日記是一種記錄自己思想感情、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的文字形式。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫(xiě)作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，有所啟發(fā)，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
介紹下民族特色的窗花藝術(shù)。
2.出示課題，剪窗花。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的`制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、拓展思維。
1.引導(dǎo)學(xué)生剪紙，隨意剪，
2.拿出一生剪的紙，問(wèn)：你們看，它像什么？還像什么？
轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？
反過(guò)來(lái)瞧瞧，還像什么？
4.指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果，特別是有不成功的，教師順便把真確的方法展示下。
5.展示剪紙作品，開(kāi)闊學(xué)生思維。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。教師和課本作品展示了一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，相機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望（如學(xué)習(xí)復(fù)雜的民間剪紙藝術(shù)），開(kāi)啟創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)還可突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。）。
三、合作探究。
1.互說(shuō)。和你身邊的同學(xué)談?wù)?，你剪的紙像什么?/p>
看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？
2.小組合作，把自己剪的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫(huà)，可單獨(dú)成畫(huà)，也可小組合作完成一幅畫(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)，特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，加強(qiáng)信息交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
四、展示評(píng)價(jià)。
1.完成的作品貼在黑板上。
2.誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà)？或把你的畫(huà)編一個(gè)故事告訴大家。
3.你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（欣賞）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺(jué)能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。）。
五、小結(jié)延伸。
1.今天學(xué)會(huì)了什么？
2.動(dòng)動(dòng)腦，我們還可把這些剪紙畫(huà)用在哪？（衣服、墻壁……）。
3.小結(jié)：美術(shù)無(wú)處不在，你看，小小一張紙，通過(guò)剪、貼、想、畫(huà)，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫(huà)？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請(qǐng)大家去試試。
（設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺(jué)拓寬視眼，更加關(guān)注生活。）。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
安徒生、生字、詞。
自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方。
正確面對(duì)挫折、樹(shù)立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實(shí)在太大。
2、長(zhǎng)得丑陋。
3、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會(huì)生蛋。(沒(méi)有實(shí)用價(jià)值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值：
不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳。
這是對(duì)自由的向往。
自由是人類(lèi)的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實(shí)現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類(lèi)典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒(méi)有靠山，沒(méi)有特長(zhǎng)，缺少親情關(guān)愛(ài)的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒(méi)有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
經(jīng)過(guò)艱難困苦而取得成績(jī)的人。
他雖然沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類(lèi)認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過(guò)苦難而砥礪出來(lái)的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到標(biāo)語(yǔ)吧，標(biāo)語(yǔ)以其時(shí)間性、階段性和空間性的特色，表示著不同時(shí)代和不同地區(qū)人們的生活重點(diǎn)。究竟什么樣的標(biāo)語(yǔ)才是好的標(biāo)語(yǔ)呢？以下是小編為大家收集的新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的'速度默讀課文。
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢
（2）可愛(ài)的小紅嘴
（3）淘氣的小家伙
（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
盡弓藏
16、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入，揭題。
1、導(dǎo)入。
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書(shū)課題）請(qǐng)齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說(shuō)快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、簡(jiǎn)介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽(tīng)課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問(wèn)題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時(shí)間來(lái)去匆匆，不留蹤影，過(guò)得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]。
三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。
1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
……。
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好啊！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊唬野训谝蛔匀欢芜@樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩(shī)！
師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂(lè)）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師：帶著你的感受，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(2)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(3)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
課件：
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????。
(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰(shuí)說(shuō)？
生：表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
