總結(jié)不僅可以幫助我們提高工作效率，還可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意評價的公正性，避免過多地使用主觀情感詞匯，以免影響讀者的判斷。總結(jié)是一個不斷提高的過程，只有不斷嘗試和實踐，才能寫出更好的總結(jié)。
黃上庚教學(xué)實錄篇一
《鯨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識的文章。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識。教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識，體會作者的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。其中，鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合課文特點，教學(xué)《鯨》一文時，我自制網(wǎng)頁式課件，大膽依托網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，提高了教學(xué)成效，促進了學(xué)生生動地、活潑地、主動地發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。課堂上，我充分運用自制的網(wǎng)頁及多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多樣的信息，把有關(guān)鯨的圖象、文本、聲音、動畫等真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動畫和鯨的種類圖等等，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源，營造了一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)起來積極主動，興趣盎然。
二、直觀形象，突破教學(xué)難點。
在學(xué)生的潛意識里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。針對這一問題，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先，讓學(xué)生把課文第二自然段認(rèn)真讀一讀，對鯨的進化過程有個大致的了解；然后，有意識引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師的網(wǎng)頁，查找有關(guān)鯨的進化知識。同學(xué)們從網(wǎng)頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經(jīng)變成了鰭，再后來，鯨整個身子成了魚的樣子，完全適應(yīng)了海洋的生活。這樣，學(xué)生對鯨的進化過程一目了然，無須老師再費口舌。
三、自主互動，改變學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)中的多樣化信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生用心去感知、去積累、去體會、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式得到了較根本的改變。
課堂上，我在學(xué)生初讀課文、大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)他們理清文章思路，歸納出四個主題：鯨的形體、鯨的進化、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。然后，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的主題進行合作學(xué)習(xí)，并提出了如下學(xué)習(xí)要求：1、認(rèn)真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或?qū)φn文的介紹還不滿足的同學(xué)，可以瀏覽老師的網(wǎng)頁，或根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上因特網(wǎng)，查找相關(guān)資料；3、做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學(xué)可以直接在word里面復(fù)制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的小伙伴之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主閱讀，自主上網(wǎng)查閱資料，并通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學(xué)習(xí)卡片或電子作品。整個制作過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過人機互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時反饋信息，進行有效的評價。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了多向立體交流，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)和有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、提供素材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，能有效地改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。
課前，我事先從因特網(wǎng)、vcd光盤中收集大量有關(guān)鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關(guān)的網(wǎng)頁，還收集一些網(wǎng)站的名稱，并通過超級鏈接與大網(wǎng)聯(lián)接，學(xué)生只需點擊站名就可以直接上因特網(wǎng)。課堂上，我有意識騰出時間，讓學(xué)生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴充了知識量和信息量。如同學(xué)們通過上網(wǎng)瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學(xué)們從網(wǎng)上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護它們，為它們創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。又如同學(xué)們在閱讀課文時，對鯨魚睡覺時“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現(xiàn)象感到奇怪，于是，他們通過上網(wǎng)了解到鯨睡覺時頭朝里尾巴向外，是因為鯨遭受攻擊時，靠揮動巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我充分運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展播和點評學(xué)生作品，并讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居調(diào)閱其他同學(xué)的作品，學(xué)到自己沒有學(xué)到的內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。最精彩的是同學(xué)們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所望塵莫及的。這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力！
總之，本課的最大特點是以計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，充分運用因特網(wǎng)以及自制網(wǎng)頁中提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，這正是本節(jié)課的設(shè)計意圖之所在。
黃上庚教學(xué)實錄篇二
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，秋天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：樹葉變黃了。
生：穿的衣服少厚了。
生：天氣沒有以前熱了。
………………。
師：秋天來了，你的心情怎么樣？
2、（出示圖片）今天，漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂，給我們送來了溫暖，大家看！
師：秋姑娘有許多好朋友，今天她給好朋友送信來了.
板書：秋姑娘的信。
指名讀，強調(diào)“娘”是輕聲，“信”是前鼻音。
齊讀課題。
二、讀課文，學(xué)生字。
秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全。
師：你是怎么認(rèn)會它們的？
生：老師，我認(rèn)識“片”字，我是在食品帶上認(rèn)會的.
生：我認(rèn)識“友”，我是在旅游的時候認(rèn)會的.
生：我認(rèn)識“心”，我在光碟上認(rèn)會的.
生:我認(rèn)識“裹”字,是媽媽教我認(rèn)會的.
………………。
（師：你們都是一些細(xì)心的孩子，在日常生活中就可以認(rèn)會字，真厲害！）。
師：如果還有不認(rèn)識的字呢，同學(xué)們就再來讀一讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，做個小標(biāo)志。
（老師發(fā)現(xiàn)班里有些同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，在邊讀邊思考）。
生：我是擋住拼音去認(rèn)字，沒認(rèn)會的再看看拼音.
生：我用加一加，減一減的方法.
生：我給這些字換偏旁，這樣也可以認(rèn)會.
（你們可真了不起，這么快就認(rèn)會了這些生字寶寶了）。
3、師：認(rèn)會字以后，我們再來把課文讀一次，要求：讀準(zhǔn)字音。
師：現(xiàn)在老師再來檢查一下，看你們能不能讀準(zhǔn)？（出示不帶拼音的字，讀不準(zhǔn)的找小老師領(lǐng)讀，齊讀。開火車讀）。
4、現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)會了，我們來給“心”字找?guī)讉€朋友好嗎？
生:好心。
生:心里。
生:心情。
………………。
5、師:真不錯,那我們現(xiàn)在再來用“好”字說一句話好嗎?
這個字同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)會了,還能用它說一句話,那你們會寫這個字嗎?
