讀后感的寫作可以是個人性的，也可以是客觀性的，可以探索文本背后的深層意義，也可以關注故事中的細節(jié)。如何突出讀后感的獨到見解和見解的修辭方式？如果你對如何寫一篇好的讀后感感到困惑，不妨看看以下是小編為大家整理的讀后感范文，或許能夠給你一些啟示。
怎樣解題讀后感篇一
喬治?波利亞是當代杰出數學家和數學教育家，從1944年起，他連續(xù)出版了：《怎樣解題》、《數學與似真推理》、《數學的發(fā)現》，都成為世界名著。
特別是《怎樣解題》一書，書中給出了“怎樣解題”表，按這張表的程序去思考，可以使學生“不僅試圖去弄清楚這個或那個問題的解答，而且要了解這個解答的出發(fā)點與方法”。(見第一版序言)，這對于解題有困難的學生來說，是有很大幫助的。
用“怎樣解題”表提供的思考程序，我們對初二上學期15名數學“學困生”進行實驗，經過半年時間，絕大多數同學都有顯著提高(我們這里談“學困生”的，是指數學成績落后，智力水平正常的學生)。
“怎樣解題”表共分四個大部分：弄清問題;擬定計劃;實現計劃;回顧。對于第一部分，即未知數是什么?已知數據是什么?條件是什么?等學生是容易分清的。而對于第四部分，除“你能否檢驗這個論證?”外，其余的問題大部分學生不容易做到，故我們的重點在二、三部分。結合“學困生”的特點，我們主要在下述的三個方面有所側重。
一、回到基礎，強化類比。
在“擬定計劃”中，大部分學生對于“你以前見過它嗎?你是否見過相同的問題而形式稍有不同?你是否知道與此有關的問題?”都回答不上來，因為這部分學生的基礎太差了，要想實現波利亞的程序，就必須首先回到基礎，教師幫助學生把基本問題弄清楚。例如，在講列方程解應用題時，應該不厭煩地把小學階段就應該掌握的倍數關系、行程關系等再交待給學生，然后再按彼利亞的解題程序啟發(fā)學生想下去。
回到基礎只是補上知識的缺欠，其真正目的在于強化類比，在《數學的發(fā)現》第一卷的序言中，波利亞說：“解題是一種實踐性技能，就像游泳、滑雪或彈鋼琴一樣，只能通過模仿和實踐來學到它?！蹦７录词穷惐?。
而“擬定計劃”中的許多揭示語言，實際上都是讓學生去學會類比，故我們在實驗中，更強調對學生的類比能力的培養(yǎng)。
二、同學討論，教師點評。
這種討論并不是盲目的，效果好壞關鍵看教師設計的討論題目與程序，看其是否符合波利亞的基本觀點，而且應該是在教師的啟發(fā)下進行的，每討論之前都有5名同學做重點準備，做核心發(fā)言人。
讓學生講出來很重要，教師可以通過學生的講述而發(fā)現波利亞解題程序的貫徹情況，是否每一步都真正理解了?理解是否有偏差?主要差在哪里?及時地將他們引向正確的思路。
在討論中，一個學生的任何一點微小的進步，教師都應該及時發(fā)現、及時表揚，增強他們的學習信心。前面兩點做法對保證“擬定計劃”和“實現計劃”是缺一不可的。在“你能否檢驗這個論證?”這個問題上，對好學生而言，是輕而易舉的，但對差生而言，卻是很難做到的，故在教學中還應當做到下面的一點。
三、學習習慣的規(guī)范。
學習成績差的學生，往往其非智力因素起主要作用，大部分同學都注意力不集中、馬虎嚴重，教師應根據不同學生制訂不同的調整方案，幫助他們分析馬虎的原因及克服馬虎的正確方法，制訂若干小目標，讓他們感到不是可望而不可及的。
應用波利亞的解題程序來轉化“學困生”，僅僅按照“怎樣解題”表去一步步實施是不夠的，教師必須讀懂作者在文章開始時提到的幾本書，弄清波利亞得出的每一個問題的原因，然后根據實際情況，進行取舍，補充，活學活用。
用波利亞的解題程序來轉化“學困生”，我們只不過是初步嘗試，在波利亞的觀點越來越被人們接受的今天，我們希望有更多的教師投身于這方面的研究，以取得更好效果。
怎樣解題讀后感篇二
小學數學教材的一大特點：數學知識大都是通過習題形式體現的。教師用“例題”進行教學，用“習題”衡量學生掌握知識的情況，設計形式多樣的“練習”促使學生將知識轉化為技能?！皵祵W習題”好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。因此，研究“數學習題”和重視撰寫“解題指導”類的文章，是提高教學質量、使生鞏固深化知識、發(fā)展思維能力和提高解決實際問題能力的需要，是實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的需要。
“解題指導”類的文章與“教學一得”類的小論文一樣，是青年教師步入寫作之途時最適宜寫的一類文章。一方面是因其內容豐富，材料易收集；結構簡單，層次易安排；題材單一，中心易突出。另一方面是青年教師數學知識基礎扎實，解題能力較強，即使暫時還沒有一定的教學實踐和經驗，但只要是有心人都能學寫這類文章。此外，全國不少的報刊都設有類似“解題指導”的專欄，如解題技巧、解題研究、思考題解析、思路點撥、巧思妙解、奧林匹克學校等。《小學青年教師》的“解題指導”也是常設的一個專欄。這些專欄都為注重研究解題指導的青年教師，提供了發(fā)表自己習作的園地。為了幫助廣大青年教師讀者寫好“解題指導”類的文章，下面談談筆者的寫作體會。
一、“解題指導”類文章的寫作材料。
