浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告范文（21篇）

報告具有相對穩(wěn)定的格式和寫作風(fēng)格，但也有一定的靈活性和個性化余地。選擇合適的邏輯順序和段落組織方式，使報告內(nèi)容更具條理性和可讀性。對于報告的撰寫有任何困惑或疑問的話，可以參考我們整理的報告寫作指南。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇一

留守兒童是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。改革開放以來，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會等問題，尋求救治良藥，我們對全鎮(zhèn)18個行政村1個社區(qū)的留守兒童進行系統(tǒng)調(diào)查。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童。調(diào)查了260名留守兒童，其中男童130人，女童130人。調(diào)查中，我們感到缺失父母對留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上不容樂觀。由于監(jiān)護人本身素質(zhì)不夠高，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動性都不高，主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問題干擾造成的，80%的孩子學(xué)習(xí)成績中等偏下。

根據(jù)我們對留守兒童的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少，僅在春節(jié)回來的占45%，還有11.4%兩到三年才回來一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時候孩子還是抱在懷中，回來時已是滿地亂跑，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長時間不照面;我們在走訪中還接觸到康寧社區(qū)的一個名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外，她幾乎是獨自一個人生活，姑姑偶爾會過來照顧一下她，她自己平時經(jīng)常是吃點冷菜冷飯，身體極度瘦弱，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語，這些孩子往往感情漠然，不與人交往，覺得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng)傷，這無論對孩子還是對家長來說，都是心靈的傷痛。

監(jiān)護狀況不容樂觀。

監(jiān)護人情況：根據(jù)調(diào)查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看，他們的年齡基本上在50歲以上，行動不很方便，做三頓飯都感到困難，孩子衣物難洗，對于照顧孩子，只要不冷著、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理、懶惰心理、依賴心理越來越嚴重，根本不聽長輩的話。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管，可見隔代監(jiān)護成了留守子女主要的監(jiān)護方式。

家庭教育是監(jiān)護的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進行教育和影響，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性、個人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無情地遺漏。

從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

社會整體發(fā)展來看，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但嚴峻的現(xiàn)實使務(wù)工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

建議和對策。

轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機和道德滑坡的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。

建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案，分類管理。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護，另一方面配備專門的老師負責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長。

開展對農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn)。目前，相當一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會支持、幫助他們減少生活風(fēng)險、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是，大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠。所以，我們建議有關(guān)部門對農(nóng)村學(xué)校教師進行特殊的培訓(xùn)，并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)。培訓(xùn)的重點一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn)。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇二

針對目前農(nóng)村越來越多的富余勞動外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村許多兒童脫離父母的直接教育與監(jiān)護，成為一個獨特的留守兒童群體這一現(xiàn)狀，近期，寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)婦聯(lián)對全鎮(zhèn)8個行政村、一個居委會6—14周歲的留守兒童接受義務(wù)教育情況開展了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>

黃塍鎮(zhèn)是一個不足三萬人口的農(nóng)村較小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，留守兒童的人數(shù)在逐年增多。據(jù)調(diào)查，截止20xx年底，全鎮(zhèn)留守兒童有468人(不包括父母一方外出務(wù)工的)，約占在校生(1604人)的29.2%。在留守兒童中，由祖輩照顧的有405人，由親友照顧的有39人，寄宿學(xué)校的有22人，無人監(jiān)護的有2人。

從調(diào)查反映的情況看，父母外出打工在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟的壓力，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，有利于于留守兒童自立自強性格的培養(yǎng)，但同時也使留守兒童接受義務(wù)教育面臨以下幾個不容忽視的問題：

1、家庭教育嚴重缺失。

由于父母長期在外務(wù)工，留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活。這些長輩平時對孩子很少溝通，過分溺愛，物質(zhì)上給予多，精神上關(guān)注少，平時對孩子在成長過程中的困惑解決方法不當，存在年齡和文化的差異，想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于監(jiān)護人不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任意、放縱、隨意的性格。

2、學(xué)習(xí)成績普遍不高。

留守兒童學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差，厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象較為普遍，絕大多數(shù)留守兒童的上進心不強，學(xué)習(xí)上有畏難情緒，成績普遍不好。

3、行為習(xí)慣普遍不良。

由于父母長期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良習(xí)慣，缺乏基本的禮儀常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象較為普遍，初中留守兒童中少數(shù)學(xué)生甚至染上抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。

4、性格發(fā)展很不健全。

留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù)，處于6—11周歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離，在性格、脾氣形成上缺少父母的影響，孩子的心理上得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨、膽小、嬌慣。少數(shù)留守學(xué)生受社會不良分子的影響、引誘、教唆，已有行為不良表現(xiàn)。另外，留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴、關(guān)愛和指導(dǎo)需求。這種情緒需求長期積累得不到正常疏導(dǎo)，對他們的心理健康也有較大的危害，致使一些留守兒童或變得自私任性，以自我為中心;或性格孤僻，舉動反常，形成畸形心理。

留守兒童教育問題的產(chǎn)生，除了其自身的因素外，還有來自家庭、學(xué)校、社會三方面的因素。

1、家庭方面。

由于外出務(wù)工，父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費用較高，難以將子女帶在身邊;平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;留守兒童大多數(shù)由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧，隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精神上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)。因此，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

2、學(xué)校方面。

側(cè)重在校時段教育管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管教，個別教育在教育無效時干脆放任不管，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。

3、社會方面。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)愛的不足;對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

學(xué)校、家庭、社會三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生上述問題的主要原因。

針對黃塍鎮(zhèn)留守兒童出現(xiàn)的上述問題，鎮(zhèn)中小學(xué)匯同居委會、行政村、關(guān)工委創(chuàng)辦的校外教育輔導(dǎo)站及家長學(xué)校，曾探索以下一些做法，也取得了一定的成效。

1、創(chuàng)建流動家庭學(xué)校，發(fā)揮“三位一體”的教育作用。

近年來，黃塍鎮(zhèn)嘗試創(chuàng)辦了“家長學(xué)校”、“校外教育輔導(dǎo)站”，讓更多的家長學(xué)會“育兒經(jīng)”，并創(chuàng)辦各類不同形式的家長學(xué)校，授課、受詢、聽課、咨詢家長達千人次。其具體做法是：一是開好以講授、引導(dǎo)、建議為主的每學(xué)期1—2期的家長培訓(xùn)座談會;二是跟蹤學(xué)生，拜訪“問題學(xué)生”家長;三是根據(jù)老師掌握的情況，結(jié)合家長的建議、意見及存在問題進行分析、反饋，并編印成冊，作為幫扶資料。

2、轉(zhuǎn)變教育理念，暢通家校聯(lián)系渠道。

中小學(xué)奉行“教而無類”的信條和“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”的理念，對留守兒童動之以情，曉之以理，以心換心，用感情交融感情。在我鎮(zhèn)中小學(xué)每位老師結(jié)對幫教兩名留守兒童已堅持多年。老師們以高度的責(zé)任感和事業(yè)心耐心細致，不厭其煩地做留守兒童的思想工作取得了一定的成績。

3、校內(nèi)設(shè)立心理咨詢窗口。

中小學(xué)均聘請了心理健康教育專兼職教師，定期開展心理健康教育課，給壓力大的學(xué)生提供心理咨詢，為他們解決疑難問題。建立學(xué)生成長檔案，給在外打工父母匯報，同時給予記錄。

關(guān)愛留守兒童是構(gòu)建社會主義和諧社會的一件大事，關(guān)系到社會的安定和團結(jié)，關(guān)系到公民整體素質(zhì)的提高，需要地方政府的重視與支持，需要各相關(guān)部門及家庭、學(xué)校、社會的共同參與。通過構(gòu)建組織管理、職能保護、社會呵護、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造有利的條件。

1、強化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。

政府及有關(guān)方面應(yīng)高度重視留守兒童教育問題，切實擔(dān)負起責(zé)任。首先，要提高認識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，;加強領(lǐng)導(dǎo)，明確一個單位牽頭，多部門組成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，并形成制度，一年召開1—2次會議，匯報和研究關(guān)愛留守兒童的工作。其次，要加強對農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查研究，制定有利留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。

2、加強部門合作，構(gòu)建職能保護網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強聯(lián)系，共同做好關(guān)愛留守兒童工作。宣傳部門要加大宣傳力度，引導(dǎo)和教育人們提高對關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認識，引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強化監(jiān)管責(zé)任;教育部門要形成教育保護合力，出臺相應(yīng)的關(guān)愛和保護政策與措施，加強監(jiān)督和檢查，強化學(xué)校對留守學(xué)生的監(jiān)管和教育力度;不斷加大農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)投資的力度，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入學(xué)校開展法律宣傳和咨詢活動，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識，幫助他們排擾解難;民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟對象，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實處。

3、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護網(wǎng)絡(luò)。

鎮(zhèn)、村(居)委會應(yīng)做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題，要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會、退休老同志等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

4、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校要健全關(guān)愛留守兒童的制度，建立留守兒童專門檔案，對留守學(xué)生這個特殊群體。除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家庭通報情況。學(xué)校的心理老師要對留守兒童及時進行疏導(dǎo)教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感，要重視與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見，或者可以充分利用假期和春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，形成學(xué)校，家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。

5、強化監(jiān)護責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。

建議相關(guān)部門要通過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。此外，要加強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護理念，引導(dǎo)臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

經(jīng)過調(diào)查和反復(fù)思考后，做好現(xiàn)階段留守兒童的教育工作，需要政府、社會、學(xué)校、家庭的共同努力。來承擔(dān)起這一共同的歷史重任。

1、學(xué)校要加強管理，完善制度，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

面對留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，作為學(xué)校，要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀，把如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長期抓下去。一是學(xué)校要建立留守學(xué)生的心理教育，二是建立聯(lián)系卡制度，用來溝通學(xué)校與留守學(xué)生家長及監(jiān)護人之間的聯(lián)系，以確保雙方信息能及時溝通。三是開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育、開展心理咨詢、心理矯正工作，給予留守學(xué)生更多的生活上的心理上的關(guān)注。四是要建立健全家長學(xué)校，充分發(fā)揮家長和學(xué)校的作用。通過開展討論、座談會、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等行之有效的方式，利用農(nóng)閑時節(jié)。加強對留守學(xué)生家長和監(jiān)護人的培訓(xùn)。

2、留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。

留守學(xué)生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“只要給孩子貿(mào)下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的成長理念。要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。同時，要拿出更多的時間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長要積極參加家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高家長教育素質(zhì)，從而配合學(xué)校加強對留守學(xué)生的管理。

3、各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

留守學(xué)生現(xiàn)象已成為一個社會問題，應(yīng)當引起全社會的高度重視。地方政府要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到解決應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛。地方婦聯(lián)組織要與教育部門配合默契好，抓好家長學(xué)校的工作，利用農(nóng)閑時期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學(xué)會教育孩子的本領(lǐng)。派出所、司法、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關(guān)注，形成全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機制;建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，形成學(xué)校、家庭、社會共同管理的機制，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為“留守兒童”的身心健康建立一個良好和諧的成長平臺。

4、地方政府應(yīng)做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康工作。

要千方百計地引進項目，讓本地的青壯年農(nóng)民在自家附近就能找到工作。這樣可以減少一部分留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村“留守兒童”這一群體所產(chǎn)生的問題已成為一個不容忽視的社會問題，如果任其發(fā)展，毫無疑問將給社會帶來嚴重的影響，將直接影響到未來勞動力的素質(zhì)，影響到下一代的人口質(zhì)量。我們期待社會各界及職能部門要充分發(fā)揮重要作用，調(diào)動社會力量，把關(guān)愛“留守兒童”和未成年人思想道德建設(shè)有機結(jié)合起來，切實為“留守兒童”這一特殊群體建造一條共同關(guān)愛、呵護的橋梁。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇三

“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。改革開放以來，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會等問題，尋求“救治”良藥，我們對全鎮(zhèn)18個行政村1個社區(qū)的留守兒童進行系統(tǒng)調(diào)查。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童。調(diào)查了260名留守兒童，其中男童130人，女童130人。調(diào)查中，我們感到“缺失父母”對留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

1、學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上不容樂觀。由于監(jiān)護人本身素質(zhì)不夠高，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動性都不高，主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問題干擾造成的，80%的孩子學(xué)習(xí)成績中等偏下。

根據(jù)我們對留守兒童的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少，僅在春節(jié)回來的占45%，還有11.4%兩到三年才回來一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時候孩子還是抱在懷中，回來時已是滿地亂跑，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長時間不照面;我們在走訪中還接觸到康寧社區(qū)的一個名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外，她幾乎是獨自一個人生活，姑姑偶爾會過來照顧一下她，她自己平時經(jīng)常是吃點冷菜冷飯，身體極度瘦弱，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語，這些孩子往往感情漠然，不與人交往，覺得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng)傷，這無論對孩子還是對家長來說，都是心靈的傷痛。

3、監(jiān)護狀況不容樂觀。

監(jiān)護人情況：根據(jù)調(diào)查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看，他們的年齡基本上在50歲以上，行動不很方便，做三頓飯都感到困難，孩子衣物難洗，對于照顧孩子，只要不冷著、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理、懶惰心理、依賴心理越來越嚴重，根本不聽長輩的話。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管，可見隔代監(jiān)護成了留守子女主要的監(jiān)護方式。

家庭教育是監(jiān)護的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進行教育和影響，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性、個人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無情地遺漏。

二、留守兒童形成原因分析。

1、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

2、從家庭認識來看，家長在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長，在流動---留守---流動的變動中長大。

3、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

4、社會整體發(fā)展來看，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但嚴峻的現(xiàn)實使務(wù)工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

三、建議和對策。

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機和道德滑坡的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。

2、建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案，分類管理。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護，另一方面配備專門的老師負責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長。

3、開展對農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn)。目前，相當一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會支持、幫助他們減少生活風(fēng)險、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是，大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠。所以，我們建議有關(guān)部門對農(nóng)村學(xué)校教師進行特殊的培訓(xùn)，并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)。培訓(xùn)的重點一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn)。

6.毛概社會實踐調(diào)查報告3000字。

7.農(nóng)村水污染調(diào)查報告。

10.中國健康生活調(diào)查報告。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇四

監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守兒童會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個大群體的素質(zhì)。

留守兒童是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。改革開放以來，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會等問題，尋求救治良藥，我們對全鎮(zhèn)18個行政村1個社區(qū)的留守兒童進行系統(tǒng)調(diào)查。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童。調(diào)查了260名留守兒童，其中男童130人，女童130人。調(diào)查中，我們感到缺失父母對留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上不容樂觀。由于監(jiān)護人本身素質(zhì)不夠高，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動性都不高，主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問題干擾造成的，80%的孩子學(xué)習(xí)成績中等偏下。

