在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文范文（16篇）

總結(jié)是一種提交學(xué)習和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認識自己，找到不足之處并改正。接下來，值得注意的是總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準確扎實地掌握所學(xué)知識，我認為，除了運用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立了學(xué)習信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強的學(xué)生對知識掌握得準確、扎實、永久。

在我教過的幾屆學(xué)生當中，個別學(xué)生學(xué)習成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進行：

一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

三繪圖。當圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二

摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進行讀圖，提高地理學(xué)習效率。

作為地理第二語言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習地理的必備工具，要學(xué)習好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、掌握地理圖表的基本知識。

地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過程中準確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。

地理學(xué)習中的圖是地理學(xué)習中有別于文字的另一種表達方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運用，不斷加強學(xué)生用圖的習慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進行訓(xùn)練，加強學(xué)生讀圖、用圖的習慣，通過這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。

三、加強學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。

要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學(xué)生對圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。

地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會動手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對地理知識掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。

可見，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

參考文獻：

（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三

一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。

在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習慣，教師在上課就應(yīng)有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學(xué)生進行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習內(nèi)容動手、動筆。學(xué)習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學(xué)生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。

二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。

1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。

2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。

三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。

學(xué)生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。

地理教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習成績。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四

摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學(xué)習、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。

前言。

生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應(yīng)用性也是很強的。因此，教學(xué)的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進行以下詳細的介紹。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。

學(xué)習興趣是自主學(xué)習的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學(xué)生帶著問題思考、聽課，使學(xué)生對本課的學(xué)習產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學(xué)習為主動，積極地在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學(xué)習和進步。另外，對于學(xué)生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到粗中有細、細中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習中不斷前行。

二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來就是如何達到高效性的探究學(xué)習，這是整個探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力就能達到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵“先學(xué)后教”的`學(xué)習方法，先讓學(xué)生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進行詳細的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍是常見的實驗，也是學(xué)生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍色了，這就是酶的分解作用，由此進一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習的重要途徑。實踐教學(xué)當然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習過程中。

三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動力。

不可否認，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學(xué)生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學(xué)實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過程中合理地應(yīng)用生活性案例進行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動活躍起來，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動更加具有趣味性和針對性，以利于學(xué)生的臨床實踐分析學(xué)習。筆者認為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進而提高學(xué)生的學(xué)習效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。

四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。

問題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習財富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進一步提高。老師可以做一下評價，給學(xué)生的目標和結(jié)果進行對比評價，給學(xué)生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學(xué)小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了?？傊释私庾匀?、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的動力，也是老師在教學(xué)時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學(xué)習，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機會。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。

參考文獻：

1：羅輝，周三牛，郭紅英，等.以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：.井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（1）.

3：高鳳麗，羅輝，周三牛．以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：．井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，11（26）：119-120.

4：郭紅英，王毓平，劉文演．中專生物教學(xué)中環(huán)境和健康教育的研究：以金華商業(yè)學(xué)校為例j：.學(xué)科教學(xué)（生物），2011，11（42）：190-191.

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五

（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學(xué)）。

隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生主動學(xué)習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競爭能力和自主學(xué)習能力，而且對物理這門科學(xué)性較強的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

思想是影響行動的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識，應(yīng)對高考的同時，也為學(xué)生主動學(xué)習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動的保障。因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“用打點計時器測速度”的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學(xué)生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學(xué)生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學(xué)會用打點計時器測速度，同時，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

又如，在教學(xué)“探究彈性勢能的表達式”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

教無定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動當中。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實到實際教學(xué)當中，進而在發(fā)揮物理學(xué)科價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。所以，作為教師，我們在給學(xué)生傳授知識的過程中，不單是要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們懂得如何去獲取知識。當然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對這一問題，我認為可以嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)：

1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

每個年齡階段的學(xué)生，對新鮮事物或多或少都會產(chǎn)生一定好奇心理。而對于剛接觸地理這門學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時刻把握契機，在學(xué)生剛?cè)腴T時，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動的去學(xué)習地理。

2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理是一門十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對我們而言，并不陌生，它無時無刻不在我們生活中。

然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問題，難免會有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會打擊到學(xué)生學(xué)習地理的積極性。但如果我們在基于教材的基礎(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國省級行政區(qū)的簡稱時，可以借助學(xué)生們在日常生活中常見的車牌號來設(shè)置問題，讓學(xué)生切身體會到省級行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們在講到我國南北方差異的時，可以利用學(xué)生們周圍的事物設(shè)問導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