師板書,生書空并說筆順,在書上描紅,再仿寫,認(rèn)會第一筆的筆畫名稱“撇點”.
三、品讀課文。
生:給她的好朋友們寫信.
師:通過剛才讀課文,你們現(xiàn)在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎?
生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?
1、大雁。
生讀(出示)師:讓它們小心什么呀?
生:一定要排成一列飛,小心掉隊.
生:小心獵人的搶火。
………………。
指名讀,再讀.
師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊，秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?
2、青蛙。
生讀（出示）師：知道什么是冬眠嗎？
師：假如你就是秋姑娘，你會怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.
生:小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會感冒的.
生:小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會擔(dān)心的.
………………。
師：真會關(guān)心別人。
師：老師知道，有的同學(xué)晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時候是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心了，所以寫信——生病，你說說，秋姑娘對青蛙——（關(guān)心）。
指名讀。
師：有了秋姑娘的關(guān)照，這個冬天青蛙肯定過得安全，暖和.
過渡：秋姑娘又給誰也寫了一份呢?
3、松鼠。
（1）指名讀（圖）師：為什么給小松鼠也寫了一封呢？（太貪玩了）。
（2）師：現(xiàn)在同桌之間練習(xí)一下，一個扮演秋姑娘，一個扮演小松鼠，指名表演.
師：看看這個秋姑娘多會關(guān)心人，小松鼠，你可一定要準(zhǔn)備好過冬的食物，要不然你可要餓肚子了。
過渡：最后一封是寫給誰的呢？老師很喜歡這封信，這封信老師來讀好不好。
4、山村孩子。
（1）指名讀師：（插圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上冬衣），知道為什么要這樣嗎？（小樹過冬時，不會被凍死了）。
師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。
師:誰能把這封信寫讀好?
師：看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人！我們把這四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈.
四、拓展訓(xùn)練。
寫些什么呢？
指名說（展開想象）。
2、師：讀到這兒，你覺得秋姑娘是一個什么樣的人呢？板書：關(guān)心體貼。
3、師：在我們的生活中（學(xué)校社會）你有沒有發(fā)現(xiàn)會關(guān)心別人的人或事呢?
如，借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室，把教室打掃的干干凈凈，使我們能有一個干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的同學(xué)我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
板書:。
7秋姑娘的信。
大雁。
秋姑娘青蛙關(guān)心。
松鼠體貼。
山村孩子。
黃上庚教學(xué)實錄篇三
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排。
一課時。
三、課型結(jié)構(gòu)。
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導(dǎo)入??：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動口、動手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
學(xué)生再讀，老師強調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點讀。
老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
黃上庚教學(xué)實錄篇四
2、分析課文，品味語言?。
3、了解鶯的有關(guān)知識?。
教學(xué)步驟：?。
一、復(fù)習(xí)舊知?。
二、逐段精讀，品味語言?。
（一）指名有感情地朗讀第一段。?。
（二）齊讀第二段。?。
四、本課小結(jié)?。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
黃上庚教學(xué)實錄篇五
師：上課!同學(xué)好!
生：老師好!(全體起立)。
師：請坐!(全體同學(xué)端正坐好)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文化韻味很濃的文章，在沒學(xué)習(xí)新課文之前，讓我們先掌聲有請主持“文化快餐”的同學(xué)。
(同學(xué)鼓掌，一名女同學(xué)走上講臺)。
生：各位同學(xué)，我今天主持文化快餐的主題是“愛”。
(這位女同學(xué)先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內(nèi)容大意是——愛需要勇氣，愛是人類一種美好的情感，在愛的面前每個人都不應(yīng)該退縮)。
生：明白!(聲音響亮，流露出贊許的表情)。
生：萬里長城!
天安門!
故宮!
圓明園!
頤和園!
(同學(xué)們脫口而出，熱烈積極地響應(yīng))。
師：對!雄偉的長城，威嚴(yán)的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經(jīng)濟大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢?這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見經(jīng)傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來體會一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒體教學(xué)，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。
師：同學(xué)們請看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也許有的同學(xué)就覺得深奧很難把握。其實文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細(xì)微的方面表現(xiàn)出來。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。(同學(xué)們看著大屏幕，若有所思)。
這篇文章是誰寫的呢?接下來就讓我們來了解一下作者——汪曾祺。
(多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹)。
生：《邊城》!(僅有一個女同學(xué)回答)。
生：老舍!(異口同聲)。
師：很好!老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰呢?(學(xué)生答不出)。
師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當(dāng)代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達;尤其是霍達的小說《穆斯林的葬禮》，全書都以北京的語言風(fēng)格創(chuàng)作的，是本很好讀的書，同學(xué)們有機會可以讀一下。(學(xué)生低頭認(rèn)真做筆記)。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。
接著我們再回到汪曾祺這里來，他寫作的語言平淡，但絕不是大白話，更不是白開水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學(xué)老師就曾經(jīng)給我們歸納過作家創(chuàng)作語言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個比喻——你剛學(xué)會寫作的時候，寫出來的話像白開水、流水帳一樣，沒有顏色也沒有味道。等你再學(xué)習(xí)一段時間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫出來的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當(dāng)你真正能駕馭語言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒有顏色，實際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語言就是這種風(fēng)格，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)中細(xì)心體會。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。
師：好!同學(xué)們，介紹過了作者，讓我們跟隨作者一起走進這篇文章。請同學(xué)們看書下注釋一，說這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序，但這篇小文，即使單獨拿出來，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術(shù)散文。
接下來，我請幾位同學(xué)來朗讀課文，讀的時候注意語氣要輕快，語速不要過快。別的同學(xué)讀的時候，其他的同學(xué)要注意聽，拿筆標(biāo)出本文有多少段，并做整體的感知?？纯蠢媳本┖心男┨攸c?胡同文化的內(nèi)涵是什么?作者以怎樣的感情來描繪胡同文化的。好!哪位同學(xué)來讀第一段?(幾位同學(xué)舉手)。
好!你來讀!(一名女同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看書靜聽)。
恩，請坐!我希望男同學(xué)能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學(xué)來讀的。(幾名男同學(xué)舉手)。
你來!(叫起一名男同學(xué)接著讀)。
(全文共15段，共有14名同學(xué)朗讀，男女比率相同，并且間隔開來，讀完后及時訂正錯音字，適當(dāng)給以鼓勵。如;不錯，讀得很有感情，挺獨到，嗓音很好，很詼諧，這字應(yīng)該這樣讀……)。
師：課文讀完了，同學(xué)們告訴我本文有多少段啊?
