探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào)，它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基本要求。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇一

論文摘要：跨入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)上，要培養(yǎng)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)酶應(yīng)用型人才，必須更新觀念，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱，以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增長(zhǎng)。通過(guò)教育培養(yǎng)出大批具有一定專(zhuān)業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心，培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才，相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會(huì)對(duì)管理人才的需求特點(diǎn)，依此來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐。

(一)教育思想、教育觀念的更新。

經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專(zhuān)業(yè)教育”的大學(xué)教育觀，樹(shù)立與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀，構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。

(二)管理專(zhuān)業(yè)的不斷增加。

管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程類(lèi)涵蓋的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，目前全國(guó)有40多所高校開(kāi)設(shè)管理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，授予管理類(lèi)學(xué)士學(xué)位的職能或部門(mén)管理專(zhuān)業(yè)不斷增設(shè)，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確，成為各校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，并且，也使得管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時(shí)代特征和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

管理科學(xué)是研究人類(lèi)管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確，人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中廣泛采用定量分析方法成為可能。現(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運(yùn)用定量分析的方法來(lái)研究管理問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，管理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的管理理論、方法和技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，管理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實(shí)踐服務(wù)的，它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職能管理的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的定位、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.合理布局課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注意“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在制定管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基本理論，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課中增加專(zhuān)業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生可以把其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)。

2.精簡(jiǎn)、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門(mén)橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科，基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的課程，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系的完整性的同時(shí)，對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合。另外，還應(yīng)考慮每門(mén)課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學(xué)科交叉，避免知識(shí)機(jī)械地疊加。

3.精心設(shè)計(jì)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來(lái)自于實(shí)踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際管理問(wèn)題。因此，有必要通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，適當(dāng)壓縮必修課程，增加選修課程，讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動(dòng)中的管理活動(dòng)現(xiàn)狀，掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程，如統(tǒng)計(jì)軟件、管理應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理決策，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，通過(guò)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外，主要突出設(shè)計(jì)型、綜合型、自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例，一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實(shí)、詳細(xì)、明確，并有相應(yīng)的保障措施。對(duì)于集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等，要以相對(duì)獨(dú)立的形式開(kāi)出，要求明確，保障有力，以突出和明確實(shí)踐教學(xué)。

2.依托企業(yè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確，企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力，畢業(yè)時(shí)比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專(zhuān)業(yè)設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)，完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過(guò)渡。

(三)改革教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，需要大家的共同努力。無(wú)論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學(xué)會(huì)提出一個(gè)“正確的問(wèn)題”。從這個(gè)意義上說(shuō)，案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出正確問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。

2.強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用，一方面健全有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系，另一方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。

3.改革學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵(lì)教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題，盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。

4.組織管理設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)和管理策劃(企劃)的實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(四)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊(duì)伍。

一是提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，要求專(zhuān)業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，不僅僅是鼓勵(lì)教師取得類(lèi)似經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等資格，更重要是推動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐，與管理實(shí)踐相結(jié)合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。

二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)多爭(zhēng)取來(lái)自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢(xún)項(xiàng)目和活動(dòng)。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研究外，還有賴(lài)于通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使教師了解外部企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)向。

三是整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問(wèn)題。教師可以通過(guò)到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性。另外，利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊(duì)伍。

隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)在新的形勢(shì)下發(fā)生了深刻的變化，學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征，社會(huì)迫切需要具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢(shì)下，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇二

摘要：當(dāng)前國(guó)家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問(wèn)題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇三

依托桂林市“國(guó)家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢(shì)，立足電子信息、儀器儀表、汽車(chē)工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。

以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與思科公司共同開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專(zhuān)業(yè)”二級(jí)校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對(duì)象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。

3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置身于“工作應(yīng)用過(guò)程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。

(1)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

(2)桂林市作為國(guó)際旅游勝地，年就入選了國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個(gè)方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過(guò)本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，同時(shí)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。

3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對(duì)性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)多種相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展具有針對(duì)性、逼真性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。

積極推行“雙證書(shū)”制度，積極組織學(xué)生參與全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競(jìng)賽，引入國(guó)際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，并開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級(jí)職業(yè)資格。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我們通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷地課堂交互，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.4建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

依托“1-2-3-6”模式，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)等途徑，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項(xiàng)目，提高科研能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向能力，提高實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力;聘請(qǐng)6名來(lái)自企業(yè)一線的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在制度上要求兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)每年在校工作時(shí)間不低于3個(gè)月，充分保證其工作時(shí)間。

3.5完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

(1)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。

(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決問(wèn)題，保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6建立健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的目的，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇四

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。

2應(yīng)用型本科人才的概念。

應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專(zhuān)業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專(zhuān)又精[1]。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇五

目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問(wèn)題。

雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國(guó)家大力提倡應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)與企業(yè)開(kāi)展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。

(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的工科專(zhuān)業(yè)，是年教育部審批通過(guò)的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專(zhuān)業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開(kāi)發(fā)能力和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。

(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。

2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。

(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開(kāi)發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問(wèn)題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。

(2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。

(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇六

近年，我國(guó)教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對(duì)我國(guó)本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實(shí)案例的教學(xué)要百分百落實(shí)；不僅如此，在主要專(zhuān)業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。

