在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么。可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教案范文注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和階梯性。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇一
3、滲透事物之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積的概念和計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)實(shí)際情況確定周長(zhǎng)或面積的計(jì)算方法．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入．。
2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是面積？什么是周長(zhǎng)？
3．面積和周長(zhǎng)是兩個(gè)有著根本區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻常常容易混淆，為了使大家正確區(qū)分、理解和掌握這兩個(gè)概念，我們今天就來(lái)對(duì)面積和周長(zhǎng)進(jìn)行比較．（板書(shū)課題）。
二、新授．。
2．學(xué)生分組活動(dòng)，然后匯報(bào)自己的方法．。
（1）用線測(cè)量出周長(zhǎng)，用面積單位測(cè)量出面積．。
（2）用尺子測(cè)量出長(zhǎng)和寬，再計(jì)算周長(zhǎng)和面積．。
3．例1算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是多少？
教師：現(xiàn)在已經(jīng)知道了長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，請(qǐng)完成周長(zhǎng)和面積的計(jì)算．。
學(xué)生分組討論．。
提綱：
（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各指的是什么？
（2）周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法各是什么？
（3）周長(zhǎng)和面積各用什么計(jì)量單位？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答填寫(xiě)下表．。
長(zhǎng)方形。
正方形。
意義。
計(jì)算方法。
計(jì)量單位。
相同點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)．。
1．分別指出手帕、桌面的周長(zhǎng)和面積．。
2．計(jì)算飯店招牌的面積和周長(zhǎng)．（單位：米）。
3．填表．。
圖形。
邊長(zhǎng)。
周長(zhǎng)。
面積。
長(zhǎng)方形。
長(zhǎng)18厘米，寬16厘米。
長(zhǎng)方形。
長(zhǎng)7米，寬4米。
正方形。
12分米。
四、課堂小結(jié)．。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么新的收獲？周長(zhǎng)和面積有哪些區(qū)別？
五、課后作業(yè)．。
1．學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)是110米，寬是90米．它的面積和周長(zhǎng)各是多少？
2．要給一個(gè)長(zhǎng)方形的房間鋪地板革，要買(mǎi)多少地板革才能鋪滿(mǎn)地面？需要哪些條件？
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇二
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解面積和周長(zhǎng)的意義。
2、能正確計(jì)算面積和周長(zhǎng)。
3、提高學(xué)生分析和綜合解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積，選擇合適的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生分析和綜合解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)公式是什么？
面積公式是什么？
依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
周長(zhǎng)面積。
長(zhǎng)方形（長(zhǎng)+寬）2長(zhǎng)寬。
正方形邊長(zhǎng)4邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。
二、揭示課題。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積的對(duì)比。
三、新課。
1、區(qū)別概念。
出示兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形。
這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，下面我們來(lái)進(jìn)行男女生對(duì)抗賽男女生各派一個(gè)代表，女生用綠色描出它的周長(zhǎng)，男生用紅色涂出的面積，誰(shuí)最先完成誰(shuí)就贏。
（比賽是不公平的，讓學(xué)生說(shuō)出不公平的理由）。
依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一周的長(zhǎng)度面的大小。
從這里首先看出周長(zhǎng)和面積的.什么不同？（意義不同）。
請(qǐng)同學(xué)們指出桌面的周長(zhǎng)、面積。課本、文具盒面的周長(zhǎng)和面積。
2、區(qū)別計(jì)算方法。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。
（2）、為什么不能計(jì)算呢？
要計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，必須知道哪些條件？
（長(zhǎng)和寬）。好，長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米。
繼續(xù)比賽吧！女生這次計(jì)算面積，男生計(jì)算周長(zhǎng)。
請(qǐng)兩位男女代表板演。
過(guò)后學(xué)生會(huì)感到非常不公平，讓他們說(shuō)出理由。
依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：計(jì)算方法不同，單位名稱(chēng)不同。
3、通過(guò)剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和面積有什么不同的地方？有什么聯(lián)系？
4、同桌討論。
5、練習(xí)。
（1）、有兄弟倆要同學(xué)們幫著計(jì)算周長(zhǎng)和面積，計(jì)算后找出兄弟倆相像的地方，不一樣的地方。
a、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是9厘米，寬是2厘米。
b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米。
小結(jié)：周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形面積不一定相等。
（2）、計(jì)算下面這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)和面積。
正方形的邊長(zhǎng)是2分米。
正方形的邊長(zhǎng)是4分米。
四、指導(dǎo)看書(shū)101頁(yè)空白的地方補(bǔ)充完整。
五、總結(jié)通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、鞏固練習(xí)。
