總結(jié)是對知識和經(jīng)驗的歸納和整理，方便應用和推廣。注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義。范文中的案例和觀點，可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。
四年級找規(guī)律說課稿篇一
在本課教學中，我確立了以下兩個教學目標：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學目標，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适?。童話最大的特點是想象，經(jīng)過補白文本的想象空間，體會小鳥的心理活動，更好引領學生與文本對話，與作者對話。
確立以上教學目標，第二是基于學生。作為四年級的學生來說，經(jīng)過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學生難以直接獲得，需要教師適時的點撥與引導。關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，引領學生從已知的基礎走向未知的獲得。
基于這兩個目標的確定，我設計了如下教學過程：
文章的故事性很強，從創(chuàng)設情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導入，之后以問題鏈的方式引領學生的思維，圍繞以下四個問題展開教學：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進行了幾次對話?
(設計這個問題目的讓學生對故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中，分別有怎樣的心境?
(引領學生體驗小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學生對文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對這份情誼的深刻體會。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導，引發(fā)學生與文本、與作者進取的對話，層層遞進的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個問題呈現(xiàn)思維的遞進關(guān)系，前面三個問題的提出都是為了引導學生走向最終一個問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設計，我經(jīng)過以下的教法和學法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領學生的語文獲得：
1.朗讀法。
學生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設法。
在情境創(chuàng)設中引領師生、生生的對讀與對話，加深學生對情感的體驗。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導學生比較想象兩次不一樣的心理活動，培養(yǎng)學生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會文章主旨的問題上，設計小組合作交流展學。引領學生在進取的思維和情感活動中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價值感熠熠生輝!
我認為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應當簡單而富有啟發(fā)，我的設計如上，期望這個板書還能點亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級找規(guī)律說課稿篇二
1、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，被除數(shù)縮小4倍，那么除數(shù)（）。
2、兩數(shù)相除，商是19，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
3、兩個因數(shù)的積是360，如果一個因數(shù)除以3，另一個因數(shù)不變，積變?yōu)椋ǎ?/p>
4、兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)乘6，另一個因數(shù)不變，那么積（）。
5、兩個因數(shù)相乘的積是5600，如果一個因數(shù)不變，另外一個因數(shù)除以10，那么積是（）。
6、兩個數(shù)相乘是75，如果一個因數(shù)乘7，另一個因數(shù)除以7，積是（）。
7、已知a×b=400，如果a乘3，則積是（），如果b除以5，則積是（）。
8、兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)乘10，另一個因數(shù)也乘10，積（）。
9、兩個因數(shù)的積是420，如果一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘8，積是（）。
10、兩個數(shù)相乘的積是160，如果一個因數(shù)除以2，另一個因數(shù)也除以2，積是（）。
11、兩數(shù)相除的商是15，如果被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商是（）。如果被除數(shù)不變，只把除數(shù)擴大5倍，商是（）。
12、150÷30，如果被除數(shù)增加300，要使商不變，除數(shù)應該（）。
13、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大5倍，要使商不變，除數(shù)應該（）。
14、1400÷70，如果除數(shù)不變，被除數(shù)除以10，那么商應該（）。
15、被除數(shù)不變，除數(shù)乘3，商應當（）。
16、兩個數(shù)的商是6，如果被除數(shù)與除數(shù)都除以2，商是（）。
17、兩數(shù)相除，商是80，如果去掉除數(shù)個位上的0，商是（）。
18、兩個數(shù)的商是12，如果被除數(shù)除以3，除數(shù)不變，則商是（）。
19、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，除數(shù)縮小4倍，那么被除數(shù)（）。
20、在一個除法算式里，除數(shù)除以5，要使商不變，被除數(shù)應該（）。
21、在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以20，除數(shù)（），商不變。
22、兩數(shù)相乘，如果一個因數(shù)縮小5倍，另一個因數(shù)擴大5倍，積()。
23、兩數(shù)相乘，如果一個因數(shù)擴大8倍，另一個因數(shù)縮小2倍，積()。
24、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大4倍，除數(shù)擴大4倍，商()。
25、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大4倍，除數(shù)縮小2倍，商()。
26、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)縮小2倍，除數(shù)擴大4倍，商()。
27、兩數(shù)相除，被除數(shù)縮小12倍，除數(shù)縮小2倍，商（）。
28、小科在計算除法時，把除數(shù)末尾的0漏寫了，結(jié)果得到的商是70，正確的商應該是（）。
29、芳芳在計算乘法時，把一個因數(shù)末尾多寫了1個0，結(jié)果得到800，正確的積是應該是（）。
30、小冬在計算除法時，把被除數(shù)末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到的商是70，正確的商應該是（）。
31、兩數(shù)相乘，積是36，一個因數(shù)擴大2倍，另一個因數(shù)縮小3倍，那么積是（）。
32、兩數(shù)相乘，積是72，一個因數(shù)擴大4倍，另一個因數(shù)縮小3倍，那么積是（）。
33、兩數(shù)相除，商是8，余數(shù)是10，如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，商是（），余數(shù)是（）。
