總結(jié)是對(duì)過去的沉淀，也是對(duì)未來(lái)的展望?？偨Y(jié)是一種思考和思維的過程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對(duì)于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇一
隨著新課改的不斷深入，一個(gè)個(gè)新鮮的理念、思想注入到課堂教學(xué)中，思想品德課的教學(xué)也步入一個(gè)新的階段，思想品德課發(fā)生了深刻的變化。進(jìn)入新的時(shí)期以來(lái)，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。但由于新的教育思想、方法的運(yùn)用得需要一個(gè)過程，需要每一名一線教師沉下心來(lái)，細(xì)心總結(jié)、體會(huì)，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的作用和地位遠(yuǎn)不相稱，活躍的課堂是每名思想品德課教師所努力追求的。今昔對(duì)比，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)剬?duì)政治課怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、提高效率。
第一，我認(rèn)為，教師要從改變自身做起，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”看學(xué)生，與學(xué)生同感、共鳴，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
看過這樣一個(gè)報(bào)道：在某動(dòng)物園里，一個(gè)游客說“這真是不可思議！猴子竟然和獅子關(guān)在同一個(gè)籠子里，它們是如何共處的呢？”動(dòng)物園管理員說：“大部分的時(shí)候都能相安無(wú)事，一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，猴子死了，我們就換一只新的猴子進(jìn)來(lái)。”
仔細(xì)想想，每當(dāng)學(xué)生和我們意見不同時(shí)，我們總會(huì)找出各種理由讓學(xué)生最終屈服于我們的“權(quán)威”，學(xué)生可能也會(huì)覺得我們像只兇猛的獅子，而他們的心靈則有如那“被殺”的猴子一般。對(duì)我們而言，一個(gè)學(xué)生根本不算什么，就像那只被換的猴子。
抱著這樣想法的我們，每當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后，總能歸納出很多提高教學(xué)質(zhì)量的措施，比如認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，大力加強(qiáng)集體備課的力度，充分發(fā)揮集體的智慧；針對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使全體學(xué)生都得到最大的收獲；及時(shí)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，做到溫故而知新等等，卻很少在自己這方面下功夫、想一想。自古就有“親其師而信其道”的警世良言，所以提高教學(xué)質(zhì)量首先要從課堂上加強(qiáng)師生間的溝通，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系做起。
如果我們能夠說話輕柔一些，態(tài)度上盡量溫和些，講話慢一點(diǎn)，也就是當(dāng)我們變得比較柔和親切時(shí)，自然會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師是很親切的，感到自己是非常重要的。這樣學(xué)生就會(huì)親近我們，主動(dòng)與我們交流、學(xué)習(xí)，會(huì)很放心地跟我們講他們的感受；教師自己要充分投入，始終保持高昂的工作熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。這些都必然會(huì)極大地推進(jìn)我們的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生出了問題，其根源在于我們教師。有的時(shí)候觀念的不正確，例如認(rèn)為學(xué)生必須聽我們的話而強(qiáng)迫他們服從；有時(shí)不會(huì)很好地控制自己的情緒。這些都能導(dǎo)致錯(cuò)誤。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我們應(yīng)盡量多地了解學(xué)生，用心去體會(huì)他們的需要和心情。如果我們能夠不再居高臨下，能夠真正用心聆聽他們的.心聲，學(xué)生就能夠看出來(lái)，我們臉上的表情、眼神以及聽完后所提出的問題，都能流露出我們的態(tài)度，學(xué)生獲得肯定和激勵(lì)，教學(xué)氛圍就會(huì)融洽，教育就更加和諧。這就要求我們?cè)谂c學(xué)生交流時(shí)，要力爭(zhēng)做到不催促、不打岔、不敷衍、不在同時(shí)間做別的事。如果真的能做到這些，學(xué)生們會(huì)覺得自己的確是老師心目中最重要的人，這樣溝通起來(lái)會(huì)更加順暢和愉快。只有當(dāng)我們與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系正常或者良好，我們才有可能對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)出健全的人格，這也必然大大提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
在教法上要注重教與學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生由以掌握知識(shí)為目的的知識(shí)型向應(yīng)用和深化知識(shí)的能力型發(fā)展。比如，我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看書、閱讀的重要性。閱讀中要講求方法，使學(xué)生能夠深入理解問題的癥結(jié)所在；在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于動(dòng)腦，不愿自己獲得勞動(dòng)成果，只盼教師將現(xiàn)成答案公布出來(lái)。這只能使學(xué)習(xí)流于淺表而不能真正有所獲。因此，每次布置閱讀內(nèi)容后，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀提綱并指導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生有所感、有所悟，把握好重難點(diǎn)，較有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
除了課本上的事例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，可針對(duì)一些熱點(diǎn)問題，要讓學(xué)生多角度、多方面思考、提問，學(xué)生展開討論，各抒己見，促進(jìn)深入思考。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分激發(fā)其興趣，樹立其學(xué)習(xí)信心。而對(duì)一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或與實(shí)際聯(lián)系緊密的理論問題，可采用現(xiàn)代化的教育手段，組織學(xué)生看錄像、聽錄音，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。在投影、幻燈、錄像、vcd影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可以通過明晰的畫面、優(yōu)美的音樂感受美的形象，把握美的真諦，在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，把教學(xué)引向開放，營(yíng)造審美意境，學(xué)生一方面深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能，另一方面在審美過程中提高了審美情趣、增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。
引導(dǎo)學(xué)生做好課后的歸納總結(jié)。教師在對(duì)看書認(rèn)真、提問大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結(jié)工作。每節(jié)課結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建當(dāng)堂課的知識(shí)框架，以便學(xué)生對(duì)照檢查，學(xué)有所得，為接下來(lái)的進(jìn)一步的思考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
科學(xué)家說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”。恰當(dāng)采用課堂教學(xué)策略能使課堂奇跡般地發(fā)生變化，政治課堂上的活躍將不再遙不可及。每名政治課教師都應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，向這一目標(biāo)努力。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇二
五千多年的華夏文明，都離不開一個(gè)亙古不變的主題——學(xué)習(xí)?！盎畹嚼稀W(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長(zhǎng)的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。此次赴廣州培訓(xùn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的七天時(shí)間里，我感受頗深。
一、機(jī)會(huì)難得、追夢(mèng)前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓(xùn)，深感榮幸。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識(shí)，更新教學(xué)理念，以“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨(dú)到的教學(xué)思想，鮮活的教學(xué)實(shí)例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時(shí)代的創(chuàng)客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美，在“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”的新時(shí)代，老師更不能“固步自封”，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，“采他山之玉、納百家之長(zhǎng)”，在教與研的過程中走出自己的風(fēng)采。
華南師范大學(xué)汪曉東教授結(jié)合大量的運(yùn)用平板進(jìn)行體育教學(xué)的案例，給我們分享智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，把翻轉(zhuǎn)課堂與講授課堂學(xué)習(xí)流程進(jìn)行對(duì)比，讓我更好地理解了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學(xué)和九十七中學(xué)教師所分享的各種用于教學(xué)中的實(shí)用app軟件：優(yōu)芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點(diǎn)軟件、藍(lán)墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學(xué)中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)江偉英的專題講座——《思維課堂——談導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》。她從思維課堂的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)思維課堂的工具、如何畫思維導(dǎo)圖、思維課堂的生成、基本步驟及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)思維課堂作了詳細(xì)的解讀。期間，她展示的思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的真實(shí)案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開，原來(lái)語(yǔ)文課堂還可以如此設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诋嫯嬛薪柚鷪D形梳理、提煉知識(shí)的重難點(diǎn)，還讓孩子們?cè)谔骄恐邪l(fā)散了思維，提升了能力。
思維導(dǎo)圖：
《母雞》。
《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》。
專家們精彩地講解，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心田，使我對(duì)自己的教師生涯有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，讓我對(duì)培育創(chuàng)新型的學(xué)生有了更加清晰的理解，并且指導(dǎo)著我的教育教學(xué)實(shí)踐，促使我更好地改進(jìn)班級(jí)管理方式方法，將自己的教育理念及時(shí)更新，把信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合。
三、學(xué)無(wú)止境，更新理念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走在同一條大道上，他們?nèi)绱顺晒Φ拿卦E就是不斷地讀書學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境。“人生就是長(zhǎng)跑，只要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他們一樣投入到學(xué)習(xí)、研究中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，你不活在未來(lái)，未來(lái)你只能活在過去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹立“為未知而教，為未知而學(xué)”的新理念，努力成為新時(shí)代下的新型教師。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇三
現(xiàn)在的教育，對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸，我能獲得學(xué)校的推薦，來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新課例的培訓(xùn)。