3、重視地理信息載體的運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點，這時我們應(yīng)該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學(xué)生從對地圖的抽象認識逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認知，從而重視地圖的運用。在學(xué)生認識到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。

此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，會使原本枯燥無味的知識變得生動形象，這就很大程度的增強學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。

4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會把課本上的理論知識聯(lián)系實際，并運用到實際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計劃等。這樣的課外探究活動既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七

作為一名長年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場自由活動,這也的的確確是當前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農(nóng)村中學(xué)的體、音、美三科教學(xué)戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。

那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設(shè)計了若干個教學(xué)小案例。

1、從思想上以動機教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。

學(xué)生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學(xué)生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學(xué)活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學(xué)生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開動腦筋，擴散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠教學(xué)。

教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動物作準備活動。

（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓(xùn)練，看誰的本領(lǐng)學(xué)得快。

（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。

整個教學(xué)過程設(shè)計符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，是整個教學(xué)活動充滿趣味性。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈。

一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學(xué)生的腦筋，進行各種思維活動。

1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動作技能的'動作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習和鍛煉的主人。

案例：學(xué)習彎道跑的技術(shù)。

在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進行表揚鼓勵，認可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂而不為呢。

五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新。

準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。

通過游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。

自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學(xué)生以更大的興趣投入到體育學(xué)習和鍛煉中。

中學(xué)階段是人一生中接受學(xué)校教育最關(guān)鍵的階段。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師一定要把學(xué)生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學(xué)的出發(fā)點，認真處理好能力，智力與知識，技術(shù)，技能和增強體質(zhì)的關(guān)系，要像落實“雙基”任務(wù)一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生樂學(xué)樂用。體育教師在教學(xué)改革中，應(yīng)拓闊視野采用多種教法和手段，加強教學(xué)研究，學(xué)習新理論，了解新信息，樹立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學(xué)生自主練習的意識，興趣、習慣和能力。因此，在體育教學(xué)中，教師在鉆研教材、設(shè)計教案時，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并向?qū)W生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析思考、明辨是非的能力，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習過程中使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八

七年級地理是學(xué)生升入初中后新接觸的一門學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習有一定的難度，如果能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)習地理知識會有一定的幫助。那么怎樣才能提高學(xué)生的地理自學(xué)能力呢？我認為：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機以，產(chǎn)生學(xué)習地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習的習慣，點燃其求知的火種。

使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學(xué)生的“閃光點”多表揚，使其保持濃郁的學(xué)習興趣。

新課程強調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。

教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，形成自學(xué)能力。

在整個地理學(xué)習過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習方法，學(xué)習應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。

在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機以，產(chǎn)生學(xué)習地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習的習慣，點燃其求知的火種。

教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習，教師的職責是引導(dǎo)、幫助，以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運用，從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感?！痹趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習習慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學(xué)習活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。

新課程強調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。

教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，形成自學(xué)能力。

在整個地理學(xué)習過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習方法，學(xué)習應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九

摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國的未來，教師應(yīng)該時刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個學(xué)科當中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過程提高學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，促進學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)的過程中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習地理知識的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細認真地學(xué)習地理知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學(xué)方法可以增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神。

扎實的基礎(chǔ)知識能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。

觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。

能力。

創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，采用先進的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

［2］呂付軍。談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）。

（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十

新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀是高新技術(shù)高度發(fā)展的世紀，以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀，是“經(jīng)濟、科技、教育、人才”激烈競爭的世紀，總之，是一個創(chuàng)新的世紀。那么中小學(xué)教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問題談?wù)勛约旱狞c滴見解。

新課程改革要求，教育要創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識。教師要充分發(fā)揮自已的個性特征，進行創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)新意識，堅持創(chuàng)新習慣。不能就題論題，只注重知識傳授的教學(xué)方法，而忽視以調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力的教學(xué)方法。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為教學(xué)目標。應(yīng)以教學(xué)思想到教學(xué)方法上有所突破，確立使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。教師在教學(xué)中的思想和方法本身體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設(shè)計，每一節(jié)課的語言表達，每一個合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對學(xué)生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個問題的解決是否新穎，有獨到的見解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時的教學(xué)中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生通過實踐，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。使自已的教學(xué)思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。

2.熱愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系。

我國教育家夏丐尊：“教育之沒有情感、沒有愛，如池糖沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻給他們”。他們都早認識教育工作中愛生的重要性。師生關(guān)系是否親密友好，是否和諧一致，直接關(guān)系到教學(xué)過程是否順利的進行，關(guān)系到教育工作的效果。

