閱讀一本好書后，產(chǎn)生的讀后感常常讓人陶醉其中，久久不能自拔。如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀原文，把握作者的思想和觀點(diǎn)。其次，要清晰地表達(dá)自己的感悟和思考，可以通過舉例、比喻等方式來展開。還要注意語言的準(zhǔn)確和流暢，避免使用太多的俗語和陳詞濫調(diào)。另外，要突出重點(diǎn)，突出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)見，與他人的讀后感有所不同。最后，要注意篇幅適度，不要過于冗長或簡單粗糙，要言之有物，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。為了幫助大家更好地寫讀后感，我整理了一些具有典型性和觀點(diǎn)獨(dú)特的范文，一起來看看吧。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇一
書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，它給予我們營養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，增加我們的閱歷。
“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點(diǎn)一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀后，使我不禁想到如今的教師，尤其是班主任，工作任務(wù)很繁重，心理壓力更是大。當(dāng)面對(duì)的孩子上課不認(rèn)真時(shí)，當(dāng)孩子們的作業(yè)大面積的出錯(cuò)時(shí)……，常常是火冒三丈，感覺自己辛辛苦苦的付出竟然是這樣的回報(bào)，多少有些傷感和無奈；但更多的是對(duì)學(xué)生的失望，然后就免不了對(duì)學(xué)生一頓責(zé)罵。
讀過“出錯(cuò)”是孩子的“權(quán)利”這一節(jié)之后，我的教學(xué)觀念改變了許多。要知道孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個(gè)體，因此，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是允許的。從發(fā)展的角度講，這是孩子特有的“權(quán)利”。我覺得這一部分給我最大的啟發(fā)是當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不妨另換一個(gè)角度去思考。只要我們愛孩子，善于保護(hù)孩子們的自信心；只要我們所做的一切都是為了讓孩子得到更好的發(fā)展；只要肯鉆研就一定能找到解決問題的最佳途徑。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動(dòng)，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個(gè)孩子。
“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。
“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。
而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國家、對(duì)人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，如“讓孩子們先說話”、“重視起始課”、“在幽默與笑聲中學(xué)習(xí)”、“差異中求發(fā)展”、“模仿是為了創(chuàng)造”等。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所以說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛，化做具體的行動(dòng)，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二
近日，我認(rèn)真研讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，給我留下了深刻的印象。
書中寫道：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙”的學(xué)習(xí)氛圍。是呀！這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。相對(duì)來說，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動(dòng)，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋?！S多教師教學(xué)水平高，受到同學(xué)們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關(guān)注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材，有效地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙。
參考該書中的理論，數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神奇感，使學(xué)生能盡快地走進(jìn)數(shù)學(xué)的迷宮。例如：在教學(xué)《高、矮》時(shí)，我是這樣引入的：先請(qǐng)一個(gè)班上個(gè)子中等的學(xué)生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊。“他矮，老師高?！睂W(xué)生們異口同聲。我又請(qǐng)了一個(gè)班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊?！昂髞淼耐瑢W(xué)最矮，老師最高?！睂W(xué)生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個(gè)子最矮的學(xué)生站到了椅子上?！艾F(xiàn)在誰最高？”我笑著問?！斑€是老師最高?！薄安?，站在椅子上的同學(xué)高。”學(xué)生們的意見開始不一致了。“好了，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧?！卑鍟n題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實(shí)踐?！扇§`活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。1．采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。
2.采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力。
“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇三
近期，全市在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中掀起了一次“讀名著、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習(xí)名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李烈，并認(rèn)真拜讀了李烈老師所著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書。
其實(shí)，我想學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國數(shù)學(xué)研討會(huì)，會(huì)議本來安排有李烈老師的一節(jié)教學(xué)觀摩課，由于李烈老師有事沒能來，最終我錯(cuò)過了一次現(xiàn)場聆聽和學(xué)習(xí)李烈老師課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。但是，會(huì)后我認(rèn)真看了李烈老師觀摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現(xiàn)出來的挖掘細(xì)節(jié)、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動(dòng)，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當(dāng)然，現(xiàn)在的我也很幸運(yùn)，通過拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，我自感收獲多多，感動(dòng)多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題。針對(duì)這些問題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子們的愛。李烈老師認(rèn)為，正是在“愛”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒有對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛，是不會(huì)努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)地去教會(huì)學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì)的。