演講稿可以激發(fā)聽眾的情感，引導他們思考或采取行動。寫一篇成功的演講稿首先要明確演講的目的和受眾，然后選擇合適的主題和論述角度。以下是小編為大家收集的演講稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
日語演講稿有聲篇一
聞一多先生的“說與做”想必教育了無數(shù)人。只是道理人人都懂，真的能按照道理去做的恐怕不是多數(shù)人。
前不久的雅安地震中，有無數(shù)令人感動的故事和沁入心底的溫暖?？墒牵灿行┤?，利用此事為自己造聲名。在微博上就有人復制抄襲在雅安抗震救災的救援隊隊員的.微博，假裝自己在參加抗震救援。被發(fā)現(xiàn)后受到網(wǎng)友的強烈譴責?？梢姡f的如何好聽也不能改變現(xiàn)狀，事實就在那里。只說不做只會助長浮夸的風氣和浮感的心理狀態(tài)，既不利于個人的成長和發(fā)展，也不會被大眾所認可，甚至被大眾所唾棄。
相反，做得多而低調(diào)的人往往更有涵養(yǎng)，更經(jīng)得起輿論的考驗，而他們的行為也更被大眾認可，被人尊重。在之前結束的綜藝節(jié)目《我是歌手》中，曾感染萬千觀眾。當中的歌手都不是當紅發(fā)紫的明星，而是一些小有名氣卻很安靜的歌手，但他們的歌聲同樣深深地使我們感動。就拿其中的黃綺珊和林志炫來說，他們都很早步入歌壇，一直遭遇不順，但他們沒有放棄而堅持至今。
十幾年來的汗水可想而知。可鏡頭前，我們聽到的，是他們純粹的歌聲；看到的，是他們純粹的對音樂的熱愛；卻從不是自己這些年如何如何辛苦，如何如何不甘等。但他們這樣人的作為大眾卻全都看在眼里，為他們贏得更多的尊重與熱愛。
“無聲之做”和“有聲之做”孰優(yōu)孰劣不需我綴言，公道自在人心。只是在今天這樣的一個社會中，浮夸也好浮感也罷，這樣的風氣太多濃重而很多人卻不自知，并在不自覺中助長別人也助長自己這樣的風氣。這不僅不利于個人，也不利于社會。我們的微小之力卻不足以改變這種現(xiàn)狀，卻可以改變自己。而社會上這種風氣的改變也要依賴于個人的改變。
一個人的發(fā)展，往往依賴于他們做過什么；而說過什么，怕是已經(jīng)忽略不計了。也因為有聲的說比無聲的做容易很多，有許多人無意間選擇了前者。但是沉靜下來，怕是每個人都知道該如何做；做遠勝于說。但是去看那些令人尊重的人，看看那些比你出色的人，他們無聲的做一定比他人多許多。而你，也應該真正行動了；小則關系個人的成長，大則關系社會風氣，國家發(fā)展。
從手頭做起，做一個實干家，我們每個人都知道：有聲勝無聲！
日語演講稿有聲篇二
回望初中，過去那些經(jīng)歷還歷歷在目。在初中收獲的一切，許是在清晨透進教學樓的那一縷陽光般的感動;許是運動會時難忘新奇的愉悅與激動，許是考試失利后那一抹短暫的陰霾。點點滴滴匯成一場長達三年的旅行。
我認為的，青春是燦爛。在負責承辦黑板報時，那每一絲思考，每一筆描繪，每一抹色彩，也像是在執(zhí)筆裝點青春的畫板。我依稀記得那最后一次的黑板報，我與同學在黑板報上繪出了一片星空，屬于我們的星空，墨藍色的筆觸，鵝黃色的星點。也像是我們的一個個夢想，在自己的天空中閃爍著獨一無二的光芒。
我也認為著，青春是總擁有著些許晦暗的。突如其來的意外，也讓我意識到了生命的可貴與脆弱。那天早上的陽光變得非常冰涼，大家的真心祝愿與祈福，卻依舊沒有喚醒伙伴，青春總是存在著些許無力。
在這段說長不長，說短不短的旅行中，我學會了很多，懂得了很多，也縱使青春迷茫，但依舊會行進在人生這探尋之旅的路上。
人生不可能十全十美，也不可能一直晦暗，總會是苦中帶甜，甜中帶苦，在這條道路上你會遇見你的知己，見證友誼的成長。在你不敢前行時，她會在后面握住你的手，撫平你內(nèi)心的緊張，在你遇到麻煩內(nèi)心一片混亂時，她會只言片語便打開你心中擰成一團的繩結，我想感謝我們班的同學，是他們給了我這樣的機會。而在這最后幾十米秒里，我想感謝一個人，她雖然看似膽小，但實際她比任何人都堅強，她的文采遠超于我，他的言語有時也帶著溫柔，她有她兔子般的溫順，也有如白狼般的好強心，她為人真誠，也有如兔子班的機敏。在這里，我想對你說：在這三年里，我會是你堅強的后盾。
當然，我也同樣期待著，在接下來的旅途中，依舊可以遇見許多如同這樣，讓我感到幸運的風景。
日語演講稿有聲篇三
湖南煤田地質(zhì)局子弟學校呂方鴻。
作者簡介：呂方鴻，男，中共黨員，1981年12月生于湖南新寧，7月畢業(yè)于毛澤東的母校――湖南第一師范學校，并獲得湖南師范大學漢語言文學專業(yè)本科文憑，現(xiàn)在湖南省煤田地質(zhì)局子弟學校擔任初中部和小學部的英語教學工作，工作出色，20底在全國小學英語教師技能大賽中榮獲一等獎，撰寫的論文獲株洲市三等獎，說課比賽獲校第一名。
內(nèi)容摘要：在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。
關鍵詞：體態(tài)語小學英語教學。
一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調(diào)“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。
1、表情運用的藝術（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”--手勢（gesture）運用的藝術。
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手量高處或者“sheisfive.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it'sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的.表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運用藝術（eyecontact）。
眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢?，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。我國當代著名的特級教師斯霞就特別強調(diào)要重視學生的眼神。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠?qū)W生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>
英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學生在領讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢姡v究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。
總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。因此，在小學英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。
主要參考文獻：
[1]張承芬.教育心理學.濟南：山東教育出版社，.
