總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料,能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。在總結(jié)中,可以引用一些具體的例子來(lái)豐富內(nèi)容,增加說(shuō)服力??偨Y(jié)是一個(gè)積累和總結(jié)的過(guò)程,我們可以從他人的總結(jié)中獲得借鑒和啟發(fā)。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇一
摘要:從中職體育教學(xué)中形成抗挫折心理教育的原因出發(fā),對(duì)學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的方法及途徑進(jìn)行細(xì)致的研究與分析,并有針對(duì)性地提出相關(guān)的對(duì)策與建議,旨在為中職體育教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)提供必要的理論支撐與參考。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)中職抗挫能力形成原因提高策略。
所謂挫折,是指人類(lèi)個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中,指向目標(biāo)的行為受到阻礙或干擾,致使其動(dòng)機(jī)與目標(biāo)產(chǎn)生偏差、需要無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。而“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后,能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整,從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過(guò)程,是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于中職體育教學(xué)而言,如何在體育教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施挫折教育,是中職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。
一、簡(jiǎn)析中職學(xué)生挫折心理的形成原因。
1.社會(huì)方面的原因。
社會(huì)因素造成的學(xué)生心理挫折具有普遍性和長(zhǎng)久性的特點(diǎn),主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有阻礙性問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)倫理道德、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力等等。社會(huì)因素屬于人為因素,所以社會(huì)因素的誘發(fā)因素是多種多樣的,也是最常見(jiàn)、直觀的因素。社會(huì)因素從另一方面反映了學(xué)生心理意識(shí)。由此看見(jiàn)社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理影響的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
2.個(gè)體方面的原因。
顧名思義,個(gè)體因素引起的挫折,其源頭是學(xué)生自身的原因,具有明了的主觀性。此類(lèi)挫折的程度取決于學(xué)生自身的抱負(fù)、知識(shí)水平、隱忍力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、人生態(tài)度、價(jià)值觀念、心理承受力與認(rèn)知水平。不難看出,個(gè)體因素引起的挫折因人而異,其表現(xiàn)形式與程度隨著學(xué)生自身的特征差異不同。而且挫折影響程度隨著學(xué)生適應(yīng)能力與心理承受能力的變化而發(fā)生變化。
3.人際關(guān)系方面的原因。
在中職學(xué)校中,某些學(xué)生因其自身性格迥異,具有自私自負(fù)的心理,其心胸狹隘,缺乏一定的人際交往能力,導(dǎo)致他們處于相對(duì)孤立的環(huán)境中。長(zhǎng)期以往,此類(lèi)學(xué)生更易對(duì)學(xué)校、老師、其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,更加影響與師生之間的關(guān)系,從而易產(chǎn)生挫折感。人際關(guān)系引發(fā)的挫折具有獨(dú)立性,其單單反映了學(xué)生心理相容能力較差,同時(shí)也是學(xué)生最易克服與修正的挫折。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生的抗挫能力策略。
1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。
作為教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生培養(yǎng)正確的挫折觀。作為體育教師,我們可以利用課堂,通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的挫折觀。首先讓學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備,遇到挫折不要害怕、退縮,學(xué)習(xí)中的'挫折,會(huì)給人以打擊帶來(lái)消極情緒體驗(yàn),但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、成熟。對(duì)學(xué)生講解人的一生之所以豐富多彩,是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷地克服困難、戰(zhàn)勝挫折,這樣生活才有滋味。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和自信心。其次,還要發(fā)揮好榜樣的力量,多列舉一些學(xué)生感興趣的體育明星的故事,如姚明、郭晶晶等。通過(guò)講述他們成功背后的故事,讓學(xué)生們?cè)诰唧w形象的感染熏陶下,能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以利用身邊同學(xué)的事例,讓學(xué)生們?cè)诎駱拥墓奈柘?,能夠克服困難。
2.提供展示自我的平臺(tái)。
如:在籃球、足球等項(xiàng)目的練習(xí)中,在安全和規(guī)則的范圍內(nèi),讓學(xué)生自由地選擇能發(fā)揮自己個(gè)性特色的方式進(jìn)行練習(xí),使他們從中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在生理、心理和合作上全面發(fā)展,形成正確的三維健康觀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)循循序漸進(jìn)的原則,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)層層遞進(jìn),逐步提高,讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容去嘗試,使他們?cè)谝淮未蔚氖≈袌?jiān)定信念,在成功中尋找喜悅。養(yǎng)成遇到困難、挫折時(shí)永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)。
3.個(gè)性對(duì)待。
學(xué)生之間存在個(gè)體差異和不同的興趣愛(ài)好,要求教師精心選擇多種教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。如在跳高的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格差異,設(shè)置不同的高度,讓學(xué)生選擇適宜自己能跳過(guò)的高度跳越,而且跳高的姿勢(shì)不限。又如練習(xí)上肢力量、練習(xí)腰腹力量等,教師提供多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項(xiàng)目(方法),讓學(xué)生從幾個(gè)項(xiàng)目中確定或選擇自己喜歡的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),運(yùn)動(dòng)量由自己掌握。但是教師要人為地給學(xué)生設(shè)置一些難度,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)克服困難,尋找勇氣,提高學(xué)生抗挫折能力。
當(dāng)前,中職學(xué)生挫折心理問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性已不容忽視,但如何在體育教學(xué)中實(shí)施挫折教育將是體育教學(xué)的新課題。加強(qiáng)中職學(xué)生的挫折教育是德、智、體、美等素質(zhì)教育的重要延伸,是時(shí)代發(fā)展的必然要求,因而必須高度重視。
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇二
以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的宗旨的體現(xiàn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)于列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè),近年來(lái),我國(guó)護(hù)理教育蓬勃發(fā)展,護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加,在就業(yè)指導(dǎo)工作中,堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),采取有效措施,積極開(kāi)展工作,是促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。
1“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。
“以人為本”就是以人為基礎(chǔ),以人為前提,以人為動(dòng)力,以人為目的,是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是全心全意為人民服務(wù)的黨的宗旨的體現(xiàn).將“以人為本”的教育理念,運(yùn)用到高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)涵:
一是以學(xué)生為本.切實(shí)從學(xué)生的根本利益出發(fā),采取有效措施,積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育和引導(dǎo),努力為學(xué)生成才提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。注重對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn).二是以就業(yè)指導(dǎo)的人員為本.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)具有“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、信息化”的符合“四化”標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效[2]。三是構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系.由分散的零碎的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提升為完整地、系統(tǒng)的、全方位的、多層次的、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式[3]。
2護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
近年來(lái),護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求“缺口”很大,但在畢業(yè)生就業(yè)方面,卻表現(xiàn)為供大于求相對(duì)“飽和”,我國(guó)對(duì)護(hù)士需求的“缺口”與相對(duì)的“飽和”現(xiàn)象并存[4]。護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀如下:
第一,社會(huì)需求數(shù)量大---易就業(yè).根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心數(shù)據(jù)顯示,截至底,全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為204.8萬(wàn)人,比增長(zhǎng)了70萬(wàn),增長(zhǎng)幅度為52%,“十一五”時(shí)期是我國(guó)護(hù)士數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),今后護(hù)士隊(duì)伍在數(shù)量需求上還會(huì)進(jìn)一步增加,對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生易就業(yè).
第二,用人單位要求高---難就業(yè).隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的期望值越來(lái)越高,醫(yī)院等用人單位招聘護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也相應(yīng)提高.用人單位重視的`因素包括:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德素養(yǎng)、應(yīng)變能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、工作主動(dòng)性和敬業(yè)精神等[5]。本科護(hù)生除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)操作能力外,還應(yīng)加強(qiáng)其科研能力、社交能力、人文素質(zhì)、內(nèi)在美與外在美[6]。用人單位對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)、綜合能力、服務(wù)內(nèi)涵和領(lǐng)域等方面要求越來(lái)越高,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻,護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在一定的難度.
第三,畢業(yè)生期望值高---“有業(yè)不就”。部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生(特別是本科生)希望找到一份理想的工作,不愿意到西部、基層、社區(qū)、企業(yè)去就業(yè),不愿從合同工、臨時(shí)工做起,追求高薪、追求舒適與穩(wěn)定的工作,加上部分用人單位存在試用期長(zhǎng)、畢業(yè)生權(quán)益和待遇得不到保障的現(xiàn)象,這些促使了護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”.
3“以人為本”就業(yè)指導(dǎo)工作主要措施。
3.1實(shí)施個(gè)性化的護(hù)理教育教育部強(qiáng)調(diào),解決畢業(yè)生就業(yè)不能臨時(shí)“抱佛腳”,高校日常工作要以就業(yè)為導(dǎo)向.隨著醫(yī)療改革的不斷深入,社會(huì)對(duì)護(hù)理教育提出了更高的要求.為了適應(yīng)社會(huì)需要,提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量,護(hù)理教育要以人才需求要求進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革,突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體地位,培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的護(hù)理人才.
3.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化就業(yè)信息服務(wù)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)的不斷發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾日益突出,就業(yè)指導(dǎo)的作用顯得越來(lái)越重要,高校要把就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,能為學(xué)生提供方便快捷地就業(yè)信息服務(wù).
3.3開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想.第一階段在新生入學(xué)教育期間,通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)介紹、分析護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì),幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)和努力方向.第二階段是在第2-5學(xué)期,重點(diǎn)是幫助學(xué)生積累資本、培養(yǎng)自信.在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視和加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),注重開(kāi)展面向廣泛、全員參與、內(nèi)容豐富的護(hù)理技能大賽、護(hù)理禮儀大賽等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)技能,塑造良好職業(yè)形象等,鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)及職業(yè)技能培訓(xùn),為就業(yè)提供核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升自身綜合素質(zhì),為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備.第三階段在實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期,通過(guò)就業(yè)技巧培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告、專(zhuān)題講座等方式,讓學(xué)生全面了解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)狀況及用人單位的要求,掌握就業(yè)技巧和方法,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì),樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì),提高競(jìng)爭(zhēng)力.第四階段是實(shí)習(xí)階段,通過(guò)各種形式的招聘實(shí)例指導(dǎo),對(duì)學(xué)生如何抓住機(jī)會(huì)、參加面試以及如何簽約等情況進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),把握就業(yè)機(jī)遇,有效提高就業(yè)成功率.
3.4加強(qiáng)思想政治教育隨著高校就業(yè)指導(dǎo)的全程化,就業(yè)指導(dǎo)的德育功能日益顯現(xiàn).培養(yǎng)合格的護(hù)理人才,不僅應(yīng)是知識(shí)扎實(shí),能力過(guò)硬,而且更要學(xué)會(huì)“做人”、“做事”、“做學(xué)問(wèn)”,要有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.為此,在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要注重大學(xué)生思想政治教育,組織開(kāi)展以“主題鮮明,形式多樣,注重實(shí)效”為指導(dǎo)思想,以世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為核心,以愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造為主線(xiàn),形式多樣的畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng),引導(dǎo)廣大護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自覺(jué)把個(gè)人的前途、命運(yùn)與祖國(guó)和人民的需要結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,降低就業(yè)期望值,積極主動(dòng)地到基層和艱苦行業(yè)就業(yè).
