夢想是生活的動(dòng)力，它給予我們追求的目標(biāo)和方向。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？某大型企業(yè)總結(jié)了一年來的工作成績和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供大家學(xué)習(xí)參考。
高中英語寫作教學(xué)論文篇一
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時(shí)積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)。
平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí)，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)。
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個(gè)w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實(shí)客觀的評價(jià)，批改欣賞得法。
對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個(gè)題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。
高中英語寫作教學(xué)論文篇二
英語教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是較難的一個(gè)部分。英語教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的感知力，文化理解力，語言運(yùn)用能力以外，更多的是為了直面高考，這是一個(gè)眾所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而如何讓學(xué)生在高中三年內(nèi)在英語學(xué)習(xí)上順利過渡，尤其是在升入高一時(shí)，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的興趣則是不容忽視的一個(gè)方面，因?yàn)樗鼪Q定一個(gè)學(xué)生是否能有一個(gè)好的開頭。俗話說的好，好的開始等于成功的一半。說到這兒，筆者就以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語教學(xué)中的趣味性發(fā)表一些見解。
英語教學(xué)的趣味性，筆者認(rèn)為，它大的方面就是學(xué)生為主教師為輔互相配合所營造出來的積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，其中不乏輔佐資料以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，小的方面具體一下，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
這種親切感可以貫穿于教學(xué)的大部分內(nèi)容，例如詞匯教學(xué)中，當(dāng)需要就某個(gè)詞舉例時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)舉較為真實(shí)的例子，也就是就學(xué)生的實(shí)際拿學(xué)生舉例。當(dāng)然這需要教師對學(xué)生有較深的認(rèn)識(shí)和了解。語法教學(xué)亦然。其目的是使學(xué)生受關(guān)注并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視，在親切中加深記憶。
其來源于教師講到一些與教學(xué)相關(guān)的，而對學(xué)生來說又很新的知識(shí)。(英語教學(xué)論文)例如單詞change，動(dòng)詞名詞都有”改變，變化”之意，而其中名詞還有“零錢”的意思。教師講的時(shí)候可以講一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在美國有一種機(jī)器，類似我們的提款機(jī)，這種機(jī)器下面有一個(gè)標(biāo)識(shí)就是change，當(dāng)你把10元錢放進(jìn)去，就會(huì)出來10個(gè)1元，然后讓學(xué)生去大膽的猜詞義（當(dāng)然教師也可以拿事物做演示），這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有正確的答案，而后教師又還可以拓寬：在美國也有一些調(diào)皮搗蛋分子，他們在這個(gè)標(biāo)識(shí)change之后加了四個(gè)字母bush，說道這時(shí)，反應(yīng)快的孩子會(huì)立馬說出“換布什”，又如在講到crash的動(dòng)詞性時(shí)，可以提到學(xué)生比較熟悉的一句中式英語：twocarpengpeng,onecardie.然后教師問學(xué)生pengpeng是兩個(gè)車怎么了，答案會(huì)有的，然后將句子改成正確的英文表述：twocarcrashed,oneofwhichbrokedown.這個(gè)時(shí)候就便于幫助記憶，當(dāng)然這一點(diǎn)并不是獨(dú)立存在，它須于其他幾點(diǎn)融會(huì)貫通。但是它要求教師有較新較廣的知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察力。
1、緊扣課文的.互動(dòng)。教師要有較全面簡潔的指令，以便激發(fā)學(xué)生思考，并加深對文章的理解。例如外研版英語必修2的第五單元“報(bào)紙與雜志”第43頁，第四段提到中國是第三個(gè)將人送入太空的國家，并且楊利偉是32個(gè)國家的太空人當(dāng)中的第438位。這個(gè)時(shí)候如果老師不問為什么中國是第三個(gè)將人送入太空的國家而卻有總共32個(gè)國家擁有太空人，那么學(xué)生就會(huì)容易忽視，并且課文過半學(xué)生或許會(huì)覺得稍有枯燥感。而此時(shí)在課文中場提到這個(gè)問題，恰恰可以使學(xué)生們眼前一亮，并適時(shí)增加民族自豪感，或者還可以加入更多的互動(dòng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力。就此點(diǎn)，只要教師善于深思，就不乏與學(xué)生互相討論之話題。
3、高中課堂可操作的幾種學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)（warming-up）。
4、練習(xí)反應(yīng)的torf，反應(yīng)最快者，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小物件以激發(fā)學(xué)生。（老師說幾句文化或者是其他方面的短句，一次一句）。
5、在單元結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)ppt模版編設(shè)一組全班本單元單詞競賽，就像開心辭典的模式那樣，學(xué)生選擇分?jǐn)?shù)，而后分?jǐn)?shù)背后出現(xiàn)相對應(yīng)的詞的英文解釋。算是對一單元詞匯的復(fù)習(xí)。
6、popularwords.根據(jù)熱門詞匯的英文翻譯，比方說，裸婚，炫富，潘浚預(yù)設(shè)場景/圖片，讓學(xué)生去猜其中文釋義。
7、在聽力練習(xí)前，可以適當(dāng)?shù)倪x取激勵(lì)人心的英文歌曲，聽歌填詞，作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)亟厝∫欢巍?/p>
總之英語教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這任務(wù)并不是教者或?qū)W者一方就能承擔(dān)起來的，它需要教者與學(xué)者之間產(chǎn)生一種和諧和共鳴。希望這種和諧能伴學(xué)子們順利進(jìn)入大學(xué)校園去實(shí)現(xiàn)他們的夢想，去接受更深更廣的精神洗禮。
高中英語寫作教學(xué)論文篇三
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見，學(xué)生不斷進(jìn)行寫作，修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生從沒有想法到有想法，從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思，從不會(huì)修改到會(huì)修改，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
高中英語寫作教學(xué)論文篇四
摘要：新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。
新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。
新課改理念的提出及實(shí)踐，需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變：第一，完成由單純傳授知識(shí)向信息化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變；第四，完成以考查知識(shí)為主向以考查能力為主的評價(jià)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實(shí)過程中，仍然存在這樣或那樣的問題。為應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力？現(xiàn)發(fā)表以下幾點(diǎn)看法：
首先，教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德，時(shí)刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛、對祖國的熱愛，也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅(jiān)信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推進(jìn)課改的進(jìn)程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友：既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真對待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。
