教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié),以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高應(yīng)用能力。教案的編寫需要考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。教案的編寫和修改是一個不斷完善的過程,以下是一些經(jīng)驗總結(jié)和教訓(xùn)教材供您參考借鑒。
浪淘沙教案篇一
1、認(rèn)識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣引入。
生:請客。
師:他想邀請小朋友到他家去dd。
生:做客。
師:小朋友就是他的客人?!罢埧汀薄ⅰ白隹汀?、“客人”都有一個dd“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書寫。說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩。
1、播放媒體資源中的范讀動畫,學(xué)生注意生字的讀音。
師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,先認(rèn)真聽一聽這首詩的朗讀,注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩,巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀,加強(qiáng)識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。
4、利用媒體資源中的認(rèn)識作者部分,簡介作者。
提示:
《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”,不只是說詩作得之偶然,還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩意。
1、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考。
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
2、師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。
生自讀詩歌,勾畫。
4、指名回答剛才的問題。
例:(1)從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
(2)在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
(3)他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
(4)從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
5、師:是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀dd少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
古詩兩首,。
生讀詩句。
6、師:能說說詩句的意思嗎?
指名答,例:我小時候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了,但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。
7、師:面對“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
8、師:理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師:誰愿意來交流交流?
指名回答,例:村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情。
生說感受。
2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀,師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回,j。
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。k。
兒童/相見/不相識,j。
笑問/客從/何處來。k。
提示:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對,突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時,可以把語速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時,可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識,笑問客從何處來”,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時,可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書寫。
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)書寫生字。
六、拓展延伸。
1、師:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示,師誦讀:
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)。
2、對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?;
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
板書設(shè)計。
回鄉(xiāng)偶書。
賀知章。
少小/離家/老大回,
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識,
古詩兩首,。
笑問/客從/何處來。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
指名回答。
師:我們來看看古代詩人,他們在送別朋友的時候,是怎么表達(dá)他們的情感的。我們一起來看看。
播放媒體資源中的范讀動畫,學(xué)生把握課文基調(diào)。
二、初讀。
1、師:請同學(xué)們一起把這首詩朗誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
2、師:讀得很好,這首詩是誰寫的?你對他有哪些了解?
生答,師補(bǔ)充。
李白(一七零一-七六二),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域,唐時屬安西都戶府管轄)。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。
李白喜歡游玩祖國的大好河山,喜歡飲酒。他的一生,絕大部分在漫游中度過。
李白的詩以抒情為主。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象,無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評,是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人,有「詩仙」之稱。與杜甫齊名,世稱「李杜」,韓愈云:「李杜文章在,光焰萬丈長?!梗ā墩{(diào)張籍》)。有《李太白集》。
3、師:這首詩是李白寫給誰的?
生:(齊答)汪倫。
師:誰知道汪倫是什么人?他怎么見到李白的呢?
生答,師補(bǔ)充介紹其中的典故。
后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機(jī)會,汪倫決定寫信邀請他。那時,所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信:
“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?!?/p>
李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店?!崩畎茁犃?,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:“佩服!佩服!”
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍,群山環(huán)抱,重巒疊嶂。別墅里面,池塘館舍,清靜深幽,像仙境一樣。在這里,李白每天飲美酒,吃佳肴,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會,往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此,他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆,派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,寫了那首著名的送別詩《贈汪倫》。
4、師:這首詩就是李白離開汪倫的時候,寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
三、理解。
1、師:這首詩比較好理解,詩的意思誰來說說看?
指名答。例:李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。
2、師:讀這首詩你有問題嗎?你們討論討論看有什么問題?
生小組討論。
3、學(xué)生匯報,提出問題,師生共同解決。
古詩兩首,。
師:1米=3尺,千尺相當(dāng)于333.3米,想象一下千尺深到底有多深呢?