[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準。
[3]中小學外語教學。
[4]小學英語教育教學論叢(第一輯).3。
日語演講稿有聲篇四
摘要：演講是外語學習中一種常見的比賽形式。本文就演講對外語學習的積極作用進行了探討。
關鍵詞：演講外語學習積極作用。
演講，又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。無論在歷史還是現(xiàn)實中，形式各異、種類繁多的演講活動可謂層出不窮，各顯神通。在語言教學中，常常也會舉行各類演講活動尤其是演講比賽。鼓勵學生參與演講有很多作用，一般被提到的主要有：改善學生的學習方式、轉變學生的學習動機、鍛煉學生的膽識、培養(yǎng)學生良好的表達甚至交際能力，等等。我在日語教學實踐中深深體會到，除了上述作用之外，學生參與演講對提升日語的整體學習也大有裨益。因為，語言是演講的關鍵基礎，詞匯是構成語言的基本元素，文法是有效表達的工具，表達是實現(xiàn)演講目標的根本。我發(fā)現(xiàn)不少學生哪怕只經(jīng)歷了一次真刀真槍的演講比賽，也可以直接提升其全面的日語水平。
2010年10月，常州市團市委、市語言學會等有關單位聯(lián)合舉辦外國語演講比賽（比賽分專業(yè)組和業(yè)余組），學校要求每班推薦一名學生參賽。我所教班級的學生都很靦腆，應該推薦一名學生去參與日語業(yè)余組演講比賽的角逐，大家你推我讓，都不愿去。于是我指名班里一個成績一般的，但還有一點勇氣的女生參賽。由于我們是非專業(yè)的，日語基礎比較薄弱，該生接下任務后，對著演講稿，自覺壓力很大。我針對生詞多、文法深，很多知識在平時的課堂中還沒有接觸到，再加上平時也沒有積累什么演講的經(jīng)驗的現(xiàn)實，為她制訂了周密的排練計劃。第一周：熟悉演講內(nèi)容；第二周：熟練記憶；第三周：練習提問應對；第四周：培養(yǎng)舞臺感覺，聲情并茂。經(jīng)過近一個月業(yè)余時間的訓練，最后該生雖然發(fā)揮不是很好，僅獲得了三等獎，名次不太理想，但為準備演講而進行的訓練卻大大夯實了她的日語基礎，提高了她的日語能力。在一個月后的日語期末考試中，該生力挫群雄，取得了全班第一的優(yōu)異成績（而且超過第二名好幾分）。她的這次一舉奪魁，讓同學們吃驚。其實我心里很清楚，她這個成績的取得，和參與了一次演講比賽是密不可分的。為此，我總結了幾點經(jīng)驗。
一、演講會“迫使”學生對思維進行整理。
為訓練演講，必須進行思維整理，學生對相關問題會有更深的認識，即為了演講，將一條條內(nèi)容列出來，有利于將雜亂的思維系統(tǒng)化。胡適先生說：“我發(fā)現(xiàn)公開講演時常強迫我對一個講題做有系統(tǒng)的和合乎邏輯的構想，然后做有系統(tǒng)的又合乎邏輯和文化氣味的陳述?！泵鎸Υ蟊姷倪壿嬓詫W習來說很重要。雖然一次演講訓練帶來的效果不可高估，但倘若學生由此受到啟迪，將邏輯性用于日常的學習，將受益匪淺。
二、演講直接擴充了練習者的詞匯量。
外語類演講稿多則5000字以上，少則2000字左右，且偏重于書面語。對于?？祁惖姆菍I(yè)外語學生來說，必然有很多新詞匯。從不熟悉到熟練運用，這需要一個過程。演講不是普通的背誦，要求演講者非常透徹地理解稿子。所以通過一次演講，學生能大大擴充詞匯量，并對這些詞匯加以理解和運用。這樣的訓練過程對于外語學習者來說無疑是寶貴的。
三、演講需要進行大量的朗讀。
朗讀對培養(yǎng)語感來說好處多多。學外語的人都知道語感的重要性，但好的語感不易養(yǎng)成。如何培養(yǎng)語感呢？只有大量地聽讀，才能慢慢地提高。一個高質(zhì)量的演講起碼需要1個月左右的周期進行準備，反復地朗讀對于外語學習來說是大有益處的。朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫，自有水到渠成之日。要說一口流暢的日語，首先必須掌握說日語的基本四大要素“語音、語調(diào)、節(jié)奏、連音”，而“演講式日語”則具備了這四大要素，而且通過嚴謹?shù)难葜v訓練，好的語感確能水到渠成。一旦養(yǎng)成了好的語感，學習起來可謂事半功倍，順水推舟。
四、演講鍛煉了學生的膽識。
語言是需要交流的，交流要有一定的膽識。在當前的教育環(huán)境下，很多學生會羞怯，無論在課堂也好，日常生活中也好，都不愿意大聲開口?？墒菬o論哪一門語言，開口說是很關鍵的，但如何開口說就需要膽識。演講作為一門面向大眾的藝術，需要的絕不僅僅是背誦好的稿子。在公眾場合大聲講話，沒有一定的膽識是不行的。“聲情并茂”是演講者的追求。為了上臺演講，學生不但必須培養(yǎng)自己的登臺感覺、訓練態(tài)勢語言等，而且要做到可以讀準聲、韻、調(diào)，還要注意口型，做到發(fā)音器官到位，使得吐字發(fā)音準確清晰，換氣自如。膽量加知識，有了膽識，才能克服“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的毛病。
五、演講強化了歸納訓練。
學生在演講的訓練和準備過程中，都要把搜集到的材料進行歸納整理，并在歸納整理中組織好語言，理清思路，形成文字（當然離不開老師作指導）。由口頭表述到文字表達，是一個由量變到質(zhì)變的過程，特別是非母語的訓練。為此，學生勢必要歸納運用各種句型進行語言組織，這也是一種相當有效的造句歸納訓練。
當然，學習是一個長期而艱苦的過程。要靠一次演講來改變也是不現(xiàn)實的。我們應該在學習過程中適時創(chuàng)設演講平臺，鼓勵學生參加演講，在演講過程中改善學生掌握知識的途徑。更重要的是，演講之后，好好利用演講所帶來的積累和經(jīng)驗，養(yǎng)成更為有效的學習習慣，才是長久之計。
從以上這個例子可以看出，演講確實可以激發(fā)學生學習外語的熱情和興趣，一次演講改變了一位學生對一門學科的態(tài)度，從被動學習轉化到了主動學習，這是始料未及的。但參加大型的演講人數(shù)畢竟比較少，難以惠及更多的學生。這次演講帶來的收獲給我在日語教學中有了一個啟示：大型的演講比賽機會不會很多，但可以結合教學過程中輔助設計一些小型的、經(jīng)常性的演講展示或比賽。此類演講可以是小組范圍的、班級范圍的、年級范圍的或校際范圍的。以班級范圍演講為例，可以在小組進行選拔，每小組選一人參加班級演講，班級可以評出一、二、三等獎，每學期舉行一到兩次，把競爭機制引入教學中，讓更多的學生參與進來，讓更多的學生從中演講實踐中得到收獲。同時爭取院系領導的支持，在院系范圍每年開展一次校際演講比賽，把學生的業(yè)余生活吸引到學習中來，讓學生快樂學習，并且在學好一門學科的同時鍛煉自己的表達能力、交往能力，這對于學生今后走向社會也大有裨益。
日語演講稿有聲篇五
1.針對性口語交際能力培養(yǎng)的重要性。
隨著中日文化的進一步交流、經(jīng)濟的合作，當今社會各個領域?qū)θ照Z人才提出了更高的要求。作為不同于公辦高校的獨立學院只有培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型日語專業(yè)人才，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，這也是獨立學院日語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
2.現(xiàn)狀及存在的問題。
口語教材內(nèi)容涉及面廣，針對性不強。
日語口語課程的授課課時有限，可教材涉及的內(nèi)容范圍太廣，針對性不強，不容易引起學生的學習興趣。因此，有必要根據(jù)各獨立學院的學生特點，適當增減教材內(nèi)容，匯編出獨立學院學生感興趣的針對性、實用性教材。
教學方法過于傳統(tǒng)、單調(diào)。
教學方法上教師著重于講解語法點、翻譯，練習方法主要是重復朗讀與交替會話等，教學方法相對單調(diào)，“填鴨式”教學、“死記硬背式”學習方法，無法激發(fā)學生的學習興趣、更加無法調(diào)動學生的學習積極性。
3.應對策略。