“解題指導”類文章的寫作材料主要來之于課本中的例題、練習題及思考題，還有從其他渠道收集來的有一定研究價值的習題。所選的習題要具有典型性、代表性，要能為文章的中心服務。這類文章的基本結構一般也是三段式：緒論――文章的開頭，簡要說明寫作的動機；本論――文章的主體，介紹解題方法、竅門，充分展示思考過程，有機滲透解法、學法等；結論――文章的結尾，歸納小結解題規(guī)律、心得體會等。需要說明的是“解題指導”類的文章結構比較簡單而靈活，有的舍去緒論，有的舍去結論，還有的緒論、結論都舍去，而在本論中夾敘夾議。這種沒有固定模式的文章就比較容易寫了。
二、“解題指導”類文章的寫作要求及注意點。
[1][2][3]。
怎樣解題讀后感篇三
小學數學教材的一大特點：數學知識大都是通過習題形式體現的。教師用“例題”進行教學，用“習題”衡量學生掌握知識的情況，設計形式多樣的“練習”促使學生將知識轉化為技能?！皵祵W習題”好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。因此，研究“數學習題”和重視撰寫“解題指導”類的文章，是提高教學質量、使生鞏固深化知識、發(fā)展思維能力和提高解決實際問題能力的需要，是實施素質教育的需要。
“解題指導”類的文章與“教學一得”類的小論文一樣，是青年教師步入寫作之途時最適宜寫的一類文章。一方面是因其內容豐富，材料易收集；結構簡單，層次易安排；題材單一，中心易突出。另一方面是青年教師數學知識基礎扎實，解題能力較強，即使暫時還沒有一定的教學實踐和經驗，但只要是有心人都能學寫這類文章。此外，全國不少的報刊都設有類似“解題指導”的專欄，如解題技巧、解題研究、思考題解析、思路點撥、巧思妙解、奧林匹克學校等?！缎W青年教師》的“解題指導”也是常設的一個專欄。這些專欄都為注重研究解題指導的青年教師，提供了發(fā)表自己習作的園地。為了幫助廣大青年教師讀者寫好“解題指導”類的文章，下面談談筆者的寫作體會。
一、“解題指導”類文章的寫作材料。
“解題指導”類文章的寫作材料主要來之于課本中的例題、練習題及思考題，還有從其他渠道收集來的有一定研究價值的習題。所選的習題要具有典型性、代表性，要能為文章的中心服務。這類文章的基本結構一般也是三段式：緒論――文章的開頭，簡要說明寫作的動機；本論――文章的主體，介紹解題方法、竅門，充分展示思考過程，有機滲透解法、學法等；結論――文章的結尾，歸納小結解題規(guī)律、心得體會等。需要說明的是“解題指導”類的文章結構比較簡單而靈活，有的舍去緒論，有的舍去結論，還有的緒論、結論都舍去，而在本論中夾敘夾議。這種沒有固定模式的文章就比較容易寫了。
二、“解題指導”類文章的寫作要求及注意點。
寫這類文章切忌就題論題，列舉出題目的解法就完事。如，介紹一題多解，有人把一道題的20多種解法一一列出，成了解法的堆積，這是欠妥的。又如，探討思考題的解法，只介紹大家熟知的一般解法，或與參考書中雷同的解法，這也是不行的?！敖忸}指導”必須在“指導”上做文章。要使文章具有一定的指導性。首先，要選好題。好題應具有以下特點中的.一條或幾條：（1）具有一定的趣味性和啟發(fā)性；（2）具有一定的現實意義，或與生活實際密切相關；（3）具有較強的探索性；（4）具有一定的開放性；（5）具有發(fā)展的余地，即由此可以引出新的問題和進行深入的思考。在選題后，要對所選的題目進行如下的思考。
（1）題目有哪些不同的解法？哪種解法簡便？怎樣指導學生探求簡便解法？自己要盡量地想出來，并逐一解答。
（2）題目的答案是有限的，還是無限的？有限的應有幾種？無限的是為什么？怎樣探求？
（3）解題的難點在哪里？解決難點的關鍵是什么？怎樣才能化難為易，化繁為簡？
（4）題目中蘊含著什么樣的數學思想和方法？可以歸結出什么樣的規(guī)律和結論？
只有把所選的題目研究透徹，寫作時才能運用自如，提煉出新觀點、新方法，從而給讀者以新的啟示。
三、如何撰寫“解題指導”類文稿。
現以《小學教學》月刊已發(fā)表的“解題指導”的文章為例，談談如何撰寫此類文章。
1．總結一類題的解題規(guī)律。如《鐘面上的數學問題》（《小學教學》第5期），選的是學生熟悉的、有趣的、聯系生活實際的問題作為論述的中心。文章寫法采取的是三段式：緒論――點明鐘面上存在著許多數學問題，并非人人都熟悉，對鐘面作簡要分析后指出：鐘面上許多問題可以轉化成行程問題；本論――運用轉化思想解決幾種常見的鐘面上的數學問題（從兩個方面列舉了8道例題，加以說明）；結論――總結鐘面上的數學問題的解題規(guī)律。只要找準路程、速度、時間，再根據它們之間的關系去思考，問題就會迎刃而解。該文中心突出，論據充分，觀點明確，能給讀者較大的啟迪。
類似的文章有：《一類分數變化題的解答方法》（《小學教學》第9期）、《用圖上作業(yè)法探討分油問題》（《小學教學》20第7～8期）、《一類連環(huán)填空題的解法》（《小學教學》第3期）等。
2．介紹一道題的多種解法：如《巧思妙想一題多解》（《小學教學》19第9期），題目選自課本中的思考題。該文舍去了緒論，文章一開頭就直接出示題目，介紹引導學生探索該題的6種解法（這就是文章的本論），然后就給出結論，簡要說明探索這道題多種解法的作用。文中介紹了參考書中沒有給出的、較新穎的解法，有利于拓寬讀者的解題思路。
類似的文章很多，課本中具有多解的思考題、星號題及有關競賽題，都可作為論述的題材。
