人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。寫總結(jié)時要避免主觀性和片面性的評價，要以客觀事實和真實體驗為依據(jù)。接下來是一些總結(jié)的注意事項和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
細胞增殖高中生物說課稿篇一
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識。既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學習選修模塊打下堅實基礎(chǔ)。
高中學生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高。對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。
2.通過學習有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學習用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在細胞有絲分裂的過程的學習上，同時這一知識點較為復雜，學生很難理解，因此也是本課的教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教學方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學法。
1.導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，采用復習導入法，我會提出問題，組織學生思考并回答，問題如下：
同學們，上節(jié)課咱們一起學習了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學生通過之前的學習能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的'細胞周期持續(xù)時間表，并提問：
學生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來，教師組織學生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。
學生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調(diào)此時期進行重要的物質(zhì)準備，dna的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調(diào)：
(1)赤道板不是真實存在的結(jié)構(gòu)。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。
分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調(diào)：
(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細胞板出現(xiàn)形成新的細胞壁。
為方便學生記憶，帶領(lǐng)學生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對于易混淆知識點強化講解，組織學生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?
學生通過查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：
(1)有絲分裂有什么生物學意義?
(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學生通過觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細胞中心體發(fā)出的星射線。
在學生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學生填寫，并對照表格繪制曲線，在學生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學生對于繪制的曲線進行展示評價。
直觀教學有利于學生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。該方式有利于學生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學生的學習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設(shè)計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。
細胞增殖高中生物說課稿篇二
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容,也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習,使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義,為后面學習遺傳和變異,生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。
2.教學目標。
(1)知識目標:掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
(2)能力目標:通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
(3)德育目標:通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對事物自身變化規(guī)律性的認識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
3.教學重點、難點以及確定的依據(jù)。
(1)教學重點:減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細胞學基礎(chǔ)。
(2)教學難點:同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識,較難抓住本質(zhì)。
4.教材處理。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
二、教法。
布魯納認為:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學中,應適宜的誘導,是學生在教師的引導下,通過學生自己的學習來掌握知識,做到導中學,學中學,導與學有機結(jié)合,充分發(fā)揮學生的積極性,主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的學習能力,提高教學效率。
1.課前預習:導讀。
(二)課堂引入:導思,啟發(fā)學。
心理處于積極主動的興奮狀態(tài),便于獲取知識,培養(yǎng)能力。
通過“導練”,及時掌握學生學習情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對學生進行解題訓練,其作用就是讓學生動腦思維,動口表述,動筆練習,達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的,使學生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測,反饋信息,及時矯正補償,順利達到教學目標。
三、學法。
結(jié)合本教材的特點及教學方法,使學生在教師的知道下通過閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開學習活動,為了不使教師的指導活動落空,在教學中,以教師為主導,學生為主體,促使學生動眼看,動手做,動口說,動腦想,使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
四、具體的教學過程。
分為二部分。
首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新問題,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細胞有絲分裂嗎?“以人為例,人的染色體若會一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體,可事實并不是這樣,孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條,為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑,激起了學生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學生的注意力,提高學生學習的積極性。之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學生注意受精卵中的染色體組成,為進一步觀察受精卵中染色體的特點,又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣,學生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自精子,一半來自卵細胞,并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點,插人類體細胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點,在教學安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點,為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半,自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進入第二部分,以精子的形成過程為第二部分:精子的形成過程。