取各教材之所長、匯編出針對性教材。
“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”[1]，想要激發(fā)學生的學習興趣，首先要從教材入手。學生對實踐內(nèi)容有無興趣，直接影響其學習的效果。興趣會將學生的主觀能動性激發(fā)出最大的潛力，可以使學生積極主動并且愉快地完成相應實踐，并在圓滿完成實踐時享受到無以倫比的滿足感與成就感，這將正面促使學生積極主動地投入到下一實踐的準備當中。因此，教材的選擇尤為重要。相關教材各有優(yōu)勢，可以取各教材之所長，在多本教材中篩選出使用頻率高、與學生日常生活密切相關的情景對話內(nèi)容，匯編成針對性強、實用性強、趣味性強的自編教材。根據(jù)我院日語專業(yè)學生的教學需求，自編教材內(nèi)添加了“我的大學――天津財經(jīng)大學珠江學院”，“我眼中的天津”，，“與中國不同的日本文化”等主題任務內(nèi)容。
改革教學觀念、教學方法與教學手段。
注重情感溝通，激發(fā)學習興趣。
成功的教學表明：成功的教學不僅在于教師具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教師能借助自己良好的情感去激發(fā)學生的情感[1]。著名的“羅森塔爾效應”或叫“皮格馬利翁效應”充分說明教師對學生的愛、關懷和期待在教學效果上所產(chǎn)生的良好作用。獨立學院日語專業(yè)學生具有“依賴心理過重”、“自主學習能力不強”、“自信心不足”、“情緒化”等情感問題，在學習上、生活上都有過于依賴教師的傾向?；趯W生的這一情感特點，教師更要通過自己的言行、表情傳遞給學生關愛、信任、肯定、鼓舞、尊重等情感信息，這些情感信息會給與學生勇氣、緩解學生開口說日語的緊張、使得學生不怕出錯、敢于開口說日語。久而久之，學習興趣自然也就油然而生。
轉變傳統(tǒng)教學模式，導入交際任務型教學法。
交際任務型教學法是20世紀80年代發(fā)展起來的全新教學理念。所謂任務型教學，是一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑，旨在讓學習者通過完成各種各樣的任務來達到對語言的學習和應用的教學方法[3]。
與傳統(tǒng)教學模式相比，任務型教學不是以教師為中心，而是以學生為中心，學生為了完成主題任務，必須利用課余時間做一系列的前期準備工作。如收集主題發(fā)表所需的素材內(nèi)容、撰寫會話文章或是演講稿、制作ppt等。這一過程有利于轉變學生過去死記硬背的學習方式，充分給與學生學習自主權、學生可以在主題任務范圍內(nèi)選取自己感興趣的話題進行準備，使交際實踐的訓練由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{(diào)動學生的學習積極性。這一過程不僅提高了學生的日語語言能力，同時還可以鍛煉學生主動獲取知識的能力、歸納總結的能力以及會話演講的能力。
充分運用多媒體教學設備輔助教學。
日語演講稿有聲篇六
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!我是初一二班的xx。
一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費正挨家挨戶地推銷商品。饑寒交迫的他摸遍全身，卻只有一角錢。于是他決定向下一戶人家討口飯吃。然而，當一位美麗的年輕女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了。他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女子看到他饑餓的樣子，就倒了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應該付多少錢?”年輕女子微笑著回答：“一分錢也不用付。我媽媽教導我，施以愛心，不圖回報。”男孩說：“那么，就請接受我由衷的感謝吧!”說完，小男孩就離開了這戶人家。此時的他不僅自己渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個人類。數(shù)年之后，那位女子得了一種罕見的重病，當?shù)蒯t(yī)生對此束手無策。最后，她被轉到大城市醫(yī)治，由專家會診治療。大名鼎鼎的霍華德?凱利醫(yī)生也參加了醫(yī)療方案的制定。當他聽到病人來自的那個城鎮(zhèn)的名字時，一個奇怪的念頭霎時間閃過他的腦際。他馬上起身直奔她的病房。身穿手術服的凱利醫(yī)生來到病房，一眼就認出了恩人?；氐綍\室后，他決心一定要竭盡所能來治好她的病。從那天起，他就特別關照這個對自己有恩的病人。經(jīng)過艱苦的努力，手術成功了。凱利醫(yī)生要求把醫(yī)藥費通知單送到他那里，他看了一下，便在通知單的旁邊簽了字。當醫(yī)藥費通知單送到她的病房時，她不敢看。因為她確信，治病的'費用將會花費她整個余生來償還。最后，她還是鼓起勇氣，翻開了醫(yī)藥費通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來：“醫(yī)藥費已付：一杯牛奶。(簽名)霍華德?凱利醫(yī)生。
每個人的人生都不會一帆風順，別人的幫助則是必然。有些感恩，銘記在心且默默地回報于行即可，不必表現(xiàn)的淋漓盡致，甚至不必言表。因為此時無聲勝有聲。感恩無聲。
感恩又有聲。
也許我們都可從一個真實故事中得到答案：
一艘載有數(shù)百人的大型輪船在海上失火沉沒，許多人都失去了生命，只有九十多人生還。乘客中有一個游泳專家來回游了十幾次，在連續(xù)救起了二十個人后因過分勞累雙腳嚴重抽筋而導致下肢殘疾。他一直大叫著問自己：我盡力了嗎?!幾年后，在他生日的那天，有人問他一生中最深刻的記憶是什么，他傷感的說：“我記得那被我救起的二十個人中，甚至沒有一個人來向我說一聲‘謝謝’!”
也如此，感激不要無動于衷，不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。
懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂;放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈深處的污垢，你會知道――學會感恩，會使生活更加充實，讓世界更加美好。
我的演講完畢，謝謝大家!
日語演講稿有聲篇七
講話稿也稱“發(fā)言稿”，是在某種特殊場合要講話前所擬定的書面稿子。其作用是節(jié)省時間，集中、有效地圍繞議題把話講好，不至于走題或把話講錯。
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達；也可以登報印發(fā)成“書面發(fā)言”。
講話稿和發(fā)言稿的區(qū)別。
“講話”和“發(fā)言”本是同義語，但由于約定俗成的原因，現(xiàn)在多數(shù)是把領導和主持人的發(fā)言稱為“講話”，其他個人或與會人員所說的，統(tǒng)稱為“發(fā)言”。
講話稿一般應由講話人自己寫。只有在特殊情況下，可經(jīng)過授意由別人代寫，或由秘書、干事等代勞。講話稿有詳稿、略稿和腹稿之分。詳稿準備較充分，只消拿到會議上去念就行了；略稿是個提綱、要點，在發(fā)言時要再作發(fā)揮；腹稿，僅僅在頭腦里醞釀一下，考慮個大概，到時即席發(fā)言，然后根據(jù)別人的記錄整理成書面的東西。這里，我們不討論第三種。
“講話稿”除“發(fā)言稿”這個別名外，還有演講稿、演說稿、談話稿、會議報告稿等。其性質(zhì)與特點，都大同小異。
