為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇一
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
識字寫字、有感情的朗讀課文。
懂得故事所蘊含的道理。
多媒體課件。
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
1、板書“葡萄”，學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認識“酸”。
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學生的匯報，幫學生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴詞。
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導(dǎo)演”。
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學聽。
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇二
1．根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
1.自制課件.
2學生課前查閱相關(guān)資料。
教學過程及設(shè)計意圖
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計意圖] 復(fù)習背誦過的古詩,重在復(fù)習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?？（學生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
3． 檢查自學情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.
③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學生討論回答）
師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4． 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設(shè)計意圖] 為學生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。
如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇三
１、認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。
２、能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
４、能背誦課文。
〖過程與方法目標
通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來。
〖情感與態(tài)度目標
１、利用課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心。
２、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習慣。
認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
２、初步感知最基本的語文學習方法。
生字詞卡片、多媒體課件一組。
１、在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
２、在家長的指導(dǎo)下，溫習自己念過的兒歌。
１、說說游戲后的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的游戲后，一定很開心，想跟老師說些什么？
⑵ 指名說。引導(dǎo)學生從追、踩影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？
２、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？
⑵ 自由練讀。（師巡回指導(dǎo)）
３、檢查生字詞語，讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字（讀準）
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
⑶ 師徒互助讀通課文（發(fā)現(xiàn)讀不通的，反復(fù)多練）
⑷ 反饋：你教徒弟讀好哪一句？
重點指導(dǎo)讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分節(jié)讀
４、課間游戲（手拉手，好朋友）
５、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？
⑵ 根據(jù)回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
理解常常跟著我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）
⑶ 根據(jù)回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。
理解常常陪著我，指導(dǎo)朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
６、猜字游戲
７、學習生字飛。
教學橫斜勾，師范寫，生描寫，自己寫三個。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇四
１、讀準課文中標有音節(jié)的詞語。
２、學習生字：
穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕
１、邊讀邊思考，理解文章大意：
我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。
思考：
⑴ 為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？
⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？
２、學習詞語、句子，感受文章寫作特點：
⑴ 豐富的語言，例如：
“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！?/p>
“堪稱”、“號稱”、“美譽”。
“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”。
⑵ 特定作用的句子，例如：
“是不容置疑的世界第一大峽谷……”
“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?/p>
“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上……”
課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。
開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雅魯藏布大峽谷》教學設(shè)計8，希望對你有幫助！
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇五
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣。
2、 學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。
3、練習有感情的朗讀課文。
1、 課前讓學生唱歌。
2、 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？
2， 讓學生自由回答。
1， 聽錄音范讀。
2， 學生自讀，標出生字新詞。
3， 指名試讀課文，引導(dǎo)學生學會正確評價他人。
1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2， 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。
1，讀一讀字音。
2， 說一說記法：從結(jié)構(gòu)，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3， 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）
1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
2， 小組交流自由朗讀的收獲。