第二部分:精子的形成過程。
首先以指導讀書法,讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機性,細胞中的染色體以4條表示。同時,為防止學生眼花繚亂,分散了注意力,整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
成兩個子細胞,接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨立性,同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學生容易掌握,但也要強調(diào)兩點:“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個,一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì),二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎(chǔ)上,為使學生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學生討論,教師再作補充,這樣既使學生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使為加強學生對所學知識的理解和應用,培養(yǎng)分析問題、解決問題能力,設(shè)計了兩道課堂練習題,第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過兩道練習題,及時反饋教學效果。
五、板書如下:。
精子的形成:。
精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子。
(復制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)。
細胞增殖高中生物說課稿篇三
1.描述細胞衰老的特征。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
教學重難點。
1.教學重點。
(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學難點。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學過程。
導課。
觀看圖片和視頻,感受個體衰老過程。
1、討論細胞衰老與個體衰老的關(guān)系。
單細胞生物個體衰老=細胞衰老。
2、通過實例歸納細胞衰老的特征。
1.形態(tài)變化:細胞萎縮、體積變小。
2.成分變化:水分減少、色素積累。
3.結(jié)構(gòu)變化:。
(1)細胞膜:通透性改變。
(2)細胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。
4.功能變化:細胞內(nèi)多種酶的活性降低,細胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運輸功能降低。
1.自由基學說:。
異常活潑的帶電分子或基團,稱為自由基。
2.端粒學說:。
隨著細胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細胞活性漸趨異常。
學生觀看圖片及視頻,閱讀課本。
1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,就叫細胞凋亡。
2、原因:細胞凋亡受嚴格的遺傳機制的程序性控制。
3、細胞凋亡的類型:個體發(fā)育中細胞的編程性死亡、保證多細胞生物體正常發(fā)育、成熟個體中細胞的自然更新。
4、細胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細胞的清除、抵御外界干擾。
四、細胞凋亡與細胞壞死。
是由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。(細胞生理性死亡)。
2、細胞壞死:。
指在種.種不利因素影響下,由于細胞的正常代謝活動受損或中斷引起的細胞的損傷和死亡。(細胞病理性死亡)。
課后習題。
檢測。
1、老年人有老年斑,對此最合理的解釋是(d)。
a、細胞內(nèi)水分減少,細胞萎縮;。
b、細胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。
c、細胞中的酪氨酸酶活性降低;。
d、細胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。
2、下列關(guān)于細胞凋亡和細胞壞死的敘述中,錯誤的是(d)。
a、細胞凋亡是一種自然的生理過程;。
b、細胞壞死是一種病理性變化;。
c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程;。
d、被病原體感染的細胞,因為細胞壞死而被清除。
細胞增殖高中生物說課稿篇四
《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學習本節(jié)課進一步幫助學生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學生以后學習減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談?wù)勎覍W情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。
(過渡：根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。)。
【知識與技能】。
理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因;。
概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點;。
形成實事求是，一絲不茍的科學態(tài)度。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。)。
【重點】。
真核細胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發(fā)學生對新知識的學習興趣。
(過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。)。
(一)導入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細胞增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節(jié)課的教學目標。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學生學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學生根據(jù)本節(jié)課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
細胞增殖高中生物說課稿篇五
意義：細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細胞形成時的一種特殊的有絲分裂。
（1）有絲分裂。
有絲分裂是真核生物進行細胞分裂的主要方式。（右上角圖就是常見有絲分裂的開始和結(jié)果）多細胞生物體以有絲分裂的方式增加體細胞的數(shù)量。體細胞進行有絲分裂是有周期性的，也就是具有細胞周期。
細胞周期細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，這是一個細胞周期。
一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。從細胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期。在分裂間期結(jié)束之后，就進入分裂期。
在一個細胞周期內(nèi)，這兩個階段所占的時間相差較大，一般分裂間期大約占細胞周期的90%到95%；分裂期大約占細胞周期的5%到10%。細胞的種類不同，一個細胞周期的時間也不相同。
（2）無絲分裂。
細胞無絲分裂的過程比較簡單，一般是細胞核先延長，從核的中部向內(nèi)凹進，縊裂成為兩個細胞核；接著，整個細胞從中部縊裂成兩部分，形成兩個子細胞。因為分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體，所以叫做無絲分裂。