同時(shí)，老師的愛是通過教學(xué)生學(xué)會(huì)來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過學(xué)會(huì)來回報(bào)老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過對(duì)學(xué)生的愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛；學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛，又激起學(xué)生學(xué)會(huì)的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛，對(duì)老師的愛。李烈老師還認(rèn)為，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標(biāo)題，我認(rèn)為富有個(gè)性，它不同于一般書中的章、節(jié)標(biāo)題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn)，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強(qiáng)，因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會(huì)到：教學(xué)中，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學(xué)，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì)成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對(duì)學(xué)生的“愛”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，只有把“愛”與“會(huì)”融合在一起時(shí)，既有愛的情感，又有愛的行為時(shí)，老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形叮膊拍茏屪约旱膶W(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛學(xué)習(xí)、愛生活。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇四
數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通過短期的訓(xùn)練便能掌握，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)更應(yīng)該是一個(gè)通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。教師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中日積月累，通過提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
這本書分上下兩篇，上篇介紹各類思想方法，下篇介紹各類思想方法在每一冊(cè)教材中的體現(xiàn)，這本書可以當(dāng)成我們的一本工具書，在我們備課的時(shí)候，方便我們查閱。比如，在總結(jié)十以內(nèi)的加減法或者乘法口訣的推導(dǎo)過程中，都體現(xiàn)了函數(shù)思想，作為老師的我們，不必讓學(xué)生明確知道什么是函數(shù)思想，但是我們應(yīng)該明白這里面體現(xiàn)了函數(shù)思想，并且有意識(shí)地向?qū)W生滲透思想方法，讓學(xué)生在以后面對(duì)類似的問題，能夠聯(lián)想到這種思想方法去解決問題。
僅僅花費(fèi)兩三天的時(shí)間，匆匆讀完了這本書，書中的一些思想方法或者內(nèi)容，有些地方還不是太懂，需要慢慢去領(lǐng)悟，但是我知道，在以后備課，做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要思考一個(gè)問題：這節(jié)課體現(xiàn)了哪些思想方法？我們應(yīng)該向?qū)W生滲透哪些思想方法？為學(xué)生考慮的再長遠(yuǎn)一些。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇五
老師如何把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我被書中的內(nèi)容深深地吸引了。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了”一切為了孩子的'發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過"案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，首先要教師放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案。采取靈活多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。
（2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
（3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找—找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到了一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿活力?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每–位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才會(huì)全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇六
讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效益又又了些想法。
有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我有這樣的幾點(diǎn)感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，這四點(diǎn)是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去堅(jiān)持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點(diǎn)，那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標(biāo)和知識(shí)體系，讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要充分考慮好每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們?cè)谡n下要精心準(zhǔn)備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
具體實(shí)施起來就是：
所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是將課本上枯燥的知識(shí)搬到生活實(shí)際中來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用，這樣知識(shí)不在單調(diào)枯燥，而是變得生動(dòng)鮮活起來，也給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。
通過問題的設(shè)置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
在這個(gè)過程中，要通過一系列的活動(dòng)，通過對(duì)孩子的鼓勵(lì)，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。
小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。
總之，教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅(jiān)持和不懈的努力來不斷完善的。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇七
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的.氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動(dòng)，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個(gè)孩子。
“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。
而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國家、對(duì)人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛，化做具體的行動(dòng)，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇八
最近我閱讀了曹培英教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)研究》，有許多的感悟和思考，也深刻感覺到教學(xué)的路上要學(xué)習(xí)的東西有很多，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，才會(huì)做好課堂的引導(dǎo)者和組織者這一角色。
