綠娃娃教學設計(通用18篇)

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綠娃娃教學設計(通用18篇)
時間:2023-12-07 05:47:52     小編:書香墨

在學習和工作中,總結(jié)是一種重要的反思方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點和不足,以便更好地改進和提升自己。請大家一起閱讀下面這些精選范文,相信會對您的寫作有所幫助。

綠娃娃教學設計篇一

1、認識12個生字,會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

多媒體、卡片。

兩課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情景,揭示課題。

2、釋題:一講到“娃娃”兩個字,就給我們什么感覺?(可愛、有趣)是的,風娃娃也是可愛的,它既聽話得可愛,又傻得可愛,看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知,自主識字。

1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、識字(多媒體出示:十二個認讀生字)(指名讀,開火車讀,注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字,“責、躥”為平舌音)。

三、再讀課文,體會內(nèi)容。

1、開火車按自然段讀課文,理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事?哪些事做得不好?

2、學生匯報,板書:

(1)吹大風車。

(2)吹帆船。

(3)吹風箏。

(4)吹小樹。

(5)吹衣服。

……。

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?從他心里想的,你體會到什么?

5、風娃娃本想做好事,可是好心辦了壞事,你體會到了什么?

四、朗讀訓練。

(2)風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊。

(3)狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。

(4)彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……。

2、選擇一部分朗讀,并展示給大家聽。

五、小結(jié)拓展:學了這篇課文后,你明白了什么道理?你想對風娃娃講些什么?

第二課時。

一、回顧前課內(nèi)容:

1、復述課文內(nèi)容。

2、朗讀詞語。黑板出示:表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……)。

二、品讀課文第二段。

1、風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉(zhuǎn)動,誰能來說說“正在”表示什么意思?

3、同學們真棒,那我們用“正在”來造句。

5、有誰能讀一下這句話嗎?

6、深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情?

師:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了。不住是什么意思?誰能換一個詞語?(不停)。

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來?

8、朗讀。

三、學生模仿品讀下文,并發(fā)表感想。

四、寫字指導。(略)。

反思:

本課是本單元第四篇課文,課文主要講了風娃娃想為人們做好事,但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理:“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章,首先設問:“一講到“娃娃”兩個字,就給我們什么感覺?”孩子們興趣盎然,紛紛回答“可愛、漂亮”等,在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛,也傻得可愛。然后再通過問題:“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢?哪些地方看出風娃娃傻得可愛?”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出,這堂課的教學是較成功的。

綠娃娃教學設計篇二

1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。猜猜它是什么?(風)。

二、初讀課文,整體感知。

2、指名匯報,隨機出圖:吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹。

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事?(吹風車吹帆船)哪幾件是壞事?(吹風箏吹衣服吹小樹)。

三、細讀課文,分塊研讀。

學習交流“做好事”板塊。

(一)滲透預習提示,重點學習第二自然段。(吹風車)。

1、讓我們隨著風娃娃的腳步,一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野里看到了什么?指名讀第一句。(出示課件:句子)。

3、這一切被風娃娃看在了眼里,他是怎樣做的?指名讀第二句(出示課件:句子)指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹?你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀(同學們讀得真棒?。?。

4、這時有了風娃娃的幫助,奇跡出現(xiàn)了!結(jié)果怎樣呢?指名朗讀(出示課件:句子)從哪可以看出風娃娃的作用大?(轉(zhuǎn)得飛快奔跑著喝足了水)。

5、如果你是一棵秧苗,你想對風娃娃說些什么?

6、風娃娃聽了你們的話,可高興了,讓我們美美地讀一讀第二段吧!

(二)根據(jù)預習提示,指導學習第三自然段。(吹帆船)。

預習提示:1、風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?

3、結(jié)果怎樣?

(剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段,先說一說風娃娃來到了什么地方,看到了什么?再說一說他是怎樣做的?最后說一說結(jié)果怎樣?下面我們就用這種方法學習第三自然段。)。

1、帶著這些問題,自由讀讀第三段。

2、提問:風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?指名匯報。

出示課件:這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,這些人在干什么?(拉船)我們把這些拉船的人就叫纖夫??戳诉@些人后你有什么感受?(累辛苦)。

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦,指名讀一讀。(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)出示課件:句子指導朗讀(讀出他們的辛苦)。

4、風娃娃是怎樣做的?讀句子出示課件:句子急忙你能換一個詞嗎?(立刻馬上飛快)指導朗讀(讀出著急的心情)。

5、結(jié)果怎樣?指讀后出示課件:句子。

6、風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,你們喜歡風娃娃嗎?(喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧!

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示,小組合作學習5——7自然段。

2、匯報:先讀5——7自然段,再逐題匯報,教師相機指導。

3、風娃娃又做了這么多的事情,人們得多高興啊!是這樣嗎?你怎么知道?(人們都責怪他)風娃娃聽了怎樣?(傷心)。

4、總結(jié)板書:當他做好事時,人們很高興,風娃娃也高興。板書:高興當他做壞事時,人們責怪他,風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結(jié)全文,理清道理。

1、如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么?

