定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們的社會(huì)需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會(huì)需求，它的管理機(jī)制和現(xiàn)代工程技術(shù)也需要不斷地改進(jìn)和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機(jī)制以及其現(xiàn)代工程技術(shù)的運(yùn)用來進(jìn)行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會(huì)做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項(xiàng)建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽(yù)便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。各個(gè)企業(yè)都在發(fā)展，則我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)便會(huì)走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念及特點(diǎn)。
1.1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念。
現(xiàn)代工程技術(shù)科學(xué)指的是工程實(shí)用科學(xué)與技術(shù)?，F(xiàn)代工程技術(shù)亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是在建筑工程生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)。具體是人們應(yīng)用科學(xué)知識(shí)或利用技術(shù)發(fā)展的研究成果于建筑工程過程中，用來克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運(yùn)用現(xiàn)代工程技術(shù)進(jìn)行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術(shù)的特點(diǎn)（1）靈活性。建筑工程項(xiàng)目是一種具備工程目標(biāo)的項(xiàng)目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時(shí)間內(nèi)，需要應(yīng)對(duì)很多自然以及各種條件的變化來達(dá)到目標(biāo)的一種狀態(tài)。要應(yīng)對(duì)這些條件的影響就需要我們?cè)诮ㄖこ痰倪^程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點(diǎn)，選擇適合的建筑工程技術(shù)，以達(dá)到建筑工程的目標(biāo)[1]。（2）實(shí)用性。對(duì)于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實(shí)用性，現(xiàn)代工程技術(shù)便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。現(xiàn)代工程技術(shù)包括非常實(shí)用的技術(shù)，很大程度上滿足了人們對(duì)于建筑的要求。實(shí)用性是建筑工程的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代工程技術(shù)的特點(diǎn)。（3）綜合性。每一項(xiàng)建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項(xiàng)優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項(xiàng)目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實(shí)現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術(shù)也是具備綜合性的特點(diǎn)的。
2現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用意義。
現(xiàn)代工程技術(shù)不僅可以促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無論是哪個(gè)建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術(shù)，例如鋼筋技術(shù)。在建筑工程管理的過程中，現(xiàn)代工程技術(shù)要先被分門別類，再被實(shí)施到建筑工程當(dāng)中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術(shù)是不一樣的。在工程技術(shù)被應(yīng)用的同時(shí)，也需要專業(yè)的工作人員針對(duì)質(zhì)量進(jìn)行檢查，防止粗制濫造，并預(yù)防安全問題的產(chǎn)生[2]。現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績，利用現(xiàn)代工程技術(shù)實(shí)施建筑工程項(xiàng)目可以保證建筑工程項(xiàng)目的有效實(shí)施，可避免浪費(fèi)的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本。現(xiàn)代工程技術(shù)可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實(shí)用。但是對(duì)于建筑人員來說，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗(yàn)建筑工程的工作人員的施工技術(shù)以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術(shù)知識(shí)是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術(shù)的工作人員才能真正把建筑工程做好?，F(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問題，很多建筑工程都會(huì)出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實(shí)用的辦法便是應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)也是一種最保險(xiǎn)的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實(shí)施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用方式。
現(xiàn)代工程技術(shù)還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的成果和知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的建筑工程工作當(dāng)中，來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種技術(shù)。具體是人們?cè)趯?shí)際工程中遇見困難時(shí)，常采用的方法。在建筑工程管理中應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)有以下三種方式：
3.1理念的應(yīng)用。
將現(xiàn)代工程技術(shù)中的一些理念應(yīng)用到建筑管理當(dāng)中，例如，即時(shí)生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個(gè)時(shí)間段的需求量來進(jìn)行分類，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時(shí)性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時(shí)候或者是缺貨的時(shí)候，及時(shí)生產(chǎn)，補(bǔ)充貨源。由于混凝土是即時(shí)性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲(chǔ)混凝土的原材料，或者提前預(yù)定好成品。運(yùn)用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應(yīng)了國家的綠色節(jié)能的號(hào)召。
3.2業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)。
業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設(shè)計(jì)和管理水平已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐了，社會(huì)在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)也需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。在運(yùn)用業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)的時(shí)候，必須時(shí)刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項(xiàng)目是否能成功的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)關(guān)注個(gè)人在建筑管理中的價(jià)值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來維持各個(gè)層級(jí)的關(guān)系，使得個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)集體的價(jià)值。
3.3針對(duì)項(xiàng)目管理對(duì)象制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。
管理對(duì)象是建筑實(shí)施的領(lǐng)頭人，如果所有人都朝著錯(cuò)誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認(rèn)真，最后的結(jié)果都是不好的。因此針對(duì)項(xiàng)目的管理對(duì)象，一定要制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。只有針對(duì)項(xiàng)目的管理對(duì)象制定了合理的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證建筑工程在實(shí)施的過程中，工作可以按部就班的進(jìn)行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實(shí)施過程更加合理化。
4結(jié)束語。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強(qiáng)建筑工程管理力度，學(xué)會(huì)在建筑工程管理中熟練應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)，提高全員的質(zhì)量意識(shí)、重視現(xiàn)代工程技術(shù)、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時(shí)間之后對(duì)工程管理機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動(dòng)性。從而有效地提高其競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步促進(jìn)的我國建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]涂小京.建筑工程項(xiàng)目信息化集成管理技術(shù)及系統(tǒng)研究[d].武漢科技大學(xué),2012.