其次，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。英語學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會(huì)前進(jìn)的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精華，還要時(shí)刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識(shí)體系的充實(shí)提高是密不可分的。
有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才有勇氣在實(shí)際工作中以新課改的各項(xiàng)要求改進(jìn)實(shí)踐。
再次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，尤其是在具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。最后，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步。新課程理念下教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實(shí)就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論、空喊口號，更不是不切教學(xué)實(shí)際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗(yàn)、一種智慧，以求更好地指導(dǎo)和改進(jìn)今后的教學(xué)工作。新課改的'教學(xué)理念為我們教師隊(duì)伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認(rèn)為不妨先從以下幾個(gè)方面入手：第一，從自己取得的教學(xué)效果著手以分析教學(xué)過程中的成敗得失，在此基礎(chǔ)上查找漏洞、彌補(bǔ)缺口,這樣得來的經(jīng)驗(yàn)既真實(shí)又具有很強(qiáng)的針對性，并且能夠大幅度地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率；第二，可以通過虛心請教同行中的榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進(jìn)自身的成熟，這種間接經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)用于實(shí)踐，也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng)；第三，可以通過聽取家長和學(xué)生的意見（比如召開家長會(huì)和班會(huì)）反思自己的教學(xué)行為,從另一個(gè)角度重新審視會(huì)有不同的感悟和體會(huì)，也會(huì)對自己今后的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。
我們不能否認(rèn)教師的重要作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。初中階段的英語主要側(cè)重點(diǎn)在英語知識(shí)和語法的學(xué)習(xí)上，而高中階段的英語更側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要學(xué)生憑借邏輯思維把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到對語言、文章的理解中，注重考查學(xué)生的分析判斷能力以及語言運(yùn)用能力。英語知識(shí)似乎變幻莫測，但萬變不離其宗，重點(diǎn)的知識(shí)是系統(tǒng)的，也是規(guī)整的。因此學(xué)生要活學(xué)活用，以不變應(yīng)萬變，加強(qiáng)對交際用語、習(xí)慣搭配及語言使用的掌握和理解。此外還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學(xué)習(xí)是一種積累，結(jié)果或許見于一時(shí)，但工夫卻是下在平時(shí)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)也是一種能力，這種能力一經(jīng)掌握，便不會(huì)輕易失去，而且一定會(huì)受用終身。最后，學(xué)生一定不要對教師產(chǎn)生依賴心理。教師教的初衷在于引導(dǎo)，或者說是指引，而不是替代。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證學(xué)生前進(jìn)的方向，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍，而學(xué)生才是主人。新課程改革要求教師實(shí)踐這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要以自己的實(shí)際行動(dòng)來推動(dòng)改革的進(jìn)程。
高中英語寫作教學(xué)論文篇五
摘要：高中英語教育是學(xué)生英語語言能力和終身英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引路人，在新的形勢下，老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)和獲取信息的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。
高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。
高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前，結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先，教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn)，但并非終點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式，強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確地說是語言習(xí)得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化，必須以充分吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，英語教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞，多少句式，若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)，知道如何進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，并且在英語習(xí)得的'過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評價(jià)，那么我覺得英語的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。
因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問題。
其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應(yīng)試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績。
為此，我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語言習(xí)得的自然過程，忽略了對青少年英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用，對學(xué)生實(shí)行滿堂灌，死記硬背，以高考考點(diǎn)作為高中英語教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語言教學(xué)可謂在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程里面，在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué)，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在2009年暑期高中新課程培訓(xùn)中，再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的其起始水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化，特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。
我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個(gè)階段，這就是pwp教學(xué)過程。
pre―learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生自我準(zhǔn)備，教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入，啟動(dòng)，復(fù)習(xí)，激活等活動(dòng)。
while―learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。
post―learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價(jià)，運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段，因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。
pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學(xué)習(xí)過程，其核心就在于是否以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為過程的中心。
pwp教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化，從很大程度上來說，就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，明白教師的作用是指點(diǎn)和引路，學(xué)生的語言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來，有以下幾點(diǎn)建議或者是看法：