1、1949年——1980年。在當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實(shí)驗(yàn)室，文科學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所是社會(huì)，在校教師傳授理論知識(shí)、在企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

2、1980年——。在這個(gè)階段中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)時(shí)觀念開(kāi)始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)具有建立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門(mén)的資格。學(xué)生實(shí)習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

3、20——。此階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時(shí)間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實(shí)習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專(zhuān)業(yè)技能。由于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類(lèi)高校開(kāi)始開(kāi)始設(shè)立基于例如vbse等綜合實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實(shí)習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對(duì)接根本問(wèn)題仍舊得不到解決。

4、20至今。在此階段，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來(lái)越多的高校重新重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)定位特色缺乏、專(zhuān)業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校招生規(guī)模多、招生專(zhuān)業(yè)廣；專(zhuān)業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接存在問(wèn)題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會(huì)實(shí)踐無(wú)法銜接。

目前高校人才培養(yǎng)模式是通過(guò)開(kāi)展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的課程教學(xué)，對(duì)于人才培養(yǎng)過(guò)程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開(kāi)展的。本文通過(guò)多個(gè)層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對(duì)于人才培養(yǎng)模式的重要意義。

1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過(guò)程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，其教學(xué)體系會(huì)受到多方面因素的影響，且需要通過(guò)合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實(shí)際效益，且培養(yǎng)方案會(huì)受到一定的影響，為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大規(guī)模開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過(guò)教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會(huì)發(fā)展的情況，建立多個(gè)新型的多樣化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況。

4、以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，能夠通過(guò)教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

5、以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)管類(lèi)人專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專(zhuān)業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過(guò)程中是雙師型隊(duì)伍建設(shè)的核心點(diǎn)?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)定專(zhuān)業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門(mén)檻，其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，并且在后續(xù)工作開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)。

從文章分析的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個(gè)新型的多樣化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇七

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)向來(lái)是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問(wèn)題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)具體研究的原因所在。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。

1.制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)制定，可以說(shuō)這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身?yè)碛锌茖W(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿(mǎn)足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來(lái)說(shuō)，在這一規(guī)劃并組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專(zhuān)業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開(kāi)展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過(guò)驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院校可以采用專(zhuān)業(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來(lái)一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)。

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程主要包括專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的'有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

除了教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來(lái)說(shuō)，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書(shū)并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)。

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過(guò)不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程主要包括專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專(zhuān)業(yè)技能初步應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過(guò)課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開(kāi)始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開(kāi)始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開(kāi)展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿(mǎn)足社會(huì)中各類(lèi)企業(yè)的需求。具體來(lái)說(shuō)，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開(kāi)展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過(guò)這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開(kāi)帶來(lái)一定幫助。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇八

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。

教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問(wèn)題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題來(lái)，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿(mǎn)意的工作。因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專(zhuān)業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。

在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢(shì)。從調(diào)查資料來(lái)看，我國(guó)普通高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(shū)(如外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來(lái)看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

其三，必須考慮社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。

中國(guó)目前正處于逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國(guó)加入wto及國(guó)家對(duì)個(gè)人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開(kāi)，對(duì)外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬(wàn)億美元，這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時(shí)，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國(guó)際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門(mén)分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇九

摘要：文章以新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入工程認(rèn)證教育理念，提出了軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；軟件工程。

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應(yīng)新工科專(zhuān)業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專(zhuān)業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來(lái)，將深刻變革人類(lèi)的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對(duì)新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。

（一）重理論、輕開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。

通過(guò)對(duì)軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等。

（二）實(shí)踐條件缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)。

蘭州理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┸浖こ虒?zhuān)業(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件得到很大提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本能滿(mǎn)足教學(xué)要求，但實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿(mǎn)足需求，所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬項(xiàng)目較多，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少，缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。

（三）教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求。

軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍以高學(xué)歷、高職稱(chēng)為主，教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，但是，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

（四）當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。

高校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開(kāi)發(fā)工具和工程技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。

（五）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)都是以單個(gè)學(xué)生為單位，培養(yǎng)過(guò)程中缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，且學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、溝通能力比較差。

（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定和定期修訂軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專(zhuān)業(yè)行業(yè)分析方法，進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫(xiě)軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識(shí)，同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)過(guò)程最大限度貼近企業(yè)需求。

（二）多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。

學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專(zhuān)家、國(guó)外專(zhuān)家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識(shí)引入課堂。如在java語(yǔ)言教學(xué)中引入了美國(guó)州立佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。

（三）構(gòu)建新型考核體系。

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。國(guó)內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門(mén)課程的成績(jī)，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系，加強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^(guò)程的考核，課程成績(jī)由階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面組成。

（四）深化校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機(jī)制，構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生知識(shí)和工程應(yīng)用領(lǐng)域，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。

（五）以項(xiàng)目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力。實(shí)行“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識(shí)成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專(zhuān)業(yè)參與競(jìng)賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)。

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)出國(guó)訪問(wèn)、攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、公司實(shí)習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長(zhǎng)，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。

