也就是“越是團(tuán)隊(duì)的，越是自己的”。

研究高職體育教學(xué)論文篇十五

長(zhǎng)久以來(lái)，素質(zhì)教育一直是時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)頭軍，是社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來(lái)，回顧我國(guó)高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，也在不斷地?fù)P長(zhǎng)避短，通過(guò)接收和吸納新的國(guó)際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，科技要?jiǎng)?chuàng)新，體育教育也要?jiǎng)?chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo)，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過(guò)程必須經(jīng)過(guò)教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹(shù)立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價(jià)值取向，決定著學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)校的辦學(xué)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就是要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。

受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無(wú)上的權(quán)威，針對(duì)教師的話常常作為他們接受知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，自己在學(xué)校教育中卻沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生沒(méi)有自主意識(shí)，當(dāng)然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來(lái)我國(guó)教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭(zhēng)鳴，各有千秋，眾多的學(xué)者從不同角度、運(yùn)用不同的探索方法進(jìn)行了深入的研究，為構(gòu)建我國(guó)高校體育教育思想體系的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾和基礎(chǔ)。然而我國(guó)普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項(xiàng)目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過(guò)不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻(xiàn)資料同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，高校體育教育教育的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國(guó)際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當(dāng)代高等體育教育的時(shí)代特點(diǎn)，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時(shí)在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。

二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，是時(shí)代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無(wú)類”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識(shí)性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對(duì)事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育教育的發(fā)展目標(biāo)是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著我國(guó)素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國(guó)高校體育教育的`理性思考是學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要策略。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高校體育教育理念的科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學(xué)生的德智體等全面發(fā)展，當(dāng)然，在發(fā)展過(guò)程中我們不免會(huì)遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進(jìn)的體育國(guó)際教育理念，關(guān)注時(shí)代教育的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們要牢固樹(shù)立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價(jià)值切實(shí)可行的統(tǒng)一到整體部署上來(lái)，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結(jié)先進(jìn)做法，深刻反思差距，積極推動(dòng)高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步、更快一步，為我國(guó)體育育兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。

研究高職體育教學(xué)論文篇十六

摘要：素質(zhì)教育理念下，高職體育教學(xué)要進(jìn)行新的改革與創(chuàng)新。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要組成環(huán)節(jié)。本課題從素質(zhì)教育理念下，進(jìn)一步分析與探討高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并為質(zhì)量控制提出科學(xué)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制。

一、引言。

大專院校是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會(huì)以及市場(chǎng)共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施有直接影響，學(xué)院必須重視對(duì)管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點(diǎn)，做好對(duì)他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)大眾化教育注入了動(dòng)力。大專院校的良好發(fā)展離不開(kāi)教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。

因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過(guò)程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不斷深入，教學(xué)過(guò)程不再是“黑盒子”問(wèn)題。教師的`教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。現(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值，但是價(jià)值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而過(guò)程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動(dòng)，因此高職院校的管理必須面向過(guò)程，只有立足于過(guò)程的管理，才能有效地追求卓越的績(jī)效。

二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問(wèn)題。

1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過(guò)關(guān)。目前，我國(guó)大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問(wèn)題，從管理人員的學(xué)歷來(lái)看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問(wèn)題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來(lái)看，少數(shù)管理人員參與過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒(méi)有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時(shí)候憑個(gè)人主觀判斷；從管理方式來(lái)看，大部分大專院校對(duì)教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門(mén)之間缺乏交流，無(wú)法將相關(guān)工作串聯(lián)起來(lái)；從創(chuàng)新角度來(lái)看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過(guò)于照搬文件指示，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時(shí)候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時(shí)間就大大減少了。這就要求他們必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒(méi)有足夠的奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動(dòng)力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計(jì)劃的順利開(kāi)展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個(gè)人覺(jué)悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，在同事之間爭(zhēng)做先鋒模范。

2.高職院校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過(guò)于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生順利通過(guò)考試以獲得畢業(yè)證書(shū)，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.相關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來(lái)政府相關(guān)職能部門(mén)對(duì)此投入較大的人力、物理和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來(lái)，政府相關(guān)職能部門(mén)只注重匯報(bào)都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量暴露的問(wèn)題不聞不問(wèn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國(guó)高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨(dú)立院校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)和政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)發(fā)展也十分關(guān)注，出臺(tái)許多政策鼓勵(lì)其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會(huì)受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。對(duì)于任何工作崗位來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)能力反映了個(gè)人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高處理問(wèn)題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識(shí)、工作能力和專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對(duì)教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績(jī)的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個(gè)人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。

良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個(gè)人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。所以，這對(duì)他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問(wèn)題，不自暴自棄，時(shí)刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問(wèn)題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對(duì)紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過(guò)程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，召開(kāi)座談會(huì)，與學(xué)生反饋，問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)。

大專院校是為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。

參考文獻(xiàn)。

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[2]吳世軍.市場(chǎng)營(yíng)梢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究一以武漢科技大學(xué)為例[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2012(9).