1、學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前，我們需要導(dǎo)入和鋪墊，而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2、學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生，不同階段的理解能力，應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白，并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段，高中英語更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太過于形式，就是為了考試，與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白，高中的英語學(xué)習(xí)里面，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我控制，自我評價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。
4、注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說，高中英語課堂的時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學(xué)方式的優(yōu)化，教師的教學(xué)得法，方法得當(dāng)，指揮合理，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，在課堂內(nèi)外的積極參與和配合，也會(huì)將學(xué)生的一些不利于語言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的中心。
參考文獻(xiàn)：
高中英語寫作教學(xué)論文篇六
摘要：高中英語知識(shí)點(diǎn)繁多，大量的單詞、枯燥的語法、句法知識(shí)，單調(diào)的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生感到枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文通過挖掘高中英語教學(xué)中美的因素，探討如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語教學(xué)水平。
英語作為一門外國語言，在缺少真實(shí)環(huán)境的條件下，要掌握這一門語言非一日之功，需要長年累月的學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)和運(yùn)用，如果沒有興趣做支撐，這個(gè)過程就會(huì)變得非常漫長、痛苦和煎熬。目前一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，心理懼怕學(xué)習(xí)英語。其二，厭倦英語學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一些英語教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語教學(xué)手段，善用賞識(shí)教育等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了挖掘英語本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”不管哪一門學(xué)科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于挖掘英語中的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美，從而真正愛上英語本身。因此，英語教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳地、準(zhǔn)確地挖掘、提煉英語教學(xué)中美的因素，并將其呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到英語的美，在美的感受中愛上英語，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語言學(xué)科。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該如何挖掘英語的美呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、挖掘教材美的內(nèi)涵。
翻開我們的英語教材，仿佛走進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的世界，一幅幅生動(dòng)的插圖，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，無不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，涉及了十多個(gè)話題范圍，比如，風(fēng)俗習(xí)慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等，這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且所選取的文章無疑是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長期受應(yīng)試教育的束縛，英語教師在教學(xué)時(shí)，常常局限于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，枯燥無味，毫無美感可言。因此，英語教師在教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，知識(shí)傳授不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)，要充分挖掘英語教材中的美，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
（一）挖掘崇高的愛國美。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語教材中，有很多充滿愛國主義的文章。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這種偉大的愛國情感和崇高的美，激發(fā)學(xué)生對人類社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認(rèn)識(shí)世界。
（二）挖掘和諧的人性美。
構(gòu)建和諧的社會(huì)，是我們的追求。而在我們的英語教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。
二、調(diào)動(dòng)語言美的魅力語言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
英語因其節(jié)奏性、簡潔性和交際性，而產(chǎn)生美。在我們的英語教材中，有許多含義雋永，修辭精當(dāng)，具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強(qiáng)烈的美感，讓人回味無窮。因此，英語教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓學(xué)生將枯燥的語言知識(shí)與美感結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓美于教的目的。此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其語言藝術(shù)水平直接影響學(xué)生對英語的觀感。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語教學(xué)，如果教師的語言表達(dá)流暢自然，富有感情，就能夠?qū)W(xué)生帶入到語言情境中，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中提高英語聽力水平和英語思維能力，而且抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時(shí)候，要注意體態(tài)語盡可能地符歐美人的習(xí)慣，具有形象美。
三、創(chuàng)設(shè)課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的、快樂的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（一）教師展現(xiàn)美的風(fēng)范。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和構(gòu)建者，其對學(xué)生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學(xué)生美的感受，帶來愉悅的體驗(yàn)，而且能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再只是單純的認(rèn)知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。
（二）板書美觀多樣。
板書體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設(shè)計(jì)，能夠刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的印象，而且能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣?？傊?，英語的美無處不在。作為高中英語教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘英語的美，采取多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，不斷提高自身的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]林恩玲.高中英語教學(xué)中美的滲透[j].教育導(dǎo)刊，2008（9）.
[2]詹忠蕓.對高中英語教學(xué)滲透美育的探討[j].考試周刊，2013（48）.
[3]林淑霞.論高中英語教學(xué)的美育滲透[j].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（3）.