3．列舉一類題的解題思路。如《稍復雜的行程問題解法例談》（《小學教學》年第1期）。該文通過6道例題列舉了稍復雜的行程問題的4種解題思路：（1）變“先后”為“同時”；（2）變“同向”為“相向”；（3）變“相距”為“相遇”；（4）變“單程”為“多程”。雖然既無緒論，也無結論，但對每一種解題思路都分別在例后作了評析，使讀者看后覺得思路清晰、層次清楚，并且明確要根據題目的具體情況采取不同的解題策略，因而能提高解題的應變能力。
類似的文章有：《組合圖形題解法例談》（《小學教學》第4期）、《解“行程應用題”的幾種特殊方法》（《小學教學》19第6期）、《稍復雜的分數應用題的幾種解題思路》（《小學教學》1999年第11期）等。
4．展示某種思考方法的應用。如《演示法解思考題》（《小學教學》年第6期）。該文的緒論中明確地說明思考題具有一定的難度，運用演示法能幫助學生理清數學關系，啟發(fā)學生形象思維，既解答了難題，又培養(yǎng)了學生良好的思維品質。本論中列舉了課本中的3道思考題，較詳細地展示了如何以物代替條件，啟發(fā)學生思維，探索解題途徑。我認為，此文對用演示法解思考題的過程及作用都已講清楚了，所以舍去了結論也是可以的。
類似的文章有：《用字母表示數解題》、《從整體分析解題三例》（《小學教學》1998年第9期）、《借助直觀演示解一類表面積的計算問題》（《小學教學》1998年第1期）、《轉化在小學數學教學中的應用》（《小學教學》19第8期）等。需要說明的是：這方面的題材十分廣泛，如組合圖形面積計算的思考方法：割補、分解、平移、旋轉、翻折、等分、等積變形等；解答應用題的思考方法：分析、綜合、轉化、對應、假設、代換、集合、消去等，都可以分別論述它們在解題中的應用。
以上列舉了“解題指導”類四種不同結構的文章作為范例，既表明這類文章結構簡單而靈活，又說明可從如上四個方面取材。其實可取的題材還有不少，如探討一道題的全部答案，糾正解題中的常見錯誤，尋求解答難題的突破口，探索解題捷徑的多種方法，具有多余條件題的解法及作用，挖掘隱含條件探尋解題途徑，等等。
綜上所述，“解題指導”類的文章可寫的題材在小學數學課本和小學數學教學中處處可以捕捉到，且很適合青年教師試筆。大家不妨按照本文所提的要求去學寫“解題指導”類的文章，也許能幫助你跨出通向成功之途的第一步。
“樹人網”
怎樣解題讀后感篇四
我以前從來沒有想過，只是教我們怎樣解一道數學題，就可以寫成一本書，波利亞這位著名的數學家卻寫出了這么一本書?，F在讓我來為大家談談這本書吧！
書中首先介紹了解題的4個步驟：第一、理解題目。第二、擬定方案。第三、執(zhí)行方案。第四、回顧找詳細點。首先，我們要知道我們要求什么，提取出題目中的關鍵信息，然后要找出已知量與未知量的關系，這未知量與已知量之間的關系，找到后，我們就可以解出這道題，但這并不是結束，我們可還需要再檢查一遍哦，才能保證答案以及步驟的準確性。
在這《怎樣解題》一書中，讓我記憶最深刻的一段話是“如果一個學生的大學課程中包含了某些數學科目，那么他也就有了一個獨特的機會，當然，如果他把數學看成是一門這樣的課程，他必須從中得到多少多少學分，而在期末考試后則應盡可能快地把它遺忘掉，那么他就失掉了這個機會，即使這個學生數學上有些天賦，他也有可能會失掉這一機會，因為和任何其他人一樣，他必須去發(fā)現他自己的天賦和興趣，要是他從未嘗過樹莓餡餅，他也就不可能知道自己會喜歡樹莓餡餅?！?/p>
“興趣是最好的老師”，若我們學數學一心只是為了應付考試，那么不學也罷。我們應該對數學抱有興趣，這樣我們才能在數學的世界中越鉆越深。
怎樣解題讀后感篇五
波利亞（1887-1985）是美國著名的數學家和數學教育家。因長期從事數學教學，他對數學思維的一般規(guī)律有著深入的研究。這本開拓思維的《怎樣解題》就是其研究成果的總結，并因此而暢銷全球。
作者認為一個重大的發(fā)現可以解決一道重大的難題，而在解答任何一道題目的過程中，也會有點滴的發(fā)現。這句話頗有現實意義，人如果缺乏善于發(fā)現的眼睛和發(fā)現題目的本質，就無法摒棄無關緊要的繁瑣條件和層層陷阱，就無法抓住問題的關鍵，因此也就無從下筆解答題目了。
作者也認為當你解答的題目并不陌生，有些似曾相識的`時候可能會不以為然，但你若因此而感到有興趣，并被好奇所激發(fā)時，你的創(chuàng)造力將被激起，并被發(fā)揮出來；特別是如果你用自己獨一無二的方法做出時，你將飽含成就感。
作者建議我們不要只做一些簡單的基礎題，它只會扼殺我們對數學的熱情；也別一味地做變態(tài)級的難題，那樣會打擊我們的自信心。
雖然在我看來，此書的實踐性不及一般的教輔書，但其對數學領域中怎樣進行正確、快速、有效地解題，有著一針見血的指導作用。作者在書中運用了大量活潑、生動、通俗的散文寫法，闡述了一個又一個數學問題。作者在此書中還提出了一個史無前例的觀點：學好數學不只在于練習、操作、演算，最重要的是從心底萌發(fā)出的對數學的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路。
讀完全書，我最深的感受是我也愛上了數學。數學不僅是通向工程、技術的必由之路，它還充滿著樂趣。
怎樣解題讀后感篇六
這本書的作者是波利亞，是美國著名的數學家和數學教育家。我讀過這本書后的感受就是這本書教會了我怎樣解題的方法，也讓我深深地愛上了數學，雖然在我看來，這本書的實踐性不及一般的教輔書，但其對數學領域中怎樣進行正確，快速，有效地題，有著一針見血的.指導作用。