非合作博弈論論文篇二
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對(duì)金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對(duì)象，運(yùn)用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風(fēng)險(xiǎn)與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟(jì)全球化趨向日益增強(qiáng)的環(huán)境下，但凡實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國度，無不客觀地存在著政府對(duì)金融體系的管制。歷次金融危機(jī)都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏大毀壞力引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認(rèn)識(shí)到健全與增強(qiáng)金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場(chǎng)主體金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議，這對(duì)深化我國金融變革、提升我國金融體系風(fēng)險(xiǎn)防控才能有著較強(qiáng)的理論價(jià)值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個(gè)區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機(jī)構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責(zé)，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)，一直盤繞著利益關(guān)系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應(yīng)用和剖析對(duì)方的戰(zhàn)略變換本人的對(duì)立戰(zhàn)略，以達(dá)本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動(dòng)戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職能是制定維護(hù)金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機(jī)構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運(yùn)用最適宜的手段，最合算的本錢到達(dá)監(jiān)管目的，此時(shí)監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責(zé))。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關(guān)于金融機(jī)構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個(gè)金融行業(yè)的開展情況仍能堅(jiān)持良好勢(shì)頭，就假定監(jiān)管當(dāng)局的收益為a單位;反過來，假如金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴(yán)重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對(duì)應(yīng)的，關(guān)于金融機(jī)構(gòu)而言，實(shí)在實(shí)行監(jiān)管部門的金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，維護(hù)整個(gè)金融業(yè)的安康開展也是其應(yīng)盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時(shí)得益為0。但金融機(jī)構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當(dāng)本身利益和整個(gè)行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時(shí)，就存在著金融機(jī)構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時(shí)沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機(jī)構(gòu)可能取得的預(yù)期得益為c;相反，若金融機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機(jī)構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時(shí)的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進(jìn)行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會(huì)是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機(jī)選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對(duì)策。
綜上所述，金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護(hù)本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。因而，為了實(shí)在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的諧和機(jī)制，樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的信息交流和共享機(jī)制;最后，也要強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機(jī)構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟(jì)評(píng)論，．。
［2］郭春松．中國銀行業(yè)監(jiān)管諧和與協(xié)作的本錢收益和博弈剖析［j］．金融研討，．。
非合作博弈論論文篇三
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，如何在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)并且高質(zhì)量地發(fā)展，是建筑行業(yè)發(fā)展越來越重視的問題。建筑工程管理是建筑工程實(shí)施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，建筑產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣與建筑效益的高低都與建筑工程管理有直接的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；創(chuàng)新模式；應(yīng)用；發(fā)展。
建筑工程管理是在特定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)建筑工程的基本功能和方位的目標(biāo)。建筑工程管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及到建筑工程的方方面面，所以工程管理具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性就要求著建筑工程管理要有合理科學(xué)的管理模式。建筑工程管理創(chuàng)新模式的應(yīng)用對(duì)提高管理質(zhì)量有重要的作用與意義。
1.1實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理。
有科學(xué)有效的管理模式是一個(gè)企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的前提。建筑工程包含著很多方面，它包括工程考察、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收、運(yùn)行等多環(huán)節(jié)，因此這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中就必須要有合理科學(xué)的管理機(jī)制。運(yùn)用科學(xué)的管理理論，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)的管理質(zhì)量水平是管理創(chuàng)新與發(fā)展的首要工作，從而提升一個(gè)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，讓它能夠在市場(chǎng)行業(yè)中長久立足。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，它的管理經(jīng)驗(yàn)也在逐漸積累，這也就意味著建筑工程行業(yè)管理水平的逐漸創(chuàng)新與提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理，為企業(yè)的發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供堅(jiān)實(shí)的保障。
1.2優(yōu)化資源的'配置。
建筑工程管理包括了建筑工程的全部，管理模式的創(chuàng)新能夠?qū)ㄖこ痰馁Y源配置進(jìn)行優(yōu)化，并且這種創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)管理方式的單一性，將管理方式向多樣化發(fā)展，比如建筑企業(yè)可以按照不同的施工方案，相應(yīng)的選擇施工材料與設(shè)備，并且也可以根據(jù)施工的性質(zhì)與要求，合理安排人員，制定人力資源管理的方案等。在建筑工程的施工過程中，建筑工程的管理機(jī)制也可以使用一些激勵(lì)制度，并且加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理制度的推行，充分調(diào)動(dòng)與加強(qiáng)企業(yè)員工的熱情與積極性，激發(fā)員工創(chuàng)造性的潛力，確保員工在施工中能夠做到規(guī)范操作，保證施工過程不出現(xiàn)質(zhì)量的問題。
1.3提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑工程行業(yè)也在快速發(fā)展，在這種快速發(fā)展的形式下，建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力也在要求著建筑企業(yè)的創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的創(chuàng)新也就是企業(yè)管理模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新管理模式，可以提高和完善管理手段，提高企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，從而降低企業(yè)的工程成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
