教案能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)過程的掌控，有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案時，教師應(yīng)靈活運用評價手段，及時反饋和幫助學(xué)生。請大家根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，靈活運用這些教案范例，取長補短。
地理教案必修一篇一
知識與技能：
1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2、結(jié)合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力。
過程與方法：
1、自主探究法。
2、讀圖分析、討論法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，增強學(xué)生對城市發(fā)展的參與意識。
城市的地域形態(tài);城市地域結(jié)構(gòu)特點;經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
多媒體課件、教學(xué)掛圖、自制圖表等。
2課時。
第一課時。
新課導(dǎo)入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。
板書：第一節(jié)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
城市形態(tài)。
師：請同學(xué)們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。
(學(xué)生看圖)。
總結(jié)：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。
過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內(nèi)部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內(nèi)部不同的空間結(jié)構(gòu)。
板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)。
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關(guān)用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等不同類型)。
(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)。
3、什么是集聚效應(yīng)?
4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))。
5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?
6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。
7、中心商務(wù)區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?
8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)。
課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內(nèi)部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。
教學(xué)后記。
第二課時。
一、城市地域結(jié)構(gòu)。
1、概念：
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，稱為城市地域結(jié)構(gòu)。
2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式(了解)。
(若時間允許，本部分可以采取學(xué)生課上閱讀的形式進(jìn)行)。
1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點—即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不同。
2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果。
(1)經(jīng)濟因素——主要因素。
對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經(jīng)濟條件下，只有付出租金最高的經(jīng)濟活動才可能得到相應(yīng)的地段。而不同的經(jīng)濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：
i、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。
ii、距離市中心的遠(yuǎn)近。(如下面表格及相應(yīng)的坐標(biāo)圖示)。
(本部分采取學(xué)生分析教材圖2、8，完成相應(yīng)問題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納的方式進(jìn)行)。
商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區(qū)，在a區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠(yuǎn)c區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復(fù)雜性。這說明除了經(jīng)濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結(jié)合你的認(rèn)識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)其他因素。
i、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。
ii、知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。
iii、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi)，如果某個種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。
iv歷史因素——城市的建筑物和街道設(shè)計可以維持久遠(yuǎn)，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響。
3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。
關(guān)鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。
居住區(qū)和其他工作地點之間應(yīng)有：
1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)。
2、排放廢氣和廢水的工廠應(yīng)布置在居住區(qū)的下風(fēng)向和河流的下游地帶的遠(yuǎn)郊區(qū)。
3、衛(wèi)生防護(hù)帶。
課堂總結(jié)：略。
地理教案必修一篇二
歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復(fù)合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學(xué)生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。
地理教案必修一篇三
1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
地理教案必修一篇四
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
1.在初中對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對于太陽活動的認(rèn)識，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程。
【知識與技能目標(biāo)】。
1.結(jié)合實例，認(rèn)識太陽輻射對地球的影響。
2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗提出問題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認(rèn)識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點】。
1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。
【難點】。
太陽活動對地球的影響。
講授法、讀圖法、對比分析法。
地理教案必修一篇五
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運動，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。
2.觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因。
3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。
4.結(jié)合實際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。
5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學(xué)會對常見巖石的識別方法。
6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力。
7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
1.三大類巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
1.正確識別常見的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本。
講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法。
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運動的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）。
3、礦物的硬度等級。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。
（二）巖石（板書并講解）。
1、巖石的概念（板書并講解）。
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風(fēng)化。
升熔質(zhì)侵蝕。
冷融作搬運。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
地理教案必修一篇六
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。
【教學(xué)重點】。
1.水圈的組成及主要的水體類型;。
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);。
3.陸地水體的補給關(guān)系。
【教學(xué)手段】。
1.多媒體教學(xué)法;。
2.讀圖分析討論法;。
3.案例分析法;。
[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)。
1.水圈的組成(板書)。
【播放視頻】。
1、從宇宙看地球為藍(lán)色的水球。
2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學(xué)生回答】(略)。
【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。
2.可利用的水資源(板書)。
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>
【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)。
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)。
【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)。
【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。
【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)。
【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書)。
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題：
1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關(guān)系。
三、陸地水體的補給關(guān)系(板書)。
學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)(板書)。
【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)。
【學(xué)生活動、回答】。
【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補給(板書)。
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)。
【教師歸納】以上3、4類型的補給關(guān)系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書設(shè)計。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補給關(guān)系。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
3.河水與地下水相互補給。
4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用。
本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計中，也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
地理教案必修一篇七
ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!