根據(jù)我們對留守兒童的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少，僅在春節(jié)回來的占45%，還有11.4%兩到三年才回來一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時候孩子還是抱在懷中，回來時已是滿地亂跑，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長時間不照面;我們在走訪中還接觸到康寧社區(qū)的一個名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外，她幾乎是獨自一個人生活，姑姑偶爾會過來照顧一下她，她自己平時經(jīng)常是吃點冷菜冷飯，身體極度瘦弱，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語，這些孩子往往感情漠然，不與人交往，覺得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng)傷，這無論對孩子還是對家長來說，都是心靈的傷痛。

監(jiān)護狀況不容樂觀。

監(jiān)護人情況：根據(jù)調(diào)查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看，他們的年齡基本上在50歲以上，行動不很方便，做三頓飯都感到困難，孩子衣物難洗，對于照顧孩子，只要不冷著、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理、懶惰心理、依賴心理越來越嚴重，根本不聽長輩的話。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管，可見隔代監(jiān)護成了留守子女主要的監(jiān)護方式。

家庭教育是監(jiān)護的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進行教育和影響，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性、個人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無情地遺漏。

從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

社會整體發(fā)展來看，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但嚴峻的現(xiàn)實使務(wù)工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

建議和對策。

轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機和道德滑坡的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。

建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案，分類管理。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護，另一方面配備專門的老師負責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長。

開展對農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn)。目前，相當一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會支持、幫助他們減少生活風(fēng)險、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是，大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠。所以，我們建議有關(guān)部門對農(nóng)村學(xué)校教師進行特殊的培訓(xùn)，并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)。培訓(xùn)的重點一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn)。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇五

近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，__縣婦聯(lián)、縣教育局、縣關(guān)工委于20xx年4月25、26日到部分外出務(wù)工人員較多的龍海鄉(xiāng)、中樞鎮(zhèn)、芳華鎮(zhèn)、三岔河鎮(zhèn)的中小學(xué)進行了為期兩天的調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查，有的學(xué)校留守兒童比例高達50。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視。

存在的主要問題。

留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū)，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的主課只有30分40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，有較高的學(xué)習(xí)自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人成為了問題兒童。如雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長期不在身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學(xué)的錢財。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落;芳華中學(xué)有一個有一個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往，從不與同學(xué)、老師講話，極端的封閉。

監(jiān)護管理不夠強。對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中，有一個叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍，直到錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守兒童會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個大群體的素質(zhì)。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇六

近年來，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng)到城市務(wù)工，農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體，也就是我們通常所說的空巢老人、留守婦女、留守兒童。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難，已經(jīng)嚴重影響農(nóng)村經(jīng)濟社會健康發(fā)展，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會所必須解決的一個十分現(xiàn)實而嚴峻的問題。近段時期縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守婦女、留守老人、留守兒童狀況調(diào)查采取隨機抽樣的方式，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進村入戶發(fā)放問卷對留守人員的基本情況、經(jīng)濟狀況、生活需求狀況、婚姻家庭狀況等進行了問卷調(diào)查。

基本情況。

據(jù)統(tǒng)計，藍山縣全縣人口有39.06萬人，農(nóng)村人口在22萬左右，全縣17歲的兒童有10.63萬，農(nóng)村留守兒童有2.4萬人，全縣已婚婦女有7.6萬人，留守婦女1.2萬人，占留守婦女，全縣55歲以上的老人大約在7.8萬人左右，留守老人約4.2萬人，農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%。

當前農(nóng)村留守人員存在的主要問題:。

一是大批青壯年勞動力外出務(wù)工后，留守人員的勞動強度和生理負擔(dān)被大幅度加重。尤其是農(nóng)忙季節(jié)，在高強度的體力勞動面前往往焦頭爛額，很多家庭無力聘請勞力，為了不耽誤生產(chǎn)，維系生存，只有咬牙硬撐，廣種薄收，甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象。

二是留守兒童家長大多采取物質(zhì)+放任的方式照顧孩子，留守兒童在學(xué)習(xí)中缺少父母的引導(dǎo)和幫助，致使大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績不容樂觀，還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲，受到糟粕文化的影響，走上了違法犯罪道路。

三是由于大量青壯年勞動力外出使人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，導(dǎo)致農(nóng)村治安防范力量嚴重削弱，增加了留守人員的財產(chǎn)和人身隱患，受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大。

四是留守老人和留守婦女政治參與程度低，影響了農(nóng)村民主政治建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過村中選舉投票，15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事，而參與競選村中職務(wù)的留守老人更是沒有。

五是大量的55歲以上的老人留守在家，年紀大了在外打工很難找得到工作，只能在家做點農(nóng)活種地，在家照看孫子、孫女。大部分老人年老多病，雖然都100%進了農(nóng)合，但子女都不在身邊，身體上和心理上都得不到關(guān)心與照顧，帶病照看孫子孫女也是力不從心。

六是有近15.7%的婦女留守在家，年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%，部分是在家?guī)?歲以下的小孩，這部分婦女文化水平偏高點初中、高中、大學(xué)學(xué)歷都有。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低，初中以下居多。就近找點零工做，重的農(nóng)活干不了，部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來用于照看孫子孫女。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術(shù)，子女教育壓力大，夫妻感情很容易出現(xiàn)危機，長期分居存在孤獨感。要照顧多病的老人，權(quán)益受到侵害時無法解決。

造成留守人群存在問題的深層原因。

第一，農(nóng)村留守人群問題的出現(xiàn)表面上看，是父母(子女、配偶、親人)外出務(wù)工、不在身邊造成的，其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女、農(nóng)民工配偶、農(nóng)民工父母進城就學(xué)和生活帶來的高額成本，直接推動了留守人群這一群體的產(chǎn)生。

第三，農(nóng)村中小學(xué)教育滯后耽誤了孩子，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村學(xué)子一旦跳入城門便一去不復(fù)還，農(nóng)村務(wù)工人員一朝進入城市就難得再返鄉(xiāng)，更別說利用自己掌握的先進文化知識服務(wù)農(nóng)村了。如此惡性循環(huán)，農(nóng)村留守人群越聚越多，問題也越來越多。

第四，由于農(nóng)民工文化水平低，勞動技術(shù)缺乏，進城務(wù)工只能干些臟活、累活、工資微薄，甚至不能及時得到工資，使他們即使進城也享受不到城市生活待遇，不可能在城里購買住房，更不可能把老人、孩子帶進城市，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，只好把老人、孩子、婦女留在農(nóng)村。

關(guān)愛農(nóng)村留守人員的幾點建議。

農(nóng)村留守人群問題是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題，并將在一個較長的時期里存在。這一問題不是一個簡單的農(nóng)村家庭問題，也不僅僅是三農(nóng)問題，而是一個急需各級政府和社會各界高度重視的社會問題。為切實解決好我縣的留守人群問題，我們建議：

完善機制是關(guān)愛留守人員問題的前提。農(nóng)村基層政府應(yīng)該承擔(dān)起留守人群管理的重任，推進新農(nóng)村建設(shè)。一是要建立留守人群檔案。村委、婦聯(lián)和學(xué)校要分別做好留守老人留守婦女留守兒童的摸底排查工作，將其基本情況分類匯總，整理成檔案，做到心中有數(shù)。二是開設(shè)二線一室。即開通親情熱線，讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與妻子、子女通電話;開通師長熱線，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的人員擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助留守人群解決心理上的困惑，以逐步緩解留守人群中存在的突出問題。三是加大關(guān)愛扶助力度。留守家庭常常在生活中、農(nóng)忙時、節(jié)假日遇到各種困難和問題，各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持，解決他們的具體困難和現(xiàn)實問題，確保在外務(wù)工人員后顧無憂。尤其對留守兒童，教師要切實增強對他們的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，留守兒童已與雙差生劃上了等號，屬于不受喜歡的人，留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛明顯少于非留守兒童。對處于義務(wù)教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高、就越有信賴感，對兒童的影響就越大。在家長與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠的情況下，教師理應(yīng)擔(dān)當起扭轉(zhuǎn)乾坤的角色。

政府重視是解決留守人員問題的關(guān)鍵。各級黨委、政府要把留守人群問題作為解決三農(nóng)問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分。一是各級政府要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《婚姻法》、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度，建立流動人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長學(xué)校，強化外出務(wù)工家長對子女、妻子、父母的監(jiān)護、關(guān)愛、贍養(yǎng)責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與家庭的關(guān)系。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟。要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位，加大對我縣承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成果的宣傳力度，出臺一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來留住本土的人力資源，促使人力資源不外流。讓農(nóng)村富余勞動力離家不遠依然有掙錢的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象，就在自己家鄉(xiāng)打工，以達到減少留守人員的目的。三是強化社會關(guān)愛教育。充分發(fā)揮縣關(guān)工委、婦聯(lián)、敬老院的作用，構(gòu)建和諧家庭。四是凈化社會環(huán)境。有關(guān)部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理三室兩廳一吧，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。此外，農(nóng)民工集中地的政府要切實落實好國務(wù)院關(guān)于解決流動人口子女就學(xué)的有關(guān)政策，通過興辦農(nóng)民工子女學(xué)校、降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻等有效舉措，讓更多的留守兒童可以跟隨父母在異地享受平等、良好的教育。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問題的根本。應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，加快城市戶籍制度改革，逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。要逐步推行進城務(wù)工人員養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保險，為進城務(wù)工人員提供最低工資保障，為工作有困難的務(wù)工人員提供城市最低生活保障，并加強勞動監(jiān)察，維護其合法權(quán)益不受侵犯。同時，加大進城務(wù)工人員培訓(xùn)力度，提高科學(xué)技術(shù)水平和工作能力，使他們干得了工作，留得住人心。進城務(wù)工人員的家屬，包括配偶、子女，應(yīng)與城市失業(yè)人員、居民子女享有平等權(quán)利，享受就業(yè)、教育、福利、保障待遇，消除務(wù)工人員的后顧之憂。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇七

：大規(guī)模的人口流動已經(jīng)使社會上存在了一個特殊的群體：留守兒童。他們多數(shù)遠離父母，于是在學(xué)習(xí)、生活等方面都有一些不好的習(xí)慣存在，而且他們與父母在思想等方面缺乏交流溝通，養(yǎng)成叛逆等心里。通過社會調(diào)查進行了解，找出問題根源進而找到解決的方法。

（一）調(diào)查目的：為了能夠兒童及青少年的心理，及時糾正他們的叛逆行為，找到問題根源進行此次調(diào)查活動，希望能夠真正幫助那些留守兒童。

（二）調(diào)查背景：該地理位置較偏僻，距縣城較遠，無法選擇就地務(wù)工。為了生計大多數(shù)人選擇外出打工，把孩子留在家里和老一輩一起生活。老一輩的溺愛和嬌慣使得許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習(xí)，在心里上和他們?nèi)狈涣骱蜏贤?，使他們把不快都憋在心里，漸漸的形成一種心理壓力，為了緩解這些壓力他們往往選擇上網(wǎng)，打架等方式來發(fā)泄，甚至犯罪。

（三）調(diào)查時間：20xx年8月。

調(diào)查地點：山東省菏澤市單縣郭村鎮(zhèn)潘莊。

調(diào)查對象：該村6----14歲的留守兒童。

調(diào)查人員：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)10級二班潘從金。

調(diào)查方式：與當?shù)卮甯刹拷涣髁私?，向當?shù)卮迕窳私猓暇W(wǎng)搜查資料。

該村的勞動力外出務(wù)工形成致富、增加收入的根本來源。但是由于戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女多在家鄉(xiāng)接受九年義務(wù)教育，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍。

進行心理交流。親情缺失，家庭教育缺失，學(xué)校安全教育缺失等諸多方面的客觀原因使得當?shù)氐牧羰貎和瘑栴}成為當?shù)赝怀龅纳鐣栴}，因此學(xué)校、家庭、政府、社會等都應(yīng)該采取一些方法措施來挽救這種問題的發(fā)生。因人口流動引起的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。

1、監(jiān)護不力導(dǎo)致九年義務(wù)教育難以保證，學(xué)校和家庭的監(jiān)管不力導(dǎo)致相當數(shù)量的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生，并且留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多都不如正常家庭兒童。

2、缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。與父母缺乏交流溝通，有被遺棄的感覺，感到自己被忽視，因而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，或者拉幫結(jié)派、打架斗毆，犯罪率較高。

3、疏于照顧，人身安全不容忽視，被拐賣等現(xiàn)象多發(fā)生在留守兒童中。

留守兒童的出現(xiàn)是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，解決好這類問題關(guān)系到人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會經(jīng)濟的發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

首先、政府應(yīng)該派專門的計時人員到該村進行調(diào)研，尋求該村更好的致富之路。或者政府可以通過招商引資的方式在該村進行投資建廠，使該村的剩余勞動力能夠在自己家門口打工掙錢，這樣能夠使父母和孩子長時間在一起，從而使孩子的身心健康生長。

其次、學(xué)校應(yīng)該加強對于學(xué)生的管理，防止留守兒童厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。并且在課余時間加強管理，禁止未成年兒童進入網(wǎng)路，在虛擬世界尋找存在，進而模仿引發(fā)犯罪。

第三、家庭父母都應(yīng)該給兒童更多的關(guān)愛，讓孩子感到社會溫暖和家庭溫暖，避免其有孤獨的情緒。多與孩子交流溝通，及時了解他們的心理狀態(tài)，了解他們的想法，無論遇到什么事都與他們交流溝通，讓他們感到父母在乎他。

近年來外出務(wù)工的人員越來越多，留守兒童的隊伍也越來越壯大，留守兒童的問題也越來越突出。調(diào)查研究留守兒童有助于幫助解決這些問題。讓家庭、學(xué)校、社會認識到留守兒童問題的根源，對癥下藥，進而解決這些問題。

這次的社會實踐調(diào)查也提高了我的社會實踐能力和社會交際能力。使我的整體素質(zhì)有了一定的提高。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇八

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

少年兒童是祖國的未來，又是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的后備力量，解決好農(nóng)村留守兒童的教育及管理問題，對于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，促進社會和諧穩(wěn)定，落實農(nóng)村普及九年義務(wù)教育有著十分重要的意義。我市農(nóng)村人口較多，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化步伐的不斷加快，農(nóng)村大部分勞動力進入城市務(wù)工，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約，只好留在農(nóng)村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進行了深入的調(diào)查研究并提出建議：

