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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國推行“計(jì)劃生育”的基本國策以來，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過程中體驗(yàn)到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競爭性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場地問題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇二
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期,微課、微博、微信平臺(tái)廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外更多的是利用手機(jī)獲取信息,而移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點(diǎn)。
1.3.1碎片化。
微課視頻時(shí)長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進(jìn)行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間,如排隊(duì)就餐的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點(diǎn)突出。
結(jié)合微課碎片化的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強(qiáng)。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動(dòng),在及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)時(shí)也可進(jìn)行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計(jì)原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動(dòng),體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能內(nèi)容適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某一基本運(yùn)動(dòng)技術(shù),可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從動(dòng)作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯(cuò)誤的提示與動(dòng)作糾正,最后開展基本的動(dòng)作練習(xí),時(shí)間長度多為10min左右,與微課的制作特點(diǎn)相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點(diǎn),在大學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)中,要注意遵循以下幾個(gè)原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時(shí)間長度。
微課具有碎片化的特點(diǎn),視頻的教學(xué)時(shí)間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時(shí)長相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時(shí)間長度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時(shí)間占用。
體育微課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),例如球類項(xiàng)目、操類項(xiàng)目等項(xiàng)目的特點(diǎn)是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。
體育微課所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù),動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn),可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計(jì)要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇三
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)也都圍繞這一目標(biāo)來開展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識(shí)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個(gè)重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識(shí)。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識(shí)是首要問題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識(shí)的問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵(lì)教師及時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在微課應(yīng)用過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績?cè)谄渲兴嫉?比重，使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中開展微課教學(xué)提供良好的前提條件。
(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇四
我國學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時(shí)期的體育教育，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，是各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期。
那么如何進(jìn)行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認(rèn)為，中學(xué)必須明確新時(shí)期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力等問題進(jìn)行教學(xué)。
一、分析當(dāng)前體育現(xiàn)狀。
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進(jìn)行的，不少項(xiàng)目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開設(shè)的科目繁多而課時(shí)少，受考核項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學(xué)實(shí)踐只有借用選用教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項(xiàng)目和選用教材無課時(shí)授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達(dá)標(biāo)課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對(duì)于如何健身、如何保健等方面的知識(shí)安排不夠。
2、教學(xué)上把重點(diǎn)放在達(dá)標(biāo)上，放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)、示范，講解動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)，然后為掌握動(dòng)作采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正動(dòng)作，學(xué)生動(dòng)作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點(diǎn)放在只是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)水平大大落后于運(yùn)動(dòng)能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評(píng)價(jià)未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能力與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生掌握健身方法的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的評(píng)價(jià)，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強(qiáng)文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動(dòng)，拒絕體育運(yùn)動(dòng)。這些現(xiàn)象說明學(xué)校與社會(huì)對(duì)體育鍛煉缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學(xué)生步入社會(huì)后所面臨的一個(gè)貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因?yàn)槿说囊簧^大部分時(shí)間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨(dú)立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點(diǎn)與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個(gè)體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等方面都具有自發(fā)自主的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨(dú)立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會(huì)，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識(shí)、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、獨(dú)立鍛煉能力、堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實(shí)質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強(qiáng)制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一基點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)大綱規(guī)定的教材進(jìn)行進(jìn)行取舍、加工組合，也可引用一些實(shí)用性強(qiáng)的、深受學(xué)生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學(xué)過程要改革。
要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識(shí)的同時(shí)，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)健身掛鉤，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評(píng)價(jià)外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，更突出對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力”能達(dá)到或接近《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標(biāo)，促進(jìn)體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇五