生：15段!(齊答)。
師：對!我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進一步分析。
好，我們來看。這篇文章脈絡(luò)十分清晰，文章可分為三部分。一是寫胡同的概況，二是寫胡同文化的內(nèi)涵，三是寫胡同的最后命運。那么這三部分是怎樣劃分的呢?(同學(xué)議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。)。
好，我們就來看第一部分——胡同概況。(點擊多媒體，出示幻燈片：)。
文章開頭用了一個比喻句來描寫北京城，大家一起告訴我，是哪一句?
生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(齊答)。
師：很對!本體是?
生：北京城!(齊答)。
師：喻體呢?
生：大豆腐!(齊答，有的同學(xué)忍不住笑)。
生：胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!(同學(xué)們個抒己見，毫不拘泥)。
生：北京人的方位意識極強!(齊答)。
師：好!那么北京城到底是怎樣的方正呢?讓我們來看一下下一副幻燈片。
(點擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖)。
同學(xué)們請看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個個方形，而北京人就在這一個個方形中生活著。這里(指二環(huán)一帶)，是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里(指海淀區(qū)學(xué)院路一帶)，就是北京所有大學(xué)的聚集地，在這條路上有同學(xué)們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學(xué)的象牙塔——清華和北大。同學(xué)們喜歡這里，就要努力奮斗，爭取三年后來首都讀書。在北京，只要你手里有張地圖，一般就不會迷路，而在其他的城市就不一樣了，這更說明北京城方方正正的特點。(同學(xué)們認(rèn)真傾聽，個個都聚精會神)。
言歸正傳，正是一個個方形圈住了北京人，影響了他們的生活和思想。首先，他們被局限在一定的框框中，變得中規(guī)中矩，對任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己，守在屬于自己的“框框”里，甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。
師：下一段是寫什么?請同學(xué)們一起告訴我?
生：胡同名稱!(齊答)。
師：恩，還不夠準(zhǔn)確，這段作者詳細(xì)的介紹了北京胡同名稱的多種來源(點擊多媒體，出現(xiàn)新的頁面)。我請同學(xué)們用幾分鐘時間自瀆本段，然后告訴我，老北京的胡同名稱到底有哪些來源?可以互相商量一下。
(同學(xué)們自瀆，有的互相商量)。
師：好了!哪位同學(xué)能告訴老師答案?(學(xué)生舉手)。
師：好!你來!
生：首先是計數(shù)。
師：恩，舉個例子!
生：例如東單三條、東四十條。
師：好!那么這些用于計數(shù)的胡同名稱能說明老北京胡同的什么特點呢?
生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。
師：請坐!這些計數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的，所謂的“條”就是計算胡同的量詞。好，接下來!(又有幾名同學(xué)舉手)。
[點評：不斷地發(fā)問，觸使學(xué)生思考。有些問題比較簡單，認(rèn)真看書就可以得到答案。設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)。]師：好!你來!(叫起一名同學(xué))。
生：有的胡同原是皇家存物品的倉庫。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。
師：好!這又能看出胡同的什么特點呢?
生：這些胡同原來很重要。
師：正確!請坐!這就從側(cè)面反映出老北京胡同的作用。接下來!(又有很多同學(xué)舉手)。
師：你來答!
生：原先出過名人，如無量大人胡同、石老娘胡同。
師：好!請坐!這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望，很有號召力或者很有影響的人，從這種意義上講，普通的老百姓也可以是“名人”。
師：還有什么名稱來源?你來!(從舉手的同學(xué)中叫起一位)。
生：有的是行業(yè)集中地，如手帕胡同，表示以前這里的經(jīng)濟很繁榮。
師：非常好!請坐!這正是老北京胡同曾有的經(jīng)濟面貌——繁榮。還有呢?
(一名同學(xué)來回答)。
生：象形!比如狗尾巴胡同。
師：請坐!象形——哦，很好。這位同學(xué)概括得精練，用詞非常準(zhǔn)確。形狀相似也是胡同名稱的一個來源。這個就比較簡單了。最后一種老師來答，胡同龐雜紛繁，有些根本就無法說清楚名稱的來由到底是什么，比如文中提到的大綠紗帽胡同。
生：寬闊的和窄小的!(齊答，但有一部分同學(xué)沒有及時反應(yīng))。
師：很對!同學(xué)們看，有一種胡同是寬闊的，這里是高門大院，是上等人的文化(點擊多媒體)。而還有一種胡同是窄小的，他們是普通的民房，是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體，正是這些窄小的、簡陋的、無名的小胡同才構(gòu)成了內(nèi)涵豐富的老北京胡同文化。
(學(xué)生聽的很認(rèn)真，仔細(xì)思考)。
(同學(xué)們看書，思考)。
師：好!到這里，作者首先說胡同比鄰鬧市，易于購物，這是——說明住在胡同里怎么樣啊?用書上的詞回答。
生：方便!(異口同聲)。
師：好!方便!其次，作者又說胡同似乎離鬧市又很遠(yuǎn)，這說明胡同——。
(故意停頓)。
生：安靜!(齊答)。
生：繁榮!