文章是給人看的，講話則是給人聽的?？雌饋眄樠鄣奈恼拢犉饋聿灰欢樁?；看起來清楚明白的句子，說給人聽，別人不一定聽得懂。文章可以反復看幾遍，哪句看不懂，就看哪句；聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復一個內(nèi)容。講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。結果，話講得越多，別人越不聽。因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發(fā)揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環(huán)境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產(chǎn)生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。另外，通俗，不能理解為庸俗。它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
注意事項。
1。要看聽眾。講稿的效果好不好，不是撰稿人個人或少數(shù)人坐在辦公室里評定的，而是要由廣大的聽眾來打分，因此講稿首先要考慮聽講的是什么人，這些人有什么特點，怎樣才能說服他們；同時，事先要盡可能估計到，可能有人產(chǎn)生什么樣的懷疑、提出什么樣的問題；或有什么不同的議論，以便能夠及時予以回答。這就要求演講者把想和講有機地統(tǒng)一起來。
2。要講人們最關心的問題。這就要求撰稿人吃透兩頭。一是了解上面的方針政策，二是了解聽眾需要解決什么問題。兩頭吃透了，該講什么，不該講什么，哪些多講，哪些少講心中就有數(shù)了。這樣講起來，有針對性，聽眾也會覺得受益匪淺，聽得全神貫注。
3。態(tài)度明朗、觀點正確。講話人，對所講的問題，是贊成還是反對，是表揚還是批評，不能含糊其詞、模棱兩可。舉例要恰當，引用材料要準確，對于有些材料要進行辨?zhèn)慰夹诺墓ぷ鳎荒苣脕砭陀??？磫栴}要持客觀態(tài)度，實事求是，不夸大，不縮小，不曲從附和，不任意上綱。
4。主題要單一。一次會議總有一個主題，講話者也往往不止一個。所以講話，首先要圍繞會議主題講，不能離開會議主題，信口開河。
現(xiàn)在提倡開短會，講短話。因此，要盡量把話寫得簡明扼要、干凈利索。話講長了，不僅會影響講話的效果，而且會引起人們的厭煩，不得人心。因為人持久或過度地聽講，會因聽覺器官的疲勞而造成全身不舒服，必然精力分散。俗話說“話多如水”。因此，講話要克服一種壞習慣，即一講就長篇大論，胡拉亂扯，重復羅嗦，沒完沒了。
要合乎口語。
寫講話稿，要像說話一樣簡短親切。絕不要亂抄文章上的一些潔屈聱牙的句子。具體來說，寫講話稿要從下列幾方面做到口語化：
1。用句要短，修飾語要少；文言句子和倒裝句要盡量避免使用，以免造成聽眾的錯覺或分散注意力。
2。一些書面語言的詞匯，要改用口語詞匯。如“迅速”可改成“很快就”；“立即”可寫成“馬上”；“從而”可改成“這樣就”；“連日來”可寫成“這些天來”；“地處”可改成“位置在”；“備定”可寫成“準備好了”等等。
3。一個意思有幾個詞都可以表達的，要盡量選擇其中一聽就懂的詞，如“對壘”、“交鋒”就不如“比賽”通俗易懂。
4。不該省的字不要省。如“同期”最好寫成“同一時期”，以免發(fā)生誤會。
5。要分清同音的字和詞。比如“全部”容易錯聽為“全不”；“喉頭”跟“猴頭”分不清，應寫成“喉嚨頭”就好。
6。方言土語要少用。聽眾一般都來自五湖四海，如果用方言土語多了，有些人聽不懂，或者竊竊私語，也會影響會場秩序。如“假茶葉”是貴陽的土話，外地人很難知道它是指有其名而無其實的東西。
7。用引號表示相反意思的詞，在其前面要加上所謂二字，以表示否定。用括號作注釋的，要改為直接敘述。
8。有些難懂的、文縐縐的成語，最好不用。但是早已口語化了的成語，還是可以用的，這樣才能使講話稿的文字生動，雅俗共賞。
日語演講稿有聲篇八
人的一生有無數(shù)種可能，俗話說的“計劃沒有變化快”就是這個道理。但在接受各種變化的同時，順應變化這個過程，并不斷調(diào)整自己，也能讓自身的適應能力慢慢增強，我就經(jīng)歷了這樣的一個過程。
那是2008年6月考取“中日人才培養(yǎng)獎學金”后，我于同年6月到2010年7月被公派到日本留學。
抵達日本后至2008年9月，我一直在東京進行日語培訓。那段時間，日語培訓學習的強度比較大，每天都有聽寫，定期都有測驗。在學習過程中，我們是小班授課，一個班12個人。同學都是同一個獎學金項目的中國人，在日本讀書期間將會去兩個不同的學校。日語培訓結束的時候，每個學校要選一個代表做畢業(yè)演講。由于我的口語比較流利，因此被選為學校代表進行演講。剛開始，我覺得壓力很大，因為我從來都不是一個很自信的人，在眾人面前演講，而且還是在國外，這種情形是從來沒有想過的。日語老師看出了我的焦慮，就一邊很耐心地幫我修改演講稿，糾正發(fā)音；一邊傳授我一些演講中應該注意的技巧：應該多少準備一些演講稿，不一定是成文的東西，但是在有事情發(fā)生的時候要知道該說什么，要能清楚地表達自己的觀點。同時鼓勵我：隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，這樣展現(xiàn)自己的機會將越來越多，這不單純是一種自我展現(xiàn)，更是對一個人綜合素質(zhì)的提高。日語老師的幫助和鼓勵，讓我覺得應該好好把握這次鍛煉自己的機會。壓力減輕許多，最終我順利地完成了演講。這次經(jīng)歷讓我覺得自己所收獲的不只是日語培訓合格證和成功演講后的掌聲，更重要的是自己調(diào)節(jié)心理壓力和接受新事物的過程。
我們的獎學金項目是用英語授課的。雖然在國內(nèi)我的英語水平符合要求，可自己畢竟不是英語專業(yè)，加之在平時的實際工作中也很少接觸英語，要接受全英文的授課并且用英語寫作論文，差距自然顯現(xiàn)，由此我暗下決心，一定要克服困難，完成學業(yè)。
第一個學期都是必修課，課程負擔比較重，為解決上英文課不適應的情況，上課時我都會把老師講的內(nèi)容錄下音來，回到宿舍后認真復習，并反復聽錄音。同時，在學習期間，除了基礎的宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等理論課外，課程設置更側重于數(shù)量分析。上大學時，我只是很表淺地學過一點計量經(jīng)濟學的理論，根本沒有接觸過理論的應用，再加上自己對電腦操作不很熟悉，感覺特別吃力。好在，在平時的工作中，我接觸了很多經(jīng)濟數(shù)據(jù)，這樣的經(jīng)歷對學習有了一定的幫助，加上我閱讀了很多相關材料，大量做練習提高自己電腦操作的熟練程度，漸漸地熟悉了對各種類型的數(shù)據(jù)分析，最終順利完成了最后的學習。
經(jīng)過兩年的學習，在通過畢業(yè)論文和答辯，并取得碩士學位的那一刻，我深深地感悟到了一點：人生，應順應變化并調(diào)整自己。
日語演講稿有聲篇九
摘要：評價體系在教學過程中發(fā)揮著極其重要的作用。教學評價的目的是為了更有效地促進教學，提高教學水平。理想中的教育，先應明確學習目標、設立評價體系，再建立課程教學體系。由此可見評價體系在教學過程中的重要性。在實際教學過程的教學評價往往過分強調(diào)結果，忽視了過程。高職日語的教學目的在于今后讓學生在日語領域工作，重視學生用日語交流的能力。在教學評價中要牢記為何評價，評價內(nèi)容用盡可能多的方法，以提高學生的學習積極性，來進行形成性評價。
關鍵詞：形成性評價；學習過程；教學內(nèi)容。
1.高職日語學生學習日語的特點。
（1）大部分學生隨著日語學習的深入，需要記憶很多的單詞、語法、句型，會產(chǎn)生厭煩的心理，導致同一班級內(nèi)的學生在基礎知識的儲備、學習能力等方面差異明顯。學生接受語言的能力不一樣，學習態(tài)度不夠端正，學習方法不夠科學。
（2）大多數(shù)高職學生是在傳統(tǒng)應試教育中表現(xiàn)相對弱的學生，不擅長傳統(tǒng)的考試，尤其是筆試類考試。高職高專學生的學習具有較高層次的職業(yè)定向性，他們在進校之初，就會為了將來從事的職業(yè)定向?qū)W習基礎課程和專業(yè)課程。
2.現(xiàn)有的評價方法的不足之處。