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇三
摘要:?jiǎn)栴}化教學(xué)模式是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為開(kāi)端,以問(wèn)題主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,把解決舊問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題當(dāng)做學(xué)習(xí)的階段落腳點(diǎn)和新一輪學(xué)習(xí)的起點(diǎn),把提出與解決問(wèn)題的綜合能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明,在中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)模式兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滲透教育,對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生自信心善于與同伴合作、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性具有顯著效果。本文重點(diǎn)介紹問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法和課堂實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題化教學(xué)課堂教學(xué)。
課題:本文系2016年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果+問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究(qjy13516152)研究成果。
本文闡述并推薦問(wèn)題化教學(xué)模式,它有利于中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)、自信心理與團(tuán)結(jié)合作、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力和思維的創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,運(yùn)用此方法有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)流程。
問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題化教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它蘊(yùn)含了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)流程為確定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題及其有效性驗(yàn)證三個(gè)環(huán)節(jié)。確定教學(xué)目標(biāo)要以《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》有關(guān)規(guī)定為依據(jù)。預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題一般以單元為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效性驗(yàn)證是運(yùn)用祝智庭教授的問(wèn)題設(shè)計(jì)模板和胡小勇的問(wèn)題質(zhì)量驗(yàn)證方法進(jìn)行單個(gè)問(wèn)題和單元問(wèn)題集的有效性驗(yàn)證,對(duì)無(wú)效的問(wèn)題或問(wèn)題集進(jìn)行重新設(shè)計(jì)或調(diào)整,直至滿(mǎn)意為止。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。
問(wèn)題化教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類(lèi)問(wèn)題,它們?cè)跐B透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不同功能,可以選擇運(yùn)用?!笆呛巍鳖?lèi)問(wèn)題是一些表示事實(shí)性?xún)?nèi)容的問(wèn)題,主要涉及事實(shí)性知識(shí)的回憶與再現(xiàn),或者通過(guò)說(shuō)明、解說(shuō)、轉(zhuǎn)述來(lái)闡明某種事實(shí)性的意義,可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力;“如何”類(lèi)問(wèn)題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題,主要側(cè)重于關(guān)注各類(lèi)過(guò)程與活動(dòng)中事關(guān)技能、流程性的知識(shí)解答,可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性;“為何”類(lèi)問(wèn)題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問(wèn)題,側(cè)重于探詢(xún)事物之間以及事物內(nèi)部的原理和邏輯關(guān)系,以便對(duì)事件、行為、觀點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行合理的解釋和推理,可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維;“若何”類(lèi)問(wèn)題是指向如果原有問(wèn)題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應(yīng)的變化,會(huì)產(chǎn)生什么樣的新問(wèn)題和新結(jié)果,可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性;“由何”類(lèi)問(wèn)題是作為情景的依附對(duì)象以及強(qiáng)化其對(duì)事物對(duì)象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn),可用來(lái)強(qiáng)化其他類(lèi)問(wèn)題的情景化設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知水平差,許多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,解題過(guò)程不清晰,個(gè)別學(xué)生甚至按書(shū)本讀都讀不流暢,嚴(yán)重缺乏條理性和邏輯思維?!笆呛巍薄叭绾巍薄盀楹巍薄叭艉巍鳖?lèi)問(wèn)題由易到難。在對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行有效性驗(yàn)證時(shí),要考慮使“是何”“如何”“為何”問(wèn)題的數(shù)量呈現(xiàn)由多到少分布,以便實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、思維的條理性訓(xùn)練,其次再訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性,并使學(xué)生的思維得到螺旋式提升。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有的能學(xué)而不會(huì)問(wèn),大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄,缺乏創(chuàng)造性,極少數(shù)能用不同的方法解決問(wèn)題,提出新問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力源。因此,要加強(qiáng)“由何”類(lèi)問(wèn)題在“是何”“如何”“為何”“若何”類(lèi)問(wèn)題中的融合設(shè)計(jì),提高問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)。同時(shí),“若何”類(lèi)問(wèn)題難度較大,問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意源于實(shí)際,融入社會(huì),貼近學(xué)生生活、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有意義與實(shí)在價(jià)值,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效激發(fā),真正感受到今天的學(xué)習(xí)就是明天的需要,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略。
問(wèn)題化教學(xué)的課堂實(shí)施是將預(yù)設(shè)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成性問(wèn)題,并使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了所有的教學(xué)目標(biāo),只有將預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題賦予實(shí)施,直至解決,才能讓學(xué)生在討論、回答教學(xué)問(wèn)題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)與溝通、邏輯思維,學(xué)會(huì)課堂禮儀;在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信,善于與同伴合作;在課堂管理中端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵規(guī)守紀(jì),講文明懂禮貌。
實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,很多不良陋習(xí)已延伸到了中職課堂,表現(xiàn)為課堂紀(jì)律散漫,不懂課堂禮儀,經(jīng)常遲到,衣冠不整潔;上課不帶課本;部分學(xué)生不尊重教師,與同學(xué)相處缺乏尊重和真誠(chéng)友愛(ài);文化基礎(chǔ)薄弱,大多數(shù)缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等,這些嚴(yán)重影響到課堂的有效實(shí)施。在問(wèn)題化教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題化教學(xué)環(huán)境和有效的實(shí)施策略,才能使教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。
1.通過(guò)解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制與過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度對(duì)于人的一生發(fā)展起著巨大的作用,會(huì)潛移默化地改變?nèi)说娜烁聍攘?。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)習(xí)的動(dòng)力將是巨大的。教師要制定鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制,以過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如,制定有關(guān)制度,給提前完成解題,課堂上勤思考、參加小組討論、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、提出問(wèn)題質(zhì)疑的學(xué)生按次數(shù)每次加2分等。這種做法使學(xué)生意識(shí)到:只要我積極參與,努力了是可以及格的。學(xué)生由此獲得產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“第一桶金”,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,上課認(rèn)真思考,積極參與討論,舉手應(yīng)答,能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問(wèn)題。當(dāng)這逐漸成為學(xué)生的`課堂日常行為后,學(xué)生在課堂上就不再酣然入睡,或沉迷于玩游戲;“破罐子破摔”的學(xué)生就不再害怕回答問(wèn)題不正確而被嘲笑和歧視;不敢開(kāi)口的學(xué)生就不再為被叫答而忐忑不安。
2.規(guī)范回答問(wèn)題的課堂禮儀教育,促使學(xué)生文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)行為的養(yǎng)成。
實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生課堂紀(jì)律散漫,不懂課堂禮儀……這與未來(lái)學(xué)生工作的企業(yè)要求甚遠(yuǎn)。在實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)過(guò)程中,教師要注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與回答問(wèn)題中出現(xiàn)的不雅舉止和低俗言語(yǔ),強(qiáng)化合作共事教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂禮儀中學(xué)會(huì)職業(yè)禮儀,意識(shí)到今天的課堂表現(xiàn)就如同明天職場(chǎng)的工作表現(xiàn)。如教育學(xué)生回答問(wèn)題要起立,搶答要舉手,討論問(wèn)題態(tài)度要和氣,接受任務(wù)不推諉,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和包容同伴的不同意見(jiàn)等。
3.分組教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生自信心,善于與同伴合作。
自信心強(qiáng)的學(xué)生做事積極主動(dòng)、思想活躍,喜歡和教師、同學(xué)交流,懂得虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),具有寬容心、懂得互相協(xié)作,能大膽提出和別人不一樣的問(wèn)題,表達(dá)自己的想法,應(yīng)答流暢、自然。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使其善于與同伴合作,可從以下兩個(gè)方面入手。
(1)讓學(xué)生在參與小組管理中獲得自信。把班級(jí)分成若干個(gè)小組,每小組設(shè)一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員查閱教材資料,討論、解決問(wèn)題和提出疑惑,以及對(duì)每位組員的課堂表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。起初自選組長(zhǎng),待學(xué)生相互熟悉后輪流當(dāng)組長(zhǎng)。由此讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在參與小組的管理與評(píng)價(jià)中獲得鍛煉,借助小組的智慧勇敢地答題,體驗(yàn)“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅,增強(qiáng)了自信心。
(2)制定課題答題與叫答規(guī)則,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中,一般基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較自信,積極舉手回答問(wèn)題,表面上看,問(wèn)題順利解決,教學(xué)任務(wù)完成了,但很容易陷入“優(yōu)生”課堂,忽略了基礎(chǔ)差的學(xué)生的培養(yǎng)。制定課堂答題與叫答規(guī)則,融入激勵(lì)機(jī)制,可讓每位學(xué)生獲得公平解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。答題原則上先由教師叫答,組長(zhǎng)安排組員輪流代表小組回答,其他組員補(bǔ)充。被叫答小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍然無(wú)法解決的,其他小組組員可自由搶答。難度小的問(wèn)題,教師、組長(zhǎng)叫答時(shí),要盡可能把機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生,為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問(wèn)題,融入答題機(jī)會(huì)平等與自由搶答的規(guī)則,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體意識(shí),無(wú)論能力高低都有機(jī)會(huì)代表小組展現(xiàn)自我,通過(guò)搶答為小組增光添彩,為組員和自己加分。學(xué)生由此養(yǎng)成了對(duì)自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力,懂得互相寬容、互相協(xié)作,提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生積極思維。
創(chuàng)造性是思維發(fā)展的最終目標(biāo),民主、平等、和諧的問(wèn)題化教學(xué)課堂環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的提問(wèn)行為,消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過(guò)度緊張感、壓抑感和焦慮感,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中,披露靈性,展現(xiàn)個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到,即便他們的問(wèn)題看起來(lái)荒誕、可笑或者脫離現(xiàn)實(shí),也值得表達(dá)、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生的大膽發(fā)問(wèn)且不予重視或把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生,這樣會(huì)切斷學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、結(jié)果驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)班實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)一個(gè)半月后,使用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》分別對(duì)第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng),將測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做成樣品t檢驗(yàn),spss17.0統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng)新思維能力、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)、思維條理性與語(yǔ)言表達(dá)能力及其總評(píng)sig均小于0.050,說(shuō)明統(tǒng)計(jì)分析有意義。實(shí)踐表明,問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇四
近年來(lái),高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,但總體狀況還是不能盡如人意,畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對(duì)高職院校學(xué)生而言,主要存在兩點(diǎn)不足:一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù),缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多,關(guān)鍵有三點(diǎn):
(1)教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)傳授,對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前,我院倡導(dǎo)的以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法,既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平,又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
(2)創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)能力卻不足。
(3)對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上,還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且,課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多啟迪學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是,這種層面上的教育過(guò)程,并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行,為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力,提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”——triz(theoryofinventiveproblemsolving)理論。此理論是從250萬(wàn)份專(zhuān)利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決,也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中,8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的,為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件,以理想化定義問(wèn)題的最終理想解,保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化,有害功能最小化,而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專(zhuān)利的精華部分,也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng),又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大,保證容納旅客數(shù)增加;同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大,會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理,即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列,橫向表示惡化參數(shù),縱向表示改善參數(shù),縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論,不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系,并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個(gè)方面:第一,無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng),其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的,即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式;第二,各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力;第三,技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生,推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
triz理論與高職院校創(chuàng)。
新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐。
筆者認(rèn)為,triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義,既是指“教師”,又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者,需要培養(yǎng)自身的'創(chuàng)新能力,深入學(xué)習(xí)理解triz理論,掌握創(chuàng)新技法;教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地,直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前,一般以專(zhuān)業(yè)課滲透triz理念,選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思,既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者,接受各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí),需要發(fā)散思維,甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí),系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時(shí),更應(yīng)耐心品味,尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中,更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此,學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練,又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例,談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)全新的triz理論體系,教師大都還不是很熟悉。于是,我們著重做了如下工作:
(1)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專(zhuān)家以及校內(nèi)專(zhuān)家教授做講座,全員普及triz概念,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專(zhuān)業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近,又請(qǐng)美國(guó)ieg集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院triz團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn),使我院的triz授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
(3)組織課堂教學(xué)。9月,首先在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。203月,選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
