時間是我們?nèi)松凶顚氋F的財富，總結(jié)能幫助我們更好地利用時間。寫總結(jié)時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。如果你對寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下以下的總結(jié)范文，或許能幫到你。
樹葉說課稿篇一
1、自主學習，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
兩課時，本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
多媒體課件和樹葉圖畫。
（h）教學重點：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應互相幫助。
（二）教學難點=引導學生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣口2。游戲?qū)W習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學習。
（二）學法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法n。
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學生的學習興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內(nèi)容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊。
樹葉說課稿篇二
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2．詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
1．學生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的.難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
樹葉說課稿篇三
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇、課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事、課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育、為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容、根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
2、詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句、
4、緊扣課文思考題，理解課文重點、教育學生從小就以助人為樂為美德、
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、學生借助拼音逐段讀課文、
2、指導朗讀，如長句子要注意停頓，斷句、
（三）教師范讀，進入情境。
（四）緊扣問題，自主學文。
講讀最后一段。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學習。
（六）適時運用，實現(xiàn)遷移。
1、引讀法。
2、圖文結(jié)合法。
3、遷移法。
1、課題入手法。
2、課后題入門法。
3、圈點勾劃法。
樹葉說課稿篇四
《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好地相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點，因此，我把它定為重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。
《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的結(jié)局。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍色的樹葉”
學生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。
在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的?！币部赡軙f“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄攲W生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。
樹葉說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師：
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學語文二年級下冊、第四單元“植樹”中的一篇主體課文——《一片樹葉》的第二課時。
一、聯(lián)系實際說教材。
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子們樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、高效創(chuàng)新說教學目標。
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求、以及教材和學生的特點，特制定以下教學目標：
1、知識目標：引導學生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過課文的學習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
三、科學合理說教法學法：
本節(jié)課我主要采用：快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。
學生則運用：自學、合作、探究法;。
讀、思、議結(jié)合法;。
表演、感悟法，進行學習。
四、情境互動說教學流程：
(一)激趣導入，引發(fā)樂學興趣。
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹卻一片葉子也沒有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念，充分利用學生的好奇心來導入新課，揭示課題，繼續(xù)學習這一課。再用簡筆畫板書課題，讓學生和我一起書空，這個環(huán)節(jié)既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的.課文動畫，孩子們看得津津樂道，更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學習小兔子見到小椿樹這一部分時，先把我提出的問題作為誘餌，有目的地引導學生去閱讀、思考和探索，再放手讓學生進行小團隊合作，自主學習小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn)，來自由的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗”等教學理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀教學，來激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。教師適時提問：“小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會怎樣?”“小動物們再次回來時，看見了光禿禿的小椿樹，會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界，而語文課堂又是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設計目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機板書:小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕，都沒想要傷害小椿樹，都認為自己的錯誤很小，可結(jié)果卻都嚴重傷害了小椿樹，從而讓學生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學生當小演員，表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
五、直觀簡明說板書：
好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
商丘市紅旗路小學李艷飛。
樹葉說課稿篇六
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的`品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達欲，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學目標和教法定位。
（1）教學目標。
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
（2）教法定位。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。
2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。
3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學流程：
（一）激趣導入，引發(fā)樂學興趣。
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)。
新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解。
運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華。
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學手段。
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
樹葉說課稿篇七
一、說教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標。
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現(xiàn)幼兒園教育活動以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現(xiàn)代“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創(chuàng)設環(huán)節(jié)，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。
因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
（2）培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣；
（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學重難點。
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動的難點。
4、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個調(diào)色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說教法。
1、演示法。