雜亂!
熱鬧!
生活完善!(個抒己見)。
師：好!也不錯!胡同，富有濃郁的生活氣息和市民氣息，是北京普通老百姓生活的場所。
好了!第一部分的內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)完了，在老師的引導(dǎo)下，很多問題都是同學(xué)們自己歸納總結(jié)的，很好!我們明確了胡同名稱的來由、胡同的種類、胡同的好處，這些讓我們從感性層面了解了關(guān)于胡同的基本知識(稍做停頓，給學(xué)生思考回顧的時間)。同時，僅從這四段，我們也能感受出，汪曾祺的語言藝術(shù)——質(zhì)樸、自然、親切。如果說我們學(xué)《荷塘月色》，朱自清先生的語言是清麗脫俗的，那么，本文作者汪曾祺的語言就是平實自然的。我們學(xué)習(xí)完全文之后，大家將會有更深刻的體會。
(鈴聲響)。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎(chǔ)上進一步細(xì)致的分析胡同文化的內(nèi)涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請同學(xué)們課后認(rèn)真看書，思考北京胡同文化的內(nèi)涵。
師：下課!
生：老師再見!(齊)。
師：同學(xué)們再見!
總評：王微是哈爾濱師范大學(xué)中文系三年級的學(xué)生，這次到我校進行教學(xué)實習(xí)，在初登講臺的日子里，她完成了《北京胡同》的教學(xué)。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會更好，《胡同文化》的重點和精華在第二課時。但對一位“初出茅廬”的實習(xí)生，如此設(shè)計起始課，如此的授課效果，實屬難得。王微在這節(jié)課中，表情自然生動，語調(diào)親切融和，流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對學(xué)生的熏陶，在洋溢著人文氣息的課堂中，不斷地喚起學(xué)生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學(xué)中，給學(xué)生以美的感受，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人格水平，學(xué)生如坐春風(fēng)，與年輕的老師一同欣欣然，高高興興輕松愉快地地度過一節(jié)課。有人說“語文課應(yīng)是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語文課當(dāng)成‘節(jié)日“，那我們都會高呼“語文萬歲”。
黃上庚教學(xué)實錄篇六
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準(zhǔn)、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
教具：
多媒體課件。
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法。
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結(jié)。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設(shè)計：
北京話。
好聽易懂深遠(yuǎn)廣博不朽。
黃上庚教學(xué)實錄篇七
1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
教學(xué)難點：
鯨的進化過程。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識，板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應(yīng)該注意的問題。
2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞。
鯨（）??肢（）??濾（）??噸（）。
驚（）??技（）??慮（）??頓（）。
肺（）??判（）??胎（）??苔（）。
痱（）??叛（）??抬（）???。ǎ?/p>
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段？
2.學(xué)生討論交流。
（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習(xí)性）。
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。
2.作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應(yīng)用這種方法，會使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié)：讓學(xué)生對照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀。
2.哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點理解“退化”和“進化”。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習(xí)性的？
2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)。
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。教學(xué)的重點是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學(xué)難點是理解鯨的進化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學(xué)生突破難點。組織學(xué)生討論交流，及時引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動。
1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識、故事。
2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設(shè)計如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當(dāng)他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
黃上庚教學(xué)實錄篇八
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進巴金的世界，走進他——。
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、細(xì)讀。
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達10分鐘之久。）。
師：請同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！卑徒馉敔斢胁。挲g又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點點消耗來換取他思想的表達！
生：（用力地點了點頭）。
師：把這個體會帶進去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……。
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對孩子們“千斤重”的——。
生：情——。
生：愛——。
師：對，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）。
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動呢？把這份“感動”讀出來——。
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個詞語我的印象最深刻——終于！
這個詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會到巴金對孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）。
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——。
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生?！薄袄侠蠈崒崱⑵狡椒卜病眱蓚€詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?/p>
生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：浪費？
生：花費！
師：這兩個詞語一樣嗎？什么是花費？
生：消耗、使用的意思，浪費是個貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時間、同情、精力，值得表揚。不能用浪費！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費了光陰”，“過去我浪費了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了?！?/p>
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個“更多”。
師：（指名讀）這四個“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時間的巴金?！拔沂终湎н@有限的……”
師：想象這個“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
生：愛。
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放。
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
黃上庚教學(xué)實錄篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點難點：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料。
學(xué)習(xí)課時：二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會讀。
()()()()()()。
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。
5.我會寫。
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海。
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀體會。
2.體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己?！北本┰挼恼T惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?/p>
3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)。
4.讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達的好處。
6.文中四處運用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
黃上庚教學(xué)實錄篇十
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，介紹了鯨的有關(guān)知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
3、學(xué)習(xí)作者運用說明方法寫清事物特點的方法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際展開想象的能力。
2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，增強保護動物的意識。
創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)及合作意識。
教材分析與處理：
重點：了解鯨的進化和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用列數(shù)字等方法說明事物的特點。
難點：理解鯨是哺乳動物的原因。
學(xué)生分析：學(xué)生喜歡動物的天性會使之產(chǎn)生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。
教學(xué)策略：
本教學(xué)設(shè)計打破說明文的常規(guī)教學(xué)模式，以故事貫穿教學(xué)全過程。使原本單調(diào)的說明文生動形象、內(nèi)容豐富。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以辯論會的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，有所感悟、拓展，并提高了學(xué)生能力。
創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學(xué)生運用課外資料加深對課文的理解。
以辯論會的形式，調(diào)動學(xué)生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：搜集鯨有關(guān)的資料。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們喜歡什么動物？原因是什么？
2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學(xué)習(xí)說明方法。
2、自由讀第二、三段，學(xué)習(xí)鯨的進化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經(jīng)歷了很長時間？
（3）補充資料：鯨進化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文寫法特點。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關(guān)的資料。
第二課時。
一、故事導(dǎo)入，課初質(zhì)疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當(dāng)他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？
作者運用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？
3、對于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學(xué)目標(biāo)。
請同學(xué)們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)識它、了解它。
（在講故事的過程中，復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？
（這樣設(shè)計，把課文的難點情境化，讓學(xué)生從課文中找辯論依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知，并鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。）。
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)（課件）。
1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？
（4）點出說明方法。
（這樣教學(xué)既能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法、寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
2、合作學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習(xí)性具有什么特點呢？
（1）請同學(xué)們朗讀生活習(xí)性這部分課文，找出每種生活習(xí)性的特點。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學(xué)習(xí)。
（3）合作匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習(xí)性這幾個方面，層次清楚，運用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認(rèn)識。
4、“鯨的自述”
（1）同學(xué)們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。
（2）請你結(jié)合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結(jié)束，欣賞鯨的風(fēng)采。
還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當(dāng)時的風(fēng)采。
2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識。
看到這些情景，你想說些什么？我們應(yīng)該怎么做呢？
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。
（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，以使學(xué)生增長更多的知識。）。
黃上庚教學(xué)實錄篇十一
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：
遠(yuǎn)看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
黃上庚教學(xué)實錄篇十二
1.