師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，它是師生實現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關(guān)系是良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進而迸發(fā)出智慧的火花。

愛因期坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教育教學(xué)過程中努力挖掘教材的內(nèi)容調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進心，這些都是他們創(chuàng)新的動員力。

在民族學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習漢語是，都會遇到筆畫比較多的字，比如說“贏”這個字不好記，學(xué)生一般記不下來，這時候老師問：這個字還有哪幾字組成的？學(xué)生不知不覺地回答說：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個字組成的。這樣的導(dǎo)入大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，并且會產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。

4.創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而能激起新異感的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)化的課堂教學(xué)情境。情景教學(xué)論認為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動形象，感染性性強教學(xué)投影、圖書、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情景，輔之以生動形象的語言，幽默風趣的談話，耐人尋味的故事，使學(xué)生如聞其聲，如見其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語給大家造一下句子呢？”，“請把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來鼓掌“，等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美的情景，同時把”微笑教學(xué)“的藝術(shù)教學(xué)帶入課堂，讓每個學(xué)生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學(xué)法，引探教學(xué)法，營造學(xué)生大膽提問，大膽提出自己想設(shè)的氛圍。

現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學(xué)生誘導(dǎo)出來。因此，教師必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教學(xué)中知識的傳授和知識的學(xué)習不再是唯一目的，教師要尋求新的教學(xué)方法，增加新內(nèi)涵，利用新的教學(xué)手段使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生存形成自我認識的能力，使知識能化。

由于教師的教學(xué)時間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無限的，所以教師在課堂上除了改進教學(xué)方法外，還向?qū)W生講授一些學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學(xué)習方法。有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”，學(xué)習方法可以保證一個人的繼續(xù)不斷地獲得知識，提高學(xué)習和創(chuàng)新能力。

6.鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神很重要的一個方面就是勇于懷疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，在學(xué)習中學(xué)生能質(zhì)疑，善于問難，這是他們主動學(xué)習的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問題，解決問題的前提。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵他們思考質(zhì)疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題和現(xiàn)在知識多問幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習慣和勇于創(chuàng)新的精神。

總之，在教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀對教師教學(xué)能力提出的新要求，教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教學(xué)觀質(zhì)量觀和人生觀，根據(jù)各種教學(xué)的特點，因材施教，積極營造一個重個性發(fā)展重標新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關(guān)系，才能促進創(chuàng)新素質(zhì)的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一

摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生特點,采用有針對性的教學(xué)方法,在實際教學(xué)中讓學(xué)生通過主動學(xué)習、團隊合作,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習,逐步培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。

現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學(xué)生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認真學(xué)習與實踐。但在實際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習,課下很少有再學(xué)習的,基本上沒有自己主動學(xué)習的能力,認為學(xué)習就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,采取多種多樣行之有效的學(xué)習方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進行主動、有效的學(xué)習。學(xué)生只有學(xué)習的積極性提高了,才能自己主動地去學(xué)習。如何提高學(xué)生自主學(xué)習能力,筆者認為應(yīng)從以下幾點做起。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習的自信心和學(xué)習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)薄弱,習慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學(xué)過程中要注意鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習方法,在日常學(xué)習中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。教師要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間?？傊處煹呢熑问墙虝W(xué)生學(xué)習,而不是代替學(xué)生學(xué)習。每個學(xué)生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過多種平臺給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機會,提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習的習慣。

要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標,同時讓學(xué)生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學(xué)習知識的理解,使獨立學(xué)習能力得到提高。在教學(xué)新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學(xué)生們認識到所學(xué)知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。

物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時讓學(xué)生增加課外學(xué)習的機會,讓學(xué)生在學(xué)習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)探究。

教師對學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學(xué)習興趣。

2.討論式。

根據(jù)教學(xué)中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習,使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。

3.分層次教學(xué)。

班級內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長,同時讓學(xué)習有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會產(chǎn)生過大心理負擔,有利于學(xué)生的全面成長。

4.學(xué)生走上講臺,讓他們在“教”中參與。

在原來的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽。老師說什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習主動性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。

當今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動地學(xué)習知識,而是強調(diào)自主學(xué)習,主動參與意識增強。教師也要在教學(xué)中做到與時俱進,要根據(jù)當下學(xué)生的特點主動地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺,調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習氛圍。

在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛護學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主角,成為自主學(xué)習的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實驗交給學(xué)生,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,教師在實際教學(xué)中當好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺到信任。學(xué)生能夠自主表達自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學(xué)生的知識視野,又達到了教師的教學(xué)目的。