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研究高職體育教學(xué)論文篇十七

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，這些問(wèn)題的存在不僅影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也影響到了人才的培養(yǎng)。因此，必須改革高職體育教學(xué)，深入研究當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

1．1教學(xué)模式陳舊。

從事高職體育教學(xué)的教師在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當(dāng)前的教學(xué)中必定會(huì)沿用某些原有的教學(xué)模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)滯后。陳舊的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)理念致使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣和意義，因此就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，使得高職體育沒(méi)能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

1．2教學(xué)方法單一。

當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方式多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方式來(lái)將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的成效，但是從學(xué)生接受知識(shí)的角度來(lái)看，這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師給予的教學(xué)信息，逐漸對(duì)體育失去了興趣，參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較弱，同時(shí)采用這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)，原有的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足素質(zhì)教育的要求，只有對(duì)其進(jìn)行合理改革和創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1．3學(xué)生的教學(xué)主體地位難以凸顯。

素質(zhì)教育下，要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的高職體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。高職院校的在讀學(xué)生年齡多為18～22歲，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的身體及心理的各方面機(jī)能都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛(ài)好，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果，將體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行個(gè)別的專門(mén)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高;對(duì)于興趣性不強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，明確體育鍛煉的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成終生體育觀念，促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高。

1．4理論教學(xué)和考核內(nèi)容不符。

在理論教學(xué)方面，高職體育教學(xué)的理論課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容主要是裁判法以及與奧林匹克相關(guān)的歷史知識(shí)，而且課程形式大多趨于流程化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求及興趣不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內(nèi)容一般是指學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過(guò)關(guān)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性逐漸減弱，也使得高職體育教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)前社會(huì)處于素質(zhì)教育的時(shí)代，因此為滿足社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力?，F(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育時(shí)代背景下的高職教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，并就如何改進(jìn)高職體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)措施。

在高職院校的體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉中，通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增強(qiáng)自身免疫力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。其次，實(shí)施體育教學(xué)素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育要求注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，通過(guò)體育教學(xué)的鍛煉項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和協(xié)作能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其三，高職體育的素質(zhì)教育是學(xué)生在體育教育過(guò)程中通過(guò)一定的強(qiáng)度、耐力、難度訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，促使自身心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生自身的特征，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中更好地掌握體育知識(shí)及技能，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且素質(zhì)教育的教學(xué)方式多樣，都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為體育教學(xué)目標(biāo)。其次是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的專業(yè)人才。高職教育具有明顯的專業(yè)性，學(xué)生的專業(yè)技能和水平?jīng)Q定了其在社會(huì)的生存能力和就業(yè)空間。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能知識(shí)，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐，教師要充分利用教學(xué)資源開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)性人才，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2．3素質(zhì)教育下改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的策略。

2．3．1創(chuàng)新教學(xué)模式。

在高職體育教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到高職體育教學(xué)的特征，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，更新高職體育教學(xué)理念，結(jié)合素質(zhì)教育的思想要求，探索滿足體育教學(xué)要求的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來(lái)考慮和確定體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。

2．3．2合理的設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容。

雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容銜接上的不合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，設(shè)計(jì)可隨教學(xué)實(shí)際狀況靈活變化的教學(xué)內(nèi)容。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)目標(biāo)要求，服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)。

當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方法來(lái)將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的成效，但是學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，為滿足高職體育教學(xué)的需要，高職體育教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐，豐富體育教學(xué)方法，并且采用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能有效地提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。

2．3．4注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

不管是在高職體育教學(xué)中還是在其他科目的教學(xué)中，教師都應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職院校的學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛(ài)好，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，促進(jìn)其進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性不強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，可適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)技能的要求，鼓勵(lì)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。

2．3．5創(chuàng)新體育教學(xué)的理論課程，改革考核策略。

在高職體育教學(xué)中，教師在選擇理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，還可以舉辦一些與體育相關(guān)的講座來(lái)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。高職體育教學(xué)的考核制度一直以來(lái)形同虛設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？己宿k法的改革要更加重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，不僅僅以出勤率和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的高低來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，而是要豐富考核的內(nèi)容和考核的方式;不要只重視結(jié)果，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，并參考學(xué)生的進(jìn)步大小、參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著高職教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，高職院校為社會(huì)輸送了一大批有用人才，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高職體育教育在促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等方面起著重要作用。因此，為保證高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要求高職教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出專業(yè)型、社會(huì)型人才，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