上午8點(diǎn)半，我們進(jìn)行了開班儀式，省電教館楊館長(zhǎng)、省電教館培訓(xùn)部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書記和市電教館的潘館長(zhǎng)在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái)，感謝暨陽(yáng)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作的支持，并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書記也對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(zhǎng)和潘館長(zhǎng)都對(duì)這次培訓(xùn)表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓(xùn)能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節(jié)課。首先，帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車費(fèi)有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
第二節(jié)課是萬(wàn)國(guó)華老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。萬(wàn)老師充分運(yùn)用贛教云教學(xué)通2。0這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合希沃白板，給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對(duì)課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。
最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學(xué)習(xí)，我覺得信息技術(shù)的強(qiáng)大，能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變，在以后的教學(xué)道路上，應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)做好來(lái)，做實(shí)來(lái)。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇四
1.教師要做好備課這一基本的環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注意學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時(shí)候，要系統(tǒng)地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生生活帶來(lái)的樂趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識(shí)和技能為教學(xué)支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)綜合運(yùn)用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個(gè)課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個(gè)集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這些個(gè)體之間存在著很大的差異性，也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對(duì)待學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動(dòng)，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇五
在中學(xué)音樂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了音樂學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學(xué)中去，一些有條件的學(xué)校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來(lái)談?wù)勛约涸谝魳氛n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、多媒體資源共享在音樂學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)代的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用必將帶來(lái)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的很大變化。教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動(dòng)畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課。甚至還可以通過鏈接直接進(jìn)入全國(guó)各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂學(xué)習(xí)的主人。
二、從音樂文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音樂。
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂審美的良好情境中，學(xué)生和教師一起，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起音樂與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的聯(lián)系，從音樂文化的角度學(xué)習(xí)音樂。例如：我執(zhí)教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù)，改變學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的音樂課。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作；學(xué)生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。學(xué)生可以把操作的文字和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，也可以把每一個(gè)步驟拆開，一步一步，一層一層，指導(dǎo)與操作交織在一起，師生互動(dòng)，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握使用多媒體演示，直觀明了，動(dòng)作規(guī)范，變抽象為直觀，學(xué)生易學(xué)易懂。教師是主導(dǎo)，兩者互動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻。通過計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“會(huì)聽”變?yōu)椤皶?huì)問”、“會(huì)做”，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、數(shù)字化教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用在音樂欣賞課堂中。
依托信息技術(shù)資源，可加強(qiáng)多角度訓(xùn)練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)某個(gè)音樂知識(shí)通過多途徑來(lái)尋求答案。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源，使音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，查找相關(guān)音樂文化資料，提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂學(xué)習(xí)能力。音樂欣賞在我國(guó)各級(jí)學(xué)校體系中日益受到重視，這是隨著人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂作品的解釋或軼聞趣事，而是重視貼近作品，從形式和內(nèi)容的互動(dòng)關(guān)系上把握作品的特征和價(jià)值，盡可能使學(xué)生獲得理性的收益，具體的教學(xué)方法也趨于多樣性和實(shí)效性。通過多年的音樂欣賞教學(xué)，我慢慢感觸到，在師范教育欣賞教學(xué)中，可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂作品結(jié)合在一起來(lái)分析，采用現(xiàn)代化的多想、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)中，置身于音樂的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學(xué)中，可以利用多媒體光盤，要向?qū)W生介紹作曲家生平時(shí)，只要進(jìn)入《作曲家傳》，選定要介紹的作曲家，我們就可以看到作曲家的畫像，見到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認(rèn)為，這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對(duì)比講解，網(wǎng)絡(luò)清晰，邊聽邊看，邊看邊講，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法，是輔助性的方法，再先進(jìn)的多媒體也取代不了教師的講解，教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上，教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則。通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在音樂課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力，形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書資料栩栩如生，許多原來(lái)抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂欣賞課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破，讓學(xué)生真正的在音樂課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇六
現(xiàn)在的教育，對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸，我能獲得學(xué)校的推薦，來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新課例的培訓(xùn)。
上午8點(diǎn)半，我們進(jìn)行了開班儀式，省電教館楊館長(zhǎng)、省電教館培訓(xùn)部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書記和市電教館的潘館長(zhǎng)在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái)，感謝暨陽(yáng)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作的支持，并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書記也對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(zhǎng)和潘館長(zhǎng)都對(duì)這次培訓(xùn)表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓(xùn)能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節(jié)課。首先，帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車費(fèi)有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
第二節(jié)課是萬(wàn)國(guó)華老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。萬(wàn)老師充分運(yùn)用贛教云教學(xué)通2。0這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合希沃白板，給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對(duì)課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。
最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學(xué)習(xí)，我覺得信息技術(shù)的強(qiáng)大，能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變，在以后的教學(xué)道路上，應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)做好來(lái)，做實(shí)來(lái)。
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談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇七
教學(xué)。
探究論文”范文，希望對(duì)你有參考作用。
內(nèi)容摘要：
教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦未能很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在課堂中主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了課堂有序是信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提、利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式、發(fā)揮信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段。讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，掌握主動(dòng)參與的方法，參與思考、參與實(shí)踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示，養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣，發(fā)揮他們的積極地主動(dòng)性作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、有效學(xué)與教、主動(dòng)參與式。
