就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇一
隨著時代的進步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學經(jīng)驗的教師都會對學生的不斷觀察中感受的學生的這種群體特征的變化性。當下小學生，我認為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學生們基本上都是在父母和長輩們的關心呵護下成長起來的，有的家庭教育并不科學，對孩子從小溺愛，這樣就容易導致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學數(shù)學課堂教學當中，首先作為教師的我們要更新教學觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學方法，也說明了我們的教學觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認識到學生的這一特征，善于引導學生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學習當中。對于數(shù)學學習過程中，教師應該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導方式，而不是主導式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學習新知識或者解題過程中，教師可以對學生說“看看哪位同學最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應該給予學生更多地自主學習和思考的時間與空間，讓他們學會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學生建立一種學習能力和方式，從而提高學習成績。當然，我也絕對相信我們的.學生這么聰明，肯定會在自主學習過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學教學當中，教師的教學方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認為，這樣的教學或許可以說成是教師對教學的主觀認知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進行闡述，這個過程，學生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學生理解的，而更多地是需要學生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學當中，我們應該采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。比如，通過劃分數(shù)學學習小組，讓學生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學低年級數(shù)學教學當中，我們可以將多媒體引進課堂教學，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進行。另外，我認為數(shù)學教具在小學數(shù)學教學中也是非常重要的，比如我們在學習一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學資源，共同施力推動教學發(fā)展。
在小學數(shù)學教學過程中，我認為存在很多教學資源，這些教學資源完全可以運用于我們的課堂教學當中。比如，課堂教學不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進行教學。校園景象中包涵許多關于代數(shù)與幾何的實際教學材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學生得到放松，又可以有效地學習?？傊?，考慮到小學數(shù)學教學的重要性，小學數(shù)學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法，著重提高教學成績，以滿足小學教育需要。結(jié)合當前小學數(shù)學教學實際，小學數(shù)學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現(xiàn)狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數(shù)學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇二
《數(shù)學課程標準》中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！眰鹘y(tǒng)的以結(jié)果的“對”與“錯”為主要依據(jù)的評價方式過于絕對化，評價時不管是優(yōu)等生還是后進生，都按一個絕對的標準和要求去評價。出現(xiàn)的結(jié)果是，尖子生會覺得評價的標準和要求較低，自己很容易就可以達到，久而久之就沒有了進取心；后進生又覺著標準太高，即使自己付出再大的努力也得不到相應的評價，時間長了他們就會失去學習的自信。為此，我們在數(shù)學課堂教學中就要采取多元化的評價機制。所謂多元化評價機制就是指將過去以教師評價為主的評價方式變成以教師評價、學生自評、學生互評，家長評價等形式，對數(shù)學學習的評價，既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中運用正確的評價方法，以提高課堂教學質(zhì)量呢？我認為主要做好以下幾點。
一、評價目標多元化。
制定小學數(shù)學課堂教學的評價目標時要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學生的個體差異，設計不同層次的目標：一個是學困生所能達到的評價目標，要讓他們通過努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹立學習的自信；第二個是中等生所能達到的評價目標，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學內(nèi)容；第三個評價目標就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個目標要求學生的弊端，既尊重了學生的.個性差異，又能使每個學生都能在自己的能力起點上獲得盡可能大的發(fā)展。
二、評價主體多元化。
我們在數(shù)學課堂上除了做好教師對學生評價外，還要強化學生自評和互評，讓學生在掌握數(shù)學知識的過程中得到更多的關注和肯定，分享更多的數(shù)學學習的樂趣。1.自我評價在數(shù)學的學習過程中要經(jīng)常使用學生自我評價的方法。學生的自我評價過程就是一個學習上的自我反思過程，它可以幫助學生熟悉學習的過程，加深記憶；可以幫助學生認識自己的不足，了解自己的學習水平；還可以讓學生把自己的疑問及時反饋給教師。我在教學時，基礎訓練部分都會設計自我評價的內(nèi)容，如，在每一個練習題完成后都有星級評價：有的學生用五角星的多少來表示對知識接受的滿意程度；有的學生用笑臉與哭臉來表示知識的難易程度；還有的學生會在自己有疑惑的題目旁邊打上一個問號，暗示需要得到老師的幫忙。2.同桌（小組）互評對于一些難度較大的拓展性題，在學生獨立思考后可以讓同桌（小組）之間進行交流，互相評價學習結(jié)果，最后再由老師對學生個人和同桌（小組）進行點評。在互評的過程中，每個人既是評價者又是被評價者，作為評價者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當作自己學習的目標，同時也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學生在互相評價的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗，提高自身的水平。
三、評價方式多元化。
在教學過程中，教師要巧妙使用表揚、批評、富有激勵性肢體語言、獎勵等方式對學生進行評價，在激發(fā)學生學習積極性的同時，讓數(shù)學課堂教學也能張揚學生的個性，創(chuàng)建高效課堂。1.善于對學生進行表揚“在學生眼里，他們討厭的教師是任何時候都不會從他那里得到表揚和肯定”，由于小學生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表揚，他們會提升對自己的認識，增強自信心。課堂表揚，一要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實感。有的教師在課堂表揚學生時，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯”成了口頭禪。不管學生問題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語言。這樣的表揚，不僅談不上師生之間情感的交流，還會導致有的學生心浮氣躁，不利于學生深入細致地進行數(shù)學思考。二要及時鼓勵，要有針對性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，及時對學生給予表揚和肯定。2.合理地使用批評俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”批評的最終目的，就是為了讓學生懂得道理并改正錯誤。教師在批評學生時，只有走進學生的心靈，準確把握學生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。3.巧妙地運用肢體語言肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運用肢體語言可以促進師生間愉快的交往，形成和諧的教學氣氛，達到潤物無聲的效果。如，當學生回答問題時，略微向前的探頭表示自己在認真聽學生的回答，點點頭表示對于學生回答的肯定，對回答非常滿意時可以豎起大拇指；當學生回答問題遇到困難時可以走過去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當學生板演解題正確時，老師可以輕輕地拍一下學生的肩；等等。4.給予學生一定的獎勵獎勵是對孩子最直接的肯定方式，適當?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)學生學習的興趣，提高其參與課堂教學的積極性。這種評價雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對做對題的學生反反復復使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎勵，就很難保證學生會把注意力全部集中到課堂上，學生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，而減少了思考的時間。教學實踐證明：有什么樣的評價，就會取得有什么樣的課堂教學效果。只有我們在數(shù)學課上運用多種方式對學生進行評價，尊重學生的自尊心，呵護學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，才能提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇三