生:如果一層樓高4米的話,比83層樓還高。
例:用“哪怕……也”翻譯,詩句意思是:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
用“即使……也”,意思:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
用“就算……也”,意思:就算桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
用“縱使……也”,意思:縱使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
例:即使桃花潭水有千尺深,哪里比得上汪倫對我的情誼深哪!
即使桃花潭水有千尺深,怎么比得上汪倫對我的情誼深呢?
還可以用設(shè)問句來翻譯:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師:桃花潭水真有千尺深嗎?這是運(yùn)用了什么修辭手法?
提示:夸張。
師:“桃花潭水有千尺深,不及汪倫送我情”這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
提示:比喻,用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師:這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法,為的是表現(xiàn)什么?
提示:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
4、師:是啊,桃花潭的水你縱有千尺深,也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎?送過了再送,不是我一個人送,把一個村的人都組織起來送,抬著美酒,踏歌相送,這才能感動李白。起立,一起吟誦一下。要做動作的可以做動作。
全體起立,配上音樂,全體動情地吟誦。
四、體會感情。
1、師:此時此刻,望著匆匆趕來的汪倫,李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么?汪倫又會對他說些什么呢?同座位一個演李白,一個演汪倫,在下面說一說,好嗎?(引導(dǎo):抱拳相向,依依惜別)。
學(xué)生情境表演,指名兩對學(xué)生表演。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩:
(1)想象一下,此時,你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來相送的汪倫,你不禁脫口而出……(齊讀)。
(2)是啊,相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀)。
(3)對,這就是“詩仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀)。
3、師:《贈汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!讓我們一起走進(jìn)畫面,感受一下吧!
播放媒體資源中的視頻:
出示:黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
故人西辭黃鶴樓,
唯見長江天際流。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
煙花三月下?lián)P州。
師:如果說李白對汪倫是以詩相贈,那么對孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)。
2、師:我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式?出示:《別董大》。
別董大。
高適。
千里黃云白日曛,
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
天下誰人不識君。
莫愁前路無知己,
師有感情的誦讀,生齊讀。
師:這里詩人是用什么來送別友人的?
提示:鼓勵的語言。
3、再出示:
渭城曲。
古詩兩首,。
王維。
渭城朝雨徘岢荊。
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。
師生一起讀,體會這首詩中詩人以酒相送的情意。
六、總結(jié)。
1、師:不一樣的時間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。齊讀。
2、師:同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)。
七、指導(dǎo)書寫。
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)生字的書寫。
八、作業(yè)。
1、有感情朗讀、背誦,能默寫;
2、推薦閱讀:高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。
浪淘沙教案篇二
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為實際主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時需要教師有針對性的`制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3.感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。
4.情感目標(biāo):體會作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
教具準(zhǔn)備。
自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。
2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))。
4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩意。
1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會:學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。
三、吟誦品讀,深入感悟。
1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。
3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。
7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人,詩經(jīng)常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自身的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。
說說自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
七、作業(yè):(第二課時完成)。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
浪淘沙教案篇三
生:母親河。
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師:你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎?
生:交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書:曲調(diào)名、邊塞詩。
二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)。
師:我們學(xué)過很多古詩,大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩?出示方法:
1、朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;
2、想象畫面,了解意境,讀好每一句;
3、走近詩人,體會情感,讀出情感美。生:自由讀詩,用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀,評價。生乙讀,再評價,老師點(diǎn)評。播放朗讀,以作示范全班齊讀。過渡語:熟讀古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黃河遠(yuǎn)上白云間。
1、讀一讀:
首先我們來看詩的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀,你覺得該怎么讀?為什么?
誰來讀一下?(指多個學(xué)生讀)。
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
(師:讀得不夠,我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯,黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢了?。?/p>
師:誰能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬里的氣勢來!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看:想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎?
5、讀一讀:
過渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動,看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺得本句中哪個字讓你感受最深?為什么?交流:“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句?小結(jié)過渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢雄偉,意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語,哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無限愁思猶如大海波濤,洶涌而來。俗話說,抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?!x(教師指后兩句詩)。
師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境,詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”??!