留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監(jiān)督，易產(chǎn)生安全教育問題。在與某些兒童的監(jiān)護人進行訪談時，得知這些安全教育的不足主要表現(xiàn)在：一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題。二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監(jiān)護的女學(xué)生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創(chuàng)傷。三是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿足，養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣而遭到失主的毒打，甚至致殘。此外，由于父母的“缺席”，缺少親情照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。

那些父母在外打工的家庭，由于祖（外）父母的文化水平較低，一些親戚也是覺得自己的責(zé)任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等，對孩子的學(xué)習(xí)問題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔(dān)了全部家務(wù)勞動，也沒有時間去過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。雖然在學(xué)習(xí)興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區(qū)別不大，但父母進城務(wù)工對孩子的學(xué)習(xí)還是造成了一定的影響，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)心理問題。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工，覺得自己有責(zé)任用成績來回報父母，給自己過大的壓力，變得“自我封閉”?；蚴怯行┝羰貎和驗楦改竿獬觯^于放松，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生散漫的心理，甚至厭學(xué)情緒；二是學(xué)習(xí)成績難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績下降，雖然其中大多數(shù)學(xué)生過一兩個月能有所恢復(fù)，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后，自己的成績變差了”?？傮w上，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均有所下降。

由于父母長期不在身邊，得不到父母的親情、關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上違法犯罪的道路。一些無學(xué)上、無工打、未成年的留守青少年品行問題則更多。

心理健康和人格發(fā)展問題在留守兒童的教育問題中表現(xiàn)最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷，寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管，或同爺爺、奶奶外公、外婆等長輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時溝通致使他們大多內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差，表現(xiàn)為自私任性、蠻橫霸道、易沖動、行為的自我控制能力低、以自我為中心，調(diào)查中覺得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的'角度看，留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低，不喜歡上學(xué)，同時有多數(shù)留守兒童認為社會不公平，前途一片黑暗，看不到希望。總之，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農(nóng)村教育乃至社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，應(yīng)當引起政府的特別關(guān)注和重視。

留守兒童教育問題是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，需要由政府牽頭家庭、學(xué)校、社會及各方共同努力，協(xié)調(diào)合作。

改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在。

為此，應(yīng)鼓勵城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻，接納進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重，另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育，融入城市文明，使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權(quán)利和環(huán)境，消除進城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會。

在鼓勵城市公辦中小學(xué)接納進城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的同時，應(yīng)積極支持社會力量舉辦民工子弟學(xué)校，以幫助進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的地區(qū)解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應(yīng)由具體的要求，為這些農(nóng)民工子女提供達標的受教育場所，可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。

隨著城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的弱化，更多的流動人口的子女可以隨父母進城。但是對農(nóng)村留守兒童而言，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種更好的選擇，寄宿制學(xué)?？梢越鉀Q留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解決進城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。在有條件的地方改、擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，同時加強對寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活、安全方面的管理，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難。

第一，改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活

教師，給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校，從而加強以對留守兒童的管護。

第二，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩、有益身心的活動來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。孩子們課余時間在兒童之家得到了很好的身心放松，開拓了視野。

第三，重視對留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題。

第四，成立專門的機構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系，并協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護人經(jīng)常性的聯(lián)系。

第五，建設(shè)校外活動室陣地，利用鎮(zhèn)綜合文化活動室、村部等建設(shè)留守兒童校外活動陣地，豐富留守兒童的課外生活。

農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類：第一類是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類是社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。從所調(diào)查的情況看，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為，都可以從他們現(xiàn)實生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此，要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題，必須動員社會各方面的力量。

第二，積極組織“志愿者”和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。

第三，政府的文化、新聞等職能部門應(yīng)切實履行自己的職責(zé)，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童宣傳和保護的責(zé)任。通過宣傳和教育，使留守兒童的家長認識到自己在孩子的成長教育過程中的作用。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇九

20xx年，國務(wù)院發(fā)布“關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見”，要求各地各部門“加大工作力度，采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善監(jiān)護照料和更好關(guān)愛保護。”為了更加有效地開展對留守兒童的幫扶、教育工作，**新區(qū)充分利用“天使心語”留守兒童之家，通過正常組織開展各項工作，統(tǒng)籌各方資源，協(xié)同學(xué)校、家庭一起解決農(nóng)村留守流動兒童的教育這一難題，讓每一個孩子都能健康快樂地成長。近日，**市**新區(qū)婦聯(lián)對“天使心語”留守兒童之家建設(shè)情況進行專題調(diào)研。

（一）創(chuàng)辦背景。農(nóng)村的留守兒童因為親情缺失、教育缺位，往往缺乏安全感，性格變得內(nèi)向、自卑和孤僻，容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至走向違法犯罪的邊緣。據(jù)不完全統(tǒng)計，**新區(qū)共有留守流動兒童135名，這些孩子迫切需要文化輔導(dǎo)、心理關(guān)愛、品德教育、法治宣傳、安全學(xué)習(xí)、文化娛樂、家校聯(lián)系等各類服務(wù)。

（二）登記成立。20xx年，“天使心語”留守兒童之家創(chuàng)辦成立，與**社區(qū)校外輔導(dǎo)站合并辦學(xué)，為當?shù)亓羰亓鲃觾和峁┝x務(wù)幫扶。20xx年7月18日，留守兒童之家在**市民政局成功登記注冊，希望統(tǒng)籌各方資源，協(xié)同做好留守兒童的幫扶工作。

（三）場地功能。“天使心語”留守兒童之家位于**新區(qū)**社區(qū)**北路3號，建筑總面積300平方米，分為一樓圖書閱覽區(qū)，面積70平方米、室內(nèi)活動區(qū)，面積50平方米；二樓學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)，面積55平方米、電影放映區(qū)，面積40平方米、心理咨詢區(qū)，面積35平方米、藝術(shù)培訓(xùn)區(qū)，面積40平方米。留守兒童之家室內(nèi)布局合理，能滿足留守兒童所需的各項功能，為兒童的學(xué)習(xí)、成長服務(wù)。室外活動總面積是120平方米，空間基本滿足兒童戶外活動需求，地面平整，孩子們可以進行轉(zhuǎn)呼啦圈、跳繩、打羽毛球等室外活動。

為了讓“天使心語”留守兒童之家為當?shù)貎和慕】党砷L起到有效的幫扶作用，**新區(qū)婦聯(lián)堅持積極宣傳、愛心奉獻、多彩活動、家校聯(lián)系、制度保障等做法，逐步探索出一條留守兒童之家的運作模式。

（一）積極宣傳。留守兒童之家創(chuàng)辦成立之后，為了能夠得到家長的信任，愿意將自己的孩子托付給留守兒童之家進行教育，新區(qū)婦聯(lián)做了大量的宣傳工作。通過張貼海報、發(fā)放宣傳單，將留守兒童之家開展的各項活動以及對留守兒童關(guān)愛的愿景表達出來，獲得家長的廣泛認同。同時，也定期組織留守兒童的家長親臨兒童之家，進行觀摩和指導(dǎo)工作。對留守兒童之家正常開展的各種幫扶和關(guān)愛行動，都通過視頻、圖片、文字等形式，通過微信群、認證微博對家長和社會發(fā)布，起到較好的宣傳效果。

（二）奉獻愛心。留守兒童因為父母不在身邊，這些孩子更加需要愛心的關(guān)懷，“天使心語”留守兒童之家一直堅持為留守兒童奉獻愛心，給空巢孩子更多的關(guān)愛和溫暖。在周末和節(jié)假日，留守流動兒童快樂地相聚在一起，和志愿者叔叔阿姨們一起讀書、做游戲，其樂融融，性格也變得開朗和樂觀起來。對于學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)薄弱的孩子，留守兒童之家?guī)椭⒆虞o導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)成績進步了，孩子也更加自信了。對家庭貧困的孩子，還向他們贈送圖書、文具、書包等學(xué)習(xí)用品。在每個留守兒童的生日，都會給孩子送上一張親手制作的飽含濃濃愛意的生日賀卡，讓留守兒童在“愛”的溫暖中，幸福成長。

（三）活動多彩。在留守兒童之家，**新區(qū)婦聯(lián)開展了豐富多彩的活動，讓孩子盡情享受成長的快樂。有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、圖書閱覽、心理關(guān)愛、道德養(yǎng)成、安全教育、法治宣傳、文化娛樂等等，每個孩子都能從中獲得收益。需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的留守兒童參加“做學(xué)習(xí)的小主人”活動項目，由志愿者耐心幫助他們補習(xí)各門功課，確保學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。對于法律意識淡薄的孩子，通過開展“漫畫普法”活動，讓孩子看漫畫學(xué)法律，增加法律知識，提高法治意識。其他“做最美品德少年”“安全在我心中”“快樂讀書迷”等活動也正常開展，留守兒童根據(jù)自己的興趣和需要積極參與各項活動，給自己一個多彩的童年。

（四）家校聯(lián)系。為了即時了解孩子的教育和成長情況，留守兒童之家建立了留守流動兒童的動態(tài)成長檔案，記錄孩子們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，同時將這些資料與家庭、學(xué)校共享，建立“立體”的幫扶教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，共同幫助這些孩子掃除成長道路上的障礙，讓他們健康成長。

（五）制度保障。為了更加規(guī)范地開展各項工作，留守兒童之家建立了來園登記制度、服務(wù)管理制度、工作人員管理建設(shè)制度、資產(chǎn)、財務(wù)管理制度、安全管理制度等，做好家園的日常管理，確保其長期有效運行。

“天使心語”留守兒童之家成立至今已經(jīng)8年多，得到各部門和志愿者們的大力支持，總體工作質(zhì)態(tài)較好，對留守流動兒童的幫扶教育等活動的開展也頗具成效，得到學(xué)生、家長的一致好評和社會的廣泛贊譽。但是，在實際運作過程中，目前還存在以下問題：

（一）專項資金不足?！疤焓剐恼Z”留守兒童之家是非營利性組織，且對留守流動兒童全部免費，而開展各項活動均需要資金支持，包括場地建設(shè)、教材教具、活動組織、志愿者補助等等。目前，留守兒童之家開展活動的專項資金不足，將會對工作的正常開展產(chǎn)生影響。

（二）專業(yè)志愿者不夠。留守兒童之家需要開展的活動有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、圖書閱覽、心理輔導(dǎo)、品德教育、法治宣傳、文化娛樂等，目前，專職人員一名，兼職志愿者8名，對于開展的比如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、法治宣傳、心理疏導(dǎo)等活動，還缺少具有專業(yè)知識技能的志愿者隊伍，因為志愿者不夠，也會活動開展的質(zhì)量有一定影響。

（三）地區(qū)輻射還需加大。受地理位置的影響，“天使心語”留守兒童之家能幫扶到的留守流動兒童僅能輻射到的區(qū)域是**社區(qū)和周邊村組，對于其他社區(qū)（村組），因為宣傳和接送等方面的原因，這些區(qū)域的留守流動兒童沒有到留守兒童之家在獲得幫扶和教育，今后還需通過擴大宣傳、建留守兒童之家分站等方式，進一步加大地區(qū)輻射，讓更多留守兒童受益。

留守兒童之家的工作是長期的，對留守孩子的教育也不是一蹴而就的，需要長期堅持、不懈努力，對留守孩子進行愛心關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，以及思想品德和法治觀念的熏陶和教育，幫孩子樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀，培養(yǎng)樂觀、積極、自信、開朗的性格。如何更好地開展關(guān)愛留守兒童的各項工作，讓留守的花朵在陽光下絢爛綻放，在今后的工作中還需從以下方面去努力。

（一）堅持運作、從不間斷。“天使心語”留守兒童之家開展關(guān)愛留守兒童的公益項目已有8年多，雖然有一些困難，但是在創(chuàng)辦人吳興芬和志愿者們的努力下，一直堅持運作，從未間斷，對留守兒童的幫扶也落在實處，效果明顯。今后工作中，將努力克服困難，堅持奉獻愛心，將這份“愛”的事業(yè)一直做下去。

（二）開展活動，長效實施。在以后的工作中，將繼續(xù)開展豐富多彩的活動，如“做學(xué)習(xí)的小主人”、“漫畫普法”、“做最美品德少年”、“聆聽花開的聲音——留守兒童心理輔導(dǎo)”、“希望書吧”等，讓留守兒童在活動中熏陶，在活動中成長，在活動中收獲，讓留守兒童在學(xué)習(xí)成績的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好道德和法治觀念的建設(shè)等發(fā)面都能取得較好的效果。只有通過長期的努力，也才能對留守兒童的成長產(chǎn)生好的影響和幫助，讓孩子健康快樂地成長。

（三）尋求幫助、不斷推進。一直以來，“天使心語”留守兒童之家得到婦聯(lián)、關(guān)工委、團委等部門的大力支持，在今后的工作中，也將繼續(xù)尋求得到各部門的幫助，組織機關(guān)干部、社會熱心人士與留守兒童“結(jié)對”，讓富有愛心、愛心的成年人在一定程度上扮演父母角色，引導(dǎo)他們成長。同時，也希望能獲得企業(yè)的支持，以及讓更多的志愿者和義工加入到關(guān)愛留守兒童的行列中來，不斷完善留守兒童之家的工作。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，加強監(jiān)護。著力建立“三網(wǎng)防護”：以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的社會管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)。重點搞好在校中小學(xué)生的安全常識教育，對日常可能發(fā)生的各類事故進行有針對性的引導(dǎo)，提高自我防范能力；整治社會治安，搞好留守兒童數(shù)量較多的地區(qū)警力巡邏，嚴厲打擊侵害留守兒童的犯罪分子，營造安全穩(wěn)定的社會環(huán)境；建立完善的學(xué)校與家庭聯(lián)系制度，實現(xiàn)雙方的無縫對接，消除安全漏洞；進一步明確監(jiān)護人安全職責(zé)，提高他們防范的主動性，最大限度地消除各類安全隱患，保障留守兒童健康平安的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十

伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市化進程的不斷加快，大批農(nóng)民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產(chǎn)生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔(dān)了本不該這個年齡承擔(dān)的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經(jīng)發(fā)放問卷調(diào)查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：梅河口市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人，其中農(nóng)村留守兒童人數(shù)為2760人，占總數(shù)的63.4%，大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護為主，少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。

由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學(xué)習(xí)成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導(dǎo)，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關(guān)愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。

1.社會體制不完善是導(dǎo)致留守兒童問題出現(xiàn)的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農(nóng)村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務(wù)工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。

2.家庭教育意識淡薄是導(dǎo)致留守兒童問題出現(xiàn)的直接原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務(wù)工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關(guān)愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。