小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性是不言而喻的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，既是新課程改革的要求，又是促進(jìn)學(xué)生成長的必經(jīng)途徑。反觀平時(shí)我們的教學(xué)，主要存在以下幾個(gè)問題：
（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。
在教學(xué)中，教師期望的是，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)算帶來的快感，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí)，小學(xué)生還可以學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)角度去觀測、審視生活，用數(shù)學(xué)思維去面對(duì)周圍的種種現(xiàn)象。
但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往只著眼于這一道題的解決，缺乏深度的思考，計(jì)算也會(huì)出現(xiàn)一些粗心的毛病，學(xué)生往往對(duì)解決問題沒有太大的興趣。在教學(xué)中，當(dāng)問題拋下去之后，我們往往會(huì)組織學(xué)生討論，個(gè)別學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，因此也難以體會(huì)解決問題的成就感，無法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。
解決問題教學(xué)的根本目的，就在于幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。那么，教學(xué)的內(nèi)容就要緊扣教材，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，不能和實(shí)際生活脫軌。然而實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際沒有接軌。
（三）教師的教學(xué)方法單一、死板。
在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照自己課前預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行思考，完全忽視了課堂生成，也忽視了學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的新奇的想法。在這種單一、死板的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維也會(huì)變得單一，缺乏創(chuàng)新，繼而導(dǎo)致解題思路的狹隘和單一。
培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用，具體的措施可從以下幾個(gè)方面入手：
（一）提高科研教師的能力。
首先，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)其有著最直接的影響。如今教育改革已經(jīng)實(shí)行多年，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也都逐漸認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性，教育科研在基層學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷探索新型教學(xué)方法，緊跟時(shí)代腳步努力提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)校也應(yīng)定期為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的科研能力，構(gòu)建更加符合時(shí)代發(fā)展的、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，更好的服務(wù)于學(xué)生。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，將數(shù)學(xué)問題與我們的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題相結(jié)合，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，抽象又遠(yuǎn)離實(shí)際的問題往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無力感，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握題目中的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力十分不利。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的解題心理出發(fā)，充分發(fā)揮出自身主導(dǎo)功能的作用?？梢酝ㄟ^情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到虛擬的解題環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的'探索欲望，使其在愉悅的氛圍下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解題能力。比如說植樹節(jié)學(xué)校要組織種樹，便可以讓學(xué)生自己計(jì)算種樹的方法，“我校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生要種320棵樹，前4天平均每天種55棵，剩下的要2天種完，平均每天種多少棵？”從現(xiàn)實(shí)的生活中提取素材，根據(jù)學(xué)生的心理成長規(guī)律，從情境中提取數(shù)學(xué)的信息，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時(shí)提高學(xué)生的參與積極性。
（三）重視反思與評(píng)價(jià)。
“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過經(jīng)歷的解決幾個(gè)問題的過程學(xué)會(huì)解決問題的一些常用基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗(yàn)。掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，才能適應(yīng)問題的千變?nèi)f化。而組織學(xué)生對(duì)解決問題過程與方法的反思評(píng)價(jià)是形成數(shù)學(xué)思想和策略非常關(guān)鍵的一步，也是傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師未能重視的一環(huán)。在探求過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，要允許并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題解決后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種方案，以找出最好的解決方案。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否最簡捷，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果解決問題失敗了，那就要部分或全部地重復(fù)問題解決的整個(gè)過程。實(shí)踐證明，有效地評(píng)價(jià)問題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。從各個(gè)角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇九
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應(yīng)并享受變化？由教育科學(xué)出版社出版，直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書編委會(huì)編著的《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)數(shù)學(xué)》一書給出了詮釋。
全書共分了五個(gè)章節(jié)來寫新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)疑難：
第一章“領(lǐng)悟教育理念”
第二章“推敲教學(xué)設(shè)計(jì)”
第三章“探尋教學(xué)方法”