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調(diào)顏色和做記錄表的時候，本人只示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法。
主要體現(xiàn)于調(diào)色和記錄結(jié)果的小結(jié)評價。孩子們在配合調(diào)色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時意見不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒動手操作調(diào)色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調(diào)色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法。
1、觀察法。
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導依據(jù)。
2、實物操作法。
在活動第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤、棉簽、紙片等進行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調(diào)出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉(zhuǎn)陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。
3、討論法。
科學教育內(nèi)容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過程和結(jié)果。本次活動，討論法主要運用于兩個環(huán)節(jié)，一是幼兒調(diào)色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
四、說教學過程。
1、觀摩小魔術(shù)表演。
我設計的小魔術(shù)表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作。
通過觀看老師小魔術(shù)表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓孩子自己調(diào)配。因為，如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么強烈了。
3、談話小結(jié)。
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力。創(chuàng)設濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來》。
孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
五、課后反思。
本次活動過程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學習熱情，在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術(shù)演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結(jié)果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調(diào)出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現(xiàn)實生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習經(jīng)驗，提高教學水平。
樹葉說課稿篇八
《藍色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的'故事：李麗上美術(shù)課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會情感：我們同學之間應該互相幫助不能自私。因此學習起來并不困難，只要在認真閱讀課文的基礎上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會出道理。
小學低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學習技能的培養(yǎng)。《小學語文新課程標準》里要求1—2年級的學生掌握基本識字，標點的同時還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學生與文本“對話”的同時注重對學生閱讀和口語表達能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進而在這個環(huán)節(jié)上讓學生進行自主體會，讓文本與學生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學習記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進入中高段閱讀學習和作文的基本框架奠定一定得基礎。
目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
重點和難點
1、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（一）課程安排
第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。
2、能讀通文章，把握文章的大意。
第二課時：1、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、說說自己的體會。
學法：
基于這樣的理解，針對本班學生的學情：第2課時教學時宜采用：本著“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設計的大框架，試圖在具體的課堂實踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導學生感悟文本，注重學生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點說的是第二課時內(nèi)容。
（二）教學過程：
1、情境導入：
（讓學生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學會讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）
為什么會發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。
2、研讀第1自然段
指名讀
重點感悟出：故事發(fā)生的地點、時間、人物、事情
（讓學生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
（活的課堂應該是教師、文本、學生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預設，才能使課堂變得生動活躍）
（2）指導讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄S機理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學生結(jié)合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ挘龑ЩQ讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
（讓學生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
（讓學生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達到情感體驗的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達上也會有所鍛煉）
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學的文章題目：藍色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學生概括的語句）
同學們把這三句話來概括后進行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學習語言不光是為了識字認詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴?。很多時候?qū)W時為了學以致用。如何讓學生在課堂上緊緊扣住“三維”來進行學習，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學板書：19藍色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學之間互相幫助。
樹葉說課稿篇九
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學生。
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
六、說教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導入。
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學習新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學習生字。
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫字。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
樹葉說課稿篇十
設計意圖：
本次教育教學活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動目標。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
活動重難點。
重點：巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。
難點：大膽借形進行聯(lián)想拼擺、粘貼樹葉。
活動準備。
1、收集各種樹葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。
活動過程。
一、創(chuàng)設情境、故事導入。
2、教師帶領幼兒觀察收集來的樹葉，引導幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)砹撕枚嗪枚嗟臉淙~，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！
3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達。
二、樹葉拼貼。
1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？
教師：我們一起來看這個尖尖的樹葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導幼兒進行大膽拼擺。
教師：我還給你們準備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！
3、教師巡視指導。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學習，體驗創(chuàng)作的快樂！
樹葉說課稿篇十一