3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。
5， 師： 說說你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。
生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調(diào)皮的小孩子，變來變?nèi)?，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？
6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>
同學們，我們只要細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇六
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。
2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。
認識平均數(shù)，會找平均數(shù)。
理解平均數(shù)的含義。
1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？
2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？
我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎
我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。
我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。
板書: 第一組 第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。
你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？
看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！
根據(jù)學生回答板書：
（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那組贏了？能說出理由嗎
第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。
第一組這個“5分”是誰投的？
這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣
小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
1、今天的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發(fā)言他們也聽得很認真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）
請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，臺上的3個同學也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。
你還有什么方法求出來嗎？
學生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3
=9÷3 =3
誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？
2、 估一估：
為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？
請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。
你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？
看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。
判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）
（1）、小剛語文、數(shù)學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學成績一定是94分。（ × ）
（2）、小明所在班級同學的平均身高是132厘米，小華所在班級同學的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）
(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）
（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）
4、想一想、說一說
有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。
想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？
生討論是否有危險。說說理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝懼鴰祝?下面做這樣這樣一個競賽:
(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰能把所有的答案都說出來？
為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。
（2）再做這樣一個競賽:
隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。
（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。
這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇七
1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。
2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關(guān)系。
初步學會用圓規(guī)畫圓。
培養(yǎng)學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。
認識圓及其特征，學會用圓規(guī)畫圓。
學會用圓規(guī)畫圓。
合作探究法
觀察、分析、小組合作法
創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學習興趣
1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指
2、出圖形。
3、請學生說說圓與以上圖形有什么不同
4、（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，
5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）
6、你一定想進一步了解圓，
7、今天我們就來研究圓。（板書課題）
合作探究，發(fā)現(xiàn)問題
8、認識圓
（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，
（2）看誰的方法多？學生四人一組動手操作。
（3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同
（4）？請學生拿出課前準備
（5）的圓形紙片，
（6）想辦法找圓心。學生動手操作。指
（7）名
（8）上臺講解。
9、探索半徑和直徑
（1）請同
（2）學們打開圓形紙片，
（3）除了圓心外，
（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同
（5）學們自學課本86頁，
（6）把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，
（7）并在圓形紙片上標
（8）出這個圓各部分名
（9）稱。
（10）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？
（11）請同
（12）學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）
在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？
在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？
在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系？
