是自我認(rèn)知和自我管理的重要手段?？偨Y(jié)要寫(xiě)得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià)，該如何衡量呢？以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì)，希望對(duì)旅行愛(ài)好者們有所幫助。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，仿寫(xiě)最后一自然段。
2、體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
3、通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
課前準(zhǔn)備。
生：1、回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2、找尋身邊自信的榜樣。
師：制作課件。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入.
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道做一個(gè)最好的你首要條件是什么嗎？（生回答自信），本文也是圍繞自信這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。古羅馬的西塞羅說(shuō)：“自信是一種感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，人們才能懷著堅(jiān)定地信心和希望，開(kāi)始偉大而光榮的事業(yè)?！弊孕耪娴挠心敲瓷衿娴淖饔脝?？讓貝爾醫(yī)生和羅森塔爾告訴我們。
二、理解自信的重要性。
1、過(guò)渡：讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫(yī)生就知道答案了。
2、生小聲自讀第一自然段，思考：讀懂了什么？
3、生找到中心句：美和丑，并不僅僅……。
4、齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
6、齊讀結(jié)論：一個(gè)人只要有自信，……。生談啟發(fā)。
7、師小結(jié)：兩個(gè)一正一反的例子，再次向我們證明了信心的重要性，使文章更有說(shuō)服力。
三、測(cè)測(cè)自己的自信指數(shù)。
1、過(guò)渡：說(shuō)到這樣，有的同學(xué)馬上想到：既然自信那么重要，到底自己自信嗎？別急，下面老師為你們介紹一組測(cè)試題，原來(lái)自信至少包括以下12個(gè)方面。
2、生開(kāi)火車讀測(cè)試題，詢問(wèn)學(xué)生是否明白條目的內(nèi)容。
3、生自測(cè)，數(shù)一數(shù)“是”的個(gè)數(shù)。
4、隨堂調(diào)查，生自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)明白了什么。
5、舉出自己的實(shí)例，進(jìn)一步明白自信的重要性。
6、重點(diǎn)理解：有時(shí)候不自信的感覺(jué)也會(huì)冒出來(lái)?yè)v搗亂。（不自信有一定的破壞力）。
7、過(guò)渡：以前你不自信，沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟泷R上想到要增強(qiáng)自己的信心。
四、增強(qiáng)自信的方法。
1、出示自學(xué)提示，自學(xué)6-9自然段。
學(xué)有法:。
（1）邊讀邊劃下最重要的語(yǔ)句，還可以用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)概括。
（2）在你最有感觸的地方寫(xiě)下體會(huì)，還可以結(jié)合你的親身經(jīng)歷。
2、小組合作，交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)：這些方法可以調(diào)換順序嗎？用哪些表示順序的詞語(yǔ)連接？
4、理解：建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開(kāi)始。
5、你還有哪些增強(qiáng)自信的方法？
6、采訪自測(cè)中缺乏自信的同學(xué)的想法。
（在學(xué)生的回答、舉手中強(qiáng)調(diào)自信，真正把自信落到學(xué)生的行為中）。
五、欣賞、朗誦、練筆。
1、古羅馬的巴塞羅說(shuō)過(guò)：“自信是一種感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開(kāi)始偉大而光榮的事”。文章以優(yōu)美的結(jié)尾再次鼓勵(lì)我們要充滿自信，做一個(gè)最好的自己。
2、朗讀第10自然段，生個(gè)別讀，評(píng)議，練讀，背誦。
3、仿寫(xiě)，欣賞學(xué)生詩(shī)句。
六、，出示課堂檢測(cè)（欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格）引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、語(yǔ)言親切自然；
2、運(yùn)用多種修辭。
七、拓展延伸。
1、討論：過(guò)分自信好嗎？為什么？
2、搜集“自信”與“自負(fù)”小故事。
3、搜集有關(guān)自信的名言警句。
八、總結(jié)。
1、回顧課文思路。
2、總結(jié)：
有人說(shuō)自信是一根柱子，那就讓它撐起我們精神的藍(lán)天；有人說(shuō)自信是一個(gè)人的膽，那就讓我們擁有自信，所向披靡；有人說(shuō)自信是一片陽(yáng)光，那就讓它照亮我們的前程；有人說(shuō)自信是成功的秘訣，那就讓它引領(lǐng)我們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功；有人說(shuō)自信可以創(chuàng)造奇跡，那就讓我們與自信相伴，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人生的奇跡。不論我們是小路、還是小魚(yú)、小星星，一定永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
3、出示教師寄語(yǔ)：相信自己，你是最棒的！
板書(shū)設(shè)計(jì):。
自信成功。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：如果我們每一個(gè)人都能充滿自信，我們會(huì)不會(huì)成為最優(yōu)秀的那一個(gè)呢。
二．自主學(xué)習(xí)。
（一）檢查字詞。
（二）自由朗讀課文，初步感知課文。
三．合作學(xué)習(xí)。
（一）交流文中小測(cè)試的結(jié)果喜歡自己。
1．說(shuō)一說(shuō)自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，介紹增強(qiáng)自信的方法。從小事做起為自己喝彩。
2．同學(xué)之間互評(píng)對(duì)方身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（要結(jié)合具體的事例來(lái)評(píng)價(jià)）。
（二）理清文章結(jié)構(gòu)（不求一致，把握一定標(biāo)準(zhǔn)即可）。
第一部分：（開(kāi)頭-“變得聰明了”）以正反兩個(gè)例子開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的討論。
第二部分：（“一個(gè)人只要有自信”-“怎樣才能變得自信”）測(cè)試自信心的試題，
并論述幾種增強(qiáng)自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜歡”-“再堅(jiān)持一下”）作者讀“最好的你”的理解。
四．學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生談本課時(shí)的學(xué)習(xí)收獲，主要從知識(shí)和思想兩方面談。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一．探究學(xué)習(xí)。