我校軟件工程專(zhuān)業(yè)從開(kāi)始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿(mǎn)意度提高。學(xué)院每年對(duì)多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對(duì)多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上，就業(yè)滿(mǎn)意率均達(dá)98.0%以上。第三，用人單位對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度也逐年提高，滿(mǎn)意率達(dá)93.0%。

四、結(jié)語(yǔ)。

本文介紹了面向新工科軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo)，提升了學(xué)生“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+行業(yè)認(rèn)知+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十

馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其發(fā)展規(guī)模與速度、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與課程的開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國(guó)已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)改革開(kāi)放和市場(chǎng)化的需求。按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，是我國(guó)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的`主要任務(wù)。

另一方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十一

摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，群眾對(duì)文化、教育、旅游的重視度越來(lái)越高，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)于推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國(guó)旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。

全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過(guò)對(duì)該固定區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹(shù)立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時(shí)代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門(mén)、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財(cái)力等資源，為來(lái)自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗(yàn)，滿(mǎn)足游客多元化的旅游需求，進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。

一、新環(huán)境下全域旅游對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。

現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場(chǎng)秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲(chǔ)備體系健全等一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實(shí)現(xiàn)全域旅游的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作，而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對(duì)全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備。

（二）全域旅游背景下對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

近年來(lái)，隨著我國(guó)全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國(guó)旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高，總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)對(duì)全域旅游背景下的專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大，根據(jù)相關(guān)資料顯示，到2020年，我國(guó)部分省市對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國(guó)旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬(wàn)人，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬(wàn)人，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬(wàn)人，全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬(wàn)人的就業(yè)崗位。

（三）全域旅游背景下對(duì)專(zhuān)業(yè)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。

隨著我國(guó)全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對(duì)專(zhuān)業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專(zhuān)業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級(jí)旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時(shí)代背景下，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才，其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見(jiàn)，針對(duì)全域旅游背景來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售等方面和領(lǐng)域的人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)全域旅游的快速發(fā)展，才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。

雖然，當(dāng)前我國(guó)全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績(jī)，值得鼓勵(lì)，但是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）旅游培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

通過(guò)大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)中，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在很多情況下，因?yàn)榻逃砟詈凸芾砟Ｊ降脑?，很多高職院校在旅游?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專(zhuān)業(yè)性人才培育方面，我國(guó)高職院校尚未形成國(guó)外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式，因此在一定程度上就造成了我國(guó)高職院校旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。

（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。

我國(guó)當(dāng)前存在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)后，進(jìn)入旅游管理等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的旅游公司，但是旅游公司在對(duì)人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實(shí)踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動(dòng)性加大的發(fā)展趨勢(shì)，而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn)，雖然可以提高專(zhuān)業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)人員流動(dòng)性較大的現(xiàn)狀。從我國(guó)當(dāng)前旅游專(zhuān)業(yè)人才的管理和培育情況來(lái)看，缺乏稀缺性和專(zhuān)業(yè)性的培育機(jī)制，因此，在今后的旅游專(zhuān)業(yè)人才培育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專(zhuān)業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。

（三）人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。

近年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國(guó)全域旅游背景下旅游專(zhuān)業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我國(guó)全域旅游和西方國(guó)家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且政府對(duì)人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在旅游高級(jí)經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面都存在缺乏專(zhuān)業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個(gè)問(wèn)題也是制約我國(guó)全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實(shí)需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實(shí)踐、能創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)旅游管理人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）培育旅游專(zhuān)業(yè)管理和服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。

全域旅游是伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是符合時(shí)代發(fā)展要求和時(shí)代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個(gè)景區(qū)景點(diǎn)到整個(gè)景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點(diǎn)及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無(wú)論是對(duì)旅游管理部門(mén)還是對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開(kāi)展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹(shù)立以市民為培養(yǎng)對(duì)象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和技能意識(shí)。在構(gòu)建全域旅游新模式的過(guò)程中，必須樹(shù)立高度的全民參與意識(shí)，要讓市民具有服務(wù)意識(shí)和技能意識(shí)。這種旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門(mén)、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個(gè)部門(mén)中，對(duì)教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù)，把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時(shí)間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識(shí)。具體可以從以下方面入手：第一，開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二，開(kāi)展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向?qū)W?！岸ㄖ啤睂?zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才，學(xué)校向企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三，根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專(zhuān)業(yè)性，高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過(guò)程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對(duì)課程開(kāi)展進(jìn)一步細(xì)化，以突出旅游課程的專(zhuān)業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、外出實(shí)訓(xùn)等形式開(kāi)展。旅游管理專(zhuān)業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外，還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平。