1、課本101頁(yè)做一做1、2題。
2、課堂作業(yè)。練習(xí)二十七2、3、7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇三
通過(guò)面積和周長(zhǎng)的比較，使學(xué)生分清周長(zhǎng)和面積的概念及計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和實(shí)踐的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生分清周長(zhǎng)和面積的概念及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解、分清長(zhǎng)度和面積單位。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件或幻燈片、小手帕。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境體驗(yàn)，對(duì)比不同。
1、多媒體演示（或幻燈片）：一塊長(zhǎng)方形的白菜地，周?chē)鷩匣h笆。學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境提問(wèn)題。（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：籬笆有多長(zhǎng)？菜地的面積是多少？......）。
繼續(xù)演示：菜地的長(zhǎng)是5米、寬是2米。
然后選取學(xué)生提出的許多問(wèn)題中的主要問(wèn)題：籬笆有多長(zhǎng)？菜地的'面積多少？讓學(xué)生進(jìn)行解答。
2、計(jì)算下面長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。
3厘米6厘米。
12厘米6厘米。
3、學(xué)生估計(jì)教科書(shū)封面的面積大致是多少？
4、學(xué)生討論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是指什么？
周長(zhǎng)和面積各是用什么計(jì)量單位？
5、學(xué)生進(jìn)行交流，教師總結(jié)出示下表：
周長(zhǎng)。
面積。
含義。
四條邊的長(zhǎng)度和。
四條圍成的面的大小。
計(jì)算方法。
（長(zhǎng)+寬）×2。
長(zhǎng)×寬。
計(jì)量單位。
長(zhǎng)度單位。
面積單位。
二、綜合練習(xí)。
1、測(cè)出手帕、桌面的周長(zhǎng)和面積。
2、練習(xí)二十九的第1題。（學(xué)生做在教科書(shū)上）。
3、練習(xí)二十九的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
4、練習(xí)二十九的第3題。學(xué)生獨(dú)立完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
周長(zhǎng)和面積的比較。
周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2面積=長(zhǎng)×寬。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》。
此單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)。
知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了cai輔助教學(xué)，使課堂生動(dòng)、有趣。以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了cai課件，直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準(zhǔn)備測(cè)繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先運(yùn)用cai課件演示，故事引入：小螞蟻練長(zhǎng)跑情境圖，一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沿著樹(shù)葉的邊爬了一周，并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結(jié)合，聲形互補(bǔ)，相得益彰。形象的演示螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）實(shí)踐探索，理解新知。
1、為了讓學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的概念，我設(shè)計(jì)了比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。
第一步：用cai課件顯示多個(gè)圖形，讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。
第二步：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。
第三步：有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。
（1）有了上面的前提教學(xué)，我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，里面部分不是周長(zhǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)？學(xué)生從生動(dòng)的媒體卡通形象螞蟻練長(zhǎng)跑情境中得到啟示。
這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（三）操作實(shí)踐，鞏固新知。
1、量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程?；顒?dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見(jiàn)的。最后，配合電腦媒體演示操作過(guò)程，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。
2、圍：用學(xué)生喜歡的彩色筆描出圖形的邊線（即周長(zhǎng)）。
課件形象直觀的演示描圖過(guò)程，讓圖象媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(zhǎng)的含義。
（四）實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知。
1、想：提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。
2、算：課件顯示幾幅平面圖形，驗(yàn)證結(jié)果，揭示算理，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。
3、練：再次運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，借助多媒體展示邊線的移動(dòng)過(guò)程，直觀地比較出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)，完善內(nèi)容，提示課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)想：新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。圓的周長(zhǎng)是一條曲線，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇六
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)策略、方法的多樣性。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖形，讓學(xué)生觀察討論：
1.地毯上的圖形面積是多少?