生：惋惜自己的一事無(wú)成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
（1）是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過(guò)去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過(guò)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語(yǔ)氣讀。
師問(wèn)讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。
師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書(shū)中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說(shuō)。每個(gè)人都說(shuō)時(shí)間不夠，拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最好寫(xiě)格言，我們背誦過(guò)很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫(huà)上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒(méi)有虛度光陰。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)中國(guó)姓氏，學(xué)習(xí)查字典。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、才藝展示。
5、在認(rèn)、讀、說(shuō)中學(xué)會(huì)識(shí)字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)中國(guó)姓氏，學(xué)習(xí)查字典。
課時(shí)劃分： 四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，我們通過(guò)一年多的時(shí)間在識(shí)字王國(guó)里遨游，認(rèn)字許多的生字朋友和與生字詞語(yǔ)交朋友的方法。今天，我們一起來(lái)展示大家的識(shí)字本領(lǐng)。板書(shū)課題《語(yǔ)文園地二.我的發(fā)現(xiàn)》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
（2）、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（3）、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？你能用這種方法還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。
（4）、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
（5）、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（6）、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
（7）、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、基礎(chǔ)知識(shí)展示。
（1）我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞。
柏樹(shù)紀(jì)念紡織優(yōu)美中國(guó)臺(tái)灣一粒搬桌子抓小雞。
（2）我會(huì)用某個(gè)字組詞。（如白——白云）。
（3）我會(huì)讀《我的發(fā)現(xiàn)》中的內(nèi)容。
2、讀詞悟思展示。
（1）我發(fā)現(xiàn)后一個(gè)字是前一個(gè)字加偏旁組成——熟字加偏旁（白+木=柏）。
（2）小組展示讀（齊讀或領(lǐng)讀）。
（3）《我會(huì)讀》加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，提手旁的字和手有關(guān)系。小組按自己的方式讀。
三、創(chuàng)造性展示。
1、我能用熟字加偏旁的方法識(shí)字。（如木+其=棋）。
2、我能說(shuō)第一個(gè)字是動(dòng)詞的詞語(yǔ)。（如喂小雞、學(xué)畫(huà)畫(huà)）。
四、知識(shí)拓展延伸（作業(yè)設(shè)計(jì)）。
（掃）地?（?）衣服??（?）電腦??（??）音樂(lè)。
（?）水?（?）黑板??（?）課文??（??）牛奶。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《日積月累》中的“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀讀比比。分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（3）姓氏歌。學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
（4）回憶這是我學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？（姓氏歌）。
（5）學(xué)會(huì)用部首查字法的方法與步驟。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、基礎(chǔ)知識(shí)展示。
（1）讀讀比比。
a、分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
c、用喜歡的方式讀。
（2）姓氏歌。
a、學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
b、多種形式反復(fù)讀。
（3）小組自學(xué)查字典方法。
2、全班展示（小組為單位）。
（1）我能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。
（3）音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰(shuí)最快。
（4）舉例，示范部首查字的方法。
（5）歸納部首查字法的步驟。
三、拓展知識(shí)外延。
比賽進(jìn)行書(shū)中練習(xí)。評(píng)出“查字典小能手”。
第三課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是怎樣的畫(huà)面。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）。
王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（設(shè)定崗位，組織競(jìng)選）。
（1）如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?
（2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選。（針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）。
（3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組展示。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表。
2、全班展示。
各小組派代表上臺(tái)“演說(shuō)”，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
三、知識(shí)拓展延伸。
我選我為——（???）（班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等）。
設(shè)計(jì)意圖：本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”。目的是為讓學(xué)生對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)識(shí)，做事對(duì)自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹(shù)立為別人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
第四課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們每個(gè)人都有一項(xiàng)才藝，如唱歌、跳舞、背古詩(shī)。今天老師讓大家都上臺(tái)“露一手”。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）看課文插圖：看懂什么說(shuō)什么。
（2）想想圖中的人會(huì)怎樣表演。
（3）表演才藝選擇適合自己的節(jié)目。
二、展示自我。
1、小組內(nèi)展示。
（1）、選擇適合自己的節(jié)目。
（2）、準(zhǔn)備節(jié)目。
（3）、表演節(jié)目。
2、全班展示（以小組為單位或小組派代表）。
（1）我會(huì)讀。
（2）我會(huì)講故事。
（3）我會(huì)唱歌。
（4）我會(huì)……。
三、激發(fā)知識(shí)沖突。
對(duì)某小組或代表才藝表演有不同的見(jiàn)解？
四、知識(shí)延伸（作業(yè)）。
回家表演節(jié)目給爸爸媽媽看。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫(xiě)字.
2.積累詞語(yǔ)，向父母表達(dá)新年的祝福.
3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則.
4.能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鞏固識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫(xiě)祝福的話語(yǔ).