學生匯報研究結(jié)果，小學數(shù)學教案《圓的認識》。（在同一個圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）
10、畫圓
（1）教師演示用圓規(guī)畫圓，
（2）學生總結(jié)方法。
（3）學生練習用圓規(guī)畫圓，
（4）畫半徑為3厘米的圓。
（5）電腦出示同
（6）心圓，
（7）請學生觀察圓的什么變了，
（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？
（9）出示不同
（10）位置的等圓，
（11）請同
（12）學觀察：圓心變了，
（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？
11、練習
（1）填表。
r（米）0.241.422.6
d（米）0.861.04
(2)判斷：
①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）
②畫半徑為2厘米的圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）
③直徑的長度是半徑的2倍。 （ ）
（3）選擇：
①在同一個圓內(nèi)有（ ）條直徑。
a 、2 b、無數(shù) c、4 d、10
②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。
a、圓心 b、半徑 c、直徑
③圓中哪條線段最長？ （ ）
a b c d
12、討論生活實際問題。
為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？
課堂小結(jié)
這節(jié)課你學習了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？
板書設(shè)計： 圓的認識
圓心（o） 半徑（r）
定位置 定大小
直徑=半徑×2
d=2r
本節(jié)課充分運用現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。
能充分體現(xiàn)學生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。
本課比較重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發(fā)學生動手動腦，自由發(fā)表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇八
教學目標：
1．走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，領(lǐng)會翠翠的心理和情感。
2．聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受理解翠翠身上體現(xiàn)的人性之美。
3．進行聯(lián)想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教學過程：
一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，并為以下學習打下基礎(chǔ)。）
1．引出課題：（多媒體展示課文標題）我們今天要學習的是沈從文的《邊城》。這部創(chuàng)作于20世紀30年代的小說曾被贊譽為“田園詩的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學獎候選人，很多的評論者都對這部作品推崇備至。
2．情節(jié)介紹：十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命，終年看守著河邊的渡船。翠翠聰明能干，美麗善良。當?shù)卮偟膬蓚€兒子天保大老和儺送二老同時愛上了她。為了贏得翠翠的愛情，天保請了媒人上門求親，翠翠卻沒有表態(tài)；僅僅是因為羞于表達嗎？原來，翠翠的心上早就有了一個人。事情還得從兩年前的端午節(jié)說起。兩年前的端午節(jié)，翠翠和爺爺進城看龍舟賽，邂逅了儺送，彼此一見鐘情，但這份感情雙方都埋藏得很深，并沒有表露出來。時隔兩年，鄉(xiāng)紳王團總也看上了儺送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他，翠翠對此有所耳聞。但對于儺送不要碾坊，寧愿作個擺渡人的心意，她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前展開了公平競爭，按照當?shù)亓曀?，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達愛情。他們商定輪流到渡口邊高崖上唱情歌，誰的歌聲有了翠翠的回應(yīng)，誰就得到翠翠……（多媒體，教師配合音樂、文字朗讀）
陰歷十四到了，月也快圓了，我們的課文也開始了……
3．交代學習重點： “邊城”這個詞在許多讀者眼里已經(jīng)凝定為“湘西人性美”的文化概念；沈從文在說到創(chuàng)作動機時也說，“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。節(jié)選文字以翠翠為核心人物，主要表現(xiàn)出她對愛情的憧憬與渴望。學習時要注意體會。
二．品味賞析：（“入”：品味語言，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵，有自己的情感體驗和思考。）
1．整體感知：用快速瀏覽的方式自讀課文，找一找在愛情來臨時，翠翠是如何表現(xiàn)的。
2．小組討論：第一二小組討論第一節(jié)；第三小組討論第二節(jié)；第四小組討論第三節(jié)。要求緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細節(jié)來賞析。
3．師生探討：四人一小小組推薦一位代表來發(fā)言，教師參與，適時點撥引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的真正對話，使學生建構(gòu)起對人物的獨特理解。（主要讓學生發(fā)言，教師可范讀或引導(dǎo)學生朗讀品味有關(guān)段落。）
明確：
第一節(jié)：
薄薄的凄涼：因為規(guī)矩中唱歌的日子快到了，在期待和擔憂（對碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中，內(nèi)心騷動不安，看萬物生機勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱烈勃發(fā)；并且此時祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，似乎把她給忘卻了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鵑叫個不息”恰反映出內(nèi)心的寂寞惆悵。這種感覺既源自當時的特殊時間，特殊情境，又由于人物獨特的內(nèi)心感受。
胡思亂想，懲罰爺爺：當自己內(nèi)心躁動不安，有不可名狀的苦衷，無法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時，要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。
一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活，希望得到安慰。爺爺沒有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉(zhuǎn)到“悲傷”。 當然，“很覺得悲傷”，“祖父不理會”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。
哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久長。不僅祖父不理解，自己也覺得可笑。滿腹心事，無人訴說；渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點動靜，只要摩擦到她的感覺，都會在她心上蹭開一道縫隙，傷感和痛苦也就涌了出來?！拔禑煹摹币弧扒谩保路鹎瞄_了她的心扉，使她再難控制。正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對祖父的負疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現(xiàn)實的矛盾感。
聽爺爺講父母的事：對于母親的神往傾心，源于自己內(nèi)心對愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產(chǎn)生了對愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。
第二節(jié)：