有效學(xué)與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對(duì)于我們所從事的信息技術(shù)的教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們?cè)诮虒W(xué)過程中要探討的重要課題。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)中我們應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂有序是指在教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成或遵循的一種習(xí)慣性、制度化、合法化的規(guī)則?？梢跃S持課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作效率，是完成教學(xué)任務(wù)的保障?；A(chǔ)教育新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂也賦予了新的內(nèi)涵與要求。
課堂不僅直接關(guān)系著課堂管理效果，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)，尤其是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來(lái)就不是一件簡(jiǎn)單易行的事情，許多教育工作者擔(dān)心：在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、所受到的關(guān)注越來(lái)越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來(lái)越大。一旦課堂有序出現(xiàn)了問題，必將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)積極性和勝任感都將受到影響。
對(duì)什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景，課室里只有教師的授課聲與學(xué)生整齊的讀書聲交相輝映。我們習(xí)慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標(biāo)，而忽略了課堂教學(xué)與管理的宗旨：學(xué)生的發(fā)展（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面），它既是新課程的價(jià)值追求，也是良好課堂有序的判斷標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說，良好的課堂有序應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、動(dòng)靜結(jié)合。靜，體現(xiàn)了學(xué)生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動(dòng)積極地思考，有效配合教師的教學(xué)；動(dòng)，則表現(xiàn)為學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，展現(xiàn)自身才能。
2、積極互動(dòng)。有序與人際互動(dòng)相關(guān)，并制約著人們的活動(dòng)行為。這種制約意味著規(guī)范和約束，以及對(duì)師生互動(dòng)的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學(xué)生的注意力并對(duì)其給予積極有效的引導(dǎo)；教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還能及時(shí)地就知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式。
與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，多媒體計(jì)算機(jī)教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
通過多媒體計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使多媒體計(jì)算機(jī)教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時(shí)的.注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長(zhǎng)時(shí)間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對(duì)學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
三、
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。
教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時(shí)隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報(bào)給老師。
有效溝通論文。
課堂教學(xué)模式探究心得體會(huì)。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇八
形成性評(píng)價(jià)作為教師了解和掌控教學(xué)過程的重要手段，既可以幫助教師改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而信息技術(shù)可以幫助學(xué)生收集、分析和處理各方面的信息，其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要明確形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目的，圍繞著信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。
教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思其自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。另一方面，教師可以分析自己在教學(xué)過程中的得失，()尋找教學(xué)方法和教學(xué)手段中需要完善之處，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
形成性評(píng)價(jià)成功應(yīng)用的衡量標(biāo)準(zhǔn)是充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可與支持。因此，初中信息技術(shù)教師需要注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)用性與實(shí)效性，真正體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用及價(jià)值，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，這是保證形成性評(píng)價(jià)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1.教師要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。
初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行的課前設(shè)計(jì)時(shí)，需要制訂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施預(yù)案。同時(shí)，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)預(yù)案的時(shí)候，需要遵循評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化的原則。評(píng)價(jià)主體既包括對(duì)學(xué)生回答正確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的`認(rèn)可與肯定。評(píng)價(jià)的方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種方式，這樣可以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)。
形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)離不開學(xué)生的積極參與，因此，信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，如，選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)和遵守評(píng)價(jià)過程中的誠(chéng)信意識(shí)等，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)的目的。這樣既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性。
初中信息技術(shù)教師的形成性評(píng)價(jià)大多選擇量表形式，量表中包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，從而真實(shí)客觀地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。但是教師在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，需要體現(xiàn)其開放性，不要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，可以讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充與完善，這樣可以讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使其體會(huì)到被尊重的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。
在對(duì)學(xué)生完成形成性評(píng)價(jià)后，教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果有充分的認(rèn)識(shí)，并通過評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息，明確自己需要努力和改進(jìn)的地方，做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)級(jí)的結(jié)果，更有利于發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，這樣可以將形成性評(píng)價(jià)的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術(shù)教師需要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，例如，指導(dǎo)學(xué)生制作形成性評(píng)價(jià)量表和將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
總之，初中信息技術(shù)教師要掌握形成性評(píng)價(jià)合理運(yùn)用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇九
信息技術(shù)和課程的整合，給傳統(tǒng)教學(xué)造成了猛烈的沖擊，但也帶來(lái)了新的活力和發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)模式等都發(fā)生了巨大的變化。然而在整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們必須加以重視和糾正。
多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體，它的引入極大地延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，并實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐過程中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的多樣性和豐富性，反而使一些教師片面強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用，而忽視了學(xué)科教學(xué)的目的和自身特點(diǎn)。
(1)為多媒體而多媒體。
聽過很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，色彩艷麗、動(dòng)感十足，圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音不時(shí)呈現(xiàn)，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個(gè)課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過程片面追求形象性、生動(dòng)性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動(dòng)形象的畫面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，也有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級(jí)“黑板”，課前把需要板書的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時(shí)再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了“電子黑板”。這樣，多媒體的引入只是作為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無(wú)意義。
(2)用多媒體強(qiáng)化知識(shí)的灌輸。
多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識(shí)和信息，正是這種傳遞知識(shí)的快速性，使教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。
有些課件不僅內(nèi)容非常豐富，而且內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是整個(gè)教學(xué)仍在以知識(shí)為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織形式都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，教學(xué)缺乏必要的師生互動(dòng)。這樣，信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說的仿佛少了，但學(xué)生講的和想的非但沒有增加，反而因?yàn)槊τ诔瓕憽鞍鍟被蚪邮艽罅恐R(shí)而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實(shí)際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的“武器”。