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對(duì)一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、qq群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
（三）課后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
（一）微課的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
（一）加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對(duì)教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對(duì)專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對(duì)微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
（四）及時(shí)對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)微課的使用效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對(duì)高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇六
1.社會(huì)的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會(huì)原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個(gè)名副其實(shí)的體育強(qiáng)國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對(duì)體育的炒作深入人心。
當(dāng)我們看電視或讀報(bào)紙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會(huì)提及學(xué)校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學(xué)校體育的存在。
3.學(xué)校及家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在偏差。
表現(xiàn)在學(xué)校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學(xué)校體育人群基數(shù)很大，然而學(xué)生本人及其家庭還是不了解學(xué)校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知，提升對(duì)學(xué)校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機(jī)構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學(xué)和課外活動(dòng)服務(wù)。以新穎多變的教學(xué)方式和靈活有趣的課外活動(dòng)來激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣，讓每一名學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有一種“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學(xué)校優(yōu)育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學(xué)校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學(xué)生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生腦力活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生的審美能力；要全面發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學(xué)生的健康、增進(jìn)他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項(xiàng)重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)量。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)。三是群眾性原則。要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定，進(jìn)行正常的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)“健康第一”的學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學(xué)生的健康意識(shí)，把素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校體育當(dāng)中。第二，要進(jìn)行趣味化、項(xiàng)目多樣化的學(xué)校體育教學(xué)，這樣可以使多數(shù)學(xué)生參與積極性大大提高，也可為各類學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學(xué)生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》這一環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w育課是“唯一的面向全體學(xué)生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高體育課的教學(xué)水平，使自己具備駕馭體育教學(xué)的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱。因?yàn)榇缶V是唯一指導(dǎo)教學(xué)的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實(shí)質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學(xué)工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負(fù)起歷史所負(fù)予的責(zé)任和使命。第六，主管學(xué)校體育的教育部門要經(jīng)常深入學(xué)校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)予以糾正，使學(xué)校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運(yùn)行。第七，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法和簡單的生理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠獨(dú)立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識(shí)。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇七
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇八
摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學(xué)的效率。在當(dāng)前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應(yīng)試教育背景之下的教學(xué)狀況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中歷史;教學(xué)效率。
隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前形勢之下，尤其是新課改的深入，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學(xué)效率的提升。而微課作為一種信息化時(shí)代的產(chǎn)物，為提升初中歷史教學(xué)水平開拓了一個(gè)新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到微課對(duì)歷史教學(xué)的重要意義，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升教學(xué)效率。
一、微課的內(nèi)涵及意義。
所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點(diǎn)在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對(duì)題型的講解、考點(diǎn)的歸納，也可以是對(duì)于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進(jìn)了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時(shí)，微課在使用的過程當(dāng)中也充分滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
(一)課前引導(dǎo)。
初中歷史教材中的`內(nèi)容往往具有碎片化的特點(diǎn)，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類型，通過在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。但是這要求教師在進(jìn)行微課制作的過程當(dāng)中要做好充足的準(zhǔn)備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。
(二)課堂引導(dǎo)。
微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，突破了以往“灌輸”式教學(xué)模式的束縛，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。此外，若一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)較多，教師可以將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)拆分為若干個(gè)微視頻，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識(shí)點(diǎn)，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時(shí)，教師可以在微視頻當(dāng)中向?qū)W生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內(nèi)的政治形勢以及蔣*石的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對(duì)重慶談判的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)課后引導(dǎo)。
每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的學(xué)習(xí)水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)性的養(yǎng)成，微課堂教學(xué)通過微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，合理地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還可以通過微課為學(xué)生提供豐富多樣的課外教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看更多相關(guān)的課程資源，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的知識(shí)理解。
三、結(jié)語。
隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇九