建筑企業(yè)的管理者應(yīng)該對(duì)建筑工程管理要有創(chuàng)新的觀念，建筑工程管理不應(yīng)該是停止的，而是要對(duì)建筑工程管理做到不斷創(chuàng)新，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)新完善企業(yè)工程的管理。建筑企業(yè)管理者要對(duì)工程利用相關(guān)方之間做到有效的處理與協(xié)調(diào)，確立項(xiàng)目的管理目標(biāo)，這種管理目標(biāo)包括成本目標(biāo)、安全目標(biāo)、工期目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)，并且項(xiàng)目合同中具體條款的實(shí)施與落實(shí)要確保的。保證管理目標(biāo)在建筑工程管理中的實(shí)現(xiàn)。建筑工程管理要注重處理好成本、質(zhì)量、工期、安全之間的關(guān)系，針對(duì)四個(gè)目標(biāo)來制定優(yōu)化管理方案，提高建筑企業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制。
要實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，就要對(duì)企業(yè)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的改進(jìn)，在工程項(xiàng)目中明確企業(yè)、工程項(xiàng)目、員工的責(zé)任，對(duì)建筑工程中各個(gè)方面做到有效地協(xié)調(diào)，全面改革工程管理體制中存在的缺陷與不足，企業(yè)內(nèi)部責(zé)任體制是建筑企業(yè)要注重明確的，這就需要企業(yè)通過建立新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系、法人財(cái)產(chǎn)制度和法人機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)責(zé)任體質(zhì)的明確，并且這種方法也能夠有效地提高企業(yè)獨(dú)立法人的地位，增強(qiáng)企業(yè)控股的重要程度。并且建筑企業(yè)管理體制的創(chuàng)新要為企業(yè)的發(fā)展提供良好的內(nèi)部控制環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理，以此來規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)企業(yè)施工的合同執(zhí)行力度，提高企業(yè)工程的管理能力。
2.3創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理。
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，建筑企業(yè)的管理模式不能只停留在傳統(tǒng)管理模式上，應(yīng)該積極構(gòu)建信息化管理模式，從而提高管理質(zhì)量和效率。由于現(xiàn)代工程管理涉及到很多方面，并且也與很多的學(xué)科領(lǐng)域有接觸，這就需要建筑工程管理以大量的科學(xué)性的信息作為自己的管理依據(jù)，所以建筑工程管理引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)是非常重要的，通過先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，建筑企業(yè)可以建立一個(gè)信息化的工程管理體系，信息化的工程管理在打破傳統(tǒng)管理體系的模式下創(chuàng)新了自己的管理模式，并且這種管理模式對(duì)管理效率的提高有重要的意義。信息化的工程管理也對(duì)管理人員提出了高要求，管理工作人員首先要數(shù)字和掌握工程管理的知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)操作能力還是他們要熟練掌握的，這樣就能把工程管理信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮到最大化。
2.4創(chuàng)新建筑企業(yè)文化。
建筑企業(yè)文化的建設(shè)是企業(yè)發(fā)展中必不可少的，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的發(fā)展空間和為企業(yè)增強(qiáng)生命力是企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)和關(guān)鍵。建筑企業(yè)在企業(yè)的文化發(fā)展中要注意兩個(gè)方面，一是建筑企業(yè)要重視企業(yè)價(jià)值觀的創(chuàng)新，二是要加強(qiáng)企業(yè)文化機(jī)制的創(chuàng)新。企業(yè)文化機(jī)制的構(gòu)架與創(chuàng)新主要包括文化目標(biāo)機(jī)制、傳播機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，要擴(kuò)大建筑企業(yè)文化機(jī)制的影響力，同時(shí)也要重視創(chuàng)新階段的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，借鑒別的企業(yè)文化創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)國家創(chuàng)新體系中創(chuàng)新資源的充分利用來實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)工程管理的合理創(chuàng)新，為企業(yè)的穩(wěn)定長期發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.結(jié)語。
綜上所述，建筑企業(yè)面對(duì)行業(yè)越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及帶來的壓力，必須要對(duì)建筑工程管理模式創(chuàng)新，創(chuàng)新企業(yè)工程管理觀念、創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制、創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理、以及創(chuàng)新建筑企業(yè)文化，增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，在創(chuàng)新中尋求新的發(fā)展方向，以及推動(dòng)企業(yè)的穩(wěn)定長期的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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[3]陳曦.建筑工程管理中創(chuàng)新模式的應(yīng)用及發(fā)展分析[j].黑龍江科技信息，2013（05）。
非合作博弈論論文篇四
在對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎(chǔ)，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運(yùn)用bim技術(shù)，可以直接有效的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的模擬計(jì)算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結(jié)構(gòu)，判定出這些因素能否對(duì)周圍風(fēng)速的變化產(chǎn)生影響或是構(gòu)成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風(fēng)環(huán)境。工程項(xiàng)目的'決策是進(jìn)行工程管理的重要前提，通過運(yùn)用bim技術(shù)可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項(xiàng)技術(shù)的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)即將施工的項(xiàng)目進(jìn)行逼真的優(yōu)化體驗(yàn)改進(jìn)，最大限度地保證項(xiàng)目決策的精確性和全面性。
2.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。
在設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目期間運(yùn)用bim技術(shù)，可以明顯提高設(shè)計(jì)方案的可操作性和實(shí)用性。建筑工程涵蓋了很多領(lǐng)域的施工，需要多個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)人才進(jìn)行一系列的獨(dú)立工作，如果在設(shè)計(jì)的過程中沒有進(jìn)行及時(shí)合理地溝通和有效的交流，就會(huì)致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會(huì)使設(shè)計(jì)圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時(shí)被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題，該項(xiàng)技術(shù)中的三維立體模型能夠給設(shè)計(jì)師提供一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有效降低。同時(shí)，bim技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)共享大量的信息資源，進(jìn)而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時(shí)，該技術(shù)中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設(shè)計(jì)期間把專業(yè)設(shè)計(jì)工作中的復(fù)雜過程簡單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項(xiàng)目施工方面的應(yīng)用。
項(xiàng)目施工的開展是一個(gè)將建設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成實(shí)物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)和施工企業(yè)要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保有相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查資料、設(shè)計(jì)圖紙和說明書；與此同時(shí)，施工單位務(wù)必要全面、詳細(xì)地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念，還要把設(shè)計(jì)圖紙合理地運(yùn)用到實(shí)際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術(shù)，上述要求是施工準(zhǔn)備工作期間的重點(diǎn)。在具體開展施工的時(shí)候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對(duì)里面的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，所以會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術(shù)中的三維立體模型，可以更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會(huì)存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。bim技術(shù)借助合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)來計(jì)劃施工的進(jìn)展。施工現(xiàn)場(chǎng)容納了建筑材料、相關(guān)人員等資源，在施工的過程中合理對(duì)施工的進(jìn)展情況進(jìn)行計(jì)劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃所控制的循環(huán)過程中有計(jì)劃、實(shí)行、檢查、協(xié)調(diào)幾個(gè)過程。計(jì)劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計(jì)劃；實(shí)行是落實(shí)并實(shí)施建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃；檢查是在落實(shí)與開展進(jìn)展計(jì)劃期間，對(duì)進(jìn)展進(jìn)行跟蹤，同原定計(jì)劃進(jìn)行比較與分析，確定其中的關(guān)系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結(jié)論，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的具體進(jìn)展與計(jì)劃進(jìn)展間的差距所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對(duì)策，進(jìn)而減少工程計(jì)劃進(jìn)展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行控制，直到工程項(xiàng)目已經(jīng)全面竣工。bim技術(shù)與施工進(jìn)展計(jì)劃的有效融合，可以對(duì)工程工期的進(jìn)展情況實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。