一直以來，日語學習的評價停留在詞匯量和語法的熟悉度上，并不關心學習者掌握語言知識之后是否能夠完成語言的應用。日語學習的評價形式多以期末筆試為主，考試內(nèi)容包括詞匯、語法、閱讀、翻譯、作文、聽力等，試卷形式有選擇、判斷、完形填空、改錯等。評價內(nèi)容多是知識性的內(nèi)容，與實際應用相差甚遠，因此評價主體學習態(tài)度消極，被動多。且考試大多由教師主觀性出題，學生沒有任何選擇權，也不會注重學生的個體差異。評價方法上量化多，質(zhì)性少。評價重心只在結果，不在過程。最后的分數(shù)決定教師對學生的評價結果，不少學生在期末考試時一次臨場發(fā)揮欠佳，就導致該課程總評成績不理想。
3.改革評價方式、采用形成性評價的好處。
（1）形成性評價重視學習語言的過程，重視學生在平常學習過程中的表現(xiàn)，重視學生的個性發(fā)展，使學生成為學習的主體，從而取得好的學習效果。
（2）激發(fā)學生的學習動機和興趣、增強其合作和參與意識、培養(yǎng)其人際交往能力，讓學生成為課堂的主角，讓課堂充滿活力。并且在考試的時候，給學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，有利于他們開放性思維的培養(yǎng)。這樣開放式教育的評價有利于學生積極投入學習中。
4.形成性評價具體實施過程。
將學習的重難點及學過的內(nèi)容按照自己的理解進行分類整理，記錄。把學習的內(nèi)化過程進行一個簡單的記錄，比如學習單詞、語法所花費的時間，學習過程中出現(xiàn)難解的問題通過何種方式解決及與同學討論的過程等。記錄自己通過日語的學習對日本文化的認識。記錄自己在學習過程中保留下來的各種成果，如演講稿、小作文、測驗考卷、ppt等。課程結束后對自己的課程進行反思，對課程進行一個回顧，提出今后的學習計劃。教師通過閱讀學生的學習記錄，可以發(fā)現(xiàn)學生思考的過程，改進學習與教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，隨時掌握學生學習過程的信息，判斷教學的有效性，改進教學方法中的不足。
教師要對課堂觀察、教師訪談、學生作業(yè)批改情況的總結；針對上課時學生回答問題的表現(xiàn)、學生的反應情況與學生進行課上課下交流；對學生完成的作業(yè)情況進行適當?shù)脑u價并進行修改。教師應該關注每位學生的發(fā)展變化，并提供學習方法、學習策略等方面的信息。
學習效果評價：即學生自我評價、生生互評和教師評價。學生自我評價側重于對學習興趣、態(tài)度、學習方法以及個人發(fā)展狀況進行評價。生生互評是同學之間對對方的學習狀態(tài)進行評價把學生的進步和努力因素考慮進去。教師評價是最后的綜合性評價，考查學生的綜合素質(zhì)，考試測試、上課提問、平時表現(xiàn)，都可以運用形成性評價進行評分。
總之，實施日語課堂的形成性評價過程雖然比期末考試一刀切的傳統(tǒng)評價方式便利程度有所降低，但是卻更能有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習中找到樂趣，對日語學習產(chǎn)生更大的信心，對以后的成長都有很大的幫助，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才目標相契合，為推動社會發(fā)展提供重要的人才保證。當然，在今后的教學過程中，關于高職日語教學形成性評價的具體實施方法和細節(jié)還需要進行進一步的探討和研究。
參考文獻：
[1]吳秀蘭.形成性評價在國內(nèi)高校外語中的應用研究綜述[j].外語界，2008（3）.
[2]鄧曉佳.形成性評價在大學英語口語教學中的實施[j].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2003（4）.
日語演講稿有聲篇十
也許我們都可從一個真實故事中得到答案：
一艘載有數(shù)百人的大型輪船在海上失火沉沒，許多人都失去了生命，只有九十多人生還。乘客中有一個游泳專家來回游了十幾次，在連續(xù)救起了二十個人后因過分勞累雙腳嚴重抽筋而導致下肢殘疾。他一直大叫著問自己：我盡力了嗎？！幾年后，在他生日的那天，有人問他一生中最深刻的記憶是什么，他傷感的說：“我記得那被我救起的二十個人中，甚至沒有一個人來向我說一聲‘謝謝’！”
也如此，感激不要無動于衷，不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。
懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂；放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈深處的污垢，你會知道――學會感恩，會使生活更加充實，讓世界更加美好。
我的演講完畢，謝謝大家！
日語演講稿有聲篇十一
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！我是初一二班的孫克斌。
在演講之前，請允許我問大家一個問題：我們?nèi)祟惡推渌锏淖蠲黠@的區(qū)別是什么呢？在這兒先拋開高深的理論不談，我要說的是因為我們的情感最豐富。烏鴉有反哺之意、羊羔有跪乳之恩，但它他們均未有我們的感恩范圍廣。所以我們可知――學會感恩尤為重要。
不，絕對不是這樣。因為感恩才會有這個多彩的`社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。
有一個故事是這樣的：
一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費正挨家挨戶地推銷商品。饑寒交迫的他摸遍全身，卻只有一角錢。于是他決定向下一戶人家討口飯吃。然而，當一位美麗的年輕女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了。他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女子看到他饑餓的樣子，就倒了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應該付多少錢？”年輕女子微笑著回答：“一分錢也不用付。我媽媽教導我，施以愛心，不圖回報?！蹦泻⒄f：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說完，小男孩就離開了這戶人家。此時的他不僅自己渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個人類。數(shù)年之后，那位女子得了一種罕見的重病，當?shù)蒯t(yī)生對此束手無策。最后，她被轉到大城市醫(yī)治，由專家會診治療。大名鼎鼎的霍華德?凱利醫(yī)生也參加了醫(yī)療方案的制定。當他聽到病人來自的那個城鎮(zhèn)的名字時，一個奇怪的念頭霎時間閃過他的腦際。他馬上起身直奔她的病房。身穿手術服的凱利醫(yī)生來到病房，一眼就認出了恩人。回到會診室后，他決心一定要竭盡所能來治好她的病。從那天起，他就特別關照這個對自己有恩的病人。經(jīng)過艱苦的努力，手術成功了。凱利醫(yī)生要求把醫(yī)藥費通知單送到他那里，他看了一下，便在通知單的旁邊簽了字。當醫(yī)藥費通知單送到她的病房時，她不敢看。因為她確信，治病的費用將會花費她整個余生來償還。最后，她還是鼓起勇氣，翻開了醫(yī)藥費通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來：“醫(yī)藥費已付：一杯牛奶。（簽名）霍華德?凱利醫(yī)生。
每個人的人生都不會一帆風順，別人的幫助則是必然。有些感恩，銘記在心且默默地回報于行即可，不必表現(xiàn)的淋漓盡致，甚至不必言表。因為此時無聲勝有聲。感恩無聲。
日語演講稿有聲篇十二
寬容是一種美德，它不僅是日本文化的核心，也是日語學習中很重要的一環(huán)。在學習日語的過程中，我們也應該學習如何懷有一顆寬容的心態(tài)，以便更好地與日本人交流和相處。在本文中，將分享一些關于寬容的心得和體會，并探討如何在日語演講中體現(xiàn)寬容的重要性。