學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。
教師引導(dǎo):其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響。
活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響。
活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。
學(xué)生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)。
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向。
教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點如下:。
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。
學(xué)生活動:(抽兩名學(xué)生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫。)主要步驟:。
1、在高壓中心用“g”標(biāo)明。
2、畫四點的水平風(fēng)向。
小結(jié):。
1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊憽?/p>
教師引導(dǎo):【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖。
學(xué)生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學(xué)生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓(氣旋)的控制。
學(xué)生活動:。
1、標(biāo)出低壓、低壓槽。
2、畫出此時伯力、東京的風(fēng)向。
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向)。
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學(xué)性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風(fēng)向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學(xué)生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
活動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問題。
教師引導(dǎo):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測天氣的變化趨勢,從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。
學(xué)生活動:觀察、思考、討論:。
學(xué)生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。
學(xué)生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學(xué)生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學(xué)生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當(dāng)時北京和上海的天氣情況。
學(xué)生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當(dāng)時北京和上海的天氣情況”,這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機會,可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來表達(dá),也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當(dāng)時的天氣預(yù)報,ppt展示文字材料,一來驗證學(xué)生的推測分析,提高趣味性,二來引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
學(xué)生活動4、據(jù)圖判斷當(dāng)時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學(xué)生答:低壓(氣旋)。
教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如:。
2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學(xué)生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺風(fēng)。
介紹有關(guān)臺風(fēng)的源地、移動路徑等知識。
地理教案必修一篇八
1、了解三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會和經(jīng)濟等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問題的能力。
1、重點：
(1)三個地帶的經(jīng)濟差異;。
(2)地帶性差異的影響因素。
2、難點：如何理解三個經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
1課時。
多媒體課件，投影儀等。
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟地帶。
一、三個經(jīng)濟地帶的劃分。
[提問]請同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))。
[活動]取出教學(xué)掛圖《中國的三個經(jīng)濟地帶》。
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：
1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)。
2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟差異。
[敘述]三個經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。
[板書]1、社會經(jīng)濟發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
2、經(jīng)濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠(yuǎn)，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經(jīng)濟原因。
[板書]2、社會和經(jīng)濟原因。
[敘述]請同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學(xué)們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學(xué)角度加以思考)。
地理教案必修一篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高一地理必修二教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
1、在初中對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2、對于太陽活動的認(rèn)識，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程。
地理教案必修一篇十
知識與技能：
1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2、結(jié)合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力。
過程與方法：
1、自主探究法。
2、讀圖分析、討論法。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，增強學(xué)生對城市發(fā)展的參與意識。
地理教案必修一篇十一
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
地理教案必修一篇十二
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，認(rèn)識聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認(rèn)識保護(hù)文化遺產(chǎn)的`意義。
地理教案必修一篇十三
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運動，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
地理教案必修一篇十四
1.結(jié)合實例，認(rèn)識太陽輻射對地球的影響。
2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗提出問題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認(rèn)識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
地理教案必修一篇十五
展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。
轉(zhuǎn)承：勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)。
二、水到渠成，新知分布。
1.聚落與環(huán)境。
師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。
師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。
設(shè)計意圖：學(xué)生可以根據(jù)書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應(yīng)智慧和改造水平。
展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生討論。
轉(zhuǎn)承：民居建筑適應(yīng)于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化?？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進(jìn)程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。
2.聚落的發(fā)展與保護(hù)。
師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進(jìn)一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對呢?(課件演示)。
學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。
設(shè)計意圖：設(shè)置問題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚，牽引著學(xué)生的心。
生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。
師：全世界人民都已意識到這一點，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中，如何保護(hù)聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。
生：根據(jù)生活所見回答。
師：總結(jié)歸納：(1)立法保護(hù)，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護(hù)。(3)異地遷建保護(hù)。
轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護(hù)自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護(hù)了。
生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。
三、開闊視野，遷移拓展。
師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)。
生：意大利水城威尼斯!