2、看,風媽媽來了,她對自己的孩子說了些什么呢?出示課件:句子并齊讀。

五、作業(yè)。

搜集有關(guān)風的資料,說說風還做了哪些好事。

(圖)吹風車。

好事高興。

壞事(圖)壞事傷心。

綠娃娃教學設計篇三

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像,續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1.認識11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

2.理解課文內(nèi)容,明白其中的道理。

一、激趣導入。

1.今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。

2.說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?

3.板書課題,齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?

二、初讀課文,認讀生字。

1.自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難的學生學習。)。

2.組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。

3.同學們剛才讀得很不錯,誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?

5.(讀完課文)現(xiàn)在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。

反饋點撥:交流后組織學生反饋,教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作,分塊研讀,感悟明理。

1.同學們真聰明,讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

(1)小組內(nèi)先自己找句子練習讀,再讀給小組伙伴聽。

(2)讀后在組內(nèi)互相談談自己的感受,交流學習。

(根據(jù)學生的回答,屏幕顯示相應自然段。)。

3.學習交流“做好事”板塊。

師:風娃娃來到哪些地方?做了什么?結(jié)果怎樣?

指名答。

(引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習說話。)。

教師范讀第二、三自然段。

師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。

師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?

4.學習交流“做壞事”板塊。

師:學習小組自由讀課文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結(jié)果怎樣?

(反饋交流,引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)。

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師:風娃娃聽到人們責怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?

師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇煿炙??如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。

(反饋后進一步強化學生的'感受,明白其中的道理。)。

5.進一步練習朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀,挑戰(zhàn)比賽讀。(評出本節(jié)課朗讀小能手。)。

四、課外延伸。

1.課件:人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷,說說風娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強化學生的認識,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對人們有好處。

2.把自己搜集到的關(guān)于風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。

從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。

教學反思:學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓學生帶著這些問題自學這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風車吹去?!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細拉,分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學生邊聽邊想象,然后讓學生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學生賽讀,學生讀得很美,很生動。因此,我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀,在讀中體會和感悟。

綠娃娃教學設計篇四

教學目標:

1、認識11個生字,會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

一、謎語導入激發(fā)興趣。

師:同學們,你們都喜歡猜謎語嗎?喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天,老師就給你們帶來了一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎?(風)。

師:同學們都這么聰明,你們想認識一下這個新朋友嗎?瞧它來了(出示圖片、課題)和他打個招呼吧。

師:看你們臉上笑瞇瞇的,一定是喜歡它吧,用高興的心情再讀讀,讀出你的喜歡。(學生齊讀課題)。

師:可愛的風娃娃漸漸長大了,風媽媽可高興啦,真希望他有所作為。

師:誰來當一當這位媽媽?指名朗讀。(生1讀)師:你真像一位媽媽。

(生2讀)師:你說得真親切,風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試!

(學生很投入)師:你們那么鼓動他,風娃娃都迫不及待想做事了。

師:讀了這句話,你現(xiàn)在最想知道些什么?啟發(fā)梳理問題:“風娃娃幫人們做了哪些事?”

二、教師范讀,了解內(nèi)容。

師:讓我們跟隨風娃娃的腳步,認真聽老師讀課文吧,你可要邊聽邊動腦。教師范讀,學生聽得很投入。

三、自學生字,讀通課文。

師:看到你們投入的樣子,就知道你們想和風娃娃交朋友了,咱們一起讀讀課文吧:要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

四、利用插圖,梳理課文。

看插圖,根據(jù)學生回答板書:吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師:小朋友,發(fā)現(xiàn)了嗎?其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢!

五、朗讀課文,感悟內(nèi)容。

師:你們喜歡風娃娃做的哪件事?你認為哪些事是好事?哪些事是壞事?風娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)?我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段,感悟內(nèi)容。

師:感謝你的朗讀。小朋友們,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(生答)。

師:誰來讀讀這一句。(生讀得比較慢。)。

師:哪些詞讓你感受到慢?(生答)。

師:斷斷續(xù)續(xù)這個詞,老師不是很理解,誰來幫幫我。(生答)。

師:是啊,由于風太小,風車有氣無力地轉(zhuǎn)著,抽上來的水時有時無,這就是斷斷續(xù)續(xù),把你的感受送到句子里再讀讀。

師:把你們看到的,想到的通過朗讀來展示吧?。ㄉR讀第一句。)。

師:想象一下田里的秧苗怎樣了?(生答)。

師:是啊,秧苗可真焦急啊,風娃娃怎么做?

師:風車轉(zhuǎn)起來了,可還不快呢,誰再來吹吹。

師:你覺得風娃娃吹風車時怎樣?(生答)。

師:學學他的樣子,吹一吹。

師:多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。(齊讀)。

師:在風娃娃的幫助下,一齊讀。

師:剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的?請你再把句子讀讀,讓我們也感受到高興吧!

師:讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師:吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子(熱心、樂于助人、懂事)。

師:還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子(第三段)。

師:讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師:輕聲讀讀這一段,找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助?