高中信息技術(shù)教學(xué)具有以下要求：一是教學(xué)內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對(duì)教師提出了趣味性教學(xué)的要求，教師在教學(xué)過程中要將注意力更多地放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)注，還要讓學(xué)生們能夠感受到共同學(xué)習(xí)的趣味，從而提高高中信息教學(xué)的有效性。二是教學(xué)技術(shù)要透明。在教學(xué)技術(shù)上的透明，主要指的是要讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術(shù)與生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并且要做到技術(shù)上的透明。第一，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，做到技術(shù)的透明，教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行命名的時(shí)候，用實(shí)際效能性更強(qiáng)的名稱來代替過去生硬的信息技術(shù)名稱。三是教學(xué)作品要精致。在高中信息技術(shù)課程中，通常會(huì)有學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學(xué)生完成作品的.過程，正是學(xué)生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品指導(dǎo)的時(shí)候務(wù)必要注意對(duì)作品完整性的指導(dǎo)，要給學(xué)生欣賞完整的作品，還要與學(xué)生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進(jìn)行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下策略：
一、更新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的了解和掌握的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來替代過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要包含主題式學(xué)習(xí)、模式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)三個(gè)方面，教師要認(rèn)識(shí)到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的過程中注意強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與管理能力。
二、借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（一）加強(qiáng)行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。要想提高教學(xué)效果與效率，累積經(jīng)驗(yàn)是其中一個(gè)最好的方式。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并且將自己所學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到日常生活和教學(xué)過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（二）重視對(duì)教學(xué)支架的建構(gòu)。教學(xué)支架主要指的是教師為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步所搭建的平臺(tái)，教師通過這個(gè)平臺(tái)來幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來的一個(gè)重要場地，能夠?yàn)橄乱粋€(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步搭建更高的平臺(tái)。支架教學(xué)主要包括進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)等。通過這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效地提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）把握好教學(xué)的信息量。在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學(xué)組織較為松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的難度，每一堂課都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的接受水平來制定不同的教學(xué)任務(wù)。通過心理學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個(gè)內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運(yùn)用知識(shí)，在一節(jié)課當(dāng)中只能完成一個(gè)組塊的記憶，因此這就要求教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)控，通過這一調(diào)控來提高教學(xué)的實(shí)效性。
（四）善于完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之所以說教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，主要原因就在于它是通過對(duì)課程目標(biāo)的保障來實(shí)現(xiàn)其作用的。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要根據(jù)課程的目標(biāo)與要求來制定課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，與此同時(shí)教師也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不斷地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，突出評(píng)價(jià)的多元性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚(yáng)長避短，從而使教師與學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂上共同提升教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十
微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學(xué)生創(chuàng)造比較生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學(xué)生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語文課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時(shí)間短，使用起來更靈活，能使學(xué)生更好地利用時(shí)間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、講課方式以及專家評(píng)價(jià)，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對(duì)龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種先進(jìn)且新型的教學(xué)模式，能夠在課堂開始的時(shí)候利用一些小視頻來吸引學(xué)生的注意力，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)面臨高考的學(xué)生來說，課前小視頻也給他們緊張的學(xué)習(xí)帶來一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，這也滿足了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使得課堂的導(dǎo)入易于被學(xué)生接受，從而為整節(jié)課打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開一個(gè)好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在高中語文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學(xué)習(xí)中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時(shí)候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學(xué)生融入到相關(guān)的情境中，通過學(xué)生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時(shí)幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。運(yùn)用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也能一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。綜上所示，高中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，針對(duì)高中語文教學(xué)中存在的問題不斷進(jìn)行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學(xué)變得生動(dòng)且豐富。
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十一
摘要：根據(jù)新改革的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教學(xué)不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學(xué)的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學(xué)生的朗讀能力，從而使學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)得到全方位的提升。
高中的語文教學(xué)，在當(dāng)今漸漸成為一個(gè)只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學(xué)方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學(xué)時(shí)只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細(xì)而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學(xué)，就因?yàn)椴徽几呖挤謹(jǐn)?shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學(xué)，要發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。
一、加強(qiáng)訓(xùn)練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學(xué)生對(duì)朗讀的重視度不夠，在課前，學(xué)生往往只預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或以默讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致高中生今后在社會(huì)上語言發(fā)音能力的障礙。而當(dāng)今又是推崇講普通話的時(shí)代，因此，我們要將朗讀教學(xué)重視起來，并且引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對(duì)字、詞、句的發(fā)音來訓(xùn)練語感。學(xué)生可以自身規(guī)定某個(gè)時(shí)間大聲朗讀，這樣反復(fù)讀，多讀，朗讀水平就會(huì)日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課文的感知能力和理解能力，會(huì)產(chǎn)生很好的領(lǐng)悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領(lǐng)朗讀的好開端，提高學(xué)生對(duì)朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學(xué)語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學(xué)生的朗讀興趣，就都可以采用。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指引，讓朗讀課文的學(xué)生提高朗讀美感，使學(xué)生能通過聽來理解課文的真實(shí)意境。教師在課余時(shí)間還可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中用朗讀來放松自己。