3.農(nóng)村教育相對落后是導(dǎo)致留守兒童問題出現(xiàn)的重要原因。經(jīng)調(diào)查，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學(xué)校教學(xué)或應(yīng)聘到外地城市生活，使得農(nóng)村學(xué)校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農(nóng)村學(xué)校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上，升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學(xué)校對他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機會。

4.監(jiān)護責(zé)任不到位是導(dǎo)致留守兒童問題出現(xiàn)不可忽視的原因。調(diào)查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數(shù)由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養(yǎng)輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心，出現(xiàn)了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?/p>

關(guān)心農(nóng)村留守兒童健康成長已引起各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的普遍關(guān)注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關(guān)部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。

市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫(yī)保實行覆蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管，以及市委組成志愿服務(wù)隊伍，兒童社工隊伍，結(jié)對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關(guān)愛留守兒童工作真正落到實處，設(shè)定專人具體負責(zé)留守兒童的組織、協(xié)調(diào)工作;開展了“農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查”的專題調(diào)研，建立健全了留守兒童專項檔案;加強了陣地建設(shè)，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權(quán)周、“六一”兒童節(jié)等有利契機，開展法律法規(guī)知識宣傳，為兒童提供心理輔導(dǎo);積極爭取上級部門支持，在山城鎮(zhèn)大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學(xué)校，配備了乒乓球桌、電腦，手風(fēng)琴、學(xué)習(xí)機等促進兒童成長的設(shè)施，選拔責(zé)任心強、熱愛留守兒童事業(yè)的人員作為輔導(dǎo)員，定期開展活動;組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔(dān)任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學(xué)、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關(guān)愛留守兒童活動;在電視、報紙發(fā)出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關(guān)愛留守兒童工作中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關(guān)系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學(xué)校、家庭和社會三位一體的農(nóng)村德育工作網(wǎng)絡(luò)站，建立了教職員工結(jié)對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監(jiān)護人教育輔導(dǎo)，有針對性地為留守兒童家長或監(jiān)護人提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，幫助他們樹立科學(xué)的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監(jiān)護人教育輔導(dǎo)兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節(jié)假日慰問活動。衛(wèi)生和計生部門組建了志愿者醫(yī)療服務(wù)隊，經(jīng)常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關(guān)愛之手，在生活上給予關(guān)心、學(xué)習(xí)上給予支持的同時，還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)并及時進行心理疏導(dǎo)。

留守兒童問題是一個社會問題，關(guān)愛留守兒童工作是事關(guān)青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩(wěn)定的一件大事。針對農(nóng)村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：

1.形成關(guān)愛留守兒童的合力。以政府為主導(dǎo)，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。一是將關(guān)愛留守兒童工作與新農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結(jié)合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過媒體及印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守兒童學(xué)校，使社會各界都來關(guān)心教育留守兒童。設(shè)立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的.留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調(diào)整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農(nóng)村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程”

或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活(學(xué)習(xí))教師，充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。四是政府、教育、編制部門要加強農(nóng)村中小學(xué)編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農(nóng)村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動，用先進的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。

2.健全留守兒童成長發(fā)展機制。一是家長聯(lián)系機制。農(nóng)村黨支部和學(xué)校要切實擔(dān)負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或?qū)W校要開設(shè)親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系;通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》，向家長匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會，通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強教育。二是監(jiān)護人培訓(xùn)機制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小學(xué)、村部中設(shè)立的家長學(xué)校等陣地，通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監(jiān)護人的教育和培訓(xùn)，使之轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護的水平。此外做好代理家長、義務(wù)聯(lián)絡(luò)員的招募工作，加強對留守兒童的監(jiān)管，以彌補家長教育空白以及糾正監(jiān)護人的不正當教育。三是心理疏導(dǎo)機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動;開設(shè)心理教育課，聘請專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結(jié)，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。

3.引導(dǎo)留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實施“回歸工程”。二是大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調(diào)查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農(nóng)民工關(guān)注的問題進行疏理，并將疏理結(jié)果按照屬地管理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農(nóng)民返鄉(xiāng)擇業(yè)。三是積極引導(dǎo)，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。

一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十一

大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護人出現(xiàn)缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴重的違紀違法事件。例如有個孩子，作業(yè)不按時完成，成績很差，甚至在上學(xué)途中突然走失，和其他同學(xué)相邀一起打牌，家人以為在校讀書，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了，全靠老師幫忙教育?！睂Υ宋覀冇泻卧捒烧f呢。

雖然在生活上對孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們在孩子的學(xué)習(xí)，心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂。

留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么，我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。

二、關(guān)愛孩子的精神成長。

把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，主要表現(xiàn)如下：

1、性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。

2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強。

3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評，產(chǎn)生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽親人勸告;不聽老師的教導(dǎo)，與教師對著干。

4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出，女孩比男孩突出，所以我們對待這些問題要認真謹慎。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動;多進行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

三、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使老師的工作就更是復(fù)雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長，比如：

1、我們懷疑孩子說謊時，怎么辦?千萬不要當面表現(xiàn)出對孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導(dǎo)。

2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動承擔(dān)責(zé)任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任。

3、當孩子與我們對著干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的?！?/p>

4、當孩子缺乏自信的時候，怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行!”

5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的?！?/p>

6、當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚可以說：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十二

目前，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的斗志迎接“”的到來，爭取在此期間全村各項事業(yè)都實現(xiàn)質(zhì)的突破。在制定“”工作目標時，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點之一，并提升至戰(zhàn)略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現(xiàn)一片蔚藍的天空。

結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實際情況，通過對農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其存在的問題及產(chǎn)生的原因。從而探討如何結(jié)合農(nóng)村留守兒童自身及環(huán)境的實際情況，發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校及留守兒童本身等各方面的積極作用，有利于貫徹落實我國科教興國和人才強國的戰(zhàn)略。

目前民生問題并未得到徹底的解決，其中就存在這么一個需要被社會各界廣泛關(guān)注的群體——留守兒童，大部分留守兒童缺乏最直接有效的關(guān)愛。其次，家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。再者，隨著“中國夢”的提出，勵志教育這種教育方式也越來越受到人們的關(guān)注。源于家庭教育當中的勵志教育成分的數(shù)量和質(zhì)量將很大程度的影響到留守兒童的學(xué)習(xí)成長等方方面面，因此了解農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀是十分必要的。

1、時間：xx年7月8日——xx年7月21日。

2、地點：永新希望學(xué)校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。

主體：西安外國語大學(xué)“心.希望”社會實踐服務(wù)團。

對象：周至縣永新希望學(xué)校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護人。

第二部分：調(diào)研的方法和過程。

1、文獻法。

2、訪談法：家訪;采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

3、問卷調(diào)查法：設(shè)置《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(家長。

篇)》和《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(孩子篇)》。

4、參與觀察法。

1、前期準備：xx.06.18—xx.07.07。

通過各個渠道了解家庭教育、勵志教育、留守兒童等核心概念，并在查閱心希望以往資料、了解當?shù)鼐唧w狀況以及永新學(xué)校老師同學(xué)的基本信息的基礎(chǔ)上，確立“夢想滋養(yǎng)心靈，勵志照亮人生”的主題和“農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育”的調(diào)研方向，策劃實踐具體流程，擬定孩子篇和家長篇調(diào)查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖：

2、中期實踐：xx.07.08—xx.07.21。

在班主任組織下，對在校學(xué)生共發(fā)放130份孩子篇問卷，收回留守兒童問卷66份，有效份數(shù)為65份;共進行43次家訪，收回43份家長篇問卷，其中留守兒童的有35份，有效份數(shù)為33份;共進行一次老師訪談，收回訪談記錄一份。

3、后期總結(jié)：xx.07.22—xx.08.29。

第三部分：調(diào)研結(jié)果及對比分析。

根據(jù)調(diào)查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況，從未對孩子進行勵志教育的情況為0，而孩子做家務(wù)時(圖2)，大部分家長都會表揚孩子，因此留守兒童家庭中是存在勵志教育的。然而當孩子取得好成績時(圖3)，有27.27%的父母認為這不重要。同時，當孩子做錯事時(圖4)，有25.9%的父母嚴厲批評打罵或者不理不顧。可以看出留守兒童家庭中盡管存在勵志教育，但不明顯，需要引起注意。

2、缺乏家庭勵志教育的原因。

在關(guān)于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中，從孩子和家長的角度都沒有“從來不交流”的情況出現(xiàn)，但經(jīng)常交流的情況少于50%，說明家長和孩子交流頻率較低;同時有50%左右的家長和孩子都表示交流當中存在著困難(表1)，而產(chǎn)生這些困難的原因主要在于代溝的長期存在(沒有共同語言、不敢和家長說以及家長長期在外打工沒有時間)(圖6)。由此可見，目前孩子與家長的交流障礙問題是阻礙家庭勵志教育的一個重要因素。

3、家庭勵志教育的作用體現(xiàn)。

圖7。

由圖可得知(圖7)，留守兒童與全國各地同齡階段的其他孩子相比，都表現(xiàn)出與老師交流頻率低，與同學(xué)交流頻率高的特點，都表現(xiàn)出樂觀自信的性格特征。因此從調(diào)查問卷中我們無法得知勵志教育對留守兒童人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面的直接聯(lián)系。但在訪談過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的聯(lián)系：

典型案例：

在對八年級孩子小豪進行家訪的時候，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)這個孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外，在詢問到要考什么高中什么大學(xué)之類的問題時，和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是，他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中，才能讀最好的大學(xué)，問道他為何有如此的自信，他很出乎意料地說，“我有我爸爸這么聰明。”孩子的父親常常和孩子一起做孩子喜歡的運動，在運動的過程中，父親常常鼓勵孩子，盡管只是口頭上的簡單鼓勵，但是卻能對孩子產(chǎn)生很大的影響。

由此可見：家庭勵志教育在孩子人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵多的孩子更善于與人交流，表現(xiàn)得自信大方，對自己的夢想有堅定的追求;相反，在家中受到鼓勵少的孩子則更容易產(chǎn)生自卑的情緒，不愛與人交流，缺乏追尋夢想的內(nèi)動力。

1、勵志教育現(xiàn)實主要來源與孩子期望的對比。

通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析(圖8)，我們得知留守兒童平時最常得到老師的鼓勵，其次才是家長，還有相當一部分是進行自我鼓勵;而在家長和孩子的期望值當中(圖9)，大部分家長(70.27%)認為學(xué)校的鼓勵對孩子才是最重要的，只有10.81%的家長認為家庭的鼓勵最重要;然而從孩子的角度而言(圖10)，他們最渴望得到的卻是家長的鼓勵(45.59%)，老師只占33.82%。由此可得，在農(nóng)村留守兒童家中盡管家長會鼓勵孩子，但與孩子的期望值還是有較大的偏差，他們對于家庭勵志教育對孩子成長重要性的認識仍舊存在欠缺。

2、勵志教育的其他來源。

圖11。

勵志教育的來源除了家庭，還有孩子們周圍的文化環(huán)境，包括學(xué)校和平日里接觸到的文化媒介。根據(jù)統(tǒng)計(圖11)，我們發(fā)現(xiàn)書籍被孩子更多地用于攝取知識(51.02%)，電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來放松娛樂(41.20%)，而真正給予孩子們鼓勵，激勵其成長的則是名人明星(56.00%)，說明名人的影響力是巨大的，明星效應(yīng)的積極成分在勵志教育中起到一定的成效。

在家庭激勵方式中，人們總結(jié)了7種激勵方式，分別為語言激勵、行為激勵、競爭激勵、榜樣激勵、目標激勵、物質(zhì)激勵和興趣激勵。在此次調(diào)研中，我們通過對這7種家庭勵志教育方式的深入研究，得出以下結(jié)論。

在家長方面：

語言激勵：超過90%的家長會對孩子說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;。

興趣激勵：超過半數(shù)的家長對孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度，任其發(fā)展。

在孩子方面：

競爭激勵：有44.62%的孩子表示父母會鼓勵自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;。

興趣激勵：孩子認為父母對其興趣不予支持的占18.04%。

對比表2的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子偏向的激勵方式與家長常用的激勵方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(32.43%)，這說明家長平時比較限制孩子興趣的發(fā)展，取而代之用物質(zhì)激勵去補償，但事實證明孩子對于物質(zhì)激勵和對行為激勵、目標激勵、語言激勵、競爭激勵的態(tài)度幾乎一樣，他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。

而就家長常用的激勵方式而言，他們最常用的是物質(zhì)激勵(高達40.68%)和語言激勵(32.20%)，其他激勵方式則小于10%。綜上發(fā)現(xiàn)，家庭勵志教育存在三個誤區(qū)：

3、忽略興趣的重要性。調(diào)查顯示53.10%的家長不鼓勵也不反對孩子的興趣發(fā)展，有6.30%的家長甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，每個孩子都有閃光的地方，若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的`誕生。

勵志教育主題活動是“心·希望”團隊支教的新增環(huán)節(jié)，旨在將勵志教育主題貫穿到課余活動當中，探討勵志教育的作用。據(jù)此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語可以這樣學(xué)”等一系列豐富多彩的活動。這種形式的活動受到永新希望學(xué)校老師的支持和廣大學(xué)生的喜愛，充分挖掘了孩子的潛能和內(nèi)動力，使勵志教育成效明顯。

第四部分：建議及對策。

1、推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平。

農(nóng)村家庭勵志教育缺失的首要原因是父母長期不在家，而父母外出的原因則在于務(wù)農(nóng)帶來的收入較低，相比之下外出打工收入更多。

若政府能積極引進外資，推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的升級，帶動當?shù)氐诙?、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而使農(nóng)民收入得到可觀的改善，生活水平不斷提高，則會有更多的人愿意留在農(nóng)村，更多的父母愿意陪在孩子身邊，讓留守兒童不再留守。

2、加強社會主義精神文明建設(shè)，不斷深化勵志教育。

農(nóng)村地處偏遠，信息閉塞，村民文化水平較低，在孩子的教育方面力不從心，時常走進嚴重的誤區(qū)。因此，加強社會主義精神文明建設(shè)，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的農(nóng)民，提高當?shù)厝说乃枷氲赖滤刭|(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是十分必要的。

3、加大教育基金投入，建立和完善農(nóng)村留守兒童學(xué)校等教育機構(gòu)。

孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關(guān)鍵原因和關(guān)鍵因素。因此政府應(yīng)加大教育基金的投入，加大教育力度，在農(nóng)村學(xué)校推廣勵志教育，使留守兒童塑造完好人格。

4、建立完善的補貼制度和獎勵機制。

政府需建立完善的補貼制度，對條件較差的農(nóng)村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時政府還可以在農(nóng)村建立適當?shù)莫剟顧C制，對于先進勵志的學(xué)校及個人給予獎勵，以此刺激農(nóng)村勵志教育事業(yè)的發(fā)展。

