兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達(dá)的。如何有效地學(xué)習(xí)一門新技能？以下的總結(jié)范文有助于我們更好地把握總結(jié)的要義和核心。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學(xué)生對材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓同學(xué)們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學(xué)生對色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線條在畫面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評價(jià)，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評、互評教師點(diǎn)評。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對比效果，進(jìn)行賞析。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇二
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的局部內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過游戲，讓同學(xué)體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使同學(xué)學(xué)會(huì)對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
a.提高同學(xué)的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學(xué)對色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)同學(xué)適應(yīng)未來社會(huì)競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)同學(xué)以審美之心來感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見色的心理效應(yīng)。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：常見色的心理效應(yīng)。
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在保守的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學(xué)哈哈大笑。但同學(xué)終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
互動(dòng)。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓同學(xué)通過游戲來自主建構(gòu)自身的知識(shí)體系。同學(xué)每參予一個(gè)游戲，都會(huì)考慮完成游戲的方法，同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從同學(xué)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學(xué)比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同同學(xué)一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充沛強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，始終以同學(xué)的朋友身份出現(xiàn)，讓同學(xué)時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入局部欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意和時(shí)把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
3、在同學(xué)討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自身的服裝、學(xué)校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線，以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
以上從六個(gè)方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇三
媒體運(yùn)用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實(shí)驗(yàn)。請一名同學(xué)在實(shí)物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結(jié)：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個(gè)小朋友吃西瓜時(shí)西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結(jié)制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗(yàn)。