2.圖形有什么特點(diǎn)?
3.求地毯上藍(lán)色部分的面積有哪些方法?
小組討論求積的方法：
(1)數(shù)格。
(2)大面積減小面積。
(3)分割數(shù)格。
二、練一練。
1.求下列圖形的面積：你是用什么方法知道每個(gè)圖形的面積?(討論)。
2.下列點(diǎn)圖上的面積是多少?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)如何分割?
為什么這樣分割?
3.總結(jié)：求這類(lèi)圖形的面積有哪些方法?應(yīng)注意什么?
三、作業(yè)。
課堂作業(yè)。
19頁(yè)第3題第二部分。
課外作業(yè)。
在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的圖形，并求出它的面積。
板書(shū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇七
教學(xué)目的。
1、理解面積的意義。
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。
3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，亦即估測(cè)等方法，比較面積的大小。
教學(xué)重難點(diǎn)。
面積單位的實(shí)際大小的觀念。
教具。
多媒體卡片。
教學(xué)過(guò)程。
備注。
一、導(dǎo)入概念。
2、引入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位及長(zhǎng)度，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
出示教學(xué)目標(biāo)。
二、建立概念。
1、得出面積的意義。
（1）認(rèn)識(shí)物體的表面的大小。
比較：課桌面和黑板面哪個(gè)大？
（2）認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些圖形都是平面封閉的圖形，怎樣比較它們的大?。?/p>
有學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。
（3）概括面積的意義。
運(yùn)用面積的術(shù)語(yǔ)，述說(shuō)比較常見(jiàn)物體大小的結(jié)果。
2、認(rèn)識(shí)面積單位。
（1）設(shè)疑。
出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生體會(huì)用觀察，重疊的方法難以比較它們的大小。
請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫助，給出三種學(xué)具，讓學(xué)生選擇。
（2）比較三種方法，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)最合理的方法。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
進(jìn)一步激疑，出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確信他的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問(wèn)。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3、帶著問(wèn)題自學(xué)課本（小組合作）。
（1）常用的面積單位的大小。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實(shí)際大小的觀念。
三、鞏固概念。
練習(xí)小結(jié)教學(xué)后記。
課題長(zhǎng)度單位和面積單位的比較。
課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)備課人：使用人。
第74頁(yè)-------76頁(yè)。
教學(xué)目的。
1、通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，及本質(zhì)區(qū)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
兩者之間的區(qū)別。
教具。
多媒體卡片。
教學(xué)過(guò)程。
備注。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、步步深入，比較異同。
1、比較1厘米和1平方厘米。
（1）估計(jì)1厘米的有多長(zhǎng)？1平方厘米的面積有多大？
2、比較1分米和1平方分米。
（1）估計(jì)分米的長(zhǎng)度，1平方分米的大?。▽W(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）。
（2）估計(jì)鉛筆盒的面積有多大？長(zhǎng)、寬各式多少？
3、比較1米和1平方米。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少？
4、通過(guò)討論，解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，比較異同。
學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
教師總結(jié)。
二、鞏固反饋，深化認(rèn)識(shí)。
練習(xí)十八。
第4題讓學(xué)生判斷，根據(jù)測(cè)量要求，應(yīng)填寫(xiě)長(zhǎng)度單位還是面積單位？聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)后記。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇八
第一，重視聽(tīng)講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識(shí)內(nèi)容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開(kāi)展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什么不同，通過(guò)思考進(jìn)一步的去提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第二，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候要把老師當(dāng)天講的內(nèi)容都消化掉，做到不堆積問(wèn)題，把老師在課上講的知識(shí)點(diǎn)都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過(guò)程，盡量通過(guò)自己的記憶去回顧，實(shí)在搞不懂就去翻下書(shū)。
第三，多做題。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開(kāi)始可以不用那么著急，可以從簡(jiǎn)單的入手，主要以課本的習(xí)題為主，如果課本里的習(xí)題能解答好，就是把基礎(chǔ)打扎實(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，就可以去找一些課外的習(xí)題，或者試題來(lái)練練手，多幫助自己開(kāi)拓思維，尋找新思路，提高對(duì)解決問(wèn)題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規(guī)律，也就能總結(jié)出一套自己的解題方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇九
長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過(guò)程與方法。
通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)教法：
(1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。