當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展、信息急劇爆炸的時(shí)代，信息通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果已逐步地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和手段日益增多，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)知識(shí)的海洋。因特網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而一些教師仍然按照傳統(tǒng)方式在課堂上講授知識(shí)，忽視了針對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中存在大量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也存在著大量的垃圾信息，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手、不知該怎樣去搜集整理所需的資料。如果沒有水平較高的教師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣也就無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，也會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)困難。
網(wǎng)絡(luò)資源的存在及進(jìn)一步發(fā)展，有可能使學(xué)生在思維方式、知識(shí)等方面超越教師。教師的知識(shí)壟斷地位正在逐漸失去，有些教師沒有認(rèn)識(shí)或不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，仍按照教科書照本宣科，他們不能按照學(xué)生的層次和興趣對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，甚至對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)肆意否定，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)是很大的打擊，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想。
以上這些現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念是背道而馳的，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的真正提高，因而遭到眾多教育專家們的批評(píng)。我們必須正視這些問題，并加以糾正，這樣才能真正地把信息技術(shù)和課程整合起來(lái)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到學(xué)科課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，而且在于教師觀念的更新。教師必須改變傳統(tǒng)觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，再結(jié)合信息技術(shù)所提供的多種多樣的表現(xiàn)方式更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
要切實(shí)解決教師操作計(jì)算機(jī)的問題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，就必須提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)(計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度)。而要真正實(shí)現(xiàn)課程整合還必須加強(qiáng)教師的教育修養(yǎng)，進(jìn)一步把握教育的目的和本質(zhì)，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，使學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“科目化”結(jié)構(gòu)到“整合化”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能把信息技術(shù)教育融合在學(xué)習(xí)中，而不至于把“整合”變成僅僅是在課堂中單純、生硬、強(qiáng)制性地使用信息技術(shù)。
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合必須以豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)。影響整合的因素除教師不熟悉計(jì)算機(jī)技能外，資源的匱乏也是一個(gè)不容s視的原因。資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，它需要全體教師按照“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)。
2.在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持信息技術(shù)應(yīng)用的原則。
信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，計(jì)算機(jī)不可能代替教師，信息技術(shù)也不可能代替教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。所以教師必須正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，避免“技術(shù)萬(wàn)能觀”。
信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入學(xué)科課程的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合側(cè)重于把計(jì)算機(jī)作為一種處理(包括獲取、加工、運(yùn)用)信息的工具并為教學(xué)服務(wù)。既然如此，教師就不能在教學(xué)過程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的一種資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
3.在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)及應(yīng)用，而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就注意落實(shí)。
教師可以先指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、小故事等資料，并嘗試制作powerpoint演示文稿和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生將逐步掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行搜集、篩選、辨別、下載、整理等能力，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展研究并完成相應(yīng)的課題。在研究中學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過研究，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作顯得特別重要。
4.師生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙方的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育為教師在教學(xué)過程中的地位和作用重新做了定位，教師的博學(xué)在網(wǎng)絡(luò)面前猶如螢火之光，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識(shí)權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。惟有師生互相學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)雙方的發(fā)展。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十
所謂信息技術(shù)與課程整合就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享；營(yíng)造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的潛質(zhì)。然而根據(jù)本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年觀察，覺得多媒體教學(xué)在實(shí)際操作過程中仍然存在著這樣或那樣的問題，在此提出，期望與各位同仁共同商討。
一、教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū)。
（一）、在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程、培養(yǎng)潛質(zhì)。在使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選取、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)上。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)資料印象不深，更不用說自己動(dòng)腦去探索研究了。
（二）、在教學(xué)方法上重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體輔助教學(xué)，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維潛質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括的潛質(zhì)就可能下降，如：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門個(gè)性需要抽象思維潛質(zhì)的學(xué)科，抽象思維潛質(zhì)的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，個(gè)性不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）、在教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外。目前多媒體輔助教學(xué)還局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外呼是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上資料羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。實(shí)際上，做練習(xí)我認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？如果再加上限時(shí)操作，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐，即注重學(xué)生潛質(zhì)培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是發(fā)奮減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。
（四）、在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”。目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用課件來(lái)幫忙教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用課件來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。
應(yīng)對(duì)措施：加大師資培訓(xùn)力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，從思想深處轉(zhuǎn)變自己的觀念和主角。同時(shí)我們要用新的教育理念武裝教師的頭腦，從具體的教育實(shí)踐入手，經(jīng)常觀摩教師的教學(xué)，共同探討教學(xué)中存在的問題，提高認(rèn)識(shí)，升華理念。將學(xué)科知識(shí)有效地融入信息技術(shù)與教學(xué)課程中，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中物盡其用。
二、多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具。
公開課與研究課是一般教研活動(dòng)的主要資料，也是加強(qiáng)交流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高的有效手段。然而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的逐漸普及，公開課似乎就變成了多媒體展示課，教師也似乎成了多媒體課件的放映員。筆者工作以來(lái)也聽了很多各種類型的公開課、研究課與觀摩課，發(fā)現(xiàn)幾乎每課必有多媒體，哪怕是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問題，甚至是一個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的過渡，他們都會(huì)挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，處心積慮地把課本資料以聲、像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，在追求課堂氣氛的同時(shí)，往往顧此失彼，擾亂了學(xué)生的正常思維，多媒體課件也失去了它本來(lái)就應(yīng)發(fā)揮的功能，成為教師公開課上的表演道具。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的確存在著巨大的優(yōu)勢(shì)，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的環(huán)境，能夠在有限的時(shí)刻和空間里展示超多的資料。但也并不是課課都需要多媒體，很多資料和知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段也可表現(xiàn)出來(lái)，甚至效果更好，這樣就沒有必要去避簡(jiǎn)就繁，大張旗鼓地請(qǐng)出多媒體，要知道我們進(jìn)行課程改革并不是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段一概抹殺，而是要批判的繼承。實(shí)際上，多媒體的應(yīng)用務(wù)必結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取，決不是越多越好，如果過于泛濫，往往會(huì)造成畫蛇添足，事與愿違。