(4)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用triz理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實(shí)踐相結(jié)合,只有不斷實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。
通過(guò)初步實(shí)踐,我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練,系統(tǒng)學(xué)習(xí),實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
(1)思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于triz的選修課(初級(jí)班),讓學(xué)生,尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念,初步了解triz基本知識(shí),重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
(2)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況:一是選擇初級(jí)班中對(duì)triz感興趣的學(xué)生,組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí),系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論體系;二是讓骨干教師在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)核心課的講授中與triz原理有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的思維,掌握創(chuàng)新技法。
(3)實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用triz創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足,并不斷修正,最終趨于完善而合理。
triz理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)triz理論的教學(xué)一定要因材施教,重點(diǎn)選擇triz理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。
(2)對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,triz的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
(3)在triz理論應(yīng)用實(shí)踐中,教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
參考文獻(xiàn):
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇五
近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻,中職學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。中職學(xué)生在校期間如果沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃,那么就會(huì)造成更大的就業(yè)困難。研究發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍然存在不少問(wèn)題,影響了教學(xué)質(zhì)量,也影響了學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。本文針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的對(duì)策。
(一)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化程度有待提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師很少是學(xué)校選聘的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師,大部分都是由思想政治教育老師、輔導(dǎo)員以及部分教務(wù)處人員擔(dān)任,甚至還有部分的指導(dǎo)教師是由一些因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的調(diào)整而處于“閑置”狀態(tài)的老師擔(dān)任,這些指導(dǎo)教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并不熟悉。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的教學(xué)要求,這些非專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師不但很難符合這些要求,更滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的需要。除此之外,指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性也不高。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,而很少有老師去對(duì)社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究,教學(xué)資源除了教材就是一些網(wǎng)絡(luò)事例,給中職學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不合理、不科學(xué)。
(二)教學(xué)課時(shí)短,教學(xué)內(nèi)容單一。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包含的內(nèi)容很多,有職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)等方面,這些內(nèi)容一一講透需要很長(zhǎng)時(shí)間。但是,據(jù)相關(guān)資料顯示,如今的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的課時(shí)很少,一周或者兩周才有一節(jié)課,課時(shí)少使得指導(dǎo)教師不得不將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮。很多指導(dǎo)課程老師只帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)信息和就業(yè)技巧,教學(xué)范圍變得極其狹窄。
(三)組織制度和組織機(jī)構(gòu)有待完善。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還存在的一個(gè)比較突出的.問(wèn)題,是組織機(jī)構(gòu)和組織制度不健全。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作主要由輔導(dǎo)員、德育教研組或者招生就業(yè)辦負(fù)責(zé),這些不同的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均有著指導(dǎo)的功能,尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師和招生就業(yè)辦,兩者均有指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的權(quán)利,但是這兩者之間對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃和安排卻并未做到統(tǒng)一,在管理和領(lǐng)導(dǎo)上各司其職,造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的開(kāi)展難以達(dá)到高效性和科學(xué)性。
(一)提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此,中職學(xué)校要想加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),必須先強(qiáng)化師資力量,提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平,建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。首先,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的選聘上,要選擇專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師,不應(yīng)讓思想政治教育教師或者德育教研組等工作人員兼任。其次,針對(duì)新選聘的指導(dǎo)教師和學(xué)校已經(jīng)在任的指導(dǎo)教師,要通過(guò)校本培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等方式,開(kāi)展一系列的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,并且在對(duì)指導(dǎo)教師的考核指標(biāo)上也要不斷加強(qiáng)考核要求。除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外,還要求指導(dǎo)教師掌握一定的管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。最后,學(xué)校要組織指導(dǎo)教師參加校外的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),鼓勵(lì)他們進(jìn)入企業(yè)等進(jìn)行掛職鍛練,掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求情況,把握最新的就業(yè)信息,這樣在課堂上傳授給學(xué)生的知識(shí)才是有用的有效的。
(二)完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要由思想政治教育教師、德育教研組或者輔導(dǎo)員擔(dān)任,這些機(jī)構(gòu)在管理和安排上不能做到統(tǒng)一,更有一些中職學(xué)校,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程直接由德育老師負(fù)責(zé),輔導(dǎo)員和招生就業(yè)辦等均不參加。指導(dǎo)制度不健全、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善、指導(dǎo)效果不明顯,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)壓力。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的效率,保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量,必須健全指導(dǎo)機(jī)制和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有各個(gè)部門(mén)職責(zé)清晰明確,相互合作協(xié)調(diào),才能保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量。因此,中職學(xué)??梢栽O(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)管委會(huì),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一管理和安排,管委會(huì)的人員由專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員組成,主要負(fù)責(zé)以下幾個(gè)方面內(nèi)容:
1、研究理論和實(shí)踐。管委會(huì)人員通過(guò)借鑒一些比較先進(jìn)的中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本校的實(shí)際情況,建立一套適合本校學(xué)生的指導(dǎo)制度和指導(dǎo)內(nèi)容。
2、進(jìn)行具體的指導(dǎo)和實(shí)施。管委會(huì)人員可以做一份調(diào)查問(wèn)卷,例如,在問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置上可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題:學(xué)生喜歡的職業(yè)?畢業(yè)后想從事的職業(yè)?想在哪個(gè)城市就業(yè)?對(duì)就業(yè)后的薪資要求等。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷或者由管委會(huì)委派各個(gè)班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)全校學(xué)生的職業(yè)期望做一定的調(diào)查。通過(guò)這些調(diào)查問(wèn)卷,管委會(huì)人員就可大致了解學(xué)生的職業(yè)期望,進(jìn)而展開(kāi)有效的指導(dǎo)工作。
3、創(chuàng)建試驗(yàn)區(qū),供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的人員使用。管委會(huì)的指導(dǎo)人員不僅要給學(xué)生灌輸理論知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,在試驗(yàn)區(qū)內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)能力。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就可以完成的,因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,讓這個(gè)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。只有這樣,才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效和順利地開(kāi)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理念應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化,一是中職學(xué)校,二是學(xué)生本人。
在中職學(xué)校方面,一方面,要重視中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí);另一方面,職業(yè)指導(dǎo)教師不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)技巧,而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)等,保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求。
在中職學(xué)生方面,要進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多中職學(xué)生對(duì)就業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較淡薄,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。因此,職業(yè)指導(dǎo)教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生在課下對(duì)身邊朋友、同學(xué)以及親朋好友做一個(gè)調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容包括這些人的工作時(shí)間、工作內(nèi)容、薪資情況以及工作后的心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)這些調(diào)查之后就會(huì)認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,思想觀念就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理念得到強(qiáng)化,在老師的指導(dǎo)下積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃,減輕就業(yè)的壓力。
當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻,而很多中職學(xué)生在校期間沒(méi)有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)諸多不利的影響。因此,中職學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)重視,通過(guò)提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化程度、完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,來(lái)提高職業(yè)指導(dǎo)的效率,達(dá)到緩解學(xué)生就業(yè)壓力和提高學(xué)生就業(yè)率的最終目的。
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇六
全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是749萬(wàn),再創(chuàng)新高,達(dá)到765萬(wàn)人。在經(jīng)濟(jì)下行壓力下,市場(chǎng)有效需求降低,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。相對(duì)普通本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō),高職畢業(yè)生就業(yè)情況穩(wěn)中有升,情況比較良好。《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》總結(jié)了近年來(lái)高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。桂林航天工業(yè)學(xué)院就業(yè)服務(wù)科科長(zhǎng)李智介紹,該校20應(yīng)屆畢業(yè)生1500名,初次就業(yè)率95%,該校長(zhǎng)期以來(lái)均維持在95%以上。高職畢業(yè)生更傾向于到北京、廣州、上海、深圳等一線(xiàn)城市以及長(zhǎng)三角、珠三角、京津冀等地區(qū)省會(huì)城市就業(yè)。這些數(shù)據(jù)比較吸引人,但在大基數(shù)下,總體形勢(shì)并不樂(lè)觀。特別是在考慮到幾年后高職畢業(yè)生的工作適應(yīng)情況時(shí),總體形勢(shì)會(huì)更不容樂(lè)觀。
畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)顯著原因就是結(jié)構(gòu)性失衡,即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過(guò)高,除少部分畢業(yè)生外,很少有用人單位能夠滿(mǎn)足其需求。這些問(wèn)題都為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀,養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識(shí);可挖掘?qū)W生潛力,使學(xué)生能夠從容面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位,則需要認(rèn)識(shí)自我,充分分析自身具備的條件,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等。認(rèn)清自我,明確職業(yè)定位,才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃的統(tǒng)一,為走入社會(huì)就業(yè)指明方向。
(3)幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的人生目標(biāo),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有明確的發(fā)展目標(biāo),才有努力的動(dòng)力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,制訂科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃以及策略,有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)生涯規(guī)劃并無(wú)定式,其最終目的是使學(xué)生挖掘自身潛力,提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值,適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)??刹扇∫韵麓胧?。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自我定位,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己,擺正自己的位置,相信自身的實(shí)力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求的變化,了解職場(chǎng),了解崗位的要求,結(jié)合個(gè)人的職業(yè)興趣,逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo),然后走出獨(dú)屬于自己的成才之路。
(2)引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心,所以確定合理的職業(yè)目標(biāo)比較關(guān)鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問(wèn)題,因此,應(yīng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀,并結(jié)合學(xué)生的自我定位,來(lái)確定職業(yè)目標(biāo)的可行性。最先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),然后根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等設(shè)定近期目標(biāo),循序漸進(jìn)地向著長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗,這是目標(biāo)分級(jí)策略。
(3)建立職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。職業(yè)的選擇十分關(guān)鍵,職業(yè)生涯是不可逆的`,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一步都十分關(guān)鍵。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程,單憑個(gè)人不現(xiàn)實(shí),所以有必要建立起職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu),集合群體智慧,發(fā)揮職業(yè)咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和智慧優(yōu)勢(shì),為個(gè)體提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn),盡量避免學(xué)生走彎路。
(4)在學(xué)生的整個(gè)高職院校的生活學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面,進(jìn)行多角度、多層次的就業(yè)教育,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo);另一方面,在校園文化、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透職業(yè)理想、道德教育等,從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中,運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展教育很有必要,而且這是高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)必須做的工作。高職學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),擁有明確的職業(yè)生涯目標(biāo),輔以科學(xué)合理的策略,最終才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
參考文獻(xiàn):
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇七
論文摘要:本文闡述了學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)這一公益性的學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用,并以福建工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)為例,介紹了該社團(tuán)開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng),指出了其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出了今后加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對(duì)策。
學(xué)生社團(tuán)組織是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成,按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式,在當(dāng)前高校學(xué)生工作中發(fā)揮著重要的作用。在“大眾化”教育時(shí)代,日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校學(xué)生工作的“重中之重”。高校在不斷探索就業(yè)指導(dǎo)工作新途徑的過(guò)程中,如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用,如何盡可能讓大學(xué)生按照自己的需要和追求實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo),成為備受關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。于是,在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間,大學(xué)生就業(yè)有了一條新的紐帶—學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織,連接單位、學(xué)校與學(xué)生,傳達(dá)雙方的理念,促成雙方的共識(shí)。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織,具有學(xué)生本身的所有熱情、職業(yè)趨向和就業(yè)理念。