師:纖夫們拉船是那么累,那么吃力,哪些詞讓你感受到了?(生答)。

師:把你的感受放進句子讀讀。

師:風娃娃看見了,你覺得風娃娃當時的心情怎樣?把這種著急送入句子讀一讀(用力)。

在風娃娃的幫助下,一齊讀。

師:這是一種怎樣的幫助啊。(生答)。

師:纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢?看看他們的動作,想想他們的表情。

師:風娃娃真是樂于助人啊,用我們的朗讀聲來贊揚他吧,齊讀第三段。

師:小朋友,短短的功夫,風娃娃就連續(xù)做了兩件好事,所以風娃娃心里怎么想的?你覺得風娃娃的心情怎樣?(高興地讀讀,激動地讀讀,自豪地讀讀)。

師:從他心理想的,你體會到了什么?他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。

4、小結(jié)。師:今天,我們邊看畫面,邊想象文字,邊讀文字邊想象畫面,把我們看到的,感受到的放到課文里去讀,朗讀的本領(lǐng)更大了,老師要恭喜你們。

六、作業(yè)。

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綠娃娃教學設計篇五

1、學習生字,認識生字,能寫會讀。

2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程,體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態(tài)度以及風娃娃的好心和傻氣,從而懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

3、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節(jié)說說自己的感受和想法,并樂于與人交流。

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風的信息資料。

3、生字卡片。

一、第一課時。

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字,能寫8個生字。

要求認識的生字有:抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責。

要求會寫的生字主要有:夫表示號汗傷極。

1、播放變幻之風,老師配樂朗讀課文,并要求學生圈出自己不認識的生字。

2、學生自己拼讀生字,同桌互學生字,互相進行評價。

3、教師指導學生學習生字,注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片,課前準備的卡片正面寫上生字,背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師,帶領(lǐng)全班學生進行讀生字比賽。

4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5、提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音?!肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6、讓學生形象感受每一個生字的意義,通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

7、讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

設計意圖:本環(huán)節(jié)主要是讓學生更好地掌握生字,激起學生學習興趣的基礎(chǔ)上,通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式,讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣,保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文,形成對課文的初步感知。

二、第二課時。

1、問題導入,揭題激趣。

“上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎?你還想知道什么?從文中你們獲得了什么信息?”引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題,教師并及時對學生提出的疑難進行解答,或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環(huán)節(jié)的設計意圖:故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛,激發(fā)了學習興趣;質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以檢驗學生對童話的初步理解水平,了解學生對童話把握的盲點所在,進而使教師可以根據(jù)學生存在的理解盲點及時調(diào)整自己的教學流程。

2、誦讀課文,再次感受。

a.先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文,不懂的地方多讀幾遍,還可以在不懂的地方作上記號,向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生,朗讀時要求帶上自己的情感,遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味,更要做到讀準字音。

b.了解朗讀效果,可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀,師生互評。

本環(huán)節(jié)的設計意圖:根據(jù)新課標的理念,語文的學習重在培養(yǎng)對漢語的語感,因此,特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音,說好普通話,這對學生未來的發(fā)展更具有重要的意義。

3、把握重點,探究感悟。

c.問:如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友,你會責怪風娃娃嗎?

師:原來,這些都是誰在作怪啊?

師:對,是風娃娃。那,它是故意作怪的嗎?

生:不是。

(設計意圖:通過對童話的理解,讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理,逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來)。

讓學生自由發(fā)言,能說多少是多少。

4、想象延伸,拓展遷移。

a.故事延續(xù),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)思維深度。

教師對上個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)作出評價,再次創(chuàng)設情境:“風娃娃聽到了同學們說的話,它明白了‘做事情光有好的愿望不行,還要看看它是不是對別人有用’的道理?,F(xiàn)在,風娃娃不難過了,它說它會記住這句話,以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下,風娃娃接下來還有可能做了些什么?它還會那么傻氣嗎?想好了,下課就告訴同伴或者老師,也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

b.到大自然中去感受風,了解風在各個季節(jié)的不同的特點。

綠娃娃教學設計篇六

2、選自己喜歡的段落讀讀。

3、引出“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?

4、風娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜?,因為(?/p>

)?!保?、找出自己喜歡的一段,反復讀。

四季風。

夏天的風很輕,它踏在荷葉上,連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重,它站在高粱上,把田野都壓紅了。

冬天的風很硬,它剛踩上小河,小河就結(jié)了冰。

春天的風很軟,它剛一碰到柳枝,柳絮就漫天飛。

風娃娃。

使勁。

吹風箏。

好事吹風車。

壞事。

吹衣服。

好心辦壞事。

吹帆船。

吹樹枝。

綠娃娃教學設計篇七

《綠娃娃》是一篇有趣的兒童詩。通過一個孩子的嘴,形象地描繪了上學路上經(jīng)常能見到但又常常容易被小朋友忽視的樹葉、禾苗、小草的蓬勃生長的.情景,展示了大自然中綠色植物的生命力,表達了孩子們愿意與大自然中的小生命共同成長的美好愿望。

在設計本課時,我確立了讓學生讀中感悟的總目標。通過多種形式地讀,讓學生在讀中升華情感。但單一的讀,遠遠是不夠的。所以我設計了多個與生活實際相聯(lián)系的情景,讓學生們在十分自然的情況下加深了對文本的理解,有所感悟。

例如我在教學“媽媽的懷里長大”這一部分時,我沒有一開始就讓學生去想象媽媽懷里的感覺,而是讓學生身臨其境的去了解什么地方是懷里,老師當媽媽抱抱他,去體會在媽媽懷里的感覺,從而體會到綠娃娃在媽媽懷里的感受,這樣就能真正做到帶著自己的感受去讀課文了。