作者在此書中提出了一個觀點：學好數學不只在于練習、操作，演算，最重要的是從心底萌發(fā)出的對數學的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路，這也就是學好數學的一個重要觀點。而這本書中對數學解題理論的建設主要是通過《怎樣解題》表來實現的，包括“弄法問題”“擬定計劃”“實現計劃”和“回顧”這四大步驟的解題全過程。
當然，想要做到并能利用波利亞的解題方法，也并不是按照這個方法就能做到的百分百的成功，還需要積累一定的題目在自己的腦海里，以便自己隨時能調用，但并不是題海戰(zhàn)術就能解決這一切，而是需要每當自己做題的時候，能夠同時充分利用波利亞的解題步驟，這樣才能更加增大自己題量，不過，在利用波利亞的解題的步驟時，同時也需要注意到它的局限性。
我覺得這本書與其他不同的是，似乎老師每次給學生講解一道題目，都要從這道題先引申道另外一道題或者先問學生是否做過類似的題目，然后再花費大量的時間去讓學生解決類似的題目或者曾經做過的題目，最后再慢慢引到最開始的問題上，利用前面的題目的方法或定理再來解決最初的問題。
波利亞指出，教師和學生在實踐中，教師試圖提高學生的解題能力，必須培養(yǎng)學生的興趣，然后給他們提供大量的機會去模仿與實踐，如果教師想要在他的學生中發(fā)展相應于“如何解題”表中的問題與建議的思維活動，那么他就應該盡可能地經常而自然地向學去提出這些問題和建議。
讀完全書，我最深的感受是我也愛上了數學。數學不僅是通向工程，技術的必經之路，它還充滿了樂趣。
怎樣解題讀后感篇七
第一個：本人認為，并不是所有的讀后感里面都要花上一個段落來專門介紹這本書的內容。既然是讀后感，就重在一個“感”字，你要把你讀書過后的最大的感想寫出來。而書的內容也不是完全不提，要很巧妙的將它穿插在你的文章里，這樣使得文章不散，不亂。第二個：主題要鮮明。只有鮮明的主題才能讓你的文章更加的吸引人。尤其要注意，寫讀后感最忌諱的就是把你所有的感想都一股腦的全部塞進你的作文里，這樣作文會顯得十分零碎，也就是我們說的主題不鮮明。怎樣能使主題鮮明，吸引人呢?那就要抓住你讀這本書之后最大的感悟來寫，不要說的，既寫寫這個感悟，又覺得那個片段你的感悟更加深刻，到最后這也不成，那也不成就遭了。這就觸及到一個構思的問題，一開始動筆之前，就要想好自己要寫什么，什么樣的結構，怎么起頭，怎么結尾。第三個：題目是文章的靈魂。一篇好的文章，一定有好的題目。想要文章高人一等，題目也必須有一定的創(chuàng)新。不要用死板的，大眾化的題目，如《讀xxx有感》《xxx讀后感》《xxx給我們的啟示》《xxx讓我明白了……》這些題目讓你的作文沒有特點，枯燥乏味。你可以選用一些符合書本內容的，或你的感悟的題目，最好是有特點、有。給你推薦幾個題目吧三國演義可用《幾曾隨逝水》鋼鐵是怎樣煉成的可用《毅力是成功的鑰匙》季羨林談人生《人字該怎么寫》和樹談心《一個人，一棵樹》……第四個：好的開頭結尾也可以令你的文章增色不少。此處可以把開頭結尾高深化。開頭總領全文，結尾感情提升。譬如三國演義就可以在結尾時用上“滾滾長江東逝水”這首詩，這樣可以是文章的感情升華，又令人感到意猶未盡，仿佛回到古代一樣的奇妙感受。
怎樣解題讀后感篇八
這個學期，我的成績語文下降非常多，嚴重的偏科，但是回家后我會努力完成作業(yè)。我能做到尊敬師長，團結同學，和同學互相幫助。每次的值周我都認真完成自己的事情，不推卸責任從不逃跑。每天都按時到校，沒有曠課遲到的現象。但是我的書寫不夠認真，上課愛說小話，態(tài)度不夠端正，但是我是一個自尊心非常強的人，也許在有的同學面前我不是個好的男孩，但從下學期開始，我會努力的改變學習態(tài)度，找到適合的學習方法。假期加強練字，提高書寫能力。在新學期我會努力完成學業(yè)，提高自己的自覺性，爭取改掉平時的壞毛病。
怎樣解題讀后感篇九
學習寫讀后感是人教版第八冊習作七的作文題。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真情實感。
寫讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么?？删臀恼抡劯邢?，也可就文章印象較深的某一點寫體會。側重點在“感”。
經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。根據學情分析，以學定教，本次教學的目標就是讓學生明白寫讀后感的基本方法，寫讀后感注重“感”，爭取讓學生寫出聯系生活實際的有價值的文章。
教學重難點：重點是讓學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法，難點是讓學生寫出自己的真實感受。
教師教學方法體現了《語文課程標準》中的三個教學新理念：
1、重視學生準備讀后感材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。
2、減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。
3、緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作的方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空話、大話、套話。