（3）減數(shù)分裂。
細胞的減數(shù)分裂是一種特殊方式有絲分裂，它與有性生殖細胞的形成有關(guān)。它是進行有性生殖的生物，在原始的生殖細胞（如動物的精原細胞或卵原細胞）發(fā)展為成熟的生殖細胞（或卵細胞）的過程中，要經(jīng)過減數(shù)分裂。在整個減數(shù)分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續(xù)分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，新產(chǎn)生的生殖細胞中的染色體數(shù)目，比新原始的生殖細胞的減少一半。例如，人的精原細胞和卵原細胞中各有46條染色體，而經(jīng)過減數(shù)分裂形成的和卵細胞中，只含有23條染色體。
（4）二分裂。
細菌可以以無性或者遺傳重組二種方式繁殖，最主要的`方式是以二分裂這種無性繁殖的方式：一個細菌細胞壁橫向分裂，形成兩個子代細胞。
除細菌以外，二分裂也是原生動物最普遍的一種無性生殖、一般是有絲分裂，分裂時細胞核先由一個分為二個，染色體均等的分布在兩個子核中，隨后細胞質(zhì)也分別包圍兩個細胞核，形成兩個大小、形狀相等的子體，二分裂可以是縱裂，如眼蟲；也可以是橫裂，如草履蟲；或者是斜分裂，如角藻。
1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料；先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀；運用了統(tǒng)計學的方法分析試驗結(jié)果；基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設(shè)計新的試驗來驗證。
2：基因的分離定律的實質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代；基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學部分最重要的兩個定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個定律出的，同學們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是?？键c，屬于重難點知識，考生們要對此給予關(guān)注。
5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。
光合作用兩反應，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學能；
光完成行暗反應，后還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，c5結(jié)合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，
c5離出再反應，循環(huán)往復永不停。
細胞增殖高中生物說課稿篇六
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。
二、教學目標。
1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的`概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學過程。
分為二部分。
第一部分：導言。
首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。
細胞增殖高中生物說課稿篇七
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應的dna片段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成(即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程)來實現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程;基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交時，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實質(zhì)是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。
細胞增殖高中生物說課稿篇八
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(3)通過人外部形態(tài)的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細胞衰老與個體衰老的關(guān)系;。
(5)掌握細胞凋亡的意義;。
(6)掌握細胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標：
(2)探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。
(3)通過對所展示實例的提問，培養(yǎng)學生提取有用信息的能力及語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想。
(2)引導學生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。
2.教學重點/難點。
1、教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義及細胞全能性的概念。
(2)了解個體衰老與細胞衰老的關(guān)系;。
(3)了解細胞衰老的特征;細胞凋亡的概念理解。
2、教學難點。
(1)細胞分化的概念、細胞全能性、干細胞概念及實例。
(2)細胞衰老和細胞壞死的區(qū)別。
3.教學用具。
教學課件。
4.標簽。
教學過程。
教學過程設(shè)計。
【提出問題】。
個體發(fā)育的起點是什么?
受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
【學生討論】。
【教師引導】。
【學生回答】。
在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
【教師引導】。
那么細胞分化發(fā)生在什么時期?有什么樣的特征呢?(引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義)。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
【教師引導】。
現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。
【學生討論教師共同歸納】。
細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細胞分化的具體例子。
【學生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學生討論】。
【學生討論】。
細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【教師引導】。
【教師引導】。
高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因?(沒有)。
高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
【提出問題】。
講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。
【學生討論】。
得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
【教師引導】。
從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學生比較植物細胞，動物細胞;受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。
【學生討論】。
高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞;受精卵的全能性最大;以此得出結(jié)論：細胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導】。
那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎?(講解細胞分化的過程)。
【學生討論，師生共同歸納】。
在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，
【學生思考】。
圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類。
根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
【教師講述】?
有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問題】。
1、請同學們說說對白血病的了解。
2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?