我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)職協(xié))是在校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下,由學(xué)生成立的自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展,集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。職協(xié)圍繞對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展了許多活動(dòng),被校方看作是“延伸的手臂”,成為廣大學(xué)生“成長(zhǎng)的參謀”。
一、職協(xié)的宗旨及其開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。
職協(xié)以“啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識(shí),促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展”為宗旨,以幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我”的目的,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),幫助大學(xué)生更好規(guī)劃職業(yè)生涯,樹(shù)立正確的就業(yè)觀,把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)需要最大限度地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。
1、大型活動(dòng)—?!奥殬I(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”系列活動(dòng)。職協(xié)組織策劃了以“規(guī)劃人生,成就未來(lái)”為主題的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動(dòng)。規(guī)劃節(jié)歷時(shí)兩個(gè)月,開(kāi)展了簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃作品大賽、職業(yè)測(cè)評(píng)、播放系列視頻講座、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展旨在引導(dǎo)全校學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度合理規(guī)劃職業(yè)生涯,從容面對(duì)日趨激烈的就業(yè)壓力,提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升就業(yè)技能。
2、常規(guī)活動(dòng)。職協(xié)的常規(guī)活動(dòng)包括協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心組織日常招聘會(huì)、畢業(yè)生校園供需見(jiàn)面會(huì)、就業(yè)講座及培訓(xùn)等。職協(xié)擁有一批招聘助理,實(shí)行輪流值班的制度,在職協(xié)辦公室的統(tǒng)一安排下,利用課余時(shí)間協(xié)助校就業(yè)指導(dǎo)中心老師接待用人單位來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)招聘。他們?cè)跒橛萌藛挝慌c畢業(yè)生所提供的熱情而周到的招聘服務(wù)過(guò)程中,提高了自身的溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力,得到了用人單位與畢業(yè)生的好評(píng)。此外,職協(xié)還積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)人士、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座和培訓(xùn),并負(fù)責(zé)校內(nèi)的宣傳、場(chǎng)地的安排與現(xiàn)場(chǎng)的組織工作。
3、定期學(xué)習(xí)交流。職協(xié)成員在就業(yè)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)下,定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和工作總結(jié),分享工作經(jīng)驗(yàn),分享職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。
4、構(gòu)建協(xié)會(huì)網(wǎng)站與維護(hù)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)。協(xié)會(huì)開(kāi)通了“職協(xié)在線(xiàn)”,使協(xié)會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)化,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向在校學(xué)生傳達(dá)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí),也宣傳著協(xié)會(huì)的服務(wù)理念。他們把“職協(xié)在線(xiàn)”作為校就業(yè)信息網(wǎng)的輔助渠道,發(fā)布校內(nèi)就業(yè)新聞,人才市場(chǎng)的最新趨勢(shì)和就業(yè)政策的最新動(dòng)向,開(kāi)展就業(yè)信息調(diào)查,負(fù)責(zé)開(kāi)展和管理網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目等等;同時(shí),職協(xié)的信息部也協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)校園就業(yè)信息網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)與管理。
二、職協(xié)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1、社會(huì)影響力小。該協(xié)會(huì)于成立,由于成立時(shí)間較短、社團(tuán)規(guī)模不夠大,在校內(nèi)的影響力還不夠,當(dāng)然更談不上社會(huì)上的認(rèn)知度。
2、社團(tuán)的管理制度不規(guī)范。這是許多學(xué)生社團(tuán)的通病,在高校學(xué)生社團(tuán)的管理中,存在管理主體多元化、管理手段簡(jiǎn)單化等問(wèn)題。
3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足,活動(dòng)場(chǎng)地有限,社會(huì)資源比較薄弱。社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)都需要資金的支持。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)撥款是十分有限的。而目前該社團(tuán)的社會(huì)影響力有限,加上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與精力也有限,因而得到的社會(huì)資源也很有限,拉到的贊助經(jīng)費(fèi)帶有很大的不確定性。經(jīng)費(fèi)的不足,使社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)度有限,活動(dòng)的質(zhì)量得不到保證,這是制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。其次,社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地也很有限,再加上目前我校存在多校區(qū)管理的問(wèn)題,也給社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。另外,社團(tuán)的社會(huì)資源比較薄弱還表現(xiàn)在目前社團(tuán)的指導(dǎo)力量薄弱,僅僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師,還無(wú)法聯(lián)系到社會(huì)相關(guān)的知名專(zhuān)家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問(wèn)。
4、社團(tuán)干部的后備力量不足。一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的完善發(fā)展需要一支很強(qiáng)的干部隊(duì)伍。目前,職協(xié)擁有一批優(yōu)秀的社團(tuán)干部,他們?cè)谙道飺?dān)任過(guò)學(xué)生干部,在社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展中起到了很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。但社團(tuán)對(duì)后備干部的培養(yǎng)力度不夠,使得社團(tuán)干部的后備力量略顯不足,再加上目前社團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練還比較缺乏,社團(tuán)建設(shè)中的人才儲(chǔ)備問(wèn)題比較嚴(yán)重。
5、社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不足。盡管協(xié)會(huì)建立了“職協(xié)在線(xiàn)”的網(wǎng)站,但是由于技術(shù)力量比較薄弱,網(wǎng)站的功能不夠完善,內(nèi)容不夠豐富,形式不夠新穎,因此無(wú)法吸引更多的在校生瀏覽該網(wǎng)站。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對(duì)策。
針對(duì)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織工作存在的問(wèn)題和困難,我們將結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件及實(shí)際情況,在堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)“五個(gè)一”模式的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織的建設(shè)與發(fā)展工作。
1、積極擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模與影響力,努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”。社團(tuán)可以利用每年納新的機(jī)會(huì)及社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳、擴(kuò)大影響力。可以在每年新生人學(xué)的時(shí)候,組織社團(tuán)中高年級(jí)的學(xué)生深人大一新生班級(jí)和宿舍,主動(dòng)服務(wù)于新生,幫助新生度過(guò)適應(yīng)期,指導(dǎo)大一新生規(guī)劃大學(xué)生活、明確目標(biāo)。這樣在向新生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí),也可以吸引新生加人到社團(tuán)中來(lái),在學(xué)習(xí)為他人提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí),樹(shù)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),確立自身的職業(yè)目標(biāo),并朝這個(gè)目標(biāo)努力奮進(jìn)。另外,社團(tuán)活動(dòng)的精品化,也是擴(kuò)大社團(tuán)影響力的.重要手段。在原有“職業(yè)規(guī)劃節(jié)”這一品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)發(fā)新的品牌活動(dòng)項(xiàng)目,以提高社團(tuán)的影響力與認(rèn)知度。
該社團(tuán)在逐漸擴(kuò)大規(guī)模與影響力的同時(shí),要努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”,為自身的發(fā)展尋求外部“動(dòng)力”。具體做法如下:(1)與企業(yè)、公司、行業(yè)、協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)等建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系,爭(zhēng)取更多的社會(huì)投人來(lái)充實(shí)社團(tuán)資源;(2)聘請(qǐng)社會(huì)知名人士、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問(wèn)和指導(dǎo)老師,以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織的指導(dǎo)力量;(3)與兄弟院校相關(guān)社團(tuán)的交流與合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上形成自身社團(tuán)工作的思路,通過(guò)實(shí)踐逐步形成自身工作的特色。通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的整合和利用,進(jìn)一步豐富社團(tuán)文化內(nèi)涵,增添發(fā)展“勢(shì)能”,最終達(dá)到走向社會(huì),服務(wù)社會(huì)的目的。當(dāng)然,在實(shí)現(xiàn)這一“社會(huì)化”的過(guò)程中,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該積極利用其自身的社會(huì)資源,促成各方的合作,幫助學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織對(duì)社會(huì)資源的整合與利用。
2、建立健全社團(tuán)的規(guī)章制度,使社團(tuán)建設(shè)規(guī)范化。沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓。要建立健全社團(tuán)的各項(xiàng)管理制度,使社團(tuán)工作有章可循,有據(jù)可依。在社團(tuán)納新、干部產(chǎn)生、活動(dòng)開(kāi)展、工作考核、財(cái)務(wù)管理、隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)環(huán)節(jié),明確管理內(nèi)容和目標(biāo)。規(guī)章制度的健全可以杜絕社團(tuán)在管理及運(yùn)行中的無(wú)序混亂狀態(tài)。
3、加強(qiáng)社團(tuán)干部的選拔與培養(yǎng),完善評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制,使社團(tuán)發(fā)展可持續(xù)化。社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展,與社團(tuán)干部的選拔和培養(yǎng)有重要的聯(lián)系。在選拔與培養(yǎng)社團(tuán)干部的過(guò)程中,要對(duì)其及時(shí)指導(dǎo),經(jīng)常組織培訓(xùn),提高他們的能力;同時(shí)還要總結(jié)檢查,定期考核。完善評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。一方面要完善社團(tuán)的獎(jiǎng)懲制度,進(jìn)一步完善對(duì)社團(tuán)骨干的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制,健全優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)干部的評(píng)定措施,努力將優(yōu)秀社團(tuán)骨干列為黨團(tuán)組織的“推優(yōu)”對(duì)象,并和學(xué)生會(huì)干部一樣,在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)同等條件下給予優(yōu)先考慮。另一方面還要完善社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制,把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的外部需要和內(nèi)部需要相結(jié)合,逐步將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校實(shí)施的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育聯(lián)系起來(lái),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。
4、要為社團(tuán)工作提供有力的經(jīng)費(fèi)支持。社團(tuán)建設(shè)的力度與經(jīng)費(fèi)的多少有著直接的關(guān)系,沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的支持,再可行的社團(tuán)計(jì)劃也是紙上談兵。所以,學(xué)校要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)給予一定的經(jīng)費(fèi)上的支持,可以考慮從就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)中撥出一部分,幫助該社團(tuán)的發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)生本人也應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)一部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi),社團(tuán)更應(yīng)廣開(kāi)渠道,爭(zhēng)取社會(huì)各方的贊助資金,為社團(tuán)的發(fā)展打下雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)社團(tuán)工作的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化傳播、交流的重要傳媒,社團(tuán)工作手段網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前高校社團(tuán)文化建設(shè)的必然要求。如果說(shuō)校園就業(yè)信息網(wǎng)是我校學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)的“第一課堂”,那么職協(xié)的網(wǎng)站就應(yīng)該成為我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)的“第二課堂”。如何使兩個(gè)“課堂”相輔相成,如何吸引廣大在校生進(jìn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)與交流,是今后加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點(diǎn)。為此,要加強(qiáng)社團(tuán)中網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展,吸引一批熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)加人到社團(tuán)中來(lái),進(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)而加強(qiáng)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力;在不斷提高和完善網(wǎng)站功能的基礎(chǔ)上,不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容,更新網(wǎng)站的交流形式。
6、加強(qiáng)社團(tuán)成員就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)方面的訓(xùn)練,努力提高社團(tuán)成員的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平。學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)是集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。因此,為了提高社團(tuán)成員的服務(wù)水平,社團(tuán)的指導(dǎo)部門(mén),要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員在就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)方面的訓(xùn)練,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些人力資源、職業(yè)生涯理論、職業(yè)測(cè)評(píng)理論等方面的知識(shí),傳授一些溝通與協(xié)調(diào)方面的技巧,定期召開(kāi)工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),不斷提高他們的工作能力。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇八
十八年前的冬天,一個(gè)可愛(ài)的女?huà)脒蛇蓧嫷兀诤亲o(hù)中,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的度過(guò)了童年。當(dāng)生命的時(shí)鐘敲響十八下時(shí),我,蛻去了稚嫩、無(wú)知,展開(kāi)飛向社會(huì)的雙翅。從跨入榮昌職業(yè)教育中心的第一天起,職業(yè)生涯就似一道永無(wú)止境的階梯。如今的我在底層,而光環(huán),卻在頂峰。該怎樣一步步邁進(jìn)呢。
這就是我。
我的價(jià)值觀。
三年學(xué)校生活之后,即將跨上工作崗位。90后的我們,形形色色,有的崇尚自由,有的拜金主義,有的張揚(yáng)個(gè)性。而我,有自我的價(jià)值觀。錢(qián),物質(zhì)在我看來(lái)并不是第一位的。我更重視的是在最初的崗位上汲取經(jīng)驗(yàn),有所提高,就沒(méi)有枉費(fèi)。不在乎是否工作起點(diǎn)太低,工資太少,我要的,是充實(shí)自我的生活,充實(shí)自我的人生!例如:有一份工作能夠讓我每一天忙碌,遠(yuǎn)離碌碌無(wú)為、消磨時(shí)間。在工作中尋找歡樂(lè),在事件中得到提升,在崗位上成熟思想。
結(jié)合自身,放棄大學(xué)夢(mèng)。
此刻,我是一名護(hù)理中職學(xué)生,即將面臨的選擇是升入大學(xué)還是步入工作崗位。結(jié)合自身的實(shí)際情景,我選擇了后者。
首先,年齡,已是成年人了,若完成職中學(xué)業(yè)之后,再升入大學(xué),畢業(yè)就快而立之年,對(duì)于我那時(shí)才開(kāi)始發(fā)展事業(yè),不太貼合自身需求。其次,父母常年在外奔波,家里老人也年事已高,我不能再加重父母的負(fù)擔(dān),反之,要早為家里出一份力。不抱怨自我的出身,不怨天尤人,因?yàn)槲覉?jiān)信沒(méi)有上天的不公平僅有自身的不努力。放棄大學(xué)夢(mèng)我一樣行。再者,我是一個(gè)敢闖敢拼的熱血青年,在校學(xué)好技術(shù),跨入社會(huì)踏實(shí)工作,不怕跌倒,爬起來(lái)就是好樣的。最終,工作中我也不會(huì)放棄學(xué)習(xí),跟其他升大學(xué)的同學(xué)一樣,不斷提升自我,在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)成為社會(huì)的選擇。
即已決定三年后就業(yè),那么這三年怎樣有效的利用起來(lái)便對(duì)三年后的職業(yè)生涯至關(guān)重要。已經(jīng)快過(guò)了一學(xué)期了,職中生活的適應(yīng)還不錯(cuò),但對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的了解還不夠深刻,功課也剛?cè)腴T(mén)。我深知,按這種進(jìn)度下去是肯定完成不了計(jì)劃的。都說(shuō)有目標(biāo)才有動(dòng)力。下頭便是我對(duì)職中三年學(xué)習(xí)的規(guī)劃:
高一:打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。深入了解護(hù)理行業(yè),對(duì)未來(lái)所要從事的行業(yè)培養(yǎng)濃厚的興趣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除入門(mén)時(shí)期的一丁點(diǎn)抵觸與逃避心理。剛接觸這個(gè)專(zhuān)業(yè),基礎(chǔ)十分重要,若一開(kāi)始便懶懶散散,也就沒(méi)有下文了。我要從身邊出發(fā),向高二的學(xué)姐們汲取好的,有效的學(xué)習(xí)方法,從中琢磨出一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
高二:提升綜合素質(zhì)。在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí),培養(yǎng)與人交流溝通的本事。參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等,為高三的實(shí)習(xí)工作做鋪墊。
高三:實(shí)踐升華。進(jìn)入崗位實(shí)習(xí),適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院環(huán)境的過(guò)度,多向身邊護(hù)士及教師請(qǐng)教。調(diào)節(jié)心理,提高素質(zhì),學(xué)會(huì)服從、堅(jiān)持、包容。做到不抱怨,不氣餒。實(shí)際接觸護(hù)理行業(yè),肯定有很多意想不到的困難出現(xiàn),比如病人的亂發(fā)脾氣等。必須要調(diào)整好心態(tài),正確應(yīng)對(duì),爭(zhēng)取在8個(gè)月里,以最完美的弧度給實(shí)習(xí)畫(huà)上句號(hào)。
瞭望職業(yè)路。
搜集并分析當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì),盡最大的努力在榮昌縣城各醫(yī)院找工作。如若不能到達(dá)這樣目標(biāo),便先從鄉(xiāng)鎮(zhèn)入手。不在乎工資高低,先穩(wěn)定下來(lái)。適應(yīng)工作節(jié)奏與行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí),不放松對(duì)縣各醫(yī)院招聘的搜集。
在這一年里爭(zhēng)取到達(dá)在縣城上班的的目標(biāo)。并以最快的適應(yīng)速度融入社會(huì)。都說(shuō)在家靠父母出門(mén)靠朋友,工作中我要建立屬于自我的交友圈,改善人際關(guān)系,為以后職業(yè)生涯的需求打好基礎(chǔ)做好全面準(zhǔn)備。
參加自考,充實(shí)自我。并計(jì)劃在二十四歲的這一年完成人生的另一件大事,結(jié)婚。建立一個(gè)溫馨的家庭,對(duì)穩(wěn)固事業(yè)起著輔助作用。并與另一半在工作上相互扶持、接濟(jì),一齊奮斗,爭(zhēng)取到達(dá)第一個(gè)事業(yè)的高峰期。
計(jì)劃在上班的同時(shí)開(kāi)一家嬰幼兒用品的網(wǎng)店,作為副業(yè)。然而由于工作的繁忙和經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)的不足,我會(huì)有效的利用家人和朋友的力量,在她們的幫忙下,輔助我將網(wǎng)店逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶓w店,雙管齊下。
機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,職業(yè)生涯的里程,我已備好行囊,蓄勢(shì)待發(fā)!