生：齊讀課題。
師：會讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價值，這些都是我們在學(xué)習(xí)這篇課文中應(yīng)該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習(xí)慣做做標(biāo)記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。
生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經(jīng)過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經(jīng)過結(jié)果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動形象的語言寫出這樣的特點的呢？
生：“跳舞了”，不向平時跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個詞語感受到的？
生：勢不可擋。
師：這時候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強調(diào)了像“受驚的野馬”還強調(diào)了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強調(diào)出來，在逼近之前做個停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強調(diào)一個意思，不一定非要重讀，有的時候輕聲也可以表達這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險！
4
生：黎明的時候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內(nèi)外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？
生：一句話兩個字，就是一個句號。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因為有這么大的雨，才有后來的洪災(zāi)。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學(xué)用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關(guān)。
生：我想有個成語來形容，來勢洶洶。
師：同樣的內(nèi)容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來讀。
黃上庚教學(xué)實錄篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、學(xué)習(xí)主動質(zhì)疑，主動釋疑。
有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞?！边@種龐大的動物是什么？（鯨）。
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加?！宾L振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
t：鯨和蟹到底誰說得對？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報。
t：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）。
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計板書：
t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）。
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
t：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。
t：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺講。
評議。
1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。
2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
黃上庚教學(xué)實錄篇十四
教材分析：
這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的謎語詩，它選用山、水、花、鳥這些生活中常見的景物從遠(yuǎn)、近、季節(jié)變化等等各方面不同層次地提示謎底，引人思索，十分有趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“遠(yuǎn)、色、……”十一個生字；認(rèn)識走之兒、豎心旁兩個常用偏旁，會寫“人”、“火”、“文”、“六”四個字。
2、能正確流利地朗讀詩歌，并當(dāng)堂成誦。
2、學(xué)會遠(yuǎn)－近、有－無、去－來三對反義詞，并能自己找出生活中常見的反義詞，培養(yǎng)在生活中積累語文素材的習(xí)慣。
4、初步學(xué)會從遠(yuǎn)到近、從上到下的觀察方法，初步體會謎語詩的趣味性。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識十一個生字并能靈活運用是重點，“火”、“文”、“六”的書寫是難點。要通過學(xué)生互相交流識字方法，教師補充提點，反復(fù)練習(xí)、書寫突破重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)拼音，情境導(dǎo)入。
個別讀——齊讀。
（通過拼音的方法，一方面復(fù)習(xí)所學(xué)的拼音知識，另一方面為生字的讀音作準(zhǔn)備。）。
2、小朋友們讀得真棒，老師獎勵大家猜謎語！“有厚也有薄，有長還有方。打開看一看，知識里面藏?！保〞?。
還有一個謎語，想猜嗎？
出示課文（無標(biāo)題）。
（用猜謎語的方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、整體感知，認(rèn)識生字，朗讀指導(dǎo)。
1、你會讀嗎？能讀給大家聽，讓大家猜一猜嗎？呀！可是我發(fā)現(xiàn)有好多生字寶寶躲在這個謎語里呢！碰到不會讀的字怎么辦？（問頭上的拼音寶寶，也可以問同學(xué)，或者舉手問老師。）句子讀得不通順怎么辦？（多讀幾遍，直到讀通順。）許多小朋友躍躍欲試了，迫不及待想要讀一讀了，請你把書翻到59頁，用手指著讀，尤其是平舌音、翹舌音，請你把它讀準(zhǔn)確！
（學(xué)生自由朗讀，自己拼讀生字，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。同時教給他們遇到問題懂得向周圍的人請教的學(xué)習(xí)方法。）。
2、現(xiàn)在我要來考考你，你會讀了嗎？
生個別讀－小火車讀－齊讀。
3、小朋友們讀得真棒！你們猜出來了嗎？這是什么？（畫）。
你怎么知道是畫？
分析課文。
（學(xué)生自由感覺為主，教師稍作提點，讀出感情。充分調(diào)動學(xué)生的感情，力求讀出自己獨特的情感。）。
5、現(xiàn)在我把拼音寶寶去掉了，你還會讀嗎？
個別讀－齊讀。
（從學(xué)過的古詩入手，知識遷移，聯(lián)系學(xué)過的方法將課文讀出韻味。）。
7、告訴你一個小秘密，在這首詩里躲著三對反義詞，你能把它們找出來嗎？找的時候從前往后找，這樣才不會漏掉。（結(jié)合課后的我會說。）。
遠(yuǎn)－近?有－無?去－來。
你還知道哪些反義詞呢？
其實在我們的生活中，反義詞有很多很多，只要你留心發(fā)現(xiàn)，一定能知道得更多！
（鞏固反義詞的概念，從生活中尋找語文元素，體會語文無處不在的樂趣。）。
8、現(xiàn)在你能配著圖，把這首有趣的謎語詩背出來嗎？
（看圖，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)堂成誦，強化記憶。）。
9、你發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩是按照什么順序來寫的？（從遠(yuǎn)到近，從上到下）我們平時觀察事物或者描述事物時，也要按照一定的順序來，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從上到下，這樣觀察事物才能觀察仔細(xì)，描述事物時別人才能聽得明白。
（在此初步滲透從遠(yuǎn)到近，由上到下的觀察、描述方法。）。
三、寫字。
我們今天不僅要會背、讀這首詩歌，還要會寫四個字寶寶！
1、與“八”、“入”比較指導(dǎo)寫“人”。先書空，后描、寫。
2、“人”加兩點就是“火”，強調(diào)“火”的筆順、先寫兩點，再寫撇捺。書空、描、寫。
3、觀察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。書空，描、寫。
4、觀察“六”的位置，強調(diào)兩點的位置、不能太長。書空，描、寫。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，還認(rèn)識了很多生字寶寶，還學(xué)會了許多反義詞，還學(xué)會了寫四個漢字，真能干！今天回家請你把這個謎語背給爸爸媽媽聽，讓他們也猜一猜，再課外收集一個有趣的謎語，明天我們一起玩猜謎語的游戲！
作業(yè)設(shè)計：
（1）朗讀課文，并背誦課文，比比誰最像小詩人！
（2）生字組詞，造句，看看誰說得好！
（3）找找生活中的反義詞，比比誰找得多！如遠(yuǎn)——近；高——低。
（4）課外找一些謎語，給小伙伴猜一猜。
黃上庚教學(xué)實錄篇十五
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--。
(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