做夢，沉醉在愛情的美夢里：夢中很容易地摘到了“平時攀折不到手”的虎耳草，展示出潛意識里對現(xiàn)實中還未得到的愛情的向往，顯出內(nèi)心里對儺送的朦朧感情明確起來了?；⒍?，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞?；⒍莸娜~子是心形的，在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛的寄托和象征?；⒍菘梢哉f是翠翠愛情的象征。
第三節(jié)：
與爺爺交談中流露：愿意聽歌；明知故問；不直接回答（沉默、回避）等都體現(xiàn)出翠翠的矜持與羞澀。
等歌。聽祖父說儺送“想走馬路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“似乎為了等著這樣的歌聲，沉默了許久”。其實，是在等待儺送愛情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這當然已經(jīng)是以心相許的明確表白了。
吹蘆管，又吹不好。 月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔軟了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己憧憬的愛的溫柔甜蜜中。
要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”，是儺送對自己愛的表白，于是心里塌實了，又沉浸在愛的美夢中。
4．教師總結(jié)：
當愛情來臨時，翠翠的內(nèi)心躁動不安，她熱切地期待著儺送的歌聲，期待著愛情的實現(xiàn)；渴望著感情的撫慰，渴望著心靈的歸宿。但，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美；矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久地執(zhí)著地等待┄┄
三．評價拓展：（“出”：對人物形象作出自己的分析判斷，培養(yǎng)獨立見解；發(fā)展聯(lián)想和想象能力，深化對人物的理解。）
1．感受、體會人情人性美：翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現(xiàn)孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現(xiàn)了人情人性美。
2．想象人物形象：人物可愛是沈從文小說的一大特點，他特別擅長描寫女子，他曾說“我是天生就一種理解女子的心?！惫识浯涫怯绕淇蓯鄣?。但在節(jié)選的文字當中我卻找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫，你認為翠翠應(yīng)該是什么樣的？如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導(dǎo)演，你打算選一位什么樣的演員來飾演翠翠，如何來給她造型。
四．結(jié)束語：
翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術(shù)的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補。讓我們學會欣賞，學會愛，學會生活。
五．課后研讀題：
1．1．細讀課文，試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
2．閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進一步體會人情人性美。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇九
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。
2、學習課文寫法，練習按方位順序說話。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。
：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
課前準備（游戲）：有意識的用游戲的方式同學生一起復(fù)習有關(guān)方位詞語，為學習課文做好鋪墊。我們?nèi)?）的小朋友特別聰明，反應(yīng)很快，對嗎？那好，我們先來做個游戲。板書：東南西北
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）
一、談話揭題1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個詞，你想說什么？
2、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎？你從哪里看到過北京？
3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）
二、學習第一段1、學習“首都”。跟老師念“du”，還有一個讀音是“dou”。首都就是國家最高領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)所在地。我國的黨中央和國務(wù)院就設(shè)在北京。比如：美國首都“華盛頓”，英國首都“倫敦”……
2、齊說：北京是我國的首都。你能換個說法嗎？
3、換句式說話：我國的首都在。
過渡：北京是一個著名的國際旅游城市，那里有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，她以無窮的魅力吸引著無數(shù)中外游客。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？現(xiàn)在我們是什么身份？小游客們，我們坐什么交通工具上北京呢？
三、初讀課文，理清文章思路
（一）放錄音，了解文章主要內(nèi)容
那好，我們現(xiàn)在就登上中國北方航空公司的客機，開始愉快的旅途吧！旅客們，請系好安全帶，坐穩(wěn)，飛機現(xiàn)在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機艙里，我們將聽到“空中導(dǎo)游”為大家介紹“北京”。（放錄音、看投影，師指點。）讓我們一起聽聽、看看北京是怎樣的一個城市？（指名回答）
（二）自學課文
聽了導(dǎo)游的介紹，我們已經(jīng)對北京留下了一個美好的印象。大家想不想對北京有更多的了解？
1、讓我們把書翻到116頁，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰讀得最認真、最充分）
2、檢查朗讀。
（1）出示投影生詞，正音。
（2）指名分段讀，評議。
3、旅客們，飛機馬上就要降落在首都國際機場，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀？
四、細讀課文，學習第二段，理清方位順序
（一）了解廣場的位置。
1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什么？
2、讀了這段，你知道了什么？（指名說）板書：方位
按方位順序?qū)懙亩温?，我們該怎么學呢？
3、讀該段，一邊讀，一邊用“△”標出方位詞，用“——”標出景物。
找到后，同桌互相說一說，哪個方位有什么景物。
4、指導(dǎo)朗讀
因為天安門占地700多畝，是世界上最大的廣場之一。書上說“聞名中外”，你能把這句話讀好嗎？廣場在我們中國，我們應(yīng)該感到自豪，用這種語氣讀一讀。
（二）了解廣場上的主要建筑。
1、在廣場四周有哪些景物呢？
2、隨機介紹：
天安門城樓是古時候皇帝頒布詔書（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等辦大事的時候才能出入的皇門。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告“中國人民從此站起來了”宣告新中國的成立。從此，天安門成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴，那樣的雄偉，我們一起把這句話讀好。
人民英雄紀念碑是1949年9月30日開始建造的，到1958年4月完工，總高37。94米，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成，雄偉壯觀。課文中用了一個詞“矗立”什么意思？
是呀，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊慕夥牛瑸榱宋覀兡茉缛者^上幸福生活，甘愿拋頭顱，灑熱血，不怕犧牲。他們可歌可泣的事跡和獻身精神將世世代代流傳下來，永不磨滅，也就是說——“永垂不朽”。（教學“垂”“朽”的意思）英雄們的高大形象將永遠活在我們心中，讓我們帶著對英雄的無比崇敬之情，讀一讀這句話。
2、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片，你能根據(jù)剛才學的，來制作一張平面圖嗎？