第四章“巧施教學(xué)評(píng)價(jià)”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個(gè)問題展開的：先教師個(gè)體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點(diǎn)撥的方式梳理認(rèn)識(shí)問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評(píng)析。毋庸置疑，這是一部很實(shí)用的書，也是一部理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有高度處理教學(xué)問題的叢書：比如數(shù)學(xué)要訓(xùn)練思維，這就是新課程的“數(shù)學(xué)思考”嗎？比如數(shù)學(xué)味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號(hào)意識(shí)又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學(xué)中的等待……不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師還是教學(xué)新手都難免遭遇一些直接的教學(xué)尷尬或間接的教學(xué)，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標(biāo)提出的核心概念、基本要求緊密相關(guān)，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)很有效。
本書還具備針對(duì)性、指導(dǎo)性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十
《課型范式與實(shí)施策略》這本書沒有生澀難懂的理論，提出的問題、策略、方法都是一線老師在實(shí)踐中總結(jié)出來的，閱讀起來既輕松又很有共鳴。本書共設(shè)計(jì)了兩章共計(jì)14小節(jié)的內(nèi)容，圍繞各種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本課型進(jìn)行論述與闡釋，并與有關(guān)的概念、策略與具體的實(shí)例分析相結(jié)合，這本書指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué)，全面概括了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的各種課型，真是一本很有學(xué)習(xí)價(jià)值的書。細(xì)細(xì)品來，這本書無論是從理論層面，還是從實(shí)踐層面，都為我們數(shù)學(xué)老師提供了積極的引領(lǐng)作用，尤其是那典型的、具體的、生動(dòng)的課型范式，就如同上演的一節(jié)節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂，真實(shí)自然，值得咀嚼，對(duì)我來說還要再細(xì)細(xì)評(píng)味，慢慢滲透的平常的教學(xué)中，才能使學(xué)生在課堂中有所得，有所發(fā)展。通過對(duì)《課型范式與實(shí)施策略》一書的閱讀學(xué)習(xí)，令我對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)有了全新而深刻的認(rèn)識(shí)，下面我就主要來闡述一下本次讀書的一些收獲和感受：
一、讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本課型結(jié)構(gòu)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，在研讀第一章時(shí)，這樣一句話引起了我的思考：“課型研究的實(shí)踐探索過程，對(duì)于教師而言，不僅有利于教師形成包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)等多重意義的認(rèn)識(shí)，而且還有利于教師逐步形成整體綜合的思維方式。對(duì)于學(xué)生而言，不僅有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，而且還有利于學(xué)生在潛移默化中形成結(jié)構(gòu)化的思維方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因?yàn)橛辛私Y(jié)構(gòu)的支撐而更加主動(dòng)?！睌?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前顧后，將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒有掌握教材的'系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容打碎，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)，這樣不僅教起來費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以記憶，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。因此，應(yīng)把新知識(shí)新知識(shí)與原有的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后逐個(gè)學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容?，F(xiàn)階段老師對(duì)新課程理念大多耳熟能詳，脫口而出，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，缺少實(shí)際操作的參照理念，而在我看來《策略》一書為我廣大教師很好的解決了這一問題，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的各種課型的解讀，讓教師明白，這樣課型是怎樣的課型，我應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地運(yùn)用怎樣的策略去完成課的設(shè)計(jì)……通過對(duì)本書的閱讀，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。
二、其中具有很強(qiáng)的操作性的“實(shí)施流程”這一內(nèi)容對(duì)我的幫助很大。這一部分的內(nèi)容可以令我在將來的科研道理上受益匪淺：通過解讀各種課型中“實(shí)施要點(diǎn)”與“實(shí)施流程”，我發(fā)現(xiàn)了之前在工作中對(duì)解讀教材的諸多問題，這可以令我在今后的備課中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。本書著眼于在領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，盡量避免用概念解釋概念，注意通過教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例研究解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過教學(xué)案例的分析給出具有針對(duì)性、可操作性的教學(xué)策略，通過具體案例闡釋改革熱點(diǎn)中有關(guān)關(guān)系的正確處理，還通過有關(guān)資料的鏈接拓寬視野，真正對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)起到了借鑒和指導(dǎo)作用。同時(shí)，對(duì)課型實(shí)施的過程中，我更加領(lǐng)悟了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一觀點(diǎn)。通過對(duì)課型實(shí)施的解讀，我更加明確了每種課型對(duì)于學(xué)生能培養(yǎng)怎樣的能力目標(biāo)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)未來社會(huì)生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力?！坝袃r(jià)值”要求我們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而且是對(duì)學(xué)生以后從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
三、我感受到了課型不同，教學(xué)策略的大同小異，領(lǐng)悟到了因材施教，更加關(guān)注每一個(gè)孩子，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：我今后的教學(xué)要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人對(duì)客觀事物的思考和反映都是不同的，所以數(shù)學(xué)課程將在所有學(xué)生共同接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解甚至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地開啟每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
這么厚厚一本書光看一遍可能印象不甚深刻，有時(shí)間我會(huì)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十一