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報(bào)總結(jié)，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內(nèi)一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術(shù)家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細(xì)小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術(shù)組的1號(hào)考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導(dǎo)學(xué)生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變由被動(dòng)聽講試的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，為此我將從，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關(guān)鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內(nèi)容的理解，本節(jié)課選自人教版美術(shù)課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學(xué)生們學(xué)習(xí)色彩的第一課時(shí)關(guān)，對于以后的色彩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)會(huì)色彩的對比這一課時(shí)又能增強(qiáng)我們在生活中辯賞美的能力。
結(jié)合新課標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠掌握對比色和諧使用，以及會(huì)用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，采用觀察法和自主練習(xí)法來逐步提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠增強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對比色和諧使用。
難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生們對于美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)我所面對的學(xué)生是五年級學(xué)生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會(huì)通過具體形象教學(xué)方式?jīng)]引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨(dú)立地掌握他們，因此我設(shè)計(jì)了演示法，參觀法等教法，以及自主學(xué)習(xí)法和合作探究法為主的教法和學(xué)法。
圍繞一以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新授小結(jié)和作業(yè)。
導(dǎo)入，好的，導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣牢牢的性質(zhì)，學(xué)生們的興趣不僅是學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生們對于本節(jié)課內(nèi)容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時(shí)抓住學(xué)生們的注意力，所以我將采用多媒體導(dǎo)入法，我會(huì)請同學(xué)們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍(lán)色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學(xué)們從中挑選最順眼的圖片，同學(xué)們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，色彩的對比的學(xué)習(xí)。
通過這樣子的導(dǎo)入，不僅啟發(fā)了學(xué)生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的欲望。
新授，接著我會(huì)在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學(xué)們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學(xué)生們會(huì)說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生們敢于表達(dá)自己的能力，接下來我會(huì)對于多媒體上展示的幾張圖片進(jìn)行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時(shí)候就會(huì)有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會(huì)看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顏色就會(huì)非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時(shí)的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進(jìn)行分格色塊都會(huì)使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學(xué)們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會(huì)請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，然后分別用對比色進(jìn)行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會(huì)走下講臺(tái)對同學(xué)們的疑難問題進(jìn)行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們就進(jìn)入到新入的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，互相評價(jià)，此時(shí)我會(huì)請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學(xué)們?nèi)耸忠粋€(gè)小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結(jié)束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學(xué)們對這幅作品進(jìn)行一個(gè)評價(jià)說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生之間互相評價(jià)的一個(gè)能力，通過這一環(huán)節(jié)同學(xué)們增強(qiáng)對于本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，有利于鞏固本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