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新的數(shù)學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師以權威者傳授數(shù)學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數(shù)學思考，使數(shù)學學習十分枯燥無味。小學數(shù)學課堂是開展教學的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，順利完成教學的任務和目標，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。
作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數(shù)學基礎、思維特點、數(shù)學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統(tǒng)一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學課程的特點和小學生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進行數(shù)學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，結(jié)合學生的數(shù)學基礎知識和生活經(jīng)驗開展教學，讓學生感受到數(shù)學知識的生活化，加深對數(shù)學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學是根據(jù)自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學生這個年齡段的認知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環(huán)節(jié)的設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產(chǎn)生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環(huán)節(jié)的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數(shù)學知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學的課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率。
新課改理念強調(diào)，學生是學習的主體，因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂就要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當?shù)狞c撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結(jié)合自己的學習方法學習數(shù)學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內(nèi)容和任務的設計中密切聯(lián)系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。
四、精心設計課堂提問，訓練學生發(fā)散思維。
在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要善于結(jié)合數(shù)學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發(fā)散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯(lián)系學生的實際水平，確立恰當?shù)母叨?，有利于促進學生的思維發(fā)展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當?shù)囊龑В箤W生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結(jié)合不同學生的認知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發(fā)散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規(guī)律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學數(shù)學教學課堂，才能實現(xiàn)教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學。
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質(zhì)教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖耍疚膶θ绾卧谛W數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內(nèi)容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內(nèi)容進行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內(nèi)容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構(gòu)建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調(diào)整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學習內(nèi)容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇四
小學數(shù)學內(nèi)容對于愛玩、愛動的小學生來說是相對枯燥、乏味的，他們對理論性、抽象性知識的學習興趣不大，有的甚至從小就認為數(shù)學學習很難，這就造成學生參與課堂活動的積極性不大。在素質(zhì)教育的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在學生心理發(fā)展特點以及認知結(jié)構(gòu)的基礎上，創(chuàng)新教學方式，選擇生動有趣的方式來創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛，以此為基礎積極引導學生參與數(shù)學教學活動，使其能夠在活動中對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念。
素質(zhì)教育倡導在學校教育教學活動開展中，教師要秉持著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則來開展各種活動。在應試教育的影響下，教師一般將自己作為教學活動的主人，學生在課堂上對教師絕對服從即可。在這種教學理念的影響下，教師將自己作為教學的權威，在課堂活動開展中有著不可挑戰(zhàn)的權威，這就使學生的學習活動受到各種束縛，教學積極性不高。針對這種情況，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，教師作為教學活動的組織者來構(gòu)建多種教學活動，引導學生積極參與課堂活動，在與學生合作中探究數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要對學生的數(shù)學學習實際情況和數(shù)學認知結(jié)構(gòu)進行深入地觀察與分析，對其個性差異予以充分的尊重，拉近師生關系，構(gòu)建出和諧、平等的師生關系，以此為基礎，使學生對教師產(chǎn)生親近之感，“親其師，信其道”，這樣學生才能對該教師所講授的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。
2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師一般采取“教師講，學生聽”的“一言堂”模式，在這種模式下，教師將自己作為數(shù)學教學的權威，憑借著教材、粉筆、黑板來構(gòu)建數(shù)學課堂。學生在這種數(shù)學教學模式下只需要坐在課堂上硬著皮頭皮來聽教師的高談闊論就可以，不需要對教師的講解發(fā)表過多的意見，接受內(nèi)容和程度就可想而知了。再加之，數(shù)學本身就是一門極具抽象的學科，對于愛玩、愛動且以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是一門很難理解的科目。在教師枯燥、乏味的講解和數(shù)學自身抽象難懂的雙重作用下，小學生對數(shù)學學習很難產(chǎn)生興趣，有的甚至會對此產(chǎn)生厭煩心理。針對這一點，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式，通過創(chuàng)新教學手段來構(gòu)建豐富有趣的教學活動，以此為基礎引導學生積極參與數(shù)學學習。為了能夠構(gòu)建出具有趣味性的數(shù)學課堂，我會將課堂還給學生，根據(jù)數(shù)學應用性這一特點來為學生提供一些動手操作的機會，讓他們在自主探究中解決數(shù)學問題，享受到數(shù)學學習的樂趣。我在講兩位數(shù)除法這一內(nèi)容的時候，會讓學生利用小木棍來進行動手操作，輔助教學。比如，當我提出15÷3＝？的時候，學生可以將手中的小木棍平均分成3堆，看每一堆有多少根小木棍。通過這種親自動手操練的方式，學生不僅可以直觀地得到正確的數(shù)學答案，還可以鍛煉學生的抽象思維能力，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