三、總結(jié)方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評(píng)價(jià)。在認(rèn)真理解鑒賞的同時(shí)，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學(xué)中，朗讀能力的提高不僅關(guān)乎高考，更關(guān)乎未來，朗讀在學(xué)生以后的交際與學(xué)習(xí)中都具有重要的作用，所以在高中語文的學(xué)習(xí)中一定要提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十二
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于ppt的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的'學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式。
1、巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來開發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過各式比賽項(xiàng)目，來挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實(shí)；亦不可以過分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見的創(chuàng)作與實(shí)操中來。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來，這樣一來會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語。
眾所周知，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十三
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點(diǎn)內(nèi)容以快速播放的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，微課在教學(xué)形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺(tái)上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學(xué)形式，推進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對(duì)于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識(shí)點(diǎn)融入“微課”當(dāng)中，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容列出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)。比如說，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強(qiáng)大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會(huì)、藺相如對(duì)廉頗的“畏懼”、藺相如對(duì)于門客的解釋、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪作為課文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識(shí)點(diǎn)和線索，提前將這些知識(shí)點(diǎn)錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時(shí)間將錄制成的微課利用多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生對(duì)于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，學(xué)生在對(duì)于高中文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)過程中會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學(xué)過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學(xué)載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對(duì)于學(xué)生的課文知識(shí)預(yù)習(xí)，同時(shí)，借助于“微課”對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能為教學(xué)任務(wù)的.開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學(xué)過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學(xué)生的注意力，輔助語文課堂教學(xué)。比如說，在《滕王閣序》一文的教學(xué)過程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦?dòng)硐硷w行的圖片，并以動(dòng)態(tài)視頻的方式對(duì)滕王閣的外景、內(nèi)部空間進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對(duì)有心投筆和請(qǐng)纓報(bào)國的決心和勇氣。通過微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有充分體會(huì)文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在“潛移默化”中掌握課文的重點(diǎn)的難點(diǎn)。
再比如說，在教學(xué)《雷雨》一文中，老師可以讓學(xué)生對(duì)其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進(jìn)行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進(jìn)行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學(xué)生對(duì)《雷雨》話劇進(jìn)行朗讀或者是表演，從而讓學(xué)生自身體會(huì)《雷雨》課文中所反映的社會(huì)心理、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行主動(dòng)思考和參與討論，拓寬學(xué)生語文思路。
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學(xué)生要擴(kuò)展自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學(xué)生在課外根本不會(huì)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，或者是對(duì)課外語文知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語文知識(shí)內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學(xué)《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進(jìn)行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會(huì)呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時(shí)候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學(xué)生在課外之于對(duì)鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進(jìn)行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外生活主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的自我感悟能力。
四、結(jié)語。
盡管“微課”教學(xué)理念的提出有些時(shí)日，但是在大部分學(xué)校“微課”形式教學(xué)的推廣應(yīng)用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學(xué)少之又少。隨著智能技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的普及，“微課”教學(xué)形式的傳播也迎來了絕佳的時(shí)機(jī)。所以說，要充分認(rèn)識(shí)“微課”教學(xué)的重要性，促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十四
高中語文教學(xué)中豐富的知識(shí)和內(nèi)容能夠使學(xué)生真正感受到語文的魅力和語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到中華民族語言的獨(dú)特性，但是在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，感受到語文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對(duì)高中語文教學(xué)所提出的改革要求，也是語文教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到語文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動(dòng)的高中語文課堂教學(xué)氛圍。
2、展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價(jià)值。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生重要的影響。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學(xué)不再僅僅是為了高考，使語文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，彰顯人文色彩，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內(nèi)容，為學(xué)生正確思想觀念及價(jià)值觀念的樹立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對(duì)人文精神的思考。而從當(dāng)前高中語文教材內(nèi)容來看，依然存在人文性因素，旨在加強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文思想情懷和文學(xué)素養(yǎng)。所以對(duì)教師而言，在開展語文教學(xué)的同時(shí)，要挖掘教材中的人文性特點(diǎn)，并在總結(jié)上述人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓人文特點(diǎn)體現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，以加深學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要重視對(duì)人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學(xué)生對(duì)人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學(xué)生語文水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版第五冊(cè)第三單元《阿q正傳》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，提問學(xué)生：“你認(rèn)為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，對(duì)你有什么啟發(fā)”等等。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)“阿q精神”，并通過語文學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)思想引導(dǎo)，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負(fù)的情緒狀態(tài)。