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇九
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國(guó)際化趨勢(shì),中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國(guó)得到了持續(xù)發(fā)展,為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來(lái)愈多的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。然而,在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ),具備了較強(qiáng)的閱讀能力,積累了較大的詞匯量,英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)也不錯(cuò),但在實(shí)際交流過(guò)程中,卻常感到力不從心,無(wú)法與外賓進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此,提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素。
要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,就要分析影響學(xué)生口語(yǔ)水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生口語(yǔ)能力提高的原因是多方面的,但主要有以下幾個(gè)因素。
教師的口語(yǔ)能力教師自身素質(zhì)參差不齊,如部分教師的口語(yǔ)能力不強(qiáng),不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際,無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí),教師授課任務(wù)繁重,在職進(jìn)修培訓(xùn)較少,口語(yǔ)水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性,仍然把學(xué)生能否通過(guò)有關(guān)考試看成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的忽視,在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生失去了寶貴的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一,仍是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法,教師講,學(xué)生聽(tīng),教師讀,學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué),不重視口語(yǔ)教學(xué),忽視語(yǔ)言的交際性,除基本的課堂用語(yǔ)外,教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大,師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。
學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化,學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了群體差異。比如,普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好,語(yǔ)法知識(shí)、讀寫(xiě)能力有一定優(yōu)勢(shì),但他們習(xí)慣了以聽(tīng)講、記筆記為主的教學(xué)方式,不太適應(yīng)更為靈活的以開(kāi)口說(shuō)為主的方式;對(duì)口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),有一定的知識(shí)面,但基礎(chǔ)不太牢固,更不用說(shuō)口頭表達(dá)能力了。總之,學(xué)生是為通過(guò)中考、高考而學(xué)英語(yǔ),注重的是筆頭訓(xùn)練,缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,特別是忽視了英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后,相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,死啃語(yǔ)法,沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語(yǔ)的主動(dòng)性、交際性、公開(kāi)性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國(guó)學(xué)生大多性格內(nèi)向,缺乏自信,害怕講得不好有損面子而不敢開(kāi)口。在課堂上,教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá),經(jīng)過(guò)鼓勵(lì),學(xué)生才慢慢思考,小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來(lái)耽誤了時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù),教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之,產(chǎn)生惡性循環(huán),越不開(kāi)口講就越不會(huì)講,越不會(huì)講就越怕開(kāi)口講,使學(xué)生形成心理上的障礙。
語(yǔ)言環(huán)境一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語(yǔ)言熏陶,從而培養(yǎng)出較好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約,很多高職院校尚未建立完備的外語(yǔ)環(huán)境,以致許多學(xué)生走出英語(yǔ)課堂,就很少有進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),自然也難以培養(yǎng)自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
測(cè)試手段測(cè)試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止,高職英語(yǔ)水平測(cè)試主要采用筆試(含部分聽(tīng)力),而口語(yǔ)考試一直沒(méi)有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度以及在口語(yǔ)訓(xùn)練上的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的主要策略。
針對(duì)上述影響口語(yǔ)教學(xué)的主要因素,只有及時(shí)采取正確有效的.措施,才能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平,增強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來(lái)認(rèn)識(shí),大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語(yǔ)教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃,確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語(yǔ)教研室可以定期組織“英語(yǔ)沙龍”,加強(qiáng)全校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)訓(xùn)練,有條件的院??梢云刚?qǐng)外教對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的口語(yǔ)培訓(xùn),使其口語(yǔ)交際能力增強(qiáng),適應(yīng)教學(xué)的要求。英語(yǔ)教師也要自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練,提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化,專(zhuān)業(yè)水平提高了,口頭交際能力增強(qiáng)了,這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語(yǔ)課,不要說(shuō)漢語(yǔ)。教師在講授時(shí)說(shuō)到學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以寫(xiě)在黑板上,用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)釋義,但不要說(shuō)出漢語(yǔ)意思,給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,“逼”著他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí),教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,讓教師的“教”成為一種引導(dǎo),而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體,使課堂成為以學(xué)生為主,運(yùn)用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣,啟發(fā)他們思考。同時(shí),教師的提問(wèn)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。在詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)中,可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn);在對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)中,可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式;在課文學(xué)習(xí)中,可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)討論。開(kāi)展討論練習(xí)初期,教師不必苛求學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤,關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語(yǔ),鼓起用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣,并養(yǎng)成習(xí)慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)英語(yǔ)教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具,學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說(shuō),不要顧及語(yǔ)法是否正確,只要讓別人聽(tīng)懂就行,多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如,上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)報(bào)告,這樣既鍛煉了他們的膽量,也鍛煉了他們的口語(yǔ)水平。另外,還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待,特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心,使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性。有條件的院校可以請(qǐng)外教給學(xué)生上口語(yǔ)課,使學(xué)生消除心理障礙,信心大增,興趣大大提高,這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力,營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境除了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境外,還應(yīng)大力改善課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開(kāi)設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、錄像帶等音像材料;計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,身臨其境,潛移默化,帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)。這樣,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的英語(yǔ),而且也是用于交際和工作的英語(yǔ),使口語(yǔ)交際能力得到提高。另外,高職院校還可開(kāi)通英語(yǔ)調(diào)頻廣播,在規(guī)定的時(shí)段播放外語(yǔ)節(jié)目,開(kāi)播閉路電視,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),也是改善高職院校整體外語(yǔ)環(huán)境的有效手段之一。例如,成立英語(yǔ)角,每周組織一次活動(dòng),每次都有學(xué)生感興趣的話(huà)題,每次活動(dòng)可由口語(yǔ)較好的學(xué)生組織,也可有2~3名英語(yǔ)教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開(kāi)展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng),寓教于樂(lè),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語(yǔ)日”活動(dòng),舍友之間用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流,掀起說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。
改革測(cè)試手段,強(qiáng)化口語(yǔ)培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人,對(duì)全國(guó)或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視??赡苁窍抻跅l件,口語(yǔ)測(cè)試一直沒(méi)有。建議有關(guān)部門(mén)認(rèn)真組織研究,就高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。
總之,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下,確定合理的教學(xué)目標(biāo),改變過(guò)去的教學(xué)模式,采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法,開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。
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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十
近年來(lái),中職畢業(yè)生的高就業(yè)率一向是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),但其就業(yè)的穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因,主要是中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,很多學(xué)生對(duì)自我的未來(lái)職業(yè)缺少規(guī)劃,不明白將來(lái)該做什么,要做什么。由此可見(jiàn),做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。那么,中職畢業(yè)生該如何做好自我的職業(yè)生涯規(guī)劃呢本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面的要點(diǎn):
在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中,中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)從職業(yè)需要的角度去分析自我,明確自我適合干什么,能干什么,僅有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情景下,才能對(duì)自我有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。就如個(gè)子矮的人不能成為杰出的跳高運(yùn)動(dòng)員,即使彈跳力好也于事無(wú)補(bǔ),而個(gè)子太高的人當(dāng)舉重運(yùn)動(dòng)員必須會(huì)吃虧。
在分析自我的過(guò)程中,既不可高估自我,覺(jué)得自我有多么的了不起,又不能妄自菲薄,覺(jué)得自我樣樣都不如人。要客觀的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件,了解自我的優(yōu)勢(shì)和不足,這樣才能使自我理性地應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng),規(guī)劃好自我的職業(yè)生涯。
在了解自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,中職生還應(yīng)當(dāng)了解自我所處的環(huán)境和變化的趨勢(shì)。個(gè)人所處的家庭以及所生活的地區(qū),供給個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)是不一樣的。如,有的學(xué)生家庭條件好,自我畢業(yè)后想繼續(xù)深造,他能夠按照自我想法去做。有的學(xué)生家庭比較困難,可自我又想畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué),繼續(xù)上學(xué)是不允許的了。那么在規(guī)劃職業(yè)時(shí),能夠先選擇就業(yè),后再去學(xué)習(xí),也能夠一邊就業(yè),一邊求學(xué),完成自我繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
總之,充分認(rèn)識(shí)自我,對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇和傾向起著至關(guān)重要的作用。
中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后,接下來(lái)的任務(wù)就是給自我一個(gè)合理的定位——確定職業(yè)目標(biāo)。僅有確定了職業(yè)目標(biāo),你才能理性地去選擇職業(yè)。
那么怎樣確定自我的職業(yè)目標(biāo)呢職業(yè)目標(biāo)的確定,既不能定得太高,太高了,工作找不到;也不能定得太低,太低,又覺(jué)得無(wú)法展現(xiàn)自我的本事。
確定職業(yè)目標(biāo)要看社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境,看這個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。所以,中職生要明白國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì),了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇,了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源能夠利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想等,必須做好準(zhǔn)備,待機(jī)而動(dòng)。
僅有“知己”——全面了解自我,“知彼”——了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求,才能選擇目標(biāo),確定目標(biāo)。
職業(yè)夢(mèng)想既應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)期的目標(biāo),也應(yīng)當(dāng)有近期的具體目標(biāo)。列寧說(shuō)過(guò):“要向大的目標(biāo)走去,就得從小的目標(biāo)開(kāi)始?!边h(yuǎn)期的目標(biāo),不可能一揮而就,需要努力攀登一個(gè)個(gè)的階梯,才能到達(dá)夢(mèng)想的頂峰。所以,職業(yè)生涯規(guī)劃中要有一個(gè)個(gè)具體的階段目標(biāo)。
對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),除了科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)外,更應(yīng)當(dāng)關(guān)注階段性目標(biāo)。古人說(shuō):“千里之行,始于足下”,僅有從具體的一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)出發(fā),才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。所以,制定階段目標(biāo)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)必須是“跳一跳”才能獲得。
“跳一跳”,即必須為之付出努力、必須為之拼搏,不是輕而易舉能到達(dá)的。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí),不能把目標(biāo)定得太高,太高了,經(jīng)過(guò)努力拼搏完成不了,就會(huì)有挫敗感,容易產(chǎn)生悲觀情緒,失去信心,從而放棄目標(biāo)。階段目標(biāo)也不能定得太低,太低了,目標(biāo)是容易到達(dá),可太容易得到的東西就不會(huì)珍惜,也不明白珍惜。所以,中職生在制定階段目標(biāo)時(shí),要從“跳一跳”就能到達(dá)目標(biāo)開(kāi)始。
2、目標(biāo)要切合實(shí)際。
階段目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力能到達(dá),可望又可及,不能脫離自身?xiàng)l件,不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
天上的彩虹很美,如果讓我們把它摘下來(lái),這是不可能實(shí)現(xiàn)的。制定階段目標(biāo),不能把某種不切實(shí)際的欲望當(dāng)作要付諸行動(dòng)的目標(biāo)。否則,這樣的目標(biāo)必定指向失敗。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí),要根據(jù)階段目標(biāo)對(duì)職業(yè)本事、思想品質(zhì)、日常行為習(xí)慣等方面的要求,制定與自身興趣、性格、本事等個(gè)性特點(diǎn)相匹配的目標(biāo)。脫離自身?xiàng)l件,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是不可能到達(dá)的。
3、目標(biāo)要具體、明確。
階段目標(biāo)要十分具體,不僅僅要證明需完成的任務(wù)、所能到達(dá)的狀態(tài),還要列出措施,并保證措施明確、得當(dāng)、有可操作性,切忌空洞、不著邊際。
中職生在制定階段目標(biāo)時(shí),要有比較明確的時(shí)限,或者3-5年,或者1-2年,如果沒(méi)有具體明確的要求,就等于沒(méi)有目標(biāo)。僅有具體、明確并有時(shí)限的目標(biāo)才具有行動(dòng)指導(dǎo),才會(huì)有激勵(lì)的價(jià)值。
階段目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的重要保證,而各階段目標(biāo)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是階梯形的,前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ),后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的方向,所有的階段目標(biāo)都指向遠(yuǎn)期目標(biāo)。
要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,就應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體資料和計(jì)劃的實(shí)施情景進(jìn)行定期檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種情景的變化,不斷地進(jìn)行自我反省,從而修正職業(yè)生涯目標(biāo),改善職業(yè)生涯策略,更好地實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)夢(mèng)想。
中職生要實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)夢(mèng)想,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),必須與時(shí)俱進(jìn),在不斷學(xué)習(xí)提高的同時(shí),還要根據(jù)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài),適當(dāng)調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。三百六十行,行行出狀元,只要有科學(xué)合理、合身的職業(yè)生涯規(guī)劃,相信中職生也必須能獲得成功。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十一
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求,以任務(wù)為引領(lǐng),活動(dòng)為導(dǎo)向,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程,同時(shí)采用檔案袋評(píng)價(jià)法記錄學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng).
20xx年,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[20xx年17號(hào)),明確提出從20xx年起倡導(dǎo)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課,筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生,做好全面設(shè)計(jì),分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃,小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后,再?gòu)囊蝗?、一周、一月?jì)劃實(shí)行下去,直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。