1、重視勵志教育，加強教師培訓(xùn)。

農(nóng)村學(xué)校教育大多僅限于知識層面，在精神教育方面沒有投入足夠的資源，對于勵志教育更是了解甚少。因此學(xué)校應(yīng)定期對老師進行培訓(xùn)，提高教師對勵志教育的重視程度，讓他們從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵志教育上來。

2、建立可行的勵志教育模式。

課堂是勵志教育的主渠道，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當不時穿插有關(guān)勵志教育的內(nèi)容。此外，學(xué)校在學(xué)生的考試評比中可以要求學(xué)生按照自身的情況定下目標或者設(shè)定一個對手，在學(xué)生取得優(yōu)異成績的時候，還可以通過公示優(yōu)秀學(xué)生名單或者告知家長等方式對學(xué)生進行勵志教育。

學(xué)校還可以效仿“勵志教育三大步”的育人模式。第一步，每天讀一封勵志信;第二步，讓學(xué)生填寫成長記錄，原則上要求“只記進步不記懺悔，只記快樂不記煩惱”;第三步，行動與，讓學(xué)生每天對自己的行為自我監(jiān)督和評價。

3、積極開展勵志活動，加強勵志氛圍建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學(xué)生做勵志教育講座;還可采取記誦校風(fēng)校訓(xùn)、聆聽杰出青年事跡報告、唱勵志歌曲、看勵志電影系列活動、設(shè)興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學(xué)生積極進取的潛質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)當重視并營造富有勵志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學(xué)生，可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志，建設(shè)校園勵志文化。

1、與孩子加強交流，改善溝通方式。

要取得有效的溝通，則需不斷改善溝通的方式。首先，父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次，父母要學(xué)會傾聽，避免誤解，同時通過細節(jié)了解孩子的真實想法;再次，父母要努力創(chuàng)造溝通的機會，除普通的電話交流外，還需充分利用互聯(lián)網(wǎng)等前沿的方式來積極拓展情感交流的渠道。最后，父母應(yīng)創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍，很多留守兒童家庭當中僅有父親一方外出打工，造成“父親”角色的缺失，母親則很難同時扮演兩個角色，在教養(yǎng)孩子中容易走極端，要么過于放松，要么過于嚴厲，導(dǎo)致交流氛圍缺失或失衡。因此，父親應(yīng)盡量多回家看孩子，母親則應(yīng)權(quán)衡角色的扮演。

2、走出教養(yǎng)誤區(qū)，完善家庭勵志教育。

在調(diào)研中家庭勵志教育存在不重視、功利導(dǎo)向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此，家長需要認清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。

同時，家長還應(yīng)學(xué)會通過正確的方式鼓勵孩子，完善家庭勵志教育：第一，要保持對孩子的語言鼓勵。第二，要增加對孩子的行為鼓勵。第三，應(yīng)適當運用競爭激勵。第四，應(yīng)正確選擇榜樣運用榜樣激勵。第五，需重視目標激勵。第六，適當減少物質(zhì)激勵。第七，要支持孩子的興趣發(fā)展。

3、臨時監(jiān)護人應(yīng)積極擔(dān)負責(zé)任、履行義務(wù)。

父母雙方長期在外務(wù)工的留守兒童，日常生活和學(xué)習(xí)大都由祖父母等臨時監(jiān)護人照料，較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此，臨時監(jiān)護人應(yīng)盡好應(yīng)盡的義務(wù)，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，在保障孩子基本生活的同時，多關(guān)心孩子的想法。

1、體諒父母，自強不息。

沒有哪個留守兒童的父母是愿意離開孩子的，他們四處奔波，辛苦工作終究是為了把家建設(shè)得更好。因此，孩子應(yīng)該更多地體諒和感恩父母，學(xué)會承擔(dān)，自立自強。

2、敞開心扉，主動交流。

一方面，每個孩子應(yīng)積極為自己創(chuàng)造機會，敞開心扉把自己的想法告訴父母，關(guān)心父母的同時自己也就得到了關(guān)懷。另一方面，在學(xué)校里，還應(yīng)積極主動和老師、同學(xué)多多交流，做一個樂觀、開朗且大方的人。

3、堅定夢想，不懈追求。

首先，要努力學(xué)習(xí)文化知識，不斷充實自己;其次，應(yīng)拓寬知識面，開闊眼界，不局限與眼前，要樹立遠大的目標;再者，要勇敢面對困難，不怕失敗;最后，要不斷激勵自己，堅持奮斗，為夢想不懈努力。

1、加強對留守兒童勵志教育的關(guān)注。

廣播、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體工作者應(yīng)對農(nóng)村留守兒童勵志教育給予關(guān)注和報道，定期舉辦與該主題相契合的講座、報告等學(xué)術(shù)交流活動。

2、發(fā)揮名人效應(yīng)，傳播正能量。

根據(jù)問卷反映，名人明星是最能激勵孩子成長的群體，可見偶像的魅力和影響力是巨大的，明星名人都是臺前發(fā)光發(fā)亮，臺后默默努力付出的典范。因此，公眾人物應(yīng)維護好自身的打造的良好形象，做好榜樣，同時，也希望他們能多投身公益，傳播正能量。

3、提高志愿者服務(wù)水平。

志愿者應(yīng)不斷提高個人素養(yǎng)，服務(wù)的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識，還應(yīng)學(xué)會如何用自己優(yōu)秀的品質(zhì)在短時間內(nèi)感染他們，從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強、追求夢想的內(nèi)動力。另外，以短期支教為主要方式的志愿者還應(yīng)做好回訪工作，保證對留守兒童關(guān)愛的持續(xù)性。

第五部分：結(jié)束語。

留守兒童的父母常年在外，無法成為立于孩子身邊的大樹，但卻可以扎根孩子的心里，無法手相牽，卻能心相連。但愿每一個留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系，多鼓勵孩子，也希望社會各界能切實走近農(nóng)村留守兒童，傾聽他們內(nèi)心的獨白，彌補他們?nèi)笔У膼?，助他們發(fā)憤圖強，實現(xiàn)夢想，收獲勵志人生。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十三

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程的加快，大批農(nóng)民外出務(wù)工，據(jù)統(tǒng)計，僅20xx年上半年，本縣有序勞務(wù)輸出就達8.3萬人。勞務(wù)已成為我縣農(nóng)民最直接、最有效的增收途徑之一。但隨之產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童問題也日益突出，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作，采取多種行之有效的措施，加強幫扶和關(guān)愛。為切實了解留守兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，進一步做好相關(guān)工作，團縣委組織20余名青年志愿者，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和學(xué)校團委的配合下，通過發(fā)放情況統(tǒng)計表、召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年7月開始，在全縣11個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、150個行政村開展了專題調(diào)研。

基本情況。

梓潼縣位于四川盆地西北邊緣丘陵地帶，幅員面積1442平方公里，轄32個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，329個行政村，總?cè)丝?7.89萬人，其中農(nóng)業(yè)人口32.23萬人，農(nóng)村勞動力16.55萬個。耕地面積42.42萬畝。我縣以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，作為十年九旱的老旱區(qū)，我縣社會經(jīng)濟發(fā)展嚴重滯后，20xx年末，農(nóng)民人均純收入僅為3152元。

目前，縣留守兒童達20xx9人，占在校學(xué)生人數(shù)的44%，其中，男生10121人，女生9908人;單親教養(yǎng)6059人，占30%，長輩教養(yǎng)3081人，占15%，隔代教養(yǎng)9537人，占48%，寄養(yǎng)1352人，占7%。

存在的問題。

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。

家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。部分農(nóng)民工自身的文化素質(zhì)偏低，認識不到文化知識對下一代生活和生存的重要性，潛意識里就自暴自棄，認為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，目光短淺，自己的孩子能完成九年義務(wù)教育就心安理德了，更多的是想讓孩子和他們一樣外出打工。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注太少，或者不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。事實上，留守學(xué)生的監(jiān)護人大多是他們的外公外婆、爺爺奶奶等祖輩，這些人自己的文化水平就十分有限，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯代溝，也沒有能力關(guān)注和指導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)。而留守學(xué)生本身，在很大程度上對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。在與老師的交談中他們大都認為絕大多數(shù)留守兒童的上進心不強，在學(xué)習(xí)上不刻苦，成績普遍不好。

缺乏雙親最直接關(guān)愛，導(dǎo)致性格和心理缺陷。我縣外出務(wù)工的農(nóng)民大多是在廣東、北京、新疆等地區(qū)，離鄉(xiāng)背井，常年奔波，而且從事的多是體力勞動或者經(jīng)營小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，大多要等到春節(jié)才回家一次，有的甚至要幾年，而在家也就只待上幾天或者十來天時間。平時只能與孩子在電話里聯(lián)系，這里有一段家長與孩子的原始記錄：華華，班上排名沒有下降吧!，嗯!，在家要聽爺爺、奶奶的話哈!，嗯!，爺爺、奶奶身體都好吧!，嗯!，哦，那好好學(xué)習(xí)爸爸以后回來給你買好東西哈，嗯!，有什么話想對爸爸媽媽說嗎?(一陣沉默)那沒事就這樣吧，華華掛了哈!，嗯。總共不到1分鐘。與子女聯(lián)系少、溝通少、接觸少，父母是孩子的第一任教師，父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子，0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。性格趨向非常極端，要么表現(xiàn)出自控能力差、好沖動，遇到情況，首先想到或者采用的就是吵鬧打架等手段;要么情緒冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴，關(guān)愛和指導(dǎo)需求，這種情緒需求長期積累得不到正常疏導(dǎo)，對他們的心理健康也有較大的危害。

監(jiān)護不力，導(dǎo)致嚴重的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，極易導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件;還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的。尤其在暑期，小孩很容易發(fā)生私自下河游泳溺水或交通等事故。在調(diào)研的過程中，我們就發(fā)現(xiàn)一些留守兒童結(jié)對游泳，在水池邊玩耍等現(xiàn)象。

缺少完整的家庭教育，導(dǎo)致比較嚴重的行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多監(jiān)護人不知道怎么管，甚至管不住，導(dǎo)致留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，有的留守兒童，缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱、自立、自理能力較差，有的孩子甚至還學(xué)會了抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。

社會上負面影響，導(dǎo)致留守兒童形成扭曲價值觀。父母外出務(wù)工，的的確確在很大程度上緩解了經(jīng)濟困難，改善了生活條件，一些父母平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，給予小孩充足的物質(zhì)進行精神上的補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致讀書無用論拜金主義等錯誤思想抬頭。一些留守兒童小小年紀，就產(chǎn)生了結(jié)束學(xué)業(yè)，外出打工的思想。據(jù)公安部門透露，上半年在一些打架斗毆事件中，就有留守學(xué)生參與的情況。

工作措施。

梓潼縣委、縣政府高度重視留守兒童關(guān)愛工作，將此項工作提上重要議事日程，積極采取多種關(guān)愛舉措，引導(dǎo)社會各界廣泛參與關(guān)愛行動。

一是建立了留守學(xué)生檔案。充分發(fā)揮學(xué)校、村(居)委會主渠道作用，進一步建立和完善留守學(xué)生檔案，對全縣20xx9名留守兒童基本情況進行了詳細統(tǒng)計和細致登記，做到情況準確，心中有數(shù)。

二是成立關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)隊。隊員由西部計劃大學(xué)生志愿者五老志愿者和鎮(zhèn)村干部、教師、醫(yī)生、法律工作者等350余人構(gòu)成，發(fā)出了《關(guān)于加強關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作的意見的通知》，落實了省、市、縣級青年文明號優(yōu)秀青年維權(quán)崗集體與留守學(xué)生一對一幫扶制度，涉及到6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)200余名留守學(xué)生;以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，責(zé)任到人，切實加強轄區(qū)留守學(xué)生管理和關(guān)愛，編織了惠及全縣所有留守學(xué)生的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

四是部門各司其職，整體聯(lián)動?？h上成立了以縣委、工會主席馬理惠任組長，團委、公安、教體、精神文明、婦聯(lián)、工會、民政等部門為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各部門切實加強配合，切實開展了警校共建，文化市場整治取締黑書店、黑網(wǎng)吧、黑音像廳等一系列活動，營造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

五是以形式多樣的活動載體，豐富留守學(xué)生的物質(zhì)文化生活。舉辦了梓潼縣首屆中國電信杯少兒才藝電視大賽，吸引有近百名學(xué)生參加;將關(guān)愛留守學(xué)生行動與八榮八恥社會主義榮辱觀教育宣傳、學(xué)習(xí)林強精神等活動結(jié)合起來，組織留守學(xué)生參加了四川省第三屆少年兒童書信寫作比賽活動，鼓勵他們給父母說心里話，報告學(xué)習(xí)生活情況，加強與父母的交流溝通。

通過努力，我縣關(guān)愛留守學(xué)生已經(jīng)基本形成政府、學(xué)校、社會和家庭互動的關(guān)愛體系。切實做到及時幫助留守學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的實際困難，從思想上關(guān)注、心靈上關(guān)懷、學(xué)習(xí)上關(guān)心、生活上關(guān)愛留守學(xué)生，讓他們真實感受到家庭的溫暖與呵護。

對策與建議。

留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題，解決好這一問題，不僅關(guān)系到下一代的教育質(zhì)量，而且可以幫助外出務(wù)工人員解決后顧之憂，促使更多的人們走出家門創(chuàng)新業(yè)。由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，各級政府和全社會都對農(nóng)村留守兒童問題給予了相當?shù)年P(guān)注。

加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十四

豐城市位于江西省腹地，國土面積2845平方公里，下轄32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)，550個行政村，總?cè)丝?42萬人。全市中小學(xué)校456所，其中完小204所，初小167所，教學(xué)點39個，初中39所，九年一貫制學(xué)校6所，普通高中9所，職業(yè)高中1所，特教學(xué)校1所。在校中小學(xué)生218770人，其中小學(xué)生139353人，初中生58886人，高中生20531人。豐城人向來走南闖北，今年外出務(wù)工人員高達39萬人，全市留守兒童共有35208人，其中小學(xué)留守兒童19317人(男生10776人，女生8541人)，初中留守學(xué)生15891人(男生8599人，女生7292人)，其中父母雙雙外出的有2萬多人。