一、說教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。比如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對水果的營養(yǎng)及對人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對水果有正確的認識，加深對水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我們覺得選擇本次教學內(nèi)容有一定的必要性?！毒V要》指出“教材的內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼吮敬位顒觼碓从谟變荷钣帜芊沼谟變旱纳睢Ｎ野嗪⒆犹幱谟捎谀挲g小，注意力易轉(zhuǎn)移，手眼協(xié)調(diào)能力差，思維帶有明顯的直行動性，認知經(jīng)驗不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對吃的東西興趣很高，能引起他們活動的興趣。
依據(jù)以上的要點，我設定的教學目標為：
1、通過分類、制作果盤活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。
2、在活動中幼兒能大膽操作，并用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，初步體驗同伴合作的樂趣。
重點是：了解水果的種類，并能分類；難點是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。在活動中我主要是通過幼兒動手操作、分類、制作等活動，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動主參與的過程中突破重難點。
二、說教法和學法：
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：創(chuàng)設“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動起孩子探索的欲望。
2、運用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點，為幼兒營造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過演示使幼兒學到了制作果盤的技能技巧。
3、視聽嗅嘗摸結(jié)合法：讓幼兒在感官的運用中獲得真切的感受和體驗，主動建構(gòu)有關(guān)感知的經(jīng)驗世界，心理學家：“學習者同時開放多個感官通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。
4、小組合作法：小組研究共同的內(nèi)容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會，當幼兒進行小組探究時，教師要放手讓孩子們自己解決問題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關(guān)經(jīng)驗。是《綱要》提倡的一種新的學習方式，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，探索科學真知的重要途徑。
5、操作實驗法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有兩次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進行分類，并在活動中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動，因此幼兒很容易進行。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個活動，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動手制作了一個果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗到了成功的喜悅。
三、說程序：
活動準備：
知識準備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗（認識幾種常見水果）。
物質(zhì)準備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤、牙簽、制作果盤的多媒體課件。
（一）引導幼兒“玩”。
請孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤子里的水果標志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來比較方便？引導幼兒觀看制作水果拼盤的課件。
觀看完后，教師提問：橘子要怎么做？香蕉？蘋果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋果、梨子怎么辦呢？引導幼兒邀請聽課教師參加制作。最后教師要進行小結(jié)，幫助幼兒悟出制作水果拼盤的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進一步操作和探索的欲望，同時也體現(xiàn)了綱要進精神“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過看一看、摸一摸、切一切、說一說擺一擺突破教學的重難點。
（四）分享幼兒“樂”。
大家一起從顏色、形狀來欣賞各組制作的果盤，并讓孩子們邀請聽課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤在這個過程中孩子們充分感受著活動的喜悅，幼兒逐步意識到了多吃水果營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗結(jié)束了本次活動。
（四）指導幼兒“想”：請孩子們回家也制作一個漂亮的水果拼盤送給爸爸媽媽。
各位評委老師，俗話說：“教無定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€活動開展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學實踐中不斷地嘗試和探索，活動中預設不當之處，還望各位老師給予批評和指正，謝謝！
樹葉說課稿篇十二
一、教學目標：
1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹葉進行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學準備：
1、課前可帶領幼兒到戶外觀察各種各樣的樹葉，并進行采集。
2、已采集過的各種各樣的樹葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹葉粘貼。
四、教學方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學過程：
教師活動幼兒活動設計意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術(shù)師，來變魔術(shù)，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹媽媽抖抖身子，樹葉寶寶紛紛落下來，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹媽媽，小朋友學做樹葉寶寶，到媽媽身邊來。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說：我的樹葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫：看一下，這是什么？小金魚、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹葉寶寶是怎么變魔術(shù)的呢？小朋友說，老師來粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會不開心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫呢?個別幼兒回答。
3、幼兒動手操作：教師將各種樹葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡回指導：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。啟發(fā)能力強的幼兒補充內(nèi)容，使畫面更加精彩。
4的、展示作品，活動評價。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹葉寶寶你們變出了好多的小動物，你們開心嗎？下面，我們一起帶著小動物們?nèi)ソ加巍?/p>
幼兒認真聽講，演唱秋葉歌曲。
聽到秋風起來了的信號后，小朋友模仿樹葉飄落到座位上去。
幼兒認真觀看老師范例。
和老師一起來制作烏龜。了解制作的過程。
幼兒操作，進行樹葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫面整潔干凈。
（2）要團結(jié)協(xié)作，不要爭搶樹葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹葉拼拼貼貼，說說樹葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內(nèi)容，其他幼兒指出它的優(yōu)點與不足。
對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動室。
以情境導入，小朋友做樹葉寶寶，激發(fā)他們的活動情緒。
運用范例，指導幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹葉變變變的方法，并激發(fā)他們動手操作的興趣。
讓幼兒自己動手來了解樹葉的多種變法。提高他們的動手能力。
通過幼兒自己的作品欣賞來增強小朋友對美術(shù)活動的興趣和信心。
樹葉說課稿篇十三
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，一唱三嘆地表現(xiàn)了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。
這節(jié)課，我以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
課的開始，我先以談話的形式讓學生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發(fā)學生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導入到歌曲的教學，讓學生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學生體驗歌曲所表達的情感。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學環(huán)節(jié)，在不知不覺中學生已經(jīng)找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習，使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實的從學生學歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練，為進一步學好歌曲打下了基礎。
通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創(chuàng)編歌詞，這幾個教學環(huán)節(jié)，積極引導學生參與各項音樂活動。以男生與女生；學生與老師之間進行，“比賽”的形式，強調(diào)學生與學生之間，學生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。在教學過程中，我以音樂為教學主線，拓寬學生的知識面，我還讓學生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。
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