34、兩數(shù)相除，商是7，余數(shù)是3，如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大120倍，商是（），余數(shù)是（）。
35、兩數(shù)相除，商是8，余數(shù)是600，如果被除數(shù)和除數(shù)同時縮小100倍，商是（），余數(shù)是（）。
36、兩個數(shù)相除，商是27，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
37、兩個數(shù)相除，商是27，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)縮小6倍，那么商是（）。
38、兩個數(shù)相除，商是270，如果被除數(shù)縮小3倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
39、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，除數(shù)不變，那么被除數(shù)（）。
40、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大5倍，被除數(shù)不變，那么除。
四年級找規(guī)律說課稿篇三
《積的變化規(guī)律》說課稿本節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）六年制四年級上冊第三單元相關(guān)鏈接的內(nèi)容。
下面我將從，教材分析、
教學。
目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。
總結(jié)。
出積的變化規(guī)律。
四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習經(jīng)驗，會獨立思考，分組交流，合作學習，具備學習本課的基礎。
二、說教學目標1、使學生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，掌握積的變化規(guī)律，并實際應用。
2、使學生經(jīng)歷“猜想-驗證-歸納-總結(jié)”的探索規(guī)律的過程，培養(yǎng)初步的分析，推理概括能力。
3、在學生主動參與學習過程中，進一步體驗學習成功的快樂，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
三、
說教學重難點本課的教學重難點為：引導學生借助素材抽象積的變化規(guī)律，使學生理解掌握積的變化規(guī)律。
動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式；
還有的學生交流：我們小組發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)分別除以10和100，積就等于原來的數(shù)分別除以10和100。學生通過比較兩個算式間的聯(lián)系，初步感受積的變化規(guī)律。得出較合理的猜想，這是個規(guī)律嗎？然后，再讓學生分組舉例驗證這個規(guī)律的普遍性。三、討論交流，驗證規(guī)律?通過舉例和驗證，由個案中的變化規(guī)律到若干算式中的變化規(guī)律，小組同學可以得出結(jié)論：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積就等于原數(shù)乘幾。一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，得到的積就等于原數(shù)除以幾。四、鞏固拓展，應用規(guī)律?規(guī)律理解后，讓學生運用積的變化規(guī)律去解決實際問題。我設計了基礎題和拓展題，這樣分層設計使學生進一步扎實掌握積的變化規(guī)律。五、回頭看?通過回頭看這一環(huán)節(jié)，帶領學生將本課知識系統(tǒng)的回顧一遍，幫助學生養(yǎng)成回顧梳理的習慣，培養(yǎng)學生初步的梳理，概括能力。六、板書設計?這就是我的板書，這樣的設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
《積的變化規(guī)律》說課稿。
四年級找規(guī)律說課稿篇四
聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有：
1、兩節(jié)課在教學中都能營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的主動性；
2、兩位老師都注重引導學生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學習過程；
4、教學中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導者、參與者。學生有學習的主動權(quán)，是學習的主人，學生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導入以復習一年級學過的規(guī)律和主題圖導入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
四年級找規(guī)律說課稿篇五
“在實驗中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學教材八年級（上）第十五章“頻率與機會”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤這三個實驗，希望學生通過動手實驗和觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循，體會隨著重復實驗次數(shù)的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計事件發(fā)生的機會的合理性。
（二）知識與技能分析。
學生已經(jīng)具備了確定事件、隨機事件的概念，能夠進行簡單的實驗，具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力，并且會畫統(tǒng)計圖。通過本節(jié)學習，學生進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性，進而體會在相同實驗條件下，隨著實驗次數(shù)的增大，隨機事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
（三）教材的地位和作用。
“華東師大版”教材對概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個數(shù)學體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識是在學生已經(jīng)學習了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計的基礎上進行的，通過實驗尋找出的規(guī)律是后面學習的基礎，因此本節(jié)知識起到了承上啟下的作用，符合學生的認知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識螺旋上升的特點。
（四）教學理念。
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學離不開生活，生活處處都離不開數(shù)學，進一步認識到數(shù)學的重要性。體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學”的新課標精神。學生學到了動手實踐、自主探索和合作交流的學習數(shù)學的重要方式。
同時把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
二、目標分析。
（一）教學目標。
根據(jù)學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，結(jié)合新課標“統(tǒng)計與概率”的目標要求，依據(jù)教學大綱，我從“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個方面確定了本節(jié)課的教學目標。
知識與技能目標：
1、借助實驗，進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實驗條件下，隨著實驗次數(shù)的增大，隨機事件發(fā)生的頻率會逐漸趨于穩(wěn)定”的認識。
3、體會隨機事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過程與方法目標：