2.4工程項(xiàng)目驗(yàn)收方面的應(yīng)用。
工程項(xiàng)目在進(jìn)行的過程中會(huì)產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計(jì)劃。但是，bim技術(shù)在合理應(yīng)用在建筑工程管理中，可以使管理項(xiàng)目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計(jì)劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲(chǔ)存方面的浪費(fèi)，有效地對(duì)消耗進(jìn)行控制。該技術(shù)運(yùn)用于項(xiàng)目驗(yàn)收期間，可以極大程度提高驗(yàn)收的精確性和有效性，并且該技術(shù)能夠?qū)⑷抗こ绦畔⑹占叫畔①Y源共享的平臺(tái)里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實(shí)的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項(xiàng)目完成后的驗(yàn)收環(huán)節(jié)是該項(xiàng)目能否實(shí)際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗(yàn)工程技術(shù)水平和質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。項(xiàng)目管理開展的基礎(chǔ)就是對(duì)工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準(zhǔn)確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項(xiàng)目管理的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時(shí)間點(diǎn)中的工程基本信息，通過進(jìn)行對(duì)具體施工的消耗量、分項(xiàng)合價(jià)等數(shù)據(jù)的計(jì)算與對(duì)比，可以全面了解項(xiàng)目是否虧損，消耗量是否超標(biāo)等問題，從而對(duì)項(xiàng)目成本的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理控制。
綜上所述，bim技術(shù)中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)在建筑工程管理中的有效運(yùn)用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進(jìn)行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。筆者對(duì)目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個(gè)維度論述了建筑工程管理中bim的有效運(yùn)用，給建筑工程管理工作提供了一個(gè)新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其指導(dǎo)性和實(shí)踐性都比較好。從一個(gè)角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個(gè)角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學(xué)合理地進(jìn)行工程造價(jià)統(tǒng)計(jì)，推動(dòng)建筑行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇五
我國已經(jīng)加入世貿(mào)組織。我們既要懂得拼搏與竟?fàn)?，又要學(xué)會(huì)交流與合作。這無論對(duì)個(gè)人還是國家，都是一個(gè)新的話題。在生活中要學(xué)會(huì)竟?fàn)幹泻献?，一起進(jìn)步，一起拼搏。
竟?fàn)幣c合作無處不在。
便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家庭中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物，兵蟻負(fù)責(zé)蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺育后代。每一個(gè)人成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有不行。螞蟻家庭正是憑借每一個(gè)成員合作精神，才能生存下去。
合作就是力量。如果僅讓你用一根筷子吃飯，那它幾乎連塊肉都夾不起來，則用一雙，結(jié)果就會(huì)截然相反?？梢?，只有合作才有可能發(fā)揮出個(gè)體不具有的力量，才能擁有大于個(gè)體的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指蜀軍大販曹軍的戰(zhàn)役，大多是以少勝多的。而這其中的一個(gè)重要原因是諸葛亮諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。
合作的確是一種精神，它源于信任旦元處不在，更重要的是這種精神是難以估量的，這個(gè)時(shí)代呼喚許多精神，而合作精神將會(huì)永遠(yuǎn)是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的不竭動(dòng)力。
而竟?fàn)巹t相反，它與合作不同，它不發(fā)揮集體的力量，竟?fàn)幹兄粸榱俗约旱睦?，更忽略了如何在竟?fàn)幹胁粋e人。目前一些人中流行“從林哲學(xué)”的價(jià)值觀，即所謂弱內(nèi)強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰。為了達(dá)到個(gè)人目的，可以不擇手段，這無疑是極不可取的。竟?fàn)帉?duì)手也可以是合作伙伴。
竟?fàn)幰圆粋e人不前提，竟?fàn)幰怨餐岣邽樵瓌t。竟?fàn)幉慌懦夂献?，良好的合作促進(jìn)竟?fàn)帯?/p>
非合作博弈論論文篇六
本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑工程物資管理工作中的運(yùn)用為主題,結(jié)合企業(yè)實(shí)際具體論述運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來指導(dǎo)建筑工程物資管理工作,提出加強(qiáng)建筑工程物資管理工作應(yīng)采取的途徑和方法,探討改進(jìn)物資管理工作的措施、辦法,使物資管理工作更好適應(yīng)施工企業(yè)內(nèi)部配套改革的需要,從而有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
摘要：建筑工程物資管理，是建筑工程管理的重要組成部分，關(guān)系到整個(gè)建筑成本制約工作質(zhì)量和效益。因此，將統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用到建筑工程物質(zhì)管理中去，實(shí)現(xiàn)物資管理工作質(zhì)量的提高，顯得很有必要。
非合作博弈論論文篇七
體育教學(xué)，就是體育教師通過教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識(shí)、技能與方法，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)只有在“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)、相互促進(jìn)、相互依賴時(shí)，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學(xué)”這一特殊關(guān)系的是教材，因此，在體育課堂教學(xué)過程中，就有教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
這一關(guān)系是最根本的關(guān)系，在學(xué)校這一特殊環(huán)境中，體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
首先，教師要全面了解學(xué)生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況等。從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)細(xì)致地安排教學(xué)計(jì)劃，制定合理有效的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學(xué)過程中要以大多數(shù)學(xué)生的身體指標(biāo)參數(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W(xué)生。
其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，要求教師示范動(dòng)作規(guī)范、突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范技術(shù)動(dòng)作“干凈”“利索”，語言簡練易懂，授課過程不能拖沓冗長、拖泥帶水，應(yīng)確實(shí)給學(xué)生帶來美的感覺。同時(shí)積極發(fā)揮和調(diào)動(dòng)體育積極分子的作用，以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)，形成人人奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、練習(xí)中去。
再次，教師還要運(yùn)用各種有效的方法和針對(duì)性手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過程中養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，能夠深刻理解并善于分析每個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后使技術(shù)動(dòng)作達(dá)到靈活運(yùn)用、熟練自如的'程度，把所學(xué)的技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關(guān)系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關(guān)鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）研究教材：