主要做法和經(jīng)驗。

堅持政府主管，組織各方力量積極參與。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，留守兒童呈現(xiàn)出明顯增加的趨勢，留守兒童的教育管理日趨成為社會問題。豐城市委、市政府始終密切關(guān)注并高度重視全市留守兒童的教育管理工作。堅持政府主管、教育主導(dǎo)、教師主力、學(xué)生主體的原則，逐步實現(xiàn)了留守兒童與其他同學(xué)同享一片藍天，共同健康成長的工作目標。一是大力實施農(nóng)村教育布局調(diào)整三集中(即農(nóng)村小學(xué)向中心區(qū)集中，農(nóng)村初中向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，農(nóng)村高中向城區(qū)集中)。舉辦寄住制學(xué)校，為留守兒童的教育管理創(chuàng)造條件;據(jù)統(tǒng)計，自20xx年秋季實施三集中以來，累計投資2.96億元，興建改造校舍49萬平方米,建立寄宿制學(xué)校39所，接收寄宿制學(xué)生17000人，其中留守兒童12600人，占74.1%。二是大力開展中小學(xué)校園周邊環(huán)境整治活動。為留守兒童的教育管理創(chuàng)優(yōu)環(huán)境。重點加強了網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。三是明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組在留守兒童工作中必須履行的職責(zé)和義務(wù)。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組黨員、干部了解本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組留守兒童和家庭的情況，建立檔案，為每個留守兒童落實聯(lián)系人和代理家長，經(jīng)常走訪，進行義務(wù)輔導(dǎo)和監(jiān)督，履行管理保護的職責(zé)，把對留守兒童的管護作為新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會的重要工作來抓。四是要求教育、文化、公安、司法、婦聯(lián)、共青團等相關(guān)部門分工協(xié)作、齊抓共管。我市作為全國社會管理創(chuàng)新試點縣市，將留守兒童教育管理作為我市社會管理創(chuàng)新的一項重點工作來抓，由市政法委牽頭，各相關(guān)部門參與，切實維護留守兒童的各種權(quán)益不受侵害，為留守兒童身心健康成長提供堅強保障。

堅持教育主導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童親情之家。

留守兒童是廣大中小學(xué)生中的一部分，他們的教育管理是教育主管部門和各級各類學(xué)校日常管理的主要內(nèi)容，學(xué)校是留守兒童教育管理的主陣地，教育主管部門在留守兒童的教育管理中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。一是我市在推進社會管理創(chuàng)新中，把對于留守兒童的教育管理作為重要內(nèi)容，開展個案研究。我們在留守兒童比例較大的同田和蕉坑兩鄉(xiāng)開展留守兒童親情之家試點工作，并及時將取得的經(jīng)驗向全市推廣。因此在20xx年，我市各中小學(xué)校均建立了留守兒童親情之家。20xx年秋季，市文化教育局統(tǒng)一制作了一套留守兒童親情之家工作制度，印制了一套留守兒童親情之家工作檔案，提出了全市中小學(xué)留守兒童親情之家的建設(shè)標準、工作任務(wù)和要求。各校留守兒童親情之家均做到八有，即有牌子、有專用教室、有場地、有設(shè)施、有熱線、有制度、有志愿者隊伍、有活動;九種工作制度：工作制度、學(xué)習(xí)制度、教育管理和管理制度、活動制度、作息制度、值班制度、活動記錄制度、信息卡制度、心理咨詢制度。二是各中小學(xué)校都成立了留守兒童親情之家領(lǐng)導(dǎo)小組。做到學(xué)校校長負總責(zé)，分管副校長具體抓，學(xué)校黨支部、共青團、工會、綜治辦、政教處、少先隊等組織直接抓，層層簽訂留守兒童幫扶教育工作責(zé)任狀。我市各中小學(xué)校都制定了留守兒童工作方案和工作計劃，做到每月都有研究留守兒童工作的內(nèi)容，每周都有活動安排部署。抓住目標要求和活動實施步驟，結(jié)合本校實際，制定具體目標和實施方案，以突出關(guān)愛為教育幫扶的核心，為留守兒童搭建了快樂學(xué)習(xí)和健康成長的平臺。三是加大了留守兒童教育管理工作的考核力度。市教育主管部門把留守兒童教育管理工作列入各校年終工作目標考核內(nèi)容，切實加強對留守兒童的教育管理工作。

堅持教師主力，切實負起關(guān)愛責(zé)任。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十五

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。近xx年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十六

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程的加快，大批農(nóng)民外出務(wù)工，據(jù)統(tǒng)計，僅20xx年上半年，本縣有序勞務(wù)輸出就達8.3萬人。勞務(wù)已成為我縣農(nóng)民最直接、最有效的增收途徑之一。但隨之產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童問題也日益突出，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作，采取多種行之有效的措施，加強幫扶和關(guān)愛。為切實了解留守兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，進一步做好相關(guān)工作，團縣委組織20余名青年志愿者，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和學(xué)校團委的配合下，通過發(fā)放情況統(tǒng)計表、召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年7月開始，在全縣11個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、150個行政村開展了專題調(diào)研。

基本情況。

梓潼縣位于四川盆地西北邊緣丘陵地帶，幅員面積1442平方公里，轄32個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，329個行政村，總?cè)丝?7.89萬人，其中農(nóng)業(yè)人口32.23萬人，農(nóng)村勞動力16.55萬個。耕地面積42.42萬畝。我縣以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，作為十年九旱的老旱區(qū)，我縣社會經(jīng)濟發(fā)展嚴重滯后，20xx年末，農(nóng)民人均純收入僅為3152元。

目前，縣留守兒童達20xx9人，占在校學(xué)生人數(shù)的44%，其中，男生10121人，女生9908人;單親教養(yǎng)6059人，占30%，長輩教養(yǎng)3081人，占15%，隔代教養(yǎng)9537人，占48%，寄養(yǎng)1352人，占7%。

存在的問題。

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。

家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。部分農(nóng)民工自身的文化素質(zhì)偏低，認識不到文化知識對下一代生活和生存的重要性，潛意識里就自暴自棄，認為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，目光短淺，自己的孩子能完成九年義務(wù)教育就心安理德了，更多的是想讓孩子和他們一樣外出打工。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注太少，或者不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。事實上，留守學(xué)生的監(jiān)護人大多是他們的外公外婆、爺爺奶奶等祖輩，這些人自己的文化水平就十分有限，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯代溝，也沒有能力關(guān)注和指導(dǎo)小孩的學(xué)習(xí)。而留守學(xué)生本身，在很大程度上對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。在與老師的交談中他們大都認為絕大多數(shù)留守兒童的上進心不強，在學(xué)習(xí)上不刻苦，成績普遍不好。

缺乏雙親最直接關(guān)愛，導(dǎo)致性格和心理缺陷。我縣外出務(wù)工的農(nóng)民大多是在廣東、北京、新疆等地區(qū)，離鄉(xiāng)背井，常年奔波，而且從事的多是體力勞動或者經(jīng)營小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，大多要等到春節(jié)才回家一次，有的甚至要幾年，而在家也就只待上幾天或者十來天時間。平時只能與孩子在電話里聯(lián)系，這里有一段家長與孩子的原始記錄：華華，班上排名沒有下降吧!，嗯!，在家要聽爺爺、奶奶的話哈!，嗯!，爺爺、奶奶身體都好吧!，嗯!，哦，那好好學(xué)習(xí)爸爸以后回來給你買好東西哈，嗯!，有什么話想對爸爸媽媽說嗎?(一陣沉默)那沒事就這樣吧，華華掛了哈!，嗯?？偣膊坏?分鐘。與子女聯(lián)系少、溝通少、接觸少，父母是孩子的第一任教師，父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子，0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。性格趨向非常極端，要么表現(xiàn)出自控能力差、好沖動，遇到情況，首先想到或者采用的就是吵鬧打架等手段;要么情緒冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴，關(guān)愛和指導(dǎo)需求，這種情緒需求長期積累得不到正常疏導(dǎo)，對他們的心理健康也有較大的危害。

監(jiān)護不力，導(dǎo)致嚴重的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，極易導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件;還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的。尤其在暑期，小孩很容易發(fā)生私自下河游泳溺水或交通等事故。在調(diào)研的過程中，我們就發(fā)現(xiàn)一些留守兒童結(jié)對游泳，在水池邊玩耍等現(xiàn)象。

缺少完整的家庭教育，導(dǎo)致比較嚴重的行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多監(jiān)護人不知道怎么管，甚至管不住，導(dǎo)致留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，有的留守兒童，缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱、自立、自理能力較差，有的孩子甚至還學(xué)會了抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。

社會上負面影響，導(dǎo)致留守兒童形成扭曲價值觀。父母外出務(wù)工，的的確確在很大程度上緩解了經(jīng)濟困難，改善了生活條件，一些父母平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，給予小孩充足的物質(zhì)進行精神上的補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致讀書無用論拜金主義等錯誤思想抬頭。一些留守兒童小小年紀，就產(chǎn)生了結(jié)束學(xué)業(yè)，外出打工的思想。據(jù)公安部門透露，上半年在一些打架斗毆事件中，就有留守學(xué)生參與的情況。

工作措施。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十七

市位于河南省西部，轄16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個工業(yè)區(qū)，332個行政村，總面積948平方公里，總?cè)丝?3萬。17歲以下兒童25.6萬，占總?cè)丝诘?0.8%。近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家中，隨之出現(xiàn)一個新的兒童特殊群體——留守兒童，這一群體日益受到社會各界關(guān)注。孩提時代的生活原本應(yīng)該是快樂的和無憂的，但是留守兒童的父母卻遠走他鄉(xiāng)，生活在沒有父母庇護的天空下，他們被形象的稱為“三缺”兒童——生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，行為上缺少管束。“三缺”已經(jīng)成為影響留守兒童成長（包括生理、心理、人格、品質(zhì)等多個方面）的明顯障礙。為深入了解偃師留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，xx市婦聯(lián)分別于20xx、20xx、20xx年通過發(fā)放統(tǒng)計表、召開座談會、個別走訪等形式，分四次對偃師農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對策進行排查摸底，進行了深入調(diào)研。

偃師雖然是農(nóng)業(yè)大市，但由于交通便利，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)起步較早，發(fā)展迅速，形成了鋼制辦公家具、摩托車、制鞋、針織等幾大產(chǎn)業(yè)，就地解決不少農(nóng)村勞動力。調(diào)研結(jié)果顯示：目前偃師共有外出務(wù)工人員17.8萬人，留守兒童1533人，與其它兄弟縣市相比，這個群體并不是很大。但是隨著跨地域經(jīng)濟發(fā)展，這個數(shù)字將會不斷上升。從整體來看，偃師留守兒童的分布呈區(qū)域性特征：圍繞xx市區(qū)周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童數(shù)量偏少；東南部顧龍公路沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童較為集中；其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本持平。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起社會有關(guān)方面的高度重視。

（一）留守兒童父母監(jiān)護缺位。從調(diào)查結(jié)果來看，留守兒童的教育管理主要依靠代理監(jiān)護人，即爺爺奶奶外公外婆，還有一部分孩子由叔叔伯伯姑姑等家屬照顧。他們的父母外出務(wù)工，回家次數(shù)很少，只能通過電話聯(lián)系對兒童的學(xué)習(xí)、生活、身體等方面進行淺層次的了解。xx市城關(guān)鎮(zhèn)共有13名留守兒童，他們的父母大部分是出國務(wù)工，務(wù)工地點有韓國、日本、西班牙、美國、新加坡等，回家的機率非常低。有的父母雖離家不是很遠，但受工作限制，也不能經(jīng)?；丶摇Ａ羰貎和母改缸鳛榉ǘūO(jiān)護人，其基本的監(jiān)護職責(zé)實際上沒有履行也無法履行。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，代理監(jiān)護人不是年齡大，身體差，就是文化程度很低，在學(xué)習(xí)上無法給孩子有效的幫助和輔導(dǎo)；同時他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，打工父母對子女總體期待過低。這些都造成孩子對學(xué)習(xí)缺乏熱情，自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，成績較差。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性強、自理能力強、意志堅定，比同齡孩子成熟。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，有較高的學(xué)習(xí)自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。諸葛鎮(zhèn)楊村小學(xué)六年級的王娜，生活在單親家庭里，父親早亡，母親在鄭州打工，王娜與外婆相依為命。但該生品學(xué)兼優(yōu)，愛好寫作，年年被評為“三好學(xué)生”。我們在顧縣鎮(zhèn)中心學(xué)校與留守兒童座談時，有不少孩子表示對父母外出務(wù)工表示理解。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

（三）留守兒童親情缺失。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們的生理和心理需要得不到滿足，往往焦慮緊張，缺乏安全感，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自我封閉，人際交往能力較差。在問卷中，留守兒童的最大心愿一項，所有的孩子都用稚嫩的筆，寫下了“希望見到爸爸媽媽”，對正常的家庭生活表現(xiàn)出極大向往。諸葛鎮(zhèn)蘇溝村的常丹丹，父母分別到溫州和杭州打工，奶奶去世后，爺爺住在遠處的嬸嬸家。丹丹在日記中寫到：我每天自己做飯、料理家務(wù)，有事才去找外婆。她還畫了一幅畫，兩個大人一個孩子，手拉手唱著笑著，題名為“幸福的家”，流露出孩子內(nèi)心對家的渴望。

（四）留守兒童存在心理障礙。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監(jiān)護人。學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極……心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒期的留守兒童普遍表現(xiàn)出內(nèi)向、拘謹、怯生等特點，對陌生的人和事抵觸情緒很重。而年齡大一些的孩子，更容易封閉自我，不與人交流。

（五）留守兒童的行為習(xí)慣較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童特別是青春期的孩子紀律散漫，存在行為偏差，極易成為“問題兒童”。據(jù)調(diào)查，留守兒童中，30%的留守兒童存在厭學(xué)心理，10%的留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，存在違紀行為。

（六）部分留守兒童家庭生活非常貧困。貧困原因一般是父母或代理監(jiān)護人疾病、婚變、事故等造成的。偃師1533名留守兒童中，特困留守兒童224人，約占15%；其中特困人數(shù)最多的是寇店鎮(zhèn)，73名留守兒童中，特困兒童61人，占84%。翟鎮(zhèn)寧南村的段鑫萌，今年11歲，是個殘疾女孩，父親常年有病，全靠母親打工的微薄收入維持生活；顧縣鎮(zhèn)安灘村的李迎飛，父親違法進了勞改所，母親病故，跟著祖父，生活非常艱難。我們在顧縣鎮(zhèn)座談時，看到孩子們寫的基本情況，一張字跡歪歪扭扭的紙引起我們注意：“我叫高義可，7歲，上一年級，媽媽死了，爸爸出去打工，爺爺死了，跟奶奶生活?！弊x起來讓人滿懷心酸。特困留守兒童的狀況，更需要社會各界的關(guān)愛和幫助。