其次,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配,以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù),尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配,使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作,更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開(kāi)設(shè)多是模仿本科院校,教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本,教學(xué)大綱沿用專(zhuān)業(yè)教育模式,以知識(shí)傳授和考核為主,教學(xué)效果不明顯。20xx年,學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析,將專(zhuān)家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表,根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求,打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的編寫(xiě)方式,以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向,重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上,共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),列出具體的活動(dòng)要求,提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識(shí)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上,充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),配有大量的插圖,并設(shè)置”實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、”每日感言”和“教師寄語(yǔ)”等互動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
通過(guò)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合,教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)教師的講解和引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排,積極開(kāi)展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng),提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知,制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1、課文引導(dǎo)法
課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過(guò)閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù),學(xué)會(huì)什么知識(shí),掌握和使用什么技能,以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下,學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,收集相關(guān)信息,解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問(wèn)題。
2、張貼卡片法
張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的卡片,通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論,得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論,將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上,并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上,師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類(lèi),進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而得出必要的結(jié)論。
3、集體討論法
集體討論法是一種群體式交流過(guò)程,也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)某一任務(wù)的討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題,如此循環(huán),使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。
4、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容所描寫(xiě)的情景,創(chuàng)造出形象鮮明的ppt畫(huà)片,輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情景,使學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境,師生就此進(jìn)行一種情景交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)展示課件和對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使信息的獲取最大化,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,把課文內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情境聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生形成正確的、深刻和長(zhǎng)期的理念。
在評(píng)價(jià)方面,建立檔案袋評(píng)價(jià)法,主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),記錄學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過(guò)程。對(duì)于知識(shí)掌握,可以使用是否完成等量化的評(píng)價(jià)方式,而對(duì)于實(shí)際操作能力可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師和學(xué)生的互動(dòng)訪(fǎng)談等方式進(jìn)行。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十二
人生就像是一段跑道,如果你不時(shí)時(shí)刻刻向前沖,那么你永遠(yuǎn)都會(huì)落人一截,如果你不堅(jiān)持不懈地跑而半途而廢。那么,領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的勝利者永遠(yuǎn)都不可能是你。
彈指間,三年的中專(zhuān)生活快要結(jié)束了,不得不承認(rèn)初中在茫然中過(guò)去。上中專(zhuān)以后,我覺(jué)得自己成熟了,能夠比較現(xiàn)實(shí)地思考問(wèn)題。盡管我還有許多想法,但我意識(shí)到了夢(mèng)想。夢(mèng)想并不是遙遙無(wú)期。只要努力就一定觸手可及。作為當(dāng)今中專(zhuān)生的我們,應(yīng)當(dāng)讓自己的中專(zhuān)生活過(guò)得充實(shí)精彩,再不能一日一日的消磨時(shí)光了。中專(zhuān)是我們進(jìn)入社會(huì)的中轉(zhuǎn)站。在這人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,為了生存,你不得不在中專(zhuān)期間學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)好如何為人處世,來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
職業(yè)就像生命的臺(tái)階,需要在不同的時(shí)期、站在不同的高度來(lái)審視自己。
現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速的社會(huì),也是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)!提前做好自己的規(guī)劃對(duì)我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),作為新時(shí)代的中專(zhuān)生,就應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的環(huán)境等等。對(duì)自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
認(rèn)識(shí)自我
我的基本情況:
1、我叫傅林城,小名紅毛,來(lái)自揭陽(yáng)普寧,今年18歲。我是一名中職生,目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)為模具設(shè)計(jì)與制造。自小家庭并不富裕,父母常年在外賺錢(qián),辛辛苦苦掙錢(qián)只有一個(gè)目的供我讀書(shū),希望我將來(lái)能出人頭地。
2、我的性格可以說(shuō)是具有兩面性的,但我的外向卻大于內(nèi)向。
3、我的興趣愛(ài)好比效廣泛,特別是在文藝方面的才能比較多。例如:音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)等等都是我平時(shí)業(yè)余時(shí)間的愛(ài)好。但是我的理科類(lèi)卻不怎樣理想,不過(guò)我既然選擇模具這方面就要靈活的運(yùn)用,并且掌握這方面的知識(shí)。
不過(guò)還要多熟練做好這方面的筑固,在其它c(diǎn)ad制圖,pore軟件也有一定的基礎(chǔ)知識(shí),還要?jiǎng)勇谱骷皥D片處理也是我追求的,平時(shí)也會(huì)搞一些小動(dòng)畫(huà),如處理一些圖片,所以我打算在這方面做好各方面的運(yùn)用知識(shí),并且進(jìn)入更深層次去了解它。
5、我的座右銘是:古月到今人,時(shí)代在刪繁就簡(jiǎn),生活在領(lǐng)異標(biāo)新。
職業(yè)道德素質(zhì)
1、我已具備的職業(yè)道德素質(zhì):我雖然不是最高尚的人,但是我有誠(chéng)實(shí)守信的道德。不會(huì)去欺騙和利用別人,不過(guò)還要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷充識(shí)自己。
2、我尚不具備的職業(yè)道德素質(zhì):我沒(méi)有吃苦耐勞的精神,但是我一定會(huì)堅(jiān)持到底,無(wú)論做什么事情都要堅(jiān)強(qiáng),學(xué)習(xí)生活中難免遇到挫折,只有相信自己的力量,才會(huì)有堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)的勇氣。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十三
有學(xué)者研究表示,青少年對(duì)于職業(yè)的陌生感和職業(yè)生涯都有一定的困惑,這普遍存在于我國(guó)的年輕人中,他們對(duì)職業(yè)發(fā)展、人生成長(zhǎng)感到十分迷茫。例如在就業(yè)時(shí),學(xué)生對(duì)于今后會(huì)面對(duì)的工作環(huán)境、問(wèn)題一無(wú)所知,甚至對(duì)自身的興趣、愛(ài)好都沒(méi)有一個(gè)鮮明的了解。這種問(wèn)題,其實(shí)在中職學(xué)生入學(xué)階段就已經(jīng)有了體現(xiàn),很多中職學(xué)生讀了很多年的書(shū),卻不明白自己究竟喜歡什么,沒(méi)有找到適合自己興趣的東西,在就業(yè)之后,不斷跳槽,不斷調(diào)整。
很多人認(rèn)為,只有進(jìn)入了職場(chǎng)當(dāng)中,才能夠體現(xiàn)職業(yè)生涯的教育。事實(shí)上,職業(yè)生涯教育問(wèn)題的重點(diǎn)不在于職業(yè)二字,而在于生涯二字。在很多的發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)教育又被稱(chēng)為生涯教育,這關(guān)系到一個(gè)人今后甚至一生的發(fā)展教育,其中不但有與職業(yè)有關(guān)的知識(shí),更包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的方法。在這樣的理念下,職業(yè)生涯教育更應(yīng)被重視起來(lái)。
二、中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用
1.是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育規(guī)劃的平臺(tái)
根據(jù)中職各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)往往都排在新生入學(xué)的第一學(xué)期,而這時(shí)學(xué)生很多都還是懵懂少年,而且絕大多數(shù)又是應(yīng)試教育的落榜生,對(duì)于個(gè)人前途,人生目標(biāo)都沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀,特別是農(nóng)村的孩子更缺少和外界接觸的機(jī)會(huì),對(duì)于何是職業(yè),專(zhuān)業(yè)怎樣對(duì)應(yīng)職業(yè)更是基本一無(wú)所知。那么在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,十分有必要。每個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃上因價(jià)值觀的不同會(huì)體現(xiàn)出差異性,價(jià)值觀的不同,影響到職業(yè)的選擇、面對(duì)職業(yè)的態(tài)度,最終會(huì)影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評(píng)判價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育,需要通過(guò)一種有目的、計(jì)劃和組織的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和能力開(kāi)發(fā),是對(duì)個(gè)體發(fā)展展開(kāi)的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育中,包括了對(duì)職業(yè)目標(biāo),職業(yè)角色,職業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面,最后尋求最佳的發(fā)展途徑,尋找最適合自己的職業(yè)。其目的在于通過(guò)對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的提升,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)中職業(yè)環(huán)境的變化。
中職德育課是中職學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)的必經(jīng)課程,職業(yè)生涯教育是其中的重要教育內(nèi)容之一。但是,很多學(xué)校的職業(yè)生涯教育課在德育課程中只局限于一種形式,其內(nèi)涵并沒(méi)有被真正地落實(shí),許多中職學(xué)生在接受完職業(yè)生涯教育課后,并沒(méi)有形成良好的職業(yè)目標(biāo),也沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。那么相應(yīng)的心理健康教育、職業(yè)道德與法律、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育等中職德育課就成為了培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及正確人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,德育課在其中起到一個(gè)重要的平臺(tái)作用,全方面地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育,以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的能力提升。
2.是職業(yè)生涯教育順應(yīng)的方向
中職生的德育課程教育要求課程的主要任務(wù),是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、法制教育、道德教育、心理健康教育以及職業(yè)生涯教育,以全面地提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以中職德育課程,是職業(yè)生涯課程應(yīng)順應(yīng)的教育方向,結(jié)合德育課程中的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性做人理念的灌輸,融合當(dāng)下的道德思想、政治理論,促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯觀念樹(shù)立上,擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展教育。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確選擇職業(yè)
根據(jù)調(diào)查顯示,中職學(xué)生的畢業(yè)后的就業(yè)率高達(dá)95%,但是隨著時(shí)間的推移,我們也慢慢發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量普遍不高。主要表現(xiàn)為:一方面是中職學(xué)生很難找到與自己所學(xué)內(nèi)容相符的職業(yè);另一方面是工作的不穩(wěn)定性,具體體現(xiàn)在中職學(xué)生愿意更換工作,跳槽現(xiàn)象普遍;第三方面是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能不強(qiáng),很難勝任專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)要求。當(dāng)然,還有一個(gè)重要的原因,就是工資待遇較低,企業(yè)給的月薪通常只在1800~2500之間,如果要想增加收入,就必須要高強(qiáng)度的加班,但是這又相應(yīng)會(huì)減少他們自由活動(dòng)的時(shí)間,于是就會(huì)不斷的選擇跳槽。就業(yè)質(zhì)量低,主要是因?yàn)榫蜆I(yè)的盲目性導(dǎo)致的。盲目選擇,就會(huì)使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)有工作不夠珍惜,加上工資待遇不好,使得他們更沒(méi)有上進(jìn)心,產(chǎn)生頻繁的跳槽活動(dòng)。學(xué)生在工作中缺乏動(dòng)力、缺乏成功感,必然很難實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步,在職場(chǎng)上更難以提升,最終會(huì)降低個(gè)人職業(yè)發(fā)展的水平。教師要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育,以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在今后工作的潛能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、工作態(tài)度,以此來(lái)更新學(xué)生對(duì)工作的積極性,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作的進(jìn)取、創(chuàng)新,在今后的工作中創(chuàng)造更多的價(jià)值。
4.引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀
職業(yè)價(jià)值觀被影響的差異千千萬(wàn),職業(yè)價(jià)值觀的不同使得人們?cè)诼殬I(yè)的選擇、目標(biāo)、態(tài)度上,都會(huì)有不同的選擇和評(píng)判。中職學(xué)生就業(yè)之后出現(xiàn)的諸多不理想,最根本還是在于學(xué)生沒(méi)有正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成除了德育課作為主要的教育和培養(yǎng)課程外,還需要各專(zhuān)業(yè)課程多渠道、多方位的教育和滲透,讓學(xué)生了解社會(huì)、了解市場(chǎng)、了解專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求,這樣在學(xué)校他們才有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。而學(xué)生擁有了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,就能幫助他堅(jiān)定不移地走在職業(yè)崗位上,擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力,在工作中端正態(tài)度,不斷提升工作的積極性,實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)取,自我創(chuàng)新,從而擁有更多的價(jià)值。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展
中職的德育課程,要始終堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。中職學(xué)生就業(yè)之后,并不是中職德育教育的結(jié)束,而是驗(yàn)證的開(kāi)始。中職學(xué)生在校園里接受了什么樣的教育,在今后的工作中,就能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的成就。目前,社會(huì)中普遍反映中職生就業(yè)質(zhì)量不高,缺乏發(fā)展?jié)摿?。這也就預(yù)示著中職學(xué)生很容易在今后的社會(huì)中被淘汰。所以,中職教育現(xiàn)代化,要實(shí)現(xiàn)德育教育緊跟時(shí)代步伐,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育,讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài),為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準(zhǔn)備。
中職德育課,要緊緊圍繞社會(huì)職業(yè)需求,貼近學(xué)生今后的就業(yè)需求,把德育教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,滿(mǎn)足學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要,為中職學(xué)生的終身發(fā)展,奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ):重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育,是社會(huì)發(fā)展對(duì)中職院校提出的教育需求。中職教育要想不被社會(huì)所淘汰,就需要明確教育方向,確定中職職業(yè)生涯教育的作用,充分依托德育課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展所服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,保證學(xué)生在就業(yè)后,有更符合社會(huì)需求的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,甚至是創(chuàng)業(yè)觀,有效提升中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十四
光陰如箭,高中的生活好像還在眼前,而我卻真實(shí)的坐在了xx中職的課堂里。在高中的時(shí)候,為了高考這個(gè)唯一目標(biāo),我們埋頭苦讀、努力學(xué)習(xí),不斷的拼搏,甚至放棄了很多有意義的活動(dòng),錯(cuò)過(guò)了很多能鍛煉自身的良機(jī)。時(shí)至今日,目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入新的學(xué)習(xí)殿堂,我們不應(yīng)該再像高中那樣只顧學(xué)習(xí),我們應(yīng)該有自身的計(jì)劃,這也是作為一個(gè)新生首先考慮的問(wèn)題。
初次來(lái)到中職,很興奮、也很茫然,我會(huì)時(shí)不時(shí)的審視中職和專(zhuān)業(yè),然后對(duì)自身的中職學(xué)習(xí)生活進(jìn)行各種各樣設(shè)想。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),面對(duì)著社會(huì)對(duì)中職生綜合實(shí)力的要求,深深感到中職帶給我的不是高考后的輕松和快樂(lè),更有著壓力和競(jìng)爭(zhēng)。
從高中時(shí)代進(jìn)入中職時(shí)代,我們的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,作為新世紀(jì)的中職生,我們不但要抓好學(xué)習(xí),還要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。
在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講,做好課堂筆記,課堂上爭(zhēng)取弄懂老師所講的內(nèi)容,認(rèn)真思考,消化吸收,變成自身的東西;再次,做好課后復(fù)習(xí),課后復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化所,學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)照課本和參考書(shū),對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納和總結(jié),去其糟粕,取其精華,溫故而知新,形成自身的思路,把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,使知識(shí)加完整。
另外,圖書(shū)館是提升學(xué)習(xí)成績(jī)必不可少的組成部分,通過(guò)大量閱讀書(shū)籍,拓展知識(shí)面,再加上課后作業(yè)的`認(rèn)真完成,進(jìn)一步彌不了學(xué)習(xí)的不足。
隨著社會(huì)發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,社會(huì)對(duì)中職生要求也越來(lái)越高。作為中職生,提升自身的綜合能力是勢(shì)在必行。就我個(gè)人而言,我應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面:首先,我要盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。這對(duì)于一個(gè)新生來(lái)說(shuō),我覺(jué)得這是非常重要的一環(huán)。其次,要積極了解并關(guān)注所學(xué)的專(zhuān)業(yè),多搞一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng),以更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)為考研及進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ);再次,充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)加入到學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)中,使自身認(rèn)識(shí)更多的朋友,學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)外知識(shí),是自身的綜合能力不斷提升。