1、通過動手實驗和課堂交流，進一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對不確定事件的確定性內(nèi)涵的認識過程，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。
情感與態(tài)度目標。
1、經(jīng)歷動手實驗和課堂交流的過程，提高數(shù)學交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對實際問題的解決過程，感受到數(shù)學的有趣和有用，并在解決過程中體會成功的樂趣。
3、學生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成崇尚科學的良好品質(zhì)。
（二）重點、難點。
教學重點：
本節(jié)通過實驗尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計機會的大小”的依據(jù)，因此將重點定為：通過大量實驗，體會隨著重復實驗次數(shù)的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會的大小。
教學難點：
本節(jié)內(nèi)容要求學生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵，產(chǎn)生認知沖突，因此將難點定為：認識實驗結(jié)果的隨機性和規(guī)律性。
三、教學方法。
（一）教法分析。
本節(jié)內(nèi)容主要是學生通過實驗尋找出規(guī)律，所以選擇“活動--參與”的教學模式，以活動為核心,學生自己動手實驗與自主探索為主，在參與活動中學習知識。
因為本課利用電子表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，所以使用了多媒體輔助教學的手段。
（二）學法分析。
因為本節(jié)內(nèi)容需要做大量重復的實驗以探索頻率的變化規(guī)律，因此學生應進行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學習的優(yōu)勢，一方面比較不同小組實驗結(jié)果的異同，另一方面匯總各自的實驗數(shù)據(jù)，觀察大數(shù)次實驗結(jié)果的趨勢，以加深對實驗結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認識。
四、教學程序。
（一）總體框架。
i、創(chuàng)設問題情境（3分鐘左右）。
動手實驗、收集數(shù)據(jù)（15分鐘左右）。
ii、學習新課。
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律（10分鐘左右）。
iii、能力遷移（6分鐘左右）。
iv、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘左右）。
（二）教學過程。
i、創(chuàng)設問題情境。
1、前面已經(jīng)做過拋擲一枚硬幣的實驗，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預。
測出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學生活動：有的會猜測出現(xiàn)正面，有的會猜測出現(xiàn)反面，也有的學生會認為不能確定。
2、追問：為什么不能確定？
學生活動：因為出現(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機事件，在實驗前無法預知結(jié)果。
3、問：有沒有規(guī)律可循呢？下面我們就通過兩個實驗來尋找規(guī)律。這就是我們。
今天要學習的課題“在實驗中尋找規(guī)律”。
設計意圖：在學生已有的知識基礎之上，提出新的研究問題，出現(xiàn)認知沖突，使。
學生產(chǎn)生探究的興趣。
ii、學習新課。
1、實驗內(nèi)容及規(guī)則。
一是拋擲一枚硬幣的實驗，二是摸球?qū)嶒?。假設全班有60名學生，兩人一。
組，分成兩部分，前10組完成實驗一，后20組完成實驗二。
設計意圖：拋擲硬幣實驗學生熟悉、操作方便，速度比摸球?qū)嶒灴?，為了統(tǒng)一進。
度，所以實驗人數(shù)減少一半。
實驗一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
（1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
（2）兩人合作，進行兩組實驗，每組40次，共80次實驗，記錄每一次實驗結(jié)。
果。
設計意圖：每小組兩人合作進行兩組實驗，目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實驗頻率的。
特點，同時也和實驗二統(tǒng)一次數(shù)。
實驗二“摸球”規(guī)則：
（1）從裝有8個紅球，2個白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進行下一次實驗。
（3）兩人一組，進行40次實驗，記錄每一次實驗結(jié)果。
設計意圖：拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤的實驗學生非常熟悉，所以又安排了摸球?qū)嶒?，這也是對教材資源的合理開發(fā)，有利于提高實驗積極性。同時進行不同的實驗，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會隨機事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說服力。通過集體合作，將課堂上只能獨立完成的少數(shù)次實驗，合成較大數(shù)次實驗，有效利用時間。
2、實驗準備。
問題1：如何保證實驗公平？
學生活動：提出第一個實驗要把硬幣拋起來，讓它旋轉(zhuǎn)；第二個實驗要在每一次實驗前搖勻、不能看。
設計意圖：強調(diào)“在相同實驗條件下”這一重要條件。
問題2：你能預測本組實驗中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎？
學生活動：有的學生胡亂猜測，有的學生認為無法猜測。
設計意圖：強調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機事件。
問題3：如何迅速記錄實驗結(jié)果？
學生活動：提出各種辦法，回憶出數(shù)據(jù)收集時所學的用“正”字記錄的簡便方法。
設計意圖：使用簡便記錄方法，提高實驗速度，節(jié)約時間。
四年級找規(guī)律說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
（二）教材分析。
這是一節(jié)新授課，主要學習商的三個變化規(guī)律：即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律?！吧滩蛔兊囊?guī)律”是一個新的數(shù)學規(guī)律。在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘、除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，為本節(jié)課的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象，概括能力，以及善于觀察、勤于思考，勇于探索的良好的學習習慣?；趯滩牡囊陨险J識，依據(jù)數(shù)學課程標準，確定如下教學目標。
（三）教學目標。
知識與技能目標：
1、結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較、探索，引導學生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察分析和抽象概括能力。
過程與方法目標：引導學生經(jīng)歷“計算—觀察—比較—探索—應用”的過程。
教學難點:運用規(guī)律,進行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計算,明晰算理。
（四）教學設想：
1、充分發(fā)揮學生主體作用，自主探究。
通過這一節(jié)課的學習，使學生掌握商的三個變化規(guī)律，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學生知識的生長點，將學生知識、能力有效延伸。