再如我教學樹葉娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎著陽光愛說悄悄話這兩個部分時,我沒有讓學生們?nèi)ハ胂蟪橄蟮奈淖?,而是讓他們?lián)系了實際,了解到,因為樹葉像手掌,風兒吹過,你碰我我碰你,就像是在鼓掌的樣子,而秋苗被風一吹,頭碰頭的樣子,也正好和他們說悄悄話的樣子一樣,這樣一來,學生不僅理解了文本,還能感受到語言文字的形象與奇妙。

而在教學中,我同樣注意了關(guān)鍵詞語的朗讀指導。

綠娃娃教學設計篇八

五年級小練筆與寒假結(jié)伴而來的是漫天飛舞的雪花,似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么純潔,那么輕盈。你瞧,她們把世界“打扮”得多漂亮啊!她們給大地鋪上了白白的地毯;她們給樹木穿上了雪白的棉袍;她們給屋頂戴上了潔白的禮帽……多美??!我望著這漫天飛舞的“白色小精靈”我的心里甭提有多高興了!

飯后,獨自一人歡天喜地地跑到雪地上,盡情的嬉戲。我把雙手從溫暖的口袋里伸出來,小雪花靜靜地落在我的手心里,我仔細地看了看,果然如書上說的一樣是六邊形的。房檐下掛上了一根根水晶般的小冰筍,小冰筍在陽光的照射下折射出各種顏色,美麗極了。整個世界纖塵不染,晶瑩如玉。

耳邊傳來一陣嬉笑聲,只見一群小朋友打打鬧鬧向我走來,樹上的雪花被他們歡快的笑聲打動了,紛紛從樹上落下,我也禁不住捏起一個雪球向他們?nèi)尤ゼ尤胨麄兊年犖椤?/p>

綠娃娃教學設計篇九

1、師:上課之前,讓我們來唱首大家熟悉的歌吧?。úシ牛捍箫L車插曲)。會唱的小朋友一齊來吧!風車呼呼的轉(zhuǎn)起來,靠的是什么阿?(風)那這天我們就來和風娃娃交朋友吧!(出示:16、風娃娃)。

2、師:小朋友們把書翻到70頁,大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準,課文讀通讀順。

1、(點擊出示:不轉(zhuǎn)動的生字和風車)課文里的這些字詞你能讀準嗎?那快自由的讀一讀吧!

2、風娃娃把我們帶到風車旁,我們讀準了字音,風車就能轉(zhuǎn)起來,誰來?(點名讀,風車轉(zhuǎn))評價:你讀得真好,有小老師的風范了。獎勵風車。

3、誰還來當小老師帶著大家讀呢?(再點名當小老師帶讀)能使這些風車都轉(zhuǎn)動起來的小朋友就一齊來吧!

4、全班都來讀一讀這些字詞,讓風車都轉(zhuǎn)起來吧!

5、在你們讀的生字里啊,有兩個長得很像,你找到了嗎?(吸、極)找到他們的相同點和不同點(偏旁不同,意思自然也就不一樣)仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。(點生說注意的地方)。

6、相信在大家的提醒下,老師能寫好這兩個字。師范寫。(生評價)。

7、學生在書上寫,教師下位巡看。

2、指名答,相機貼出高興的風娃娃。

3、風娃娃為什么高興呢?(出示:看見……)你能讀一讀嗎?(點課件)看,風娃娃看見這兒的水,一會有,一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))。

4、你能讀讀這句話嗎?誰再來讀?你能用斷斷續(xù)續(xù)說句話嗎?

6、風娃娃還有高興的事嗎?(指名答)你能讀給大家聽聽嗎?

7、風娃娃為什么要幫忙纖夫呢?(找到彎著腰、流著汗……)。

8、是??!這艘船又大又沉,纖夫們拉著繩子費力的向前走著,不時的喊著號子(師喊號子,學生體會)但是船卻走得很慢。

9、你們能帶著動作讀一讀嗎?

10、吹風車,風娃娃來了。(點課件)。

11、我們再一次來分享風娃娃的快樂好嗎?讀二、三自然段。

1、風娃娃做了這么多好事,她心里是怎樣想的???(指名答)。

找到過渡段。全班讀。

2、那風娃娃是不是只要有力氣就能做好事呢?

3、我們下節(jié)課之后來看什么事使風娃娃上悲哀吧!

綠娃娃教學設計篇十

設計意圖:

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

預設目標:

1、認識“抽、續(xù)”等12個生字,會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點:讀寫生字;體會風娃娃的好心。

教學難點:明白做事光有好的愿望不行,還要看對別人是不是有用的道理。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、猜謎導入,激發(fā)興趣。

1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)。

2、板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那風娃娃是怎么樣的呢?我們?nèi)プx讀課文。

二、初讀課文,學習字詞。

1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。

2、檢查字詞,出示詞語:(吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了)。

讀詞語,知道和“吸”相反的是“呼”;理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字:抽示箏傷蹤責。

續(xù)夫汗吸極。

指名讀第一行,讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)?區(qū)分平、翹舌音,齊讀。

指名讀第二行,有兩個字特別像?(吸極)。

4、寫字指導:吸極。你發(fā)現(xiàn)什么?書空右半部分;師范寫;生練寫,評議。

三、整體感知,學習第一自然段。

1、風娃娃長大了,出示圖,風媽媽讓他去做什么?指名讀第一自然段。

2、指導讀好風媽媽的話:自由練;指名;齊讀。

3、自由讀2――8自然段,思考:風娃娃聽了媽媽的話,去做了哪些事情?