黃上庚教學(xué)實錄篇十六
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！……。
師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負(fù)有心人”。）請大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負(fù)有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負(fù)”呢？（背棄，辜負(fù)。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負(fù)這位有心人呢？
師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學(xué)畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）。
學(xué)生匯報交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！
師:你真會讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J(rèn)識一下真正的中國人?。?/p>
師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認(rèn)識真正的中國人？
生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當(dāng)時外國學(xué)生說這句話時的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）。
師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當(dāng)時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當(dāng)時咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學(xué)生接著齊讀）。
生：讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學(xué)生接著說）。
生：必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認(rèn)識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預(yù)設(shè)：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學(xué)畫了。）。
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因為他已經(jīng)下定決心“必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
徐悲鴻為了用事實讓外國學(xué)生重新認(rèn)識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴(yán)重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學(xué)生重新認(rèn)識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關(guān)于第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負(fù)——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學(xué)生重新認(rèn)識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認(rèn)可?……。
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學(xué)生朗讀本段）。
師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運用到你的習(xí)作當(dāng)中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，被外國學(xué)生瞧不起，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，他勵志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
（一）目標(biāo)檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)簦????），勵志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結(jié)果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結(jié)：
通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學(xué)畫。
功夫不負(fù)有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
黃上庚教學(xué)實錄篇十七
第三課時課堂實錄：
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）。
（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，大概是因為問題是他們提出來的吧。）。
師：我們先來解決第一個問題。先請同學(xué)們默讀第7小節(jié)，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會到什么。
（學(xué)生靜靜地默讀、思考。）。
師：誰來讀一讀？
時時早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因為這個問題太大了，學(xué)生無從下手，我應(yīng)該換個說法，不能照著預(yù)設(shè)的教案上課了。）。
（學(xué)生一下子活躍起來。）。
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對先生說——。
（這個問題在備課時我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
生：他可以對先生說：“我是因為要照顧臥病在床的父親才遲到的。”
生：還可以說“我又要去當(dāng)鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的?！?/p>
師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因為魯迅自尊心比較強，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強。
生（齊）：以后要早到！
嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時，他會想什么呢？
生：他會想：以后我不能遲到了。
生：他會想：以后我一定要早到。
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
生：工作！
師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿——。
生：擠一擠總是會有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒想到這時候倒發(fā)揮作用了。）。
黃上庚教學(xué)實錄篇十八
師：以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學(xué)們背的是謎面，那謎底是什么？
生：各自回答。
師：今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
生（齊）：黃色。
師：遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復(fù)到。
師：水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
生2：叮叮咚咚。
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠(yuǎn)，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）。
師：詩里面看什么，聽什么來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
生（齊）春節(jié)。（雜亂）桃花，梨花……。
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了。
師：對，你用一個字來說是什么？
生： “驚”
生：形聲字。
師：（請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什么不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀后兩句，手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什么呢？
生：畫。
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
（下課鈴響）。
黃上庚教學(xué)實錄篇十九
觀“屋”、悟“早”、賞“園”
教學(xué)過程:。
2、師：誰能綜合起來說一說？
（板書：魯迅梅花?）。
也說過：學(xué)貴有疑，看誰能發(fā)現(xiàn)最有價值的問題？
4、師：好，你在讀文的時候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