學生在本次習作訓練之前，有寫讀后感的個人行為，但練習不多。另外，初寫讀后感的學生往往把“文章寫了什么”作為重點，占據文章的大部分篇幅，而對感受則不聯系實際，泛泛而談，買櫝還珠，本末倒置。所以，本次作文訓練必須特別重視寫前的指導。
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)情趣、點撥話題。
引導學生回憶最近讀了哪些書？印象最深的是什么？根據自己的體會，聯系寫一寫讀后感。
第二環(huán)節(jié)：聯系實際、點撥感悟。
接著通過自由發(fā)言，教師總結告知學生什么是讀后感。明確“讀”是感的基礎，“感”是讀的結果。在寫讀后感時，要注意的問題。
1、讀懂原文，明確中心。
2、擬定一個醒目的標題。
3、抓住重點，寫出感想。
4、要選好角度，找好結合點。
教給學生讀后感的寫法：進入高年級，我們應該掌握以下兩種讀后感的寫法：
第一種寫法：
（1）在什么時間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應加上書名號。
（2）抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發(fā)大、受教育深的。
（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。
（4）結合自己的實際，談自己受到的'教育。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。
（5）結尾時，要扣回原文，也就是自己的體會。結尾方法可由自己選擇。
第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。
（1）開頭先交代在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號。
（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡練，但要有一定的深度。
（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。議論的時候，可以先談認識，也可以結合事例進行議論。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。
第四環(huán)節(jié)：自由習作。
第五環(huán)節(jié)：集體評議、點撥評價。
1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。
2、評選最佳，激發(fā)興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。
3、在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。
引：簡述文章內容。
議：評議所引內容。
聯：聯系生活實際。
結：總結我怎樣做。
怎樣解題讀后感篇十
讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和寫作水平。
要想寫出好的文章，首先要選出好的題材。小學生寫讀后感也就需要選出造合小學生寫讀后感的文章。哪些文章比較適合小學生寫讀后感呢?我認為選擇寓言故事、童話故事、富有哲理的文章比較好。因為這一類的文章都寓意深刻，含有很深的教育意義，說明的道理就藏在文章中，很容易提煉出中心。
在選好寫讀后感的文章后，我們就要理清思路，一般把文章大致分為兩大部分：第一部分簡要介紹文章的主要內容；第二部分詳細寫自己的感受和體會。介紹主要內容時只要把文章的起因、經過、結果敘述清楚，抓住文章所說明的道理來介紹就可以了。但在寫感受時，就應該針對文章所說明的道理寫出自己在生活中碰到的實例；也可以針對文章的一句或幾句重點的話來寫自己的感受；還可以根據文章中某些含義深刻的句子，來寫出自己的想法。
提醒大家注意一種常見的問題：有些同學選的文章不適合寫讀后感，讀完后因為沒有太多的感受可寫，為了湊字數就大段地抄原文，把內容介紹得非常詳細，這是沒有意義的。因此，事先一定要先選好文章。
另外，我建議大家寫讀后感時可以盡量用上一些名人名言、諺語、成語或名人成功的經歷，這樣會使你的文章內容更豐富，更具說服力。
最近，我在家里看了一本書，名字叫《成語故事》，里面有很多的故事，其中一個叫《聞雞起舞》給我留下了深刻的印象。
故事的主角叫祖狄，他認識了一位叫劉琨的人，為了報效祖國，每天一聽到雞的叫聲，就起床，練功。
讀完了這個故事，我懂得了青少年，特別是我們小學生應該及時努力，學好本領，抓住腦筋最靈活的時期學習，不然等到老的時候，腦筋不好使，想學都學不了。想到這里，我回憶起三年級的一件小事。
記得三年級的.時候，我因為要寫參加課外活動，學習成績下降了，被媽媽批評了一頓，過后，我自己想了想，發(fā)現不是因為參加課外活動而讓成績下降，而是因為參加完課外活動后回家沒有進行復習。找到原因是因為自己不夠勤奮后，在媽媽的督促下，我開始了“聞雞起舞”了，不，應該是聞鐘學文。每天我都安排好自己的學習時間，讓自己能夠有足夠的時間進行復習，正如古人所說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰一樣，通過我的努力，學習成績上來了。