小結(jié)，我會(huì)采用師生總結(jié)和生生總結(jié)的方式進(jìn)行小結(jié)。
作業(yè)，我會(huì)留一個(gè)角開放式的作業(yè)，讓同學(xué)們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇五
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級上冊第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強(qiáng)烈的色彩對比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補(bǔ)色對比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)色彩的冷暖：播放配音動(dòng)畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動(dòng)畫，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中來。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮。”學(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問，“請說出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱。”“大紅”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說，“再仔細(xì)想想，動(dòng)腦筋喲”之類的話。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識(shí)。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時(shí)間仍是焦躁不安。聽完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會(huì)到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識(shí)理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫面的美，又掌握了色彩的知識(shí)與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺(tái)上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會(huì)基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇六
本課是藝術(shù)八年級上冊第六單元的內(nèi)容，是以美術(shù)分科切入的綜合性藝術(shù)課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感。
教學(xué)內(nèi)容力求適合學(xué)生的能力，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及舉一反三的能力及習(xí)慣。
重點(diǎn)：對色彩的感受。
難點(diǎn)：感受色彩，并進(jìn)行聯(lián)想。
二、說目標(biāo)。
通過識(shí)別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動(dòng)地感受色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
三、說教法。
本課以計(jì)算機(jī)為輔助，利用專題性站引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與歸納色彩的情感與心理效應(yīng)，學(xué)習(xí)簡單的.運(yùn)用，以形成藝術(shù)通感。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)式。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)置情境——提供資料——學(xué)生探究——總結(jié)結(jié)論。
1、設(shè)置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2、提供資料。
（一）學(xué)生探究：冷暖（速度較快的同學(xué)自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動(dòng)探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3、知識(shí)鞏固與評價(jià)（計(jì)算機(jī)操作）。
4、拓展與留言。
五、說學(xué)法。
學(xué)生的自學(xué)能力比較差，因此給他們一個(gè)網(wǎng)站讓他們自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，所以給學(xué)生一些半成品，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可能效果好一點(diǎn)，也是比較適合學(xué)生實(shí)際的。對與知識(shí)積累較豐富，學(xué)習(xí)能力又比較強(qiáng)同學(xué)，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇七