高中英語寫作教學(xué)論文篇七
摘要：本文通過分析高中英語學(xué)科特點(diǎn)，提出基于“時(shí)效性資源”整合的高中英語教學(xué)，并提出“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則及實(shí)施策略，以期為一線高中英語教師高效教學(xué)提供參考。
眾所周知，英語是一門語言性學(xué)科，它旨在強(qiáng)調(diào)本身的應(yīng)用能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下，英語學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)資源多是以課本及練習(xí)冊為主，忽視了英語應(yīng)用性的本質(zhì)。而本文就這種現(xiàn)象，提出基于“時(shí)效性資源”的高中英語教學(xué)?！皶r(shí)效性資源”本身具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性的特點(diǎn)，符合英語學(xué)科的要求。而教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在師生互動(dòng)等層面探索整合“時(shí)效性資源”。從相關(guān)性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎(chǔ)上，全面開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
一、“時(shí)效性資源”開發(fā)的原則。
我們知道，“時(shí)效性資源”的特點(diǎn)是具有時(shí)代性、時(shí)效性、鮮活性。那么教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)過程中就要注意密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和動(dòng)向。將新形勢、新政策中出現(xiàn)的相關(guān)資源、動(dòng)向及時(shí)引入課堂。同時(shí)抓住德育教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而英語作為一門對時(shí)效性要求很高的語言性學(xué)科，教學(xué)資源的開發(fā)就要圍繞“新”字?；谶@種特點(diǎn)，首先教師在“時(shí)效性資源”開發(fā)時(shí)就要具有生活性。生活性的教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，資源開發(fā)具有時(shí)效性，這是由英語的學(xué)科特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛⒄Z本身就是更新較快的語言性學(xué)科，對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。這就需要運(yùn)用時(shí)效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發(fā)性原則。遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，具有時(shí)代性。時(shí)代性是指社會(huì)生活中的大小時(shí)事、新聞，或者某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學(xué)校、教師或?qū)W生層面，也可以大到國際、國家層面，教學(xué)資源的開發(fā)可以找到與教材的交叉點(diǎn)，從而進(jìn)行資源優(yōu)化。與教材中的資料相比，這些“時(shí)效性資源”更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（1）閱讀英語報(bào)紙雜志，搭建展示平臺(tái)。英語作為一門語言性學(xué)科，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀報(bào)紙、雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生接觸最新語言素材，擴(kuò)大閱讀面。這種教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如，《國家地理》（nationalgeographic）、《21世紀(jì)英文報(bào)》（21centuryteens）、《學(xué)生雙語報(bào)》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強(qiáng)的時(shí)效性，難度也符合當(dāng)前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺(tái)，刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題，拓展國際視野。為刺激學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以在課堂將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過小組的形式，在課前每個(gè)小組做一個(gè)五到十分鐘的幻燈片新聞報(bào)告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網(wǎng)絡(luò)等。重點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的興趣方向，并分享對待此事情的態(tài)度及看法。例如，筆者曾在班級堅(jiān)持每周兩次，一次兩個(gè)小組的英語新聞“報(bào)告會(huì)”。每次課后布置一定的任務(wù)，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發(fā)言。從當(dāng)時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)看，學(xué)生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個(gè)話題，做一個(gè)簡單的班級小型討論組，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這多元化地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學(xué)資源。
綜上可知，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出的“時(shí)效性資源”整合是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、師生互動(dòng)等層面探索整合的。構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生結(jié)合自己的興趣開發(fā)“時(shí)效性資源”。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)：
[2]章兼中.基礎(chǔ)英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力嗎——三論為交際運(yùn)用英語能力及其培養(yǎng)途徑[j].課程教材教法，2011，（3）：61-68.
高中英語寫作教學(xué)論文篇八
大多數(shù)英語老師在教學(xué)時(shí)太過注重語法，忽略詞匯的積累。他們認(rèn)為在課上不能耽誤太多的時(shí)間，單詞只需要記憶就好了，而語法才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，老師的這種觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而且講解語法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，既給老師帶來壓力也給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。因此我們老師要適當(dāng)調(diào)配學(xué)習(xí)安排，注重詞匯講解，幫助學(xué)生理解文章。
（2）注重口語，輕視詞匯
在閱讀課上，很多老師注重學(xué)生的口語交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語對話的基礎(chǔ)，簡單的幾句口語會(huì)話確實(shí)不需要太多的詞匯，但是口語與書寫形式不同，口語一般用詞都是非正式的，我們要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞，在不同的場合運(yùn)用不同的表達(dá)。
（3）閱讀講解與詞匯教學(xué)分道揚(yáng)鑣
有的老師習(xí)慣在講文章之前先教詞匯，他們認(rèn)為詞匯是學(xué)生看懂課文的基礎(chǔ)，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了；另一些老師習(xí)慣先講課文，認(rèn)為課文是教學(xué)的主要內(nèi)容，詞匯只要學(xué)生讀讀背背，會(huì)寫就算過關(guān)了。這兩種教學(xué)方法都是錯(cuò)誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，借助關(guān)鍵詞有助于學(xué)生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時(shí)還可以借著關(guān)鍵詞順藤摸瓜聯(lián)想到接下來發(fā)生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。
詞匯教學(xué)是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時(shí)出現(xiàn)一系列問題，需要我們優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)我們的教學(xué)理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗陂喿x課上如何促進(jìn)詞匯的教學(xué)。
（1）提煉生詞
從初中到高中，學(xué)生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學(xué)生不斷的積累，然而有些老師過多注重單詞，花費(fèi)大量的課時(shí)在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個(gè)星期，這樣的教學(xué)方法大大降低了教學(xué)效率。老師需要提煉比較難懂的、練習(xí)中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會(huì)下降，老師的教學(xué)任務(wù)也不會(huì)太繁重。
（2）理解生詞的工具
生詞一般很難記憶，學(xué)生即使背熟了，可是在運(yùn)用的時(shí)候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學(xué)生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學(xué)生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴(kuò)充詞，這樣在一定程度上也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面；老師也可以通過圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學(xué)生看到圖片會(huì)想到生詞，看到生詞會(huì)想到圖片，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶生詞；老師也可以通過多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解，當(dāng)代的技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體是時(shí)代的結(jié)晶，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一種語言，首先要了解國家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更能夠深入文章的思想內(nèi)容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生詞的理解是學(xué)生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當(dāng)?shù)氖侄危x擇合適的方法，幫助學(xué)生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會(huì)使學(xué)生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。