2、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。新課程背景下，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，將人文精神靈活地融入于高中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮高中語文教學(xué)的價(jià)值和效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版第五冊(cè)《變形記》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放湖南電視臺(tái)的《變形記》節(jié)目相關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使每一位學(xué)生都能夠融入于語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并通過故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學(xué)生的這一變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的`思想觀念和價(jià)值觀念引導(dǎo)。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)之后，教生還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在存在的問題以及自己需要改進(jìn)的方向進(jìn)行表述，看清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極改進(jìn)缺點(diǎn)。教師在課后可以組織學(xué)生以“變形記”為命題，寫課文學(xué)習(xí)后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進(jìn)行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。
總之，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生積極的影響。高中語文教學(xué)中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神；結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍等方式來開展教學(xué)活動(dòng)，更加靈活地滲透人文精神內(nèi)涵，使每一位學(xué)生都能夠樹立正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十五
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從時(shí)間和空間維度進(jìn)行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
所謂的微課，是借助相關(guān)教學(xué)視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似之處在于：包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彰顯了學(xué)生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個(gè)不同的方面探討微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語文課堂教學(xué)中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被充分調(diào)動(dòng)起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心進(jìn)而積極參與到接下來的語文教學(xué)活動(dòng)中。作為語文教師，其需要充分認(rèn)識(shí)到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開展圖文并茂的視頻教學(xué)。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，究其原因，學(xué)生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過展示優(yōu)美的動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，寓教于樂，幫助學(xué)生快速的融入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點(diǎn)。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其可以抓住教學(xué)重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在語文重難點(diǎn)教學(xué)中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時(shí)間里，針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)情感，而引發(fā)學(xué)生無限的想象，使得學(xué)生在不斷思考的過程中拓展知識(shí)面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學(xué)生的語文水平更上一層樓，幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索語文學(xué)習(xí)的新方向和新思路。在課堂上，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識(shí)也可以以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師注重課外知識(shí)點(diǎn)朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學(xué)合理地展開知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大限度地開闊眼界，促進(jìn)語文知識(shí)的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進(jìn)行展示。并把學(xué)生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學(xué)生充分交流與探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，語文教學(xué)是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎(chǔ)，高中語文教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在高中語文教學(xué)過程中也需要引入生活中的素材，把實(shí)際的生活與高中語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，例如，在進(jìn)行《山雨》一課的講解過程中，針對(duì)課文中對(duì)大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的語句，讓學(xué)生們對(duì)課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們找出在實(shí)際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學(xué)生們充分的體會(huì)到語文的學(xué)習(xí)是與日常的生活息息相關(guān)的，學(xué)好語文對(duì)于一個(gè)學(xué)生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、結(jié)語。
總之，微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個(gè)方面，探討了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)槲⒄n在高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評(píng)與指正！
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十六
微課在語文教學(xué)中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對(duì)每位學(xué)生提出的不同問題來進(jìn)行針對(duì)性解答。微課主要是通過視頻來實(shí)現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學(xué)課題、練習(xí)課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過把這些資源結(jié)合在一起，建立一個(gè)新的授課環(huán)境，以方便教學(xué)。
語文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻常常因綜合素質(zhì)不過關(guān)而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學(xué)，不能及時(shí)準(zhǔn)確地解答課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，如果在語文的課堂中學(xué)得不夠扎實(shí)，那么他們會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的畏懼心理，久而久之，會(huì)增加學(xué)生的心理障礙，學(xué)生害怕說錯(cuò)，害怕被老師批評(píng)，被同學(xué)會(huì)恥笑，最終導(dǎo)致了學(xué)生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學(xué)改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學(xué)對(duì)象。高中語文的微課是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性需要來展開教學(xué)的，微課需要具備學(xué)科學(xué)段的分辨能力，建立同一學(xué)科，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，比如同一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)水平不等的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也是符合“微課”的理念。第二，主要是認(rèn)知方面。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學(xué)生認(rèn)知方式是有很大差異的，如對(duì)一些固執(zhí)的學(xué)生，可增添一些視頻、圖像的形象知識(shí)，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更清晰的認(rèn)知。還可以給予學(xué)生想象思考的空間，讓學(xué)生可以得到更多的情景陶冶。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來越快，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀和碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生達(dá)不到系統(tǒng)整理知識(shí)和長時(shí)間的記憶和存儲(chǔ)的要求，雖然教師在不斷地傳授學(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很顯著，而微課平臺(tái)的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦和一些其他的移動(dòng)終端進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教師在課上傳授的知識(shí)，每當(dāng)學(xué)生在沒記住和碰到學(xué)習(xí)問題的情況下，可以利用終端設(shè)備來自行解決面臨的難題。學(xué)生通過移動(dòng)終端上網(wǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，當(dāng)下次遇到同種問題時(shí)就能順利解決，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進(jìn)思想，盡快地學(xué)習(xí)并且提升自己的教學(xué)理念，勇敢地接受和運(yùn)用這一教學(xué)模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點(diǎn)，實(shí)踐的落腳點(diǎn)，制作出能夠提高教學(xué)有效性的“微課”。在教學(xué)中，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師“充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”的要求。學(xué)校也要配合教師的教學(xué)工作，要積極鼓勵(lì)教師制作“微課”，從對(duì)“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點(diǎn)帶面，慢慢推動(dòng)到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨(dú)斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學(xué)校或地區(qū)還可以定期進(jìn)行微課設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動(dòng)，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語。