本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容的編排特點和兒童的認知發(fā)展規(guī)律，引導學生用眼睛觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變”的規(guī)律；動口去說，概括出商的變化規(guī)律，讓學生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。
而學生也在創(chuàng)設的情景中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。
在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生主動參與學習的積極性。
我把整個教學過程分為四大環(huán)節(jié)進行的。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
在這一環(huán)節(jié)，我設計的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題，要同學們同桌兩人一組進行口算比賽，先算完又全對的為贏。我認為這樣設計有利于吸引孩子注意力，激發(fā)學生學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（一）探索“商隨除數(shù)（被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律”。
（課件出示例題）在學生匯報結(jié)果之后，引導學生仔細觀察算式并思考：
（1）每一組題中的什么數(shù)變了？
（2）什么數(shù)沒有變？
（3）除數(shù)（或被除數(shù)）和商的變化有什么特點？（被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的）。
根據(jù)回答邊引導觀察第一組算式，提問：除數(shù)是怎樣變化的？商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的？分別從上往下、再從下往上看第一個算式和第二個算式比較、第二個算式和第三個算式比較，從而發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾擴大，商除以幾變小；除數(shù)除以幾變小，商乘幾擴大。
這是本節(jié)課要學習的第一個規(guī)律：被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的，因為被除數(shù)不變時，商和除數(shù)是成反比例的，這對學生來講可能較難理解，所以我采取幫扶的方法，一來減緩知識梯度，二來培養(yǎng)了學生自主探究的方法，為第二個除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究，奠定了自學的基礎，所以第二個規(guī)律的學習我放手讓學生自學。
認真觀察第二組算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？邊觀察邊思考，然后和小組同學說一說：
（1）每一組題中的什么數(shù)變了？
（2）什么數(shù)沒有變？
（3）除數(shù)（或被除數(shù)）和商的變化有什么特點？
在全班匯報自學情況，然后引導小結(jié)第二個規(guī)律：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾；被除數(shù)除以幾，商也除以幾。
通過對剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識：商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)。
（二）小組合作，探索“商不變的規(guī)律”。
在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外）商不變。這是本節(jié)課的教學重點，我采用了小組合作學習的方法，因為數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的廣泛經(jīng)驗。這樣既培養(yǎng)的學生的合作意識與合作能力，又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
1、（課件出示）例題的表格，
說明要求：先填表，再回答問題，然后和小組同學交流：
（1）表中什么數(shù)有變化？什么數(shù)沒有變化？
2、在小組交流的基礎上全班交流時引導學生分別從左往右、從右往左每兩欄進行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外）商不變。
第三環(huán)節(jié)：應用反饋、運用規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn)，首先完成練習十七的第四題，直接運用本節(jié)課所學的規(guī)律；加深對知識的鞏固，進一步熟悉商的變化規(guī)律，了解商的變化規(guī)律的應用價值。第二完成第五題，雖然也是運用商不變的規(guī)律，但是題型稍有變化，練習題不是成組出現(xiàn)的提高了一點難度。從而達到知識的升華。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、拓展延伸。
先啟發(fā)學生回顧本節(jié)課學習的知識，讓學生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識重點，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習的難度在鞏固練習的基礎上又加大了一點，既鍛煉學生的思維能力，又加深了對商不變規(guī)律的進一步理解。
四年級找規(guī)律說課稿篇七
本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎上進行的，因此這節(jié)課中，我放手讓孩子們自己去計算，去比較，再通過我的適時引導，讓孩子用簡潔的語言概括出積的變化規(guī)律。
根據(jù)對教材和學情的分析，我制定了以下三維目標：
知識目標：
使學生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎上放手探討積的變化規(guī)律。
能力目標：
培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。
情感目標：
體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心與興趣。
教學重點：
教學難點：
引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應用規(guī)律。
我引導學生在具體的情境中通過觀察、猜想、驗證來自主探索概括出積的變化規(guī)律。
學生經(jīng)歷觀察思考、提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索教學規(guī)律的一般經(jīng)驗。
小黑板。
談話導入猜想規(guī)律驗證規(guī)律表述規(guī)律，小結(jié)探索方法應用規(guī)律拓展延伸課堂小結(jié)。
1、談話導入。
課的開始我與孩子進行談話學校為了獎勵參加大掃除的學生，每人發(fā)一本筆記本，每本筆記本6元，買2本需要多少元錢？買20本，200本呢？孩子你們算算。
2、根據(jù)學生的回答，我板書三個算式及其結(jié)果：
62=12（元）。
620=120（元）。
6200=1200（元）。
設計理念：我創(chuàng)造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數(shù)學知識就在身邊，從而更大地激發(fā)學生的學習興趣。
（1）我提出問題：觀察這三個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
我引導孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù)，積到積有什么規(guī)律。
（2）小組交流，集體匯報。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽，經(jīng)過小組內(nèi)交流，孩子不難提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，積就乘以幾。
（3）我引導孩子再次從下向上觀察，這次孩子很快提出新的規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積就除以幾。