【學生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞(過渡)。
同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢?學生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【提出問題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質(zhì)層細胞，最后細胞凋亡、脫落。
細胞增殖高中生物說課稿篇九
各位評委老師：
大家好，今天我說課的課題是《降低化學反應活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來我從以下三個環(huán)節(jié)進行說課。
1、教材的地位和作用
本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學作為基礎(chǔ)，與化學也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應做好舊知識的調(diào)動和學科之間知識的遷移。這即能幫助學生鞏固知識，又能為學生學習動物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學中起著至關(guān)重要的作用。
2、主要內(nèi)容
本章節(jié)的一個重要的特色是：運用了問題式探究模式，以問題為紐帶。
本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實驗，引導學生分析和討論，明確在這個實驗過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學本質(zhì)，教材沒有平鋪直敘地講述，而是引導學生對有關(guān)前人的認識科學家對酶的認識過程的一系列資料進行分析；最后又通過巧妙的比喻和貼近生活的實例讓學生理解酶的特性，這使得學生基于問題解決構(gòu)建知識、發(fā)展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問題具體化，形象化。
3、教學目標
教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個社會的發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，作為教師更應該重視知識教育的基礎(chǔ)上，重視對學生能力的培養(yǎng)和思想教育，因此根據(jù)國家教學大綱，教材及學生心理、生理特點、認知規(guī)律和我國素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學目標確定為：
（1）知識目標：
a、細胞代謝的概念。
b、酶的作用和本質(zhì)。
c、酶的特性。
d、提高學生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學生的實驗操作能力。
（2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；
b、介紹生物實驗常用的方法，理解掌握設(shè)計對照試驗的原則；
c、讓學生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復雜的化學反應。
（3）情感目標：
a、培養(yǎng)學生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅韌的人生態(tài)度；b、樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、教法運用
在確定了教學任務(wù)，具備了相應教學內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個教學中，堅持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、談話、觀察和實驗等方法，調(diào)動學生學習興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，并根據(jù)學生對知識點掌握程度，力求做到因材施教。
2、學法指導
根據(jù)不同的教法，指導學生的具體學法；通過指導學生對實驗的觀察，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力；通過指導學生運用形象記憶、教給學生記憶方法。
本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個層次來設(shè)計教學程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
導言在教學中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問題：
（3）酶是如此的神秘，但科學家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？
2、引導探索學習新知
（1）通過本節(jié)課教學，讓學生進行有關(guān)的實驗和探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗。引導學生總結(jié)酶的作用。
（2）通過形象比喻，使學生理解酶在細胞代謝中的作用。
（3）通過一系列以往科學家的探索過程，解釋酶本質(zhì)及樹立學生的人生態(tài)度。
（4）通過貼近生活實際的例子和形象比喻是學生理解和運用酶的特性。
3、深入鉆研，總結(jié)提高
將知識系統(tǒng)化，明確重點，難點。
（1）教學重點
比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導學生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。
酶的本質(zhì)。
酶的特性。
（ 2 ） 教學難點
酶的活化能降低的原理。
實驗中控制變量的科學方法。
（3）鞏固練習，及時反饋
練習突出最本質(zhì)、最主要的知識、一句因材施教教學信息及時反饋的原則，再出示練習，分為鞏固題和運用題。
降低化學反應活化能的酶
活細胞
酶的產(chǎn)生
催化
酶的作用
大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的本質(zhì) 大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的特性總結(jié)：酶和無機催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件。
細胞增殖高中生物說課稿篇十
復習導入：
師：前面我們學習了細胞的增殖，是不是所有的細胞都有細胞周期?(不是。)。
怎樣的細胞才有細胞周期?(進行有絲分裂的細胞。)。
讓學生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細胞分化概念。(“在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細胞生物，一般個體發(fā)育的起點是?——受精卵。
受精卵進行細胞增殖，數(shù)目越來越多，同時結(jié)構(gòu)也相似。
分裂到一定程度，細胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時候，細胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細胞分化程度高，不進行增殖了，只進行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細胞。這些細胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動的進行。(這就好比同學們雖然現(xiàn)在在一個教室里學習成長，在同一條起跑線上，可是以后你們會走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會做出不同的貢獻。)。
師：舉個例子，大家看到書上圖6-8，紅細胞和心肌細胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細胞可以合成血紅蛋白運輸氧氣，心肌細胞可以合成肌動蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝?？墒?，它們在動物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細胞分化的結(jié)果。
(二)。
知識改變命運。
精品文檔你我共享。
動、肌球蛋白的基因是關(guān)閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細胞和心肌細胞，可逆嗎?(不可逆。)對。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細胞也能重新發(fā)育成一個完整的植物個體。