作為普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材的核心教材之一的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》，20xx年1月由北京高等教育出版社出版，全書共有12章，主要內(nèi)容包括：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的沿革與發(fā)展、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究等。這本書立足教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)注課程改革，其最大的特點(diǎn)是，把握了時(shí)代的脈搏，注意反映基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新要求和新方法、新評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育的思想貫穿全書，而且每章前有學(xué)習(xí)提要每章末有思考和練習(xí)，便于我們閱讀和理解。其次是該書注重理論聯(lián)系實(shí)際，提供了不少的教學(xué)案例，通過大量的教學(xué)案例來闡述數(shù)學(xué)教育理論，我們閱讀教學(xué)案例和分析反思，使我們對(duì)教育理論的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，案例支撐理論，用案例說明問題，有助于我們一線教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式。此外，書中還介紹了弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等國外的教育專家的理論觀點(diǎn)；同時(shí)也介紹了國內(nèi)周玉仁《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、劉靜和、張?zhí)煨⒌鹊摹冬F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》，邱學(xué)華、馬芯蘭等教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革的情況，讓我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的研究有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。書中的語言通俗易懂，每章末還列出了參考文獻(xiàn)，便于我們查找涉及相關(guān)的研究內(nèi)容。
這幾章中，我讀了第六章《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》，印象尤其深刻，這章分五節(jié)系統(tǒng)地闡述了課堂上各類數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一節(jié)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，介紹認(rèn)知結(jié)構(gòu)的含義、小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式以及構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一般過程；第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，介紹了數(shù)學(xué)概念及其學(xué)習(xí)的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本方式，影響概念學(xué)習(xí)的主要因素，第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)，也就是數(shù)學(xué)規(guī)則的`學(xué)習(xí)，簡要闡述了數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)可以分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)（概括與綜合的思維）、并列結(jié)合學(xué)習(xí)（類比思維）、下位學(xué)習(xí)（派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)），學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算法則的心理分析。第四節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，主要介紹有意義的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，每種學(xué)習(xí)方式的介紹案例新穎，論述精辟，讀罷如臨課堂，身臨其境。第五節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個(gè)需要注意的問題，包括要循序漸進(jìn)的進(jìn)行；要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程；要重視感性材料的作用；要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用等。
讀罷此書中的這章，回想自己平時(shí)的課堂教學(xué)，覺得我們的課堂所缺少的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注，缺少的是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常在抱怨，自己已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生卻沒有真正接受，我們不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，按照預(yù)設(shè)課堂程序來上課的話，那只能是自己的一廂情愿，這樣的課堂是無效的，無力的。我們常常根據(jù)自己的主觀臆斷，認(rèn)為自己講清楚就完成任務(wù)了，不考慮到學(xué)生接受的情況和學(xué)生的切身感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案。想要讓我們的課堂具有針對(duì)性，具有實(shí)效。首先，要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。學(xué)生思考的過程不僅是掌握知識(shí)的過程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過程。學(xué)生自己獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的，也是馬虎不得的。當(dāng)我們提出問題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生來體會(huì)、揣摩、感悟，以便于學(xué)生能夠真正地理解和掌握。其次，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流。經(jīng)過討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂。最后，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。學(xué)生的討論與交流必然帶來課堂氣氛的活躍，這是學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來的標(biāo)志。我們擔(dān)心學(xué)生在課堂上一旦活躍起來，將會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，自己難以駕馭課堂。讀了此書，在平時(shí)的教學(xué)中一定要設(shè)法提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握合作技巧，從而使他們的合作學(xué)習(xí)更加實(shí)用和高效。重視學(xué)生的思考、討論與交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，回歸課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位，只有這樣的課堂才是真正充滿活力、富有實(shí)效的課堂。
我通讀了一遍，只是略知皮毛，或許通讀五遍之后才會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。讀好這本書，將理論在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)一步研習(xí)，將書中的案例進(jìn)一步內(nèi)化，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂，應(yīng)當(dāng)是有利于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的，大家不妨一讀。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十二
看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書后，對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了創(chuàng)新的教學(xué)，給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師理清教學(xué)層次，找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。
1.親近文本，找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識(shí)斯真。作者胸有景，入境始與親。”教師只有準(zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次，辨清作者思路的`軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望，讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領(lǐng)悟文本的魅力。
2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，做到因人而異，適時(shí)而化。
