總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。如何寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結(jié)范文，或許能給你一些啟示。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇一
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于一次班上的幼兒在活動(dòng)室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會(huì)著創(chuàng)作的快樂(lè)。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動(dòng)遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫(huà)》這一活動(dòng)方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動(dòng)中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對(duì)人物刻畫(huà)的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂(lè)磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動(dòng)物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來(lái)欣賞吧！
播放動(dòng)畫(huà)課件：《給老師畫(huà)像》。
（動(dòng)畫(huà)顯示老師教畫(huà)畫(huà)和“我給老師畫(huà)像”的過(guò)程。圖片、朗誦、背景音樂(lè)同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師畫(huà)像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫(huà)像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識(shí)“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫(huà)面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請(qǐng)小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫(huà)什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫(huà)出一張娃娃臉，讓孩子說(shuō)出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動(dòng)畫(huà)顯示小魔筆晃動(dòng)身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇二
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書(shū)課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α?，甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
對(duì)于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我展示的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計(jì)、特點(diǎn)反思這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
本課內(nèi)容在教材87～90頁(yè)，是第五組專題“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫(xiě)景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色，二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，三寫(xiě)昆明湖的景色。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
基于對(duì)教材的理解和分析，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。
教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課之后，我對(duì)本課課文第二課時(shí)的新授部分進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
（一）合作探究，品讀感悟；
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華；
（三）再讀課文，深刻體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長(zhǎng)廊”“壯美的萬(wàn)壽山”“秀美的昆明湖”這三個(gè)景點(diǎn)向大家做一分析。
（一）合作探究，品讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時(shí)間為5～7分鐘。在小組討論交流的過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
接下來(lái)，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，很自然地過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要分三個(gè)景點(diǎn)來(lái)教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個(gè)景點(diǎn)，我都會(huì)借助多媒體課件適時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點(diǎn)的形象美，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
首先，讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長(zhǎng)廊。
1、精美的長(zhǎng)廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：“一眼望不到頭”讓我們感到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，“700多米”和“273間”這兩個(gè)詞，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”和間數(shù)“多”的特點(diǎn)。然后全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。教學(xué)長(zhǎng)廊的美這一特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出：“從這句中，我們可以看出長(zhǎng)廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的畫(huà)美。這一句則寫(xiě)出了長(zhǎng)廊周?chē)娘L(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長(zhǎng)廊上游人的心情美?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長(zhǎng)廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長(zhǎng)廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，最后，用課件播放長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)廊的美景，再次感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到哪里？很自然地過(guò)渡到。
3、4自然段萬(wàn)壽山景色的學(xué)習(xí)。
2、壯美的萬(wàn)壽山。
3、4自然段，再次感受萬(wàn)壽山氣勢(shì)磅礴的美。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：昆明湖的三大景物：長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會(huì)是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。
接著，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺(tái)、智慧海、知春亭等等，其實(shí)，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因?yàn)轭U和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。
（三）再讀課文，加深體會(huì)。
接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會(huì)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時(shí)，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫(xiě)法運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
最后，說(shuō)一下特點(diǎn)反思。
本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，采用指名讀、比賽讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時(shí)出示相應(yīng)的圖片、文字、實(shí)景錄像，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
以上，就是我對(duì)《頤和園》第二課時(shí)的片斷設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇四