3引導學生自主探究。
正如上文所提及的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們過分地依賴教師的教，將教師作為學習的拐杖，一旦離開教師的指導就無法自主進行數(shù)學學習。為了改變這一點，教師需要真正將學生作為課堂教學的主體，在基礎知識傳授中積極引導學生自主地進行數(shù)學學習。只有這樣，整個數(shù)學教學活動才能顯得生動、有活力，學生才能在學到數(shù)學基礎知識的基礎上，學會如何學數(shù)學，提高自身的數(shù)學能力。因此，我在開展小學數(shù)學教學活動的時候，一般會為學生創(chuàng)設一些探究情境，讓他們在探究中進行數(shù)學自主學習。比如，在講計算不規(guī)則物體的.體積這一內(nèi)容的時候，我會讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的長方體、正方體、圓柱體等物體的體積計算方式為基礎，探究如何計算不規(guī)則物體的體積。在課上，我會為學生準備一些帶有刻度的方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識，利用所準備的物品來測量出不規(guī)則物體的體積。在我的問題提出之后，學生的探究積極被充分調(diào)動起來，他們在小組里紛紛發(fā)言、討論，并根據(jù)自己的討論結(jié)果來進行測量。有的小組先將容器裝些水，測出水的體積，然后將不規(guī)則物體放入水中再次進行測量，用這次的測量結(jié)果減去水的體積，以此獲得最終的結(jié)果；有的小組直接將不規(guī)則物體進行分割，分割成長方體、正方體等，然后用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統(tǒng)來進行計算……學生在實驗操作中，自主探究到了不規(guī)則物體的體積，這不僅可以活躍課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，還培養(yǎng)起了學生的自主探究意識、數(shù)學思維意識，為之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。在創(chuàng)設具有趣味性的數(shù)學教學活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，真正將學生作為數(shù)學學習的主體，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動來引導學生積極參與數(shù)學學習，以此提高他們的數(shù)學探究能力和數(shù)學學習興趣，最終提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻:。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇五
教師在課堂中應注意創(chuàng)設情境，學生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設故事情境，讓學生在體驗中學習。
小學生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻恚瑢W生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生參與學習的積極性。
二、創(chuàng)設操作情境，讓學生在動手中學習。
在教學中，教師要盡可能多地給學生提供動手操作的.機會，引導學生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學“梯形的面積公式”時，我讓學生借助學具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生在解決問題中體驗。
因此，在實際的教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生用數(shù)學的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學生體會數(shù)學的應用價值，提高運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在學習了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學們設計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，以此喚起學生的主體意識，啟發(fā)引導學生積極參與學習的全過程，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇六
（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設數(shù)學教學課堂。
具體而言，教師可以在現(xiàn)實生活中為學生尋找“數(shù)學的影子”，同時家長也可在無形之中給予學生一些數(shù)學上的引導，這樣學生對于數(shù)學知識的學習就會比平時更具有積極性。此外，教師在創(chuàng)設數(shù)學課堂時，還可以充分利用學生生活的環(huán)境來導入一些實用性強且學生感興趣的數(shù)學問題，使學生在領悟數(shù)學重要性的同時，主動參與到學習數(shù)學的行列中來。比如，教師在教學數(shù)學運算時，可以向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，如蘋果和葡萄各3元錢一斤，小明同時買了5斤蘋果和2斤葡萄，應該付多少錢呢？這樣既鍛煉了學生運用數(shù)學問題解決實際問題的能力，又激發(fā)了學生主動思考、學習數(shù)學的興趣，有利于創(chuàng)新型課堂的進一步實現(xiàn)。
（二）運用實踐使學生親身體驗數(shù)學的奧妙。
小學生由于年齡小，在學習中普遍對新事物有著很強的好奇心，因此教師可以利用小學生的好奇心理，讓學生自己動手操作一些與數(shù)學有關的問題，這樣既有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又大大增強了學生的學習興趣，使學生在實踐中逐漸感悟到了數(shù)學的奧妙。這樣的親身體驗，不僅對于學生現(xiàn)在的學習有很大幫助，而且還可以使學生在日后的學習中養(yǎng)成主動探索知識的習慣。如在學習有關“正方形與長方形”的知識時，教師可以讓學生自己動手用紙折疊出圖形，學生在這樣的實際操作過程中很容易產(chǎn)生一種想學習、喜歡學習的心理。
二、培養(yǎng)學生的.抽象思維能力。
在數(shù)學課堂中有很多數(shù)學問題是需要運用抽象的思維來解決的，這就需要教師將抽象的虛體轉(zhuǎn)化成學生可以看到的實體，也就是我們常常說的變抽象為具體。如在解說正方體的對角線時，教師可以運用多媒體將正方體以圖片的方式展現(xiàn)出來，使學生能夠更加具體地看到對角線的位置。然而，數(shù)學中的抽象問題不一定都能轉(zhuǎn)化成具體的事物來引導學生學習，因此教師還應該在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，學生一旦擁有了自身的抽象思維能力，就能自主地解決好多數(shù)學上的問題。如在教學“加、減、乘、除的口算”時，教師可以采用一步步引導提問的方式，鍛煉學生的抽象運算能力，并結(jié)合一定的公式尋找運算規(guī)律，鍛煉學生的判斷、概括與推理能力；或者給小學生布置一定量的作業(yè)，以此來鍛煉學生自我創(chuàng)新解題的能力。無論是那種方式，我們所要側(cè)重的是啟發(fā)學生思考、分析問題，鍛煉小學生解決數(shù)學問題的能力，這樣的課堂才是創(chuàng)新型的課堂。
三、教師的引導與幫助。
（一）積極營造好的課堂教學氛圍，增加學生對課堂的興趣與積極性。
數(shù)學問題具有嚴謹性、抽象性的特點，而數(shù)學上的一些公式、口訣也是固定不變的，解題程序、符號同樣循規(guī)蹈矩，在這樣的教學中，課堂往往是單板、沉悶的。因此，數(shù)學教師應充分利用自身擁有的幽默風趣、親切自然的語言和恰當優(yōu)美的表情、動作是在無形中增加數(shù)學課堂的趣味性，使學生在教師所營造的輕松、愉快的氛圍中積極主動地進行學習，這樣既可以鍛煉學生的運算能力，又能帶出整個課堂的活躍氣氛。
（二）面向全體學生，注重共同進步。
在教學活動中，一些教師往往比較重視成績好的學生而忽視那些成績較差的學生，這不僅不利于學生的心理健康成長，還不利于整個班級的共同進步。在實際教學過程中，教師應學會積極地引導學生學習，主動用行動去關愛學生，即使是成績不理想的學生，也有其自身的優(yōu)點，教師應在關鍵時刻給予指導，幫助學生學習，增強他們的自信心。同時，教師在訓練學生解題能力時，也要根據(jù)學生的實際能力，選擇適合學生訓練的題型，這樣才能使整個班級的水平得到合理的呈現(xiàn)，使成績較差的學生認識到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學習中來。總之，在創(chuàng)新型數(shù)學課堂上，教師要運用新奇有趣的教學方法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，循序漸進地指導學生學習，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，同時教師在教學中還應善于運用趣味性較強的語言和多彩的課堂活動來豐富小學數(shù)學課堂，使學生在輕松和諧的氛圍下學習，進一步提高學習效率。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇七
作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，筆者深知小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，應對其加以正視并解決。目前，小學數(shù)學課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學模式。