8、整體讀古詩,背誦古詩。
三、拓展閱讀。
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
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浪淘沙教案篇四
(一)閱讀下面一首詞,完成6-8題。(7分)。
大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊?
往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。
——毛澤東《浪淘沙·北戴河》。
6.詞中寫到的“遺篇”是指(人名)的組詩《》。(2分)。
7.結(jié)合具體詞句,簡析詞的“時空美”。(3分)。
8.這首詞上闕寫景寄情,下闕懷古撫今,請說說抒發(fā)了詞人怎樣的情感?(2分)。
答案:
(一)(7分)。
6.曹操觀滄海(2分)。
7.上闕“白浪滔天”從下到上,“秦皇島外”由近及遠(yuǎn);詞人視通萬里,寫出了闊達(dá)遼遠(yuǎn)的境界。
下闕“往事越千年”由今及古,“今又是”又由古及今;詞人思接千載,寄托了鑒古頌今之豪情。全詞拓展了空間,拉長了歷史,時空交錯,富有張力,盡顯詞的時空美。(3分。意思對即可)。
8.詞人鑒古頌今,抒發(fā)堅定樂觀、奮發(fā)進(jìn)取、改天換地的自豪欣慰之情。(2分。意思對即可)。
浪淘沙教案篇五
知識與技能:
1、會認(rèn)“簸”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
過程與方法:
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。
情感、態(tài)度價值觀:
感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美,養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
借助注釋理解古詩大意。體會詩的`意境。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的哪些詩呢?誰來給大家背誦一下?
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩。板書課題。
二、初讀古詩。
1、請同學(xué)們觀察書上的插圖,指名說圖意,釋題。
2、學(xué)生自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的多讀幾遍。
3、指名認(rèn)讀生字,注意正音。
4、指名讀古詩,讀中正音。
5、同桌互讀。
再讀古詩,借助注釋和圖理解詩意。
三、細(xì)讀古詩,感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。
1、指名讀第一行。
(1)說說“九曲”的意思。
(2)解釋這句詩意。
(3)齊讀這句。
2、指名讀第二行。
(1)說說“浪淘、簸”的意思。
(2)解釋這句詩意。
(3)齊讀這句。
3、指名讀第三行。
(1)說說“上、銀河”的意思。
(2)解釋這句詩意。
(3)齊讀這句。
4、指名讀第四行。
(1)說說:“同”的意思。
(2)解釋這句詩意。
(3)齊讀這句。
5、學(xué)生自讀古詩,想想整首詩的意思。
6、分組讀、男女生讀詩。
7、說說這首詩反映了什么?從哪句體會到的?感情朗讀。
8、學(xué)生各自背誦古詩。
四、拓展。
請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩進(jìn)行背誦。
板書設(shè)計:
浪淘沙。
景:九曲黃河、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。
情:直上、同到(豪情萬丈)。
作業(yè)設(shè)計:
背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進(jìn)行背誦。
浪淘沙教案篇六
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(師吟誦):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩,師板書課題)。
解詩題,知作者。
抓字眼,明詩意。
多誦讀,悟詩情。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)解詩題,知作者。
1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。
(二)抓字眼,明詩意。
1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)。
7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩情。
多誦讀:
1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
浪淘沙教案篇七
1、知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。
2、過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。
3、情感價值觀:教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、品讀詞,體會詞表達(dá)的思想感情。
2、體會文章的寫作方法。
1、積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。
2、展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
1、作者及背景。
2、積累生字詞,朗讀背誦。
3、理解詞意。
4、整體感知:
詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感?
5、問題探究:
(1)體會詞中“落”“白”的妙處?
(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達(dá)了作者怎樣的心情?