1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。

我國農(nóng)村流動人口數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從經(jīng)濟條件來看，留守兒童數(shù)量與經(jīng)濟發(fā)展狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度有很大聯(lián)系。

一方面，在經(jīng)濟發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能就地消化勞動力，外出務(wù)工的農(nóng)民就少。如城關(guān)鎮(zhèn)、岳灘鎮(zhèn)、翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)和工業(yè)區(qū)，以制鞋、三輪摩托車制造和針織為支柱產(chǎn)業(yè)，吸收了大量剩余勞動力，留守兒童數(shù)量就相對較少，分別為13、11、11、12人。另一方面，務(wù)工信息發(fā)達的地方，人員流動快，留守兒童則多。如龐村鎮(zhèn)、李村鎮(zhèn)和緱氏鎮(zhèn)，經(jīng)濟雖不算非常落后，但務(wù)工信息很發(fā)達，農(nóng)民意識有所轉(zhuǎn)變，外出人員較多，留守兒童數(shù)量隨之增多，分別為388、264、215人。李村鎮(zhèn)袁溝村的田林栓夫婦，由于在鋼制家具方面技術(shù)熟練，到昆明務(wù)工已三年，家中兩個孩子正在讀小學(xué)，生活僅靠爺爺一人照顧；龐村鎮(zhèn)的10歲男孩陳永真的父母，也是熟練工人，在上海鐵箱廠打工。類似情況在偃師，特別是前面提到的顧龍公路沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)不在少數(shù)。經(jīng)濟狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度，直接沖激著傳統(tǒng)的小農(nóng)意識，激發(fā)了農(nóng)民求變求新求好的思想。

3、從家庭認識來看，在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。

為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，雖有生活壓力的原因，但更重要的是教育意識的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有意識到教育是最大的投資，對孩子的教育忽視，對孩子的心理關(guān)注更為貧乏。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。

教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但在應(yīng)試教育的體制下，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時代的所有兒童都是必要的。

留守兒童問題是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，使留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務(wù)資源?？衫贸鞘兄行W(xué)生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。目前，偃師正在積極推行戶藉制度改革，給留守兒童帶來很大希望。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

2、在教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。

一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督與照顧，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是針對留守學(xué)生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護、自我生活、自我心理調(diào)適；三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。記錄留守兒童日常表現(xiàn)，注意觀察留守兒童的生活和思想動態(tài)，及時與留守兒童家長進行溝通。完善留守兒童家訪制度，保存留守兒童家長的聯(lián)系方式，并把家訪作為一項制度列入學(xué)習(xí)管理規(guī)范。留守兒童家庭要把保障孩子的學(xué)習(xí)、生活放在首位，通過書信、電話定期和學(xué)校取得聯(lián)系，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，適時進行科學(xué)引導(dǎo)。

3、從社會職能上，要進一步形成全社會齊抓共管的格局。

由于留守兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。

建議把農(nóng)村留守兒童工作納入政府新農(nóng)村建設(shè)、勞動力轉(zhuǎn)移等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。把留守兒童工作與政府實施兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，納入綱要實施監(jiān)測評估體系。把留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，以政府為主導(dǎo)，動員社會力量，確保留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護、安全有保。

目前留守兒童問題已經(jīng)引起我市有關(guān)部門的重視，20xx年以來我市啟動了由市委組織部、婦聯(lián)、教育局、公安局、民政局、衛(wèi)生局、團委等七家單位聯(lián)合開展的“關(guān)愛留守兒童”工程，力爭通過開展多種形式的活動，在全市范圍內(nèi)搭建起留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”的愛心網(wǎng)絡(luò)平臺。具體來說，就是要做到“2545”，即：開展“2”項活動；實施“5”個一建設(shè)；組建“4”支隊伍，形成“5”大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。

開展“2項活動”。一是在“以城帶鄉(xiāng)幫扶工程”的基礎(chǔ)上，開展“以城帶鄉(xiāng)，攜手共建，情系留守，共享藍天”活動，由市直委局和部分留守兒童比較多的村結(jié)成幫扶對子，為這些孩子們提供健康保健、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、經(jīng)濟扶助等方面的志愿服務(wù)，經(jīng)?？赐螂娫捖?lián)系，捐贈生活和學(xué)習(xí)用品，從學(xué)習(xí)、生活、身體和心理等各方面，對留守兒童給予關(guān)心和幫助。

二是于20xx年啟動關(guān)愛留守兒童“春暖行動”，通過援建“留守兒童之家”、“愛心書屋”、“陽光操場”、“結(jié)對幫扶卡”等項目，為行政事業(yè)單位、企業(yè)和個人奉獻愛心提供平臺，發(fā)動全社會力量為農(nóng)村留守流動兒童辦好事、辦實事。

實施“5個一建設(shè)”。具體講就是成立一個組織：留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組；建立一所學(xué)校：留守兒童家長學(xué)校；組建一個家園：留守兒童之家；制定一套制度：各項工作制度；編發(fā)一本教材：農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)手冊。

組建“4支隊伍”。即一支管護隊伍，由村委、婦代會、學(xué)校教師、司法等力量組成；一支教師隊伍，留守兒童家長學(xué)校師資力量；一支輔導(dǎo)員隊伍，由學(xué)習(xí)、心理、教育、衛(wèi)生等方面人士組成；一支志愿者隊伍，在精神和物質(zhì)等方面對留守兒童進行關(guān)愛的社會人士構(gòu)成。

形成“5大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)”。即我們的目標，是通過一系列活動和努力，逐步形成一個由家庭監(jiān)護、學(xué)校幫護、社會呵護、法律保護、組織管理五級聯(lián)動的關(guān)護教育網(wǎng)絡(luò)體系，為留守兒童的健康成長搭建平臺，形成“關(guān)愛留守兒童，共建和諧社會”的良好氛圍。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十八

童工作聯(lián)席會議制度，搭建了統(tǒng)籌全市困境未成年人保護工作線上線下工作平臺，形成了“369”xx工作模式，有效推動了留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)。今年5月，又在全省率先出臺了《關(guān)于做好市區(qū)監(jiān)護缺失未成年人照料補助工作的意見》，市、各縣(市)區(qū)也先后制定出臺了加強留守兒童社會關(guān)愛、困境兒童分類保障實施意見、加強農(nóng)村留守兒童教育管理工作意見等一系列政策文件。

2.整合資源，創(chuàng)新關(guān)愛服務(wù)載體。

積極爭取全國預(yù)防和控制兒童傷害項目資金，先后在如皋、港閘等留守流動兒童較多的學(xué)校、社區(qū)建設(shè)兒童安全體驗教室8個;開展關(guān)愛留守兒童公益項目微創(chuàng)投，實施留守兒童關(guān)愛公益項目40多個，積極打造關(guān)愛活動基地、“鄉(xiāng)村少年宮”、“4:30放學(xué)驛站”、“周末大課堂”、“校外輔導(dǎo)站”等關(guān)愛服務(wù)載體。

3.多措并舉，開展關(guān)愛服務(wù)活動。

編印了留守流動兒童安全守護行動讀本和道路交通安全、溺水與預(yù)防等折頁25000份;開展“假期安全自護關(guān)愛”和“女童健康自護關(guān)愛”、“讓兒童遠離傷害”專題巡講，提高監(jiān)護人(爺爺奶奶)安全意識和留守兒童自我保護常識。舉辦關(guān)愛留守流動兒童暨安全體驗夏令營、“感恩關(guān)愛、積極奮進”“關(guān)愛伴我成長”征文演講比賽、“十佳留守流動兒童”、“優(yōu)秀留守流動兒童”評選表彰等主題活動。

二、精準幫扶建議。

為進一步貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》(國發(fā)〔xx年，達到“未成年人保護法律法規(guī)和制度體系更加健全，全社會關(guān)愛保護兒童的意識普遍增強，兒童成長環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現(xiàn)象明顯減少”總體目標，針對我市現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童情況，有針對性的落實精準幫扶舉措，建議如下：

1.強化領(lǐng)導(dǎo)，建立長效工作機制。

進一步健全政府領(lǐng)導(dǎo)，民政部門牽頭，教育、公安、司法行政、衛(wèi)生計生等部門和婦聯(lián)、共青團等群團組織參加的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作領(lǐng)導(dǎo)機制，構(gòu)建政府、社會、家庭、學(xué)校四位一體的良好關(guān)愛格局。各地將農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作納入重要議事日程，落實縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會職責(zé)，加大教育部門和學(xué)校關(guān)愛保護力度，發(fā)揮群團組織關(guān)愛服務(wù)優(yōu)勢，推動社會力量積極參與，建立強制報告機制，完善應(yīng)急處置機制，健全評估幫扶機制，強化監(jiān)護干預(yù)機制，健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護機制。將困境留守兒童(特別是監(jiān)護情況評估差的5人)納入我市困境未成人保護平臺，實施分類保護;通過相關(guān)部門、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等結(jié)對幫扶等形式，送知識、送技能，提高種養(yǎng)殖業(yè)家庭的經(jīng)濟收入，提高留守兒童家庭生活水平。

2.教育引導(dǎo)，強化家庭監(jiān)護主體責(zé)任。

充分利用各級家庭教育公益大講壇、網(wǎng)上家長學(xué)校和中小學(xué)幼兒園及社區(qū)村家長學(xué)校平臺載體，宣傳引導(dǎo)外出務(wù)工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料。暫不具備條件的應(yīng)當委托有監(jiān)護能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監(jiān)護單獨居住生活;外出務(wù)工人員通過電話、書信、視屏、定期回家探望等，盡量多與留守在家的孩子交流溝通，給孩子以親情關(guān)愛和溫暖;定期組織對臨時監(jiān)護人的輔導(dǎo)，提高隔代教育理念和監(jiān)護水平;人社部門要廣泛宣傳農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，通過留守兒童家長專場招聘會，讓留守兒童父母回鄉(xiāng)打工，照顧家庭和孩子，從源頭上逐步減少兒童留守現(xiàn)象。

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浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇十九

一、調(diào)研目的：

希望通過此次調(diào)研為汝城的領(lǐng)導(dǎo)者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問題提供一些參考材料、幫助。

二、調(diào)研形式：

留守兒童調(diào)查問卷、家訪、一對一交流

三、調(diào)研參與組織、人員：

汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會

四、調(diào)研時間、地點、對象：

2011年7月28日—2011年8月2日

湖南省汝城縣馬橋鄉(xiāng)石泉村苗圃希望小學(xué)

石泉苗圃希望小學(xué)250名學(xué)生中的85名留守兒童

五、調(diào)研內(nèi)容：

汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會組織的這次支教活動共招生250名，其中有85名留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的34%。

1、首先，我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會的成員對馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學(xué)的85名留守兒童進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷85份，回收85份，回收率100%。

下面是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料：

調(diào)查問題調(diào)查結(jié)果調(diào)查百分率%

通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9

你多長時間沒見過父母了近半年49.7

你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5

你是否想念外出打工的父母經(jīng)常想念76.7

你有心里話最想對誰說父母77.4

你希望和誰住在一起父母70.0

父母打工期間，你有沒有受到過欺負沒有或很少53.6

如果被別人欺負，原因是什么別人故意挑釁45.5

你喜歡集體活動嗎喜歡80.0

喜歡交朋友嗎喜歡93.4

喜歡和哪種人交朋友同學(xué)77.8

喜歡上學(xué)嗎喜歡90.7

對自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意嗎滿意61.8

家里有人輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎有，輔導(dǎo)一部分58.1

最大的心愿是什么希望父母賺很多錢，盡快回家46.2

對于學(xué)習(xí)的態(tài)度希望父母在身邊輔導(dǎo)，為父母爭光44.4

最想對父母說的話類似“爸爸媽媽快點回來”的99.0

在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難最想找誰幫助父母90.0

將來想干什么賺錢49.5

2、其次，汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會成員對留守兒童進行了家訪。留守兒童人數(shù)85，家訪戶數(shù)61，家訪率71.8%。

留守兒童當中“單親”監(jiān)護型的占絕大部分，還有爺爺奶奶或親朋監(jiān)護的。

主要特點是：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛的缺失。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的`缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

留守兒童很少與父母聯(lián)系，半年沒見過父母的有49.7%，一年沒見過父母的有22.2%，兩年以上的10%，留守兒童親情缺失，監(jiān)護人多數(shù)人是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子進行溝通。據(jù)監(jiān)護人反映，孩子一般不與其敞開心扉，進行內(nèi)心交流。有的監(jiān)護人還要干農(nóng)活，無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足物質(zhì)生活的需求，缺少精神道德的正確引導(dǎo)。監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。

據(jù)部分家長反映，有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高，一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這是很嚴重的。一者，孩子的信心受到打擊；二者，家長不能正確認識孩子，由此產(chǎn)生的偏激心理，以不恰當?shù)男袨榉绞绞河诤⒆由砩?。從而，孩子產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。

3、再者，我們與留守兒童進行了一對一的交流。

孩子經(jīng)常想念父母的占77.4%，最想對父母說的話，99.0%是類似“爸爸媽媽快點回來”。留守兒童希望自己的父母留在自己的身邊，盡快回家。留守兒童極度想念父母，有時候感到孤獨無助。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。。大部分留守兒童喜歡學(xué)習(xí)，有上進心，希望父母在身邊輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。我們還以小紙條的形式與留守兒童進行了交流。從他們寫的小紙條的內(nèi)容來看，他們看似天真不懂事，但內(nèi)心情感世界卻是非常豐富的，他們明白父母外出賺錢的艱辛，他們感激父母為自己的付出。“我要考上大學(xué)，給爸爸媽媽買房子，買冰箱，給他們很多錢”一位留守兒童這樣寫到。

六、留守兒童問題：

在這次支教活動中，招生250名，留守兒童人數(shù)高達85名，占學(xué)生總數(shù)的34.0%。留守兒童群體很龐大，留守兒童產(chǎn)生的心理問題也很嚴重，據(jù)調(diào)查顯示，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然寓居農(nóng)村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與汝城的明天，國家的未來息息相關(guān)。

他們的父母到城里拼命打工賺錢，爭取或獲得了另一種生存方式。但是，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們子女帯進城里，留在自己的身邊。同時，為了生活或生存，他們不能夠輕易離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。這個時代的孤兒由于長期被撫養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)。孩子是未來，是希望，中國不能無視他們的存在，汝城人民更應(yīng)該關(guān)注他們的成長。留守兒童問題關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會的進步，魯迅先生曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現(xiàn)在是該“救救留守兒童”的時候了。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)該從教育管理體制，政策法規(guī)與社會資源分配等方面來解決。為了使留守兒童健康成長，快樂學(xué)習(xí)，社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來，共同努力。