(2)巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”
(3)運(yùn)用遷移，深化提高。
說(shuō)學(xué)法：
新課標(biāo)指出“教無(wú)定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)。
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)探索新知(20分鐘)。
在講授新課的過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。
3.讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
(三)實(shí)踐應(yīng)用(15分鐘)。
(四)反饋總結(jié)(2分鐘)。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十
說(shuō)課內(nèi)容：
教科書(shū)第101頁(yè)上的例題，“做一做”及練習(xí)二十七第1～5題。
教學(xué)內(nèi)容：
面積和周長(zhǎng)的對(duì)比是在學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)比，今后學(xué)生才能對(duì)周長(zhǎng)和面積正確區(qū)分，理解實(shí)際意義。所以本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)生其它幾何體有著極為重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、使學(xué)生正確地區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念及計(jì)算方法，并能正確熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積和周長(zhǎng)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材編排：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，從理論到實(shí)踐，具有層次分明的編排特點(diǎn)，也注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律來(lái)編排，這樣，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積的概念和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是能根據(jù)實(shí)際情況確定是求周長(zhǎng)或面積。
教法分析：
這節(jié)課我圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，采用實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，討論，自主探究等多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造一種民主，和諧、活躍的課堂氣氛。使操作觀察、說(shuō)理、思維等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而擊破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法分析：
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察操作遷移分析概括自學(xué)等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生自主參與，交流合作，使學(xué)生有更多展示自己思維的機(jī)會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我共安排以下幾個(gè)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
2、什么是面積？面積和周長(zhǎng)到底有什么不同呢？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積的對(duì)比。板書(shū)課題：面積和周長(zhǎng)的對(duì)比。
二、自主探索，感悟新知。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了想一想、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)四個(gè)層次，在每個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，親身體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。
1、一想。
先讓學(xué)生想一想，回想學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的公式，得出周長(zhǎng)和概念。
2、摸一摸。
用實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，在摸的.過(guò)程中感受到面積的形式，得出面積的概念。
3、比一比。
出示例題：計(jì)算下面長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。
讓學(xué)生根據(jù)圖形給出的數(shù)據(jù)計(jì)算周長(zhǎng)和面積，指名學(xué)生板演，其它學(xué)生獨(dú)立解答，然后由學(xué)生對(duì)板演同學(xué)的計(jì)算進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法的不同，也感受到概念的不同。
4、說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積之間聯(lián)系：都需要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬或正方形的邊長(zhǎng)；區(qū)別是概念不同、計(jì)算方法不同、計(jì)量單位不同，面積表示圍成平面圖形的大小，計(jì)算方法要用面積計(jì)算公式,使用面積計(jì)量單位。而周長(zhǎng)表示圍成平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和，計(jì)算方法要用周長(zhǎng)計(jì)算公式，使用長(zhǎng)度單位。
三、鞏固練習(xí)，反饋鞏固。
1、基本訓(xùn)練做教科書(shū)第101頁(yè)“做一做”1、2題；練習(xí)二十七第1題。
2、拓展訓(xùn)練用一根16厘米長(zhǎng)的鐵絲。圍成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。（長(zhǎng)、寬取整厘米）。
想一想，試一試，你一共能?chē)鰩追N不同的長(zhǎng)方形或正方形？
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作，親身掌握到知識(shí)的要領(lǐng)，達(dá)到鞏固反饋?zhàn)饔茫材芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。
五、總結(jié)。
六、獨(dú)立作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每組準(zhǔn)備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(zhǎng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一支藍(lán)彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對(duì)比中建構(gòu)面積的意義。
1．規(guī)范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì)大小。