4、指名說,板貼卡片:吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

5、給風娃娃做的這幾件事分類,并說理由。(其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。)。

6、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀;指名讀,正音。

四、鞏固練習,書寫指導。

2、書寫生字:夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么?生練寫;評議;再次練寫。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞:吸()極();夫()天()。

3、通過上節(jié)課的學習,我們知道了風娃娃為人們做了很多事,現(xiàn)在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

二、研讀“好事”部分。

1、自由讀第二、三小節(jié),風娃娃來到田野和河邊都看到了什么?找到有關(guān)句子讀一讀。

指名讀有關(guān)句子。

齊讀句子,水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的?你覺得纖夫們怎么樣?

2、看到這樣的情境,風娃娃又是怎么做的?用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子,出示:

他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。

他急忙跑過去,對著船帆吹起來。

自由讀句子,從這兩句話你體會到了什么?(風娃娃很想為人們做好事。)。

3、在風娃娃的幫助下,發(fā)生了什么變化?

指名說,出示句子:

風車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著,向田里流去。秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子:你覺得應該怎么來讀這幾句話?練讀;指名,評議;齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝?指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫;評議。

三、研讀“壞事”部分。

1、引讀第4自然段:風娃娃一下子就為人們做了兩件好事,他覺得幫助人們做好事,真――容易,只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對?自由讀5、6自然段。

3、風娃娃使勁吹風,結(jié)果風箏怎么樣了?指名說。

4、引讀:看來風娃娃好心辦了壞事,可他卻一點兒也不知道,心里想:幫助人們做好事,真――容易,只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹,西吹吹,吹跑了――人們曬的.衣服,折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下,風娃娃這樣東吹吹,西吹吹,還會給人們帶來哪些壞處?

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩,怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第8小節(jié),你能告訴風娃娃答案嗎?

四、課外實踐:了解風有什么好處,有什么壞處?

綠娃娃教學設計篇十一

1、認識11個生字,會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

師:同學們,你們都喜歡猜謎語嗎?喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天,老師就給你們帶來了一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎?(風)。

師:同學們都這么聰明,你們想認識一下這個新朋友嗎?瞧它來了(出示圖片、課題)和他打個招呼吧。

師:看你們臉上笑瞇瞇的,一定是喜歡它吧,用高興的心情再讀讀,讀出你的喜歡。(學生齊讀課題)。

師:可愛的風娃娃漸漸長大了,風媽媽可高興啦,真希望他有所作為。

師:誰來當一當這位媽媽?指名朗讀。(生1讀)師:你真像一位媽媽。

(生2讀)師:你說得真親切,風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試!

(學生很投入)師:你們那么鼓動他,風娃娃都迫不及待想做事了。

師:讀了這句話,你現(xiàn)在最想知道些什么?啟發(fā)梳理問題:“風娃娃幫人們做了哪些事?”

師:讓我們跟隨風娃娃的腳步,認真聽老師讀課文吧,你可要邊聽邊動腦。教師范讀,學生聽得很投入。

師:看到你們投入的樣子,就知道你們想和風娃娃交朋友了,咱們一起讀讀課文吧:要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

看插圖,根據(jù)學生回答板書:吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師:小朋友,發(fā)現(xiàn)了嗎?其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢!

師:你們喜歡風娃娃做的哪件事?你認為哪些事是好事?哪些事是壞事?風娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)?我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段,感悟內(nèi)容。

師:感謝你的朗讀。小朋友們,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(生答)。

師:誰來讀讀這一句。(生讀得比較慢。)。

師:哪些詞讓你感受到慢?(生答)。

師:斷斷續(xù)續(xù)這個詞,老師不是很理解,誰來幫幫我。(生答)。

師:是啊,由于風太小,風車有氣無力地轉(zhuǎn)著,抽上來的水時有時無,這就是斷斷續(xù)續(xù),把你的感受送到句子里再讀讀。

師:把你們看到的,想到的通過朗讀來展示吧?。ㄉR讀第一句。)。

師:想象一下田里的秧苗怎樣了?(生答)。

師:是啊,秧苗可真焦急啊,風娃娃怎么做?

師:風車轉(zhuǎn)起來了,可還不快呢,誰再來吹吹。

師:你覺得風娃娃吹風車時怎樣?(生答)。

師:學學他的樣子,吹一吹。

師:多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。(齊讀)。

師:在風娃娃的幫助下,一齊讀。

師:剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的?請你再把句子讀讀,讓我們也感受到高興吧!

師:讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師:吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子(熱心、樂于助人、懂事)。

師:還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子(第三段)。

師:讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師:輕聲讀讀這一段,找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助?