5、師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
6、師：你提出的問題質(zhì)量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的。我們先來走進三味書屋看看課文是怎樣寫魯迅“早”的。
一、觀“屋”
3、師：板書?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上） （匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）。
讓我們找一找魯迅的書桌。
4、師：引讀（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）。
5、師：出示三昧?xí)莸膾靾D：這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細(xì)看圖，思考能不能按課文介紹來說說三味書屋的陳設(shè)。
生：看圖解說三味書屋的陳設(shè)。3、指名上臺說。教師小結(jié)：看，作者按照從西—南—東—正中—四周的方位順序，向我們清清楚楚地介紹了三味書屋。反饋：位置畫對的舉手。完成《補充習(xí)題》四（畫平面圖）。
6、師：指導(dǎo)朗讀理解重點句子（課件出示）：
當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。（朗讀時要注意“、”號的停頓時間和特點）。
7、師：誰能告訴我們魯迅先生小時侯在這里讀書，學(xué)習(xí)些什么呢？
8、師：身處三味書屋，你會想些什么呢？作者又有些什么收獲呢？。
9、(音樂)三味書屋,一個蘊育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。引讀：我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅正在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲---過渡：來參觀三味書屋的人，必定會發(fā)現(xiàn)魯迅的書桌上刻著一個“早”字。想了解這“早”字的來歷。
二、悟“早”
1、請同學(xué)們默讀6、7自然段,看看這個“早”字不同尋常的的來歷。
請同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
2、師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動筆墨不讀書，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
3、師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解，下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
4、師：同學(xué)們討論得真投入！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下？
5、師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
7、師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
8、師：他完全可以對先生說——。
（這個問題在備課時我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
9、師：那他為什么不說呢？
只是嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
12、師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時，他會想什么呢？
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
黃上庚教學(xué)實錄篇二十
師：上課！小朋友們好！
生：起立！老師好！
——什么地方？指生答。
生：梅花山。
師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）。
師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預(yù)備齊！
生：春到梅花山。
自己先讀一讀。
生很投入地自由朗讀課文。
師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學(xué)習(xí)這些生字嗎？
生：能。
以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習(xí)吧。
生自學(xué)課文生字詞。
師：自學(xué)好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說。
生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領(lǐng)讀兩遍盡。
師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀。
生1：退盡。
生2：退盡。
師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯。
師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說。
生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調(diào)，請大家跟我讀兩遍。領(lǐng)讀兩遍。
師：在這個詞當(dāng)中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀。
生：齊讀：休息日。
師：我們的休息日是哪幾天??？
生：放假、星期六和星期天。
師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。
生：齊讀。
師：這個詞啊還會變魔術(shù)，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？
生：休息休息日。
師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀。
生：齊讀休息。
師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說。
生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？
生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。
生：齊讀。
生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”
生：齊讀。
師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認(rèn)讀音節(jié)，我們把這個詞再讀兩遍。
生：齊讀。
生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”
師：老師想問問小朋友，“還”是什么結(jié)構(gòu)的字呀？
生：“還”是半包圍結(jié)構(gòu)。
生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”
師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？
生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。
生：他就想休息。
師：他會怎么休息呢？
生：他就會坐在樹底下乘蔭。
生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”
師：好的，左邊要學(xué)的這個偏旁啊，是我們今天要學(xué)的新偏旁。跟我說“又字旁”
生：齊說。
師：“又”字旁和我們以前學(xué)過的獨體字“又”有什么不同？
生：“又”字旁的'捺變成了一點了。
師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說。
生：要不然右邊的漢字不夠?qū)懥恕?/p>
師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？
生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”
師：這個“自”也是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，跟我說“自”字頭。
生：生齊說。
師：你還會記哪個字？
生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”
矢”不出頭。
師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？
生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”
生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”
師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”
了很多很多辦法，結(jié)果最后我們有辦法？我們可以說——。
生：“想盡辦法”
生：退完。
師：你還會記哪個字呀？
生：“片”撇橫豎橫折。
師：這是一個什么字呀？
生：它是一個獨體字。
師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？
生：“片”這樣寫撇橫豎橫折。
師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空。
生：“片”這樣寫撇豎橫橫折。
師：你知道“片”可以組成什么詞??？
生：方片。
師：還可以組成什么詞啊？