研究高職體育教學(xué)論文篇十八

由于客觀原因高職教學(xué)的深度不及本科教學(xué)但其應(yīng)用程度卻高于本科教學(xué)特別是專業(yè)理論課。如何使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際。提高專業(yè)理論課教學(xué)的有效性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵池是高職教育成功的關(guān)鍵。

目前高職專業(yè)課程教學(xué)多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過(guò)程從根本上說(shuō)是一種“教師流汗學(xué)生看”的教學(xué)方式。其結(jié)果是學(xué)生只能對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思維和想象缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容更談不上培養(yǎng)其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這樣就造成了大批學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不具備現(xiàn)代社會(huì)所要求的職業(yè)活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力這顯然與高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)背道而馳。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力成為筆者在專業(yè)教學(xué)中不斷思考的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)筆者提出了一種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的新方法。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.變“教”為輔，以“導(dǎo)”為主。這是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵使學(xué)生由習(xí)慣的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的主角由老師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生自學(xué)成為教學(xué)過(guò)程的主要形式古用教學(xué)單元的大部分時(shí)間。教學(xué)中要著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”老師由滿堂灌的“說(shuō)者”變成有計(jì)劃的“導(dǎo)者”。

2.變授之以“魚(yú)”為授之以“漁”?！皩?dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是將單純傳授知識(shí)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的能力為重。受人以魚(yú)僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無(wú)窮。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注重于學(xué)習(xí)方法的傳授注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”然后讓學(xué)生在掌握方法之后通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，即“學(xué)以魚(yú)”。

3.“導(dǎo)”為主的目的在于“學(xué)”為主。所謂“導(dǎo)”為主就是指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)過(guò)程中教師必須對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，包括提問(wèn)、提示、總結(jié)、講解等。而所謂的“學(xué)”為主是指教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方法更有效地學(xué)到知識(shí)，以及學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法還有學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)。

三、“導(dǎo)學(xué)式”方法在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的效果。

1.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果。筆者在專業(yè)課程教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn):導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法可以使學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)使他們自己動(dòng)手查資料讀教材。分析和總結(jié)所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。全面教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。

2.給予學(xué)生自我展示的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于“導(dǎo)學(xué)式”方法給予學(xué)生很多自主思考的機(jī)會(huì)所以也給了學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)方法，提高其知識(shí)的應(yīng)用能力。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過(guò)程中教師起到的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用所以更加注重學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。

4.使學(xué)生和教師的資源共享?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法要求學(xué)生獨(dú)立思考、參考資料、歸納總結(jié)，學(xué)生可能就有十種想法這些都是學(xué)生和教師共享的學(xué)習(xí)資源不僅可以給學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，還為教師在下一輪教學(xué)中提供了大量的教學(xué)素材。

四、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在高職機(jī)電一體化專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐。

筆者首先在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程上進(jìn)行了探索性的實(shí)踐實(shí)施過(guò)程大致如下:。

第一階段介紹“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)，向?qū)W生說(shuō)明本次課堂教學(xué)的思路，列出該節(jié)的教學(xué)要求讓學(xué)生明白要學(xué)什么計(jì)劃怎么學(xué)。

第二階段:以型汽車起重機(jī)液壓系統(tǒng)工作中設(shè)備出現(xiàn)液壓油液泄漏過(guò)大情況影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然后在黑板上列出了自學(xué)提綱，同時(shí)提出了相應(yīng)的思考題。

第三階段要求學(xué)生參考自學(xué)提綱和思考題應(yīng)用剛介紹的“分析法”進(jìn)行該設(shè)備的其他故障排除的自學(xué)。

第四階段啟學(xué)結(jié)束以后教師再利用一部分課時(shí)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

實(shí)踐證明，這種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法收到了良好的效果在期末考核中。關(guān)于液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)設(shè)備故障排除的綜合分析題經(jīng)過(guò)“導(dǎo)學(xué)式”訓(xùn)練的班級(jí)正確率達(dá)到98，說(shuō)明讓學(xué)生在掌握自學(xué)方法的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)效果非常顯著掌生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解遠(yuǎn)比“聽(tīng)課”的印象深刻。同時(shí)，自習(xí)課也使學(xué)生學(xué)到了“分析法”這種自學(xué)的學(xué)習(xí)方法在得到“魚(yú)”的同時(shí)池學(xué)會(huì)了“漁”這遠(yuǎn)比僅僅掌握知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)更有意義。