2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。

“興趣是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。”在學(xué)習上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會了如何來量電阻為做實驗做準備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。

物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理知識的一個重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運用所學(xué)到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。

在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責任,一切以學(xué)生為中心,通過不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過這樣的教學(xué)實踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機,使學(xué)生暢游在知識的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。

參考文獻。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習具有重要作用。但是當前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖耍疚膶＞托W(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行深入探討。

一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學(xué)習的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進行自主探究，才能促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標就是通過讓學(xué)生進行科學(xué)實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們必須重視實驗教學(xué)，在實驗過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習四季這部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，也可以讓學(xué)生進行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

問題能夠讓學(xué)生的.思維開啟，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當選擇合適的時間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進行教學(xué)，學(xué)生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學(xué)效果。

四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識。

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進行試驗，促進學(xué)生交流，對實驗結(jié)論的正確性進行驗證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強，學(xué)會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結(jié)語。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標，對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；加強實驗教學(xué)，促進學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強交流討論，促進學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們成為學(xué)習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學(xué)生的創(chuàng)新能力將在教師的引導(dǎo)下逐步形成。

二、注重學(xué)生的主體地位

在新課程標準的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個別差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。

在教學(xué)過程中，應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的一切勞動都應(yīng)圍繞著學(xué)生的意愿和興趣。讓他們自己去學(xué)習，不要使學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學(xué)生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師雖是外因，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生的主體作用必然依賴于教師的引導(dǎo)作用才得以實現(xiàn)。

教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；讓學(xué)生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，只有師生密切配合，成為教學(xué)的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生打通思維，讓學(xué)生觀察，探索、思考，全身心投入教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風、良好的學(xué)法、科學(xué)的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學(xué)生的主體地位的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。

三、尊重、鼓勵學(xué)生

己去改正。從而增強學(xué)習的興趣和信心。

教師要學(xué)會鼓勵每個學(xué)生，對學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學(xué)生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學(xué)生在學(xué)習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學(xué)生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力逐步增強。

四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導(dǎo)議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學(xué)習變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。

教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四

能力小學(xué)生正處于認知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴大學(xué)生的知識面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，給學(xué)生的未來學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達能力都會有所提升，進而獲得更加科學(xué)的知識表達方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。

1小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究。

自主學(xué)習主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行積極而主動的自覺學(xué)習，自主學(xué)習就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習的內(nèi)容進行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習目標，在目標的指引下進行學(xué)習內(nèi)容的安排，還能運用更好的學(xué)習方法和能力對于知識進行復(fù)習和預(yù)習，這種自我學(xué)習能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習任務(wù)的難易程度來對學(xué)習時間進行分配。學(xué)習過程的調(diào)控主要是在學(xué)習過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習上獲得更好的成績。自主學(xué)習是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習才會更加優(yōu)越。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五

高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學(xué)過程中就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學(xué)課堂“活”起來，找到每個學(xué)生的特長，了解學(xué)生的心理，并對他們因材施教，使學(xué)生在

學(xué)習

1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入"矛盾"氛圍，引起學(xué)生認識上的爭論。只有當學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生

怎樣

此外，還可以根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生去靈活的解決實際問題，例如，在學(xué)習完印度的工業(yè)布局后，讓學(xué)生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

2 靈活多變、活學(xué)活用

在教學(xué)過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認真聽取學(xué)生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭論的

話題

3 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導(dǎo)，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來達到每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學(xué)習激情，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學(xué)生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學(xué)生朝著老師設(shè)計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學(xué)生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學(xué)生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學(xué)前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學(xué)生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學(xué)習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學(xué)生很有成就，豁然開朗。總得來說學(xué)習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導(dǎo)演。

4 營造積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

4.1 要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去

尋找

4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個熱點問題展開討論，引導(dǎo)、啟迪和點撥學(xué)生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

5 巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。

6 課前課后，連貫教學(xué)

在教學(xué)中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學(xué)生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學(xué)生學(xué)習的積極性，讓教學(xué)從課前到課后連貫起來。 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六

學(xué)習的遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或形成的態(tài)度對另一種情境中知識、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學(xué)科能力的重要方面.按照過去形成的知識、技能、態(tài)度對新的學(xué)習產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負遷移,前者對新的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響,后者對新的學(xué)習產(chǎn)生消極的影響.如何促進正遷移、防止負遷移是教學(xué)研究的一項重要課題.在立體幾何教學(xué)中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學(xué)實踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的做法.

作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學(xué)刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g42關(guān)鍵詞：

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