（3）猜詞方法
在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生一看到生詞就會(huì)畏懼，結(jié)果就會(huì)影響接下來的文章閱讀。其實(shí)讀文章并不需要知道文章的每個(gè)詞的意思，要學(xué)會(huì)猜詞來理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學(xué)生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無章、互不相關(guān)的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個(gè)單詞從一個(gè)詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個(gè)單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或會(huì)員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。
（4）分組比賽
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學(xué)生自由踴躍地提出和回答問題，不能是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由他們自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以設(shè)定一些課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如：按照班級人數(shù)的多少，四五人一小組（保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)），每組都有標(biāo)號，小組內(nèi)可選出組長作為每組代表，然后一個(gè)小組可以任意選擇一小組與之進(jìn)行pk，pk結(jié)果由其他的小組組長和老師評定，比賽的內(nèi)容有：詞匯與詞匯解釋之間的連線、詞匯的拼寫、課文的背誦、選詞填空等形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在比賽中增進(jìn)友誼。而老師既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，也能在比賽中察覺學(xué)生的.薄弱之處，并對其采取相應(yīng)的教學(xué)對策。
（5）鞏固生詞
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。對于剛學(xué)完的課程學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更新之前學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的英語庫存也不斷累積。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以做練習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，老師也可以適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生用英語總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。
總而言之，詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)部分，在英語教學(xué)中也起著重要的作用。如今英語在我們的生活中的應(yīng)用越來越廣泛，很多人注重英語的聽力，不注重英語的閱讀，長期如此，在交流過程中會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不正確等錯(cuò)誤，因此學(xué)生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學(xué)時(shí)也要掌握一定的度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平。
高中英語寫作教學(xué)論文篇九
學(xué)習(xí)方法，是從古到今探討的話題，工欲善其事，必先利其器不言而知方法多么重要。現(xiàn)在高中英語教學(xué)閱讀的重要性更是顯而易見的，在追求平等教學(xué)的同時(shí)改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據(jù)學(xué)生的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章作者所要闡述的觀點(diǎn)，每篇文章都要有選擇性地細(xì)讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時(shí)要挖掘作者內(nèi)在的含義。還有閱讀時(shí)一行一行的細(xì)讀，有時(shí)又過多地對語法進(jìn)行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，閱讀速度也大大降低，這些習(xí)慣都要加以改正。在閱讀中我們要學(xué)會(huì)一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以根據(jù)上下文的意思猜測單詞，或完全可以在不影響答題的情況下將此詞略過，在準(zhǔn)備閱讀一篇文章時(shí)，可以對后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章尋找答案，這樣我們會(huì)獲取意想不到的效果。教師還可以建議學(xué)生組織互動(dòng)小組，閱讀完后學(xué)生可以一起探討句子結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容和相應(yīng)的主體思想。通過大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得成功與合作帶來的喜悅。有時(shí)學(xué)生對通過自己研究探討出來的知識(shí)內(nèi)容記憶的深刻程度遠(yuǎn)勝過教師的直接講解，這將成為英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。教師要站在學(xué)生角度考慮問題，把閱讀能力的培養(yǎng)融入整個(gè)中學(xué)教學(xué)過程，大量的閱讀實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，這是漸漸進(jìn)步的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成閱讀英語的好習(xí)慣就要經(jīng)常閱讀、堅(jiān)持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們學(xué)習(xí)英語的成就感得到滿足；同時(shí)學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、英語思考、英語交際等方面能力得到很好的鍛煉與培養(yǎng)，漸漸地學(xué)生會(huì)不知不覺地發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力在不斷提高，這樣看來，教育的重要意義是教育方法的教學(xué)。
豐富的詞匯量是高中英語閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要增加高中英語閱讀詞匯量是不行的，近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，盡量讓學(xué)生掌握更多詞匯，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，高考的閱讀題材很多，都具有相當(dāng)大的實(shí)際作用，傾向于考查學(xué)生應(yīng)用英語處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生掌握知識(shí)語言和文化背景的關(guān)鍵所在，所以教師要讓學(xué)生在擴(kuò)大課外閱讀的同時(shí)多了解英美的背后文化。
經(jīng)以上分析總結(jié)，現(xiàn)在英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)必不可少，良好師生關(guān)系的建立，先進(jìn)閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、知識(shí)面的擴(kuò)展等方法相結(jié)合，這樣高中學(xué)生的英語閱讀能力才能提高。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少了知識(shí)過程和積極情感的體驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師觀念落后，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)更為重要，忽視了學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）導(dǎo)入問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的.任務(wù)，布置給每一個(gè)小組，讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。（3）組際交流階段。當(dāng)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織各個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)和質(zhì)疑討論，為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)和引導(dǎo)，促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果，應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。在這一個(gè)階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對獲取的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用，通過相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力，最后通過匯報(bào)評價(jià)、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
此外，在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，需要遵循以下幾個(gè)原則：目標(biāo)明確、形式多樣；以問題導(dǎo)入，以問題結(jié)尾；精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)；加強(qiáng)交流，做好總結(jié)；及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。只有堅(jiān)持以上幾條原則，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］康安婀。新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索［d］。新疆師范大學(xué)，.
［2］葉小和。新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究［d］。云南師范大學(xué)，.
（作者單位四川省南充市第十二中學(xué)校）。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十一
本學(xué)期擔(dān)任高三9，10班的英語教學(xué)工作，這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息。
隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)。
積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽課、評課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長，提高了自己的英語教學(xué)水平。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十幾個(gè)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
六、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生。
進(jìn)入高三后，部分學(xué)生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點(diǎn)之一。利用業(yè)余時(shí)間對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的思想教育和輔導(dǎo)工作，同時(shí)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生最要的影響，總體上還是達(dá)到了較好的效果。
總之，高三這一學(xué)年的歷練為我今后的英語教學(xué)提供了很多借鑒，我明白這學(xué)期我所取得的教學(xué)成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十二
英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改下英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在英語課堂中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，還要擺正教與學(xué)、訓(xùn)與練、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠挖掘潛能、培養(yǎng)個(gè)性的語言環(huán)境。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，喚起高漲的學(xué)習(xí)激情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑，老師可以讓他們互相討論、各抒己見、研究爭辯，從而解決問題。好的開始是成功的一半。因此，我在課堂教學(xué)中特別注意利用課前五分鐘，前三分鐘播放一首英語歌曲，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。并安排一些warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來”，或是dailyreport讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。接著利用兩分鐘時(shí)間親切地與學(xué)生問候或交流已學(xué)單詞、已學(xué)句型，當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“good,excellent,you’reright。”讓這些學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我也經(jīng)常微笑著鼓勵(lì)他說：“ok！goodtry!”或者帶疑問的`表情及語言說：“areyousure?really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說“nevermind.let’slistentootheranswers,ok？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。
課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。我經(jīng)常采用情景導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。多種形式的導(dǎo)入能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。我們要讓學(xué)生掌握一個(gè)語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書；一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。因?yàn)橹R(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。我們的教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊。當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我們就應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。如：圣誕晚會(huì)就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
三、精心設(shè)計(jì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知，理解英語中抽象的概念，運(yùn)用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動(dòng)、直觀的知識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。教師要把教的工夫用在點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，加深理解。教師可針對語音、詞匯、課文、背景知識(shí)及課文理解等提出要求，而且要有檢查，通過檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，并進(jìn)一步督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高要求。有了充分的預(yù)習(xí)及認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得更輕松。在完成課堂這一環(huán)節(jié)后，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)整理，在原有知識(shí)體系上進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。以traveljournal為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是王坤的朋友，通過電子郵件詢問王坤關(guān)于老撾的情況。學(xué)生在寫作之前，教師先讓學(xué)生列出自己想要了解的問題，然后對每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的擴(kuò)充，寫成完整的信件。又如在學(xué)完friendship后，上網(wǎng)查資料，搜集一些關(guān)于友誼的話題，分組討論，篩選，匯集在一起，制作成板報(bào)。這樣，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又能對課文信息進(jìn)行運(yùn)用、整合、創(chuàng)新，通過自身的學(xué)習(xí)探究真正掌握知識(shí)并使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，發(fā)展成用英語進(jìn)行交際的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的情感目標(biāo)。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十三
摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，力求使自己的英語教學(xué)能更契合新課標(biāo)的主要精神，為切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
英語是一門語言性的工具學(xué)科，其教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握溝通的必要技巧，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活、工作中的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力”這一教學(xué)目標(biāo)棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向?qū)W生講解語法知識(shí)、課文分析等純理論的東西。學(xué)生在課堂上面對枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，這樣一來就很容易導(dǎo)致自身失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實(shí)提高自身的英語素質(zhì)呢？作為一名高中英語教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使自己的英語課堂教學(xué)更加契合新課改的主要精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生真正提升自己在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語知識(shí)的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學(xué)”這一課題進(jìn)行了充分的探討，下面就結(jié)合自身的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下從中得出的領(lǐng)悟和體會(huì)。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的.能力是高中英語教師教學(xué)的首要目標(biāo)，教師所有的教學(xué)工作都要圍繞著這個(gè)重心展開。為了更好地貫徹、落實(shí)新課標(biāo)的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向?qū)W生灌輸純理論知識(shí)”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而著重提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備足夠的英語詞匯基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等各方面的學(xué)習(xí)。英語教師普遍認(rèn)識(shí)到了英語詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要地位和作用，因此，在日常的教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生學(xué)得心不甘、情不愿，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好。對此，我采取了比較“另類”，對學(xué)生來說比較新穎的單詞教學(xué)法。比如，針對一些組合名詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“聯(lián)想法”進(jìn)行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“諧音記憶法”學(xué)習(xí)和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個(gè)男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學(xué)生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會(huì)太差。
能力。
二、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是教師更好地開展英語教學(xué)工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖健壯。英語學(xué)習(xí)策略［m］。北京：現(xiàn)代出版社，.