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會(huì)。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時(shí)候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí)，操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識(shí)，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì)讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價(jià)的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價(jià)，而且給出了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評價(jià)有針對性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的.對學(xué)生說話。感覺特別親切。對學(xué)生的引導(dǎo)語和評價(jià)語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識(shí)色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。
1我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪矁?nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價(jià)......
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇八
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個(gè)問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實(shí)這里教師可以有前一個(gè)問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時(shí)把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識(shí)字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會(huì)了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識(shí)字在一年級，我們不提倡，識(shí)字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識(shí)字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識(shí)字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識(shí)字，一邊識(shí)字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識(shí)字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動(dòng)畫片中的人名來激勵(lì)他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個(gè)片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，動(dòng)足了腦筋。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇九
高校校園景觀色彩為廣大校園師生提供豐富多彩的視覺環(huán)境，同時(shí)也在城市景觀規(guī)劃中擔(dān)當(dāng)者不可忽視的作用。色彩學(xué)在高校校園景觀中的合理應(yīng)用是改善廣大校園師生生活、居住環(huán)境的重要原因，也是美化校園環(huán)境的重要因素之一。因此對于本文試分析高校校園景觀色彩設(shè)計(jì)所存在的問題以及景觀規(guī)劃中色彩設(shè)計(jì)的基本原則，以達(dá)到使整個(gè)校園景觀色彩和諧統(tǒng)一的目的。
色彩學(xué)指的是建立在二十世紀(jì)表色體系和定量的色彩調(diào)和理論上的一套色彩理論。上世紀(jì)70年代，法日等國家針對色彩領(lǐng)域進(jìn)行理論研究，他們將先進(jìn)的色彩設(shè)計(jì)理念融入到城市規(guī)劃中，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。同時(shí)這套理論和工作方法也為高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。從色彩學(xué)的角度出發(fā)，重點(diǎn)研究色彩學(xué)在高校校園景觀中的應(yīng)用，從而由此來提高高校景觀的質(zhì)量，改變單一的色彩結(jié)構(gòu)，使其視覺效果變得更加豐富。校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是校園環(huán)境建設(shè)中的最重要組成部分。在校園景觀規(guī)劃中，各類校園景觀都不是孤立存在的，我們要將它們放在整個(gè)校園景觀的大背景中進(jìn)行考察，比如其建筑形式是否與高校的歷史文化相吻合、建筑色彩與自然環(huán)境色是否相協(xié)調(diào)等等，這些都是在高校校園景觀規(guī)劃中不可忽視的問題。
1、高校校園建筑色彩存在的問題。
建筑色彩過于單一。高校校園建筑往往是由若干個(gè)建筑群組成的，大致可以分為家屬區(qū)、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓以及校園服務(wù)設(shè)施建筑。一直以來，建筑外觀色彩又只能依靠建筑材料自身顏色來表現(xiàn)，這就造成了各個(gè)建筑群之間缺少多樣性和識(shí)別性的問題。建筑色彩缺少變化，會(huì)使人覺得呆板，使整個(gè)高校校園景觀缺少活力。新老建筑色彩不一。在我國歷史悠久的高校不在少數(shù)，校園中的古建筑也已經(jīng)成為了這所高校的標(biāo)志性建筑。而如何將新建筑與周圍的老建筑相協(xié)調(diào)，并在此基礎(chǔ)上再形成新建筑自己的色彩特征則是我們應(yīng)該考慮的問題。建筑色彩雜亂無章。在高校校園色彩設(shè)計(jì)中，建筑色彩雜亂無章或者使用不當(dāng)是目前面臨的一個(gè)重要問題。如果建筑與建筑之間不能相互呼應(yīng)、各自為政，那么不但不會(huì)產(chǎn)生美感反而周圍環(huán)境景觀在它的影響下也會(huì)成為視覺垃圾。