所以，我們備課，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異，因時(shí)因地而異，多角度，全方位的考慮。
俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考，習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。
責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞：“數(shù)學(xué)好玩?！苯逃⒆釉诳鞓分袑W(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢？要講究學(xué)習(xí)方法！所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實(shí)也證明了：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間；而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問是教師教學(xué)時(shí)必用的方法，也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強(qiáng)，往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進(jìn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師盡可能地從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又能應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進(jìn)行分類，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十三
在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是我們需要認(rèn)真研究的課題。
書中提到，假如學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了這樣的種種過程，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，而其中觸動(dòng)我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個(gè)新班，原班老師用一個(gè)字概括了對(duì)該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開學(xué)第一天就設(shè)置了這樣的場景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問題，"認(rèn)識(shí)我嗎———偉大的0"、"別小看它———小數(shù)點(diǎn)"、"你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？"、"數(shù)學(xué)家索菲愿意做你的朋友"，講臺(tái)上擺滿了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？"，這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數(shù)學(xué)的樂園，開始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，不完成作業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)考試時(shí)都能以95分的優(yōu)秀成績升入中學(xué)。
另外，我了解到：
一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，只有聽懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。其中很重要的三點(diǎn)是：
1、老師要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路，不能任何一個(gè)孩子扮演"失敗的角色"。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子更應(yīng)付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。
2、為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前找回面子。每個(gè)人都在集體中極力尋找自己的坐標(biāo)，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺(tái)上露露面，施展一番。教師應(yīng)深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，提供機(jī)會(huì)。
3、教師要坐下來和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析"聽不懂、學(xué)不會(huì)"的原因，有的放矢地補(bǔ)上知識(shí)漏洞。讓他們?cè)诼牰?、學(xué)會(huì)了的感受中萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛。
二、除了讓學(xué)生聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)以外，老師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因是覺得數(shù)學(xué)太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入比對(duì)其他學(xué)科都大，但成績最差的仍是數(shù)學(xué)，久而久之就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：
1、我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。
2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的過分"拔高"。課堂上要少一些抽象、枯燥的說理，多一些自由、生動(dòng)的討論。
雖然《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書我還沒看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習(xí)到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法。我想，我明白我班那個(gè)女孩存在的問題是由什么導(dǎo)致的了，我也知道應(yīng)該怎樣嘗試著去解決她的問題，期待著她愛上數(shù)學(xué)的那一天。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十四
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著有時(shí)間要多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十五
最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處，我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即通過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。
平日的教學(xué)中，面對(duì)老師的提問，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出，這是我教四年級(jí)上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：
一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，
二要使學(xué)生變得越來越聰明。
而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十六
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體驗(yàn)問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
[1]課堂上努力營造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問。對(duì)提問的學(xué)生給與表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
[2]創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
[3]課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過讓學(xué)生讀題，提問學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學(xué)生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說說錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
[4]多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
[5]制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來等等，五花八門。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