一個好的故事能給人啟示，特別是我國的文化精髓，一本《成語故事》讓我懂得了很多的道理，以后我會多看書，多吸收，讓自己懂得更多的道理，讓自己每天都進步。
(點評：在閱讀感受中，小作者享受著“開卷”的無限快樂。小作者把閱讀中最有感觸的內容，當作讀后感的引子，引出“感點”，再聯系實際進行闡釋，感受真實自然。)。
怎樣解題讀后感篇十一
“讀后(觀后)感”屬于議論文體。同學們在讀書或看電視劇后，往往有些人物或情節(jié)觸動自己的心靈，使情感受到引發(fā)，若將這種感受付諸筆端，便是我們要說的“讀(觀)后感”。它在使用的表達方式上，主要采用記敘和議論相合的方法?！白x后感”(以下“讀后感”皆包括“觀后感”)中的記敘與記敘文中的記敘有著根本不同。記敘文為了實現以情動人，要詳細敘述人或事，要不惜筆墨濃抹重彩;“讀后感”的記敘則是為“感”服務的，所以力求概括敘述，簡明扼要;而把主要筆墨用在闡釋感受上?！白x”只是個引子，是引發(fā)感想的前提條件，“感”才是寫作的重點。寫“讀后感”要注意如下三點：(一)要對原文原作爛熟于心感受，產生于“讀”之后，因此要有針對性地詳細閱讀原文原作，要把握原文原作的創(chuàng)作背景、作品的主題，作者的觀點等內容，為下文生發(fā)感想作準備。概括說就是“吃透”材料，熟知內容。有了“讀”的前提，才會有“感”的結果。若讀書粗枝大葉，囫圇吞棗，文章的精髓都把握不了，必然對內心情感不會有多大的觸動。若硬要寫出“感”來，也只能是無病呻吟，結果言之無物，空洞乏味。(二)要精選原文原作最能感動你的“點”寫“讀后感”，大都容易面面俱到，泛泛而談，這樣寫得膚淺。寫作時，要注意側重其中的一個“點”。一部優(yōu)秀著作中，總會有使你感動的情節(jié)，有給你啟迪的思想觀點，那你就要精心挑選讓你感動，給你印象最深的那一點，然后加以聯想，生發(fā)，構思你所要寫的讀后感。能讓你感動的“點”，我們稱之為“感點”。所謂“感點”，即在閱讀原文的基礎上的認識與提高。如果你所讀的是議論文，就要把握文章的中心論點，弄清楚文章用了哪些論據，采用了怎樣的論證方法，只有抓住了文章的重點，才能悟出道理，引出自己的見解。具體到文學作品本身，可把下列內容作為“感點”。從整體上看，有鮮活、充滿血肉的人物形象，有跌宕起伏、扣人心弦的故事有絲絲入扣、縝密自然的結構層次;從細微處看，有精彩、細致的描寫。有含意豐贍的語句等等。一篇讀后感容量有限，“感點”應該相對集中，那就必須慎重地選擇，不能把所有的“感點”都塞進去。(三)要注意聯系實際生活社會風氣的好壞，周圍的人或事往往給你很深的印象。經過認真閱讀，已經找到最能觸動你情思的“感點”，是這個“感點”引起了你對現實生活的聯想，對一些社會問題的思考。那么，只要將聯系起來的生活內容有選擇、有側重地寫出來，就是很好地聯系了生活實際。這樣的聯系，自然親切，內容豐厚，富有現實教育意義?！白x后感”屬于雜感性議論文，因此要在“議”上下功夫。如何“議”實際上就是如何“借題發(fā)揮”。這借題發(fā)揮的“題”，一定要出自閱讀材料，但是同一閱讀材料卻可以選擇不同的感發(fā)點即“感點”，以引出不同的主題，可謂“橫看成嶺側成峰”?，F以《工之僑獻琴》這則寓言為例，談如何選擇“讀后感”的角度。寓言中的工之僑精通音律，擅長樂器制作，能制出“金聲而玉應”的琴，這樣的能工巧匠淪落鄉(xiāng)野，而那些只會以外觀卻否定優(yōu)劣的人都居于國工樂官的高位。從這個角度出發(fā)，可以批判封建社會的人才觀，認識當今社會給人提供了平等競爭的機會。這樣寫不失寓言本意，自然得體。著眼于人，還可以只抓國工樂官不動手彈一彈，僅憑“視之”就作出判斷，聯系當前有些人不重實踐、主觀武斷的錯誤做法，提倡要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗的做法，學會透過現象看本質，增強分辨是非的能力。著眼于人，還可以只分析工之僑?？隙ㄋ?，可贊其不怕挫折、鍥而不舍的進取精神;否定他，可分析他弄虛作假的目的及手段，聯系市場上出現的偽劣商品，揭露并批判其危害性。當然也可以著眼于物。琴前后截然不同的遭遇說明當時居高位者沒有見識，不重真才實學，只重虛名。即使被贊為“稀世之珍”，樂官也只是注重它的外觀，琴仍舊是被埋沒。如果獻上的不是良琴，而是一個符合當權者審美標準的破玩藝兒，也照樣會受到交口稱贊。就此可以聯系一些人的奇怪“標準”以及重名輕實的做法，教育人們做有真才實學的人。需要注意的是“讀后感”要借的“題”，必須是原材料本身具有的，而不能是強加附和上去的。如果原材料中的著眼點很明顯，只需引述或轉述即可，而有的則需要對原材料加以剖析，引導和幫助讀者領會。著眼點本身還不是論點，作者觀點的提出還需要下一番因事明理的功夫。在這一過程中一定要注意觀點與材料統(tǒng)一，觀察點與“讀后感”的論點必須一致。由此看來，同一個閱讀材料，由于觀察認識的立足點和角度不同，觀察者認識問題的態(tài)度和深度不同，可以寫出許多立意不同的文章來。至于我們寫作時該選什么角度。首先要從實際出發(fā)。這實際包括材料本身的實質，更重要的則是現實生活的實際。要從解決現實生活中的實際問題出發(fā)選擇合適的突破口。其次要勇于出新，避開那些別人很自然想到的或已經議論過的話題，提倡求異思維，談別人沒有談到的問題，鉆別人沒有達到的深度。大家都這樣去想，這樣去做，就能寫出五彩紛呈的“讀后感”，收到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的效果。讀后感的寫法一般可歸納為“引”“議”“聯”“結”四個字，即引用原文的內容或觀點，在此基礎上展開議論，然后由此及彼聯系實際加以闡述，最后總結全文，提出看法。