［3］高雪松。英語詞匯探索［j］?？萍夹畔?，（2）。
［4］熊堅(jiān)。淺議高中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)法［j］。科技信息，2009（2）。
［5］馬博森。閱讀教學(xué)中的話語分析模式。外語教學(xué)與研究［m］，2000.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十四
就本質(zhì)而言，教育觀念其實(shí)是對教育行為與目標(biāo)最為基本的態(tài)度與看法，此為對德育實(shí)際效果造成影響的內(nèi)在因素。目前，有的初中班主任德育工作效果非常差，德育目標(biāo)也比較盲目，究其原因，是在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，僅注重成績而對德育忽視所導(dǎo)致的。因此，要想進(jìn)一步加強(qiáng)初中班主任德育工作，必須從根本上改變其德育觀念。初中班主任必須從時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的視角，對德育工作重要性予以確定，同時(shí)重新審視初中教育中德育的重要性。此外，在德育責(zé)任與德育觀念方面，必須將新觀念與堅(jiān)定的信念視為教育重點(diǎn)，進(jìn)一步抓好道德教育理論學(xué)習(xí)，讓初中班主任樹立現(xiàn)代化德育觀念、人才觀念、學(xué)生觀念和正確的價(jià)值觀念，努力做好德育工作，為學(xué)生綜合發(fā)展提供最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。初中班主任必須主動(dòng)配合各方面的工作，確保社會(huì)、學(xué)校、家庭等各領(lǐng)域教育得以相互補(bǔ)充，以此構(gòu)成德育工作整體力量。就初中班主任而言，加強(qiáng)和學(xué)生家長的交流與溝通非常重要。例如，和學(xué)生家長定期取得聯(lián)系，或者進(jìn)行家訪，讓家長對孩子的情況有所了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)校需求對家庭教育任務(wù)予以明確，以做到相互補(bǔ)充。此外，必須根據(jù)具有互補(bǔ)教育性質(zhì)的家庭教育的特殊性，在學(xué)生成長過程中對家庭價(jià)值觀念形成某種程度的影響力，以家庭教育來不斷提升學(xué)生家長的德育素質(zhì)，家長正確教育觀念樹立后，可通過適當(dāng)方式教育孩子，使學(xué)校對家庭道德教育的影響與輻射得以實(shí)現(xiàn)。
二、用實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育。
由于初中學(xué)生年齡還比較小，對很多事物的辨別能力還比較弱，但是他們具有非常強(qiáng)的模仿能力，作為班級的管理者與組織者，班主任的行為極易被學(xué)生所效仿。因此，初中班主任的思想道德與言行等都在很大程度上影響著學(xué)生?；谶@種情況，初中班主任一定要注意自己言行，通過自身行為對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，最為普遍的班級問題之一是衛(wèi)生，班主任必須以身作則，無論在校園中還是在班級中，如果看見有垃圾一定要主動(dòng)、自覺地將其放入垃圾箱中，以自身行為來教育學(xué)生、感染學(xué)生。
三、調(diào)整德育目標(biāo)。
對德育目標(biāo)的正確調(diào)整是提高初中班主任德育工作的關(guān)鍵，因?yàn)榈掠ぷ髂繕?biāo)一方面能夠?qū)⒌掠?jì)劃性表現(xiàn)出來，另一方面系統(tǒng)性規(guī)定了德育的方式、內(nèi)容以及方向。積極實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)是德育工作調(diào)整的重點(diǎn)。首先，將傳統(tǒng)注重講授知識(shí)調(diào)整為注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生擁有價(jià)值辨別能力、選擇能力以及自我認(rèn)知能力。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)樂于助人。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，使學(xué)生樹立現(xiàn)代化的理念，有經(jīng)歷挫折與困難的承受理念，在面對挫折與困難時(shí)要表現(xiàn)出自信和自強(qiáng)的精神理念，絕不退縮和躲避?？傊?，隨著我國素質(zhì)教育和新課標(biāo)的`進(jìn)一步實(shí)施，在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生德育。良好的德育有利于學(xué)生未來的人生發(fā)展。初中是學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任在教育與管理學(xué)生時(shí)，一定要對學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，助力學(xué)生成才。
高中英語寫作教學(xué)論文篇十五