3．總結(jié)板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(zhǎng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(zhǎng)還是面積。
二、比較面積大小的策略研究。
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì)平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的面積。
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
7．練習(xí)數(shù)方格的方法。
三、及時(shí)總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，當(dāng)你碰到一些物體時(shí)，會(huì)注意觀察它的什么？
四、聯(lián)想對(duì)比，拓展思維，形成空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十二
1.通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
學(xué)生能夠綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
課件
生：應(yīng)該知道小明的房間有多大？
生：從屏幕上看小明的房間是長(zhǎng)方形的，那小明應(yīng)該量一量房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？
師屏幕顯示：小明的新房間的長(zhǎng)和寬分別是4m和3m。
師：同學(xué)們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？
生：34＝12（平方米）（師板書(shū)）
師：買(mǎi)多少地磚？怎樣鋪呢？現(xiàn)在就讓我們和小明一起來(lái)討論鋪地磚的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
（一）提出問(wèn)題
師：小明一家來(lái)到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經(jīng)過(guò)認(rèn)真的挑選，再三權(quán)衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）
師：現(xiàn)在小明無(wú)法取舍，同學(xué)們，你們能幫小明拿拿主意嗎？
生討論后匯報(bào)出：先分別算算用兩種地磚鋪滿(mǎn)整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢(qián)？選擇便宜的一種。
（二）解決問(wèn)題
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)幫小明選便宜的地磚鋪臥室
生分組討論
1.所需40厘米40厘米地磚的數(shù)量及所需錢(qián)數(shù)
2.所需30厘米30厘米地磚的數(shù)量及所需錢(qián)數(shù)
3.比較選哪種便宜
生匯報(bào)交流
方法一
43=12（平方米）=120000（平方厘米）
4040=1600（平方厘米）
1200001600=75（塊）
875=600（元）
方法二
4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）
10.16=6.25塊
43=12（平方米）
6.2512=75（塊）
875=600（元）
方法三
解：設(shè)至少需要邊長(zhǎng)為40厘米的地磚x塊。
4040x=4310000
x=75
875=600（元）
（用同樣的方法求出至少需要邊長(zhǎng)為30厘米的地磚的數(shù)量以及錢(qián)數(shù)）
問(wèn)題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？
生會(huì)很快答出用邊長(zhǎng)為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。
三、鞏固新知，練習(xí)反饋
（生獨(dú)立完成后匯報(bào)）
（生匯報(bào)后，課件驗(yàn)證）
（獨(dú)立完成后，同桌交流，再匯報(bào)）
師：孩子們，這節(jié)課，你們積極動(dòng)腦，解決了生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動(dòng)腦，一定會(huì)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題！
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十三
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）。
（三）、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）。
（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)采献o(hù)欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）。
師：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（學(xué)生說(shuō)）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng)，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)（師指黑板演示）。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）。
4、說(shuō)一說(shuō)。
師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）。
師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
（三）、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
師指著圖形提問(wèn)：我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？（生：測(cè)量）。
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十四
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)則圖形，也看到過(guò)一些不規(guī)則圖形，但是沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，要讓學(xué)生理解，周長(zhǎng)就是繞圖形一周的長(zhǎng)度，是一個(gè)較難的過(guò)程，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)為：正確建立周長(zhǎng)的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：
1、教師準(zhǔn)備：實(shí)物圖，多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、細(xì)線、樹(shù)葉、實(shí)物圖等。
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生。
投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2．活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“描一描、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：