怎樣解題讀后感篇十二
我的語文考試成績總是不理想，每次考試都達不到９８分以上，老師說我的語文成績失分主要失在作文上。我看了一下我寫過的作文，不是偏題了，就是語句不通順或者是錯別字。
找到了原因，我本來準備認認真真的寫一次作文的，可是就是沒辦法按老師的要求寫好一篇文章。因為我沒有計劃呀！我認真的想了想，制定出了一個我自認為的天衣無縫的計劃，然后認真的寫起了作文。第二天，我把寫好的作文拿給老師看，老師看了直夸我寫的好，我聽了，心里美滋滋的。
我想，作文并不難寫，只要你認真的去對待它，就一定可以寫好！
怎樣解題讀后感篇十三
寫下這個題目，沒有別的，主要是剛剛讀完了《怎樣寫文章》。其實，這本書對我來說，好像一個“嫌棄的表情”，那表情里包含著三句話：“和文字接觸這么久了，竟還不知道‘怎樣寫文章’吶？”；“現在才看‘怎樣寫文章’是不是有點晚？”；“都不知道‘怎樣寫文章’，還總寫什么呀！”
雖已想不起何時、為何把她加入書目，但確實不能再讓她逼問了，必須馬上讀完，才能長舒一氣。
要說《怎樣寫文章》并不是講文學創(chuàng)作的。她不是小說、詩歌、散文的寫作指南，而是針對更多應用性的文章，更多的讀者群應該是需要寫報告、公文的政務人員。她不是一個縱截面：一家之言的經驗談，而是一個橫切面：以“寫文章”為關鍵詞，選錄二十則名家名篇。
沒錯，寫字就是要“表詞達意”，所以，這是最基礎的'素質。而對文學創(chuàng)作來說，因為選文作者是包括魯迅、鄧拓、孫犁等在內的中國現代文學名家，大家多年寫作心得，真是想沒有收獲都很難。
如果一定要比喻，這本書就好像一杯溫熱的茶。你懂或者不懂，都能品出一種好。那是時代熨帖過的、經過檢驗的、看似平常簡單卻飽含心血的好。
最后，好文章從哪里來？看了書你自然就會知道的。那是觀察、感悟、思考過后，對生活的精確表達，需要我們一起去尋找。
話說讀完這本書，開頭那種“嫌棄的表情”沒有了，她是挺溫和的，只是看著你，“在時間的無涯的荒野里”，輕輕地說一聲：“哦，來了。”
怎樣解題讀后感篇十四
青春路上與閱讀同行――和同學們談讀后感的寫作。
湖南羅小軍。
【文題亮相】。
在成長的路上，我們閱讀過無數的作品。那一本本的名著，也許曾讓你思緒萬千；那一篇篇的美文，也許曾讓你拍案叫絕；那一首首的詩詞，也許曾讓你愛不釋手。請結合自我經歷與感悟，以“青春路上，與____相逢”為題，寫一篇文章。
要求：（1）選擇一本小說、一篇文章或是一首詩詞的名字，填寫在橫線上；（2）文體不限（詩歌除外），不少于600字。
【寫作指南針】。
法寶一、角度小巧顯智慧。
有時，看長篇大論，無絲毫收獲；有時，讀片言只語，卻思緒連綿。與其面面俱到地寫讀后感，不如選取那些最能打動自己的細節(jié)或語言來突破。這樣寫出來的文章，往往能收到小中見大、細處含情的效果?？闪钊诉z憾的是，不少同學寫作讀后感時貪多求全，一篇五六百字的文章，介紹了原作中的三四個情節(jié)，寫出了自己方方面面的感受。表面上看來內容充實，其實只是浮光掠影?？磥?，選好感悟的“點”非常重要。這個點一定要小巧，可以是一個人、一個故事、一幅畫面。甚至是一句話精彩的對白、一個動人的笑臉。如讀完《小石潭記》后，你可以從“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”出發(fā)，談環(huán)境之美好；也可以從“以其境過清，不可久居”出發(fā)，談柳宗元凄苦之人生。
法寶二、感悟獨到見思想。
不管是品味短小的故事，還是閱讀鴻篇巨制，我們總容易被人物高尚的行為而感動，會被人物邪惡的行為所激憤，或從中得到啟迪，或從中吸取教訓。這種感動與激憤，啟迪和教訓，便是讀后感的核心內容。要明白，寫作讀后感，讀只是基礎，感是關鍵。只’有從閱讀的作品出發(fā)，結合現實生活，尤其是結合自我的生活經歷或感悟，寫出來的文章才會言真意切，真實而富有感染力。如我們品讀《茅屋為秋風所破歌》之時，自然不能滿足于詩歌所描寫的畫面、講述的生活，還要能展開想象的翅膀，由詩人聯想到自己，聯想到他人，聯想到社會。(讀后感)如此一來，思路才會開闊，感悟才會深刻。
法寶三、筆墨生輝展才情。
寫作讀后感，和寫其它文章一樣，也得講究構思，也得講究語言。因此，在確定寫作重點之后，我們還得在結構與語言上下一番功夫。如當你讀到一段美不勝收的景物時，你可以直接引入文章，并由此引出諸如關愛自然、珍惜生活的討論，這樣寫出來的文章，筆墨靈運，描寫自然精彩。如談陸游的《游山西村》的時候，你還可以想到詩人的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”、“零落成泥碾作塵，只有香如故”之類的佳句，這樣寫出來的文章，內涵自然豐厚。在語言上，一定要精益求精，或自然引用原文，或巧妙引入名言警語；或用比喻增添亮色，或用排比增添氣勢。
【佳作引路】。
青春路上，與《青春之歌》相逢。
肖琳凌。