劉敏。
一、教材分析：
生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)愛(ài)的事情作為寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。如果說(shuō)閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來(lái)的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
二、學(xué)情分析：
三、教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo)：體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調(diào)。知識(shí)目標(biāo)：將學(xué)到的通過(guò)抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫(xiě)事與寫(xiě)人作文的區(qū)別。
深入刻畫(huà)令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。
六、教法學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中明確寫(xiě)好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過(guò)程中，修改習(xí)作進(jìn)一步明確修改的意義，主動(dòng)與他人交換修改；閱讀與寫(xiě)作相互滲透，在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)開(kāi)拓作文思路，增強(qiáng)感受，表達(dá)真情實(shí)感。
本次習(xí)作基本按照，習(xí)作前激發(fā)--交流中指導(dǎo)--評(píng)價(jià)中修改這樣三大步驟進(jìn)行的：
一、課前激發(fā)：
（意圖：讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述令自己感動(dòng)的故事。既使學(xué)生受到真情感染，也為本次習(xí)作提供了素材。）。
一份美麗的感動(dòng)，想不想讓更多人知道這些事？這次習(xí)作我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這類(lèi)事，在寫(xiě)之前看一看應(yīng)注意那些問(wèn)題。
意圖：使學(xué)生樂(lè)于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標(biāo)提出的“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”的印象，并引入課題。）。
二、課堂指導(dǎo)。
1、自主審題，明確題目要求。
（依據(jù)與意圖：作為六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的審題能力，讓學(xué)生自主審題后通過(guò)交流互相啟發(fā)對(duì)題目要求做到心中有數(shù)。）。
待學(xué)生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事；把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)；表達(dá)真情實(shí)感四方面要求。
2、指導(dǎo)選材。
3、指導(dǎo)命題。
學(xué)生自主命題與展示后教師將學(xué)生的題目分成幾大類(lèi)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確記事作文命題的方式）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)作。
（1）、為指導(dǎo)學(xué)生把事情寫(xiě)完整，讓學(xué)說(shuō)先填寫(xiě)這樣一張表格：事情發(fā)生的時(shí)間---------地點(diǎn)------------事情發(fā)生的主要人物---------------事情發(fā)生的起因------------------事情發(fā)生的主要經(jīng)過(guò)----------------事情的結(jié)果-----------------------------（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫(xiě)完整。）、（2）萬(wàn)事開(kāi)頭難，本單元四篇課文的開(kāi)頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學(xué)生明確敘事作文開(kāi)頭寫(xiě)法。
（3）、有龍頭當(dāng)有鳳尾，品讀四篇課文的結(jié)尾學(xué)生會(huì)感悟到好的結(jié)尾會(huì)使文章更完美。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確把怎樣得到別人的關(guān)愛(ài)，或如何關(guān)愛(ài)別人寫(xiě)具體，即圍繞主題組織材料）。
（5）、用心靈物語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作或心理。如：一個(gè)人什么品味，只要他一開(kāi)口就知道了。
（6）、寫(xiě)事與寫(xiě)人的區(qū)別；記事與寫(xiě)人；最易混淆因?yàn)橛浭码x不開(kāi)人，寫(xiě)人離不開(kāi)事，記事應(yīng)側(cè)重于對(duì)事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的意義。
三、評(píng)價(jià)中修改：
一篇描寫(xiě)生動(dòng)具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場(chǎng)景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，也就是環(huán)境描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個(gè)生動(dòng)的劇本，讓學(xué)生說(shuō)其他人配合演的方式檢測(cè)學(xué)生是否敘事完整，描寫(xiě)具體。既可以激發(fā)學(xué)生修改的興趣又可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己描述的事件，然后選幾個(gè)認(rèn)為能表演好的同學(xué)演一演，同學(xué)演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
有了以上的過(guò)程，再讓學(xué)生讀自己的習(xí)作學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)不具體的地方并能進(jìn)一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習(xí)作。然后，學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。
教師小結(jié)：要想寫(xiě)好寫(xiě)人寫(xiě)事的記實(shí)作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會(huì)觀察，勤思考。多讀書(shū)，重積累。生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)好。
1、新課標(biāo)在5-6年級(jí)習(xí)作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”本次習(xí)作前指導(dǎo)正是基于這一點(diǎn)才使學(xué)生有話可說(shuō)樂(lè)于自我表達(dá)和與人交流。
2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫(xiě)結(jié)合在作文教學(xué)中相機(jī)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)重視提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生習(xí)作技能。
3、新課標(biāo)提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導(dǎo)取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個(gè)挺自信但習(xí)作能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習(xí)作，演劇本的方式是修改與評(píng)價(jià)學(xué)生作文方式的一個(gè)嘗試，實(shí)踐證明效果很好。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講，接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋?lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文，感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇六
我今天說(shuō)課的課題是人教版語(yǔ)文園地六《風(fēng)景優(yōu)美的地方》，下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)下這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材。
本次習(xí)作安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》和兩首描寫(xiě)祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。是想讓學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章，讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上，把自己的思想感情融入具體景物中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，樂(lè)意介紹自己去過(guò)的地方或最想去的地方，并且盡量說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，使聽(tīng)的人也想去。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解把文章寫(xiě)的吸引人的方法，培養(yǎng)他們這種習(xí)作技能。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己去過(guò)的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽(tīng)的人也想去。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣把風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)的吸引人。