應(yīng)對(duì)措施：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制是根本，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵！教師為什么如此偏愛多媒體，難道真的是教育教學(xué)的需要嗎？究其原因，很多都是迫于無(wú)奈。在很多地方的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)表上都明確標(biāo)有“是否是使用多媒體教學(xué)”一項(xiàng)指標(biāo)，這也就難怪老師們會(huì)去挖空心思制作多媒體課件，盲目的追求課堂氣氛了。因此，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師用心開展信息技術(shù)與課程整合是十分重要的，而不能盲目追趕時(shí)髦，簡(jiǎn)單地將其作為公開課的硬性指標(biāo)。
三、忽視教師的主導(dǎo)作用。
多媒體課件是順利開展教育教學(xué)的一種有效輔助手段，永遠(yuǎn)不可能成為課堂的主角。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師都忽視了這一點(diǎn)，以多媒體為中心，為課件而教學(xué)的例子屢見不鮮。例如，筆者在教研活動(dòng)中就聽過一節(jié)課，是關(guān)于“新陳代謝與酶”資料。這堂課教師精心制作了多媒體課件，并在教學(xué)過程中穿插了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)的十分用心，課堂氣氛也較為活躍。然而聽課的老師都明白，這堂課如果穿插兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)資料根本無(wú)法完成。在這種狀況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，完整地展示多媒體課件，教師只能壓縮學(xué)生思考和討論的時(shí)刻，快速地點(diǎn)擊幻燈片，草草收?qǐng)?。這樣一來(lái)，學(xué)生只能囫圇吞棗，像走馬燈一樣欣賞了一下精美的課件和圖片，一些重點(diǎn)的資料和知識(shí)點(diǎn)只能是一知半解，至于能領(lǐng)會(huì)多少，恐怕就只能看個(gè)人的造化了。這么一來(lái)，教師純粹是為了展示課件而上課，多媒體課件成了課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，舍本逐末，喧賓奪主，不可能收到應(yīng)有的課堂效果，反而會(huì)事與愿違，致使多媒體課件成為教學(xué)的累贅。
還有些教師害怕制作多媒體費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，便從網(wǎng)上下載或購(gòu)買一些現(xiàn)成的多媒體課件，不加修改，也不管適不適合自己的學(xué)生，便直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。這么一來(lái)，教師只能針對(duì)課件的資料來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程、書寫教案，這樣教師的思路就很容易被束縛在別人的思維框架內(nèi)，不利于教師開拓思路，提高教學(xué)潛質(zhì)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
應(yīng)對(duì)措施：轉(zhuǎn)變思想。多媒體課件的作用再?gòu)?qiáng)大，它的本質(zhì)仍然只是一種教學(xué)的輔助手段，就應(yīng)是教師駕馭多媒體，而不是多媒體指揮教師。
當(dāng)然，任何改革的進(jìn)程都不可能一帆風(fēng)順，信息技術(shù)與課程整合也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用決不能停留在追趕課改潮流的表面，而要將其真正的應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其強(qiáng)大功能。如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用與課程教學(xué)，如何建立更有利于整合的條件與環(huán)境，這是一個(gè)值得我們廣大教育工作者深入學(xué)習(xí)和重點(diǎn)研究的課題。
精選閱讀（三）：
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生著重大影響，信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充提高和整合，把信息技術(shù)手段運(yùn)用于各科教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維，明白知識(shí)本質(zhì)和提高知識(shí)探究、運(yùn)用潛質(zhì)都有很大的推動(dòng)作用。目前，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所理解，但是在大部分學(xué)校的實(shí)踐過程中還是普遍存在著許多誤區(qū)。本文主要針對(duì)目前信息技術(shù)與課程整合中極易出現(xiàn)的五大誤區(qū)進(jìn)行分析，并探討出每個(gè)誤區(qū)的具體解決辦法。
誤區(qū)一：為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)整合于課程，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是用“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有味道，整合就越充分”，不是“制作一個(gè)課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。高效合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，需要教師本身有很好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，更要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在學(xué)生缺乏興趣、困惑不解、無(wú)法感知、主動(dòng)參與等過程中，合理使用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要因素。
誤區(qū)二：課程與信息技術(shù)主次顛倒，喧賓奪主。
在信息技巧與學(xué)科整合中，信息技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的達(dá)成而使用的一種教學(xué)手段，起輔助作用。切勿為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的“含金量”和“教學(xué)多媒體的高檔化”，否則會(huì)陷入“唯技術(shù)主義”的泥潭。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)就應(yīng)是課程，而非信息技術(shù)，不好片面地追求信息技術(shù)的“含金量”和“教學(xué)多媒體的高檔化”。時(shí)刻要注意，在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)整合于學(xué)科課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。
誤區(qū)三：整合時(shí)忽視學(xué)生的主體參與性。
成功教育的前提是教師，但是唯有讓尊重與信任扎根于學(xué)生的心靈，才能真正到達(dá)學(xué)習(xí)主體性的激活。主體教育的根本目的要求我們務(wù)必把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，使教育過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。
誤區(qū)四：多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具。
信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合，需要滲透到每位教師、每節(jié)課、每個(gè)課堂之中。高技術(shù)不必須能換來(lái)教學(xué)的高質(zhì)量。在技術(shù)與課程整合的過程中，教師的作用是不可低估的，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)意、教師對(duì)學(xué)生的熱愛以及人格魅力比起教育技術(shù)來(lái)說更加重要，是技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合個(gè)性需要關(guān)注的問題。
誤區(qū)五：整合時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向。
真正的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，并把這種求知欲望引導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息容量雖大，但良莠不齊，有的只是對(duì)某一問題的觀點(diǎn)羅列，有的則帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，如果教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。表面看似乎授課教師很有處理“突發(fā)事件”的潛質(zhì)與藝術(shù)，但這實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的做法，說明授課的教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的機(jī)智性。
1。提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念。在信息技術(shù)與新課程整合的進(jìn)程中，起關(guān)鍵作用的是教師的理念和教師信息技術(shù)的科學(xué)素養(yǎng)。上一節(jié)課，如果教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際一步步精心設(shè)計(jì)，則信息技術(shù)與課程整合就失去靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就可能只是供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿，用在課堂上就會(huì)出現(xiàn)為整合而整合的形式化現(xiàn)象。如果沒有教師與學(xué)生互動(dòng)合作展開觀察、比較、體驗(yàn)，則整合課就失去了基本的應(yīng)用價(jià)值，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只能是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦！⒀刍潄y的鏡花水月、海市蜃樓。因此，教師只有提高了素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合并體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性，嘗到甜頭，才能使整合得以順利開展。
2。圍繞學(xué)科與課堂，以課程目標(biāo)為本。信息技術(shù)與課程整合就是要利用信息技術(shù)來(lái)支持教師的教學(xué)。因此，信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科目標(biāo)為本，按照學(xué)科目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。要從一節(jié)一節(jié)課的“整合”，擴(kuò)大至一個(gè)單元乃至一門課程的“整合”，瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)科中存在的全局性問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)整體提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。如果整合課不對(duì)學(xué)生務(wù)必掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行必要的明白建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶練習(xí)、鞏固，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的標(biāo)靶，教師精心設(shè)計(jì)的“精美”課件就會(huì)淪為讓師生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷幻條件。教學(xué)過程也只但是是由原來(lái)的“人灌”變成“電灌”罷了。
3。不能將信息技術(shù)與課程整合“神化”或“庸俗化”。信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)的一種指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)方式，它不等于多媒體輔助教學(xué)。因此在信息技術(shù)與課程整合過程中，不能視課件為課堂的支配因素。課件務(wù)必恰當(dāng)貼切，量材而行，整合課也不必須要在多媒體教室上，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來(lái)定，要注重實(shí)效性，減少空、大、全，講究精、細(xì)、活。唯有如此，才能使好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)教育也才有可能走上健康的發(fā)展道路。任何事物都有它的兩面性，信息技術(shù)教育也不例外?？茖W(xué)地運(yùn)用它會(huì)提高教學(xué)水平；反之，會(huì)影響教學(xué)水平的提高。
信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代對(duì)教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前出現(xiàn)的困難，歸根結(jié)底在于認(rèn)識(shí)和技術(shù)條件兩個(gè)方面，當(dāng)然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實(shí)中“整合”的異化?！罢稀笔欠謱哟蔚模蛻?yīng)是循序漸進(jìn)的過程，隨著教育改革的深入、教師觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，以及技術(shù)和資源的改善，“整合”還是大有作為的。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十一
（甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)）。