讓學生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細胞全能性的概念。(“細胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會有這種潛能?(因為細胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對。大家注意，這里與細胞的分化的不可逆并不矛盾，細胞的全能性強調(diào)了細胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動物細胞的全能性受到了抑制，科學家還沒能利用已分化的動物細胞來合成一個完整的生物個體。但是他們用已分化的細胞的細胞核和卵細胞的細胞質(zhì)結(jié)合形成的細胞培育出了新個體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個實驗也說明了已分化的動物細胞從整體細胞水平來看，全能性受到抑制，但細胞核仍是具有全能性的。(再補充干細胞知識。)。
對體細胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對受精卵而言，它是個體發(fā)育的起點，未分化，全能性最高。
對生殖細胞如卵細胞、花粉而言，它們并非個體發(fā)育起點，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達。
二、細胞全能性。
1，植物細胞全能性2，動物細胞核全能性3，分化與全能性的關(guān)系。
全能性：受精卵生殖細胞體細胞。
細胞增殖高中生物說課稿篇十一
教學設(shè)計思路:。
在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ),引導學生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見。
1.能以問題引入,問題的設(shè)計能結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和生活背景,能從學科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學內(nèi)容與本節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系起來。
3.設(shè)計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌癥?使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學資源的直觀性,能根據(jù)教學內(nèi)容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務(wù)。
5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學實際,精心設(shè)計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學風格,能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,能對學生產(chǎn)生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學生具有更強的內(nèi)在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關(guān)系應該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機,才能為構(gòu)建師生互動的課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結(jié)合所教學生知識背景制定教學目標、并符合高中生物新課程標準和學生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,并通過組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習教學:每個知識點教學完成后,能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)。
細胞增殖高中生物說課稿篇十二
1.生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進化發(fā)展。
2.噬菌體侵染細菌實驗中，在前后代之間保持一定的連續(xù)性的是dna，而不是蛋白質(zhì)，從而證明了dna是遺傳物質(zhì)。
3.因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
4.在真核細胞中，dna是主要遺傳物質(zhì)，而dna又主要分布在染色體上，所以，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
5.在dna分子中，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構(gòu)成了dna分子的多樣性;而對某種特定的dna分子來說，它的堿基對排列順序卻是特定的，又構(gòu)成了每一個dna分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
6.遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復制來完成的，從親代dna傳到子代dna，從親代個體傳到子代個體。
分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復制提供了精確的模板;通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。
8.子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份dna的緣故。
9.基因是有遺傳效應的dna片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的dna上也有基因存在)。
10.遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。
細胞增殖高中生物說課稿篇十三
(1)本節(jié)教材主要介紹了細胞內(nèi)的四大類有機物，以及對油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無機物之后并對以后光合作用和細胞呼吸中物質(zhì)的代謝、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個高中生物的基礎(chǔ)，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對四大類有機物的鑒定是整個生物教學中的重點內(nèi)容。
(2)學情分析。
在學習本節(jié)課之前，學生們已經(jīng)了解了細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物，并對組成生物體的無機物有了清楚的認識。對了解構(gòu)成生物體的有機物有一定的求知欲。但缺乏有機物的相關(guān)知識，以此對各種有機物的化學結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過程比較抽象，理解起來有一定的難度。對于高中生在實驗推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握對各有機物的鑒別實驗。
(3)教學目標：
(根據(jù)教材內(nèi)容以及對學生的學情分析我將本節(jié)課的三維目標確立如下)。
知識目標：
1.四大有機物的相應特點，及功能。
2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過程，以及此過程中有關(guān)氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計算。
3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實驗的目的和原理。能說出對四大有機物的檢驗現(xiàn)象。
能力目標：1.通過思考與討論培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.通過觀察和模仿培養(yǎng)學生實驗操作能力。
通過教材分析得出本節(jié)課的重點是難點是重點：糖的分類。
氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程。四大有機物的檢驗現(xiàn)象。
難點：氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合的過程。
1、直觀教學法。
本節(jié)課充分借助多媒體動畫，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過程，以動畫的形式直觀的展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。
2、點評法和點拔法。
本節(jié)課把點評法和點拔法自始自終貫穿于學生的自主學習和探究活動中，目的在于強化學生主體活動，同時幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時，適時得當?shù)狞c撥有利于學生掌握正確的探究方法。
3、自學導思法。
本節(jié)課依據(jù)“自主學習”的原則，以小組為單位，利用資源引導學生自主學習，探究歸納出科學探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，能充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生的探究能力、分析比較和表達能力以及合作精神。
1、合作學習法：