當(dāng)前情況下，我們要立足于我國(guó)全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國(guó)實(shí)際情況的具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的、專(zhuān)業(yè)水平較高的全域旅游專(zhuān)業(yè)性人才，就要以與我國(guó)全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的，并符合國(guó)際旅游和國(guó)際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專(zhuān)業(yè)教育課程，以全域旅游專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為各項(xiàng)工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面：第一，在高職院校開(kāi)展符合時(shí)代發(fā)展潮流的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)旅游管理理念。第二，加強(qiáng)與國(guó)外高職院校之間的合作，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)符合我國(guó)實(shí)際情況的校本課程。第三，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，增設(shè)國(guó)際教育的相關(guān)課程，重視對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)與考核。第四，注重“知行合一”，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)全域旅游的國(guó)際旅游管理水平，為推進(jìn)我國(guó)全域旅游的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識(shí)融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門(mén)的引導(dǎo)下全面合作，以此來(lái)改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過(guò)程中遇到的競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大，高職院校全域旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)旅游業(yè)的市場(chǎng)占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程中，注重對(duì)旅游業(yè)市場(chǎng)拉動(dòng)力和融合力的運(yùn)用，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺(tái)。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下，進(jìn)一步推動(dòng)景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)特色旅游業(yè)對(duì)景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過(guò)對(duì)“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)，以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，以旅游業(yè)帶動(dòng)本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見(jiàn)，進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國(guó)全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢(shì)?？偠灾?，為進(jìn)一步提高我國(guó)固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況，制度符合我國(guó)國(guó)情的旅游專(zhuān)業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施符合時(shí)代精神的和時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過(guò)硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，對(duì)于我國(guó)全域旅游發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十二

摘要：在確定食品類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求的高端技能型人才”的基礎(chǔ)上，從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學(xué)模式方法和手段、教育過(guò)程、管理制度和評(píng)估制度等方面，對(duì)“開(kāi)放性、一體化、工學(xué)交替”的高校食品類(lèi)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，為高校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。

食品工業(yè)是我國(guó)最大的工業(yè)部門(mén)之一，其行業(yè)涉及面廣、分工復(fù)雜、體系龐大，企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡，這使得該行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的需求具有獨(dú)特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十三

課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生最終具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育，因而優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程為核心，以職業(yè)素質(zhì)課程支撐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)的“平臺(tái)+模塊”、“素質(zhì)、能力、技能”三段遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)體系，具體包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技能教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的五大教育平臺(tái)。除了公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本統(tǒng)一之外，要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程模塊，模塊集合根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)意愿、專(zhuān)業(yè)依托、行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進(jìn)行組合。以行業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)為目標(biāo)形成的課程體系既保證了課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性和系統(tǒng)性，又保證了旅游管理教育適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，使得培養(yǎng)規(guī)格始終與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，要從整個(gè)旅游知識(shí)體系框架出發(fā)，解決好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、必選課與選修課、理論課與實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在優(yōu)化基礎(chǔ)課程的同時(shí)，適度開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)特色課程，加大實(shí)踐技能課比重，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、適應(yīng)度和個(gè)性化。拓展選修課程，合理分配限選與任選課程學(xué)時(shí)，同時(shí)要加大學(xué)生自主選課的力度。此外，各校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科背景的差異性也應(yīng)在課程體系的設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)，開(kāi)設(shè)一些能體現(xiàn)各高校特色的本土課程，逐步形成自己的特色。

二、貼近旅游行業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課程體系的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。旅游用人單位需要學(xué)生在工作中能將所學(xué)到的理論知識(shí)具體應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題之中，這就要求學(xué)校要注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的.協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)。因此，旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革成為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)之一。首先，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要重建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)體系。在對(duì)行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人才規(guī)格及能力要求充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程之間的整合，把課程的安排與旅游行業(yè)的當(dāng)前需求以及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，增加課程的設(shè)計(jì)性、綜合性；科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，壓縮重復(fù)內(nèi)容，重建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)體系，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的應(yīng)用型本科課程內(nèi)容體系。其次，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求融入教學(xué)內(nèi)容中。一要注重職業(yè)性教育，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求分解并融入到各課程目標(biāo)之中，把從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)整合于教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生一種綜合職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與旅游業(yè)所需人才職位的對(duì)接；二要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新的特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將旅游業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)及研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的能力；三要增加符合地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容，如反映區(qū)域旅游資源特征、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，為學(xué)生服務(wù)地方旅游業(yè)打下基礎(chǔ)。四要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可利用選修課和素質(zhì)拓展課程體系拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

旅游專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要旅游人才具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問(wèn)題和處理突發(fā)事件的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)改革是旅游管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力。要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)于旅游管理人才所要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，構(gòu)建“基于能力培養(yǎng)、面向崗位群集、技能教育與素質(zhì)教育并重”的全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建從入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四年不斷線、多層次、漸進(jìn)提高的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。構(gòu)建按能力層次劃分的“認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、研究實(shí)踐”分層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，分階段、循序漸進(jìn)。運(yùn)用校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的一致性，做到理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理，建立全面規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，形成立體式的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、有效整合資源，探索“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

產(chǎn)學(xué)研合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。將學(xué)校教育和社會(huì)資源有效整合，與企業(yè)緊密結(jié)合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、創(chuàng)新意識(shí)薄弱、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差、缺少合作精神等問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高位就業(yè)。一是充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)踐教學(xué)基地。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外見(jiàn)習(xí)基地和實(shí)習(xí)基地三種實(shí)踐基地。企業(yè)是大學(xué)生實(shí)習(xí)并促進(jìn)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施的主體之一，要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地提出所需專(zhuān)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，與學(xué)校共同制定培訓(xùn)方案，利用實(shí)踐教學(xué)基地提供的培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的針對(duì)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)就業(yè)能力。尋找產(chǎn)學(xué)研合作的切合點(diǎn)，形成“人才共培養(yǎng)、過(guò)程共管理”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，提升實(shí)踐教育基地的層次。二是建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。通過(guò)“導(dǎo)師制”、“科研小助手”及第二課堂形式，讓學(xué)生參與科研，提高學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的工作能力；采用項(xiàng)目立項(xiàng)形式，針對(duì)學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生綜合利用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，從而提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力；相關(guān)旅游企業(yè)在工作中的一些實(shí)際問(wèn)題可以提供給高校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化等等。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十四