2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi).
3.能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意.
第一課時(shí)。
識(shí)字加油站。
一、激趣導(dǎo)入.
小朋友們，你們愛(ài)我嗎？我是一位老師.我是學(xué)校的一位老師.
二、講授新課.
1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師.
2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽(tīng).指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀.
3.同學(xué)們，你們愛(ài)媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說(shuō)，師貼卡片：醫(yī)生.
4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生.
5.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？
6.師板書(shū)：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院.
（練讀以上生字，形式多樣，人人過(guò)關(guān)為主）。
7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人.
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“工”“廠”.
1.師范寫(xiě)，并指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)則.
2.生練寫(xiě)生字，先描后練，并積極展示.
四、師總結(jié)并拓展.
我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，我們高興嗎？
字詞句運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入.
1.師出示課件：生字寶寶開(kāi)花了，你們想看嗎？
2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞.
3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹(shù)皮）.
4.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀.
二、讀詞，學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞.
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.
3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣.
4.全班開(kāi)展讀詞比賽.
三、拓展.
師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好.
四、做一做.
1.出示課件，欣賞賀卡.
（2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡.
師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計(jì)劃制作賀卡.
新年快到了，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）。
3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡.
（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤(pán)中，保持衛(wèi)生.
（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾.
（3）在賀卡上寫(xiě)祝福的話.
4.做好的.賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作.
第二課時(shí)。
書(shū)寫(xiě)提示。
一、認(rèn)識(shí)漢字“小、水、月、問(wèn)”.
1.師出示第八單元會(huì)寫(xiě)字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問(wèn).”
2.課件演示“小、水、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順.
3.說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫(huà).新課標(biāo)第一網(wǎng)。
二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問(wèn)”的筆順規(guī)則.
1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，先中間后兩邊.
2.按此規(guī)則，學(xué)生在書(shū)中田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)“小、水”.
3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問(wèn)”.強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).
一、導(dǎo)入.
今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的古詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？
二、學(xué)習(xí).
1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞.
2.老師范讀.
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是哪句詩(shī)的景物？
4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟.
5.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思.
6.教師抽查.
7.教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音.
8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.
三、作業(yè).
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽(tīng).
2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！
八、作業(yè)樂(lè)園：
寫(xiě)完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。
教學(xué)流程：
一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況。
二、賞析佳作。
1作者親自朗讀。
2同桌互相讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家查看。
1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程。
2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
導(dǎo)入：中國(guó)“神舟”五號(hào)成功飛行，美國(guó)“勇氣”號(hào)、“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)成功登陸火星表面，中國(guó)人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國(guó)科學(xué)家，香港女性李樂(lè)詩(shī)成功踏上地球三極……在人類(lèi)太多成功的探險(xiǎn)活動(dòng)背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄。
設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這就是為了紀(jì)念人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早了近五個(gè)星期到達(dá)極點(diǎn)，并順利班師，斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中。今天，就讓我們一起回到那時(shí)的南極，一起來(lái)感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子。
1、快速默讀全文，并用自己的話簡(jiǎn)潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫(xiě)出來(lái)。
2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容。推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過(guò)程(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)。(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)
3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內(nèi)容縮寫(xiě)成一句話。交流評(píng)價(jià)，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。)
4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。(不要求深入，不求統(tǒng)一說(shuō)法)
1、找出你認(rèn)為最感人的'片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來(lái)的精神)。然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說(shuō)一說(shuō)(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動(dòng)的原因)。
教師指導(dǎo)：(1)重點(diǎn)抓住寫(xiě)隊(duì)員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)。(2)原因分析著重感受人物在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神。
2、你覺(jué)得斯科特是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述。(教師提示：是一個(gè)具有無(wú)畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家。)
3、上述人物的這些精神，你覺(jué)得是從哪些具體的語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)你找出來(lái)，并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出。對(duì)于難于理解的語(yǔ)句，組內(nèi)共同探討，必要時(shí)提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難。(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語(yǔ)句)
給一定的時(shí)間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著當(dāng)堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵(lì)自己。
1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法。(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度。因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無(wú)比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類(lèi)的偉大財(cái)富。)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)。
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇。但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫(xiě)本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，這是事件的偉大之處。)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值?請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ǎ瑢?xiě)一寫(xiě)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