四、課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)方法：情境教學(xué)法、展示范文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、簡(jiǎn)單回顧，引入新課。主要是展示圖片和提問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)去過(guò)那些地方。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生明白：風(fēng)景優(yōu)美的地方不都是名山大川，可能就在我們身邊。
（三）、展示習(xí)作要求。
（四）、師生討論把文章寫(xiě)的吸引人的方法。
教師講解把文章寫(xiě)的吸引人的方法，并舉例說(shuō)明。具體方法如下：
1、描寫(xiě)景物必須抓住景物的特點(diǎn)。
2、描寫(xiě)景物還需要選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作順序。
3、語(yǔ)言要生動(dòng)。
（五）、根據(jù)提綱，選自己最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作提綱練習(xí)。
學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（六）、展示部分學(xué)生練習(xí)成果。
（七）、布置作業(yè)。不足之處：
（一）老師講解過(guò)多，學(xué)生討論少。很多知識(shí)是硬套給學(xué)生，從課下反應(yīng)來(lái)看效果不好。
（二）對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，部分學(xué)生沒(méi)有能夠參與到課堂中。
（三）對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)單一。
本人能力有限，不足之處一定還有很多，歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇七
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對(duì)迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂(lè)于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺(jué)的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)自尊、自信的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、基本動(dòng)作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動(dòng)作。本課主要通過(guò)學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)磨合掌握交接棒動(dòng)作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過(guò)小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇八
第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界，我們應(yīng)該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構(gòu)篇方式，寫(xiě)生式的摹物手法；學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。
觀察要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒(méi)有對(duì)整個(gè)參觀過(guò)程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生：觀察也要突出重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生已經(jīng)初步掌握了寫(xiě)參觀記或游記的一些寫(xiě)作方法，寫(xiě)作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見(jiàn)到景物的次序，來(lái)所寫(xiě)看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余地可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。我們?cè)谝贿厖⒂^游覽，一邊要抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。明白在寫(xiě)游覽記時(shí)，應(yīng)把開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。開(kāi)頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物我們要把感情融化于景物中，寫(xiě)出真意。寫(xiě)作時(shí)，知道要傾注自己的思想感情。還有，我們?cè)趯?xiě)景的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴?wèn)題，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育。
結(jié)合課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.鼓勵(lì)學(xué)生走近山川河流，“行萬(wàn)里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無(wú)限風(fēng)采。2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中，進(jìn)行詩(shī)意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。3.本次習(xí)作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫(xiě)，有詳有略，重點(diǎn)突出。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民智慧的敬仰之情。
（一）激情導(dǎo)入同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對(duì)別人說(shuō)，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后想辦法交給他，進(jìn)行書(shū)面交流)。
（二）讀懂例文。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的這篇文章。思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么?從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?想一想，當(dāng)趙潔寫(xiě)完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說(shuō)什么?做什么?學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。以四人小組為單位，討論上述問(wèn)題。大組交流、匯報(bào)。
（三）指導(dǎo)習(xí)作。
其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議??下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)點(diǎn)什么呢?2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。
3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng)，直接寫(xiě)下4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見(jiàn)。
（四）學(xué)生練寫(xiě)1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。
2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。3．學(xué)生修改草稿。
4．學(xué)生謄寫(xiě)作文。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇九