師:纖夫們拉船是那么累,那么吃力,哪些詞讓你感受到了?(生答)。

師:把你的感受放進句子讀讀。

師:風娃娃看見了,你覺得風娃娃當時的心情怎樣?把這種著急送入句子讀一讀(用力)。

在風娃娃的幫助下,一齊讀。

師:這是一種怎樣的幫助啊。(生答)。

師:纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢?看看他們的動作,想想他們的表情。

師:風娃娃真是樂于助人啊,用我們的朗讀聲來贊揚他吧,齊讀第三段。

師:小朋友,短短的功夫,風娃娃就連續(xù)做了兩件好事,所以風娃娃心里怎么想的?你覺得風娃娃的心情怎樣?(高興地讀讀,激動地讀讀,自豪地讀讀)。

師:從他心理想的,你體會到了什么?他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。

4、小結(jié)。師:今天,我們邊看畫面,邊想象文字,邊讀文字邊想象畫面,把我們看到的,感受到的放到課文里去讀,朗讀的本領(lǐng)更大了,老師要恭喜你們。

綠娃娃教學設計篇十二

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用的道理。

教學流程:

第一課時:

一、謎語導入:

1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,小樹見它招手。(風)。

2、板書課題:風娃娃長大了,它想出門為人們做好事了,它還想和聰明的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

二、初讀課文。

1、自由小聲讀課文,說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。

2、感知內(nèi)容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

3、指導識字:

1)出示要求會認的字,讓學生自主識字。

2)有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。

3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。

4)老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。

5)開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:責、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。

三、指導寫字。

重點指導吸、極、表三個字。

吸、極二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊及字的寫法。筆順:及。第一筆撇和最后一筆捺,要舒展而對稱。第二筆橫折折撇不容易寫好,要作示范。

表上下結(jié)構(gòu),上短下長。下面不要寫成衣。

第二課時:

一、導入:

二、朗讀感悟。

1、自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:

(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹。

2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的'段落及重點詞句,讀一讀,

3、提問設疑,小組研讀。

(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎(chǔ)上討論。

4、分塊研讀,反饋交流。

(1)研讀做好事板塊。

(2)風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

5、研讀做壞事板塊。

(1)風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

(2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

(3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

三、實踐活動:

說說風還有哪些好處和壞處。

酸的和甜的。

一、教材分析:

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

二、學生分析:

學生的學習起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關(guān)注學生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路:

1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。

四、學習目標分析:

1.知識與能力目標:認識酸等九個字,會認會寫狐等八個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析:

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識字。

六、學習難點分析:讀中感悟,明白道理。

七、課前準備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程:

(一)看圖識字,激趣導入。

1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀葡萄)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀狐貍。)。

2.激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3.板書課題:17酸的和甜的指名讀題,認識酸,強調(diào)平舌音。

(通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。)。

(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字。

1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

2.生初讀課文,整體感知。

3.自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學生先自己練,然后讀給你的同位聽。)。

4.合作識字,交流方法:你認為哪個字難記???誰有好辦法記住這個字?

5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)。

6.游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

7.指讀課文,了解學情,集體正音。

(通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)。

(三)指導朗讀,讀中悟情。

1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

2.看圖讀文,學習第一自然段:

a指導看圖:狐貍在干什么呢?

b指導有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)。

3.學習第2、3自然段:

a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟迫不及待和大口大口。

2.齊讀感悟,學習第八自然段。

a引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

3.總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學習,你明白了什么道理?

(把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)。

(四)情趣引入,指導書寫:

1.學了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學寫狐貍的名字。

2.投影出示,指導觀察。

3.教師范寫,學生練寫,注意評價。

(五)課外擴展:

課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠柧殘觥#?/p>

綠娃娃教學設計篇十三

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理:幫助別人是好的,但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人,不然可能適得其反。

教學過程。

一導入。

小朋友們,你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎?

風、雨、閃電、打雷等。

二初讀課文。

過度:課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢?請小朋友們自己把課文讀一遍,注意要把字讀準確,不認識的字可以借助拼音,并多讀幾遍,還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問:課文寫了風娃娃的什么事?

生:簡單概括全文內(nèi)容。

三精讀課文。

1、下面老師要來考考你們:出示生詞:

容易??責怪。

指名讀,并理解。找出相關(guān)句子。

2、根據(jù)學生回答,出示相關(guān)句子:

(1)風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

(2)風娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢?

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀,讀出風娃娃兩次不同的心里活動,產(chǎn)生不同想法的心情。

問:讀了這兩句話,你心里有疑問嗎?

學生質(zhì)疑。

預設答案:

為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易,而第二次這個想法卻改變了呢?

為什么風娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢?

指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

找到關(guān)鍵詞句:深深地吸了一口氣,使勁吹去??一下子轉(zhuǎn)得飛快。

那誰能把這段話讀好?指名朗讀。

過度:你看風娃娃只化了一些力氣,就幫助了秧苗,讓秧苗喝了個痛快,所以風娃娃想:(引讀)幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情,讓他感覺到只要有力氣,就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段。

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎?

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉,他們拉不動。順便理解:學生自己理解。

從這里可以看出來他們特別需要什么?

生:需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書:需要幫助。

好感謝你的回答,非常精彩。

你看,正在這個時候,風娃娃來了,誰來把這一段讀好了?

指名讀。

過度:正因為風娃娃的及時幫助,使纖夫們很快就把船送到了該去的地方,還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想:(引讀)幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢?看看他有做了哪些事?