現(xiàn)在的時(shí)代逐漸進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，教學(xué)和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當(dāng)代高中學(xué)生的各種需求，同時(shí)也符合當(dāng)代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會(huì)幫助孩子們輕松地學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十七
摘要：語文它不僅是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，而且是我們生活和工作中必要的一個(gè)交流工具。我國的素質(zhì)教育提出，對(duì)于語文的教學(xué)要更加人文化，使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。從高中語文教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育的角度展開探討，而且通過與傳統(tǒng)語文教學(xué)的比較，得出高中語文教學(xué)中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對(duì)于我們來說其實(shí)已經(jīng)非常的熟悉，對(duì)于人文教育的真正涵義每個(gè)人都有自己不同的解讀與認(rèn)識(shí)。一般來講，人文教育的實(shí)質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價(jià)值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、歷史等之間的關(guān)系，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價(jià)值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚(yáng)一種人文精神，這種人文精神就是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊(yùn)涵。
現(xiàn)在我國正在普及素質(zhì)教育，在高中的語文教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文個(gè)性，高中語文教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。營造一個(gè)富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的.積極創(chuàng)造性，這是對(duì)于語文這一科目的重視以及對(duì)于高中學(xué)生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是其具有人文性，高中階段的語文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強(qiáng)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動(dòng)以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個(gè)高中的語文教學(xué)過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標(biāo)。
要在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)制度的完善。
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動(dòng)腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識(shí)。而在人文教育中，高中的語文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對(duì)于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的人文個(gè)性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國的高中語文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個(gè)被動(dòng)聽課與被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個(gè)接受外來知識(shí)以及外來觀點(diǎn)的容器，而絕不會(huì)成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，漸漸地就會(huì)磨滅了對(duì)于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于人性的追求，對(duì)于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂生要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機(jī)地結(jié)合起來。所以要在高中的語文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合起來。運(yùn)用生活中的實(shí)例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文精神。
3.教學(xué)制度的完善。
之前，我國高中語文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進(jìn)行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚(yáng)，注重學(xué)生追求人文個(gè)性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語文教學(xué)中實(shí)施人文教育是非常重要的，高中階段對(duì)于學(xué)生的成長來說是一個(gè)非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在高中語文中實(shí)施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的人文精神的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十八
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學(xué)校（614200）。
社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進(jìn)入了課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
優(yōu)課教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來，優(yōu)課就逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，他們對(duì)新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實(shí)有所隔閡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會(huì)動(dòng)能變、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
利用優(yōu)課，巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們可設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時(shí)電腦動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導(dǎo)：“我們今天所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時(shí)整理，應(yīng)用起來才會(huì)很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串珠，最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)復(fù)習(xí)方法埋下伏筆，而且也使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)教學(xué)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學(xué)的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
3突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊能力。
而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)技能，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)從圖中“飛出來”（還剩一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過優(yōu)課移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個(gè)過程，消耗了教師大量的時(shí)間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，無論是教學(xué)課件，還是教學(xué)方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，都可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時(shí)間，而且也提高了質(zhì)量，讓教師有更多地時(shí)間與學(xué)生交流，進(jìn)行課后的反思、改良。不僅備課，學(xué)生的練習(xí)、測驗(yàn)的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，并且可以評(píng)定等。
由此，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，教師又借此節(jié)省的時(shí)間與精力分析學(xué)生，決定下一步教學(xué)方向，由此提高了教學(xué)質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)寵大的交流空間，各校各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教育工作者可以學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學(xué)生興致盎然、思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學(xué)為主，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學(xué)時(shí)拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，及其獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們優(yōu)勢結(jié)合，取長補(bǔ)短。
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