（一）理解全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。
1．學(xué)生要正確把握自信的尺度，討論“過(guò)分自信--自滿，自負(fù)帶來(lái)的害處”。
2．深入閱讀課文，思考：文章的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象（并舉例說(shuō)明）。
（1）親切、自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)說(shuō)教痕跡。
多處告訴讀者運(yùn)用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個(gè)好孩子”，“祝賀。
你”，“沒(méi)關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對(duì)自信心的反思與重視。
（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身。
邊小事，仿佛學(xué)生建立自信的過(guò)程，就是一個(gè)浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺(jué)……搗搗亂”似乎“不自信的感覺(jué)”是個(gè)調(diào)皮的孩。
子，說(shuō)明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽(yáng)”“小樹(shù)”等。
身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動(dòng)有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。二．拓展學(xué)習(xí)：練筆仿寫(xiě)第十段，注意修辭方法的運(yùn)用。
三．老師總結(jié)：
教學(xué)后記：
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2.知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3.能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試（課文第二部分）。
1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來(lái)初步測(cè)試一下。
2、打開(kāi)課本，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試（師讀題，生作答）。
3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。
4、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。
二、問(wèn)題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？
1、自讀第三部分。說(shuō)說(shuō)作者提供了幾個(gè)方法。
2、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括使自己自信起來(lái)的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫(huà)出語(yǔ)句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來(lái)？全班交流。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
1、自讀。本段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀？
2、指名讀，齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫(xiě)文中省略號(hào)部分。
4、交流。
四、總結(jié)：羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
五、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)》。
3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
使用師大版教材以來(lái)，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對(duì)于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過(guò)頭來(lái)，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測(cè)試，并且收錄了一大段的文字，用來(lái)寫(xiě)一個(gè)很長(zhǎng)的測(cè)試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長(zhǎng)地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語(yǔ)文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們?cè)谧x懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們?cè)跍y(cè)試題上進(jìn)行自我測(cè)試，并且從文中找到答案，把自己對(duì)號(hào)入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長(zhǎng)的孩子自然對(duì)《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生。
【2】《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
【3】今天在學(xué)校開(kāi)了開(kāi)了一節(jié)《做一個(gè)最好的你》的公開(kāi)課，它是第二單元“美與丑”的一篇主體課文。課的開(kāi)始我以班級(jí)的“悄悄話信箱”里的一封信引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了親切的感覺(jué)，并初步了解到班上絕大部分的學(xué)生沒(méi)有這種無(wú)助的心理狀態(tài)。只有極個(gè)別的學(xué)生存在這一現(xiàn)象。接下來(lái)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，從學(xué)生舉手的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生還是充滿自信，能做一個(gè)最好的自己。接下來(lái)以此引入課題。開(kāi)頭的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，比較有新意。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我讓學(xué)生看課文中的問(wèn)卷，讓學(xué)生檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。學(xué)生在用“如果不能……就”形式寫(xiě)話時(shí)，都比較精彩，給人啟迪?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。相信在這一節(jié)課里，學(xué)生也從中得到了很好的鼓勵(lì)。