學(xué)生詞匯記得快，忘得也快，需反復(fù)查詞典；詞匯量普遍偏??；詞義感知不到位；詞匯內(nèi)化率低；無法建立英式思維，詞匯輸出依靠母語中介；生搬硬套，對號入座現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)效率低下，無效交際成為主要學(xué)習(xí)成果。就學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語詞匯的困難主要有以下四個(gè)方面：一是音形不一致，如有的字母不發(fā)音，同音異形等；二是一詞多義；三是同義詞在詞義、搭配、感情色彩等方面不同；四是英漢詞匯語義不對等。通過以上論述，我們認(rèn)識(shí)到目前英語教學(xué)存在的不足，以及困擾學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的主要問題。
此外，還認(rèn)識(shí)到通過加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展是十分必要的。但是，針對目前高中英語教學(xué)中存在的問題，教師如何教詞匯以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶、使用詞匯？與此同時(shí)，學(xué)生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方式？這都是值得探討的問題。
教師可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或語境教詞匯，學(xué)生能從中領(lǐng)會(huì)并記憶深刻。例如學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演其中不同的角色并讓其即興發(fā)揮，同學(xué)們可對其提問。在比較真實(shí)的語境中呈現(xiàn)課文和單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的理解，可謂一舉多得。通過語義比較教詞匯，很多英語單詞意思相近但是用法卻略有差異。在呈現(xiàn)這樣的詞匯時(shí)，可以通過舉例子進(jìn)一步說明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，這時(shí)教師應(yīng)從具體涵義和例句上加以區(qū)別：smile指既不開口也不出聲的笑；laugh強(qiáng)調(diào)出聲的笑；grin側(cè)重露齒的笑。這樣學(xué)生就能明白三者的區(qū)別與具體用法。通過構(gòu)詞法教詞匯。眾所周知，只要掌握構(gòu)詞法，大量詞匯的記憶是有跡可循的。
熟知英語詞根，詞綴或詞干，了解單詞的組合規(guī)律，這樣以來單詞記憶就如魚得水。通過聯(lián)想教詞匯，在呈現(xiàn)新詞匯時(shí)如果能與其他相關(guān)的詞一起出現(xiàn),讓學(xué)生理解其中的關(guān)系來學(xué)習(xí)新詞，溫故知新，學(xué)生的記憶更深刻。通過視覺直觀方法教詞匯。學(xué)生可能由于文化，地域，歷史等原因，對某些抽象概念或說法不明白、不理解，這時(shí)教師可以借助于一定的多媒體教具，實(shí)物，動(dòng)作等視覺直觀方法讓學(xué)生一覽無余。
在詞匯教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合詞匯的文化知識(shí)。通過對母語和英語的文化比較，揭示詞匯中的文化差異和共性。例如，英國人名的排列順序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中國的人名卻是姓(familyname)居前，名(givenname)在后，無教名(givenname)。這種差異可能歸于中英文化的價(jià)值觀念不同。英國崇尚以個(gè)人為中心的個(gè)體本位主義，所以名居前；而中國則是群體本位主義，強(qiáng)調(diào)家族傳承，所以姓居前。這樣可加深學(xué)生對英語文化和詞匯的理解，亦可引發(fā)學(xué)生思考，提升其興趣，進(jìn)一步習(xí)得詞匯。
就學(xué)生而言，在認(rèn)真聽教師講課的同時(shí)，也要在學(xué)習(xí)過程中形成自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。其次，還應(yīng)注意高頻詞的記憶和平時(shí)的詞匯積累。最后，針對不同學(xué)習(xí)階段，應(yīng)有不同的詞匯學(xué)習(xí)方法。此外，也可通過閱讀擴(kuò)大詞匯量，這樣既可加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。綜上所述，詞匯的學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴積累，不可一蹴而就。在英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足于全體學(xué)生，圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則，用心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)。此外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，高效率的學(xué)習(xí)以期掌握科學(xué)的詞匯習(xí)得方法。
文章分析了目前高中英語詞匯教與學(xué)存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的建議。教師要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)重要性，擴(kuò)充理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式。師生共同努力使詞匯學(xué)習(xí)變的有趣，高效，從而提高整體英語水平。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17765667.html】