包括研究教學(xué)大綱及有關(guān)的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學(xué)目的及重點(diǎn)和難點(diǎn)等。
（2）研究學(xué)生：
要備好課，必須了解學(xué)生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學(xué)生，教學(xué)才能更有針對(duì)性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學(xué)生，并且要啟發(fā)學(xué)生的思考，把自己的理論知識(shí)、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用，還要考慮在課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，更好地利用直觀、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的示范動(dòng)作，利用精煉易懂的語句，把教學(xué)內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達(dá)到“教”與“學(xué)”的預(yù)期目的。由于學(xué)生所認(rèn)識(shí)的技術(shù)動(dòng)作具有直觀性、誘發(fā)性，學(xué)生會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的心理機(jī)能，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。這一階段是技術(shù)動(dòng)作形成的開始，也是技術(shù)動(dòng)作掌握的關(guān)鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習(xí)、提高階段。
此階段，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作展開討論、檢驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動(dòng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)過的技術(shù)動(dòng)作達(dá)到動(dòng)力定型。
三、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
這一關(guān)系，學(xué)生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學(xué)生只是以一種好奇的思維去認(rèn)識(shí)課本上的新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，教師并沒有參與活動(dòng)。雖然學(xué)生獲得的知識(shí)是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快通過聯(lián)想認(rèn)識(shí)、推理記憶，進(jìn)而理解分析，把整套技術(shù)動(dòng)作結(jié)合起來，這對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著巨大的推動(dòng)作用。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步認(rèn)清“教”與“學(xué)”之間的相互關(guān)系，要在教學(xué)過程中動(dòng)之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)活動(dòng)過程中能夠達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇八
銷售部門職權(quán)過大,內(nèi)部控制不嚴(yán)。企業(yè)銷售部門職權(quán)過大,事前簽訂賒銷。
合同。
沒有經(jīng)過相關(guān)經(jīng)管部門審批。銷售部門在企業(yè)中追求的是銷量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷售業(yè)績，而忽視了在這其中對(duì)于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應(yīng)收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營管理者在追求股東權(quán)益最大化的目標(biāo)上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買方市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力所致。一些企業(yè)出于競(jìng)爭(zhēng)的需要，為了擴(kuò)大產(chǎn)品銷售和市場(chǎng)占有率，不適當(dāng)?shù)夭扇≠d銷方式，導(dǎo)致企業(yè)應(yīng)收賬款大量增加。而賒銷客戶正是抓住了企業(yè)為了開拓市場(chǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力這一弱點(diǎn)，在對(duì)其應(yīng)付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運(yùn)行。社會(huì)缺少信用管理部門。應(yīng)收賬款產(chǎn)生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會(huì)信用管理部門的情況下，沒有適當(dāng)?shù)膽?yīng)收賬款管理機(jī)制與措施，債權(quán)企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來吸引債務(wù)企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務(wù)方則以其手中的債務(wù)資本作為博弈標(biāo)的，希望通過此種方式給己方增加收益。
博弈論在應(yīng)收賬款中的運(yùn)用，根據(jù)博弈雙方的關(guān)系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營管理部門與企業(yè)銷售部門之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權(quán)人與作為債務(wù)人的企業(yè)、零售商甚至個(gè)人的外部博弈兩類。
企業(yè)管理層與銷售部門的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進(jìn)行分析。假設(shè)企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會(huì)對(duì)銷售中的賒銷情況進(jìn)行一定的控制，從而減少“東西賣出去了，錢卻一直收不回來的”狀況。與此同時(shí)，企業(yè)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率會(huì)得到很大的提升，從而減少壞賬準(zhǔn)備，在一定程度上會(huì)彌補(bǔ)應(yīng)制定了嚴(yán)格的賒銷政策而減少銷售，減少利潤的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應(yīng)收賬款則很可能會(huì)成為壞賬，給企業(yè)帶來巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對(duì)于銷售部門來說，也同樣存在“賒銷”與“不賒銷”兩種情況。在“賒銷”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時(shí)銷售量，但是寬松的賒銷政策最終很可能導(dǎo)致因?yàn)榇罅繎?yīng)收賬款的無法回收而造成企業(yè)利潤下降，降低企業(yè)的營運(yùn)能力，從而減少銷售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇九
摘要：
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；幼兒園。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。［1］但是，當(dāng)前我國的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識(shí)?；诓煌慕嵌群驼J(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)，漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度，僅注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識(shí)字、算術(shù)等方面的知識(shí)，而忽視對(duì)幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動(dòng)外，還會(huì)進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動(dòng)班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學(xué)方式上來看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹?，以純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，以知識(shí)灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以及幼兒有意注意持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn)，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來說，謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開座位，隨意跑動(dòng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒教育。例如重視對(duì)幼兒知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評(píng)價(jià)。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對(duì)幼兒不合理的期望或觀念、政府對(duì)幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實(shí)際操作過程中，當(dāng)幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這不可避免的會(huì)影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們?cè)诮逃變捍蟀嚯A段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對(duì)學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機(jī)，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個(gè)園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學(xué)過學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對(duì)我國幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解，認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學(xué)知識(shí)來教幼兒，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識(shí)，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和適合兒童游戲與活動(dòng)的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，人們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識(shí)學(xué)習(xí)提前到幼兒階段，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細(xì)胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識(shí)，以孩子能認(rèn)識(shí)多少字，背多少首古詩，會(huì)數(shù)多少數(shù)字，以及會(huì)說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對(duì)幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評(píng)工作等方面的.機(jī)制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張?jiān)评倬痛朔N現(xiàn)象對(duì)一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談，這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，從長遠(yuǎn)來看，是弊大于利的，這對(duì)幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯(cuò)誤傾向。