五、“導(dǎo)學(xué)式”方法在實(shí)際運(yùn)用中的思考。

筆者在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到:要想應(yīng)用好“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法使其真正發(fā)揮作用并不是一件簡(jiǎn)單的事情。它對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求教師在實(shí)際應(yīng)用中要特別注意:。

1.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的前提是學(xué)生要有求知欲。學(xué)生如果不愿意學(xué)再怎么好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一句空話所以教師一定要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)活動(dòng)的意義。

2.不是所有的'教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的。采用“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容一定要是學(xué)生易于學(xué)習(xí)的知識(shí)加果難度太大學(xué)生自學(xué)很難開(kāi)展啟學(xué)的效果也會(huì)受到影響。

3.“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)并不是撒手讓學(xué)生自己看課本。教師需要給出一定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務(wù),排給小組或個(gè)人去完成。所以河以說(shuō)“導(dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種課題式學(xué)習(xí)只不過(guò)其課題是課內(nèi)的題目相對(duì)比較小。

4.“導(dǎo)學(xué)式”過(guò)程中教師的注意事項(xiàng)。教師除了安排任務(wù)之外還要給學(xué)生提供資料信息告訴學(xué)生到哪里去找相關(guān)資料還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中隨時(shí)加以輔導(dǎo)和指點(diǎn)但也要注意不做從頭講到尾的事情?！皩?dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)教師要把自己的語(yǔ)言壓縮到最低限度，只說(shuō)學(xué)生想問(wèn)的東西。

5.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)必須設(shè)立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時(shí)判斷和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學(xué)筆記，但是必須有適當(dāng)?shù)霓k法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

上述內(nèi)容擴(kuò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在筆者的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中始了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大和加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法焙養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知使部分教學(xué)內(nèi)容具備了一定的深度取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然這種方法仍然存在需要改進(jìn)和探討的地方筆者希望通過(guò)這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關(guān)高職教學(xué)的新方法。

研究高職體育教學(xué)論文篇十九

四年的體育教育專業(yè)讀書(shū)生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬(wàn)千心情久久不能平靜。

偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚(yú)不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村”。

人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無(wú)助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬(wàn)不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

研究高職體育教學(xué)論文篇二十

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)提高了對(duì)教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，我國(guó)的體育教學(xué)模式相對(duì)單一，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付應(yīng)試教育的模式，只能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了多次的教育改革，體育課程也隨之進(jìn)行了更改和創(chuàng)新。我國(guó)積極引進(jìn)了賞識(shí)教育新模式，教師通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。

我們所說(shuō)的賞識(shí)教育，是指教師在教育學(xué)生的過(guò)程中主要采用積極鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以贊揚(yáng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學(xué)習(xí)科目可能只要通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)就可以獲得好的成績(jī)，而體育這一科目除了后天的刻苦訓(xùn)練以外，還受學(xué)生自身身體條件的限制，有許多學(xué)生由于在體育科目中無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)而深受打擊，甚至對(duì)自己失去信心。因此，原有的體育課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有著易被學(xué)生接受這一優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育便應(yīng)運(yùn)而生。

二、賞識(shí)教育在高職院校應(yīng)用的必要性。

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的體育科目教學(xué)目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中，教師教給學(xué)生體育技能，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握體育技能。提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開(kāi)設(shè)體育科目的主要目的，然而高職院校的學(xué)生大多都是青年，此時(shí)學(xué)生身體各方面的機(jī)能還有很大的發(fā)掘潛力，同時(shí)學(xué)生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時(shí)對(duì)自己失去信心，因此在高職院校應(yīng)用賞識(shí)教育是非常必要的。高職院校的教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在認(rèn)可聲中發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力，同時(shí)要努力幫助身體素質(zhì)較差的.學(xué)生消除心理自卑感，減少這類學(xué)生對(duì)自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對(duì)自身的信心，相信自己可以學(xué)好體育這一科目。除此之外，教師應(yīng)看到學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，在公開(kāi)的場(chǎng)合對(duì)有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)其有面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過(guò)集體力量來(lái)展現(xiàn)對(duì)他們的鼓勵(lì)和支持，使這些學(xué)生真正感受到來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)心和期待，讓他們找到對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到體育學(xué)習(xí)中去。