廣告學(xué)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要,30來(lái)年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進(jìn)了廣告教育的發(fā)展。目前,全國(guó)有300多所大專(zhuān)院校陸續(xù)開(kāi)辦廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)。高校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專(zhuān)業(yè)理論支撐，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、多層次等。

一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題。

從對(duì)吉林大學(xué)等多所高校開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)共性問(wèn)題。

(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國(guó)很多高校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，大多是被社會(huì)淘汰的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來(lái)的，學(xué)科背景與該專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專(zhuān)業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。

(二)廣告專(zhuān)業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新的理論知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的靈活性。

(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長(zhǎng)，參加后為什么獲獎(jiǎng)不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因?yàn)闀r(shí)間限制以及針對(duì)大賽的較多。商業(yè)目的較強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會(huì)作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。

(四)師資隊(duì)伍方面亟待解決的問(wèn)題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目的能力較差。二是教師實(shí)踐性較差，大多是剛出校門(mén)，原來(lái)的學(xué)校就缺乏實(shí)踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問(wèn)題較為片面。

(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。

二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。

(二)教學(xué)方式方法的多元化。

1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團(tuán)隊(duì)合作分工明確。多以匯報(bào)的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力。多互動(dòng)、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。

3.多形式的活動(dòng)。一是開(kāi)展較高層次國(guó)內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開(kāi)展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來(lái)完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會(huì)，了解市場(chǎng)行情。

(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎(jiǎng)點(diǎn)評(píng)要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)既得到了鍛煉，又能得到提高。

(四)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識(shí)教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開(kāi)闊，才能增強(qiáng)教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專(zhuān)業(yè)的時(shí)尚性、潮流性、獨(dú)創(chuàng)性要求教師：_是多與國(guó)際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過(guò)訂閱國(guó)際廣告雜志、參加國(guó)際活動(dòng)提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項(xiàng)目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時(shí)尚語(yǔ)言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言。

(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開(kāi)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿(mǎn)足日益需求的市場(chǎng)化、職業(yè)化、技能化的教育體系。

三、結(jié)語(yǔ)。

盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準(zhǔn)定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實(shí)踐中，國(guó)際國(guó)內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國(guó)外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國(guó)的發(fā)展借鑒保留的還需要進(jìn)一步探討。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十五

工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。伴隨著近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，尤其是在我國(guó)加入wt0以后，進(jìn)一步的推動(dòng)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮,這樣為企業(yè)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)帶來(lái)了新的問(wèn)題。但是,我國(guó)企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對(duì)很多的商機(jī)而束手無(wú)策。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)，尤其是在席卷全球的金融危機(jī)時(shí)期，提高管理效能更為重要。

由于工商管理專(zhuān)業(yè)性不太強(qiáng),在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，企業(yè)一般會(huì)安排管理專(zhuān)業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問(wèn)題，出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，工商管理專(zhuān)業(yè)必須變革，開(kāi)辟一條適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(一)辦學(xué)理念與社會(huì)需求脫離。

目前，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰(shuí)服務(wù)的?這兩個(gè)根本問(wèn)題很多院校還沒(méi)有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時(shí)，有些家長(zhǎng)和學(xué)生誤以為工商管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對(duì)此也不進(jìn)行說(shuō)明，甚至是迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

(二)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求矛盾。

工商管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中存在一個(gè)共同的問(wèn)題，太注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計(jì)中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點(diǎn)”很少研究各門(mén)課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性和專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，有的高校在四年教學(xué)中，沒(méi)有任何的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有任何接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專(zhuān)業(yè)技能。隨著社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來(lái)越廣泛，但要求也越來(lái)越高，企業(yè)需要進(jìn)入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式來(lái)看，供需之間的矛盾越來(lái)越突出。

(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。

從管理學(xué)科上來(lái)說(shuō)，工商管理是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)會(huì)計(jì)、人力和營(yíng)銷(xiāo)等三個(gè)二級(jí)學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個(gè)專(zhuān)業(yè)。而在實(shí)際辦學(xué)中，工商管理專(zhuān)業(yè)又獨(dú)立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問(wèn)題。這樣一來(lái)，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能的專(zhuān)業(yè)化，由于缺乏專(zhuān)業(yè)技能，在就業(yè)中無(wú)法與其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專(zhuān)業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒(méi)學(xué)到。

(四)學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

在對(duì)項(xiàng)目研究工程中，項(xiàng)目小組成員對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力很差，就連最基本的辦公室自動(dòng)化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開(kāi)始。同時(shí),用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一點(diǎn)好處，那就是“聽(tīng)話(huà)”沒(méi)有主見(jiàn),更缺少見(jiàn)解。企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才也是如此。