對于目前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮，課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式，走入教師是主體，學生是客體的教學誤區(qū)。這將嚴重影響學生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學主要來自于有豐富教學經(jīng)驗的教師，他們教書多年，當在教學過程中遇到疑難問題時，他們能夠憑借經(jīng)驗進行有效的處理，然而，缺少對學生思維邏輯的引導和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。
(二)新教學理念與實踐未能有效結(jié)合。
教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素，因此，更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關的學習和培訓，了解并掌握了一定的新的教學理念，但是，在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學方式落后，教學氛圍枯燥、無味，未能將情景教學應用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學數(shù)學課堂教學有效性。
(三)以教材為中心的錯誤教學方針。
教材作為教師課堂教學的有效指導，是教師進行教學的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發(fā)揮，也影響著學生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎上，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。
(一)更新教學理念實踐教學模式。
作為教學工作者，首先，要學習全新的教學內(nèi)容，與時俱進，更新教學理念。教師只有掌握了正確的教學理念才能在教學工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學觀，堅持以學生為中心，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。其次，在學習教學理念之后，要應用于實際的課堂教學中，堅持以學生為主體教師為主導的雙主體教學，充分發(fā)揮學生的主體性作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學效率的提高。最后，以和諧的師生關系為紐帶，將新課程理念應用于實際的教學過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針。
新課程中指出：教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此，教師必須準確解讀教材，并對教材內(nèi)的知識進行有效的整合，領悟編者意圖，并豐富教學視野，最終構(gòu)建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學的延伸教材，真正有利于學生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學的工具，還應成為培養(yǎng)學生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學情境活躍教學氛圍。
處于小學階段的學生，他們好奇心強，活潑愛動，加上農(nóng)村學校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點，在教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，從學生的實際生活環(huán)境出發(fā)，在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)新教學情境，對于學生學習興趣，理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學情境，就是構(gòu)建教學內(nèi)容和學生求知心理之間的聯(lián)系，將學生角色引入教學過程中，從而調(diào)動學生學習的動機。例如，游戲情境教學，教師可組織學生進行與“3”有關的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學習了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學的有效性。教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。盧梭認為：教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此，對于小學數(shù)學的教學，要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教學更加生活化，讓知識與實踐更切合，把學生當做教學的主體，尊重學生，為學生創(chuàng)造一片自由、和諧的學習條件。總之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法，將教學理念有效地應用于教學過程中，同時，還可以培養(yǎng)學生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進學生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇八
隨著現(xiàn)代教學的進一步發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到動態(tài)生成對課堂教學的推動作用，領悟到教學生成的深層次含義。因此，教師需要在初中數(shù)學課堂中活用動態(tài)生成，讓課堂教學充滿活力，讓學生在學習中獲得更大的提升。
基于此，本文在此淺論動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中數(shù)學課堂教學的進一步發(fā)展與建設。
從本質(zhì)上說，預設與生成是構(gòu)成課堂教學的.主要元素，兩者相互支持與配合，才能夠提高課堂教學的質(zhì)量與效率。因此，教師要在初中數(shù)學課堂中提高動態(tài)生成的有效性，首先要做的就是做好預設，通過巧妙的預設提高學生的興趣，并幫助學生更有針對性和高效率地學習。
以《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)的教學為例，教師在課前要求學生列舉出生活中常見的平行線，推導平行線的定義，并結(jié)合其定義與個人的借鑒探究平行線的性質(zhì)。
通過巧妙的預設，教師就數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學學科的實用性與趣味性。同時，教師也能夠引導學生利用現(xiàn)實生活進行更有效率的學習，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，為后續(xù)的動態(tài)生成提供強有力支撐。
二、尊重學生的意識，突出生成的動態(tài)性。
在此基礎上，教師必須要在初中數(shù)學課堂中尊重學生的意識，要引導學生更自由地思考與探究，引導學生自由地表達自己的觀點。
例如，在運用一次函數(shù)解決實際問題的過程中，教師不能要求學生按照自己的理念進行探究，不能完全按照預設來進行生成。此時，部分學生提出可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來學習一次函數(shù)，通過數(shù)與形的結(jié)合的方式提高學習效率。而另一部分學生提出可以根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)與概念進行思考，從數(shù)學理性的角度解決數(shù)學問題。
在此過程中，初中數(shù)學課堂的生成是動態(tài)的，學生的自主意識體現(xiàn)得更為明顯，能夠讓課堂充滿活力，提高教學的有效性。
總的來說，動態(tài)生成是對教學生成的發(fā)展與建設，能夠更有效地提高教學質(zhì)量，讓學生獲得更大提升。因此，教師需要在教學中進行總結(jié)和交流，提高教學質(zhì)量，推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。
參考文獻：
編輯董慧紅。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇九
想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚。看到大家躍躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。
二、強化實踐，鼓勵學生自己學。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結(jié)出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.
學
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十
1.1創(chuàng)設教學情境可以喚起學生的學習興趣數(shù)學是一門來源于生活的學科，數(shù)學在生活中無處不在。在小學數(shù)學的課堂教學中，創(chuàng)設貼近生活的教學場景，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。這種教學方式可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主地參與到課堂教學中來。例如，在學習“分數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設這樣一個教學情景：烏龜和兔子進行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設，把枯燥的分數(shù)運算變得生動、活潑，學生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設教學情境可以激發(fā)學生的求知欲望小學是數(shù)學學習的入門階段，小學生的心智發(fā)育不成熟，學習思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強。數(shù)學是一門抽象的學科，概念性的知識讓小學生感覺無從下手，課堂教學的情境創(chuàng)設就很好地解決了這一問題，使學生從學習的困惑中走出來，學生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學知識。學生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學知識，大大增強了學生的求知欲。