1.賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師開(kāi)展了多種體育比賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠在比賽中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中鼓勵(lì)他人，并相信團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團(tuán)隊(duì)合作才能進(jìn)行的項(xiàng)目，例如拔河比賽，學(xué)生可以通過(guò)一起喊口號(hào)鼓舞氣勢(shì)等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而團(tuán)隊(duì)意識(shí)的意義恰恰在于，教會(huì)學(xué)生即使失敗也不會(huì)氣餒，也不會(huì)互相抱怨，即使失去信心了也會(huì)有隊(duì)友為之加油鼓氣。在比賽過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也收獲了更多的快樂(lè)和友誼，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了非常良好的基礎(chǔ)。

2.賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一提到體育，我們不自覺(jué)地就會(huì)聯(lián)想到競(jìng)技。高職院校開(kāi)設(shè)體育科目的主要目的不僅在于使學(xué)生強(qiáng)健身體，還在于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，提高合作意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以通過(guò)舉行體育競(jìng)技比賽實(shí)現(xiàn)，體育教師可以定期地舉行一些競(jìng)技類比賽，讓學(xué)生在比賽中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽的結(jié)果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，比賽將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的鼓勵(lì)，這些成績(jī)是對(duì)學(xué)生自身能力最大的肯定，因此會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心，相信自己在今后的體育學(xué)習(xí)中會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)。而對(duì)于在比賽中失敗的學(xué)生，他們也許會(huì)灰心，失去學(xué)習(xí)好體育課程的信心，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新找回自信，對(duì)于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

激勵(lì)式教育是賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中所采用的最主要方法，教師在賞識(shí)教育過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以后把這些優(yōu)點(diǎn)不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如學(xué)生在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，尤其是進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無(wú)法跑完全程，甚至有的同學(xué)因?yàn)榧膊〉仍驘o(wú)法參加跑步，這些同學(xué)雖然沒(méi)能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅(jiān)持走到了終點(diǎn)，他們雖然沒(méi)有在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，但是他們?cè)谟?xùn)練中的表現(xiàn)是非常值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的。教師如果能夠在全體同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)他們，相信他們?cè)谙乱淮斡?xùn)練時(shí)會(huì)有更大的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己的付出和努力得到了認(rèn)可，同時(shí)對(duì)日后的跑步訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識(shí)教育，才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。

2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵(lì)法。

教師通常在學(xué)生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學(xué)活動(dòng)中起到表率作用，讓學(xué)生把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的對(duì)象?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以自己先示范一遍，然后再鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作并不斷嘗試。這種在行為上激勵(lì)學(xué)生的方法有助于幫助學(xué)生在體育課堂上用飽滿的熱情主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)各種類型的學(xué)生有足夠的耐心，鼓勵(lì)激勵(lì)那些表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生，并在行動(dòng)上幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

3.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

高職院校采用賞識(shí)教育，可以通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的氛圍來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這是賞識(shí)教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生只有多次體驗(yàn)到成功的感覺(jué)和快樂(lè)時(shí)，才會(huì)在各個(gè)方面有所突破，才會(huì)有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學(xué)生的自我約束力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，比如可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進(jìn)行分組，將差距較小的學(xué)生分到一組中，縮小小組中學(xué)生之間的差距，避免學(xué)生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會(huì)使比賽成績(jī)的差距變小，使得不同層次的學(xué)生也能感受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心。

有時(shí)候人缺少努力的動(dòng)力，而這時(shí)如果有個(gè)人或力量在后面推他一下就會(huì)成功。在學(xué)生的教育中也是這樣，學(xué)生很多時(shí)候就是有很強(qiáng)的惰性，需要教師催促著才會(huì)走才會(huì)去做，因此在高職院校的體育教學(xué)中，教師可以采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，刺激學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)人都希望自己能夠得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是人的天性，因此教師應(yīng)該善于應(yīng)用獎(jiǎng)懲的激勵(lì)方法，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該滿足其表現(xiàn)的欲望，對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)懲的政策，利用獎(jiǎng)懲政策充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)。

綜上所述，隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)受到了越來(lái)越多的重視，我國(guó)也進(jìn)行了教育的改革，無(wú)論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國(guó)高職院?，F(xiàn)階段采用了賞識(shí)教育的方法，希望能夠使學(xué)生在賞識(shí)教育中提高自身學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡管賞識(shí)教育的成功應(yīng)用還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是相信只要我們共同努力，賞識(shí)教育的發(fā)展前景將會(huì)非常廣闊。

研究高職體育教學(xué)論文篇二十一

在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn)，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵(lì)和幫助?；叵胝麄€(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。

研究高職體育教學(xué)論文篇二十二

本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、誨人不倦的高尚師德、樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。

感謝體育教育專業(yè)的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對(duì)我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄?，我所做的一切才更有意義;也正是因?yàn)橛辛怂麄儯也庞辛俗非筮M(jìn)步的勇氣和信心。

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