設計理念：孩子通過獨立觀察，小組交流，使學生真正體驗自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程。同時，我活用教材，用一組算式揭示兩條規(guī)律，先后有序，主次分明。
3、驗證規(guī)律。
孩子都看出規(guī)律來了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗證一下。
我出示小黑板，男生女生分為兩組，一組應用規(guī)律直接寫出結(jié)果，另一組用筆算或計算器驗證。兩組交換角色再次驗證。
設計理念：通過學生分組協(xié)作，體驗驗證數(shù)學規(guī)律的過程。
4、表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。
設計理念：孩子通過對探索過程的反思，逐步形成自己的思維策略。
5、應用規(guī)律。
孩子自己完成教材1—4題。指明孩子自己說說如何得出結(jié)果的。個別孩子可能會提出：我用筆算也挺簡單的，那我今天學的有什么用呢。好問題出來了，進入下一環(huán)節(jié)。
6、拓展延伸。
（1）一個數(shù)乘以18積是270，如果這個數(shù)乘以54，積是（）。
（2）3610=360。
（362）（362）=。
（363）（363）=。
設計理念：通過層次分明，形式多樣的練習，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
7、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。
這節(jié)課你學到了什么？學的高興嗎？
設計理念：培養(yǎng)學生自我總結(jié)、自我反思的學習能力。
本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材，營造了寬松、自主的學習氛圍，孩子們通過看、想、說、做等數(shù)學活動，去經(jīng)歷主動觀察獨立思考小組交流提出猜想驗證規(guī)律運用規(guī)律的過程，豐富了學生學習的體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
四年級找規(guī)律說課稿篇八
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。本課教學的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；難點是用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學目標是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、面向現(xiàn)實生活，讓學生在應用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學的意義。
下面，我重點來介紹這堂課的教學思路
根據(jù)教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過游戲，導入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過動手操作，使學生對這類規(guī)律的認識得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學生對規(guī)律的認識；第五部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；最后是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
在課的一開始，我和學生玩一個簡單的“跟我學”的小游戲。然后追問：同學們學得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實驗來找一找規(guī)律。（將板書補充完整：找規(guī)律）
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
我的說課完畢，謝謝！
四年級找規(guī)律說課稿篇九
本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，課文描寫的景美、語言美，這是學生理解課文的重點，也是難點，在教學中不必過多分析，采用多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在整體感知的基礎上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學中應注意培養(yǎng)學生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學生的語言，激發(fā)學生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學生的語言。
（一）有效地落實字詞教學、整體感知。
本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學。其實在試教時，我是這樣設計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導學生從字詞的音、形、義三個方面進行學習。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學呢？薛法根老師曾說過，語文教學中有幾個不講：學生已經(jīng)懂的不講，學生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導，因為通過預習，學生對字詞已經(jīng)有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學生容易讀錯、易寫錯的字詞進行指導，也可與以前學過的字詞進行聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學課后四字詞語時，我重點指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構(gòu)字特點，強調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學生印象深刻。當學生個別朗讀課文時，我對其他同學也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學生整體感知，進入文本。學習課后四字詞語后，再讓學生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學生對文本的把握程度，同時也為學生的遷移運用文本語言創(chuàng)設了一個情境，盡最大努力落實課堂教學中字詞教學的有效性。
（二）有效地引導學生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領學生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導學生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導學生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）此時，學生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學生品讀文字。
（三）關(guān)注文章的表達方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！笔侨闹械闹行木?，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學時，我先出示文章的中心句，然后引導學生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學結(jié)束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?！保黄鸶惺芸偡挚偨Y(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學過程。本堂課重點學習的是荷蘭白天的牧場風光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學時具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學法遷移，學習3、4自然段，體現(xiàn)一個由扶到放的過程。
