教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高應(yīng)用能力。教案的編寫需要考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。教案的編寫和修改是一個不斷完善的過程，以下是一些經(jīng)驗總結(jié)和教訓(xùn)教材供您參考借鑒。
浪淘沙教案篇一
1、認(rèn)識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣引入。
生：請客。
師：他想邀請小朋友到他家去dd。
生：做客。
師：小朋友就是他的客人?！罢埧汀薄ⅰ白隹汀?、“客人”都有一個dd“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩。
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的讀音。
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，先認(rèn)真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
4、利用媒體資源中的認(rèn)識作者部分，簡介作者。
提示：
《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩意。
1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考。
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
生自讀詩歌，勾畫。
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
（4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀dd少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
古詩兩首,。
生讀詩句。
6、師：能說說詩句的意思嗎?
指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
8、師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師：誰愿意來交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情。
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，j。
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。k。
兒童/相見/不相識，j。
笑問/客從/何處來。k。
提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書寫。
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書寫生字。
六、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)。
2、對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
板書設(shè)計。
回鄉(xiāng)偶書。
賀知章。
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識，
古詩兩首,。
笑問/客從/何處來。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
指名回答。
師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，是怎么表達(dá)他們的情感的。我們一起來看看。
播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生把握課文基調(diào)。
二、初讀。
1、師：請同學(xué)們一起把這首詩朗誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
2、師：讀得很好，這首詩是誰寫的？你對他有哪些了解？
生答，師補(bǔ)充。
李白（一七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。
李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過。
李白的詩以抒情為主。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長?！梗ā墩{(diào)張籍》）。有《李太白集》。
3、師：這首詩是李白寫給誰的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰知道汪倫是什么人？他怎么見到李白的呢？
生答，師補(bǔ)充介紹其中的典故。
后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！?/p>
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩《贈汪倫》。
4、師：這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
三、理解。
1、師：這首詩比較好理解，詩的意思誰來說說看？
指名答。例：李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。
2、師：讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？
生小組討論。
3、學(xué)生匯報，提出問題，師生共同解決。
古詩兩首,。
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？
生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。
例：用“哪怕……也”翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“就算……也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“縱使……也”，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢？
還可以用設(shè)問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？
提示：夸張。
師：“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
提示：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？
提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
4、師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起吟誦一下。要做動作的可以做動作。
全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。
四、體會感情。
1、師：此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）。
學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）。
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）。
（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀）。
3、師：《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!讓我們一起走進(jìn)畫面，感受一下吧！
播放媒體資源中的視頻：
出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
故人西辭黃鶴樓，
唯見長江天際流。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
煙花三月下?lián)P州。
師：如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）。
2、師：我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？出示：《別董大》。
別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
天下誰人不識君。
莫愁前路無知己，
師有感情的誦讀，生齊讀。
師：這里詩人是用什么來送別友人的？
提示：鼓勵的語言。
3、再出示：
渭城曲。
古詩兩首,。
王維。
渭城朝雨徘岢荊。
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
師生一起讀，體會這首詩中詩人以酒相送的情意。
六、總結(jié)。
1、師：不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。齊讀。
2、師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（背誦）。
七、指導(dǎo)書寫。
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)生字的書寫。
八、作業(yè)。
1、有感情朗讀、背誦，能默寫；
2、推薦閱讀：高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。
浪淘沙教案篇二
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的`制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。
4．情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
教具準(zhǔn)備。
自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意。
1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人，詩經(jīng)常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自身的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。
說說自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時完成）。
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
浪淘沙教案篇三
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩。
二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)。
師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點(diǎn)評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠(yuǎn)上白云間。
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）。
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?/p>
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”??！
8、整體讀古詩，背誦古詩。
三、拓展閱讀。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
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浪淘沙教案篇四
(一)閱讀下面一首詞，完成6-8題。(7分)。
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?