要解決這些問(wèn)題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰(shuí)服務(wù)的。這個(gè)問(wèn)題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會(huì)需要什么樣的工商管理專(zhuān)業(yè)人才?企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過(guò)項(xiàng)目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為社會(huì)和企業(yè)輸出中層管理者。

(一)改變辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計(jì),辦學(xué)理念不先進(jìn)、不科學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),這必然會(huì)引發(fā)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問(wèn)題。這里就要做好社會(huì)調(diào)查,不能閉門(mén)造車(chē)。工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會(huì)需求、立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的人才,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。只有面向社會(huì)需求，努力堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹(shù)立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競(jìng)爭(zhēng)力，工商管理專(zhuān)業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。

(二)調(diào)整教學(xué)方向。

根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點(diǎn)”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過(guò)大而失去了實(shí)用性和特色;“線”指的是專(zhuān)業(yè)化程度，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專(zhuān)業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛(ài)好，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)選修,實(shí)現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，也就是專(zhuān)業(yè)特色。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點(diǎn)在哪里?特色應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費(fèi)。

(三)變革教學(xué)方法。

根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動(dòng)式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會(huì)，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種知識(shí)和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運(yùn)用多種方法和手段，具體如下。

1.基于問(wèn)題的教學(xué)。采用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)法，目的在于啟迪思維。

2.案例教學(xué)。即在每講一個(gè)問(wèn)題之前，可以通過(guò)案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準(zhǔn)確地講述概念或理論,然后舉例說(shuō)明或舉例分析。

3.雙邊互動(dòng)教學(xué)。即除了教師主動(dòng)授課，主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過(guò)的知識(shí)提出問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識(shí)，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問(wèn)題。

4.情景模擬教學(xué)。主要是通過(guò)角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實(shí)管理相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.建立實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實(shí)習(xí)基地,形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在實(shí)習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇實(shí)習(xí)方向，并由專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地教師進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間應(yīng)在半年以上，提高專(zhuān)業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。

2.“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”強(qiáng)調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聘請(qǐng)校外企業(yè)家來(lái)學(xué)校講座，甚至可以聘請(qǐng)校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。

3.建立模擬實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)力度，提高實(shí)驗(yàn)水平。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最便捷的場(chǎng)所，在教學(xué)中應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作而進(jìn)一步消化和理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)大賽，組成項(xiàng)目小組，在大賽中磨煉自己，同時(shí)又提高了實(shí)踐技能。

4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，增開(kāi)提高實(shí)踐動(dòng)手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤(pán)模擬實(shí)踐課,2學(xué)分36學(xué)時(shí);增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時(shí)，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時(shí)，以小組為單位按國(guó)家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國(guó)模擬大賽。如獲得名次，將報(bào)與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十六

教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專(zhuān)門(mén)人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專(zhuān)任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十七

新能源是國(guó)家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國(guó)已經(jīng)確立了“一帶一路”國(guó)際合作發(fā)展思路，同時(shí)也闡明了新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對(duì)能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以實(shí)施清潔替代和電能替代。大力開(kāi)發(fā)新能源已是國(guó)家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)作為能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關(guān)鍵技術(shù)急需攻克等諸多短板。光伏、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、核能等新能源可實(shí)現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開(kāi)發(fā)，但能源結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當(dāng)前面對(duì)國(guó)際能源供求格局深刻調(diào)整、新能源技術(shù)不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國(guó)家能源安全，支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動(dòng)能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。當(dāng)前新一輪能源技術(shù)變革方興未艾，新能源技術(shù)的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲(chǔ)能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競(jìng)爭(zhēng)方面，不斷培養(yǎng)新能源技術(shù)人才，并培育新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設(shè)以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要趨勢(shì)，隨著新能源技術(shù)的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，提高能源效率，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，并推動(dòng)形成綠色發(fā)展的全民生活方式。

1以新能源研究平臺(tái)推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)。

當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的“馬太效應(yīng)”日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的格局。而武漢大學(xué)傳統(tǒng)能源電氣類(lèi)學(xué)科發(fā)展緩慢，在全國(guó)各個(gè)高?？焖侔l(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時(shí)間內(nèi)，迅速提升學(xué)科的研究實(shí)力，跨越制約學(xué)科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關(guān)乎學(xué)科的生死存亡，影響武漢大學(xué)綜合能力的提升。建設(shè)新能源研究平臺(tái)可以有效帶動(dòng)武漢大學(xué)能源電氣類(lèi)相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)。新能源相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)為能源電氣類(lèi)學(xué)科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉(zhuǎn)換與利用；與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“云大物移智”（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術(shù)在（新）能源接入系統(tǒng)中的應(yīng)用[2]；新材料、新技術(shù)和新方法在新能源到電力的高效轉(zhuǎn)換的開(kāi)發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲(chǔ)能技術(shù)的研究。因此，能源電氣類(lèi)學(xué)科在這些學(xué)科交叉領(lǐng)域面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺(tái)，可以統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科研究基礎(chǔ)，占領(lǐng)能源電氣類(lèi)學(xué)科發(fā)展的`制高點(diǎn)，推動(dòng)我校相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)科交叉是當(dāng)今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。新能源研究涉及的物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，建設(shè)新能源研究平臺(tái)將有利于武漢大學(xué)多學(xué)科進(jìn)一步的融合和發(fā)展。武漢大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，具有良好的研究基礎(chǔ)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，面對(duì)全球新能源研究熱潮帶來(lái)的新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)組建跨學(xué)科交叉綜合研究平臺(tái)，依托新能源高水平平臺(tái)，可形成一支高水平研究隊(duì)伍，承擔(dān)一批國(guó)家級(jí)重大、重點(diǎn)研究項(xiàng)目，取得一批國(guó)家級(jí)標(biāo)志性成果，建設(shè)省部級(jí)及以上重要基地，強(qiáng)力支撐我校一流學(xué)科建設(shè)。