1.3創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生自主學習的能力生活中處處都滲透著數(shù)學思想，教師在課堂上進行有效地情境創(chuàng)設，把生活和數(shù)學結(jié)合起來，長期以往，學生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學知識解決實際問題。
1.4創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學是一門開放性的學科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進行課堂情境創(chuàng)設時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設要以數(shù)學知識為依托創(chuàng)設情境的目的就是為了讓同學們更好地進行數(shù)學學習，因此，教師必須謹記：情境創(chuàng)設要以數(shù)學知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學知識，那么情境的創(chuàng)設還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動受到了大家的一致認同。這樣的教學情境在數(shù)學教學中就完全沒有意義。
教學情境的創(chuàng)設不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當?shù)慕虒W情境。具體來說，在進行情境創(chuàng)設時要注意以下幾點：首先，情境的創(chuàng)設要將學生已掌握的知識納入考慮范圍，在進行教學情境創(chuàng)設時，一定要充分考慮學生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設情境中的知識能被學生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設要為數(shù)學教學服務，在進行教學情境創(chuàng)設時，要保證將數(shù)學知識融入到情境中，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學學習；再次，情境創(chuàng)設的目標就是要吸引學生的注意力，使之積極參與到課堂教學中來。教師創(chuàng)設教學情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥乏味的課堂教學變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學生的'學習興趣；最后，要注重所創(chuàng)設情境的趣味性和針對性，使學生在生動的教學情境中真正學習到數(shù)學知識。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學中的常用手段，通過生動、有趣的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學的學習中來。有效的教學情境，可以讓小學生體會到學習的樂趣，符合小學生的身心特點。教學情境的創(chuàng)設不僅有效地增加了學生的學習興趣、提高了學生的學習成績、培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時，也改進了教師教學的手段和方法，極大地提高了課堂教學的效率，有效地促進了小學數(shù)學教育的發(fā)展。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十一
工欲善其事，必先利其器。
小組長在小組合作學習管理中起著相當重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學年的實踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學生的情況，對每一個學生進行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學習思想狀況、在班上與同學相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學習成績，甚至將其作為唯一的標準。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標準，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
二、有進有退，競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權的，除了在德育目標考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯誤。當然，每一個人都有機會當上小組長，在每一個學月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領全組共同進步。競爭是一個團隊進步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。
四、鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領導才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀律和成績都有進步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風雨兼程地去促使他成長，直到成功。
（作者單位湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學校）。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學教學的實踐活動中，針對高中數(shù)學合作學習模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學習的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學學習的本質(zhì)并不是為了讓學生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學生通過數(shù)學的學習鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學習不可避免。
一、合作性學習的要求。
要想順利地開展合作性學習，首先要使學生之間產(chǎn)生一種相互依存的關系，讓成員認識到自己在團隊中重要性的.同時認識到每個組員的重要性。其次，合作性學習中，組員之間必須達成共識，擁有共用的目標和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學習的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責任意識，認識到自己對于小組的意義，在合作學習時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學習貢獻力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學生各具特色，比如，學生a語文成績優(yōu)異、學生b數(shù)學成績不錯、學生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學習、實踐和認知等各方面能力該應持平，避免合作學習競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學生學習的積極性。
2.合作時機需巧妙。
最好的合作學習時機自然是學生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學生對自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學生一定的學習基礎能力。教師在教學過程中應加強對學生的訓練，使學生品學兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學工作的改進也需要不斷的深入。合作學習是學生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學生的合作技能，讓學生在學習中學會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學生有效的合作性學習，不斷提升高中數(shù)學的教學效率。
參考文獻：
［1］戴曉萍。高中數(shù)學合作學習實施方法簡析［j］。新課程學習：中，（02）。
［2］金駿。高中數(shù)學探究性教學研究［j］。數(shù)理化學習，（08）。
［3］段俊霞。淺談如何提高高中數(shù)學教學課堂效率［j］。新課程學習：綜合，2010（09）。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十三
摘要：近幾年來，合作學習逐漸被大家所熟悉，合作學習是一種新型的教學方法。而高中數(shù)學是學生學習科目中較為重要的一門學科，將合作學習融入到高中數(shù)學教學中具有重要意義。本文將就這個問題進行探討與研究。
高中數(shù)學作為學生學習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進。合作學習作為一種新的教學方式，受到越來越多的關注，在高中數(shù)學課堂教學中加入合作學習的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團隊意識和合作精神，而且有利于增強學生與教師之間的交流，對高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學習與高中數(shù)學課堂教學更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學習幫助高中數(shù)學教學。