最后,我認(rèn)為要保持不錯(cuò)、健康的心理,善于排除不良的情緒,與同學(xué)平等對(duì)待,真誠(chéng)相處,雖然我們來(lái)自不同的地方,有著不同的生活方式和志向,但我們畢竟將要一起生活學(xué)習(xí)4年之久,這將是我們終生難忘的美好記憶。
中職是人生的關(guān)鍵階段,做好了中職規(guī)劃,握好這一階段每個(gè)“第一次”,走好每一步,實(shí)現(xiàn)自身的每一個(gè)夢(mèng)想,讓我們的中職生活過(guò)得更充實(shí)、更美好。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十五
我的名字是班竹,而我的名字意思是做一個(gè)有思想有道德的人,同時(shí)也要像竹子一樣挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。我今年__歲了,是一名中專(zhuān)生,雖然還沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),但是我會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待每一個(gè)工作,把他們當(dāng)作朋友來(lái)看待,所以我相信我會(huì)做好。我喜歡空閑時(shí)間讀一些書(shū),來(lái)充實(shí)自己的知識(shí),更有信心來(lái)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)。
分析自己所處的環(huán)境和變化趨勢(shì)。
我生活在一個(gè)四口之家,父親很溫善,從小教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。而母親也很善良,我非常愛(ài)我的家庭?,F(xiàn)在父母年紀(jì)大了,身體也不如從前了,以后的生活只有靠自己,不管站起來(lái)如何困難,我都要努力去面對(duì)每一份挑戰(zhàn),我堅(jiān)信,功夫不負(fù)有心人,誰(shuí)笑到最后誰(shuí)就笑得最甜。
目前,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了展,而我國(guó)的大學(xué)教育基本是專(zhuān)業(yè)教育,社會(huì)人才選拔也基本采用專(zhuān)業(yè)與學(xué)歷相結(jié)合的模式,要使自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代立于不敗之地,只有努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)并要不斷求索,才能找到一份好工作,才能有實(shí)現(xiàn)理想有一個(gè)自己的美麗人生。
分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí),做事認(rèn)直負(fù)責(zé),自己的事自己完成,從不推給別人。我喜歡和朋友們一起學(xué)習(xí),并且能把快樂(lè)帶給大家,大家都說(shuō)我很幽默,所以我要把更多的快樂(lè)帶給大家。我的缺點(diǎn)是放假期間愛(ài)睡懶覺(jué),但是在上學(xué)期間從沒(méi)遲到曠課的紀(jì)錄,所以我要改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣,每天堅(jiān)持鍛煉,做一個(gè)身體健康的好青年。分析自身?xiàng)l件及將來(lái)的職業(yè)目前自己還是個(gè)職業(yè)生,還沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)服務(wù)的行業(yè)還不熟悉,專(zhuān)業(yè)技能也不熟練,但是我堅(jiān)信,只要努力的學(xué)習(xí),將來(lái)我一定能做好。
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì),我很喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè),我認(rèn)為它是一個(gè)服務(wù)行業(yè),因?yàn)槲覐男〉膲?mèng)想就是要服務(wù)于大家,只要自己的能力能達(dá)到,我要用最真誠(chéng)的微笑來(lái)迎接一位顧客。
確立職業(yè)目標(biāo)。
我的專(zhuān)業(yè)是航空票務(wù),我要用最好的服務(wù)質(zhì)量去服務(wù)每一位顧客,做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
短期目標(biāo)(__年):利用在校期間學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并把五筆打到及格,能找到一份好工作,做一個(gè)好員工。
中期目標(biāo)(3x年):在公司有一份穩(wěn)定的工作,并能在公司有一份好職務(wù),和同事相處融洽,并能有一定的積蓄,有一輛自己的汽車(chē)。
長(zhǎng)期目標(biāo)(5x年):在成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí),希望有家屬于自己的公司,并有一家服裝店,希望有一個(gè)幸福健康的家庭,父母親身體健康。
實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)生涯目標(biāo)對(duì)我的職業(yè)道德素質(zhì)的要求首先是要做到成信,說(shuō)到做到。還要有吃苦耐勞的精神,不能輕言放棄。三是要愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)本職工作盡職盡責(zé)。四是要做事辦事公道,還要真心實(shí)意的奉獻(xiàn)。
我已具備的職業(yè)道德素質(zhì)。
我雖然不是最高尚的人,但是我有誠(chéng)實(shí)守信的道德。從來(lái)沒(méi)有多欺騙、利用過(guò)別人。也正是因?yàn)槿绱?,我才擁有了更多的朋友和快?lè)。無(wú)論做什么事,我都非常認(rèn)真,從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)差錯(cuò)。所以我一會(huì)更努力的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。
我尚不具備的職業(yè)道德素質(zhì)。
我沒(méi)有吃苦耐勞的精神,但是我一定會(huì)堅(jiān)持到底,無(wú)論做什么事都要堅(jiān)持,生活工作中難免遇到挫折,只有相信自己的力量,才會(huì)有堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)的勇氣。我應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素質(zhì)我要利用課余時(shí)間來(lái)讀一些關(guān)于成功企業(yè)家的經(jīng)歷,把他們當(dāng)做我的榜樣,還要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。正如搏擊商海的日本松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助說(shuō)過(guò)的,細(xì)心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),這樣才能有成功的把握。我要多培養(yǎng)自己的思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。每天定一個(gè)小目標(biāo),來(lái)培養(yǎng)自己的堅(jiān)持不懈的精神。
俄國(guó)寓言大師克雷洛夫有句名言:“現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁。”任何偉大的目標(biāo),偉大的計(jì)劃,最終必然落實(shí)到行動(dòng)上??梢?jiàn),行動(dòng)是成功的保證。所以讓我們用積極的行動(dòng)去選擇并實(shí)現(xiàn)自己的璀璨人生,成功的職業(yè)生涯就在我們腳下。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十六
現(xiàn)在社是一會(huì)個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì),也是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),提前做好自己的規(guī)劃對(duì)我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),作為新時(shí)代的大專(zhuān)生,就應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形式,社會(huì)的的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等等,對(duì)自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
1、我的興趣愛(ài)好:自己的性格有時(shí)候比較活潑開(kāi)朗,有時(shí)候又比較內(nèi)向,不太善和同學(xué)交流;喜歡聽(tīng)歌,但不會(huì)唱歌;還是比較喜歡運(yùn)動(dòng),比如跑步球類(lèi)都還挺喜歡的,但對(duì)于舞蹈部感冒;平時(shí)上上網(wǎng)啊,看看電影;對(duì)于學(xué)習(xí),通常是前半學(xué)期比較積極,后半學(xué)期就開(kāi)始懶惰了,導(dǎo)致成總是不理想績(jī)。比較喜歡做各種實(shí)驗(yàn)。
2、我的性格是具有雙重性的,在做事方面有時(shí)很馬虎比較的輕率,有時(shí)存在一定的惰性,在理智中又存在著盲目?,F(xiàn)在來(lái)到學(xué)校我想主動(dòng)的觀察已經(jīng)代替了過(guò)去在高中的那種被動(dòng)的接受,自己在清醒的面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)又多少帶有一種脫離實(shí)際的幻想。在以后的學(xué)習(xí)工作中,我要努力改進(jìn)自己的不足發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,讓自己變的更優(yōu)秀。
3、自己在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)馬虎不認(rèn)真,造成學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,以后這方面應(yīng)該積極的改進(jìn),在以后我將以積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)。
4、自我的潛能的分析,我想沒(méi)個(gè)人都有自己的潛能,只是發(fā)揮沒(méi)發(fā)揮出來(lái)的問(wèn)題,在高中里我的理綜都較好,數(shù)學(xué)也還好,英語(yǔ)比較差,我想我的邏輯思維有較好的潛能。
5、自己職業(yè)性向的確定,我想職業(yè)性向自己可能更傾向于實(shí)際性向、社會(huì)性向和企業(yè)性向,因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)客觀的實(shí)實(shí)在在的社會(huì)中,我們必須去講實(shí)際從實(shí)際出發(fā)這才是你成功最根本的,社會(huì)性向你的生活離不開(kāi)社會(huì),你只有才能適應(yīng)社會(huì)受到社會(huì)的歡迎,企業(yè)性向大概就是創(chuàng)業(yè)吧,你敢于拼搏敢于創(chuàng)造才能更好的適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)。
我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,社會(huì)不斷進(jìn)步,進(jìn)一步的改革開(kāi)放更將為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。我是化學(xué)類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)分析以下醫(yī)學(xué)、化學(xué)科研、質(zhì)檢行業(yè)的所處的環(huán)境。醫(yī)生是比較穩(wěn)定的職業(yè),雖然也有很多風(fēng)險(xiǎn)。質(zhì)檢是相對(duì)比較冷的職業(yè),比較難找工作,而且工資比較低。
通過(guò)對(duì)自己才能、性格、興趣愛(ài)好、潛能等等,以及現(xiàn)在的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的分析,我開(kāi)始對(duì)自己以后的職業(yè)生涯有了一些規(guī)劃。自己打算利用自己豐富的化學(xué)知識(shí),在努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí),并爭(zhēng)取最好轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)。將來(lái)從事與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作。
自己在前面對(duì)自己的性格、潛能、職業(yè)性向等等都作了一定的分析,我作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)如何根據(jù)自己的條件,制定適合自己的行動(dòng)方案呢,首先利用現(xiàn)在的大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),努力參加實(shí)踐工作,作到理論與實(shí)踐向結(jié)合。認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,積極發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,擬補(bǔ)自己的不足,積極培養(yǎng)自己的獨(dú)立性,努力調(diào)整自己的心態(tài),當(dāng)自己憂(yōu)郁時(shí)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄,控制自己的性格,使自己的性格變的沉穩(wěn),不急噪。努力改進(jìn)自己性格的不足之處,在學(xué)習(xí)中使自己的潛能得到最大的發(fā)揮,在學(xué)習(xí)中和以后的工作中維持自己對(duì)本職業(yè)的興趣愛(ài)好,確立自己的職業(yè)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷提高自己的修養(yǎng),獲取更為好的專(zhuān)業(yè)技能,積極培養(yǎng)自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,來(lái)適應(yīng)日以激烈的社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。在著其中就需要我們從現(xiàn)在就開(kāi)始認(rèn)真的了解社會(huì),參與競(jìng)爭(zhēng)!
自己現(xiàn)階段隨制定了自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū),但受到自己現(xiàn)階段思想不太趨向成熟的限制,以后在自己的職業(yè)的選擇,生涯路線(xiàn),人生目標(biāo)都可能存在一定的改動(dòng),自己在以后的工作學(xué)習(xí)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使自己變的更成熟使自己以后的規(guī)劃設(shè)計(jì)更接近實(shí)際打下基礎(chǔ)。
自己能在這里做自己的第一篇職業(yè)生涯設(shè)計(jì),使我自己對(duì)自己有進(jìn)一步的了解,對(duì)自己的目標(biāo)也有了進(jìn)一步的明確,自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了進(jìn)一步的提高,樹(shù)立了自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo),使自己的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和針對(duì)性,對(duì)自己以后充滿(mǎn)了信心,相信自己以后一定能取的成功,也使自己敢于面對(duì)自己人生路上的挫折和困難。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十七
:職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能和內(nèi)容不足。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞畢業(yè)生展開(kāi)的,對(duì)學(xué)生氣質(zhì)內(nèi)涵的分析、就業(yè)觀和價(jià)值取向的引導(dǎo)、自我興趣及性格特長(zhǎng)的探索、自我能力及自信心的培養(yǎng)以及人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等方面是欠缺的。
中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1教育對(duì)象的分析。
盡管?chē)?guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育,但目前來(lái)看中職學(xué)校的生源情況卻令人不是十分樂(lè)觀。大部分學(xué)生擇進(jìn)職校的初衷很盲目,76%的學(xué)生是因?yàn)椤俺煽?jī)不好、考不上普通高中”,10%的學(xué)生是為了“畢業(yè)后能盡快地找到工作”,而真正為“掌握一種技能”而進(jìn)職校的學(xué)生僅為8%,還有6%的學(xué)生根本不想學(xué),是父母不想讓孩子過(guò)早的走入社會(huì)“逼”著上職校的。這部分學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),自我約束能力差,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠,對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),對(duì)自己缺乏合理的認(rèn)知,對(duì)自己的未來(lái)與前途缺乏必要的信心的特點(diǎn)。
1.2中職生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning),起源于20世紀(jì)初的美國(guó),20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)。教育部從中職學(xué)校實(shí)際出發(fā),在20xx年將職業(yè)生涯規(guī)劃列為中等職業(yè)學(xué)校德育課必修內(nèi)容,20xx年《職業(yè)生涯規(guī)劃》被確立為一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的德育必修課,對(duì)20xx年秋季入學(xué)的新生實(shí)施教育。因此關(guān)于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)可以說(shuō)是剛剛起步,一切還都處于探索階段。盡管為了幫助中職生就業(yè),各學(xué)校也采取了不少措施,如開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)講座,開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)活動(dòng)等,但大多停留在有關(guān)面試經(jīng)驗(yàn)介紹的層面,而未觸及整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃。在中職學(xué)校中從事職業(yè)指導(dǎo)工作的大多數(shù)是由思想政治教育課教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng),還有一些是從事學(xué)生招生就業(yè)的.行政人員,他們幾乎沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,而一些教師本身就缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深入了解與研究,缺少對(duì)新知識(shí)、新信息、新工藝、新規(guī)范的了解,本身又大多是直接從“大學(xué)門(mén)”進(jìn)“學(xué)校門(mén)”,可以說(shuō)是沒(méi)有在企業(yè)、商場(chǎng)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作和商場(chǎng)創(chuàng)業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的,教學(xué)中往往不能將市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),致使他們對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性不強(qiáng),指導(dǎo)質(zhì)量不高,導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展諸如學(xué)生求職心理輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)和職業(yè)傾向度測(cè)試等個(gè)性化的求職指導(dǎo),及相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)工具的的使用和測(cè)試報(bào)告的解讀,使教學(xué)效果大打折扣。雖然各個(gè)學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度逐漸加強(qiáng),在落實(shí)開(kāi)展的過(guò)程中方法和手段單一,主要依靠的是一周一節(jié)的德育課,教師在授課的過(guò)程中往往受課時(shí)的限制導(dǎo)致一言堂、滿(mǎn)堂灌,對(duì)學(xué)生而言缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義,而有針對(duì)性的逐一輔導(dǎo)難度又很大。
當(dāng)代中職生正處于充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與變革的時(shí)代,他們無(wú)不渴望自己的人生能順利成功。面臨著眾多的高校畢業(yè)生的沖擊,雖然近年來(lái)中職生就業(yè)率一直保持著較高水平,但有一半以上的畢業(yè)生初次從業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,52%的畢業(yè)生在初次工作半年內(nèi)就更換了工作崗位,可見(jiàn)中職生就業(yè)質(zhì)量不高。因此加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)顯得尤為重要。
2.1中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。
20世紀(jì)后期以來(lái)全球的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式都呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特征??萍佳杆侔l(fā)展,資訊及知識(shí)日新月異,成倍增長(zhǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,一切生產(chǎn)活動(dòng)都要依據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行。企業(yè)必須按照市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù),這就導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才需求的易變性。人們的職業(yè)從單一化、終身化的職業(yè)走向綜合化、多樣化職業(yè)。在這種形勢(shì)下,中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿(mǎn)足,而更應(yīng)立足于整個(gè)人生來(lái)思考自己適合從事什么職業(yè),從事這一職業(yè)有哪些要求,在這一職業(yè)領(lǐng)域要有怎樣的發(fā)展,進(jìn)而規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來(lái),做到最好的人職匹配。要做到這些,對(duì)中職生進(jìn)行那個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必不可少的。
2.2中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的要求。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,這是常人所理解的中等職業(yè)教育的主要任務(wù)。
倘若僅以此為指導(dǎo),那么我們?cè)诼殬I(yè)教育的過(guò)程中將會(huì)只注重職業(yè)技能的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等培養(yǎng),那我們培養(yǎng)出來(lái)的只能是符合一時(shí)之需的“機(jī)械式”工人。無(wú)論是個(gè)高等教育還是職業(yè)教育盡管培養(yǎng)的具體目標(biāo)有所不同,但其最終追求的都是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以職業(yè)教育不僅要交給學(xué)生掌握一種在社會(huì)生存的技能,還應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命。職業(yè)人的全面發(fā)展,除了職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能這一硬件條件之外,還包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)紀(jì)律觀念、職業(yè)規(guī)范要求等軟件。中職學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃自我職業(yè)生涯目標(biāo)、選擇自我職業(yè)生涯發(fā)展道路、管理自我職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程的能力,促使其擁有終身學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)適的能力以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展及自身發(fā)展的需求,為學(xué)生擁有成功的職業(yè)生涯服務(wù)。3中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高中職生個(gè)人綜合素質(zhì),滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài),幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求,分析自己與之匹配的程度,選擇適合自己的生涯道路,確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程是在對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行綜合分析后,確定目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷努力,使各方面能力都得到鍛煉和提升的過(guò)程。這一過(guò)程會(huì)在無(wú)形中就增強(qiáng)了中職生的綜合素質(zhì),提高其競(jìng)爭(zhēng)力。中職生最終必將走向社會(huì),他們只有在社會(huì)中尋求和爭(zhēng)取到最適合自己的位置,最能發(fā)揮自己才華的職業(yè),才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),才能充分發(fā)揮自身的潛能,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃的歷程對(duì)于一個(gè)人的人生至關(guān)重要。
[1]王艷敏.中職學(xué)生職業(yè)生涯教育探微[j].職教論壇,20xx.