2、高校校園環(huán)境色彩存在的問題。
景觀色彩單一或無序。校園景觀是整個(gè)校園精神文明與物質(zhì)文明的綜合體現(xiàn)，景觀色彩如何配置是將環(huán)境色彩整體統(tǒng)一的第一步，確保使其在統(tǒng)一的范疇內(nèi)又不單一。在校園中，如果景觀色彩沒有經(jīng)過系統(tǒng)的規(guī)劃，使小品、雕塑的色彩不與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，往往就會(huì)造成色彩雜亂無章的效果。為了避免這樣的問題，我們首先應(yīng)該確定主色調(diào)并使各個(gè)區(qū)域風(fēng)格統(tǒng)一，在不同的區(qū)域內(nèi)使用一個(gè)或者幾個(gè)輔助色來豐富整個(gè)區(qū)域的色彩變化。夜空間環(huán)境缺乏。隨著校園文化活動(dòng)的日益豐富，夜間出行的師生也越來越多，而校園夜生活環(huán)境的形成就是為了給廣大師生提供夜生活的場所。就目前情況而言，夜間照明系統(tǒng)并沒有隨之而改變，依舊存在照明度不夠或無照明的情況，從而極易導(dǎo)致交通隱患和治安隱患。如果高校校園夜間照明環(huán)境能夠合理利用不同顏色的燈光技術(shù)，不僅可以豐富校園彩色的空間表現(xiàn)，也可以使之與廣大師生的活動(dòng)體系相互交融。導(dǎo)視系統(tǒng)識(shí)別性缺乏。導(dǎo)視系統(tǒng)是塑造文化、營造風(fēng)格的重要組成部分，不僅起到引導(dǎo)、說明、指示的作用，同時(shí)也是景觀環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)視識(shí)別系統(tǒng)中，色彩是一個(gè)不可替代的元素，在不同的空間內(nèi)使用不同的色彩，便可以達(dá)到易于識(shí)別的目的。
從高校校園景觀環(huán)境色的物質(zhì)載體性質(zhì)的角度，我們可以將校園景觀環(huán)境色分為三大類:自然色、半自然色與人工色。
1、自然色。
自然色指的是自然物質(zhì)所展現(xiàn)出來的色彩，其表現(xiàn)為山、水、天空、植物、自然光源等等。如果我們能夠?qū)⑿@中的這些自然景觀充分的加以利用，并且通過合理的分配將植物、水體、及一些其他要素進(jìn)行組合，勢必能夠優(yōu)化整個(gè)高校校園景觀的視覺效果。植物色。在整個(gè)高校校園景觀規(guī)劃中，植物景觀是主要的造景元素，也是在校園中所占比例最大的軟質(zhì)景觀。植物景觀不僅能夠滿足人們的生理需求和心理需求，同時(shí)還起著美化校園環(huán)境、改善生態(tài)、烘托硬質(zhì)景觀的作用。比如武漢大學(xué)的櫻花大道就是一處極具特色的植物景觀，這處景觀不僅僅是學(xué)校的象征，更重要的則是體現(xiàn)出整各校園內(nèi)濃厚的人文氣息。天空色。在校園景觀中多以背景色出現(xiàn)，且以明色調(diào)為主。在布置前景色時(shí)則多采用暗色調(diào)，從而可以通過明暗變化來使整個(gè)空間更富有層次感。水面色。自然環(huán)境中，水面色主要反映的是天空顏色和植物顏色，此外還包括了池底的顏色、水中的藻類及水體的清晰程度。山體色。在高校校園景觀布局中，山體是校園景觀的空間框架，可以用來豐富空間層次。山體色彩能夠反映出季節(jié)、天氣的變化，營造出美妙的空間境界。比如，夏季時(shí)新葉可以染綠整個(gè)山體，秋季時(shí)整個(gè)山體又由綠變黃，進(jìn)入冬季山體又被白雪覆蓋，地面、建筑、山體之間相互映襯，景色十分壯觀。自然光。色彩與光是密不可分的，因?yàn)橛辛斯獾淖饔萌藗儾拍芸吹缴省６匀还獠⒎鞘呛愣?，且多以明色調(diào)為主，其中具體包括天空的反射光、太陽的直射光、月亮的反射光。影響校園景觀色彩的光源主要主要有兩種，一種是白晝的自然光，另一種是夜晚的人工照明。高校校園中各種景觀元素在自然光的光照下產(chǎn)生微妙的色彩變化，從而影響了校園景觀的色彩效果。
2、半自然色。
半自然色指的是經(jīng)過加工但未改變自然物質(zhì)性質(zhì)的顏色，比如:木材、石材、金屬等等。石材的種類十分豐富，主要包括大理石、花崗巖、鵝卵石、砂石、石板等。其中，花崗巖是高校校園硬質(zhì)景觀色彩的重要組成部分，其色彩沉著、含蓄，飽和度低。但當(dāng)花崗巖經(jīng)過人工處理后，其色彩則更傾向于灰色，比如灰黑、灰白、灰綠等色。石材，不僅可用于高校校園景觀中的地面鋪裝、小品貼面，也可用于置石。自然石材冷暖不一，且低飽和度的石材與高飽和度的植物相互映襯，形成了使人極為親切的飽和度對比。木材在校園景觀中屬于硬質(zhì)景觀色彩構(gòu)成的點(diǎn)綴色，主要用于座椅、欄桿、標(biāo)識(shí)、指示牌等。在現(xiàn)代景觀規(guī)劃中，木材一般都在經(jīng)過防腐處理后直接使用，可以展現(xiàn)其原有的顏色和紋理。木質(zhì)的花架、座椅在經(jīng)過刷漆處理后，可使木材的顏色更加明亮，并通過與主景的色彩組合營造出輕松、活潑的色彩氛圍。金屬是一種雕塑材料，具有高強(qiáng)、防火、耐久等特點(diǎn)。經(jīng)過特殊工藝處理的金屬能夠表現(xiàn)出特定的肌理、質(zhì)感、色彩，外表更加多樣化，與自然景觀相互輝映，同時(shí)也能為景觀設(shè)計(jì)師的藝術(shù)創(chuàng)作提供極大的空間。
3、人工色。