（一）建立科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)估體系。
對(duì)幼兒教育工作的評(píng)價(jià)，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況，這在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的課程，明確不同年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對(duì)接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
（三）促使家長正確認(rèn)識(shí)游戲教育的價(jià)值。
部分家長以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展，認(rèn)為孩子參加游戲、活動(dòng)等只是單純的玩，浪費(fèi)時(shí)間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺(tái)梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強(qiáng)他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強(qiáng)其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
（四）應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度，不定期檢查和評(píng)定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤地方立即指正，并督促其改正。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
（五）加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財(cái)力等科研優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識(shí)應(yīng)用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校也可以鼓勵(lì)這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動(dòng)的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對(duì)于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)引起家長、幼兒園和社會(huì)的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時(shí)期，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］佚名．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［eb/ol］．。
非合作博弈論論文篇十
有效問題對(duì)教師有效組織教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生自主探究能力具有重要的作用。關(guān)于有效問題的觀點(diǎn)莫衷一是，各種觀點(diǎn)反映了不同的理念和追求：一是從關(guān)注學(xué)生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學(xué)生的思考過程與思考體驗(yàn)，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學(xué)中所提出的能引發(fā)學(xué)生思考過程或思考體驗(yàn)的問題，是一種關(guān)注思維過程的過程結(jié)構(gòu)性問題。二是從關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、關(guān)注課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目標(biāo)所必需的思維操作程序。三是從關(guān)注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學(xué)生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。這些對(duì)有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導(dǎo)。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價(jià)值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預(yù)期的目的，以是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為判斷是否有效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這是毋庸置疑的。那么，對(duì)于教學(xué)過程來講，預(yù)期目的是什么？是學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)？其次是對(duì)誰有效？問題可能涉及教師、學(xué)生、教學(xué)過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得有效，也有可能指課堂教學(xué)流程的有效，也有可能指教師試圖強(qiáng)調(diào)的所有知識(shí)都借助這些提問得到了很好的落實(shí)，還有可能指學(xué)生通過這些提問把握了課時(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，形成了某種應(yīng)該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學(xué)生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個(gè)方面分析課堂教學(xué)中有效問題的基本特征，以幫助設(shè)計(jì)實(shí)用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標(biāo)：學(xué)生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學(xué)生盡快達(dá)到理解的狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、有效問題的主體：以學(xué)生為主體。
有效問題的第二個(gè)問題是對(duì)誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學(xué)過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學(xué)生，而解決問題的主體是學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲得是通過學(xué)生的能動(dòng)自覺實(shí)現(xiàn)的，知識(shí)具有個(gè)體適用性和主動(dòng)生成性。課堂教學(xué)中的問題實(shí)際上模擬真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)者通過在開放的環(huán)境中完成任務(wù)，解決問題，習(xí)得知識(shí)的個(gè)體意義。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為問題的主體性是要求在設(shè)計(jì)問題時(shí)要遵循幾個(gè)原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學(xué)生的需要相一致。問題來源于學(xué)生的日常生活，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往，解決問題是學(xué)生適應(yīng)生活的實(shí)際需要，這樣的問題是學(xué)生熟悉的，這樣的問題往往能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學(xué)生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考。二是與學(xué)生的知識(shí)、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學(xué)生的知識(shí)，又著眼于在教學(xué)情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個(gè)體學(xué)習(xí)中不能解決的問題。三是問題設(shè)計(jì)的層次性原則。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓全體學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、有效問題的本質(zhì)：啟迪思維。