對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學生好好體會。如讓學生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學習描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導學生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛。”來說一兩句話嗎？學生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學的讀寫結(jié)合。
（一）“讀”領風騷，“讀”中生情。
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
（二）抓住關(guān)鍵詞語悟情。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在教學本課時，當讓學生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學生說駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！
（三）課件費時，準備不足。
開始的課件播放目的是激發(fā)學生學習興趣和讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學生學習的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。
四年級找規(guī)律說課稿篇十
《找規(guī)律》是蘇教版四年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容重點在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的問題，引導學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導學生進一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行交流。對于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。由此增強學生探索、研究問題的興趣和能力。讓學生自主找出這個規(guī)律，并應用這個規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，建立學好數(shù)學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的`喜悅，在教學設計上我重點突出以下四個方面。
一、激趣導入，引入規(guī)律。
在新課之前，我設計了一個簡單的猜球游戲，讓學生從簡單的游戲中，初步體驗一一間隔排列的規(guī)律，從而激發(fā)學生對學習新知的好奇心，從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規(guī)律。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在新知的教學中我通過引入有趣的童話情境，讓學生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個數(shù)關(guān)系，從而找出其中的規(guī)律，在這個過程中重點突出學生的主動探索活動，在豐富的現(xiàn)實問題的場景中，讓學生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學生。繼而，組織學生動手操作，驗證自己所找到的規(guī)律，內(nèi)化為自己的知識，加深“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”規(guī)律的理解，以便更好地運用規(guī)律解決問題。通過這樣的學習，學生可以深刻地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，認識數(shù)學來源于生活，許多實際問題又可以借助數(shù)學知識或方法來解決。
三、運用規(guī)律，解決問題。
本環(huán)節(jié)我由淺入深，由易到難的設計練習題，引導學生自發(fā)的解決問題，鼓勵其想法多樣化，將所學的知識進行靈活應用，讓學生感受到所學知識的價值，做到學中有用，用中促學，符合課程標準的新理念。為了突破最后的圓周問題，我讓孩子們先排排隊，引導學生來解決難題。最后，“我是小小設計師”的開放題的訓練，更是將學生的思維進行開拓，激發(fā)探索知識的欲望，從而體驗成功的快樂。
四、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課教學活動的總結(jié)，有助于學生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學、熱愛生活的情感.。
四年級找規(guī)律說課稿篇十一
1、教學內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。
2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習需要。b.合理安排教學內(nèi)容，引導學生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節(jié)課的學習，不僅是學生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過學習，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學來源于生活，最終服務于生活"的理念！
這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學課件；二是準備計數(shù)器、游戲卡片等教具。
二、教學目標
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：
（1）。在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
（2）。結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
（3）。讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
（二）過程與方法
（三）情感態(tài)度與價值觀
三、教學重難點
重點：
1、學會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。
3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學億以上數(shù)的讀法與寫法。
難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解"十進制"計數(shù)方法。
四、說教法、學法
教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
學法：學生主體參與；動手操作；多向交流；教學游戲
五、教學理念
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學"延伸性、遷移性知識"時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設"主動參與"的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。
六、說教學過程
（一）復習導入。
1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位十位百位千位萬位）
2師：同學們，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。
（二）探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,即十進關(guān)系）
4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
1381900000表示8個千萬
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。
四年級找規(guī)律說課稿篇十二
對于教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創(chuàng)設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導入、創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。
學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學生回答，教師重點引導：