人工色主要是指通過技術(shù)手段，人為調(diào)配出的各種色相、明度、飽和度的色彩。主其要包括瓷磚色、玻璃色、鏡面色、涂料色、建筑色等。瓷磚色。在校園景觀規(guī)劃中常用的瓷磚品種極為豐富，比如有無釉磚、有釉磚、麻面磚、玻璃馬賽克等。這些瓷磚根據(jù)需要被加工成不同的顏色，色彩豐富持久、可給人一種與眾不同的視覺感受。玻璃色。玻璃作為建筑外立面組成的重要元素，在景觀規(guī)劃、建筑藝術(shù)中被廣泛使用，隨著玻璃制作水平的日益提高，使其從單一的采光功能慢慢擴(kuò)展到裝飾功能，從而成為影響景觀色彩設(shè)計(jì)的重要因素。從色彩的角度將玻璃進(jìn)行分類，基本可以分為:壓花玻璃、磨砂玻璃、透明玻璃、彩色玻璃等，設(shè)計(jì)師可以使用多種玻璃進(jìn)行組合來達(dá)到不同的效果。涂料色。隨著工藝技術(shù)的不斷發(fā)展，對于高校景觀設(shè)計(jì)中涂料色彩的使用也變得日益豐富。高明度與高飽和度的涂料顏色，可用來增強(qiáng)高校校園景觀中硬質(zhì)景觀的指示性和裝飾性。建筑色。建筑外部顏色可以反映出整個(gè)建筑群的外部形象，而在校園景觀規(guī)劃中建筑外部色彩是營造校園文化氛圍的重要因素。比如西方建筑傳統(tǒng)中，紅色多用于文化、教育建筑上。以紅色為主基調(diào)的校園建筑，給以人成熟為重、簡約大氣之感。而當(dāng)紅色與灰色相搭配時(shí)，又使人覺得輕松活潑富有美感。
首先，色彩設(shè)計(jì)應(yīng)符合高校的整體形象。因?yàn)樵诟咝Ｐ@的建設(shè)中，師資力量、科研水平是高校的內(nèi)在形象，而學(xué)校的規(guī)模、學(xué)校的環(huán)境則是最直觀的外在形象與公眾形象。在高校校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，色彩是營造整體氛圍的一個(gè)重要因素。設(shè)計(jì)師可以利用色彩對學(xué)校各處區(qū)域進(jìn)行劃分，同時(shí)考慮到觀賞者的視覺生理因素、視覺心理因素，即可以營造出一個(gè)極具個(gè)性又富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境。其次，色彩設(shè)計(jì)應(yīng)符合校園功能分區(qū)。校園景觀環(huán)境應(yīng)以使用者為中心，應(yīng)按照師生日常生活規(guī)律來進(jìn)行功能分區(qū)。而根據(jù)校園功能分區(qū)來制定色彩設(shè)計(jì)管理體系是則解決校園色彩混亂的重要方式之一。按照師生日常生活、學(xué)習(xí)的需要，我們可以將整個(gè)校園分為校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。那么我們?nèi)绾卧诎盐蘸眯@主色調(diào)的基礎(chǔ)上再結(jié)合每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)來進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，同時(shí)又使每個(gè)區(qū)域有所不同則就是我們應(yīng)該考慮的問題。比如，校前區(qū)作為校園的主入口，是最能體現(xiàn)高校校園色彩特征的區(qū)域，因此校前區(qū)的色彩設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化主色調(diào)，標(biāo)志性建筑也應(yīng)以主色調(diào)作為其外觀的基礎(chǔ)色，且與周圍輔助色相互搭配、協(xié)調(diào)、降低反差，則能起到豐富整個(gè)色彩環(huán)境的作用。校園中教學(xué)、辦公區(qū)應(yīng)屬于相對安靜的區(qū)域。因此在這兩個(gè)區(qū)域的色彩設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量減少主色調(diào)的使用，并降低輔助色的純度，通過明度與色相來控制色彩對比，從而營造出舒適、安靜、和諧的色彩氛圍。在宿舍區(qū)的色彩設(shè)計(jì)中，我們可以通過使用高明度、低彩度的暖色調(diào)來要給人健康、輕松、愉悅的色彩心理感受。并利用柔和的輔助色與校園的主色調(diào)相協(xié)調(diào)，來達(dá)到良好的視覺效果。運(yùn)動(dòng)場的色彩應(yīng)多采用高純度的藍(lán)、紅、黃等色來裝飾看臺(tái)，球場則多以綠、藍(lán)、紅為主，從整體校園色彩環(huán)境來看，運(yùn)動(dòng)場是色彩變化最大的區(qū)域，也是最具動(dòng)感和激情的區(qū)域。最后，色彩設(shè)計(jì)也應(yīng)尊重高校的人文背景。人文景觀是在自然景觀的基礎(chǔ)上，為滿足物質(zhì)、精神的需要又疊加文化特質(zhì)而構(gòu)成的景觀。人文景觀所包含的因素很多，比如社會(huì)風(fēng)俗、宗教信仰、社會(huì)制度、文化藝術(shù)等等。色彩是人文景觀中重要組成部分，也是校園景觀規(guī)劃的重要依據(jù)。
人們的審美觀念隨著時(shí)代的變遷而改變，在高校校園景觀中色彩的應(yīng)用也應(yīng)隨之趨向多樣化、個(gè)性化。想要重視高校校園景觀色彩的未來發(fā)展，我們就應(yīng)考慮到校園地域、傳統(tǒng)、民族、氣候等問題。所以在色彩設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師應(yīng)結(jié)合校園地貌，在不破壞原有地貌的基礎(chǔ)上結(jié)合校園歷史人文背景，形成一個(gè)良好的場所環(huán)境，并通過色彩使高校校園的歷史文化得到延伸與發(fā)展。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇十
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識(shí)。
一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識(shí)，給畫面進(jìn)行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇十一
影響美術(shù)作品的常見因素色形線光分別是什么呢?下面不妨跟小編來深入了解下吧。
美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激眼睛而產(chǎn)生的視感覺，一切光源都含有色素成份。自然界中的一切色彩都是在日光或白光的映射下形成的。日光或白光在三棱鏡折射下,分解為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7色，稱為光色。不同物質(zhì)對光色的吸收成份和反射程度不同，呈現(xiàn)為復(fù)雜的色澤變化。物質(zhì)對光色全部或大部吸收則成黑色,對光色全部或大部反射則為白色。7色中被吸收部分則隱，被反射的部分則顯。一切可視的物質(zhì)都具有在光照中顯示色彩的因素。紅、黃、藍(lán)是物質(zhì)顏料中不能再分解或不能由其他顏料調(diào)合的色，故稱顏料的三原色,或稱一次色。三原色中兩者相混產(chǎn)生橙、綠、紫,稱為三間色，或二次色。