師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)。
生：中國的威尼斯――蘇州。
師：我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。
生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。
師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!
四、曬曬收成，展我風(fēng)采。
師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。
生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。
設(shè)計意圖：通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng)，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實現(xiàn)內(nèi)化。
五、歸納總結(jié)，收獲累累。
學(xué)生總結(jié)，教師點撥，強化重點難點。
六、興趣盎然，走進(jìn)生活。
師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細(xì)資料，寫成小論文，相互交流。
地理教案必修一篇十六
（1）了解荒漠化的概念。
（2）結(jié)合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。
2、過程與方法。
（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。
（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何。
2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系。
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義。
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。
[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型。
[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]。
[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學(xué)來回答下。
[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減。
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。
[板書]西北荒漠化的自然成因。
1、干旱的自然特征。
2、氣候異常。
[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導(dǎo)致地表植被受損，會加劇荒漠化的進(jìn)程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對西北地區(qū)影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。
[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。
[板書]西北荒漠化的人為因素。
[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當(dāng)造成的。
[板書]1、人口壓力2、人類活動不當(dāng)。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當(dāng)對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。
[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場，加速荒漠化進(jìn)程。
[板書]過度樵采。
[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。
[板書]過度放牧。
[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點也是難點，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復(fù)習(xí)掌握。
對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）。
地理教案必修一篇十七
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學(xué)生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力。
2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
3.使學(xué)生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學(xué)習(xí)我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的思想教育。
地理教案必修一篇十八
【pt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!
學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。
教師引導(dǎo):其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響。
活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響。
活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。
學(xué)生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)。
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向。
教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點如下:。
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。
學(xué)生活動:(抽兩名學(xué)生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫。)主要步驟:。
1、在高壓中心用“g”標(biāo)明。
2、畫四點的水平風(fēng)向。
小結(jié):。
1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊憽?/p>
教師引導(dǎo):【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖。
學(xué)生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學(xué)生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。
學(xué)生活動:。
1、標(biāo)出低壓、低壓槽。
2、畫出此時伯力、東京的風(fēng)向。
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向)。
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學(xué)性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風(fēng)向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學(xué)生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
【動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問題。
教師引導(dǎo):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測天氣的變化趨勢,從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。
學(xué)生活動:觀察、思考、討論:。
學(xué)生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。
學(xué)生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學(xué)生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學(xué)生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當(dāng)時北京和上海的天氣情況。
學(xué)生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當(dāng)時北京和上海的天氣情況”,這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機會,可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來表達(dá),也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當(dāng)時的天氣預(yù)報,ppt展示文字材料,一來驗證學(xué)生的推測分析,提高趣味性,二來引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
學(xué)生活動4、據(jù)圖判斷當(dāng)時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學(xué)生答:低壓(氣旋)。
教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如:。
2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學(xué)生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺風(fēng)。
介紹有關(guān)臺風(fēng)的源地、移動路徑等知識。
地理教案必修一篇十九
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
地理教案必修一篇二十
本課教學(xué)應(yīng)該以體驗領(lǐng)悟、分析為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應(yīng)用價值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
地理教案必修一篇二十一
一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）。
3、礦物的硬度等級。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）。
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風(fēng)化。
升熔質(zhì)侵。
冷融作搬運。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
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