下面我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會對解決留守兒童問題提出以下幾點建議：

1、政府部門應(yīng)該優(yōu)化教育管理體制、政策法規(guī)，整合社會資源，從宏觀調(diào)控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。

2、應(yīng)該加快經(jīng)濟建設(shè)的步伐，農(nóng)民富裕了也就不必被迫外出打工了，這是解決留守兒童問題的根本。

3、政府部門應(yīng)該加大對留守兒童的關(guān)注力度，呼吁社會，積極支持利于留守兒童成長成才的公益性組織。

（請各位成員修改，充實內(nèi)容，在后面加建議，加圖片等等，在調(diào)研問卷那里辛苦鮮峰把各選項的百分率加上去，制作表格。最后發(fā)送給朱晨星、朱瑩、朱鮮鋒）

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇二十

改革開放以來，廣大農(nóng)民極力想擺脫對土地的依賴，尤其是中青年農(nóng)民紛紛離開家鄉(xiāng)到外地打工，賺錢闖天下。隨之而來是一個新的群體的誕生農(nóng)村留守兒童。目前，我國已有農(nóng)村留守兒童20xx萬人，這個數(shù)字使農(nóng)村留守兒童成為不可忽視的群體，并且這個數(shù)字仍呈不斷上升的趨勢。如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長，成為擺在人們面前的一個巨大的挑戰(zhàn)。居力很鎮(zhèn)關(guān)工委為此特進行了一次專項調(diào)查，現(xiàn)匯報如下：

基本狀況。

農(nóng)村留守兒童量不大。留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展成負相關(guān)，即地方經(jīng)濟越強，留守率就越低，地方經(jīng)濟越弱，留守率就越高，近幾年我鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展總體水平較高，農(nóng)村外出打工人員比例大大降低。經(jīng)統(tǒng)計我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童(父母雙方均外出務(wù)工且達到一年以上的義務(wù)階段的農(nóng)村孩子)總數(shù)為112人。

絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護。112名留守兒童中，隨祖(外)父母生活的有87名，約占78%，25名的孩子被托付在學(xué)校寄宿(均為中學(xué)生)，占留守兒童總數(shù)的22%。

留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，現(xiàn)在的祖輩大多認識到學(xué)習(xí)對孩子未來的重要性，都能督促孩子在家完成作業(yè)，好好學(xué)習(xí)。加上小學(xué)生其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長需要主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，祖父母基本上可以滿足，所以大部分的留守兒童較懂事，表示理解父母的辛苦，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也較好，自理能力較強。

絕大多數(shù)留守兒童情感發(fā)育正常，無不良嗜好，品德良好。在被調(diào)查的留守兒童中，所有孩子都非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要能一人在家。被調(diào)查的留守兒童不存在違法亂紀的現(xiàn)象，在學(xué)校均遵守紀律，品德較好。

存在的主要問題。

雙親關(guān)愛缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨感增強。隔代監(jiān)護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶和親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，對留守兒童思想品德引導(dǎo)較少，教育管理方法比較簡單，孩子思想波動且出現(xiàn)心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰籍而產(chǎn)生較強的孤單感。通過調(diào)查和走訪了解到：居力很鎮(zhèn)外出打工的父母大多數(shù)從事餐飲服務(wù)、建筑行業(yè)，只在春節(jié)回家一段時間又要外出。雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單地詢問生活和學(xué)習(xí)的情況，到家后，大部分父母還要到各家串門，真正能夠和子女進行談心交流的時間少之又少。

隔代教育力不從心。

居力很鎮(zhèn)農(nóng)村的留守兒童被監(jiān)護的情況主要是隔代監(jiān)護型，即由祖輩爺爺奶奶或外公外婆托管的方式。隨著孩子文化課程的加深，進入小學(xué)高年級后學(xué)習(xí)的過程就不會一帆風(fēng)順，總會遇到自己難以應(yīng)付的困難。對受教育的程度不高，大部分只上過小學(xué)甚至不識字的爺爺奶奶來說，對于孩子功課的輔導(dǎo)是無法勝任的。在管理教育上，爺爺奶奶多注重孩子物質(zhì)上的需求和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注孩子的心理和思想教育。在我們的調(diào)查中，有的老人還要干農(nóng)活維持生活無時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子等，無法對留守的孩子進行正常、科學(xué)的教育。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居力很鎮(zhèn)外出打工者多在烏市、白城、北京等地從事建筑和服務(wù)行業(yè)，個別也從事服裝行業(yè)，收入較高，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟條件較好。但也有例外：紅旗村陳雪同學(xué)，常年與祖父母生活。父母在陳雪剛上小學(xué)后不久便外出到天津打工，陳雪由于從小缺少父母的呵護，心理和物質(zhì)均長期得不到安慰，相對一般貧困家庭的孩子，性格更為內(nèi)向，如果不加以關(guān)心，繼續(xù)發(fā)展下去就容易產(chǎn)生自卑、自閉甚至產(chǎn)生極端思想。

建議與對策。

加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要關(guān)注留守兒童，建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護人情況、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護人，可以利用春節(jié)留守學(xué)生父母返家有利時期進行家訪，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護人共同努力，有的放矢地加強教育。

認真履行職責(zé)，充分發(fā)揮三結(jié)合在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。要認真履行指導(dǎo)推進家庭教育工作的職責(zé)，著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，進一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，加強對外務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導(dǎo)，強化他們的家庭教育觀念，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

對于貧困家庭的留守兒童要定期進行家訪，對留守兒童的再家里的學(xué)習(xí)、生活、思想情況進行了解，有針對性地進行教育幫助。

浦南鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報告篇二十一

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，下面是小編為大家精心收集的留守兒童。

歡迎大家參考借鑒希望可以幫助到大家!

近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守流動兒童的人數(shù)在逐漸增多。農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟收入，但同時也造就了一個特殊群體——“留守流動兒童”。所謂留守兒童，就是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童的一個特殊的社會群體;“流動兒童”是指農(nóng)村未成年的子女不在父母身邊而在城鎮(zhèn)或在旗縣政府所在地就學(xué)，而父母又不能承擔(dān)日常管理監(jiān)護責(zé)任而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。

留守流動兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守流動兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。孩子是祖國的未來、是國家的希望，關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步，現(xiàn)在是到了該“救救”留守流動兒童的時候了。

面對著這樣的一個潛在的社會問題，奈曼旗婦聯(lián)于20xx年5月至9月期間，在全旗14個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個街道辦事處、1個國有農(nóng)場全面開展了農(nóng)村留守流動兒童教育生活問題主題調(diào)研活動。調(diào)研過程中，通過召集全旗部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席、村婦代會主任參與調(diào)研、座談，深入學(xué)校、留守流動兒童家庭了解情況，聽取各地婦聯(lián)的綜合情況匯報、填報農(nóng)村留守流動兒童情況調(diào)研表、實地調(diào)研走訪等方式，對全旗農(nóng)村留守流動兒童生存和學(xué)習(xí)情況進行了全面的調(diào)研。

據(jù)調(diào)研，目前，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動兒童共有16147人，占全旗兒童總數(shù)的12.19%。留守兒童1355人，占總數(shù)的0.1%;流動兒童14792人，占總數(shù)的11.17%。其中0—6歲的留守流動兒童248人，7—12歲的留守流動兒童5776人，13—14歲的留守流動兒童2817人，15—17歲的留守流動兒童7306人。在留守流動兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人，由其他親人照顧的有216人，由其他雇傭人員照顧的有15029人。

一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，他們是留守流動兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。

二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父等。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護人。

三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。

四是雇傭式的監(jiān)護方式。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意，或者是家庭經(jīng)濟狀況較好，客觀上想為孩子成長創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里，家長出錢，小飯桌負責(zé)人全面負責(zé)孩子日常的生活起居、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo)，這種是農(nóng)村留守流動兒童的一種重要被監(jiān)護方式，流動兒童以這種被監(jiān)護方式為主。

五是監(jiān)護缺失。也就是父母外出打工后，把監(jiān)護權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

對留守兒童，旗婦聯(lián)已初步對全旗1355名留守兒童的基本情況、監(jiān)護人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案，實行動態(tài)管理。針對留守兒童實際情況，組建了200多名的“愛心媽媽”志愿者隊伍，有效開展了助教、助學(xué)、助養(yǎng)活動，全旗549名貧困留守流動兒童得到愛心人士救助。旗婦聯(lián)還積極爭取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛心人士何崇本先生助學(xué)項目。項目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童，每年度10萬元，三年共計30萬元。為呼吁社會上更多的愛心人士加入到志愿者隊伍中來，制作了《留守兒童留守的愛》專題片，并在旗電視臺《奈曼縱橫》欄目播放。同時，在旗第四小學(xué)建立留守流動兒童家園，家園內(nèi)設(shè)電子閱覽室、心理親情室、音樂繪畫室、體育活動室、周末影院等，配備了17名“愛心媽媽”，1名心理教師。家園建立以來，有50多名留守流動兒童得到社會各界的救助。

(一)從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守流動兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

(二)從家庭認識來看，家長在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持，這是形成留守流動兒童群體的主要原因。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了，生活寬裕了，對子女的教育也重視了，越來越多的人把自己的孩子從5、6歲開始就離開父母，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書，交給小飯桌監(jiān)管。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長，在流動—留守—流動的變動中長大。

(三)從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守流動兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親情缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

從調(diào)研情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力，為留守流動兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動兒童自立自強性格的培養(yǎng)，同時也是留守流動兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。

(一)家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會教育必不可少的補充和完善。留守流動兒童的父母雙方或一方長期在外工作，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農(nóng)活，與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛，無法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護，這些長輩平時對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進行溝通，“代溝”問題更加明顯，溺愛現(xiàn)象比較嚴重。而流動兒童雖然和父母相隔不是很遠，但見面的機會也很少，大部分一個月只見一兩次，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失。

(二)心理問題突出。在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動兒童心理失衡、行為失范的問題突出。與普通兒童相比，留守流動兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會行為和生活方式缺乏認知能力，受外來不良社會因素影響成為了“問題孩子”。

(三)意外傷害問題嚴重。留守流動兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生;還有一些南部山區(qū)的孩子，由于上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導(dǎo)致留守流動兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童高出很多。

(四)學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面，由于留守流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習(xí)期望過高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，特別是留守兒童的監(jiān)護人文化水平普遍偏低，重養(yǎng)輕教，當孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績不好，厭學(xué)、逃學(xué)的傾向比較明顯。

(五)身心健康亟待關(guān)注。0—14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守流動兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙。

當前，農(nóng)村留守流動兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守流動兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守流動兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，通過構(gòu)建組織管理、職能保護、社會呵護、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：

(一)提高認識，把關(guān)愛工作作為一項重要任務(wù)來抓。留守流動兒童是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長期存在的社會群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系國家的未來。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認識解決留守流動兒童問題的重要性和緊迫性，增強責(zé)任感和使命感，把積極開展關(guān)愛留守流動兒童工作作為一項義不容辭的重要任務(wù)，切實擺上各級政府和有關(guān)部門的重要議程。

(二)扎實推進，全面加快新農(nóng)村建設(shè)進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動兒童問題的根本途徑。目前，新農(nóng)村建設(shè)正在緊鑼密鼓的籌劃和建設(shè)中，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟落后的地方卻沒有改變，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守流動兒童群體和留守流動兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)應(yīng)該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，更應(yīng)該重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動兒童這一社會問題的目的。

(三)強化工作機制，進一步整合社會關(guān)愛資源。關(guān)愛留守流動兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點，需要動員各方面力量，資源共享，優(yōu)勢互補，形成齊抓共管的局面。一要依托婦女兒童工作委員會，建立關(guān)愛工作聯(lián)席會議制度，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府(婦兒工委)實施，部門配合，社會參與”的長效機制，同時把這項工作納入到政府有關(guān)部門及蘇木(鄉(xiāng)鎮(zhèn))年度工作考核。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動兒童關(guān)心愛護工作委員會”，在各村設(shè)立專門的留守流動兒童工作組，在社區(qū)建立留守流動兒童教育和監(jiān)護體系，發(fā)揮社區(qū)功能。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系。實施轄區(qū)行政負責(zé)人對留守流動兒童管護責(zé)任制，列為對學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容。明確人員、任務(wù)和責(zé)任，對每個留守流動兒童都要做到責(zé)任到人、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。這些社區(qū)機構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成。鼓勵和引導(dǎo)民間組織參與到留守流動兒童的服務(wù)工作中來，通過開展代理家長、愛心媽媽、結(jié)對幫扶等活動，招募社會上的愛心人士與留守流動兒童結(jié)對子，引導(dǎo)全社會重視和關(guān)愛留守流動兒童，為留守流動兒童提供健康保障、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、安全知識教育等服務(wù)。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進做好農(nóng)村留守流動兒童工作中的積極作用，把留守流動兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內(nèi)容。四要鞏固和完善“代管家長”等制度，加強對“代管家長”和監(jiān)護人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識，同時要充分發(fā)揮媒體作用，加強社會各界對留守流動兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守流動兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò)。

(四)學(xué)校要加強對留守流動兒童的教育和監(jiān)管，力爭形成完善的監(jiān)管機制。全旗各中小學(xué)校要對留守流動兒童登記備案，建立和完善留守流動兒童檔案。根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理，為留守流動兒童關(guān)愛教育提供詳實情況;要加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系，利用假期召開留守流動兒童學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守流動兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng);要加強對留守流動兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學(xué)生的遵紀守法意識;要重視對留守流動兒童心理健康教育，在學(xué)校設(shè)立“留守流動兒童心理救助中心”，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)留守流動兒童出現(xiàn)的心理問題，及早化解心理危機，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。

(五)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對寄宿制學(xué)校等的投入。針對當前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施，改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化投入，切實加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守流動兒童活動室、留守流動兒童家園、留守流動兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守流動兒童的寄宿和參加社會、集體、文娛活動的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護條件。要加強對寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作，努力達到標準化、規(guī)范化的要求。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守流動兒童提供住宿便利，讓留守流動兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。

(六)大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，努力減少留守流動兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機會使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實際收入，減少外出務(wù)工。此外，應(yīng)積極推動國家立法，采取各項有效措施，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。

兒童是家庭的花朵更是祖國的未來，他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐?zé)任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三位一體來引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼!

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童。

調(diào)研時間：20xx年xx月—20xx年xx月。

調(diào)研目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)研，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)研地點：

調(diào)研方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)研顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2019萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。2019年8月底到2019年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進行為期接近一年的頂崗實習(xí)支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)研，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)研意見。

我們實習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。

(3)寄居他家，無法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：

1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)研，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。

2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。

4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

1.監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)研組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。

2、完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。

然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。

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