1．觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2．合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；二、自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探究；三、合作交流，深層思考；四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸；五、總結(jié)歸納，暢談感受。
課一開(kāi)始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹(shù)葉爬行一周的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開(kāi)始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結(jié)束的？學(xué)生回答后，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹(shù)葉，請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng)，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞樹(shù)葉一周，又回到起點(diǎn)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
出示數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周，同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，理解數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。老師出示三角形，找同學(xué)說(shuō)出它的周長(zhǎng)；請(qǐng)同學(xué)們拿出自己剪好的圖形，同桌互說(shuō)平面圖形的周長(zhǎng)。之后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)，并板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
描周長(zhǎng)，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)，也讓學(xué)生明白周長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，并提問(wèn)描周長(zhǎng)時(shí)要注意什么？這時(shí)候，我出示一個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們討論一下角有周長(zhǎng)嗎？為什么？根據(jù)同學(xué)們的回答點(diǎn)出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過(guò)判斷讓學(xué)生明白：封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)，重點(diǎn)掌握封閉圖形的特征，以及它的周長(zhǎng)。
老師這里準(zhǔn)備了一根繩子，直尺，四個(gè)封閉圖形，請(qǐng)同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長(zhǎng)。同學(xué)們馬上小組測(cè)量，我巡視指導(dǎo)，討論過(guò)后，請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的方法，我重點(diǎn)講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹(shù)葉一周的邊線繞一圈，然后做一個(gè)記號(hào)，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，并深刻領(lǐng)悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的周長(zhǎng)？接著出示長(zhǎng)方形，最后老師把這兩個(gè)圖形組合在一起，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
孩子們，今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你感覺(jué)愉快嗎？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)最棒？
通過(guò)談話和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，欣賞其人。
最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，把必要概念板了出來(lái)，圖文并茂，恰到好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十五
數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第100～101頁(yè)。
一情景引入
2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢(qián)的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國(guó)王為了要阿凡提死，就把2個(gè)字都寫(xiě)成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。
第二天，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開(kāi)剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過(guò)了一劫。今天，他來(lái)到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題。
二探究新知
1.拿出一個(gè)箱子，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。
師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個(gè)球，你們猜會(huì)是什么顏色的？”(學(xué)生有的說(shuō)是紅色的，有的說(shuō)是黃色的)，學(xué)生上來(lái)試一試。
2.師：阿凡提夸你們說(shuō)得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。(請(qǐng)2個(gè)小朋友上來(lái)，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書(shū)，一個(gè)拿語(yǔ)文書(shū)，把書(shū)藏在背后。)
(1)xx同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)大家猜一猜，我拿的是什么書(shū)？”
(2)同桌交流。
(3)匯報(bào)。(要求有條理，說(shuō)出推理方法)
3.師：阿凡提帶來(lái)3張動(dòng)物卡片。它們是：兔、狗、貓，準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友。(出示p101頁(yè)第3題，并幫3個(gè)小朋友取名字)
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀圖中小朋友說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書(shū)游戲有什么不同？
(2)小組交流。要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)
4.游戲
(1)3人一組，模仿課本p100頁(yè)的例3，分配好角色，
像他們那樣說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來(lái)演示，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法。