先賢孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S達(dá)到困惑的地步，則學(xué)習(xí)會(huì)更勤奮。學(xué)習(xí)中必須有思維活動(dòng)的介入。問題在教師的講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間拉起了紐帶，是促進(jìn)學(xué)生思維的最好手段。啟迪學(xué)生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學(xué)生的思維，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)有效的問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？需要注意以下幾點(diǎn)：（1）問題能引發(fā)學(xué)生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設(shè)問，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意并積極思維，調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對(duì)不對(duì)等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學(xué)生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設(shè)計(jì)加工性問題。加工性問題主要是針對(duì)學(xué)生回答的追問，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問”的能力。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的繁雜是教學(xué)面臨的兩難問題。如何鎖定教學(xué)主題，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的設(shè)問是解決這一難題的關(guān)鍵。因此，能集中引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生初始的思考成果的核心問題是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)有條理的、與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致的觀點(diǎn)或內(nèi)容為中心問題。其次是重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵、最基本、最具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，它在整堂課教學(xué)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問題抓住了重點(diǎn)，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解和接受的部分，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)提問，為學(xué)生的.學(xué)習(xí)鋪平道路。其三是知識(shí)的關(guān)鍵處。知識(shí)的關(guān)鍵處就是在一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)觀點(diǎn)中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用部分。換句話說，就是對(duì)理解知識(shí)起至關(guān)重要作用的部分，解決這個(gè)部分，該問題就會(huì)迎刃而解。
六、有效問題的價(jià)值追求：關(guān)注生成。
布盧姆說過：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。課堂是教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過“備教材、備學(xué)生、備方法”精心預(yù)設(shè)而成的，但是課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的發(fā)展是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中逐步生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的問題是學(xué)生“生成”的重要契機(jī)，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。關(guān)注問題的“生成性”，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生主體的彰顯，滿足學(xué)生的探究欲望，關(guān)注學(xué)生思維的過程等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)具有重要的意義。
如何設(shè)計(jì)生成性問題：（1）關(guān)注連串問題的設(shè)計(jì)。教學(xué)中的許多內(nèi)容不是一個(gè)問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復(fù)雜性，有時(shí)可把一個(gè)復(fù)雜問題的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)為若干臺(tái)階式提問，從易到難排列。另外，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關(guān)注教學(xué)對(duì)話的過程。學(xué)生生成的問題來自于他們對(duì)文本的提問、對(duì)教師權(quán)威的解讀以及師生對(duì)話的碰撞，教師在教學(xué)對(duì)話中關(guān)注學(xué)生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對(duì)話，相互質(zhì)疑，并以那些有價(jià)值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學(xué)的生長點(diǎn)。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學(xué)生的回答，審視學(xué)生回答的內(nèi)容，利用學(xué)生的回答來引導(dǎo)我們探索學(xué)生的思想和觀點(diǎn)并迅速以其回答內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)思新的問題，可以提出一切剖析學(xué)生觀點(diǎn)的問題，利用學(xué)生回答來發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，向教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。
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非合作博弈論論文篇十一
美國諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)第一人保羅·薩繆爾森曾經(jīng)說過：“要想在現(xiàn)代社會(huì)做個(gè)有文化的人，你必須對(duì)博弈論有大致的了解。”從1994年至今，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)先后6次授予博弈論領(lǐng)域的15位學(xué)者。博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的重要地位可見一斑。
作為“博弈論四君子”之一，羅伯特·奧曼是博弈論發(fā)展史上的一個(gè)核心人物。與另外三位博弈論大師相比，奧曼的研究更“博”——從基本概念的確立到理論工具和研究方法的創(chuàng)新，從理論體系的形成到博弈論在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，奧曼都有重要貢獻(xiàn)。
1930年6月，羅伯特?奧曼出生于德國的法蘭克福，孩童時(shí)期的他一直過著幸福快樂的生活。直至1938年的一夜，納粹借口一位17歲的猶太難民在法國巴黎槍殺了德國大使館的三等秘書，在全德國開始了對(duì)猶太人的瘋狂迫害。在這場(chǎng)迫害的導(dǎo)火索被引燃之前，一對(duì)猶太夫婦，帶著自己的兩個(gè)兒子幸運(yùn)地逃離了德國?而這對(duì)猶太人夫婦和他們的孩子就是奧曼一家。
奧曼一家逃到了美國，高中時(shí)代的羅伯特?奧曼遇上了一位非常好的數(shù)學(xué)老師，于是，他選擇了數(shù)學(xué)作為專業(yè)。1952年和1955年，奧曼在麻省理工學(xué)院分別獲得數(shù)學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位，在這里，他遇到了數(shù)學(xué)家約翰納什。當(dāng)奧曼在研究生院學(xué)習(xí)理論數(shù)學(xué)，并且在寫關(guān)于“紐結(jié)理論”的博士論文的時(shí)候，“紐結(jié)理論”也是理論數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，遇到了約翰·納什，了解了關(guān)于博弈論的一些東西。但此時(shí)的奧曼還沒有對(duì)博弈論產(chǎn)生興趣。
50年代初博弈論正處于發(fā)展階段。而羅伯特?奧曼對(duì)此并不感興趣，他畢業(yè)后去了一家運(yùn)籌咨詢機(jī)構(gòu)，研究的任務(wù)之一是如何保護(hù)城市免遭空中梯隊(duì)飛機(jī)的襲擊，這時(shí)，著名的貝爾實(shí)驗(yàn)室找到了他。那個(gè)時(shí)候貝爾實(shí)驗(yàn)室正在做一種放在導(dǎo)彈上的導(dǎo)航系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)美國正在完善這種導(dǎo)彈。對(duì)于這樣一種導(dǎo)航系統(tǒng)，他們要求實(shí)驗(yàn)室分析這樣一個(gè)問題：當(dāng)一個(gè)城市在受到空中飛行梯隊(duì)攻擊的情況下，（梯隊(duì)中）有一部分飛機(jī)是用作誘餌的假目標(biāo)，而有一部分確實(shí)攜帶核武器。在這種情況下，應(yīng)如何使用這種導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)。這個(gè)問題被分配給了奧曼，他開始意識(shí)到這個(gè)也許與我和納什的曾經(jīng)的談話有關(guān)系。所以他就開始用博弈論考慮這個(gè)問題，然后用博弈論分析這個(gè)問題。
由于這次偶然的機(jī)遇，羅伯特奧曼開始被博弈論這門學(xué)問深深地吸引。20世紀(jì)50年代之后，奧曼已經(jīng)成為當(dāng)代博弈論領(lǐng)域著名的“四君子”之一，是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界一顆耀眼的明星。奧曼在權(quán)威的《帕爾格雷夫大辭典》中，對(duì)“博弈論”詞條的解釋十分精辟和凝練。他認(rèn)為，博弈論描述性的名稱應(yīng)該是“互動(dòng)的決策論”。因?yàn)槿藗冎g的決策與行為會(huì)形成互相影響的關(guān)系，一個(gè)主體在決策時(shí)必須考慮到對(duì)方的反應(yīng)。
后來奧曼和他的伙伴運(yùn)用博弈論研究全球安全問題，可以解釋為何在二戰(zhàn)之后美蘇聚集了許多核武器卻不使用，這一理論也使當(dāng)時(shí)的許多軍事專家和政治家多了一種戰(zhàn)略武器。
2005年，奧曼和經(jīng)濟(jì)學(xué)家托馬斯?謝林通過博弈論加強(qiáng)了人們對(duì)核戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的合作與沖突的理解，被瑞典皇家科學(xué)院授予諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。
至今，現(xiàn)已84歲高壽的羅伯特?奧曼仍在任耶路撒冷希伯來大學(xué)的教授，繼續(xù)教授博弈論。
二學(xué)術(shù)成就。
一、弈論：交互式條件下“最優(yōu)理性決策”
奧曼認(rèn)為，較具描述性的名稱應(yīng)是“交互的決策論”。奧曼以經(jīng)濟(jì)主體的理性為分析的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為博弈論是交互式條件下“最優(yōu)理性決策”，即每個(gè)參與者都希望能以其偏好獲得最大的滿足。如果僅有一個(gè)參與者，通常就會(huì)產(chǎn)生劃分明確的最優(yōu)化問題。而在多人參與者的博弈論中，一個(gè)參與者對(duì)結(jié)果的偏好等級(jí)并不意味著是他的可能決策的等級(jí)，這個(gè)結(jié)果也取決于其他參與者的決策。
二、完全競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)：參與者連續(xù)統(tǒng)模型。
完全競(jìng)爭(zhēng)分析所獲得的基本觀點(diǎn)，使對(duì)完全競(jìng)爭(zhēng)之外的基本經(jīng)濟(jì)問題的研究成為可能并且更加容易。在這方面，奧曼最重要的貢獻(xiàn)和影響是利用一個(gè)或更大的參與者的連續(xù)統(tǒng)建立的壟斷和寡頭壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型，以及公共經(jīng)濟(jì)學(xué)基于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和政治過程相互交織的稅收模型，如表決、固定價(jià)格模型等。