生：葉片。
師：還可以組成什么詞？
生：一片。
生：這些事物都是“一片一片”
師：它們的樣子都是？
生：這些東西都是薄薄的一層。
）葉子一（）花瓣一（）彩云你會填嗎？
生：一片葉子。
生：一片花瓣。
生：一片彩云。
生：不是，是好多片彩云。
師：那朵朵梅花呢？
生：就是多很朵梅花。
師：你還會說這樣的詞嗎？
生：一張張桌子。
師：是呀，明天是植樹節(jié)了，小朋友們在學(xué)校里種好多棵樹，我們可以說——。
生：一棵棵樹。
師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——。
生：笑臉。
師：你還會記哪個字？
生：我會記發(fā)，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發(fā)。
師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內(nèi)收。師范寫。
生：書空。
師：這是什么呀？
生：頭發(fā)。
師：老師的頭發(fā)是黑色的，叫——。
生：黑發(fā)。
師：老奶奶的頭發(fā)叫——。
生：白發(fā)。
師：男孩子的頭發(fā)短一點叫——。
生：短發(fā)。
師：女孩子的頭發(fā)長一些叫——。
生：長發(fā)。
生：第四聲。
師：課文中“散發(fā)”這個詞和頭發(fā)有沒有關(guān)系？
生：沒有。
師：那這個詞，誰來讀一讀？
生1：散發(fā)。
生2：散發(fā)。
生3：散發(fā)。
再看看現(xiàn)在的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？古文字中的房子變成了——。
生：寶蓋頭。
師：那些稻草變成了橫豎豎橫橫，那人變成了什么？
生：撇捺。
師：那個冰變成了——。
生：兩點。
師：老師在黑板上范寫，同學(xué)們小眼睛看著我——。
生：書空。
生：寒就是冷。
生：寒氣、寒風(fēng)、天寒地凍、寒風(fēng)凜凜……。
們小朋友。你能讀出來嗎？
生：自由讀。
師：好，我們一起來讀。
生：齊讀兩遍。
師：下面請同學(xué)們自己輕輕的讀課文，一邊讀一邊想這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：自由讀課文。
師：誰來說說這篇課文講了什么內(nèi)容？
生：這篇課文梅花山。
師：真棒，你看這是自己通過讀課文讀懂了課文的內(nèi)容。不錯！誰再來說說？
生：這篇課文寫的是春天的梅花山。
句，自己多讀幾遍？
生：自由讀課文第一小節(jié)。
師：第一小節(jié)有幾句話呀？
生：第一小節(jié)有三句話。
師：說話真完整！你喜歡哪一句呢？
生：我喜歡第二句。
師：讀一讀。
生：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
師：你為什么喜歡這一句??？
生：因為這一句，把梅花描述得非常好看。
師：是呀，把梅花寫得非常美。那里最美呀？
生：像藍(lán)天下的片片彩云。
師：這里的片片彩云就是指藍(lán)天下的彩云嗎？指的是什么？
生：片片彩云指的不是彩云，而是梅花。
色，遠(yuǎn)處還有一片粉色，像什么呀？
生：像藍(lán)天下的片片彩云。
師：連起來讀一讀。
生：齊讀。
師：還有誰也喜歡這一句？讀一讀。
生1：生2：讀這句話。
師：想想你挨著我，我挨著你，會是什么樣子的？小朋友們可以做一做這個動作。
生：做動作。
生：齊讀。
師：多美呀！（板書：，美）放到句子里，再來讀。
生：齊讀。
師：你還喜歡哪一句？
生：第三句，吧梅花寫得很美。
師：哪個詞把它寫得很美？
生：晶瑩透亮。
師：說的真好！你見過晶瑩透亮的東西嗎？
生：寶石、貝殼、冰花、珍珠……。
師：老師也給同學(xué)們帶來了一些圖片，我們一起來看一看，這些都是什么？
生：冰塊、寶石、珍珠、露珠、水晶。
師：看著這些晶瑩透亮的東西？覺得它們怎么樣？
生：漂亮，很美……。
一起讀——。
生：晶瑩透亮。
師：再讀一讀。
生：晶瑩透亮。
師：喜歡這樣的梅花嗎？
生：喜歡。
師：我們再來讀讀這句話。
生：那一朵一朵盛開的梅花，晶瑩透亮散發(fā)出淡淡的清香。
師：梅花不僅美，還有什么？
生：還有淡淡的清香?。ò鍟好溃?/p>
師：那這淡淡的清香，是什么樣的香味啊？
生：很淡很淡的香味。
師：像不像我們夏天涂的花露水的味道啊？
生：不像。
師：聞著這淡淡的清香，你有什么感覺？
生：我覺得很舒服。
清香。一起再來讀一讀。
生：齊讀：散發(fā)出淡淡的清香。
師：第一句有沒有人喜歡??？
生：不做聲。
師：第一句可是很重要的呀！寫出了梅花的什么？想一想。
生：寫出了梅花不怕冷。
師：哎呀，你怎么知道的呀？
生：因為他說寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。
抵御寒氣的，可是梅花呢？
生：不怕冷。
師：（板書：早）我們一起來讀一讀這句話。
生：滿山的梅花就開放了。
著對梅花的喜愛之情再來讀一讀第一小節(jié)。
生：齊讀第一小節(jié)。
兒歌能把字寫好。想不想寫這個字呀？
生：想。
生：腳著地。
師：三個一——。
生：要牢記。
師：小朋友把“寒”這個字描一個寫一個。寫好的孩子坐直，老師就知道了。（師巡視輔導(dǎo)）。
生：描紅，寫字。
生：好。
師：下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們再見！
黃上庚教學(xué)實錄篇二十一
指3～5名學(xué)生在上課前講故事。
1、播放錄音，生聽故事。
2、生聽后根據(jù)故事質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，教師歸納為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
點評：以童話故事開課，凝聚了學(xué)生的注意力，繼而在故事中巧設(shè)懸念，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。
1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：
蝦將軍會對鯨講些什么道理？
2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3、指2～3桌同學(xué)配合表演，師生評議，評選出最佳搭當(dāng)。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5、指名讀所畫語句，師生評議。
6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
點評：教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當(dāng)”等形式，使學(xué)生感到趣味盎然，同時，采用角色表演換位思考的方式，更便于學(xué)生理解。
1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。
3、指3名同學(xué)上臺“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
點評：教師抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，讓學(xué)生“自我介紹”，給學(xué)生提供了自由練說的機會。
1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：
怎樣判斷鯨的種類？
2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
3、根據(jù)文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
5、展示學(xué)生作品，師生評議。
點評：針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學(xué)生自由讀書，并根據(jù)文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學(xué)生在動手繪畫中求得理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
1、快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小導(dǎo)游向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2、推薦“導(dǎo)游先生”、“導(dǎo)游小組”各一名上臺為大家介紹。
3、小練筆：
圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。
點評：教師別出心裁設(shè)計“爭當(dāng)小導(dǎo)游”活動，再次把這節(jié)課推向高潮，使學(xué)生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學(xué)生拓展了一個自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，具有創(chuàng)新意識。
1、順應(yīng)兒童心理，設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課，教師緊緊抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我、爭強好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
感，把快樂真正帶進課堂。
3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：
課堂上，教師有意給學(xué)生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學(xué)生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。
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