學生自由朗讀5、6、7自然段。

指明回答問題(用自己的話回答)。

理解省略號,還省略了什么呢?你能在補充幾個嗎?

學生回答。

5、?他還是在幫助人們做事情啊,人們?yōu)槭裁簇煿炙??板書:責怪?/p>

指名回答:

用“因為~所以~”來概括。

齊讀5、6、7、8自然段。

四、明理。

學完了這片課文你明白了什么?

感謝?責怪。

需要??幫助??不需要。

高興??傷心。

綠娃娃教學設計篇十四

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

一、激趣導入

1、今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)

2、板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

二、閱讀、識字、探究、感悟

4、匯報小組討論結(jié)果。

5、通過這個故事,你明白了什么?

[用小組合作的辦法探究問題,從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“秧”

3、配練習書寫

4、同桌欣賞、評價

四、搜集資料,說說風有什么好處和壞處?

(一)復習

1、放音樂:朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽?

(二)游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學生的桌子里面。

2、告訴學生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察,說說這些字有什么特點。

[通過游戲,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

(三)寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字

4、范寫“得”字

5、練習書寫

[展示自己的字,讓學生從小就獲取成就感,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

(四)有感情地朗讀課文

總結(jié):學完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?

板書設計:

綠娃娃教學設計篇十五

通過活動,培養(yǎng)學生從小樹立“熱愛大自然,了解大自然,保護大自然”的環(huán)保意識,了解一定的自然環(huán)境知識,懂得一定的保護自然環(huán)境的方法,為保護環(huán)境,美化家園,做出自己的貢獻。

二、活動準備:

1.組織隊員學習有關(guān)自然環(huán)境的科學書籍。

2.對隊員進行環(huán)保教育,通過觀看錄像、閱讀書籍、聽專題講座等了解環(huán)保知識和方法。

3.根據(jù)學校和隊員的實際,結(jié)合環(huán)保排練小品。

4.準備有關(guān)海洋、植物、珍稀動物及酸雨、大氣污染等方面的圖片、資料。

三、活動過程:

(一)、隊儀式。

集體整理隊伍。

報告人數(shù)。

出旗。

唱隊歌。

中隊長講話,宣布活動開始。

甲:同學們,你們知道嗎?地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@,它和人類的關(guān)系是息息相關(guān)的。

乙:地球存在已有幾十億年的歷史了,如果把這幾十億年時間算作一天,那么人類在地球上生存的時間還不到一秒鐘哪!

甲:到了二十世紀末,地球上的人口可能會達到80多億,人們需要食物、水、居住的空間和驅(qū)動車輛的能量。

乙:這樣一來,其他動物和植物的食物和空間就會越來越少,生態(tài)環(huán)境就會出現(xiàn)許多問題。

甲:像什么全球性變暖啦、酸雨啦、臭氧層窟窿啦等等,這僅僅是其中的幾個問題。

乙:因此,我們要保護我們的地球,保護我們的家園。

甲:這就需要我們大家了解我們的生存環(huán)境,了解我們地球上的氣候、動物、植物。

乙:了解大自然,做環(huán)保小衛(wèi)士。

合:這樣我們的地球就會越來越潔凈、美麗。

(身穿綠袍,頭戴博士帽的“綠娃娃”上)。

綠娃娃:哎,小主持,我也來參加你們的隊會,歡迎嗎?

甲、乙:請問,你是誰?

綠娃娃:嗨,我是大名鼎鼎的綠娃娃呀!今天,我還給大家?guī)砹艘粋€新的朋友。

(實物投影:出示綠色食品標志)。

綠娃娃:(簡介綠色食品標志),大家喜歡這位朋友嗎?為什么?(隊員們說綠色食品的好處)。

甲、乙:既然大家這么歡迎你,就請你綠娃娃和我們一起主持隊會吧!

綠娃娃:(跳起來拍手):太好了!太好了!

(二)設置情境:

(一位導游裝扮的同學,匆匆上來)。

小導游:主持人,你們打算從什么內(nèi)容開始?

甲“小導游,你有什么好的建議?

乙:(拍腦門),對,對!應該的,應該的!

甲、乙:就讓我們的隊會從學校環(huán)境介紹開始吧!

(小導游、綠娃娃一起介紹學校環(huán)境建設和環(huán)境教育情況)。

甲:你們表演得很好,可是了解我們的環(huán)境不應僅僅局限于學校。

乙:我們還應在大自然中了解一些動植物,還有天氣、海洋等等。

小導游:(急忙打斷乙的話),您別著急,這個我們早就想到了,自從學校開展環(huán)保教育以來,我們中隊就成立了幾個自然資源考察小組,我給他們做導游,進行了實地考察,他們正在整理有關(guān)資料,待會兒,就可以給大家做匯報了。

(三)環(huán)保知識小競賽。

甲、乙:綠娃娃,現(xiàn)在就讓我們來考考大家,看大家的環(huán)保知識學得怎么樣?

綠娃娃:這個主意不錯,我來給大家做裁判,優(yōu)勝者還會得到我給大家的獎品呢!

(競賽開始,分組搶答)。

1、世界環(huán)境日是哪一天?

2、海洋占地球上多大面積?

3、野生動物有哪些瀕滅臨絕?

4、酸雨、臭氧層是怎么回事?