[6]鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識(shí)來解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
由此可見，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
最后，我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！?/p>
這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，從第一章開始讀就愛不釋手，受益匪淺。這是北師大出版社出版，由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際，組織一批優(yōu)秀教師編寫的《教育家成長叢書》，做為教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師的。
前段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問題，如果說通過讓孩子大量的閱讀課外書籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫作，就可以提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，那么我們靠什么途徑和方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績呢？如果給我一個(gè)班，我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個(gè)老師，喜歡我的課，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。我心中的疑問和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。我用了兩個(gè)晚上一口氣把把這本二百多頁的數(shù)學(xué)專著讀完，還覺得不過癮。應(yīng)該拿出讀書筆記，在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍，方才能夠理解其中精髓的一二。全書共分四個(gè)篇章：
一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)。
四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分：和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。告訴了我們一些共性問題的指導(dǎo)策略。如：讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢，1、做一個(gè)充滿愛心，富有人情味的教師。
2、永葆童心，做孩子們真誠的朋友。
3、走進(jìn)孩子的心靈。
4、給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)。
5、教師要有真本事。
潔，自己的服飾是否干凈得體等等，在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。
如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳老師也給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。上次教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專業(yè)成長這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時(shí)說過一句話：其實(shí)我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問題和困惑，好多年前就已經(jīng)有專家和學(xué)者進(jìn)行了專門的研究，并且出書立說。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想，一定要通過專業(yè)閱讀，站到巨人的肩膀上，你會(huì)看的更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想想這句話，真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)隨筆，書寫自己的職業(yè)傳奇。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十七
寒假里,我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)常看到各種“名師教案”，而很少見到“學(xué)生學(xué)例”。如果脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
從書中我知道了，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體系，更要了解每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對(duì)這些認(rèn)知特點(diǎn)來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要;也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識(shí)難度、挖掘知識(shí)深度的這個(gè)度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之前，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中“備學(xué)生”的新內(nèi)容。兵法中有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這一策略，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后，我們才能有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
其次，我認(rèn)識(shí)到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中，在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點(diǎn)——“如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用;而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個(gè)公式演繹出千變?nèi)f化的生動(dòng)結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，將在學(xué)生的未來無時(shí)無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩?。因此，如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識(shí)來學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義?！?/p>
所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我在之前的教學(xué)中較為忽視的方面，今后一定要時(shí)刻提醒自己記住數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中(包括備課、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià))我都要有意識(shí)地從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)思想和問題解決的一般策略，并且有意識(shí)地傳授給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)目的的重要性。
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書的收獲太大了，把這些認(rèn)識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，在我的教學(xué)中全部體現(xiàn)出來還需好很多的探索和實(shí)踐，還有很長的一段路要走。但我仍很高興，因?yàn)橥ㄟ^此次閱讀我能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)較為完整地認(rèn)識(shí)，這將對(duì)我將來的教學(xué)帶來很多幫助。由此，我也真實(shí)地感受到要教好一本書先要認(rèn)識(shí)這本書、了解這本書。這也是我讀此書的另一個(gè)收獲。
我教小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十八
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感，請(qǐng)看：
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書中了解到一位特級(jí)教師的成長之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識(shí)，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
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