間色與相鄰色再次混合生成復(fù)色，或稱三次色。間色與對立的原色關(guān)系稱色彩的互補(bǔ)關(guān)系，又稱互補(bǔ)色。如黃和紫為互補(bǔ)色，綠是紅的補(bǔ)色，藍(lán)是紫的補(bǔ)色。在繪畫中，顏色的固有色叫色相;色彩的深淺濃淡叫色度;色彩的冷暖對比傾向，稱色性。三者又叫色彩的三屬性。按人們視覺對自然的經(jīng)驗(yàn)感受，色彩又分為冷與暖兩大類調(diào)子，紅、黃、橙、赭等為暖色調(diào)，青、藍(lán)、綠、青紫等為冷色調(diào)。色彩中的冷暖關(guān)系是相對的比較關(guān)系，如紅暖于紫，青寒于綠，因而兩大類的內(nèi)部也有冷暖對比的因素。由于特定光源色的影響，或者使畫面色彩產(chǎn)生趨于某種統(tǒng)一傾向的因素稱色調(diào)。色調(diào)對揭示自然環(huán)境的時(shí)間和季節(jié)，對于傳達(dá)人們心理和情緒有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，在繪畫諸要素中色彩是最具有感情特征的因素。通過人們視覺經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，不同的色彩給人以不同的心理作用。在繪畫中運(yùn)用色彩的明度變化、冷暖對比和色彩調(diào)子的表情特征，是取得與加強(qiáng)情緒感染力內(nèi)容相諧調(diào)效果的重要手段。
物態(tài)空間的外部映像。即除了物體空間位置和方向等性質(zhì)之外的外部形象。在一維空間中，形是單純的線;在二維空間中，形是線圍繞的面;在三維空間中，形是面構(gòu)成的體。線附于形體的邊界而變化，色依于形體表面而顯示，由此確立了形在美術(shù)作品諸要素中的中心地位。在美術(shù)術(shù)語中,形指有形狀大小的邊界內(nèi)容特征,形態(tài)指形狀質(zhì)量與空間的因素、動(dòng)與靜態(tài)勢的表現(xiàn)特征，形體指形態(tài)的空間體積特征，構(gòu)造指形體內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)結(jié)關(guān)系，形象指含有精神內(nèi)容和表情的形體。
在造型觀念中，形又分為抽象形態(tài)和具象形態(tài)。以點(diǎn)、線、 面、立體等幾何因素構(gòu)成的非具象形態(tài),叫抽象形態(tài),又稱理念形象。具象形態(tài)又稱現(xiàn)實(shí)形態(tài)，是指視覺可感知的一切自然形態(tài)。在美術(shù)中，為了加強(qiáng)形態(tài)的表情和力度而把自然形象進(jìn)行改變的手法或風(fēng)格，稱做夸張變形。中國畫論中，形似一詞指再現(xiàn)自然形態(tài)的表象因素;神似，則指形象精神因素的表現(xiàn);形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)主張是關(guān)乎形與神、精神與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。幾千年來，美術(shù)圍繞著對形、形與神的關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，形成了包含有透視、解剖、形體、 比例、光影、具象、抽象、設(shè)計(jì)構(gòu)成等學(xué)說和藝術(shù)理論。東方和西方藝術(shù)傳統(tǒng)的'差異、古今各種流派的紛爭，從形式表現(xiàn)而言，都無不集中地體現(xiàn)在形神關(guān)系和形態(tài)處理的造型觀念上。
美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。按幾何定義，線是點(diǎn)的延伸。其定向延伸是直線，變向延伸稱曲線。直線和曲線是線構(gòu)成的兩大系列。線作為幾何含義不具有寬度和厚度，它是繪畫借以標(biāo)志形在空間中位置和長度的手段。人們用線畫出物體的形狀和態(tài)勢。在二維空間中，線是面的邊界線。在三維空間中，線是形體的外輪廓線和標(biāo)明內(nèi)構(gòu)造的結(jié)構(gòu)線。輪廓線是形體在縱深空間中側(cè)面的壓縮，結(jié)構(gòu)線是形體正面構(gòu)造面之間的交界。
線亦稱線條，線條是繪畫中人們認(rèn)識(shí)和反映自然形態(tài)時(shí)最概括最簡明的表現(xiàn)形式。在寫實(shí)的繪畫中，線條體現(xiàn)為畫家對物態(tài)質(zhì)感、量感、重力與動(dòng)速的客觀感應(yīng)，線條依附于物態(tài)性質(zhì)，反映出曲直、粗細(xì)、潤澀、軟硬等不同特征。中國歷代畫家以線條為造型最基本的手段，在長期實(shí)踐中積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。如各種描法，山水畫的各種皴法等。一方面體現(xiàn)為對造物自然生態(tài)的認(rèn)識(shí)，一方面又表現(xiàn)為畫家氣質(zhì)情趣的個(gè)性流露。20世紀(jì)的西方的表現(xiàn)主義、抽象主義以及光效應(yīng)藝術(shù)，則從力學(xué)、精神力學(xué)和心理學(xué)等角度出發(fā)，對線條的純粹語意進(jìn)行了多方面的表現(xiàn)嘗試，運(yùn)用線的各種不同變化，借線條產(chǎn)生的動(dòng)力、彈性、重力效果來表現(xiàn)物象的各種情緒或質(zhì)感，把線造型的觀念拓展為視覺經(jīng)驗(yàn)的寬泛領(lǐng)域。
美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激人們的眼睛，為視覺揭示出客觀世界的時(shí)空變化，使宇宙間的一切物象有了可視性。一切光都含有色的因素。不同物質(zhì)因其對光色的吸收量和映射成分不同，呈現(xiàn)為不同色澤。物體因受光量強(qiáng)弱的變化，而產(chǎn)生明暗層次的變化。其受光面稱亮部，背光面稱暗部。光線被物體遮斷時(shí)形成暗部和投影。物體受光面向暗面的轉(zhuǎn)折處，稱明暗交界處，又稱明暗交界線。物體暗部受到周圍物體亮部映射的面，叫反光面。物體亮部反射出光源的亮點(diǎn)稱高光。繪畫中的光源，一般分為自然光和人工光。