今天說(shuō)課的題目是《數(shù)據(jù)計(jì)算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第一章第五節(jié)表格制作的第二課時(shí)，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計(jì)算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計(jì)算設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒(méi)有算出總分的成績(jī)表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計(jì)算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到計(jì)算機(jī)計(jì)算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問(wèn)題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。接著，老師將錯(cuò)誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計(jì)算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步：探究學(xué)習(xí)計(jì)算平均值。我先給出一個(gè)橫向求平均值的成績(jī)表，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法，計(jì)算出平均數(shù)。在此過(guò)程，我以故意做錯(cuò)引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問(wèn)題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過(guò)程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)。營(yíng)造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)拓展。學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
曾聽(tīng)到很多老師都說(shuō)，字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施，而相對(duì)于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢，今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?/p>
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎？ “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆，為了書(shū)寫(xiě)美觀方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書(shū)韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來(lái)演變成了小篆，這是今天的楷體書(shū)。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來(lái)，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車(chē)字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?/p>
那這股韌勁是如何的難以割斷？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)的的勁；這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?/p>
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。（它沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰(shuí)？（司馬遷他發(fā)憤寫(xiě)《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語(yǔ)的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟和認(rèn)識(shí)，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，不孤立開(kāi)來(lái)，不為單純的字理而字理，不為單純的識(shí)字而識(shí)字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè)，同時(shí)分享了作者讀書(shū)的方法。根據(jù)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書(shū)指導(dǎo)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書(shū)為侶”的情感和反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過(guò)今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)生的日常生活里，書(shū)又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè)；消遣；快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，以“我愛(ài)___________________，它能給我?guī)?lái)___________________”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫(huà)、一本書(shū)、一盒撲克牌、一只口琴。
開(kāi)設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣？為什么來(lái)接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過(guò)讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書(shū)為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過(guò)用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過(guò)小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書(shū)的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么，通過(guò)品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書(shū)的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對(duì)父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂(lè)中體驗(yàn)、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè)感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。
（1）情景導(dǎo)入：師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再?gòu)孽r花不易長(zhǎng)久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法，本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過(guò)程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來(lái)再看花型的變化及制作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來(lái)源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當(dāng)滲透送花常識(shí)，讓學(xué)生了解常用花的花語(yǔ)，為贈(zèng)送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì)把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一份精彩。
在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
《黃河魂》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁(yè)。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書(shū)方法。要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
邊讀邊想，體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，從黃河身上汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)母親河——黃河的偉大。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美。
3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
激趣
朗讀
品讀
本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國(guó)大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)聲音，感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫(xiě)壺口瀑布?jí)延^景象的自然段。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：作者為什么長(zhǎng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫(xiě)壺口瀑布的氣勢(shì)，而是寫(xiě)黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
黃河——偉大祖國(guó)的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來(lái)，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長(zhǎng)河中寫(xiě)下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬(wàn)代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)，但黃河治理勢(shì)在必行，你對(duì)未來(lái)的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開(kāi)發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫(xiě)一篇以《未來(lái)的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語(yǔ)。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。]