3、反饋：說說“你是怎么知道它在這個位置的？”
4、在這四個方位中，重點介紹了哪一個？是怎樣介紹的？找出來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這幾句話也是按方位順序?qū)懙?。（請同學上臺，用紅筆標出方位詞、景物）（有機結(jié)合句子，出示金水橋、華表圖片）天安門城樓前真美，你能把這幾句話讀好嗎？（自由試讀、指名讀）
（二）當導(dǎo)游介紹
各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門廣場，知道了廣場北面……（齊說）我們從北京回到大橋后，你們愿意當一回導(dǎo)游，把廣場介紹給沒去過北京人嗎？不過，當導(dǎo)游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里，還能清楚、響亮的說出來，你們能做到嗎？
先四人小組練一練，輪流當導(dǎo)游，其他三人當游客，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導(dǎo)游，到上面來向大家介紹。（投影）練說：天安門廣場的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。
誰還想上來介紹？（指名介紹）
你們回家后把今天游玩過的地方有順序的介紹給爸媽，也讓他們過把癮，怎么樣？
小朋友，今天，我們既是優(yōu)秀的學生，文明的游客，又是出色的導(dǎo)游，你們真棒，老師祝賀你們。
五、小小百寶箱
今天老師為大家?guī)砹艘恢话賹毾洌锩媸墙榻B北京一些重要建筑物的詳細資料，你可以上來拿一、二樣寶物，拿到的同學可以坐在座位上自由地讀讀，再一次領(lǐng)略我們的首都北京的風采。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇十
１、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。
２、語文課程的人文性要求教學要構(gòu)筑學生的'精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構(gòu)筑的。
從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復(fù)雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學設(shè)計試圖在逐層深入學習語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學生的精神世界。
１、播放課件：
課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。
２、學生看完課件后交流感受：
⑴ 你們看到了什么？
⑵ 看完后有什么感受？
３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？
師板書課題，學生書空：
白楊
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學生學習的心理場，激發(fā)學生走進白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學習張本。）
１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順；
⑵ 聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞；
⑶ 思考課文主要講述了一件什么事情？
２、檢查自學情況：
⑴ 生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。
⑵ 先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）
１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓
師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。
學生自讀自劃──全班匯報交流。
句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。
２、勾畫白楊的輪廓：
師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。
重點詞：高大挺秀、直、粗壯。
３、想象輪廓：
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
（教學時主要要引導(dǎo)學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）
（設(shè)計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）
１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：
⑴ 比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。
① 白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。
② 白楊樹從來就這么直。
③ 白楊樹很直。
（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）
⑵ 聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
當風沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。）
（設(shè)計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）
１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？
２、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻。
３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？
（設(shè)計意圖：語文教學，教師要善于引導(dǎo)學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升。）
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇十一
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！?/p>
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學生閱讀“期待視野”。
學生經(jīng)過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
小組練習，指名匯報表演
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
教學設(shè)計方案格式 教學設(shè)計方案初步規(guī)劃表篇十二
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發(fā)生的一個故事《稱贊》
二、識字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，并認識這里的六個生字，提示：“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
（2）、小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是c。）
4、學生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導(dǎo)
1、寫正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最后兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學習故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，并把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態(tài)度，肯定別人的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果呢？
三、實踐活動
1、自已選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。
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