使用師大版教材以來(lái)，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對(duì)于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過(guò)頭來(lái)，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測(cè)試，并且收錄了一大段的文字，用來(lái)寫(xiě)一個(gè)很長(zhǎng)的測(cè)試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長(zhǎng)地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語(yǔ)文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們?cè)谧x懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們?cè)跍y(cè)試題上進(jìn)行自我測(cè)試，并且從文中找到答案，把自己對(duì)號(hào)入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長(zhǎng)的孩子自然對(duì)《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2.把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有位學(xué)生寫(xiě)信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
二、初讀課文。
自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
三、檢查自讀。
指名朗讀課文。
歸納課文主要內(nèi)容。
四、探究學(xué)習(xí)。
1.第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？
師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
2.羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段說(shuō)一說(shuō)。
師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的?！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開(kāi)頭運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
有感情地朗讀課文。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文1～3自然段。
二、繼續(xù)探究課文。
我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采用了修辭手法，什么手法？
3.怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分，指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
記住這些方法老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
學(xué)習(xí)了這幾條樹(shù)立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到嗎？
4.在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）。
5.結(jié)尾的部分。
文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
采用了什么修辭手法？
誰(shuí)愿仿寫(xiě)？
可以這樣寫(xiě)：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛(ài)好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
還可以這樣寫(xiě)：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)歸納，深化主題：
送同學(xué)們一句老師寫(xiě)的話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜歡自己。
（自信）為自己喝彩。
再堅(jiān)持一下。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文最后一段。
2、推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》。
教學(xué)札記：
本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《做一個(gè)最好的你》一課是為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
這堂課沒(méi)有上課文內(nèi)容上的一個(gè)字，但我覺(jué)得比課文上的內(nèi)容多出了很多很多……因?yàn)榻逃哪康牟皇莾H僅教給孩子知識(shí)，更重要的是給他們鼓勵(lì)、勇氣和信心。
《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。
1．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試（課文第二部分）。
1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來(lái)初步測(cè)試一下。
2、打開(kāi)課本，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試（師讀題，生作答）。
3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。
4、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。
二、問(wèn)題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？
1、自讀第三部分。說(shuō)說(shuō)作者提供了幾個(gè)方法。
2、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括使自己自信起來(lái)的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫(huà)出語(yǔ)句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來(lái)？全班交流。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
1、自讀。本段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀？
2、指名讀，齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫(xiě)文中省略號(hào)部分。
4、交流。
四、總結(jié)：羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
五、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)》。
3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析:。
本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生.
全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心.文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力.
二、根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2、有感情的朗讀課文，背誦文章的最后一段。
3、理解課文內(nèi)容，明確自信心對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性。(重點(diǎn))。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、搜集自信的名人名言。
2、搜集自信或自負(fù)的事例。
3、制作課件.
四、教學(xué)方法:本課采用討論法.讀書(shū)指導(dǎo)法.即以讀為主，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的各種能力.。
五、教具：電視、電腦.