5、我們應該怎樣從我做起,保護環(huán)境?

(四)考察報告。

小導游(競賽完之后上):小主持,我們的考察隊員準備好了,現(xiàn)在開始給大家做匯報。

海洋資源考察小隊做匯報。

(介紹海洋有關(guān)動物及自然常識的同時,表演小品:《保護海洋資源》,由學生分別扮演螃蟹公公、螺獅爺爺,珍珠魚、海底小動物等,通過表演唱、快板、朗誦等形式,介紹海洋被污染的情況,以及人類該對海洋如何進行保護,激發(fā)孩子們保護海洋資源之情。)。

(學生分別由七、八人組成以上環(huán)保小隊,利用色彩鮮明的圖片、生動的錄像、電腦演示及一些有關(guān)雨林、動物、植物等方面的小故事,以報告形式輪流上臺向大家介紹各方面的環(huán)境知識及環(huán)境措施,并就臺下學生提出的有爭議問題進行答辯)。

(五)、活動總結(jié):

甲、乙:聽了這么多同學的精彩報告,大家有什么感想?

(小記者即興采訪老師、同學)。

甲:大家的收獲真不少!

乙:歡迎輔導員講話。(鼓掌)。

輔導員語:隊員們,今天的隊活動搞得很好,祝賀大家,老師從你們的匯報中,也了解了許多自然環(huán)境的情況,希望大家從小樹立環(huán)保意識,好好學習,掌握先進技術(shù),將來長大后,用我們的知識,解決環(huán)保中的難題,把我們的地球建設得更美麗!

甲、乙、綠娃娃合:同學們,讓我們牢記輔導員的話。

集體:從我做起!從現(xiàn)在做起!做環(huán)保小衛(wèi)士。

活動結(jié)束。

退旗。

綠娃娃教學設計篇十六

教材分析:

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛??傊?,娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。

學生分析:

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。

設計意圖:

針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像,續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標:

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點:

讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

[理解課文內(nèi)容,明白其中的道理。]。

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學生的話,激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:(板書風娃娃,讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文,了解課文大意。

(1)聽課文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2)自由讀課文,反復讀帶有生字的句子。

綠娃娃教學設計篇十七

教學目標?(情感、知識、技能)。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識,初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字,掌握偏旁“雨字頭、又字旁”,理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

重點學會本課7個生字,掌握偏旁“雨字頭、又字旁”,流利地朗讀課文。

難點用擬人的寫法的句字的意思,讀準多音字“看”,理解“看家”的意思。

教具準備投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)?本。

教學過程?。

第一課時。

(一)課時目標:

1、初讀課文,學習課文第一句話。

2、學會生字“雪”,認識新偏旁雨字頭。

(二)、教學過程?:

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節(jié)?你是怎么樣知道的?按從上到下的順序說說圖上的景色。

指“雪人”問:這是什么?他的樣子像個小孩子,所以課文里叫他“雪娃娃”。

2、出示課題板書:18雪娃娃。

學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

三、自學課文,要求邊讀邊學生字。

方法:看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞,學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字“看”kan(看著家)看kan(看見)。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想,什么時候才有雪娃娃?

3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?從哪里知道的?他為什么要高興?

4、指導朗讀第一句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悅的語氣來讀,速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練:下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

第二課時。

(一)、課時目標:

1、學習課文第2-4句,使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

(二)、教學過程?:

一、復習檢查。

1、認讀生字,開小火車,練習“雪”口頭組詞。

2、練習課后,讀一讀,連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第2—3兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話,想一想:讀了這兩句話,你知道了什么?

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說?雪娃娃又怎么說?

4、指導朗讀,第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話,思考:娃娃到哪兒去啦?

2、討論:雪娃娃到哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎?看圖,說說太陽照射下雪會怎么樣?(知道雪在太陽的照射下會融化的道理。)。

3、找一找,這句話中哪個詞寫得特別好?

用劃出來,說一說,為什么“抱”用得好?

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固,指導書寫。

1、小結(jié)本節(jié)課,指導書寫。

2、讀生字,詞語。

3、啟發(fā)學生記字形。書寫指導。

第三課時。

(一)、課時目標:

1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(二)、教學過程?:

一、復習檢查。

1、讀生字,詞語。

2、課后練習題我太回找大同。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

綠娃娃教學設計篇十八

下雪了,大地白茫茫一片,整個世界銀裝素裹,好美??!我迫不及待地跑到屋外去迎接雪娃娃的到來。雪花紛紛揚揚地從空中飄下來,雪娃娃來到屋頂上,給房屋戴上了雪白的帽子;哈達雪娃娃來到馬路上,給馬路系上了雪白的哈達;雪娃娃來到麥田里,給小麥苗蓋上了雪白的羊毛毯,麥苗再也不會怕冷啦!

我伸出雙手接住一朵晶瑩的雪花,想數(shù)一數(shù)它有幾個花瓣,誰知還沒來得及開始數(shù),雪花就不見了,只看見手心里一個閃亮的小水珠,還有那冰涼的.感覺讓我記得它曾經(jīng)在我手心有短暫的停留。

??!可愛、調(diào)皮的雪娃娃!我真喜歡你!

指導教師:吳小燕。

簡評:我也愛上你的雪娃娃了!呵。

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