往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
——毛澤東《浪淘沙·北戴河》。
6.詞中寫到的“遺篇”是指(人名)的組詩《》。(2分)。
7.結(jié)合具體詞句，簡析詞的“時空美”。(3分)。
8.這首詞上闕寫景寄情，下闕懷古撫今，請說說抒發(fā)了詞人怎樣的情感?(2分)。
答案：
(一)(7分)。
6.曹操觀滄海(2分)。
7.上闕“白浪滔天”從下到上，“秦皇島外”由近及遠(yuǎn);詞人視通萬里，寫出了闊達(dá)遼遠(yuǎn)的境界。
下闕“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今;詞人思接千載，寄托了鑒古頌今之豪情。全詞拓展了空間，拉長了歷史，時空交錯，富有張力，盡顯詞的時空美。(3分。意思對即可)。
8.詞人鑒古頌今，抒發(fā)堅定樂觀、奮發(fā)進(jìn)取、改天換地的自豪欣慰之情。(2分。意思對即可)。
浪淘沙教案篇五
知識與技能：
1、會認(rèn)“簸”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
過程與方法：
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。
情感、態(tài)度價值觀：
感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美，養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
借助注釋理解古詩大意。體會詩的`意境。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩。板書課題。
二、初讀古詩。
1、請同學(xué)們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。
2、學(xué)生自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍。
3、指名認(rèn)讀生字，注意正音。
4、指名讀古詩，讀中正音。
5、同桌互讀。
再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。
三、細(xì)讀古詩，感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。
1、指名讀第一行。
（1）說說“九曲”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
2、指名讀第二行。
（1）說說“浪淘、簸”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
3、指名讀第三行。
（1）說說“上、銀河”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
4、指名讀第四行。
（1）說說：“同”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
5、學(xué)生自讀古詩，想想整首詩的意思。
6、分組讀、男女生讀詩。
7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。
8、學(xué)生各自背誦古詩。
四、拓展。
請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩進(jìn)行背誦。
板書設(shè)計：
浪淘沙。
景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情萬丈）。
作業(yè)設(shè)計：
背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進(jìn)行背誦。
浪淘沙教案篇六
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)。
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)解詩題，知作者。
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。
(二)抓字眼，明詩意。
1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情。
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
浪淘沙教案篇七
1、知識與技能：積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞，把握詞的寫作方法。
2、過程與方法：自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。
3、情感價值觀：教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、品讀詞，體會詞表達(dá)的思想感情。
2、體會文章的寫作方法。
1、積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。
2、展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
1、作者及背景。
2、積累生字詞，朗讀背誦。
3、理解詞意。
4、整體感知：
詞的上下闋寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感?
5、問題探究：
(1)體會詞中“落”“白”的妙處?
(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩，表達(dá)了作者怎樣的心情?
(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。
6、拓展：比較兩首詞的異同。
反饋碣石蕭瑟幽燕。
第一展示任務(wù)：1、2。
第二展示任務(wù)：3。
第三展示任務(wù)：5。
第四展示任務(wù)：4、6。
展示中學(xué)生善于思考，敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。
背誦課文。
浪淘沙教案篇八
本課是第六單元的第二5261課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的'制作課件。
1、識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。
4、情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
1、談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3、理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4、過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
1、學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4、學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5、小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6、集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思）。
1、（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2、從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3、體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4、學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5、西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6、（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7、因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8、小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
1、了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2、自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點(diǎn)撥。
3、集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4、有感情的朗誦古詩。
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
1、搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
浪淘沙教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。
3探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法：1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：播放“北戴河風(fēng)光”，介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是詞？詞牌？詞題？
2、你所知道的詞牌有哪些？
3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？
三、鑒賞詩歌：
采用四步曲，引導(dǎo)學(xué)生按四個步驟鑒賞詩歌：
（一）作者簡介，寫作背景。
由學(xué)生交流，補(bǔ)充作者情況，
教師明確，并補(bǔ)充背景資料。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（2），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
（二）朗讀詩歌初知大意。
1、朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑：
（1）標(biāo)拼音：幽燕碣石蕭瑟。
（2）釋詞義：
幽燕碣石。
魏武都不見。
蕭瑟秋風(fēng)人間。
（3）感知詞的大意。
（三）賞析詩句領(lǐng)悟意境。
探究思考：
1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發(fā)了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？
明確：這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時間。
2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點(diǎn)？
明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。
3、在寫景上詩人運(yùn)用了哪些寫景的.方法？
明確：借景抒情，景中含情，情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好？說明理由。
明確：學(xué)生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。
如：我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣恚o人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？
明確：詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空，展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”？
明確：今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。
浪淘沙教案篇十
1、通過自學(xué)，大體理解詩意;。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程。
一、知詩人，解詩題。
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！?/p>
(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
四、品用詞，練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?
小結(jié)：是啊!一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
浪淘沙教案篇十一
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中，要注意什么問題呢？下面是劉禹錫《浪淘沙》教案，為大家提供參考。
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的'情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時：一課時。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2．這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！
3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1．通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？
2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3．檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1．學(xué)習(xí)第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．誰能用自己的話說說詩的意思？
5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
板書：
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十二
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
（3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）。
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是??！一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）。
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué)，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩，讓學(xué)生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說?！蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
浪淘沙教案篇十三
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時：一課時。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
板書：
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十四
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中，要注意什么問題呢？下面是劉禹錫《浪淘沙》教案，為大家提供參考。
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2．這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！
3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1．通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？
2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3．檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1．學(xué)習(xí)第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．誰能用自己的話說說詩的意思？
5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案篇十五
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程。
一、知詩人，解詩題。
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的`雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
（3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）。
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）。
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué)，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩，讓學(xué)生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說?！蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
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