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動(dòng)
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來(lái)決定，決不能由教師包辦。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來(lái)文化結(jié)晶的文言文，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)它的教學(xué)，我們?cè)S多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語(yǔ)法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究，從交流前的準(zhǔn)備、教學(xué)研究、教學(xué)效果和教學(xué)反思中，我深深地感受到：文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式，通過(guò)教師個(gè)性化的文本解讀，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓文言文教學(xué)變得有趣、有味和有效。下面請(qǐng)?jiān)试S我將部分探究成果向各位老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
首先是教材分析，《口技》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細(xì)描寫(xiě)了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫(xiě)了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說(shuō)夢(mèng)話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個(gè)場(chǎng)景突出了聲音的由遠(yuǎn)到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽(tīng)得入神，可見(jiàn)口技人設(shè)計(jì)演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫(xiě)了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類(lèi)較第一層少了，但是這暫時(shí)的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過(guò)渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個(gè)演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場(chǎng)大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過(guò)程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來(lái)得突然，接著口技人為我們?cè)佻F(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬(wàn)狀的聲音，以及火勢(shì)兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫(xiě)“失火”?？诩既诉€再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財(cái)物的聲音，聲音由少到多、由簡(jiǎn)到繁。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。
同時(shí)，通過(guò)文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個(gè)方面：
1、敘事有條理：全文以時(shí)間先后為順序，順著賓客所聽(tīng)到的記敘了三個(gè)場(chǎng)面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理?？诩寄M的聲響也是按照一定順序描寫(xiě)，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺(jué)。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢(shì)大變。全文如音樂(lè)的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬(wàn)狀，令人應(yīng)接不暇。
3、敘中有描寫(xiě)：本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫(huà)面。如各種聲音，全憑描寫(xiě)的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過(guò)程中隨時(shí)描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，描寫(xiě)他們的神情態(tài)度。這種寫(xiě)法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。
4、敘議有結(jié)合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@是議論句，精當(dāng)?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r(shí)。它是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應(yīng)：除了記敘穿插描寫(xiě)以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開(kāi)始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
6、側(cè)面有烘托：表演前布景、道具簡(jiǎn)單，表演開(kāi)始后聽(tīng)眾的入神反應(yīng)，表演結(jié)束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡(jiǎn)單，這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫(xiě)?！犊诩肌芬晃模虚g形容口技之妙詳寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫(xiě)；同是寫(xiě)火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫(xiě)，由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫(xiě)，在繁簡(jiǎn)方面都處理得很恰當(dāng)。
8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽(tīng)眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來(lái)。緊接著“火起”，形勢(shì)大變，“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競(jìng)相奔命，幻覺(jué)當(dāng)真，如臨災(zāi)場(chǎng)，緊張之至，無(wú)以言表。
9、文字有簡(jiǎn)練：《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
10、語(yǔ)言有生動(dòng)：本文選詞恰當(dāng)，寫(xiě)什么象什么。如寫(xiě)小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無(wú)不貼切而生動(dòng)形象。為了說(shuō)明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)”、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。
通過(guò)作者林嗣環(huán)精當(dāng)?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運(yùn)用，讀者在讀來(lái)如臨其境，如聞其聲?；谝陨辖庾x，我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本節(jié)課的主體活動(dòng)也將圍繞這一重點(diǎn)與難點(diǎn)有效展開(kāi)。
一、導(dǎo)入，激趣（約3分鐘）。
開(kāi)始的導(dǎo)入，我采用激趣導(dǎo)入法，通過(guò)播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷，學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入：洛桑不過(guò)三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。
如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣的導(dǎo)入確實(shí)讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。
二、讀課文，說(shuō)譯文（約15分鐘）。
首先，找一名學(xué)生朗讀第一段，其它同學(xué)可以幫其糾正讀音。
然后，找一名學(xué)生翻譯第一段，其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問(wèn)重點(diǎn)字、詞的意思，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
接下來(lái)，依次類(lèi)推，完成5個(gè)段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學(xué)生再讀課文，在理解基礎(chǔ)之上的朗讀，更加順暢。