1如何做到合作與高中數(shù)學教學相結(jié)合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導作用。教師作為課堂教學中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導作用。在高中數(shù)學課堂教學過程中，要準確地把握教學方向和教學目的，制訂正確的教學方案，從學生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進行合作化的教學過程中，要對各方面進行合理的安排，不要因為過分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實用性，切忌形式化的表面化的合作學習。在合作學習中注意吸引學生注意力，以達到明顯的教學效果。例如筆者在一堂數(shù)學課堂的教學中的教學方法就是，首先確定好課堂教學的主題，提前告訴學生，然后將學生分成不同組別，每個組3－5名同學，去共同完成一套關于數(shù)學競賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學問題或者數(shù)學常識。完成題目的過程中，必須每名同學都參與進去，可以不同的人負責不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的答案給大家進行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學方法就可以看出，合理的利用合作學習的.方法，不僅可以加強同學的團隊合作意識，而且可以訓練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時也增強了學生與教師之間的互動，讓學生在臺上的講題的過程更是增強了他們說話的膽識，訓練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學習是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學生的主動配合與合作。
數(shù)學教學中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學生，所以學生是最重要的主體部分。合作學習就是要培養(yǎng)學生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導下，學生能夠培養(yǎng)較強的團隊意識。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學的教學過程中，合作性的學習還不能很好的被利用起來。原因就在于學生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學習在數(shù)學課堂教學過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學習，忽略了學生之間對基本知識掌握能力和學習習慣的差距，學生基礎性知識好的，積極性強的過分主導合作學習，而學習基礎知識略差的學生就容易被忽略。因此不能達到很好的教學效果。在合作式的數(shù)學教學中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學生的具體情況和特點出發(fā)，了解學生的實際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學習的新模式。
3．1讓學生樹立團隊合作的意識：數(shù)學教學的重要目標之一就是要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學。因此，想要在數(shù)學課程教學中樹立學生的團隊意識，教師就要根據(jù)學生的行為、認識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學活動和方案，布置具有明確指向性的任務，依次來增強學生的自信心，與其他同學建立更深厚的友誼，從而達到培養(yǎng)學生的團隊合作意識，對日后學生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導作用。
3．2不斷訓練學生的口語表達能力：在數(shù)學課程教學過程中，通過口語表達的訓練讓學生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學生進行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達自己內(nèi)心的真實想法，并學會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學生的真實想法，而且能準確把握學生對基礎知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學習計劃，最終達到提高他們合作能力的效果。在學生的口語表達訓練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進行指導，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應該鼓勵學生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學生的自我表述，反思自己在教學過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應的調(diào)整或改正。以此進一步推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
4結(jié)語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學教學中的應用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對學生進行引導，不能盲目地進行合作性教學，要根據(jù)學生的實際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學生的學習方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學習提高學生的數(shù)學水平。
參考文獻:。
［2］李婷婷．淺談在新課標下數(shù)學課堂中如何引導學生合作學習．。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十四
高中數(shù)學這門學科雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學科，但是在整個的教學過程中，筆者認為教師還應該積極地根據(jù)教學的不同內(nèi)容和知識特點采取不一樣的教學方法，從而更好地促進學生的能力發(fā)展和實現(xiàn)有效教學這一目標。
所謂采取恰當?shù)慕虒W方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識點采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學;要根據(jù)立體幾何的立體空間特點引導學生通過觀察立體圖形的方式開展教學;要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的方式來開展教學;等等。
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學生的認識，引導學生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學教學，有效地提升學生對知識的理解。
例如，在講“集合”時，教師要注意加強對集合、元素、子集、集合的特征等概念的學習，加強學生對集合的基本運算(交集、補集、并集)的概念區(qū)分。
特別是要引導學生對集合內(nèi)元素的互異性這一具體運用以及具體的教學例子的講解，幫助學生獲得提升和發(fā)展。
通過這樣一種細化不同知識點的方式，將有效地提升學生對集合內(nèi)各個概念的理解，也將更好地提升整個教學的效率，從而實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學。
二、注重教學的啟發(fā)性。
高中數(shù)學這門學科因為具有很強的邏輯性所以對學生的思維發(fā)展是一個挑戰(zhàn)，也是一個重要的契機。
所以，在整個的教學實施過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生在教學實施的過程中注重教學的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學生的思維，促進學生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
在教學過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學生的思維，鼓勵學生去探究有關的知識點和激勵學生去思考，激發(fā)學生的潛力。
這樣一改，學生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個題目解答的最便捷方法就是屬性結(jié)合，可以將已知內(nèi)容看做一個圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
隨后，教師再引導學生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學生的思維，有效地啟發(fā)了學生思考。
作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學。
小學數(shù)學課堂趣味性探討論文篇十五
分析是把事物或物體從整體分解成部分或?qū)傩栽陬^腦中。盡管分析作為一個正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術已被應用于數(shù)學、邏輯學等領域。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要：新課程改革在教育領域的實施，以學生為核心的教學思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學情況，不再是單純以教師傳授多少知識作為衡量標準，而更在于教學開展后學生學到多少知識，掌握多少技能。筆者以學生作為研究核心，以小學數(shù)學課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學生為核心制定教學策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。
關鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學數(shù)學課堂;實踐探索。
新課程改革背景下小學數(shù)學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想與教學手段，將學生作為教學的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學”的關系，提高學生數(shù)學學習興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，提出小學數(shù)學趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標在于順應新課程標準提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
(一)以了解學生為切入點。
研究學生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學內(nèi)容更貼近學生自身的實際情況，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率全面提升。小學數(shù)學趣味性課堂教學的實踐，研究學生并做到全面了解學生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點。例如，小學數(shù)學“整十數(shù)”教學過程中，為把握學生對于該節(jié)課的認知情況，對學生進行調(diào)查，最終了解到大部分學生對整十數(shù)的組成認知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學實踐中，可通過道具的形式讓學生了解整十數(shù)，以實踐探究與游戲法找出其中的重點難點所在，教學效率得以提升?？梢?，充分了解學生是開展小學數(shù)學趣味性教學實踐的切入點，也是教師設計趣味教學流程的基礎條件。
(二)以客觀分析教材為核心。
研究學生固然重要，但想要開展小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學生年齡特征與心理發(fā)展狀況作出調(diào)整，更加科學地完成對教材的整合處理。例如，在“認識幾十幾”的課堂教學中，可以改變小棒替代的方式，讓學生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學，班級同學共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現(xiàn)出小學數(shù)學課堂良好的操作性。當然，開展小學數(shù)學趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學效率[2]。
(三)以追求課堂實效為保障。
不論是研究學生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強小學數(shù)學教學實效。傳授的授課模式以單項授課為主，學生作為“學”的被動者，教師作為“教”的主動者，這使得學生的主體地位喪失，教學的側(cè)重點發(fā)生偏移。筆者認為，之所以將追求課堂實效作為前提條件來分析，主要是小學數(shù)學教學關系到學生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學方法實踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學生為開展教學的根本，可運用情境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)演示及與生活實際結(jié)合的方法，開展趣味性教學，真正確保課堂教學實效的全面提升[3]。
研究學生，了解學生，可以讓小學數(shù)學的教學內(nèi)容符合學生的發(fā)展要求。以生為本小學數(shù)學趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學時效性服務。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與教學實踐探索，認為以生為本的小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐途徑可以從以下幾個方面入手：
良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設趣味性教學情境的方式也能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數(shù)學概念與定義，真正對數(shù)學知識感興趣。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設，能夠讓學生消除對數(shù)學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學學習。例如，小學數(shù)學“百分數(shù)”教學實踐。百分數(shù)教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數(shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分數(shù)的基本理論知識與構(gòu)成進行介紹，讓學生初步了解百分數(shù)的概念;其次，利用多媒體設備播放本班級男生在教學之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來;再次，語言及結(jié)合學生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設，是其他學生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分數(shù)教學知識點;最后，教師需要結(jié)合情景進行提問，了解學生對于百分比的掌握情況[4]?？梢?，創(chuàng)設趣味性教學情境，一方面能夠?qū)W生帶入到這一個新的情境當中，感受教學知識點。另一方面以情境創(chuàng)設的方式更有助于學生學習積極性的提升，更好的配合教學開展。
(二)構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)。
構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學實踐中已經(jīng)有所應用，成為小學數(shù)學課堂教學實踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實物演示、多媒體演示及學生表演三個層面。筆者在小學數(shù)學教學實踐中，將三種演示方法融合趣味性教學的內(nèi)涵具體開展，每一種方法所產(chǎn)生的教學實效顯著。實物演示法：該方法是教師借助教學工具完成對知識點的展現(xiàn)與講解，以實物幫助學生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時，教師可以拿出事先準備好的正方體模型，讓學生完成觀察之后匯總正方體的特點，這種演示的過程看得見，摸得著，強化學生對于知識點的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學一個必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關系時，教師則可以充分借助多媒體設備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學生深刻感受數(shù)學的神奇，用于探索數(shù)學奧秘。學生表演法：以上兩種方法在其他學校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強課堂趣味性，筆者還通過學生表演法的方式去呈現(xiàn)小學數(shù)學知識點。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學生掌握數(shù)學知識，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學生提供便利的學習方法與學習途徑。
基于數(shù)學學科而言，人對于數(shù)學總是抱有一種遠觀的態(tài)度，認為數(shù)學遙不可及。但這種想法是對數(shù)學學科的錯誤理解，實際上數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數(shù)學知識的講解的過程中應該充分抓住這一關鍵點，將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學。小學生在數(shù)學學科中感受生活中能夠常見的元素，使得學生產(chǎn)生親切感。例如，在小學數(shù)學課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學生有一個初步的了解。而后引導學生在腦海中搜集關于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學來源于實際，學生更樂于參與到這樣的課堂教學當中，感受數(shù)學的魅力。最后，當學生回答完問題之后，可以讓學生談談自己為什么會說生活中的物體是長方體，加深學生對于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，當然也需要針對不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學的魅力與價值[6]。
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中國論文網(wǎng)/9/。
由于小學生的自身原因,學習數(shù)學時主動性往往很差,所以,在教學的過程中培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣,老師起著舉足輕重的作用,不但要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣,還要使得整個學習過程不那么枯燥乏味,從而激發(fā)小學生的求知欲望和學習積極性,達到要求的目標.