三鞏固新知
1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？
(1)讓學(xué)生看p101頁(yè)第4題，同桌互相說(shuō)說(shuō)他們各拍幾下？
(2)匯報(bào)，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何推理的。
四小結(jié)
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們會(huì)了嗎？這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識(shí)，生活中我們會(huì)常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今后遇到這些問(wèn)題時(shí)，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的推理過(guò)程。許多學(xué)生碰到問(wèn)題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。
一在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較多關(guān)注“有趣。新奇”的事物，故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最喜愛(ài)的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識(shí)，而且重要的是讓學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)機(jī)智人物的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味
有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過(guò)程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃，許多學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十六
1、片段一：創(chuàng)設(shè)情景，感知“周長(zhǎng)”。
多媒體演示秋天的美景，并解說(shuō)：同學(xué)們，秋天到了，樹(shù)林真美！形狀各異的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，我們來(lái)欣賞一下。
師：你會(huì)把樹(shù)葉的邊線描下來(lái)嗎？
生：能！
師：老師為大家準(zhǔn)備了樹(shù)葉和紙，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆把樹(shù)葉輪廓描下來(lái)。
學(xué)生在認(rèn)真地描。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？
生1：我是沿著樹(shù)葉的邊緣來(lái)描的。
生2：我從葉子的尖開(kāi)始描，一直描到樹(shù)尖，剛好是一圈。
師：說(shuō)得好，從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)。把葉子拿下來(lái)，看看它的輪廓。
師：像這樣的一圈，我們給它起一個(gè)好聽(tīng)的`名字——葉子的周長(zhǎng)。今天我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的——周長(zhǎng)。
2、片段二：操作體驗(yàn)，感悟“周長(zhǎng)”
師：周長(zhǎng)在我們的身邊到處都能找到，例如：數(shù)學(xué)書(shū)的封面，我們一起來(lái)摸一摸它的周長(zhǎng)。
師：怎樣才能保證剛好摸一圈呢？
生：從哪里又回到那里。
小組活動(dòng)后匯報(bào)。
生1：桌面有周長(zhǎng)。（面向全班摸了桌面的一周）。
生2：我找了鉛筆盒，這一圈是它的周長(zhǎng)。
生3：黑板也有周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)你出來(lái)指一指好嗎？
生3：演示一次。
師：真不錯(cuò)，周長(zhǎng)就在我們的身邊。
生4：硬幣也有周長(zhǎng)。
師：太棒了，我們的生活到處都有周長(zhǎng)。
師：拿出自己準(zhǔn)備好的圓形、長(zhǎng)方形，摸一摸它們的周長(zhǎng)感覺(jué)有什么不同？
生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是直的，圓形的周長(zhǎng)是彎的。
生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)直的，圓形的周長(zhǎng)是滑的。
師：物品有周長(zhǎng)，圖形也有周長(zhǎng)，那么什么叫周長(zhǎng)？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。
生1：長(zhǎng)方形的一圈就是它的周長(zhǎng)。
生2：圖形幾條邊合起來(lái)就是它周長(zhǎng)。
生3：沿著物品邊緣繞一圈是它的周長(zhǎng)。
生4：圖形邊緣一圈的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
師：你的表述都很接近，怎樣表說(shuō)才更準(zhǔn)確呢？我們先來(lái)看看下面圖形哪些有周長(zhǎng)？
師：圖2、圖4為什么沒(méi)有周長(zhǎng)？
生：因?yàn)樗腥笨凇?/p>
師：沒(méi)有缺口的，數(shù)學(xué)上叫做封閉。什么叫周長(zhǎng)，該怎么說(shuō)才完整？
生：封閉圖形一圈的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
全班一起歸納小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。
3、片段三：合作交流，量、算周長(zhǎng)。
師：老師為大家?guī)?lái)了一些漂亮的圖形，請(qǐng)叫出它的名字。
師：有什么辦法知道它們的周長(zhǎng)是多少？
生1：用尺子量。
師：真會(huì)思考，你想到測(cè)量工具。怎樣量請(qǐng)你來(lái)示范一下。
生1：選了長(zhǎng)方形，邊演示邊說(shuō)：先量出每條邊的長(zhǎng)度然后把它們加起來(lái)。
生2：（急切地）：其實(shí)不用每條邊都量，只要量出兩條邊就行了。
師：量哪兩條邊？為什么？
生2：量長(zhǎng)和寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)是相等的，寬也是相等的。
師：量完怎么辦？
生2：長(zhǎng)×2＋寬×2。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)p7-8千米的認(rèn)識(shí)。
課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。
1、目標(biāo)確定
(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
2、教學(xué)策略選擇
(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來(lái)回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說(shuō)：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
平陽(yáng)瑞安
50千米38千米
樂(lè)清靈昆
45千米20千米
師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題)
(一)初步感知1000米的長(zhǎng)度
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?