摘要：從三個(gè)方面分析了形成性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施：明確應(yīng)用目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)用性與實(shí)效性；制訂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；及時(shí)反饋結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十二
就目前我國(guó)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，這在很大程度上推動(dòng)了當(dāng)代課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是很有必要的。
（一）政策導(dǎo)向。
從政策這個(gè)角度來(lái)說，無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對(duì)融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)做出了一定的說明甚至是計(jì)劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，還可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的支持與幫助。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)重要文件中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個(gè)層面來(lái)說，加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國(guó)教育信息化建設(shè)相適應(yīng)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的開展，對(duì)正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)愈加深入，而人們對(duì)其進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)的目的是使信息化的教學(xué)效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實(shí)際需求。
從現(xiàn)實(shí)的視角出發(fā)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學(xué)方式，只能說是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無(wú)論是教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是十分有必要的。
（一）提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，一定要對(duì)其存在的問題有一定高度且清楚的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，進(jìn)而通過努力使課堂教學(xué)與實(shí)際需要相符合，同時(shí)能夠與信息技術(shù)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，使課堂教學(xué)水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，應(yīng)該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學(xué)觀以及正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動(dòng)學(xué)生全面科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強(qiáng)化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)了十分重要的影響，而且對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實(shí)際情況來(lái)說，教師信息化教學(xué)的水平在逐漸提升，而對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，教育教學(xué)會(huì)對(duì)教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生創(chuàng)造合適的信息化教育教學(xué)環(huán)境，要注重學(xué)校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進(jìn)信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實(shí)事求是，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。
從教育教學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)事求是就是在明確其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的東西進(jìn)行探索與研究，然后使教學(xué)得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的課件，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。
（四）強(qiáng)化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的管理。比如建立科學(xué)有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)組織和個(gè)人不斷地進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師開展的教學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的規(guī)范與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)，最終使信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，教師一定要明確二者進(jìn)行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，一方面，解放思想，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，抓住關(guān)鍵，實(shí)事求是；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并加大對(duì)教育教學(xué)的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合得更深入、更有效，進(jìn)而加快推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十三
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中燦然綻放。為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了大好局面，但同時(shí)也帶來(lái)了不少問題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及其實(shí)踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻(xiàn)策。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂于投身于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。這就要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合，創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓好動(dòng)而依賴直覺經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在滿足數(shù)學(xué)審美的同時(shí)喚起好奇，并在教師的指導(dǎo)下，通過參與探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，形成“可視數(shù)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代科技為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入了新的活力，但在實(shí)踐運(yùn)用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個(gè)方面：
1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為追求教學(xué)重難點(diǎn)的板書呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，僅是簡(jiǎn)單地在公開課中使用信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上，也僅限于多媒體的運(yùn)用，形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有機(jī)融合，成為我們目前亟須解決的問題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費(fèi)過多心思，勢(shì)必使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)程序上分心。有時(shí)，在教學(xué)過程中添加不必要的技術(shù)運(yùn)用，甚至?xí)沙勺尽ＴS多教師為了突出信息技術(shù)特點(diǎn)、片面追求課件的視聽效果，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，難以集中到教學(xué)內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意，不僅達(dá)不到信息化教學(xué)的目的，還會(huì)使教師事半功倍。
3.過分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)，教師主導(dǎo)地位被剝奪。
備課時(shí)，教師罔顧教材及學(xué)生的特點(diǎn)，濫用網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)時(shí)，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課件越俎代庖，教師成了只是充當(dāng)解說的操作工；評(píng)價(jià)時(shí)，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng)，學(xué)生得不到教師的及時(shí)反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要的實(shí)踐者，要突破教學(xué)中的整合“瓶頸”，關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考慮學(xué)生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但還不能進(jìn)行抽象思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)美育要求審美對(duì)象直觀而具體。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)演示，可以讓學(xué)生在擬真的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合不是機(jī)械地將信息技術(shù)作為教與學(xué)的輔助工具，而是要擅用多種信息技術(shù)，在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教師評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的最佳整合。
信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導(dǎo)與基本數(shù)學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在借助信息技術(shù)的`同時(shí)，達(dá)到和板書示范、邏輯推理、紙筆運(yùn)算、動(dòng)手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又能實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，體現(xiàn)“混合式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“主體―主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用。
教師的信息技術(shù)水平與教學(xué)效果息息相關(guān)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門造車”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常態(tài)，強(qiáng)化教師信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是使年青一代系統(tǒng)社會(huì)化的過程。現(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會(huì)化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)讓其為學(xué)生所用，使信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動(dòng)，繼而內(nèi)化數(shù)學(xué)表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了初步運(yùn)用，但是實(shí)踐操作中仍會(huì)陷入窘境，這就需要在以后的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)予以改進(jìn)，貫通教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生―小學(xué)數(shù)學(xué)―現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃宇星。信息技術(shù)與課程整合策略［j］。電化教育研究，2003（01）。
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［3］陳琦，劉儒德。當(dāng)代教育心理學(xué)［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，2007（04）：33.