落實(shí)“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學(xué)生的“意會(huì)”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計(jì)上我特別注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，往往會(huì)有意想不到的奇妙效果。
最后，教師出題，小組競(jìng)賽。
這一環(huán)節(jié)就是檢測(cè)效果的時(shí)候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當(dāng)中去，通過(guò)解題訓(xùn)練能力。我將零散的字詞分門(mén)別類(lèi)，講難點(diǎn)、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設(shè)計(jì)的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測(cè)右邊詞語(yǔ)的意思）。
眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．。
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。
不能名其一處——莫可名狀（說(shuō)出）．．。
幾欲先走——走馬觀花（跑）．．。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。
會(huì)賓客大宴——會(huì)逢其適（適逢，正趕上）．．。
變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。
通過(guò)這類(lèi)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)古文不要只是死記硬背，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
除此之外，還有相關(guān)的古今異義、一詞多義，通過(guò)比較，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)含義和各類(lèi)句式的細(xì)微差別，在辨別中加深記憶。通過(guò)歸類(lèi)，將散見(jiàn)于課文中的各類(lèi)知識(shí)，歸結(jié)整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）。
首先，學(xué)生自由朗讀，要求讀出層次。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學(xué)生雜然的讀，各讀各的，由于每個(gè)學(xué)生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時(shí)，教師沒(méi)有作示范，學(xué)生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個(gè)問(wèn)題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學(xué)生立刻感受到可以通過(guò)朗讀聲音的大小、強(qiáng)弱，讀出層次。
然后，在層次清晰的基礎(chǔ)上，教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)言。
剛拋出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個(gè)角度入手，于是教師又作了一個(gè)示范：就拿第一句來(lái)說(shuō)“京中有善口技者?！?/p>
文章開(kāi)篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位“善口技者”的技之“善”。
此時(shí)，學(xué)生們豁然開(kāi)朗，原來(lái)老師是想讓他們分析某一個(gè)句子的表達(dá)作用，也就是這句話寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)還可以抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)分析。接下來(lái)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，其中確實(shí)也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。
師（追問(wèn)）：四個(gè)“一”說(shuō)明什么？
生（回答）：沒(méi)有其它東西了，就這么些。
師（又問(wèn)）：這些事物對(duì)口技聲音的發(fā)出有沒(méi)有什么幫助？
生（回答）：沒(méi)有。
生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時(shí)也是在為其高超技藝制造懸念。
再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。
師（追問(wèn)）：嗯，開(kāi)頭交待，結(jié)尾又再提及，這是什么手法？
生（回答出）：首尾照應(yīng)。
師（總結(jié)）：開(kāi)始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
又如：
生（說(shuō)）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個(gè)詞用得好，作者對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。這是什么表達(dá)方式？生（回答）：議論。
師（再問(wèn)）：在這里作用是什么？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個(gè)舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復(fù)雜的聲響。
師（總結(jié)）：對(duì)，這是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結(jié)合，這是文章的一個(gè)妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡(jiǎn)單的兩句話的分析，通過(guò)學(xué)生的回答，教師的點(diǎn)撥，得出了懸念、襯托、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫(xiě)作特點(diǎn)。
再如：
生（說(shuō)）：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走?！边@三句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（回應(yīng)）：表達(dá)得非常好，找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說(shuō)說(shuō)聽(tīng)眾這三次的心理？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？你來(lái)。
生（分析）：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄皾M”字點(diǎn)明人人如此，能把每個(gè)人帶入到情境中是很不易的?！盁o(wú)不”是雙重否定，強(qiáng)調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時(shí)候，抓住了哪一類(lèi)詞？
生：副詞。
師（點(diǎn)撥）：再換一類(lèi)詞體會(huì)呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側(cè)目”，說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，唯恐有所遺漏?！拔⑿Α?，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意?！澳瑖@”，寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。
師（總結(jié)）：你們看，一句話，幾個(gè)詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來(lái)文字雖然簡(jiǎn)煉，卻很生動(dòng)，也難怪作者能只用三百多字，寫(xiě)盡這么奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對(duì)話中，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的表達(dá)效果，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過(guò)品味字詞，體會(huì)到本文文字的簡(jiǎn)煉和語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、全班按提示分角色朗讀。
在理解了文章的寫(xiě)法，品味了詞句的特點(diǎn)之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時(shí)，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識(shí)地在朗讀前先對(duì)第4段作了指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來(lái)，學(xué)生們掌握了方法，全文讀來(lái)也自然水到渠成。
四、讀課文，說(shuō)感受（約7分鐘）。
首先，讓學(xué)生再讀課文，要求讀出情感，帶著對(duì)口技藝人深深的評(píng)價(jià)（贊嘆、敬佩）來(lái)讀。
讀完后，我隨即請(qǐng)他們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。其實(shí)所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可。
最后，由老師總結(jié)以下幾條：
技善——演員表演：道具簡(jiǎn)單，聲音復(fù)雜，層次分明。
觀眾反應(yīng)：身臨其境。
文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫(xiě)、敘議有結(jié)合、
首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏、
文字有簡(jiǎn)練、語(yǔ)言有生動(dòng)。