師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū)：10個(gè)100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?(一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)回答)
100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位，可以寫(xiě)作1千米。
板書(shū)：1千米=1000米
(三)進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度
師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了20xx步等分式來(lái)描述1千米的'長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。
2、全班交流匯報(bào)
(四)強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米
師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車(chē)以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下(課件播放錄象)。
(一)教學(xué)換算
師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說(shuō)課件邊出示圖片)
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?
板書(shū)：4千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?)
板書(shū)：5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說(shuō)想法，然后全班交流)
(二)練習(xí)：
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū)：10個(gè)100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度?
生：從美容院回到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回是200米，1000米里面有5個(gè)來(lái)回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步
......
片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度
師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
(1)觀察、測(cè)量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報(bào)：
生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。
生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。
生3：教室門(mén)高約2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，快沖天了!
生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來(lái)約1千米
生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。
生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來(lái)回就是1千米。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長(zhǎng)。
(一)感受一周。
1、2008年是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲(chóng)也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)。
2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹(shù)葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)一周。
3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹(shù)葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
(二)感受周長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周的長(zhǎng)度、課桌面一周長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長(zhǎng)。板書(shū)(周長(zhǎng))。
2、比較數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)和課桌面的周長(zhǎng)有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。板書(shū)：(認(rèn)識(shí))。
(三)感受封閉圖形揭示周長(zhǎng)的概念。
1、圖形王國(guó)里今天來(lái)了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。
2、通過(guò)學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長(zhǎng)度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(師板書(shū)周長(zhǎng)的概念。)。
4、讓學(xué)生齊讀周長(zhǎng)的概念。
5、師舉例說(shuō)明：像月牙形一周的長(zhǎng)度就是月牙形的周長(zhǎng)，三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長(zhǎng)、板凳面的周長(zhǎng)在哪?找到后摸一摸。
設(shè)計(jì)意圖：(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生從：“實(shí)物操作”到“形象感知”再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?。學(xué)生把周長(zhǎng)這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)周長(zhǎng)的理解。)。
二、合作探究計(jì)算周長(zhǎng)。
(一)設(shè)疑激趣。
1、出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形、樓梯形提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)?”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)?
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。
1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。
2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問(wèn)——討論——驗(yàn)證思維得到了拓展，在操作中學(xué)會(huì)合作在合作中學(xué)會(huì)操作，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的方法，圓形周長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，樓梯行周長(zhǎng)則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)。
三、運(yùn)用周長(zhǎng)解決問(wèn)題。
1、測(cè)測(cè)你的眼力。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)為什么相等。(出示課件)。
2、量一量填一填。
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
姓名。
頭圍。
腰圍。
胸圍。
設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)。
四、全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么?
設(shè)計(jì)意圖：(讓學(xué)生自己總結(jié)、自己評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的價(jià)值，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案篇十九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
本節(jié)課是人教版3年級(jí)上冊(cè)第七單元第2節(jié)內(nèi)容，“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉跑步，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周?chē)吘€進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問(wèn)題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
(二)感知周長(zhǎng)，理解概念。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
(三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?！焙商m學(xué)者弗賴(lài)蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。
在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
我分別出示一個(gè)“”和“”，讓學(xué)生估一估，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)?
學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。
師追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢?學(xué)生回答：量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。
(1)明確要求。
先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。
小組分工要明確，合作完成。
(2)測(cè)量周長(zhǎng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：
用細(xì)線繞圖形一周?chē)蝗?，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。
用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
測(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊×2+短邊×2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)×2”。
(3)匯報(bào)交流。
每組選2名代表匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見(jiàn)。
(計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“”和“”一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)。
這樣，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。
(4)鞏固練習(xí)。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。)。
(四)拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。”因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：
農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)?
媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎?
這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)獲得更多的快樂(lè)!
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)變曲為直。
先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和。
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