第二段：寬容的定義和重要性。
寬容是一種心態(tài)和態(tài)度，是一種對自己和他人的尊重和理解。在跨文化交流中，寬容不僅是一種美德和文化，也是促進溝通和交流的關鍵因素。在日本文化中，寬容被賦予了更深層次的意義，它不僅是一種行為，更是一種內(nèi)在修養(yǎng)和人格形象。在學習日語的過程中，我們應該通過增強寬容心態(tài)和擴大寬容度，以更好地與日本人建立信任和友誼。
第三段：寬容的體現(xiàn)和應用。
在日語學習的過程中，寬容不僅需要在思想上得到體現(xiàn)，也需要在日常交往中得到應用。首先，在交流中，我們應該避免使用過于強硬的語言，保持溫和友善，尊重對方的意見和處事方式。其次，在日語演講中，我們應該多關注聽眾的反饋和需求，盡量滿足他們的期望和感受，并盡可能貼近他們的生活和情感。最后，我們還應該學會寬容和理解日本文化中的獨特習慣和行為，避免因不了解而產(chǎn)生沖突和誤解。
第四段：寬容的好處和價值。
寬容不僅是一種人文素質(zhì)和修養(yǎng)，也是一種促進社交和交流的核心因素。在日語交流中，寬容不僅可以提高溝通效率和質(zhì)量，還能夠深化雙方之間的情感和信任。同時，在跨文化交流中，寬容還可以拓寬我們的視野和思維方式，幫助我們更加開放和包容，更好地面對不同的文化和想法。
第五段：結論。
寬容是一種欣賞和包容別人的價值觀和生活方式的態(tài)度，它不僅反映了我們的人文素質(zhì)和內(nèi)在品質(zhì)，更體現(xiàn)了我們對他人的尊重和關注。在學習日語的過程中，我們應該通過不斷學習和實踐，強化自己的寬容心態(tài)和寬容度，從而更好地適應和融入日本文化。不僅如此，我們還應該在日語演講中體現(xiàn)寬容的重要性，倡導“寬容·理解·友善”的健康交往模式，為跨文化交往和文化交流作出自己的努力和貢獻。
日語演講稿有聲篇十三
寬容是一種美德，是一種在尊重自己和他人的基礎上實現(xiàn)和諧相處的行為。在日本，尊重他人，包容不同文化、不同思想的觀點，在日常生活中是非常重要的。最近，我參加了一次日語演講比賽，主題正是寬容。我在準備和演講的過程中，深深地感受到了寬容的重要性和必要性。
第二段：個人經(jīng)驗。
在準備演講稿的時候，我仔細地研究了一些寬容的例子，并借鑒了一些別人寫的文章。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)，寬容實際上是一種相互尊重的行為。只有當我們意識到每一個人都有自己的獨特性和不同的觀點，才能成為一個更加寬容和諧的社會。
第三段：探討日本文化。
在日本，人們非常注重寬容和諧。在日本文化中，尊重別人的意見和行為比在其他國家更加重要。日本人常常會表現(xiàn)出一種非常細膩的韌性和耐心，以保持和諧的氛圍。即使在困難的情況下，他們也會表現(xiàn)出樂觀和寬容。
第四段：對待不同文化的看法。
日本文化的特點之一就是對不同文化的政策和態(tài)度開放。他們十分重視接受不同文化、不同思想的觀點，這是他們之所以能夠成為一個更加寬容的國家之一的原因之一。在他們的生活和工作中，他們都積極地關注和學習他國文化。這種寬容和學習不同文化的態(tài)度值得我們學習。
第五段：總結。
總之，寬容是一種美德，是我們應該培養(yǎng)的品質(zhì)。在我準備日語演講稿的過程中，我深刻體會到了寬容的重要性，并感謝日本這個具有文化多樣性的國家，讓我理解到了許多不同的文化和思想。希望我們在日常生活中也能夠像日本人一樣，珍惜寬容和和諧相處，讓我們的社會更加美好。
日語演講稿有聲篇十四
尊敬的各位領導、老師、朋友們：
大家好！
今天我演講的題目是《大愛無聲鑄師魂》。
著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷、果實的豐碩。
20xx年8月，那時一個驕陽如火的年月，當我告別了大學，辭別了雙親，只身來到千里之外的z，一個神圣的詞匯“教書育人”，從此就走進我的生命，與我朝夕相伴。走過了懵懂，走過了青澀，收獲了成長，也收獲了成熟。每當讀到艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！眱?yōu)美的語言讓我回味無窮，充沛的情感令我激動萬分?；窝坶g，我在荷中這片熱土上已經(jīng)耕耘了整整七年。除了一年因為教三個班的語文沒有擔任班主任外，其余六年都擔任班主任。班主任是一件瑣碎但也是一件令人喜歡的工作，六年的班主任生涯讓我進步很多，也收獲很多。先后六年被學校評為優(yōu)秀班主任，還有一年被評為先進工作者。七年的求索，七年的追求，成長的是歲月與年輪，成熟的是教法與專業(yè)技能，不變的是對教師這一職業(yè)深深的愛。
20xx年5月12日，這是一個舉國同悲的日子，四川告急，汶川告急，多少脆弱的生命瞬間化作冤魂，多少寒窗苦讀的學生被埋在廢墟之下。但就在這里，就在廢墟之下，就在被埋學生的身軀之上，我們挖出了中國的脊梁，挖出了師魂鑄就的英靈！德陽市東汽中學教導主任譚千秋雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而譚老師卻永遠地去了；人民教師張米亞雙腿跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將張老師的雙臂鋸掉，才把孩子救了出來；人民教師向倩的身體被鋼筋和混凝土砸成了三段，但她卻雙手環(huán)抱著，將三名學生緊緊地摟于胸前，用自己原本柔弱的身軀為三位學生架起了一張剛硬的生命網(wǎng)，這些故事還很多、很多。是他們，是這些可敬的老師們用自己的生命和血肉之軀為學生鑄起一座座溫暖的港灣，為教師樹起了一座座不朽的豐碑。我們怎能不流淚，我們怎能不感動！如今也身為人師的我，在感動之余有著深深的自責：我做的還遠遠不夠。
著名德育教授李燕杰曾說：“沒有愛就沒有教育，不懂得愛，就沒有資格當老師?！庇羞@樣一個真實的故事：25年前，有位教社會學的大學教授，曾讓班上的學生到一個貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們的未來發(fā)展作一評估，去調(diào)查的學生的結論都是一樣的，“他們決沒有出頭的機會”。25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這一份研究，他讓他的學生做后續(xù)調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)除了20名男孩離開這里或已經(jīng)去世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或教師的比比皆是。這位教授驚訝之余，做了深一步的調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)這些人成功的原因非常的一致，他們都說“是因為遇到了一位好老師”。據(jù)說這位老師目前仍然健在，雖然年邁，但耳聰目明，人們問她之所以能讓這些貧民窟的孩子成功的原因時，這位老太太面帶慈祥、微笑著說：“其實也沒什么，因為我愛這些孩子。”
新的學期又開始了，我不禁自問：我能做些什么？我應該做些什么？其實答案也早已在心中，那就是無愧于教師這個稱號，愛崗敬業(yè)，為人師表，服從領導，服從大局，為荷園中學的振新出一把汗，為z的教育事業(yè)盡一份力。
師愛，吞吐著遙遠的過去，呼吸著燦爛的未來。師魂在愛心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，就讓我們以“重鑄師魂，振新荷中”為契機，努力提升專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的師德，爭取一流的業(yè)績，用我們的愛，在z的教育原野上塑造起一座永遠不倒的豐碑，使荷園中學在教育上重現(xiàn)歡歌，再創(chuàng)輝煌！
我的演講完畢，謝謝大家！
日語演講稿有聲篇十五
世界問候日演講稿一早上好!今天我演講的主題是《問候傳真情》。
我想大家一個問題，今天是11月21日，有誰知道今天是什么日子嗎?