在學(xué)生歸納時(shí)，有一些點(diǎn)是沒(méi)有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結(jié)的時(shí)候，就這些內(nèi)容作一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握，分析問(wèn)題的能力也得到全面提升。
在整節(jié)課上，“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說(shuō)，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使他們?cè)谡n中有充分的活動(dòng)與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個(gè)小板塊細(xì)致劃分，且不斷變化學(xué)習(xí)的要求與角度，學(xué)生能夠讀得起來(lái)，也能夠說(shuō)得起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由整體——局部——細(xì)節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時(shí)，也頗有收獲。具體有以下幾點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)一個(gè)突破口。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^(guò)科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會(huì)在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？下面就讓我們共同完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖也可以這樣畫(huà)（課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程），大家注意觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的。
師：請(qǐng)你們比較一下手中的這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看它們有什么異同？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。
2.全班交流、匯報(bào)。
課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。
全班匯報(bào)：通過(guò)小組合作交流條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，概括折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并為其取個(gè)名字，豐富學(xué)生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏呐d趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成練習(xí)十九中第112頁(yè)第1題。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
我國(guó)近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請(qǐng)根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，把下面的折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
（1）從統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實(shí)踐活動(dòng)。
（1）請(qǐng)你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動(dòng)次數(shù)。
（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計(jì)圖）。
（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。
四、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十七
今天聽(tīng)了吳老師的課我覺(jué)得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng)，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫(huà)圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)了“氵”，老師問(wèn)：“這是什么意思?”學(xué)生說(shuō)：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮?lái)理解不是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見(jiàn)過(guò)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，有的學(xué)生還在用畫(huà)圖的方法來(lái)表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來(lái)表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來(lái)表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來(lái)表示。吳老師沒(méi)有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫(huà)了一會(huì)兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫(huà)了?！眳抢蠋焼?wèn)他：“為什么不畫(huà)了?”孩子說(shuō)：“畫(huà)圖實(shí)在是太麻煩。”這時(shí)，吳老師握著他的手說(shuō)：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十八
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因?yàn)槲也捎谩叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)內(nèi)容，一是導(dǎo)入新課，二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話題來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)用一個(gè)詞表現(xiàn)你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平慎重?cái)M定。本節(jié)課堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預(yù)設(shè)是從，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂，讓學(xué)生自然生成對(duì)文章的個(gè)性解讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對(duì)文章獲得真切體驗(yàn)的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度，如：巧用動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，平實(shí)的描摹、體會(huì)28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會(huì)文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結(jié)合課后練習(xí)四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句，趣味朗讀一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩道題：一個(gè)填空，一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成，我只需要寫(xiě)出課題、作者，并列出簡(jiǎn)單的表格。當(dāng)然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)該在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
習(xí)作教學(xué)說(shuō)課稿篇十九
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫(xiě)作文》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫(xiě)的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋(píng)果。
師：你最?lèi)?ài)吃什么水果？因?yàn)槭裁?？今天我們就?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》（板書(shū)課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最?lèi)?ài)吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書(shū)，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué)，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開(kāi)）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫(xiě)成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫(xiě)得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
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