[2]王煒.淺談如何指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[j].中等職業(yè)教育,20xx(16).
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十八
我們即將走完中職生涯,將要進(jìn)入的是一個(gè)全新的環(huán)境,面臨的是一個(gè)新的起點(diǎn),一條新的征程,一輪又一輪新的挑戰(zhàn),人生轉(zhuǎn)折的又一個(gè)驛站。光陰荏苒,青春短暫,三年時(shí)光,稍縱即逝。我們要把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),乘勢(shì)而上,百尺竿頭,更進(jìn)一步,要用辛勤的汗水綻放青春的光華。作為中職生的我們,應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的人生有個(gè)規(guī)劃,讓自己的余下的中專(zhuān)生活過(guò)得更加充實(shí)精彩,使自己的人生有一個(gè)更加明確的奮斗目標(biāo)。為自己的人生做一個(gè)規(guī)劃能讓你不會(huì)在東西南北中迷茫徘徊,一個(gè)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的人生就像是亂世里的浮萍,無(wú)處安身,就像是行走在迷途上的羔羊,不知?dú)w途是何方。職業(yè)就像人生路上的臺(tái)階,需要在不同的時(shí)期、站在不同的高度來(lái)審視自己。而職業(yè)生涯規(guī)劃就像是人生路上不斷為你指引方向的航標(biāo)燈,引領(lǐng)你,使你不會(huì)偏離軌道,最終走向成功的終點(diǎn)!
1.我的性格
我是一個(gè)在校中職生,性格溫和、開(kāi)朗,比較活潑。
2.我的興趣愛(ài)好
業(yè)余時(shí)間我喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、有時(shí)打打乒乓球,無(wú)聊時(shí)也玩玩游戲。
3.我的專(zhuān)業(yè)
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用。我曾經(jīng)對(duì)于該選什么專(zhuān)業(yè)作為我接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)猶豫過(guò),但是當(dāng)我真正選擇了之后,反而沒(méi)有了那些紛雜的想法,只留下了一個(gè)。那就是既然選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè),就不能后悔,就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底。
4.我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):性格溫和,樂(lè)觀,做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí),友善待人,人際關(guān)系良好,責(zé)任心強(qiáng),有耐心。
缺點(diǎn):缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5.我的swot分析
我的優(yōu)勢(shì):有著樂(lè)觀積極的生活態(tài)度,對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng),善于為自己和他人營(yíng)造快樂(lè),性格情緒穩(wěn)定,人際關(guān)系良好,做事比較認(rèn)真、踏實(shí),有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和一定的實(shí)力,尤其在計(jì)算機(jī)方面有著濃厚的興趣。
我的弱勢(shì):知識(shí)面不廣,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,辦事不夠細(xì)膩,有時(shí)考慮問(wèn)題不夠全面,做事有時(shí)拖拉,不夠雷厲風(fēng)行,不夠果斷,事前做決定的時(shí)候老是猶豫不決,組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺。
我的機(jī)會(huì):企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求量大,就業(yè)前景好,有更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì),就專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,各種信息浩如煙海,對(duì)于信息進(jìn)行組織和管理使之有序化的需求正不斷加大,因此我認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)是很有發(fā)展前景的。
我面臨的威脅:當(dāng)今社會(huì)比我優(yōu)秀的人才很多,競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量在不斷增加,企業(yè)對(duì)人才的要求在不斷地提高,它們更需要有經(jīng)驗(yàn)的人才。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的,我國(guó)的信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。目前,我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng),在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定的增長(zhǎng),但行業(yè)間需求不一,增長(zhǎng)各異。國(guó)家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行,是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求,這些用人單位需要大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的,每年大約需求100萬(wàn)各種類(lèi)型的畢業(yè)生,高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作,特別優(yōu)秀的可以從事一些開(kāi)發(fā)研究工作,但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是很有發(fā)展前景的。
1.第一階段——探索階段:學(xué)生
在這個(gè)階段主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)興趣,開(kāi)發(fā)工作所需的技能,不斷發(fā)展,進(jìn)而掌握這些技能。
2.第二階段——入門(mén)階段:應(yīng)聘者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng),得到工作,從事自動(dòng)化,電子,電氣設(shè)備以及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、運(yùn)行等相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
3.第三階段——新手階段:實(shí)習(xí)生
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位,熟悉操作流程,接受組織文化,學(xué)會(huì)與人相處,并且承擔(dān)責(zé)任,發(fā)展和展示技能和專(zhuān)長(zhǎng),迎接工作上的挑戰(zhàn),在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。
4.第四階段——發(fā)展階段:任職者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或進(jìn)入管理部門(mén),力爭(zhēng)成為專(zhuān)家或職業(yè)經(jīng)理;或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開(kāi)發(fā)更廣闊的工作視野。
其實(shí),每個(gè)人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功,不相信幻影,未來(lái),要靠自己去打拼!
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇十九
近年來(lái),中職畢業(yè)生雖一直保持較高的就業(yè)率,但就業(yè)的穩(wěn)定性和質(zhì)量并不高。其原因是中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在較大的盲目性,很多學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯缺少規(guī)劃,不知將來(lái)該做什么、適合做什么。由此可見(jiàn),做好職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。
筆者多年從事中職生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,就如何幫助中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了一些思考。
一個(gè)學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn),除個(gè)人才能、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇等條件外,還取決于個(gè)體職業(yè)期望是否合理。人的一生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展,隨之,職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職生年齡一般不足19歲,身心還不成熟,但他們馬上面臨就業(yè),故對(duì)中職生而言,客觀準(zhǔn)確地制定自己個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃自然必不可少。這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望,有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是對(duì)自我的分析,認(rèn)識(shí)自我無(wú)論在什么時(shí)候、什么地方都是一個(gè)人所必須掌握的。只有認(rèn)識(shí)自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長(zhǎng)短處,才能按照自己的這些特點(diǎn)來(lái)找到真正屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣,如自己天生好動(dòng)、比較粗心,就不能選擇會(huì)計(jì)這一職業(yè)。但很多人在當(dāng)初選擇職業(yè)時(shí)并沒(méi)考慮到自己的興趣或性格,而直接考慮這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位或外界影響。一時(shí)選擇錯(cuò)誤,不免有點(diǎn)遺憾,但是自己可利用課余再去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。有位朋友,因中考失利,考進(jìn)了一所中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),但他一直對(duì)電腦感興趣,課余時(shí)間就不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),現(xiàn)他在一家民營(yíng)企業(yè)擔(dān)任網(wǎng)管,而他的工作績(jī)效并不輸于同行本科生??梢?jiàn),充分認(rèn)識(shí)自己對(duì)將來(lái)職業(yè)選擇和傾向起著至關(guān)重要的作用。
完成認(rèn)識(shí)自我后,接下來(lái)的就是給自己一個(gè)合理定位。中職生尤其需要給自己一個(gè)準(zhǔn)確定位,只有定位準(zhǔn)確,才能理性選擇職業(yè)。這個(gè)定位很有講究,如果定得太高,工作找不到;定得太低,又無(wú)法展現(xiàn)自己的能力。
其實(shí),工作與學(xué)習(xí)是密不可分的,工作是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)則是為了更好地實(shí)踐,就看自己更需要什么、對(duì)將來(lái)的規(guī)劃是什么。要先學(xué)習(xí),再工作,因?yàn)橄葘W(xué)習(xí)比先工作更適合將來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展。有位女生,初中畢業(yè)直接考入了民航中職學(xué)校。畢業(yè)后她當(dāng)了空姐,每月收入很不錯(cuò),但一年后,她又去學(xué)習(xí)了,希望取得更高學(xué)歷。她從為,空姐只是暫時(shí)可以獲得高收入,但吃的是青春飯,必須為將來(lái)做打算?,F(xiàn)在外面很多人都在邊工作邊學(xué)習(xí),目的就是為了保住自己的崗位而不被淘汰,或者為了晉升或跳槽。在不用工作的情況下,把書(shū)讀好極為重要,至少不用那么辛苦地兩面作戰(zhàn)。
當(dāng)然,個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃除對(duì)以上就業(yè)準(zhǔn)備規(guī)劃外,還應(yīng)包括就業(yè)后的規(guī)劃。有工作后,規(guī)劃重點(diǎn)就該考慮如何保住崗位、如何晉升等等。成功只青睞懂得把握機(jī)會(huì)的人和懂得如何提升自己的人,所以應(yīng)盡可能多地參加各種培訓(xùn)提高自己能力,并每5年制定一次目標(biāo),隨時(shí)間變化再做相應(yīng)調(diào)整??傊叭倭?,行行出狀元”,中職生也是人才,只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,相信每個(gè)人都能獲得成功。俄國(guó)寓言大師克雷洛夫有句名言:“現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁?!比魏蝹ゴ竽繕?biāo)、偉大計(jì)劃,最終必然落實(shí)到行動(dòng)上??梢?jiàn),行動(dòng)是成功的保證。只要用積極的行動(dòng)去選擇并實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃,成功就在腳下。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)篇二十
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,你是否對(duì)未來(lái)感到迷茫呢?該為自己做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃了。那么做職業(yè)規(guī)劃需要注意什么問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我們即將走完中職生涯,將要進(jìn)入的是一個(gè)全新的環(huán)境,面臨的是一個(gè)新的起點(diǎn),一條新的征程,一輪又一輪新的挑戰(zhàn),人生轉(zhuǎn)折的又一個(gè)驛站。光陰荏苒,青春短暫,三年時(shí)光,稍縱即逝。我們要把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),乘勢(shì)而上,百尺竿頭,更進(jìn)一步,要用辛勤的汗水綻放青春的光華。作為中職生的我們,應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的人生有個(gè)規(guī)劃,讓自己的余下的中專(zhuān)生活過(guò)得更加充實(shí)精彩,使自己的人生有一個(gè)更加明確的奮斗目標(biāo)。為自己的人生做一個(gè)規(guī)劃能讓你不會(huì)在東西南北中迷茫徘徊,一個(gè)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的人生就像是亂世里的浮萍,無(wú)處安身,就像是行走在迷途上的羔羊,不知?dú)w途是何方。
職業(yè)就像人生路上的臺(tái)階,需要在不同的時(shí)期、站在不同的高度來(lái)審視自己。而職業(yè)生涯規(guī)劃就像是人生路上不斷為你指引方向的航標(biāo)燈,引領(lǐng)你,使你不會(huì)偏離軌道,最終走向成功的終點(diǎn)!
1.我的性格
我是一個(gè)在校中職生,性格溫和、開(kāi)朗,比較活潑。
2.我的興趣愛(ài)好
業(yè)余時(shí)間我喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、有時(shí)打打乒乓球,無(wú)聊時(shí)也玩玩游戲。
3.我的專(zhuān)業(yè)
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用。我曾經(jīng)對(duì)于該選什么專(zhuān)業(yè)
作為我接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)猶豫過(guò),但是當(dāng)我真正選擇了之后,反而沒(méi)有了那些紛雜的想法,只留下了一個(gè)。那就是既然選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè),就不能后悔,就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底。
4.我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):性格溫和,樂(lè)觀,做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí),友善待人,人際關(guān)系良好,責(zé)任心強(qiáng),有耐心。
缺點(diǎn):缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5.我的swot分析
我的優(yōu)勢(shì):有著樂(lè)觀積極的生活態(tài)度,對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng),善于為自己和他人營(yíng)造快樂(lè),性格情緒穩(wěn)定,人際關(guān)系良好,做事比較認(rèn)真、踏實(shí),有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和一定的實(shí)力,尤其在計(jì)算機(jī)方面有著濃厚的興趣。
我的弱勢(shì):知識(shí)面不廣,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,辦事不夠細(xì)膩,有時(shí)考慮問(wèn)題不夠全面,做事有時(shí)拖拉,不夠雷厲風(fēng)行,不夠果斷,事前做決定的時(shí)候老是猶豫不決,組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺。
我的機(jī)會(huì):企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求量大,就業(yè)前景好,有更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì),就專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,各種信息浩如煙海,對(duì)于信息進(jìn)行組織和管理使之有序化的需求正不斷加大,因此我認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)是很有發(fā)展前景的。
我面臨的威脅:當(dāng)今社會(huì)比我優(yōu)秀的人才很多,競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量在不斷增加,企業(yè)對(duì)人才的要求在不斷地提高,它們更需要有經(jīng)驗(yàn)的人才。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的,我國(guó)的信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。目前,我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng),在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定的增長(zhǎng),但行業(yè)間需求不一,增長(zhǎng)各異。國(guó)家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行,是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求,這些用人單位需要大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的,每年大約需求100萬(wàn)各種類(lèi)型的畢業(yè)生,高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作,特別優(yōu)秀的可以從事一些開(kāi)發(fā)研究工作,但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是很有發(fā)展前景的。
1.第一階段——探索階段:學(xué)生
在這個(gè)階段主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)興趣,開(kāi)發(fā)工作所需的技能,不斷發(fā)展,進(jìn)而掌握這些技能。
2.第二階段——入門(mén)階段:應(yīng)聘者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng),得到工作,從事自動(dòng)化,電子,電氣設(shè)備以及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、運(yùn)行等相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
3.第三階段——新手階段:實(shí)習(xí)生
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位,熟悉操作流程,接受組織文化,學(xué)會(huì)與人相處,并且承擔(dān)責(zé)任,發(fā)展和展示技能和專(zhuān)長(zhǎng),迎接工作上的挑戰(zhàn),在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。
4.第四階段——發(fā)展階段:任職者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或進(jìn)入管理部門(mén),力爭(zhēng)成為專(zhuān)家或職業(yè)經(jīng)理;或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開(kāi)發(fā)更廣闊的工作視野。
其實(shí),每個(gè)人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功,不相信幻影,未來(lái),要靠自己去打拼!
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