2新能源研究平臺(tái)培養(yǎng)高水平人才。

科學(xué)研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì),這種跨學(xué)科研究的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進(jìn)學(xué)科交叉融合，孕育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺(tái)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)的良性互動(dòng)[5]。在跨學(xué)科視閾下，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、集聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類(lèi)學(xué)科設(shè)置較為單一固化，教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源使用權(quán)，所以多個(gè)學(xué)科存在重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，整體優(yōu)勢(shì)不明顯。教師也不愿意脫離原有學(xué)院去開(kāi)展跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科師資力量難以統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學(xué)、材料、信息、機(jī)械、水利、電力等多學(xué)科，單一的學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)科組合，擴(kuò)寬引才平臺(tái)，完善人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實(shí)現(xiàn)方案，適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測(cè)及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測(cè)繪學(xué)科在太陽(yáng)能光伏預(yù)測(cè)方面、電子信息學(xué)科在電動(dòng)汽車(chē)充電樁方面、計(jì)算機(jī)學(xué)科在云計(jì)算方面、動(dòng)力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國(guó)內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚，開(kāi)展有關(guān)能源戰(zhàn)略的前沿問(wèn)題研究。

3新能源研究平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

新的政策體制激勵(lì)，承接國(guó)家項(xiàng)目開(kāi)展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺(tái)建設(shè)，孵化器與科技公司對(duì)接，國(guó)際合作與交流。當(dāng)前是我國(guó)面臨能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來(lái)能源的發(fā)展方向，必然會(huì)產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術(shù)、新理論。國(guó)家和學(xué)術(shù)界廣大有識(shí)之士深刻地認(rèn)識(shí)到這一研究的“藍(lán)海”，并積極努力加大對(duì)新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機(jī)遇，建設(shè)武漢大學(xué)新能源研究平臺(tái)，通過(guò)積極開(kāi)展跨學(xué)科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔(dān)一系列國(guó)家科技重大及專(zhuān)項(xiàng)課題項(xiàng)目，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際先進(jìn)的新能源研究與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗(yàn)田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與服務(wù)的協(xié)同平臺(tái)、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學(xué)創(chuàng)新能力。建設(shè)新能源研究平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科之間的交叉、融合，大幅擴(kuò)大學(xué)校在前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的影響力，充分挖掘跨學(xué)科研究的潛力，可以充分利用學(xué)校各學(xué)科研究實(shí)力，建立科技創(chuàng)新重大平臺(tái)。通過(guò)協(xié)同各學(xué)科優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在新能源研究的核心領(lǐng)域形成優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一批省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，進(jìn)而可以爭(zhēng)取國(guó)家支持建立相關(guān)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

4新能源研究平臺(tái)建設(shè)方向。

建設(shè)一個(gè)新能源跨學(xué)科研究平臺(tái)，通過(guò)整合學(xué)校的教學(xué)、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，積極推動(dòng)能源、電氣、控制科學(xué)與工程、信息等學(xué)科交叉融合和專(zhuān)業(yè)再建設(shè)，致力于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才，研究新能源技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和重大技術(shù)難題，建設(shè)成為新能源領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科交叉創(chuàng)新基地、國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用基地，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務(wù)，主動(dòng)融入國(guó)家新能源重大戰(zhàn)略技術(shù)需求。以期解決電氣工程發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；同時(shí)致力于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，為提升武漢大學(xué)綜合實(shí)力服務(wù)；培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才；促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。立足武漢大學(xué)現(xiàn)有理工科基礎(chǔ)，結(jié)合《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國(guó)家“一帶一路”總規(guī)劃，以國(guó)家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問(wèn)題為根本，避免校內(nèi)不同學(xué)院間的低水平、碎片化無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和重復(fù)研究，為整合學(xué)校電氣工程學(xué)院在新能源發(fā)電、預(yù)測(cè)及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)院在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)院在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、測(cè)繪學(xué)院和資環(huán)學(xué)院在太陽(yáng)能光伏預(yù)測(cè)方面、電信學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計(jì)算機(jī)學(xué)院在云計(jì)算和人工智能方面、動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學(xué)院在抽水蓄能電站方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)其他工科強(qiáng)校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎(chǔ)上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運(yùn)行的關(guān)鍵技術(shù)：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場(chǎng)的新能源開(kāi)發(fā)與高效利用的基礎(chǔ)理論；（2）復(fù)雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運(yùn)行與控制技術(shù)；（3）新能源高效轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)能的電力電子裝備接入技術(shù)；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術(shù)等4個(gè)方面凝練契合于國(guó)家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學(xué)科交叉發(fā)展共性問(wèn)題。聚集各個(gè)相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)建設(shè)新能源研究平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測(cè)及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲(chǔ)能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測(cè)繪學(xué)科在太陽(yáng)能光伏預(yù)測(cè)方面、電子信息學(xué)科在電動(dòng)汽車(chē)充電樁方面、計(jì)算機(jī)學(xué)科在云計(jì)算方面、動(dòng)力機(jī)械學(xué)科在機(jī)電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。