讀完書桌上的.這兩本關乎青春的小說，我的思緒怎么也平靜不下來。一本是《青春之歌》，一本是《十七歲不哭》。完全不同的時代，天差地別的生活。一切都是那么遙遠，卻又仿佛就在眼前。在那個風和日麗的周末，我就這樣靜靜地與他們的青春默契地相逢。
在我的眼里，林道靜正宛如那窗臺上怒放的蘭花，格外純潔。但凡讀過這本小說的朋友，誰也不會忘記她出場的那個情景。在那個閉塞的車廂里，她那白色的旗袍，白色的線襪，白色的運動鞋，甚至手里捏著的那條素白的手絹，總是讓人揮之不去。就是這么一位十七八歲的女生，在一番跌跌撞撞的經歷之后，竟然懷揣著一個真摯的夢想：要成為一名光榮的革命戰(zhàn)士。你也許無法理解她的那股熱情，但是那樸素的信仰，卻似一朵散發(fā)著清香的潔白小花，悄悄地在我們內心開放。你會禁不住驚嘆，那富于戰(zhàn)斗的青春，是多么地美好！
放下《青春之歌》，細讀《十七歲不哭》。當我們走過楊宇凌、簡寧、林林的生活，上世紀九十年代少男少女的喜樂悲歡又牽住了我的情思。學業(yè)的成敗，人際的煩惱，情感的波瀾，朝我蜂涌而來。他們追尋青春的無拘無束，他們又弄不懂成人世界的游戲規(guī)則。在青春的路上，他們盡情的奔跑，盡情地感受；他們經歷著快樂，感受著痛苦；他們收獲著成長，也失去著年華。誰也不曾想到，成長中的挫折，最后成了青春路上無法抹去的風景。
靜靜地放下小說，窗臺上的蘭花似乎開得更旺了。我不由感慨，我的青春呢？沒有林道靜一樣的革命斗爭，內心卻時常在不停地掙扎；沒有楊宇凌那般曲折的經歷，迎來的卻是一條頗為相似的道路。正如席慕容的一首詩中所寫的：“所有的結局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個開始。翻開那發(fā)黃的扉頁，命運將它裝訂得極為拙劣。含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認，青春是一本太倉促的書?！?/p>
青春叫人追憶，卻又讓人無奈；青春應當珍視，卻又被揮霍。面對這兩本厚厚的小說，淚水竟然潸然而下。自己曾輕松地寫下過“青春無悔”這四個字，可又能否真正做到“青春無悔”呢？值得慶幸的是，在青春的道路上，我看到了另一片風景。
【亮點賞析】。
讀完名著，能夠寫出如此情感充沛的美文，真是一件幸福的事情。同樣是寫讀后感，本文的切入的角度可謂獨辟蹊徑。為了展示《青春之歌》的獨特魅力，作者將它與《十七歲不哭》擺到了一塊，并由此引發(fā)了自己對青春的感慨。三段青春生活，猶如三幅精美畫卷，將不同年代的生活展示得極為精彩。尤其是精妙的景物描寫與席慕容詩句的引入，文章更閃出了奪目的光彩。如此漂亮的讀后感，值得大家細細借鑒?。?/p>
（賞析羅小軍）。
【學生習作】。
青春路上，與《半生緣》相逢。
湖南益陽市二中肖琴。
成長路上，我一直就很喜歡張愛玲的作品。細膩而寧靜，不慌不亂地訴說著一個古老的故事，故事的結局似在情理之中，卻往往又在情理之外。（寥寥幾句話，便對小說的情節(jié)與作家的風格作了交代，語言精妙而簡潔。）要說最愛，那就是《半生緣》。記得在《半生緣》臨近尾聲的時候，在夜上海巷巷交叉的空地上，顧曼珍走出一條巷子正準備拐入另一個巷子的時候，她的眼神頓住了，她發(fā)現，在路攤前買東西的人很像沈世鈞。曼珍站在那兒，看了好久，直到世鈞捧著熱氣騰騰的小吃呼著寒氣離開。我想，好多年前的生活細節(jié)，一定又在顧曼珍腦海里上演了吧！我還清楚地記得她當時說過的一句話：”如果我和世鈞真的結了婚，那么，帶著一大群孩子，一定又是另一個故事了?！保ㄐ≌f的內容很多，作者只選取了一個震撼自己的畫面，切入可謂小巧。筆墨細膩，讀來極為真切。）。
這一個如果，遙遠得像一個不可到達的夢，美麗得如同一個秋天的童話。我們從來都沒有計算過生活之中有多少個“如果”，想必也是計算不清的吧！正如這劇中的人物，誰沒有美麗的夢想？可是，世鈞的妻子終究不是曼珍，曼珍最終也沒能與世鈞走到一起。（由小說的情節(jié)展開，深入分析，引出本文話題。思路開闊，符合讀后感的寫作要求。）。
倘若要說這只是戲劇，可想想我們的現實，又何嘗又不是如此呢？如果今天早上帶了傘，你就不會被大雨淋成落湯雞了，可惜出門時你忽視了天上的烏云；如果以前用心學習，你就不用在考場上一籌莫展了，可惜平日里你浪費了太多的光陰；如果懂得珍重友情，你就不會引起朋友的誤解，可惜那一刻你沒能克制住自己的情感……（由人及已，寫出了小說給自己帶不的感悟與影響。尤其是排比句的運用，讓語言平添了幾分美感。）。
如果，可以重來一次，可以重新做一次決定，在累積了刻骨的人生經驗之后還有機會再來一遍，那么，我們也許就會少許多失敗，多許多成功；少許多傷害，多許多幸福。讀完《半生緣》，我才懂得人生沒有那么多“如果”，擺在我們面前的只有今天和明天。（回應開篇，前后渾然一體。由讀而悟，自然點明了主題。）。
點評。
作者喜歡作家張愛玲的作品，于是就選擇了《半生緣》作為情感的觸發(fā)點；也正是因為《半生緣》的美麗文字打動了作者，所以她還清晰地記著那個多年前看過的畫面。為了讓感悟落到實入，文章對“相逢”這一細節(jié)進行了精雕細琢，筆墨情真意切、細膩逼真。文章不枝不蔓，繼而自然地帶出了對生活的深入思索。尤其是用排比句引出的自我感悟，將讀后感這一文體的特點展示得淋漓盡致。
（指導教師羅小軍）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17783941.html】