學生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問題的目的。本節(jié)課學生將在老師的引導下通過設(shè)計實驗、分組實驗、觀看動畫、結(jié)合教材等方式進行合作學習。
2、實驗探究法：
在生物小組課前完成滲透作用探究實驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計了植物細胞失水和吸水的探究實驗;學生在探究的過程中自我解決問題。教師適時進行點拔，以幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時把課堂的主動權(quán)交給學生。
(1)導課：“學源于思，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導入新課。提問我們每天用餐時你有沒有想過每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見的食物)。同學們一起說出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機化合物。那么到底什么是有機物呢?留3分鐘時間讓同學們自學碳化合物的內(nèi)容，指導學生和前邊無機物相比較總結(jié)有機物的概念，并舉例說明。ppt展示各種有機物的碳骨架，幫助學生正確理解有機物的結(jié)構(gòu)。
(2)情境：我們吃饅頭的時候嚼在嘴里會感覺有甜味，這是什么原因呢?ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念，并舉出常見的實例(棉花、土豆)。同時指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動物體內(nèi)主要的儲能物質(zhì)。
情境：圖片展示：北極熊，企鵝、海豚等是怎樣來適應寒冷的生活環(huán)境有的?;細胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇，請同學們試圖并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。
情境：圖片展示生活中常見的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實例，以及酶、抗體等與生命活動有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機物組成，留5分鐘時間讓同學們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu)，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老師講解指正，動畫顯示氨基酸脫水縮合的過程，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學生對蛋白質(zhì)分子形成過程的理解?？梢宰寣W生做游戲來演示脫水縮合的過程。
人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因為在所有的食物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸，讓同學閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，回答問題。
我們知道了生物體能的四大類有機物，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進行四大類有機物的實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象，小組間討論交流實驗心得，總結(jié)結(jié)果，并指出實驗中的注意事項。小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學生進行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。
鞏固和反饋：進行課堂練習達到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡單著手的原則，主要布置簡單的題目，最后留兩道選做題，以提高學生學習的積極性。
(3)板書設(shè)計。
為了突出重點和難點，我的板書力求簡潔，調(diào)理清楚.
細胞增殖高中生物說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師，上午好！
今天我說課的題目是_______________________________。
首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：
1。知識目標：
2。能力目標：
（1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力。
（2）在判斷、辯認活動中培養(yǎng)學的觀察能力和動手操作能力。
（3）培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能。
3。情感態(tài)度價值觀目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活。
（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性。
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
教學重點：
教學難點：
眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。
最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程。
根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎(chǔ)上，本課教學過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課。
第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識。
第四環(huán)節(jié)：練習鞏固。
練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。
以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！
細胞增殖高中生物說課稿篇十五
在平日的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識,也就是大綱的分支。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編給大家?guī)淼母咧猩锛毎姆只R點匯總，希望能幫到大家！
一：
1、細胞的分化：在個體發(fā)育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的'后代，在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過程。
2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發(fā)育成整個生物的特性。
3、細胞的癌變：在生物體的發(fā)育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。
4、細胞的衰老是細胞生理和生化發(fā)生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上。
二：
1、細胞的分化：
a、發(fā)生時期：是一種持久性變化，它發(fā)生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。
b、細胞分化的特性：穩(wěn)定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意義：經(jīng)過細胞分化，在多細胞生物體內(nèi)就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發(fā)育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發(fā)育的。
2、細胞的癌變：
a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化;癌細胞表面發(fā)生了變化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。
3、細胞衰老的主要特征：
a、水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;
b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白);
c、色素積累(如：老年斑);
d、呼吸減慢，細胞核增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;
e、細胞膜通透功能改變，物質(zhì)運輸能力降低。
4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內(nèi)，細胞并沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結(jié)果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株。
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