一課時(shí)
插圖、投影片
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者)
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的'半包圍不能寫(xiě)成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
(1)出示插圖，看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
3、完成書(shū)后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)。
1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如，寫(xiě)信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外。
1、同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
(2)看書(shū)，想想有幾副圖，每副圖上畫(huà)了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫(huà)橫線字的讀音。
(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
(3)、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
(2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
6、指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫(xiě)字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。
2、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣。
教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵(lì)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團(tuán)花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用。
大家好！老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺?qǐng)看。（播放視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了。
2.實(shí)物欣賞，引入課題。
師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！
師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？矗@些剪紙漂亮嗎？
想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：剪花花。
2、大家一起來(lái)探究。
1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在我國(guó)剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）。
生：上下左右都對(duì)稱。
師：說(shuō)的非常好，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下。
生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）。
師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱的（出示課件），看這個(gè)中心點(diǎn)。剛才有同學(xué)說(shuō)花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散，我們叫做發(fā)射狀。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓。
2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1）自學(xué)51頁(yè)剪紙。
2）巡視找出有問(wèn)題的剪紙，討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、探究剪紙技巧。
1）折法。
剛才，有同學(xué)說(shuō)了，我們的剪紙步驟是折、畫(huà)、剪，接著有同學(xué)說(shuō)了折時(shí)要注意中心點(diǎn)，如果我們把中心拿錯(cuò)了，我們剪出來(lái)的圖案就會(huì)怎么樣啊？（就會(huì)散開(kāi)啦）。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說(shuō)邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個(gè)對(duì)角線，折，然后再對(duì)折，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多。
2）外形。
3）裝飾。
剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）。
鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。
4）剪法。
剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點(diǎn)部分與開(kāi)口部分剪紙不受限制，可以自由剪。
4、藝術(shù)實(shí)踐。
我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹(shù)、木、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)，人物等等進(jìn)行裝飾。（課件）從古至今，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒(méi)有變化，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來(lái)漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來(lái)一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。
1）、運(yùn)用折、剪團(tuán)花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）。
2）、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿。
5、展示作品。
1）、學(xué)生上臺(tái)展示。
2）、欣賞品評(píng)。
同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮？為什么？那個(gè)作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào)、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比接近等）。
三、總結(jié)。
生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。
你想把團(tuán)花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。
老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
20、剪花花。
作品。
中心步驟：折。
連接畫(huà)。
作品。
剪
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
感受刷子李的高超技藝。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？
（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
通過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看?？戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f(shuō)感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”
師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）。
誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描寫(xiě)。
1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。
2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）。
4、小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
刷子李：技藝高超{效果非凡。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
3、寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
：兩課時(shí)。
（一）故事引入。
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
2、今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？
（二）指導(dǎo)看圖。
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
（三）讀文。
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評(píng)議。
（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
（6）齊讀課文。
（四）認(rèn)字。
1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
（五）認(rèn)單字。
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
（六）音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？
（七）寫(xiě)字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3、余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6、學(xué)生練寫(xiě)生字。
7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
2、感知古城拉薩的獨(dú)特風(fēng)貌，建立對(duì)經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會(huì)藏族人民的虔誠(chéng)的宗教信仰。
4、利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)多姿多彩的壯美山河的情感。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。
(3)利用課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的主要景點(diǎn)及西藏的風(fēng)土人情。
自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解我們國(guó)家多樣的文化特色，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)，有熱愛(ài)祖國(guó)、和少數(shù)民族是一家的意識(shí)。
2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會(huì)藏族人民的虔誠(chéng)的宗教信仰。
信息資料：師生共同收集關(guān)于西藏、拉薩的主要景點(diǎn)及風(fēng)土人情的資料。
今天就讓我們走進(jìn)拉薩古城，去這個(gè)神秘的古城看一看， 探索、領(lǐng)略雪域高原的魅力。(板書(shū)課題《拉薩古城》)
播放課件(中國(guó)行政區(qū)域圖)引入課文。
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點(diǎn)?你對(duì)其中的哪一點(diǎn)最感興趣?有什么不懂的地方，在書(shū)上做上記號(hào)。
2、學(xué)生讀課文，讀后小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點(diǎn)?