在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的`問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。
四年級找規(guī)律說課稿篇十三
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )
這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.
四年級找規(guī)律說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述。
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學生系統(tǒng)學習方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學數(shù)學教學中，本節(jié)課學習學生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學習奠定基礎。
《數(shù)學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學生學習方程起重要作用，為以后學習更復雜的方程打下基礎。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學生的應用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定以下教學目標：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學習品格。
本節(jié)課的教學重點是引導發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學方法，以自主探索、小組合作作為學習的主要學習方式，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生在探索交流中感受、體會、理解和應用等式的性質(zhì)。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》對方程教學的具體建議，結(jié)合學生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學流程的設計如下：
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。
上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學生學習的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥?，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學習創(chuàng)造一個良好氛圍。
（二）自主探索，合作交流。
由于學生的認知結(jié)構(gòu)是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認識規(guī)律—提出假設，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜，具體到抽象的演示使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學生先獨立思考后同桌交流，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
（三）利用知識，解決問題。
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
（四）鞏固練習，深華認識。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程。因此，我在練習設計上著重層次性，靈活性：
1、基礎練習；x-19=2x-12.3=3.8。
2、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
（五）課題總結(jié)，強化認知。
今天，這節(jié)課我們學習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際情況對所學知識進行總結(jié)，既接近學生生活又易于接受。
板書設計：
天平游戲5=5。
5+2=5+2。
等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10。
x+5=10+5。
5-2=5-2。
等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5。
四年級找規(guī)律說課稿篇十五
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。
根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
（1）認識課文中帶拼音的6個二類生字。
（2）學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學的興趣。
（3）體會作者按一定順序說明事物的方法。
（4）發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。
設計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________。
我覺得我所設計的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個住宅設施設計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的`重點教學內(nèi)容。另外，學生要自己動手設計一棟電腦住宅有相當?shù)碾y度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為學生引路，能很好地突破教學難點。
（1）我充分利用vcm的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。
（2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。
（3）對于略讀課文，我大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
我在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
同學們，你們知道21世紀的文盲指什么嗎？有的同學會說不識字，有的同學會說文化水平低，有的同學會說不懂電腦……（不懂電腦）其實電腦是我們學習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）。
1、讓學生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。
3、說說課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設施？根據(jù)學生的回答板書“住宅的設施”。這樣可能提高學生的閱讀能力。
1、利用vcm出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是具體介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時板書）。
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫了什么設施？大門外的風向標怎樣工作，有何功能？（這時就可以根據(jù)學生的回答及教師的點撥填寫表格。）。
3、讓學生總結(jié)學習第二自然段的學習方法：a、自由讀課文找設施。b、該設施怎樣工作。c、該設施有何功能。
4、運用學習第二自然段的方法，放手讓學生自學第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點撥。并對學生給予肯定或否定，對答得對的學生給予適當?shù)谋頁P。這樣能提高學生的自學能力，充分體現(xiàn)以學生為主體。（同時板書）。
5、簡要學習第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時板書）。
你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）。
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