是的，11月21日是“世界問候日”。1973年的11月21日，為促進埃及和以*列之間的和平，澳大利亞姆可馬克與米切爾兄弟兩人，自費印刷了大量有關問候的宣傳材料寄給世界各國*首腦及世界知名人士，向他們闡述設立世界問候信的重要意義，于是第一個世界問候日誕生了?，F(xiàn)在已有146個國家響應此項活動，“世界問候日”也成為了一個全世界祈禱和平的節(jié)日。聯(lián)合國還曾經(jīng)發(fā)行過一套“世界問候日”郵票，希望人們借助信件傳遞友愛，給每個人都帶去一份好心情。
在我們的學生、生活中，有很多東西常常因為習以為常而被忽略，比如“問候”。問候雖小，效果卻大。不經(jīng)意間的一句問候，折*出的是一片大世界，這片世界中充滿了關愛。
一天24個小時，問候的話語雖然簡短，卻句句溫暖。清晨，一句“早上好”讓人一天精神高漲;夜間，一句“晚安”讓人甜美入睡;學習繁忙時，一句“休息會兒”讓人心生暖意;工作浮躁時，一句“慢慢來”讓人重拾信心。瞧，只要簡短的一句話，帶給別人的關愛卻足以讓人擁有一整天的好心情。
日語演講稿有聲篇十六
第一段：
寬容是一種多么美妙的品質(zhì)，它可以讓世界變得更加美好。在我的日語學習過程中，我深刻體會到了寬容的重要性。我曾經(jīng)在日語課上犯錯，被同學們嘲笑，這讓我感到很難過。但是，我的日語老師告訴我要寬容對待自己和他人的錯誤，不要讓這些錯誤束縛我們的學習和成長。從那以后，我逐漸領悟到寬容的意義，并將其融入到我的日語學習和生活中。
第二段：
在提高日語口語水平的過程中，我經(jīng)常會犯錯和口誤。但是，我的日語老師總是很耐心地糾正我，并鼓勵我不要害怕犯錯。她告訴我，每個人都有犯錯的時候，只要能夠從錯誤中學習，就能夠更好地掌握日語口語技能。因此，我開始嘗試放寬心態(tài)，積極嘗試和練習日語口語，并不斷地向老師和同學請教和學習，不讓自己的進步受到犯錯的拖累。
第三段：
寬容不僅是對他人，更是對自己的一種容忍和接納。曾經(jīng)，我在一次日語演講比賽中，由于緊張和口誤，打亂了自己的發(fā)言。當時，我感到十分沮喪和失落，覺得自己再也不能夠站在舞臺上發(fā)表日語演講了。但是，我的日語老師告訴我要順其自然，放下過去失敗的經(jīng)歷，重新開始。她鼓勵我不要放棄自己的夢想，多參加各種日語演講比賽，努力修復自己的缺點，提高自己的能力。
第四段：
寬容的心態(tài)讓我更加樂觀、自信。我學會了不再對自己或他人的錯誤過分苛求，不再對自己的短處過于糾結，而是更加注重自己的長處與優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點，通過心態(tài)調(diào)整，發(fā)揮出更好的自我。同時，也更加能夠理解別人，幫助他人面對挑戰(zhàn)和壓力，與他人共同面對困境，共同為實現(xiàn)夢想而努力。
第五段：
在我的日語學習中，寬容是一種最重要的品質(zhì)。它不僅能夠幫助我更好地發(fā)掘自己的潛力，也能夠讓我的學習旅途更加愉快和值得?，F(xiàn)在，我已經(jīng)可以用流利的日語進行交流和溝通，這是寬容心態(tài)的飛躍所帶來的成果。我相信，只要我們能夠保持寬容和堅定的信念，就能夠掌握更好的日語技能，并為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
日語演講稿有聲篇十七
天津財經(jīng)大學人文學院日語演講比賽策劃書(20xx-2-12)。
一、活動目的。
為了進一步提高天津財經(jīng)大學學生的日語語言學習熱情和口語表達能力，通過演講比賽的方式，鍛煉大學生的日語口語交流能力及即時應答能力，也為日語專業(yè)同學今后職場發(fā)展打下更堅實的專業(yè)基礎。
二、活動時間初賽——待定決賽——待定。
三、活動地點：天津財經(jīng)大學人文學院（具體待定）。
四、活動對象：天津財經(jīng)大學日語專業(yè)學生。
五、承辦單位：天津財經(jīng)大學人文學院協(xié)辦單位：
六、協(xié)辦單位：（各部人員安排）。
七、活動流程。
1、比賽分為初賽、決賽兩大部分。初賽選手通過在自身學校報名參與比賽并于本校舉行初賽。由本校教師及外教擔任評委，初賽題目為“”。決賽主題為“”，選手可根據(jù)主題自擬題目并選擇進行演講的內(nèi)容。
2、初賽流程：命題演講--------------------。
3、決賽流程：
（1）播放介紹我院及本次活動的視頻。
（2）主持人介紹嘉賓評委。
（3）嘉賓老師致辭。
（4）進入決賽選手進行自我演講，圍繞自選的題目進行論述。針對選手演講，評委做出適當提問，由選手臨場作答。增添選手與評委交流互動環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)選手的表現(xiàn)與其自身成績結合。
（5）日語歌曲演唱表演，演唱同時評委統(tǒng)計選手分數(shù)。
（6）由評委老師總結此次活動。
（7）對獲獎選手頒獎。
八、比賽規(guī)則。
1、選手均脫稿演講，演講題目及內(nèi)容須圍繞規(guī)定主題展開。
2、評委由三校專業(yè)日語教師及外教共同擔任，以示公正。評委秉持一視同仁的原則對選手進行綜合成績評定。
3、選手在演講過程中不能涉及人身攻擊或過激言辭，演講內(nèi)容必須積極向上，在提問應答環(huán)節(jié)要對評委禮貌用語，做到尊敬評委。
4、對于比賽成績有異議的選手可以要求查閱評委評分細則，但不能對評委有過激言辭，在經(jīng)查證成績無異之后，需認定成績結果。
5、本次比賽系三校聯(lián)合舉辦，比賽結果不涉及個別院?；騻€人傾向，在絕對公平的'前提下由三校評委進行綜合裁定，比賽結果絕對公平公正公開。
九、活動宣傳。
（一）前期宣傳。
1、運用宣傳板、海報、宣傳單等靜態(tài)形式在教學樓、校宣傳欄、學生宿舍樓及學生餐廳等場所宣傳本次活動，并同時宣傳各贊助單位。
2、運用播音、廣告等動態(tài)形式在校園廣播站、外國語學院廣播站、廣播電臺及校電視臺等進行宣傳。
3、充分利用新媒體宣傳本次大賽活動，并對合作贊助單位進行全面宣傳。
4、在三個校園的主要路段懸掛活動的條幅及進入決賽選手的噴繪簡介。
5、在宣傳板、海報及宣傳單上直觀地宣傳贊助商信息。
（二）同期宣傳。
1、在比賽現(xiàn)場擺放贊助商信息相關噴繪及進入三校選手噴繪，互相滲透以達到更好的宣傳商家信息的目的。
2、在決賽當晚，主持人介紹贊助商相關信息，并且可以與主辦方協(xié)商設計適合商家的現(xiàn)場宣傳節(jié)目為其做現(xiàn)場宣傳。
（三）后期宣傳。
1、在天津財經(jīng)大學及人文學院網(wǎng)站進行后期報道。（四）具體宣傳方案。
（十）活動亮點。