在游戲中學習數(shù)學。
運用情境教學模式,快樂學習。
由于小學生的年齡比較低,注意力不容易集中,都愛動,愛玩,所以課堂上如果缺乏能讓學生感興趣的事物時,他們很快就會聽不進課去,有時還會在課堂上搗亂,影響教師授課.小學數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學模式,盡可能地深入到小學生的生活中來,也可以在課間的時候和學生們聊一聊,與此同時教師要將自己對本門學科的理解和認識進行兒童化,這樣就為低年級的學生學習這門比較難的學科創(chuàng)造了輕松、快樂的氛圍.具體來說可以從這幾個方面著手:。
1.關于情景教學模式下的事情。
現(xiàn)代新課程改革最為明顯的就是許多知識點都更加活潑、生動了.例如在教學“減法運算的意義”這一知識點時,教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進行發(fā)散性思維的擴展,將知識點穿插在整個故事中,慢慢地遞進、深入,時刻吸引小學生的興趣和注意力.教師可以不時地進行邏輯性的提問,到最后拋出總結(jié)性的問題:“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學生面對這種新穎的課堂提問,好奇心得到了滿足,同時也學到了知識,從而達到了教學目標.
2.關于情景教學模式的數(shù)學口訣。
小學生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣,這就在教學方面帶給教師很大的啟示:假如將這種順口溜形式的口訣運用到數(shù)學的教學模式當中,把對于小學生來說掌握得不好、背誦不下來的教學知識通過順口溜口訣的方式進行總結(jié),一定會達到雙倍的效果.例如:小學生在數(shù)學學習時是先接觸到的是加減法運算,思維已經(jīng)固定了,在學習乘除運算的過程中就顯得有點吃力,對乘除法的敏感度不夠.要解決這一問題,教師就可以將乘除法的運算規(guī)律和運算步驟進行總結(jié)并編成順口溜,這樣的話就引起了他們的興趣,背誦起來就很輕松.同時,這種口訣的節(jié)奏感強,學生還可以將它用作課外游戲中的口令,這會加深他們對知識點的熟悉程度,體現(xiàn)了娛樂與學習的一體化.
運用風趣幽默的語言達到教學效果。
風趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學教師應有的一項基本能力.尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學生時,能使學生愿意聽并且參與進來,很重要.比如在課上運用一些針對性的語言等,可以直白地指出學生存在的問題,這就引起了學生的注意,可想而知,教學效果很好.教師在課堂上要善于運用一些可以現(xiàn)場進行的實驗,可以激發(fā)學生的興趣,他們自己動手做實驗,強烈的求知欲得到了滿足.教師在講課的同時,要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯(lián)系起來,例如在學習了“統(tǒng)計初步”后,可以讓學生了解學校的耗電情況,抽查l0天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計數(shù)據(jù)表.把學到的運用到實際生活中,這樣有利于提高學生的應用能力.此外,還要開展各種各樣的課外活動,課外活動是豐富學生生活、擴大自己視野的有效措施.課外活動的種類很多,可以讓學生自己動手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等.例如:利用勾股定理與直角三角形的知識,測量電視塔的高度、樹的高度等.豐富的課外實踐能發(fā)展學生的個性和特長.
使學生能夠體會到學以致用的成就感。
《新課程標準》提到:要讓小學生獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的自信心.而數(shù)學教育更不應當是簡單的應用題的解決,它更應該注意數(shù)學知識在實際生活中的應用.古訓有言:學以致用,就是這個意思.讓小學生在生活中尋找問題,并能運用自己的數(shù)學知識解決的這些,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、運用數(shù)學知識,體驗到“生活中處處有數(shù)學”,數(shù)學就在我們的身邊,從而增強學生學習的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學情感.這樣做一方面會加強數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系,另一方面能激發(fā)小學生的探究能力.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,會有一種成就感促使小學生更熱愛學習；在生活中發(fā)現(xiàn)還有很多問題難以理解和處理,可以讓他們知道繼續(xù)學習的重要性.通過這樣一個互動的過程,感受數(shù)學的魅力所在,獲得一種對自我的肯定和滿足.
總之,小學數(shù)學教師在教學過程中,要運用多種教學方法,使數(shù)學課堂充滿趣味,使學生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學習數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,提高學生學習的積極性,從而更好地實現(xiàn)教學目標的最大化.
參考文獻。
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