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談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十四
上周三我和幾名同事在大興教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的第一堂課。這次課我們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的平臺(tái)，構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)建立博客。個(gè)性是透過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合的四大誤區(qū)。
一、對(duì)學(xué)生的主體地位明白的誤區(qū)。
1．片面地明白培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。
關(guān)于信息素養(yǎng)的準(zhǔn)確定義，理論界有不一樣的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對(duì)信息資料的批判與明白潛質(zhì)及融入信息社會(huì)的態(tài)度和潛質(zhì)。這些潛質(zhì)的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而非在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運(yùn)用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，這樣就說能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。
2．對(duì)學(xué)生思維方式的誤導(dǎo)。
在信息時(shí)代，學(xué)生以一種非傳統(tǒng)的方式理解知識(shí)，獲取信息，思考評(píng)價(jià)，解決問題。正確的數(shù)字化學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)于學(xué)生一生都有很重要的作用。但有的教師只是提出“從網(wǎng)站找出一條信息來(lái)表達(dá)或證明你的觀點(diǎn)即可”。這種引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)資料的思維方式就帶有誤導(dǎo)性。
3．對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握程度及方法的誤解。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。但是這種準(zhǔn)備是基于學(xué)生為到達(dá)好處建構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與強(qiáng)化上，而非為教師更好地開展這堂課的教學(xué)而做的一種準(zhǔn)備。因此，對(duì)于學(xué)生事先預(yù)習(xí)的教學(xué)相關(guān)知識(shí)，應(yīng)以內(nèi)化為學(xué)生的一種潛質(zhì)或知識(shí)水平體現(xiàn)是恰當(dāng)?shù)?。但在有些課上學(xué)生讀事先準(zhǔn)備好的材料，而從他們的反映來(lái)看，這種知識(shí)的預(yù)習(xí)沒有給他們帶來(lái)某種程度的深入明白或提高，而是一字一句地機(jī)械地讀。讀的學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)，聽的學(xué)生也不會(huì)有很多收獲。這種預(yù)習(xí)就是低效率的無(wú)甚實(shí)際好處的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)或cai課件進(jìn)行與教學(xué)資料相關(guān)的擴(kuò)展閱讀，有些教師則認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，只要教學(xué)任務(wù)保證完成就能夠了。實(shí)際上這部分知識(shí)是滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的必要補(bǔ)充，是持續(xù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要手段，是對(duì)教學(xué)資料的必要拓展。因此教師對(duì)于擴(kuò)展閱讀的指導(dǎo)及幫忙也不容忽視，從某個(gè)方面講，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生潛質(zhì)的提高遷移會(huì)發(fā)揮更重要的作用。
4．對(duì)于合作學(xué)習(xí)的操作誤區(qū)。
合作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至好處的最終建構(gòu)均有重要作用。合作能夠有小組協(xié)作確定主題、分組合作、合作收集資料、合作完成作品、合作解決問題等多種方式。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中更是無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛質(zhì)。然而目前在大部分教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式比較常見，但是在一段時(shí)刻的小組學(xué)習(xí)過后，教師請(qǐng)小組長(zhǎng)或一位組員進(jìn)行匯報(bào)，而這個(gè)觀點(diǎn)并非組內(nèi)成員的共識(shí)，而是學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)表述?；谌蝿?wù)的分工不明確，交流缺乏，沒有觀點(diǎn)的交鋒，沒有良好的組織和總結(jié)，只是為了分組而分組的現(xiàn)象，較為普遍。
5．主體絕對(duì)化傾向。
在傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是教學(xué)進(jìn)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，這種傳承多年的主宰課堂的教學(xué)方式為我國(guó)廣大教師普遍理解。而此刻強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師全權(quán)控制，為新型教學(xué)環(huán)境下盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的回歸。這是大部分教師能到達(dá)的認(rèn)識(shí)學(xué)生主體作用時(shí)的明白。然而有些教師在實(shí)際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。這種極端化的傾向在一些對(duì)信息技術(shù)不太了解或?qū)π滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。于是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，讓他們?cè)谟懻搮^(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。不但信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)，連傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成，必要的師生情感交流，教師人格魅力的熏陶等都丟失殆盡。
二、發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位的誤解。
1．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)。
2．重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果。
3．過度重視知識(shí)、潛質(zhì)主導(dǎo)，忽視態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4．對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重視度不夠。
三、對(duì)于學(xué)習(xí)資源的誤解。
1．對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過分依靠，忽視其他教學(xué)資源。
2．資源低水平重復(fù)建設(shè)，優(yōu)秀資源不能共享。
3．過份偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把透過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源帶給給學(xué)生，把超多素材性的資源羅列在一些。對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過濾工作沒有做，對(duì)于與學(xué)習(xí)主題的相關(guān)的資源分類的工作也沒有進(jìn)行。放手讓學(xué)生到因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生獲得的都是無(wú)層次、不系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。另外有些教師也要求學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)資料，但是只要按照教師事先畫好的條框、詳細(xì)的問題條目等進(jìn)行填表式的回答即可，并認(rèn)為這樣就是完成了對(duì)資源的學(xué)習(xí)過程。我們說這樣的資源是穿上了計(jì)算機(jī)的衣服的厚本教科書，知識(shí)易產(chǎn)生被割裂明白的效果，最最后教學(xué)無(wú)補(bǔ)，與自主，探究、合作式的學(xué)習(xí)要求是不相貼合的。
4．只重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。
一提起學(xué)習(xí)資源，絕大部分教師反映的是物質(zhì)資源或信息資源，但是人力資源的重要性也不應(yīng)忽視。教師能夠讓某方面有特長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為其他的學(xué)生帶給幫忙，能夠透過與本地區(qū)的其他學(xué)校甚至國(guó)外的一些學(xué)校建立起學(xué)習(xí)伙伴關(guān)聯(lián)，發(fā)揮不一樣地域不一樣層次的專家、教師、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把這些都納入到本地學(xué)生的人力資源系統(tǒng)之中，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段的幫忙下更好地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合。
四、對(duì)于技術(shù)支持方面的誤解。
1．惟技術(shù)主義，過度依靠技術(shù)支持。
在任何狀況下，教師都不應(yīng)過度依靠于技術(shù)。這種現(xiàn)象一般表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)硬件的過度依靠；二是對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的過度依靠。
2．重精品型軟件，輕實(shí)用型軟件。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是教師都很熟悉的詞匯了，在各自的教學(xué)實(shí)踐中這些軟件也都在發(fā)揮著不一樣的作用。但是隨著對(duì)教學(xué)軟件重視程度的提高及各級(jí)各類軟件評(píng)選活動(dòng)的增多，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校出現(xiàn)了重評(píng)選型的精品軟件，忽視教學(xué)實(shí)用型軟件的傾向。
3．技術(shù)排斥觀。
雖然大部分教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合持理解認(rèn)可的態(tài)度，并且愿意在這方面多理解一些新觀點(diǎn)，進(jìn)行一些嘗試。但是我們也發(fā)現(xiàn)技術(shù)排斥的觀點(diǎn)也在一部分人中存在著。
4．技術(shù)特色組合不當(dāng)。
隨著科技的發(fā)展及各種各樣教學(xué)軟件的推陳出新，很多新技術(shù)進(jìn)入了課堂。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、資源平臺(tái)、vod校園點(diǎn)播系統(tǒng)等等。這些軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影、無(wú)線傳聲器等，再加上原有的錄音機(jī)、電視機(jī)（很多學(xué)校直接用背投式電視）等常規(guī)媒體，一時(shí)之間教室也幾乎被“武裝到牙齒”。然而我們發(fā)此刻使用這些技術(shù)的時(shí)候，有的'教師并沒有真正掌握這些技術(shù)。他們或?qū)ζ湟恢虢?，不了解某種技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等，因此無(wú)法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來(lái)以到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化，導(dǎo)致技術(shù)特色組合不當(dāng)，教學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮其最大效用。