(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。
6、拓展:比較兩首詞的異同。
反饋碣石蕭瑟幽燕。
第一展示任務(wù):1、2。
第二展示任務(wù):3。
第三展示任務(wù):5。
第四展示任務(wù):4、6。
展示中學(xué)生善于思考,敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。
背誦課文。
浪淘沙教案篇八
本課是第六單元的第二5261課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為現(xiàn)實主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時需要教師有針對性的'制作課件。
1、識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。
4、情感目標(biāo):體會作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)。
1、談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。
2、這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3、理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))。
4、過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
1、學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3、學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4、學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5、小組交流學(xué)習(xí)體會:學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。
6、集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思)。
1、(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2、從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。
3、體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4、學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5、西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。
6、(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。
7、因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8、小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
1、了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,詩常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2、自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點(diǎn)撥。
3、集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4、有感情的朗誦古詩。
說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
1、搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。
浪淘沙教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。
3探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。
教學(xué)難點(diǎn):探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法:1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入:播放“北戴河風(fēng)光”,介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問:
1、什么是詞?詞牌?詞題?
2、你所知道的詞牌有哪些?
3、詞有哪兩大流派?代表人分別是?
三、鑒賞詩歌:
采用四步曲,引導(dǎo)學(xué)生按四個步驟鑒賞詩歌:
(一)作者簡介,寫作背景。
由學(xué)生交流,補(bǔ)充作者情況,
教師明確,并補(bǔ)充背景資料。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(2),時任大將軍的曹操為清除邊患,鞏固后方,率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城(今遼寧朝陽市南)后凱旋回師,途經(jīng)渤??诟浇赖聥屖?,乘興登臨,以一首千古傳頌的《觀滄?!吩?,描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景,抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年,毛澤東在北戴河,一日時逢海濱風(fēng)雨大作,浪濤翻涌,他頓起擊水之興,不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻,下海游泳,于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡,有縱筆揮毫,寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》,展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷,具有比《觀滄?!犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
(二)朗讀詩歌初知大意。
1、朗讀要求:
讀準(zhǔn)字音;讀準(zhǔn)節(jié)奏;讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑:
(1)標(biāo)拼音:幽燕碣石蕭瑟。
(2)釋詞義:
幽燕碣石。
魏武都不見。
蕭瑟秋風(fēng)人間。
(3)感知詞的大意。
(三)賞析詩句領(lǐng)悟意境。
探究思考:
1、通過誦讀,你感知這首詞寫了什么景?抒發(fā)了詩人怎樣情感?上、下闋有什么不同?
明確:這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩中“水何澹澹,山島竦峙”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景,望中所見,說的是空間;下闋抒懷,心中所想,詠的是時間。
2、上闋寫景,都描寫了哪些景物(意象),整幅畫面有什么特點(diǎn)?
明確:“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊,很有氣勢。
3、在寫景上詩人運(yùn)用了哪些寫景的.方法?
明確:借景抒情,景中含情,情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好?說明理由。
明確:學(xué)生可自由回答,見仁見智,言之成理即可。
如:我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣恚o人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么?詞人這樣寫的目的是?
明確:詞的下片先發(fā)思古之幽情,以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空,展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時面對大海,想到了這一千五百多年前的往事,想到了曹操——又一個“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;而主席的眼前除大海之外,有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲,還有幻覺中曹操的雄姿,古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在:“魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”?
明確:今天又逢蕭瑟秋風(fēng),那吹送了上千年的代代秋風(fēng),但一切都變了呀,一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。
浪淘沙教案篇十
1、通過自學(xué),大體理解詩意;。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程。
一、知詩人,解詩題。
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽牛織女:銀河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家?!?/p>
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
浪淘沙教案篇十一
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達(dá)的'情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時:一課時。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3.檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1.學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.誰能用自己的話說說詩的意思?
5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
板書:
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十二
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗摇!?/p>
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是??!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
浪淘沙教案篇十三
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時:一課時。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
板書:
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十四
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達(dá)的感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達(dá)的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3.檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1.學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.誰能用自己的話說說詩的意思?
5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
(寫實)(想象)。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十五
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程。
一、知詩人,解詩題。
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫,唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的`雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗?。”
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
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