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
(一)小導(dǎo)游介紹藏族民居特點(diǎn)。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
讀課文，了解作者的寫(xiě)法。
出示重點(diǎn)句子，朗讀，感受藏族民居的獨(dú)特的美。
(二)小導(dǎo)游介紹大昭寺。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對(duì)照，了解民俗什物。)
(三)小導(dǎo)游介紹八廓街。(出示課件)
2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經(jīng)理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對(duì)各位的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們?cè)谖鞑赝娴挠淇?，?duì)我們公司分派在各個(gè)景點(diǎn)導(dǎo)游的服務(wù)有什么不周到的地方請(qǐng)?zhí)岢瞿鷮氋F的建議!
(學(xué)生就三位導(dǎo)游的禮貌用語(yǔ)、講解等進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。)
3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學(xué)生交流收集的西藏風(fēng)土人情的資料。)
4、有感情朗讀。
1、拉薩僅僅是西藏文化的一個(gè)縮影，關(guān)于拉薩、關(guān)于西藏的風(fēng)土人情，你還有哪些了解?請(qǐng)結(jié)合你收集到的相關(guān)資料繼續(xù)匯報(bào)。
1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點(diǎn)寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，練習(xí)寫(xiě)一處你熟悉的地方。
3、編寫(xiě)有關(guān)西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國(guó)人民宣傳我們中國(guó)的西藏。
1、收集并整理有關(guān)西藏風(fēng)土人情資料，向自己的同學(xué)、老師、家人作介紹。
2、收集并整理其他少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料，向朋友介紹。
拉薩真是一個(gè)神秘而又美麗的地方，所有的人來(lái)到這里都會(huì)被感動(dòng)，那些飄動(dòng)著的五彩經(jīng)幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠(yuǎn)道而來(lái)，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠(yuǎn)方亙古不化的冰峰，會(huì)令你真正領(lǐng)悟到生命的含義。
也許短短的四十分鐘無(wú)法讓我們完全領(lǐng)略到拉薩古城的獨(dú)特魅力，在今后的學(xué)習(xí)生活中，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注西藏、關(guān)注拉薩，跟走進(jìn)拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設(shè)得更加美麗!
藏族民居：經(jīng)幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
拉薩古城 大昭寺：氣勢(shì)宏偉、典雅
八廓街：繁華、熱鬧
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)后一首。
1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。
3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。
(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新
論詩(shī) 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)
4、趙翼論詩(shī)的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：
6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?
8、有感情地背誦《論詩(shī)》。
9、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。
作者：趙翼
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
李白和杜甫的詩(shī)篇經(jīng)成千上萬(wàn)的人傳頌，現(xiàn)在讀起來(lái)感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有什么新意了
我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩(shī)篇文章以及人氣都會(huì)流傳數(shù)百年。
小結(jié)：寫(xiě)出了后人繼承前人，“長(zhǎng)江后浪推前浪”便是出自此詩(shī)。語(yǔ)言直白，但寓意深刻。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
3、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀，勾畫(huà)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
全文共寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě))。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。
2、閱讀寫(xiě)第三只貓的段落，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說(shuō)話。
（可憐——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）。
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗(yàn)。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？（各抒己見(jiàn)）。
（個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過(guò)之情？（齊讀，品味難過(guò)之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。（只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛(ài)前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫(xiě)一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó)，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關(guān)于社會(huì)的悲劇。
3、小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
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新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)課文。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
正確流利地朗讀課文，想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。背誦課文。
課件、生字卡。
（一）初讀感知，自學(xué)存疑。
1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞。
（二）簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（五）總結(jié)全文。
（六）拓展：自瀆詩(shī)集，找兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）
1、傾聽(tīng)《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？
用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，
難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫(xiě)很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
（4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫(xiě)法入手，剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，古詩(shī)有之:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。怎么引出寫(xiě)法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫(xiě)法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫(xiě)法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
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2 山 雨
聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動(dòng)襯靜
作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
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