一、導(dǎo)入：
課件出示：古羅馬西塞羅說(shuō)過(guò)：“自信是一種感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開(kāi)始偉大而光榮的事業(yè)?！?/p>
1、指名朗讀。
2、讀了西塞羅的話，你有什么想說(shuō)的？
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。)。
3、師：自信是美好品質(zhì)的體現(xiàn)。那么我們?cè)鯓訕?shù)立自信呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
二、自由朗讀課文。
1、概括文章的主要內(nèi)容。(提高概括能力,概括主要內(nèi)容的方法.)。
2、交流自己了解了課文的那些內(nèi)容。
3、讀一讀羅森塔爾的資料。(提高搜集信息的能力,學(xué)會(huì)多途徑的搜集學(xué)習(xí)課文需要的資料.)。
4、指出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞。
5、出示下列詞語(yǔ)：
擅長(zhǎng)灰心喪氣局促不安糟糕扭轉(zhuǎn)朝氣蓬勃。
（1）指名朗讀。
（2）把難寫(xiě)的字寫(xiě)寫(xiě)。(正確地掌握生詞)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、讀課文中的一、二自然段。
2、從第一個(gè)事例中你讀懂了什么？(檢查讀書(shū)能力“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。)。
3、課件出示比爾的感悟：美和丑并不僅僅在于一個(gè)人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”
4、你認(rèn)同他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。(提高感悟能力)。
5、從第二個(gè)事例中你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？(正確運(yùn)用讀書(shū)的方法.課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主地談出自己的看法，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。)。
6、師：可見(jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人真得非常重要。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1、出示課文中的測(cè)試題。
2、自我測(cè)試。
3、交流測(cè)試情況。
4、請(qǐng)有自信的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。
5、請(qǐng)沒(méi)有自信的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己目前最需要解決的難題是什么。(使學(xué)生對(duì)自己的情況有充分的了解,產(chǎn)生共同的困惑:我們?cè)鯓赢a(chǎn)生自信心呢?激發(fā)探究的興趣.)。
五、問(wèn)題導(dǎo)入：怎樣才能變得自信？自學(xué)第三部分。
1、讀每一自然段，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括使自己自信起來(lái)的方法。(自讀、自悟,理解課文內(nèi)容,明確自信的方法,提高概括能力)。
2、同位交流自己的閱讀收獲。
3、全班交流。(合作學(xué)習(xí),明確作者的寫(xiě)作目的)。
這一環(huán)節(jié),以讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍。
4、板書(shū)：
喜歡自己。
做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅(jiān)持以下。
5、齊讀，請(qǐng)沒(méi)自信的同學(xué)談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。(加深理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)自信心)。
6、交流：還有哪些是自己自信的方法？(知識(shí)的拓展,使學(xué)生更加自信.)。
7、指名讀讀丁丁的話。（加深理解課文內(nèi)容）。
8、指名大聲朗讀這一部分。（給自己加油）。
六、學(xué)習(xí)第四部分。
1、讀最后一段。
2、畫(huà)出自己感受深的句子。談?wù)勛约旱母惺?。（因?yàn)殚喿x不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提高自學(xué)能力）。
3、以讀代講：這段用怎樣朗讀？
4、指名朗讀。
5、評(píng)議朗讀情況。（提高朗讀水平,感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
6、補(bǔ)寫(xiě)這一段。
“做天上一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)--------”
（1）學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。
（2）交流補(bǔ)寫(xiě)的情況。
（3）評(píng)出最優(yōu)美的仿寫(xiě)。（感悟語(yǔ)言文字的美，學(xué)會(huì)運(yùn)用美妙的語(yǔ)言）。
七、指名朗讀全文。交流自己的收獲。（加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情）。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《做一個(gè)最好的你》一課是為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)（）說(shuō)：“（）”！
3、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
（2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）。
四、“冒險(xiǎn)”所得。
1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
1、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
2、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
【學(xué)情分析】。
文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性，在閱讀時(shí)，也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此，教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面――獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋(píng)果》。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）。
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書(shū)“我最好的老師”）。
[設(shè)計(jì)意思]。
開(kāi)課導(dǎo)題，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
3、生：自由快速朗讀課文。
要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯(cuò)字。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
4、課堂交流。
生：（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）匯報(bào)上面思考題。
5、師：“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
6、生匯報(bào)，并有感情的朗讀第四然段。
[設(shè)計(jì)意圖]。
攜問(wèn)入文，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容，初步走過(guò)懷特森先生這個(gè)人物。再者，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，詞語(yǔ)的朗讀檢查，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。
老師的語(yǔ)言、動(dòng)作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）。
2、生匯報(bào)，課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]。
以讀為本，以讀促悟。老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀；學(xué)生為主體，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)懷特森先生；讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。
四、拓展閱讀，回歸整體。
二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋(píng)果》，交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果。
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。”
3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
[設(shè)計(jì)意圖]。
語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
【課后作業(yè)】。
小練筆：仿照課文的寫(xiě)法，用一件具體的事實(shí)例來(lái)說(shuō)明你認(rèn)為最好的老師。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
學(xué)會(huì)思考。
獨(dú)特學(xué)會(huì)判斷終身受益。
學(xué)會(huì)懷疑。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
引導(dǎo)法?談話法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入新課。
教師（手捏仿真蘋(píng)果）：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
回到講臺(tái)，手舉蘋(píng)果問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
生答：“我聞到了，是香味！”
教師再次走下講臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
回到講臺(tái)，手蘋(píng)果舉問(wèn)：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
教師第三次走下講臺(tái)：“聞到蘋(píng)果香味的請(qǐng)舉手?！?/p>
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋(píng)果是香味的。老師臉上的笑容不見(jiàn)，舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。
老師剛剛想通過(guò)這個(gè)小小測(cè)驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。今天我們要?lái)認(rèn)識(shí)另一位用心良苦的老師。（板書(shū)：我最好的老師）齊讀課題。
讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？
生：“我”最好的老師是誰(shuí)？（師板書(shū)：懷特森先生）他是位怎樣的老師？
生2：“我”為什么覺(jué)得這位老師最好？
真是愛(ài)思考的好孩子！這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《我最好的老師》，我們一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：剛才大家提出的問(wèn)題很好，很有探究的價(jià)值，我相信同學(xué)們也一定能通過(guò)讀課文自己解決這些問(wèn)題。
（課件1出示自學(xué)提示）。
（生根據(jù)提示自讀課文）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是——板書(shū)：懷特森先生。
師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
生說(shuō)。
三、探究老師的個(gè)性。
1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件2出示）。
（1）生找出句子后指名朗讀?！八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。
（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
相機(jī)理解如下句子（課件3出示）：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>
b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
b.指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?/p>
a.據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫(xiě)進(jìn)去，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
c.原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>
四、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的`教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”
五、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
六、總結(jié)寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話、實(shí)際應(yīng)用。
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？（生自由說(shuō)）(欲揚(yáng)先抑)。
學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.感受人物美好的內(nèi)心世界。
2.了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。
2.教師適當(dāng)給為自己的足球知識(shí)進(jìn)行“充電”。
教材簡(jiǎn)析。
在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。
這篇課文講的是世界球王貝利小時(shí)候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個(gè)時(shí)候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠(chéng)的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個(gè)圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動(dòng)，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛(ài)與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個(gè)人才是一個(gè)可愛(ài)的人。這就是這篇課文的價(jià)值取向。
建議1課時(shí)完成。
*貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民家庭中。他從小愛(ài)好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I(mǎi)不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。
*講一位足球教練看見(jiàn)貝利愛(ài)好足球而且很具天賦，就送給他一個(gè)足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動(dòng)人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門(mén)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時(shí)就能明白。
*祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８?。圣誕節(jié)到來(lái)之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
*通過(guò)對(duì)“世界上最好的禮物”的理解來(lái)感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時(shí)候不要矯揉造作，裝腔作勢(shì)，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。
*在這一部分，介紹了小貝利想出的一個(gè)報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠(chéng)的心，這兒是最打動(dòng)人心的地方。古往今來(lái)，任何時(shí)候這種真情流露都是最感人的。教練說(shuō)的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會(huì)不能言傳的，不一定非要明白地說(shuō)出來(lái)。
*向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們?cè)谪惱约旱目炭嗯徒叹毜南ば闹笇?dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨?/p>
*學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)注意把握好兩個(gè)方面：一個(gè)是熱愛(ài)足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個(gè)是得到幫助后，心存感激，以真誠(chéng)的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會(huì)得到別人的幫助與關(guān)愛(ài);人的一生中，無(wú)論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛(ài)與被愛(ài)、愛(ài)與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。
*這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動(dòng)自己的地方。所以開(kāi)始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀、去感悟，把課文中最打動(dòng)自己的語(yǔ)句提出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。
*第1題中第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從自己的感受去談。
*第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教具：掛圖、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞。
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識(shí)記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。
1、音樂(lè)渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節(jié)讀，小組讀等。
五、總結(jié)全文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。
2、會(huì)寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的？
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、全班交流所寫(xiě)的內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“禮、懂、精、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的d2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預(yù)習(xí)第二課。
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做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材解讀：
本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說(shuō)：
以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。
因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：
(1)、課文講了一件怎樣的事?
(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?
(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問(wèn)，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報(bào)交流：這位老師是誰(shuí)？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請(qǐng)學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒(méi)有公布他的意圖之前，你覺(jué)得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問(wèn)。
2.好老師？！
a.細(xì)讀課文5—8自然段，說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt:不要相信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
五、體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用。
1.體會(huì)課文“一事一議”的寫(xiě)法。
2.自讀《新來(lái)的王老師》，感受“一事一議”的寫(xiě)法。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。
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