精選閱讀（二）：
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十五
《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深渡融合”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。
比如：“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學(xué)階段，認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。
如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞，從字意方面理解，兩個(gè)字之間有著明顯的區(qū)別，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的筆劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。
借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學(xué)生對(duì)鳳凰花，象腳鼓，對(duì)襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進(jìn)行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學(xué)時(shí)，我播放課件，學(xué)生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學(xué)生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無(wú)比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十六
在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息社會(huì),多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì).該文在分析外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和弊端的.基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建有效的多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式的方法,并指出了多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學(xué)高職學(xué)院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式
談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合論文篇十七
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)就顯得十分重要了。但是由于各地對(duì)教學(xué)軟硬件投入的差異，導(dǎo)致信息教學(xué)水平也不同。本文從實(shí)踐性方面提出了有效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在課前準(zhǔn)備等方面應(yīng)做的工作，對(duì)提高教學(xué)效果做出了初步研究。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)效率
縱觀當(dāng)下，科技文明不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)飛速發(fā)展，信息技術(shù)儼然成了人們生活學(xué)習(xí)必備的技能之一。鑒于此，加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)就顯得至關(guān)重要了。因此為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新時(shí)代的學(xué)子，我們有必要也有義務(wù)提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。筆者通過一定的研究，著重探討了提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略。
1.生源基礎(chǔ)較差導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)開展困難
不可否認(rèn)的是，我國(guó)高中學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)壓力，加之我國(guó)應(yīng)試教育的束縛導(dǎo)致我國(guó)的高中生信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，加之信息技術(shù)學(xué)科的邊緣化性質(zhì)也致使許多學(xué)校對(duì)其重視程度不夠高。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，與教學(xué)模式脫軌
信息化教學(xué)時(shí)代要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，做出豐滿有趣、形象實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。而如今的高中信息技術(shù)教學(xué)模式仍然十分陳舊并嚴(yán)重與新的教學(xué)模式脫軌，亟待改革。
3.學(xué)校對(duì)信息教學(xué)的漠視
雖然當(dāng)今教育界提倡素質(zhì)教育，但功利教育的色彩并沒有消失。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)教育仿佛成了教育工作的雞肋。
1.優(yōu)質(zhì)的備課是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)是一門基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中就可以很好地利用多媒體教學(xué)輔助工具，將信息技術(shù)理論知識(shí)靈活生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的面前。一個(gè)精良的課件便成為教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為一個(gè)良好的課件也應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
（1）妙趣橫生。例如：在講解“走進(jìn)技術(shù)世界”時(shí)，就可以將計(jì)算機(jī)演變的過程做一個(gè)有趣的ppt，當(dāng)然也可以利用一些相關(guān)的影視資料將歷代計(jì)算的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如由mauchly and eckert設(shè)計(jì)的第一代計(jì)算機(jī)體格碩大univaci與現(xiàn)在“嬌小”的pc對(duì)比起來(lái)一定可以讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的魅力。
（2）對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的歸納。我們都知道，信息技術(shù)知識(shí)是繁雜的。如何讓學(xué)生在紛亂的知識(shí)點(diǎn)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從而理清知識(shí)的脈絡(luò)然后構(gòu)建起良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教師應(yīng)該認(rèn)真思忖的問題。當(dāng)然這就要求教師在備課時(shí)首先應(yīng)該將知識(shí)做一定的歸納，然后系統(tǒng)地對(duì)其進(jìn)行講解。如在講解“技術(shù)的未來(lái)”一課時(shí)，教師就可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)，如對(duì)技術(shù)的性質(zhì)的概念總結(jié)為：目的性、綜合性、創(chuàng)新性、兩面性、專利性等?？傊瑢?duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性歸納是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。
2.針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生編寫銜接學(xué)講計(jì)劃
由于零起點(diǎn)學(xué)生基礎(chǔ)較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。將預(yù)定教材中理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，學(xué)講計(jì)劃也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)初次接觸信息課的`學(xué)生要從基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入，以降低零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。譬如：在講“信息獲取的一般過程”的時(shí)候，一般我們把信息獲取過程分為定位信息需求、選擇信息來(lái)源、確定獲取方式、獲取信息、評(píng)價(jià)信息，與此同時(shí)我們也可以將這幾項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)分，以定位信息需求為例可分為時(shí)間范圍、地域范圍、內(nèi)容范圍。由此一來(lái)，就可以極大降低零起點(diǎn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與消化的難度，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。
3.實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合
在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中深入探究。運(yùn)用知識(shí)參加實(shí)踐的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生更好地吸收了理論的養(yǎng)分，從而引發(fā)對(duì)新知識(shí)的探究，可以拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的才智。譬如在講解蘇教版高中信息技術(shù)第八單元“動(dòng)畫制作”一課時(shí)，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫作品。通過一定的實(shí)際操作，學(xué)生就可以很好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，同時(shí)又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從側(cè)面也提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率。
4.良好的師生互動(dòng)參與
利用信息課自身的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，制作自己的作品，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建，不僅對(duì)普及信息技術(shù)具有推動(dòng)作用，并且也引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反思，從而開創(chuàng)一種全新的教學(xué)模式。這對(duì)中國(guó)的教育是具有重大意義的。這就要求教師要勇于創(chuàng)新，找到適合自己的教學(xué)模式，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從提高學(xué)生素質(zhì)的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使信息技術(shù)課堂更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].黑龍江教育，2015（2）.
[2]武偉紅.基于初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策[j].新課程，2014（10）.
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