本次活動系天津財經(jīng)大學中西方文化節(jié)大學生日語演講比賽，參與性強。比賽集學習性趣味性于一體，目的在于在高校內(nèi)部乃至天津地區(qū)形成良好的日語學習氛圍，為天津地區(qū)甚至全國各地眾多日企輸送人才。同時演講比賽可以讓大學生充分展示自己，使同學們通過語言的學習交流找出差距和不足從而達到共同進步的目的。因此，本次日語演講比賽具有十分重要的意義，望各主辦高校及贊助商通力合作共同努力將此次活動辦好。
天津財經(jīng)大學人文學院。
20xx-2-12。
日語演講稿有聲篇十八
天津財經(jīng)大學人文學院日語演講比賽策劃書(20xx-2-12)。
一、活動目的。
為了進一步提高天津財經(jīng)大學學生的日語語言學習熱情和口語表達能力，通過演講比賽的方式，鍛煉大學生的日語口語交流能力及即時應答能力，也為日語專業(yè)同學今后職場發(fā)展打下更堅實的專業(yè)基礎。
二、活動時間初賽——待定決賽——待定。
三、活動地點：天津財經(jīng)大學人文學院（具體待定）。
四、活動對象：天津財經(jīng)大學日語專業(yè)學生。
五、承辦單位：天津財經(jīng)大學人文學院協(xié)辦單位：
六、協(xié)辦單位：（各部人員安排）。
七、活動流程。
1、比賽分為初賽、決賽兩大部分。初賽選手通過在自身學校報名參與比賽并于本校舉行初賽。由本校教師及外教擔任評委，初賽題目為“”。決賽主題為“”，選手可根據(jù)主題自擬題目并選擇進行演講的內(nèi)容。
2、初賽流程：命題演講--------------------。
3、決賽流程：
（1）播放介紹我院及本次活動的視頻。
（2）主持人介紹嘉賓評委。
（3）嘉賓老師致辭。
（4）進入決賽選手進行自我演講，圍繞自選的題目進行論述。針對選手演講，評委做出適當提問，由選手臨場作答。增添選手與評委交流互動環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)選手的表現(xiàn)與其自身成績結合。
（5）日語歌曲演唱表演，演唱同時評委統(tǒng)計選手分數(shù)。
（6）由評委老師總結此次活動。
（7）對獲獎選手頒獎。
八、比賽規(guī)則。
1、選手均脫稿演講，演講題目及內(nèi)容須圍繞規(guī)定主題展開。
2、評委由三校專業(yè)日語教師及外教共同擔任，以示公正。評委秉持一視同仁的原則對選手進行綜合成績評定。
3、選手在演講過程中不能涉及人身攻擊或過激言辭，演講內(nèi)容必須積極向上，在提問應答環(huán)節(jié)要對評委禮貌用語，做到尊敬評委。
4、對于比賽成績有異議的選手可以要求查閱評委評分細則，但不能對評委有過激言辭，在經(jīng)查證成績無異之后，需認定成績結果。
5、本次比賽系三校聯(lián)合舉辦，比賽結果不涉及個別院校或個人傾向，在絕對公平的前提下由三校評委進行綜合裁定，比賽結果絕對公平公正公開。
九、活動宣傳。
（一）前期宣傳。
1、運用宣傳板、海報、宣傳單等靜態(tài)形式在教學樓、校宣傳欄、學生宿舍樓及學生餐廳等場所宣傳本次活動，并同時宣傳各贊助單位。
2、運用播音、廣告等動態(tài)形式在校園廣播站、外國語學院廣播站、廣播電臺及校電視臺等進行宣傳。
3、充分利用新媒體宣傳本次大賽活動，并對合作贊助單位進行全面宣傳。
4、在三個校園的主要路段懸掛活動的條幅及進入決賽選手的噴繪簡介。
5、在宣傳板、海報及宣傳單上直觀地宣傳贊助商信息。
（二）同期宣傳。
1、在比賽現(xiàn)場擺放贊助商信息相關噴繪及進入三校選手噴繪，互相滲透以達到更好的宣傳商家信息的目的。
2、在決賽當晚，主持人介紹贊助商相關信息，并且可以與主辦方協(xié)商設計適合商家的現(xiàn)場宣傳節(jié)目為其做現(xiàn)場宣傳。
（三）后期宣傳。
1、在天津財經(jīng)大學及人文學院網(wǎng)站進行后期報道。
（四）具體宣傳方案。
（十）活動亮點。
本次活動系天津財經(jīng)大學中西方文化節(jié)大學生日語演講比賽，參與性強。比賽集學習性趣味性于一體，目的在于在高校內(nèi)部乃至天津地區(qū)形成良好的日語學習氛圍，為天津地區(qū)甚至全國各地眾多日企輸送人才。同時演講比賽可以讓大學生充分展示自己，使同學們通過語言的學習交流找出差距和不足從而達到共同進步的目的。因此，本次日語演講比賽具有十分重要的意義，望各主辦高校及贊助商通力合作共同努力將此次活動辦好。
日語演講稿有聲篇十九
首先，要感謝學校、學院的領導們?yōu)槲覀內(nèi)馗母飳嶒灠嗵峁┝藘?yōu)越的學習條件，并在學習和生活上給予我們極大的幫助，沒有各位的支持與付出，我們不可能有這么多的機會接觸外籍專家，更不可能取得日語一級能力考試通過率81%的好成績；同時還要感謝這兩年半以來，所有為我們改革實驗班做出貢獻的外籍專家以及中國的老師們?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！敝x謝你們的無私奉獻，讓我們的日語能取得如此巨大的進步，讓我們切身體會到了異國文化的精妙，讓我們對民族間的文化差別有了全新認識。
記得大學一年級的期末考試，我的成績還排在班級倒數(shù)第二名，通過兩年多的努力，在這次一級考試中，我以326分的成績順利通過。
下面，我就介紹一下我為什么能取得如此大的進步。
逼入絕境，絕處逢生。
日語一級對日語專業(yè)的學生來說很重要。伊藤和佐藤老師每周利用休息時間給我們做一級專題訓練，讓我們看到自己離過一級還有多遠；學院也多次開動員大會，表明一級的重要性。可以說我們的壓力比同專業(yè)的其他同學大很多。
但是有壓力才有動力。像我這樣成績不好，卻想要和別人一樣考過一級的，唯一的`辦法就是不給自己留后路，逼著自己拼命學。人只有在絕境之中，才能發(fā)揮自己最大的潛能。
我比別人起點低，那么，別人清晨5點45還在睡覺的時候，我就起床了，因為我要讀課文，背語法。
背書的時候我不會坐著，或者躺著，安逸的環(huán)境會讓人昏昏欲睡。站著背書可以讓我頭腦清醒，如果還犯困，就把窗戶打開，不開空調(diào)，把防寒服脫了，冷風一吹，就精神了。環(huán)境越惡劣，學習的效果越好。
和各位學弟學妹一樣，我們從一年級開始，外教的課也很多，大部分也都聽不懂，所以只能逼著自己拼命去聽，去猜，到后來也就慢慢懂了。說出來不怕大家笑話，以前有次集中講義，任教的中田老師語速很快，當時我基本上沒聽懂。越聽越著急，后來都哭了，覺得自己太差?？墒牵F(xiàn)在我非常謝謝中田老師，以及其他日籍老師們，如果沒有這樣的經(jīng)歷，我不會那么深刻地明白，日語學不好有多痛苦，也不會開始努力學習日語。如果你日語學不好，我想還是沒有把自己逼急了。
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