三、重復(fù)博弈論：理論系統(tǒng)性的發(fā)展。
重復(fù)博弈是指同樣結(jié)構(gòu)的博弈重復(fù)多次，其中的每次博弈稱為“階段博弈”。重復(fù)博弈是動(dòng)態(tài)博弈中的重要內(nèi)容，它可以是完全信息的重復(fù)博弈，也可以是不完全信息的重復(fù)博弈。奧曼對(duì)重復(fù)博弈的貢獻(xiàn)在于對(duì)理論系統(tǒng)性的發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用。
首先是對(duì)完全信息的重復(fù)博弈研究的促進(jìn)。完全信息博弈的最早結(jié)果出現(xiàn)在50年代，被稱為“佚名定理”。該定理認(rèn)為，重復(fù)博弈的策略均衡結(jié)局與一次性博弈中的可行的個(gè)體理性結(jié)局恰好相一致。這個(gè)結(jié)局可被視為把多階段非合作行為與一次性博弈的合作行為聯(lián)系在一起。然而，雖然所有可行的個(gè)體理性結(jié)局確實(shí)代表了合作博弈的解觀點(diǎn)，但是它相當(dāng)模糊，并且不提供信息。而奧曼認(rèn)為，完全信息的重復(fù)博弈論與人們之間相互作用的基本形式的演化相關(guān)。它的目的是解釋諸如合作、利他主義、報(bào)復(fù)、威脅（自我破壞或其他）等現(xiàn)象。博弈論和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)模式的現(xiàn)象，可能一開始看起來是非理性的。
奧曼還考察了許多具體的合作行為，定義了“強(qiáng)均衡”概念，即沒有任何參與者團(tuán)體可以通過單方面改變它們的決策來獲益的情形。他指出，重復(fù)博弈的“強(qiáng)均衡”與一次性博弈的核（更精確的是“6核心”）相一致。為此，奧曼定義和研究了經(jīng)濟(jì)理論中極為重要的“一般”合作博弈，即非轉(zhuǎn)移效用(non-transferableutility)博弈，這開拓了該領(lǐng)域的研究空間，因?yàn)樵诖酥埃瑑H有“單邊支付”博弈被研究，即每個(gè)聯(lián)盟可以任意在其成員中分享一定數(shù)額的贏得。
其次是對(duì)不完全信息的重復(fù)博弈研究的促進(jìn)。從20世紀(jì)60年代中期開始，奧曼和其他合作者一起，在其學(xué)生的輔助下，發(fā)展了不完全信息的重復(fù)博弈論。1966年，奧曼和m.馬希勒(michaelmaschler)在給美國武器控制和裁軍機(jī)構(gòu)的開創(chuàng)性報(bào)告中，建立了不完全信息的重復(fù)博弈模型。他們指出，信息使用的復(fù)雜性實(shí)際上可以以一種出色的、簡練的、明確的方式來解決。在最簡單的一個(gè)重復(fù)的2人零(zero-sum)和博弈中，其中一個(gè)參與者比另一個(gè)擁有更多的信息（這就是所謂的單邊的不完全信息），擁有更多信息的參與者所使用（并揭露）的信息數(shù)量是被精確地決定的；有時(shí)是完全揭露或根本沒有揭露；有時(shí)是部分揭露。這種分析被擴(kuò)展至更一般的模型，即2人零和博弈與非零和博弈。許多新的精深的觀點(diǎn)和概念由此產(chǎn)生。例如，奧曼、馬希勒和斯特恩斯在1968年引入了一個(gè)“聯(lián)合控制的彩票”(jointlycontrolledlottery)的概念，即沒有參與者可以單方面地改變彩票不同結(jié)果的可能性，這個(gè)概念與非零和博弈密切相關(guān)。之后，奧曼在重復(fù)博弈上的研究獲得了豐碩成果。事實(shí)上，他的有關(guān)不完全信息博弈的許多重要觀點(diǎn)已被應(yīng)用于許多經(jīng)濟(jì)學(xué)科，諸如寡頭壟斷、委托人與代理人、保險(xiǎn)等等。
四、合作與非合作博弈論：非轉(zhuǎn)移效用與理性的假設(shè)。
博弈論還可以劃分為合作博弈與非合作博弈奧曼在該方面的貢獻(xiàn)在于，一方面把“可轉(zhuǎn)移效用”理論擴(kuò)展為一般的非轉(zhuǎn)移效用理論；另一方面發(fā)展并提煉了“什么是理性”，使之形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
三分析與評(píng)價(jià)關(guān)于重復(fù)博弈論，在完全信息的重復(fù)博弈時(shí)，由于在博弈過程中參與者對(duì)其余各參與者的信息都有所了解，這就使得各參與者不能依自己的意愿任意地做出對(duì)自己最有利的決策，而必須考慮到其他參與者的決策，防止他們會(huì)根據(jù)自己做出的決策而選擇一種對(duì)自己不利的決策，從而每個(gè)參與者做出的決策會(huì)使他們都獲得相近的盈利，且社會(huì)將處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然在這種情況下參與者都不能得到自己所能得到的最大盈利，但也不會(huì)使他們?nèi)魏我粋€(gè)虧損，并且由此帶來的社會(huì)穩(wěn)定會(huì)增加所有社會(huì)成員的福利，實(shí)際上是增加了參與者的長期盈利水平。因此這一理論對(duì)于國家的長治久安、經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展是很重要的。關(guān)于不完全信息的重復(fù)博弈，我們可以把不完全信息的重復(fù)博弈的策略均衡解釋為一個(gè)精細(xì)的談判過程，其參與者們逐漸達(dá)成越來越廣泛的協(xié)議，增長相互的信任，同時(shí)慢慢地顯露越來越多的信息。奧曼的不完全信息重復(fù)博弈論，給正處于核競(jìng)爭(zhēng)消耗戰(zhàn)中的美國提供了一個(gè)解決問題的根本戰(zhàn)略。他指出，沒有參與者有勇氣單方面改變“不同結(jié)果的可能性”。否則，他將在博弈過程中展現(xiàn)更多的信息給競(jìng)爭(zhēng)者，而使得自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。通過這一理論，我們發(fā)現(xiàn)在國際政治中合作不僅是可以實(shí)現(xiàn)的，而且許多合作也不是想象中那么脆弱。這也從理論角度推翻了我們?cè)诮▏跗谒J(rèn)為的世界大戰(zhàn)很快將會(huì)再次爆發(fā)的假設(shè)。當(dāng)今世界的主題早已變?yōu)椤昂推脚c發(fā)展”，也很少有人會(huì)否認(rèn)全球化、一體化是大勢(shì)所趨。這正印證了奧曼的不完全信息的重復(fù)博弈理論：雖然人們每天都要面對(duì)一些所謂的對(duì)手和競(jìng)爭(zhēng)者，戰(zhàn)略情形也大量重復(fù)出現(xiàn)，個(gè)體間也常常發(fā)生直接的利益沖突，但是達(dá)成合作的幾率還是會(huì)上升。就如在同一市場(chǎng)上的幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)企業(yè)，雖然他們之間是一種對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但是在長期競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果下，為了不再因?yàn)樗麄冎g的競(jìng)爭(zhēng)而使他們蒙受損失，他們之間會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)。例如，我國各大電視機(jī)生產(chǎn)廠的價(jià)格戰(zhàn)在經(jīng)過一段時(shí)期的調(diào)整后，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢平息，各大廠商也達(dá)成一致，基本上統(tǒng)一了市場(chǎng)價(jià)格，以保證他們的盈利。這就是羅伯特·奧曼在重復(fù)博弈理論中做出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的運(yùn)用，它為世界的和平、繁榮、穩(wěn)定提供了理論依據(jù)，減少了各種類型沖突發(fā)生的可能性。
在過去的幾十年中，奧曼對(duì)博弈論和經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)?？梢哉f，在當(dāng)代的博弈論研究中幾乎沒有他未涉足過的領(lǐng)域。他的研究具有與眾不同的廣度和深度，他的科學(xué)貢獻(xiàn)從基本概念、學(xué)科的發(fā)現(xiàn)與形成到適當(dāng)工具與方法的發(fā)展在分析不同具體問題中的應(yīng)用，都具有開創(chuàng)性的進(jìn)展。值得注意的是，奧曼的大部分研究與經(jīng)濟(jì)理論的中心問題聯(lián)系密切。一方面，這些問題為他的工作提供了刺激和推動(dòng)力；另一方面，他研究的結(jié)果產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)學(xué)新的見解和思維。
同時(shí)，奧曼的哲學(xué)論文和研究也具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。事?shí)上，奧曼成功地以許多不同的大眾可以接受的方式解釋了甚至是最復(fù)雜的觀點(diǎn)。他的研究并不止是一張簡單列表，而是展示了所有美麗和清晰的宏偉畫面，指出了成就、需要解決的困難以及將來研究的領(lǐng)域。毫無疑問，奧曼的觀點(diǎn)從總體上說，在建立并使博弈思想和經(jīng)濟(jì)理論思想的輪廓更加清晰方面起了重要的作用。
非合作博弈論論文篇十二
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對(duì)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以認(rèn)為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇電教媒體。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體對(duì)歷史教學(xué)效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的電教媒體。
三、選擇電教媒體應(yīng)顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。
希臘智者學(xué)派代表人物普羅塔哥拉認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)應(yīng)考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)的客觀事實(shí)，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的電教媒體，來培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。
四、把握課堂實(shí)施時(shí)機(jī)，運(yùn)用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用電教媒體還要注意好對(duì)時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過都會(huì)降低電教活動(dòng)的整體效果。
1、語言先導(dǎo)，電教其后。
2、電教在先，語言點(diǎn)撥。
通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進(jìn)行電教活動(dòng)邊用語言串聯(lián)。
在進(jìn)行電教活動(dòng)的同時(shí)，用精辟的語言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”我們要求運(yùn)用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)代科技發(fā)展史中的每一項(xiàng)重大突破，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時(shí)代。
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