5結(jié)束語(yǔ)。

新能源研究平臺(tái)建設(shè)將重點(diǎn)專(zhuān)注于新能源領(lǐng)域的前沿科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)的研究性工作，為武漢大學(xué)探索與現(xiàn)代大學(xué)管理體制相適應(yīng)的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境。以期通過(guò)靈活的管理體制，在整合相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究基礎(chǔ)的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)校新能源領(lǐng)域先進(jìn)研究成果與高新科技企業(yè)結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能夠?yàn)槲錆h大學(xué)在新能源研究領(lǐng)域提出符合國(guó)家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)的提供培育土壤。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］李.推動(dòng)能源生產(chǎn)和消費(fèi)方式根本性轉(zhuǎn)變[j]．電器工業(yè)，.

［4］楊亮，劉道平，崔國(guó)民．面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新能源本科教學(xué)體系建設(shè)[j]．教育現(xiàn)代化，2018（31）：7-9.

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十八

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。

要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)心理等從事藥品營(yíng)銷(xiāo)所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：

1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。

3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。

4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。

5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。

6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。

7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開(kāi)票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇十九

酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專(zhuān)任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。

4．1學(xué)生職業(yè)證書(shū)崗位通過(guò)率高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書(shū)。

4．2學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能突出，在各級(jí)各類(lèi)大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。

4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來(lái)吧”開(kāi)業(yè)三年多以來(lái)，學(xué)生通過(guò)策劃、宣傳、組織，開(kāi)展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。

5成果及推廣。

酒店管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。

5．1專(zhuān)業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了一系列專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，建成市級(jí)精品資源共享課1門(mén)、市級(jí)精品視頻課1門(mén)、全國(guó)性慕課1門(mén)；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專(zhuān)任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專(zhuān)任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專(zhuān)任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書(shū)，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，專(zhuān)任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷(xiāo)、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂(lè)業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。

5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來(lái)校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專(zhuān)業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專(zhuān)業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。

參考文獻(xiàn)。

［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文篇二十

摘要：服務(wù)社會(huì)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)社會(huì)需求的導(dǎo)向是工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要依據(jù)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才需求增加，但目前工商管理專(zhuān)業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學(xué)策略、打造一支創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)等幾方面探討工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。

人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程等，它是把人才培養(yǎng)目標(biāo)而與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的。它指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中制定的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。要培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，必須探究工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況，對(duì)社會(huì)需求分析與預(yù)測(cè)，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求在不斷增加的同時(shí)，也提出了更高的要求，尤其是對(duì)其實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì)需要，許多學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，銳意教學(xué)改革。如，紛紛開(kāi)設(shè)了各種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或補(bǔ)充了熱門(mén)課程，但是，在多方而都移植了別的院校長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)，小可避開(kāi)地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運(yùn)作。因此，商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開(kāi)地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位;同時(shí)，出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益等方而的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入小足等等。

通過(guò)社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的調(diào)查和分析。筆者發(fā)現(xiàn)，目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其理由，很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求有一定的差距。調(diào)研分析顯示，目前社會(huì)反映的工商管理類(lèi)人才不足是：理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力欠缺;團(tuán)隊(duì)和敬業(yè)精神不強(qiáng);創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務(wù)社會(huì)的導(dǎo)向角度來(lái)說(shuō)，工商管理類(lèi)人才應(yīng)該是：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理類(lèi)人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí);既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)施中達(dá)到的效能是其培養(yǎng)出來(lái)的人才必須經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，只有這樣，才能為這個(gè)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效能，就必須以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)和社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。

確立工商管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí);掌握管理學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識(shí)，尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識(shí)和技能;培養(yǎng)分析和解決實(shí)際理由的專(zhuān)業(yè)能力。加強(qiáng)基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點(diǎn)，從根本上提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。面向社會(huì)實(shí)際需求整合人才培養(yǎng)模式。

2、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，首先要處理幾種關(guān)系：社會(huì)導(dǎo)向和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)要一致;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、公共課教學(xué)、選修課課時(shí)分配比例;課程門(mén)數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)。

3、探索創(chuàng)新性教學(xué)策略。

因循守舊的教學(xué)策略無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來(lái)越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂(lè)趣并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，教學(xué)策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該采取“情景逼近式”教學(xué)策略。該策略要求最大限度地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)過(guò)程對(duì)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的模擬與逼近，使學(xué)生置身于模擬實(shí)踐的方針環(huán)境中，通過(guò)大量模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、角色扮演、專(zhuān)題錄像討論、計(jì)算機(jī)模擬管理等形式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)嶋H的專(zhuān)業(yè)工作流程逼近，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全而提升管理能力。

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