自然光指太陽光，又稱外光。太陽光源下的投影是通過物體邊緣引向地面的平行線。人工光源多為室內(nèi)光，其投影是由光源為圓心通過物體邊緣引向背面的放射線。光源的方向、位置和光強(qiáng)度決定著畫面光影的透視關(guān)系、明暗變化和色彩基調(diào)。運(yùn)用光的因素，表現(xiàn)可感的空間層次和可信的明暗效果，揭示物體的質(zhì)感和量感，是繪畫的重要手法。從心理因素方面分析，光和熱是一切生命形態(tài)賴以生存的根本條件。光傳遞給人類一種最輝煌、最壯觀的印象，與寒冷和陰暗的經(jīng)驗(yàn)比較，光能引起一切生命之物本能的興奮和欣喜。人們贊美光明，厭懼黑暗。藝術(shù)中，光明象征生命、幸福、希望、正義和神圣;黑暗隱喻死亡、痛苦、寂滅、丑惡和妖魔。因此，藝術(shù)家往往也把光影明暗的處理作為表達(dá)個(gè)人情緒，區(qū)別美丑和惡善的主觀選擇，著意使畫面獲得更強(qiáng)烈的感染力。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇十二
本課是藝術(shù)八年級上冊第六單元的內(nèi)容，是以美術(shù)分科切入的綜合性藝術(shù)課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感。
教學(xué)內(nèi)容力求適合學(xué)生的能力，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及舉一反三的能力及習(xí)慣。
重點(diǎn)：對色彩的感受。
難點(diǎn)：感受色彩，并進(jìn)行聯(lián)想。
通過識(shí)別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動(dòng)地感受色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
設(shè)置情境——提供資料——學(xué)生探究——總結(jié)結(jié)論。
1.設(shè)置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學(xué)生探究：冷暖（速度較快的同學(xué)自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動(dòng)探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識(shí)鞏固與評價(jià)（計(jì)算機(jī)操作）。
4.拓展與留言。
學(xué)生的自學(xué)能力比較差，因此給他們一個(gè)網(wǎng)站讓他們自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，所以給學(xué)生一些半成品，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可能效果好一點(diǎn)，也是比較適合學(xué)生實(shí)際的。對與知識(shí)積累較豐富，學(xué)習(xí)能力又比較強(qiáng)同學(xué)，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎(chǔ)知識(shí)說課稿篇十三
包裝色彩的總體感覺是華麗還是質(zhì)樸,都是取決于包裝色彩是總色調(diào).總色調(diào)直接依據(jù)色相、明度、純度一個(gè)色彩基本屬性來具體體現(xiàn)。如明調(diào)，暗調(diào)，鮮調(diào)，灰調(diào)，冷調(diào)，弱調(diào)，軟訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)，重調(diào)等。
除了色相、明度、純度外，色彩面積大小是直接影響色調(diào)的重要因素。色彩搭配首先考慮大面積的安排，大面積色彩在包裝陳列中具有遠(yuǎn)距離的視覺效果。另外，在兩色對比過強(qiáng)時(shí)，可以不改變色相、純度、明度、而擴(kuò)大或縮小其中某一色的面積來進(jìn)行調(diào)和。
視認(rèn)度是講配色層次的清晰度。良好的視認(rèn)度在包裝、廣告等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中非常重要。視認(rèn)度一方面看色彩本身的`醒目程度，另一方面要看色彩之間的對比關(guān)系。其原理與方法在廣告設(shè)計(jì)中也做了詳細(xì)介紹，可參考其內(nèi)容，用來進(jìn)行包裝裝潢的色彩設(shè)計(jì)。
強(qiáng)調(diào)色是總色調(diào)中重點(diǎn)色，是面積因素和視認(rèn)度結(jié)合考慮的用色。一般要求明度和純度上高于周圍的色彩，在面積上則要小于周圍的色彩，否則起不到強(qiáng)調(diào)作用。
間隔色是指在相鄰而呈強(qiáng)烈對比的不同色彩的中間用另一種色彩如以間隔或作共用，可以加強(qiáng)協(xié)調(diào),減弱對比.間隔色自身以偏中性的黑、白、灰、金、銀色為主。如采用有彩色間隔時(shí)，要求間隔色與被分離的顏色在色相、明度、純度上有較大差別。
漸層色具有和諧而豐富的色彩效果，在包裝的色彩處理中運(yùn)用較多。
對比色不同于強(qiáng)調(diào)色，這是面積相近而色相明度加以對比的用色，這種用色具有強(qiáng)烈的視覺效果，從而具有廣告性。
這是不直接模仿內(nèi)容物色彩特征，而且根據(jù)廣大消費(fèi)者的共同認(rèn)識(shí)加以象征應(yīng)用的一種觀念性的用色。主要用于產(chǎn)品的某種精神屬性的表現(xiàn)或一定牌號(hào)意念的表現(xiàn)。如中華香煙的包裝就選用了象征中華民族的色彩——紅色。
這里講的標(biāo)志色不是商標(biāo)的色彩，而是用色彩區(qū)別不同種類或同類不同品種產(chǎn)品系列包裝的用色。例如以不同的色彩區(qū)別同一種品牌的日用化學(xué)品的不同成分用品的包裝用色。在處理上，面積，形狀，位置應(yīng)加以變化。
這是與強(qiáng)調(diào)色相反的用色，是對總色調(diào)或強(qiáng)調(diào)色起調(diào)劑作用的輔助性用色方法，用以加強(qiáng)色調(diào)層次，取得豐富的色彩效果。在設(shè)計(jì)處理中，要注意不能喧嘩奪主，不能盲目濫用。
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